《复述》教案

2024-10-07

《复述》教案（共10篇）

1.《复述》教案篇一

口语交际

复述与转述

教学目标：知识与能力

理解什么是复述、转述，掌握复述、转述的种类及基本要求。培养学生的记忆能力、理解能力、概括能力和语言表达能力。过程与方法

根据要求进行复述与转述训练。情感、态度与价值观

养成倾听的习惯，做到在流畅的表达中获得自信。教学重点：掌握复述与转述的方法。

教学难点：能根据要求进行复述与转述。做到准确、流畅。教学课时:1课时教学过程:

一、什么是复述

1、含义：复述就是在理解、吸收的基础上，把读过的、听过的语言材料加以讲述。

2、复述的方式

简要复述

详细复述

创造性复述

3、复述的方法：(1)仔细听、看(2)记忆关键词语(3)编写提纲(4)尝试复述

4、复述的意义

复述是语文必须重点训练的基本功练习复述，不但可以培养记忆能力，理解能力，还能提高表达能力复述可根据课文内容、体裁的特点和学生的实际，段落、片断或全文，相应进行详细复述、简要复述和创造性复述在复述训练时时，可充分利用形象的图画、直观的板书、有声的语言、生动的细节，启发思维，帮助回忆故事内容和情节，从而降低复述的难度，促使学生形成复述的能力。复述训练原文：

鲁迅先生在浙江绍兴县教书的时候，每天晚上总喜欢到一位朋友家去谈天，有时很晚才回家朋友家离学堂有好几里路，要经过一片坟地。

有一天，鲁迅先生和朋友谈得很晚才回家，这时已是半夜了鲁迅正快步走，忽然发现不远处有一个白影子蹲在坟墓旁，忽高忽低，一会儿大，一会儿小，真像人们传说的鬼。鲁迅不相信鬼和神，他大步走上前去，用又硬又重的皮鞋向白影子踢去，只听得白影子“哎哟”一声倒了下去鲁迅弯下腰，细细一看，原来并不是什么鬼，而是一个盗墓的。复述示例

鲁迅在绍兴乡村教书时，有一天到朋友家谈话很晚才回家他经过一个坟地时，看见一个白影子在晃动，就用皮鞋踢了一脚，发现是个盗墓的。谁的狗聪明

有一天，一个医生、一个建筑师和一个律师在一个乡村俱乐部吃午饭。他们的话题扯到各自的狗身上，想比一下谁的狗最聪明。医生的狗从门外衔来一些骨头，在地上摆了一副人体骨骼图，医生给了它一些饼干作为奖励。建筑师的狗从外面衔来一些树枝，在地上搭了一个埃菲尔铁塔模型，建筑师也给了它一些饼干作为奖励。最后，律师的狗出场了，它与医生和建筑师的狗交谈了一番，那两只狗便把饼干都给了它。律师解释说，他的狗现在是那两只狗的法律顾问了。

要求学生听完后进行复述，语言可更幽默或个性化。(注意：字数不可超过原文)复述示例谁的狗聪明一个医生、一个建筑师和一个律师想比一下谁的狗最聪明。医生的狗衔来一些骨头在地上摆了一幅人体骨骼图。建筑师的狗衔来一些树枝在地上搭了一个艾菲尔铁塔的模型，医生和建筑师给了他们的狗一些饼干作为奖励。律师的狗与医生和建筑师的狗交谈了一番，两只狗便把饼干都给了它。律师说，他的狗现在是那两只狗的法律顾问了。

二、什么是转述

1、含义：在生活中，人们常常请人把话转告给别人，这就叫“捎话儿”，也叫“转述”。转述也就是改造性复述。指在记忆原始信息的基础上，结合已有的知识经验对材料进行创造性的复述的一种复述方法。

2、转述应注意：转述别人的话，首先要听清，记准人家的话，别弄错；转述的时候，要把原话说清楚，说明白，不然就会耽误事。

转述要求

1.转述时，尽可能完整地保留原材料内容，不改变内容的顺序。

2.转述时，忠实于原材料，条理清楚，适当进行综合，要点之间要有内在联系。3.转述时，变换成自己的语言，要注意人物的变换，语言力求简洁、清晰、连贯。转述活动传话游戏

全班10人左右（不少于8人）分为一组，纵向排列。每一组的第一位同学阅读下面一则通知，然后第一位同学把看到的内容告诉第二位同学，依次类推，直到最后一位同学。比较哪一组传话最准确。

口头通知：后天晚上5：30在学校大礼堂举行八年级学生家长会，请各位同学随同自己的家长准时到学校大礼堂参加会议。转述训练

（一）如果你的班主任张老师的姐姐和你住在同一个小区，今天张阿姨有急事回南京了，让你给张老师捎个口信，让张老师下午四点去幼儿园帮忙接她的女儿慧慧。你到达学校后该怎样和张老师说呢？字数不能超过35个。

示例：张老师，您姐姐让我给您捎个口信，她有急事回南京了，让您下午四点去幼儿园接慧慧。

（二）校运动会上，好友王亮在百米冲刺时扭伤了脚。你把王亮送到医务室进行了医治，校医建议王亮回家休养两天。请你以王亮同学的身份给王亮爸爸打电话，说明情况并转告校医的建议。(不超过50字)转述示例

叔叔，您好！我是王亮的同学。王亮在运动会体育比赛中扭伤了脚，校医建议他回家休养两天，请您过来接他好吗？

点拨：要抓住转述的两个要点：一是转述的对象“王亮爸爸”，二是转述的内容“说明情况并转告校医的建议”。

三、链接中考（2016•金华）

邻居王大爷想去一趟上海，假设你已帮他买好了高铁车票，准备把车票交给王大爷。请根据下面提供的车票，告诉王大爷主要的乘车信息，并提醒他带好身份证，提前半小时到达高铁车站。请你写出这段话，100字左右。【答案】

示例：王大爷，我已帮您买好了一张从金华到上海虹桥的G1384次列车的车票，开车时间是6月16日上午10点34分，请您带好身份证并提前半小时到达金华高铁站，从10号北进站口上车，您的座位是14号车厢08C号，祝您旅途愉快！

四、作业

1、看一部电影或读一部小说，然后复述故事梗概（在班上交流）。

2、把今天口语交际课的内容转述给家长，把爸爸妈妈对你的评价，明天上课时转述给老师。

板书设计

复述

含义：听、看——说种类：1 简要 2 详细 3 创造性

方法：1仔细听看 2记忆字词 3编写提纲 4尝试复述意义：记忆力、理解力、概括力、表达力

转述

注意

听清，记准

说清楚，说明白

要求

尽可能完整地保留原材料内容

忠实于原材料，适当进行综合要注意人物的变换

2.口语交际---复述篇二

教学目标

1、了解复述的相关知识。

2、通过复述练习，让学生认识复述在写作和文章中的重要作用。

3、学习复述的方法和注意事项，并在阅读和实践中运用。

教学重点和难点

1、指导学生复述的练习。

教学过程

一、导入

两个陌生人甚至并非陌生的两个人，在交流和交谈中往往会聊着聊着就没有了焦点，有的人天生就会给人“很难聊”的感觉。怎么在聊天中和沟通中把对方的感觉拉过来，让沟通过程不断档，复述是一个比较重要的基础技巧。

二、教学过程

1、复述的概念

复述是一种“说”的训练，它要求我们在理解的基础上将所听到或看到的内容用口头表达的方式再现出来，它需要在原材料的基础上对复述材料作出概括、整理，并通过正确、流畅、富有条理的语言重新表达。

复述能促进语言表达能力和思维能力的提高。

2、复述的成分

一记忆是复述的基础，边读边记，口脑并用；

二思考是复述的关键，对原材料的内容进行综合、概括，甚至重新组织安排材料；

三表达是复述的结果。

3、复述的要求

(1)复述必须在熟读课文的情况下进行。

(2)要用普通话，声音响亮，口齿清楚，态度自然。

(3)能正确地反映文章的意思，不漏掉主要情节。

(4)语句通顺、有条理，能恰当地运用作者的语言和自己的身体语言、语速语调、笑容眼神等。

3、复述的方法

复述可以分为三种：详细复述、简要复述和创造性复述。复述【注意事项】：

一是突出重点，准确地体现原材料的中心和重点；

二是条理清楚，反映各部分内容的内在联系；

三是语言力求准确、生动、流畅，与复述内容风格一致；

四是必要时可以加入个人的理解和想象。

三、交际练习

示例部分很有特点，是针对一个材料的三种复述，正好让学生进行辨析，找出它们的同异，对复述的目的与类型会有更清楚的认识。

学生阅读来自德国的海恩里克-波尔的《笑者》，来分别清晰认识三种复述。

每看完一种复述老师进行简单讲解。

【口语实践】

1、阅读一篇名人传记，简要复述名人成长的故事。

2、阅读《磨坊主和儿子与驴子》，并作创造性复述

作为课前预习题目，已经请同学们自己分两大组进行学习。接下来由同学们根据自己在本堂课的理解和做的题目来发表自己做题的成果。

四、布置作业

课后思考对自己进行阅读过的一篇文章进行简要复述。

五、板书设计

口语交际----复述

一、复述的概念

二、复述的成分

三、复述的要求

四、复述的方法

1、详细复述

2、简要复述

3.复述策略篇三

复述策略：一种促进陈述性知识学习的策略，指为了保持信息而对信息进行多次重复。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。在学习中，复述是一种主要的记忆手段，许多新信息，如人名、外语单词等，只有经过多次复述后，才能在短时间内记住并长期保持。

分为识记过程的复述策略和保持过程中的复述策略。1．识记过程的复述策略（1）利用随意记忆和有意记忆（2）排除相互干扰

（3）多种感官参与能有效增强记忆（4）整体与分散识记相结合（5）尝试背诵（6）过度学习2．保持过程的复述策略（1）及时复习（2）分散与集中相结合（3）复习形式多样化（4）反复实践

4.英语故事复述以及作文篇四

After about 20 minutes I returnsfrom the kitchen and hands my wife a plate of bacon and eggs.读写英语speaking

Thank you!

Stand here firstly, nervous!

5.复述语文教学论文篇五

一、扩展复述及其示例

扩展复述是以原文复述为基础，凭借自身想象力对原文内容进行丰富与扩展的复述方式。在语文课堂上，教师引导学生充分发挥想象力，以自己独特的方式对原文内容进行扩展式补充，使其变得更加丰

富、生动，并用自己的语言将其复述出来。扩展复述一般运用在课文的空白点上，如在课文《厄运打不垮的信念》的教学过程中，教师可以先让学生阅读课文，并引导学生对其进行扩展复述。在请学生

进行扩展复述之前，教师可以做适当的语言引导，比如，“在课文中，谈迁‘经过20多年的奋斗，6次修改’，才完成了《国榷》的编写，请同学们抓住谈迁坚韧不拔的特点，想象他其中一次修改的情形

，以便在脑中绘制他的形象，描述他的外貌、动作和心理”。在学生悟出一些方法后，放手让他们采用相同的方法，想象当谈迁发现书稿丢失以后的情形，将“茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不

停流淌”用一段文字描绘出来。运用扩展复述，可以锻炼学生对课文内容的理解，培养作文构思与想象力，同时可以训练学生的`语言表述能力。

二、创造复述及其示例

创造复述也是以原文复述为基础发挥个人独特创造力的复述方式。复述不仅考验一个人的记忆能力，不是要求学生进行死记硬背，“复”不是重复，而是要做到“复”中有变化，有创造，有富于学生个

性、独特性的创造性内容。创造复述要求学生把读到的内容及其各种材料理解消化，重新组织，变化叙事角度、改变叙述人称，或者改变文章结构或体裁。例如，在一些富有故事性的古诗讲解过程中，

教师在完成了古诗的教授，带领学生通读之后，可以要求学生对古诗改变体裁进行创造复述，把古诗词内容当作一个故事来复述。程颢的《春日偶成》：“云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。时人不识

余心乐，将谓偷闲学少年。”此诗具有丰富的画面感与故事性，非常适合进行创造复述。教师可以引导学生进行创造复述与扩展复述，以加深学生对原诗的理解与体会。

6.小学语文复述故事情节方法篇六

最佳单的方法就是连接每一段的段意。可先用抓中心句的方法概括自然段的主要意思，再把概括出的意思连缀起来。如果没有明显中心句的段落则先用“抓关键词语”的方法，明确每一段的段意。然后将段意连贯起来。(所谓关键词语，就是点明中心或对文章的上下内容起重要连接作用的词语。)其次是列成小标题。即把文章按层次或情节列成小标题。每一个小标题都是文章内容的一部分，然后围绕小标题有层次地进行复述。这样就降低了复述的难度。

二、详细复述的方法：

详细复述一般针对的是一些篇幅短小故事性强的文章进行的。它的要求较高：基本上是要学生按原样把文章的主要内容都讲出来。这是很有难度的。一般情况下教师要给学生提供一定的“介质”。如：

利用板书复述。板书，是教师根据教学的需要提纲挈领地在黑板上写的文字或画的图表。它是“知识的浓缩”，能明文路，揭重点，显联系，示内涵，同时又是课文的缩影。在新课教学接近尾声时，学生对文章内容已经有了较为深入的了解和记忆。此时让学生按照板书的引领复述课文内容。降低了复述的难度，学生不至于丢东忘西。

运用提纲复述。为了让学生在复述课文时做到说话连贯，有条理，有顺序，引导学生编写提纲，然后让学生按照编写的提纲复述课文。如复述《从百草园到三味书屋》，指导学生列出提纲：文章内容就写了两个方面①百草园，②三味书屋。百草园写了哪几点内容，三味书屋写了那几点内容，并简单列出每一点内容中的关键词。在这一编写过程中，学生无疑加深了对课文内容的理解，更主要的是理清了课文的文路，分清了主次，把握了重点。而编写的提纲则成了学生复述的“谱”，心中有了“谱”，说起来就“八九不离十”了。

三、创造性复述的方法：

创造性复述是指改变文章的叙述人称或叙述顺序，发挥学生的合理想象和联想对课文进行的复述。创造性复述要求较高。它不是对课文内容进行简单的重复，而是要在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物的形象。让学生经常练习创造性复述，有利于发展创新能力和提高读写水平。

1、改变体裁。

比如将课文中的古诗改用散文的形式进行复述。在复述时，要着重描绘诗歌的意境。如复述古诗《钱塘湖春行》时，要想象出“春色满钱塘”的景象，进行具体的叙述：从游览的地点说到初涨的湖水、远天的垂云;从莺燕衬托春意到地面上的绿草如茵春花似锦;从游不够的湖东景色到最钟爱的白沙堤。景出来了文意自然体现。

2、改变人称。如《荷花淀》，作者是用第三人称写的，复述时可以改用第一人称;以老头子的身份去复述。

3、改变结构。可以将课文中的顺叙改为倒叙，或者将倒叙改为顺叙进行复述。如《斑羚飞度》，作者是按照事情发展的顺序叙述的，复述时可以改为倒叙的方法：先讲述镰刀头羊在彩虹之中赴死的从容和心理，再回头叙述它赴死的前因后果。

4、补充情节。《孙权劝学》一文，写孙权之劝和吕蒙之学、鲁肃之赞都很简练，在指导学生复述的时候让学生加入关于吕蒙会如何学、鲁肃又是如何发现他的才学长进的情节，使复述趣味性增强，有培养了学生的想象和联想的能力。

5、刻画人物。主要是具体讲述人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动。如复述《台阶》时，可以只抓住文中父亲的“外貌”、“神态”、“语言”、“动作”和“心理活动”中的一个点精工想象和联想进行丰富和完善。

四、指导学生复述教师务必要注意几点：

1、对学生的复述要给予引导，不能把复述搞成简单的机械的记忆性的背诵，或千篇一律的创造性复述。一篇课文究竟需不需要复述，要根据具体的文章体裁、内容特点来决定。在复述的时候仍然要依据文章的内容特点选择复述的形式。要记得：复述是一种提升学生语文素养的教学策略，而不是扮演、粉饰你的课堂的手段。

2、复述是在理解吸收的基础上讲述和转述原文的内容，复述的训练乃是语感的训练，可以训练语言的张力;复述表达的过程是学用词语、修辞、句式等的过程，复述的过程也是对课文感知、体味、消化、理解、筛选、概括、归纳、表达的过程。

3、语文的复述与心理学上的复述不一样，那就是语感的培养，这也是语文教学的核心;要转变为复述而复述的现状，要在字词理解、课文理解中复述，让复述真正生动起来。

4、应该常要求学生复述，培养学生良好的复述习惯，通过多种方式发展学生的复述能力。复述不是一两次训练、一两堂课就能完成的任务，它需要一个反复的过程。

7.初三英语复述课文教学的尝试篇七

新颁布的英语课程标准对初中学生“读”的要求在原《初中英语教学大纲》的基础上又有了更高的要求，尤其表现在初中英语课文的教学上。

近年来，作者在课文教学中努力尝试“复述课文教学”这一方法，取得了良好的效果。

一、复述课文教学的定义

复述，把已经了解的内容通过自己的理解重新完整、正确地讲述（或描述）出来。单词“recite”意为“背诵”，背诵要比讲要求低一些，一般指按原文背诵。而作者说的复述课文教学着重培养学生的理解能力、语言应用能力、推测和归纳引申能力，不仅单纯是复述文章的内容，而且是通过复述课文达到师生之间的互动交流及心灵感应，学生既学了知识，又提高了情感素质和道德情操，这是复述课文教学的重要意义之所在。

二、复述课文前的准备工作

1．熟悉课文。教师先把文章重点词语、语言知识点进行讲授，让学生初步的了解课文的内容。

2．采用让学生自学的方式,讨论分析课文，了解文章重点和难点内容。

3．只有让学生较深入地思索领悟课文并使之成为自己的语言，才能正确地用英语语言将其讲述出来。因此，教师应根据课文线索，找出关键、实质性的问题，启发诱导学生去思考和归纳

整理。

三、复述课文的步骤

1．提出关键、实质问题，让学生回答。

教师应有计划、有目的地拟定课文的重要信息点和骨架部分。学生认真回答出每个相关问题后，他们脑海中形成了一条主线索或一幅主画面。通过这样一种方式把文章的各段落中心点贯穿下来，学生才能做到心中有数，知道哪些需要详述，哪些需要要简述，从而减轻复述课文前的心理压力，为复述好课文打下基础。

2．复述课文。

①分段落复述。教师应根据课文难易，文章长短进行分段，然后根据学生优差程度不同分配任务，每位学生都有针对性、有重点地进行分析，这样学生的思想负担不会过重，也不会产生畏难情绪，从而为全篇复述打下基础。

②全篇复述。做好分段落复述工作之后，再让四至五名学生全面完整地复述课文。自然，第一遍全篇复述很可能出现遗漏、打磕巴或一时遗忘的现象。没有关系，第一位学生复述完后，教师立即引导提示、补充和完善，这样可以使第二位，第三位同学顺利、完整地将课文复述下来，在座的每位学生在其他同学复述过程中，也会不断更改、补充复述内容，使课文复述得更加流畅和完美。

③归纳引申。教材中各个教学板块的设计为创设课堂教学情境和引申教学内容提供了广阔的空间，加之教材中每篇文章是每个单元的精华，值得记住。因此，归纳文章的语言结构、语法功能非常重要。

引导学生结合自身，结合生活，找出文章的闪光点，领悟文章的精华，并且用自己的语言复述下来。通过归纳延伸，教会学生学习课文、分析课文、总结课文的方法，还可以提高学生自主学习的能力。

四、复述课文教学注意的问题

1．教师应让学生对复述课文重视起来，使学生了解复述课文的重要性，并充分调动他们学习的主动性和积极性。鼓励学生敢于开口、勇于参与，使其在复述课文中获得成就感，从而可以大大提高他们学习英语的积极性。

2．引导学生以自信、谦虚、诚恳大方的态度在课堂上进行积极配合。

3．在复述课文的教学过程中，教师应起到引导、启发，补充和完善的作用，使复述工作顺利进行。

8.给复述构筑一个语言的“场” 篇八

给复述构筑一个语言的“场”

作者/ 荣治阳

复述，是学生对教材语言吸收、存储、内化、整理和表达的过程。复述不仅能收获语言能力的提升，更能促进思维能力的发展。关于复述课文，《语文课程标准》在每个学段中都有明确的要求。但回顾我们的语文课堂却很难看到“复述”的身影，这不能不说是当前语文课堂教学的一种缺失。再反思目前课堂上对复述的关注与实施，一是把复述演变成概括文章的主要内容；二是默许学生把背诵当做复述；三是只是复述，毫无创造，毫无情感；四是篇幅较长的文章，学生复述十分困难，教师却束手无策。

其实，复述是一个从概括到具体，又从具体到创造的过程。说白了就是从“读”到“记”，从“记”到“说”的过程。熟读是记忆的基础，没有熟读作前提，就没有了对象性材料。笔者结合《天火之谜》（苏教版五年级上册）一课的实际教学，试着回答课文复述亟待解决的两个问题。

第一，记什么？

我们都知道，无论什么文章，都是由字、词、句、段以及标点符号组成的。我们首先要求学生记住的应该是整篇课文的枝干，其次就是抓住文章的线索、结构、顺序，或者开头、结尾和过渡性语言，以便为整体复述打下基础。

师：《天火之谜》这个故事，不仅告诉了我们关于雷暴的秘密，更弘扬了一种科学精神。我们有责任把这个故事传播下去，以激发更多的人对科学的热爱，对真理的追求。可是，课文的篇幅较长，我们怎么才能记住它呢？

生：我觉得先要知道这篇课文的顺序，《天火之谜》是按照事情发展顺序写的，只要抓住“起因、经过、结果”就能复述出来。

师：你一句话就切中了要害。这篇课文我们应该记些什么呢？

生：这个可以结合课文后面的练习第四题“选用课文中的语句概括段意”来完成。

师：这其实就是抓住文章中的关键句，好方法！还有什么更妙的点子吗？

生：我想用“列小标题”这种方法试一试。

师：好主意！你说的是理清这篇文章的线索。老师有一道习题就和线索有关，我们一起来试着填一填，然后再理一理。

（出示填空题，师生共同讨论，完成习题：谜团→观察→推测→实验→宣告→发明。）

篇章又是由各个段落组成的，记住各段，复述才能真正落实到位。具体到每一段里，我们还应该引导学生记住一些关键性的词语，以及一些起到关联作用的词句。可以由教师出示，也可以让学生自己用笔在书中画一画。记住这些提示性的内容，复述的`难度也就随之降低。

师：下面我们就来说说文章的第一部分，也是整个故事的起因。复述这一段，你有什么建议？

生：我觉得必须先把课文读熟了，再练习复述。

师：对，熟读是复述的基础。在这一段里我们需要记住些什么呢？可以画一画，也可以写一写。先读书再练习，然后告诉大家你的秘诀。

（生自由读第1自然段，同位互相练习，然后指名复述。）

生：……（几乎和原文一致）

师：她复述得怎么样？

生：她复述得很准确，也很完整。

师：能告诉大家，你是用什么方法记得这么准确的吗？

生：我在读书的时候记了几个词语――雷暴、击倒、劈成、上帝的怒火、雷神、可怕。

师：为什么只需记住这些内容？

生：因为这段话主要是围绕着“雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西”来写的。

师：哦，这是中心句，记住“雷暴、可怕”就等于抓住核心了。那其他的词呢？

生：其他都是表现“可怕”的。

师：这其实就是“先分后总”的构段方法，了不起，学会抓住中心句、关键词来复述段落了。这是复述某一个段落最常用的方法。但老师要告诉大家，复述课文，不仅要准确、完整，还需要有自己的特点，要有自己的表情、动作、语言、感情，以及对文章的理解。因为，我们不是复读机，更不能做没有感情的复读机。

这里的准确，并不是对课文的完全复制，主要是指抓住复述的重点部分，基本还原故事的情节、物品的特征、场景的再现等。

第二，怎么说？

既然复述不是复制，那怎样让学生说得精彩，说得生动，说得充满智慧且文采飞扬呢？

一是示范。我们可以在示范的过程中引导学生仔细观察――别人说的和文中写的有什么不一样？除了说，他还做了些什么？引导学生逐渐懂得：要复述得精彩，就要灵活地使用文中语言，敢于运用平时积累的语言，适当地加入肢体语言，配以面部表情，展开合理想象，投入真情实感。

师：接下来，我们就来按照要求复述第3自然段。（出示要求：（1）熟读相关段落：（2）抓住关键词语；（3）加上动作表情；（4）展开合理想象。）

（学生读书、练习后，教师指名复述。生1能记住主要内容，但缺少动作表情以及适当的想象。生2不仅能做到准确、完整，还能适当地使用自己的语言，加入一些肢体语言，并展开合理的想象――联系前一课时的学习，从“决定”一词联想到了富兰克林当时的动作、语言、表情、心理活动。）

师：（对生1）你认为你们俩的复述一样吗？

生：她加了很多自己的词语。例如，“其实，惊人的相似之处，尽管”等。

师：其他同学有什么看法呢？

（生答）

师：假如让你来复述，你觉得还可以怎么说？

生：可以再补充一些内容，如在富兰克林做出这个决定后，别人是怎么劝阻他的。这样就更能表现他的勇敢和决心，以及他对科学的热爱了。

二是指导。可以在学生复述前播放课文录音、板书流程、绘制表格、设置提纲等；可以在复述中出示与内容相关的图片资料，或是画几幅构建篇章的简笔画等；()也可以在学生复述中间设置几个精当的问题，或是直接参与文中角色的扮演等。多数情况下，我们需要多管齐下，不能把复述完全抛给学生，教师必须参与其中，真切地感知学生在复述过程中存在的疑难，及时地调整教学策略，为今后的复述训练找到更为高效的办法。

师：通过刚才的学习，我们初步掌握了复述的方法，下面就请同学们自己来完整地复述第4自然段，然后对照复述的评价标准，同桌之间互相评价。

（出示评价标准，学生练习复述，相互评价。）

师：能把自己的收获，或者是需要改进的地方，和大家交流一下吗？

生：我是抓住了“乌云密布、雷电交加、一叶小舟、颠簸摇晃、怒发冲冠、大雨倾盆、欣喜若狂”这些四字词语来复述的，觉得复述不是那么难了。

生：我也是抓住关键词来复述的，但我记的都是动词，比如“放、拴、结、系、攥、掠、竖、劈、划、靠近、闪现、发麻、喊道”。我是一边做动作，一边复述的，觉得加入动作反而更容易说了。

生：我的收获就是能在复述时展开想象了，我想到了富兰克林的妻子和儿子会劝阻他。

师：正是不愿意墨守成规，富兰克林才从一个印刷工人变成了一位举世闻名的大科学家。希望同学们取长补短，复述整篇课文。希望你们在复述的时候也能大胆地创新。

三是创造，即：（1）改变文章的体裁。（2）转换叙述的人称。（3）调整文章的顺序。（4）补充故事的情节。第一人称叙述可以转换成第三人称叙述，倒叙可以还原成顺序，空白的地方可以展开适当的想象，等等。

综上，语言的复述，首先要以熟读为基石，在适当记忆的前提下，以提示性的词句、段落、声音、图片、线索、提纲等为线索，说得“人情入境”和“富有新意”。“读”“记”“说”共同构筑了复述这个特定的语言训练的“场”。

9.《复述》教案篇九

——《微格教学之指导读书技能》心得体会

芹池中心学校燕晓霞

“微格教学”对我来说，既熟悉又陌生。说它熟悉，是因为早就在继续教育中学过；说它陌生，对“微格教学”的理解只是浅尝辄止。通过这次“微格教学”学习，我才知道它就像一面大镜子，能让自己更直观的看到教学中的不足，并找到解决的办法。下面我就如何指导学生复述阅读过的材料谈一谈自己的认识：

复述即是对课文内容进行完整而连贯的叙述，是语文基础知识和口头表达能力的综合训练。复述并不是简单地重复原文，而是经过读者的理解、消化、组织、加工，自己的适把文章讲出来。

一、复述方法

复述常用的方法有三种：详细复述、简单复述、创造性复述。详细复述。

1.详细复述要求学生按照课文的片段或全文的顺序,进行清楚、明白、连贯的复述。详细复述课文，一般可采用下面三种方法:（1）看图复述。语文课文中的插图比较多,基本上是一幅图就是课文一个自然的内容，依据图就可以较为详细地复述课文内容了。

（2）列提纲复述。这种复述方去多用于篇幅长,内容较复杂的课文。在进行这类课文的算述时，我们要指导学生把复述的课文或片断的内客写成提纲，然后根据提纲进行有序地复述。

（3）对照重要词语复述。这是指抓住文中的一些能够反映课文内的重要词语，抄记在本子上，将其有顺序地排列出来，作为复述的支持点和连接点。然后根据这些词语记忆扩充，把要复述的课文片断的内容联系起来,进行详细复述。

复述的好处:①利于发展记忆力；②利于学习文章中的语言，复述时应注意用自己的话，不能用背通代替复述。

2.简单复述

简单复述要求学生抓住课文的主要内容进行复述。它有利于发展学生的概括能力、思维能力和对语言的加工、整理、表达能力。简要复述是概括原文的复述。这种复述训练就是要求抓住课文的内容进行复述。简要复述有利于发展学生的概括能力，同时可以训练学生言语的精炼性、思维的敏捷性。中高年级的学生一般可以用简要复述的形式进行复述，高年级的长课文也可以把详细复述和简要复述结合起来练习。

简单复述有两种情况：

一是简要复述课文的全部内咨，可以采用列提纲的办法，或依据老师课堂上的板书进行复述。

二是简单复述课文的部分段落。3.创造性复述

创造性复述要求学生在深入理解文章内容的基础上,挑选某些内容,发挥自己的想象力,把自己的见解补充进去,用自己的语言做复述,它有利于发展学生生的思维力、想象力、创造力。

二、复述前提

1.要求学生熟读文章，理解文章内容、理清文章结构、叙述顺序，把握作者的思想倾向。

2.根据不同的要求对文章语言进行口头或书面的加工。3.复述内容正确而连贯，语句通顺而合理。