网络研修日志

网络研修日志（通用11篇）

1.网络研修日志 篇一

英语是语言，其本身就比较抽象，枯燥，加之英汉两语之间有许多本质的区别，对小学生来讲自然而然地产生了距离感和陌生感。英语课程标准把激发学生学习兴趣，树立学生自信心等放在第一位，这是对英语教学任务的重新定位。

在平时的英语教学实践，我发现小学英语教学的关键，不是把语言知识点像填鸭似地灌进学生脑子中去，而是在快乐的游戏中激发他们的学习兴趣，培养他们学习英语的良好习惯。游戏活动是课堂教学的一个重要部分，它作为一种的激趣方法，在课堂中适当运用，让学生在玩中学，在学中玩，即可培养学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，又能使学生在轻松的氛围中掌握和运用知识。于是，寓游戏于教学中便成了我这几年来一直在探讨的课题。

“‘教育游戏’一词起源于 80 年代的美国，在国外，教育游戏被称为“Edutainment”或“Educational Games”。“Edutainment”是由英文“education”(教育)和entertainment“(娱乐)两个单词组合而成，是指教育中的娱乐形式，即通过在教学中使用各种娱乐形式，实现一定的教育目的。

一、创设开放环境，激发学习兴趣

英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识学习去完成。小学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。他们渴望学到新的知识，但感知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，但他们年纪比较小，注意力不稳定，单凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就心不在焉，无意注意多于有意注意。所以我们要创造开放环境，顺应儿童的天性，而游戏正可以顺应儿童的这一特点，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到新的知识。把游戏引入课堂，用游戏教学来激发学生学习英语的兴趣。充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。

创设逼真的语言情景。教师在课堂教学中要创设和模拟与学生密切相关的日常生活情景, 如问候、告别、谈论天气、问路、购物、打电话等, 以使学生积极地投入到学习活动中去。例如，当学生学习到一定阶段，为了让他们综合地复习以前所学过的单词，我们可组织学生自制字母扑克牌，进行拼词游戏。除此之外, 教师还可以开展各种生动有趣的游戏活动辅助教学，如“听听猜猜”、“设计节奏读单词”“传话”、“找朋友“ 演小品、猜谜、唱英语歌曲、开辩论会等，创造出生动活泼、积极主动的学习局面，从而保持一种“我要学”的主观欲望。

贴近教学实际，培养学生能力智力的发展有赖于各种能力的提高。培养学生的能力，发展学生的智力，是现代化教育的一项主要任务。小学英语教学游戏的目的虽不是扩展语言，创造性地运用语言，然而却能把学生直接吸引到语言活动中来，从而培养，锻炼他们的观察，记忆，思维，想象等能力。

我们深知，小学英语课堂教学活动，应该建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，要贴近学生的生活世界，关注学生的生活经验，把在课堂上学习到的知识与社会生活结合在一起，从而让学生在生活中感知英语，在生活情境中学到英语知识。在平时的课堂教学中，我发现一些学生在学习中遇到的困难，并不是智力方面的，而是对学习缺乏主动性和积极性。具体表现为思想懒散，不愿意也不善于开动脑筋，积极思考。寓游戏与教学中教学的游戏本身就要求学生主动参与，游戏材料来源于学生所学语言，游戏的角色和规则都是学生能够理解和接受了的。这样学生在游戏中不会感到有任务压力，成功了，会产生自豪感，感受到成功的欢乐。它不仅为具有各方面才能的学生提供了自我表现，自我发挥的广阔天地，也通过游戏使枯燥的单词，句型变得生动活泼，趣味无穷，既可以活跃课堂气氛，又能激发学生学习英语的热情，还能培养学生的才能，发展他们得智力。

小学生的思维特点以形象思维为主，他们善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。他们需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行下去。苏霍姆林斯基认为：任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，它的教育效果就越大。我把这条规律看成是教育技巧的核心。

二、精心设计游戏，引导自主实践

在英语教学中，游戏是一种行之有效的教学形式，它不是为玩而玩的盲目活动，而是作为课的不可分割的一部分，要经过教师精心设计，有序进地组织。在组织游戏教学中，我能做到每个游戏都做到有一个明确的目的，把游戏与教学内容有机地结合起来。

作为教师我清楚地知道，游戏性并不是目的本身，因为游戏教学不只是让学生玩得投入，玩得快乐而已，它的根本目的还在于完成一定的教学任务。在课堂上穿插娱乐性的游戏，虽然只不过是一个辅助，但是，有了娱乐性游戏的教学，更加深了学生们对知识的学习掌握。寓游戏于教学的实质就是游戏教学在激起并满足学生情感需要的同时，激起并满足学生的认知需要，使以情感需要为核心的一系列非智力因素，能加强和帮助学生的学习和情感。

教学英语的目的是为了让学生掌握一定的语言知识和形成一定的语言技能，最终形成初步的语言运用能力，而不是让学生简单地玩玩乐乐就了事。因此，教师应根据具体的教学内容，有针对性的精心设计教学游戏，使游戏为语言知识的学习，掌握和运用服务。像课堂上经常开展的有针对性内容的游戏：画画猜字、盛装游戏、藏东西、动作比赛、圣诞老人、故事接力、排兵布阵、旅行、耳语游戏等都是学生所喜爱的，这对培养学生的学习兴趣和树立自信心十分有利。

例如，在学习服装词汇时，教师可设计“Dress Up”(盛装游戏)，教师拿几件不同季节不同颜色的服饰，将全班学生分成联组，每组找一位选手，教师描述每位选手应该穿的衣服，选手必须在指定时间选对衣服并穿好。利用这个游戏来复习季节，颜色等词汇。寓教学内容于游戏之中，根据学生的实际，巧妙运用游戏，把游戏与语言操练、重难点的突破，复习巩固有机地结合，如，让学生用实物、头饰、面具等道具运用所学句型和一些旧知识来进行自编自演的小短剧，使学生在游戏中培养观察想象能力，巩固所学的会话和句型。

这样，运用游戏，突破教学中的中难点，把单调乏味的复习巩固工作变得生动活泼、妙趣横生，使学生在轻松愉快的环境中复习巩固了知识。因为，英语教学游戏不是学生自发的活动，所以，需要教师的正确指导。又如在教学Moduel 1,Unit 2 Warming up 时，我将有关七城会的知识改为抢答题，融入南昌筹备和举办的绳金塔金秋贸易活动、军乐节等一系列大事，极大地丰富了语言内容的教学，拓宽了学生知识面，也很好地对学生进行德育渗透。

可见，英语教学游戏在激发学生的学习兴趣，活跃课堂，掌握新知识，培养学生的观察能力和语言的交际能力起着重要的作用，是利教利学的一种行之有效地教学组织形式。我们教师在设计和运用游戏进行教学时要符合自己学生的实际情况，既要注意学生参与的积极性，又要注意学生参与的整体性，使全体学生都能得到发展;既要注意游戏的目的性，又要注意游戏的趣味性和多样性;既要注意游戏教学的时间，又要不偏离教学目的;既要注意所设计游戏在思维上的启发性和层次性，还要注意游戏开展的灵活性，不能为游戏而游戏。

总之，游戏是小学英语课堂教学中一种行之有效的好方法，寓游戏于英语教学，能够迅速培养起孩子们的学习英语兴趣，并使这种兴趣长久的保持下去，形成英语教学中有利的非智力因素。

2.网络研修日志 篇二

一、理论联系实际,唤起学习兴趣

我的一篇《化学教师的服药方法》的日志引起学生浓厚的兴趣,后来复习的时候,学生也能注意理论联系实际,学习上了一个新台阶.

由此我想,教师应该尽量用自己丰富的学识和高超的教学技艺唤起学生对自己所教学科的兴趣.多给学生自由支配的时间,尽量让学生的头脑在感知教材的同时产生相关的疑问,鼓励孩子多提问,培养他们善于观察的习惯,联系生活中和化学相关的东西,比如果粒橙喝前摇一摇,是因为饮料已经过静置沉淀;豆浆机、地漏、捞馄饨、泡茶的杯子等都能找到过滤的影子;过期面包、碎茶叶放冰箱里能发挥吸附作用……当孩子们从生活中司空见惯的现象中感受到化学原理时,他们是惊喜的.能发现问题才说明孩子真正深入地学习思考了,知识才能被真正地理解,正像用体育锻炼来治疗肌肉的萎缩一样,不断地进行思维训练能使学生的思维更积极活跃.

二、保持教学热情,引起学生共鸣

学生往往喜欢年轻一些的教师,年龄并不是主要原因,而是年轻教师对教学有相对多的激情,我的年龄增长并没有带来师生间的屏障,我想是因为我在学生面前就忘却了自己的年龄,童心依旧,用我对教育事业的那份热爱去感染学生,让学生乐于学习.

教材第一单元中有关物理性质和化学性质的内容是中考的一个必考的考点,贯穿整个教材,学生掌握起来难度并不算大,初中化学教师和每一届孩子相处只有不到一年的时间,自我介绍成了每年的保留节目,但初次相见,三言两语很难让学生了解一个教师,众多学生的自我介绍,教师一下也很难记住.所以我将教学进行相应调整,讲了物质的性质后,再让学生进行书面自我介绍,要求他们按照物理性质、化学性质的角度去介绍自己.当然这又是我曾经的日志“这样自我介绍很潮的———我的物理性质和化学性质”带给我的灵感.我把自己按颜色、形态、气味、延展性、可燃性、还原性、氧化性等角度阐述自己,形象生动,引起学生共鸣,孩子们觉得化学教师幽默、亲切,一下就喜欢上了我,我想正因为我保持着对教学的热情,我才能在生活中、学习上不断联系化学,让我和我的学生感受化学带来的无穷魅力.

当然,仅仅凭借开门红是远远不够的,教师在日后的课堂上始终创造一种精神振奋的情绪具有重要意义,我写过一篇《今天我要累趴下了》的日志,学生看后很感动,因为如果不是看到我所写的,他们觉得教师像个不知疲倦的机器人,后来课堂上的他们一个个精神抖擞,靠学习热情和意志保持良好的学习状态.我知道教学过程是双向互动的,我要凭借自己的言行和情绪状态来感染学生.讲课时的语调、口气如果让学生产生无精打采的情绪,那会像得了瘟疫一样蔓延整个课堂.特别到了下学期,春天来临时,学生恰恰迎来紧张的中考复习,疲劳在所难免,复习工作是辛苦的,但一切都很值得.

三、维护学生尊严,建立师生友谊

教师尊重学生,维护他们的尊严,理解他们,关爱他们,建立师生间的友谊,给他们自豪感,让学生始终能看到自己每个阶段的进步,对提高学习成绩是功不可没的.

我曾经碰到过学生问我问题,居然当面脱口喊我名字的尴尬局面,孩子意识到时赶紧改口,我感觉到他是那么局促不安,我装着丝毫没在意到的样子继续回答他的问题.事后,我写了一篇“你真的不用如此尴尬”来去除孩子心里的阴影,当有我QQ号的孩子看到后转述给他听时,他很认真地写了一封信给我,我看了后也很感动,师生之间是平等的,人与人之间的交流也是相互的.我的善解人意更增进了全班孩子和我之间的感情,当我嗓子哑了时,他们努力不发出任何不必要的声响,减轻我说话的负担;专心听讲,认真完成每一次作业,把这些作为报答我的最好举动.

3.可以网络日志，不必一本正经 篇三

非常感谢您,让我以实习记者的名义,参加飞轮海媒体见面会。不过,演唱会门票能搞到吗?嘿嘿,“得陇望蜀,人之常情”,这可是您经常重复的名言……好了好了,下面是今天的问题:

您是否赞成写网络日志?它对写作有帮助吗?是不是只有写满800字,才能对高考实战有帮助?而且,是不是一定得“一本正经”地写满800字(顺便说一句,我们可没给留时间上网)?

学习文言文找不到好的方法。句式倒装、词类活用什么的,对那些语法现象尤其认识混乱。这方面,您有什么窍门吗?

外国的“高考作文”,这次可以谈谈了吧。上次限于篇幅,您只留了个半截话。

爱你的王一诺

亲爱的王一诺:

头回听说飞轮海, 我顾名思义, 错看成了飞海轮。记得,你总以嘲讽语气,指点那些狂热粉丝啊。难不成我侄女现在也是那群尖叫少女中的一个了吗?不过也没关系的。二叔当初虽未曾尖叫,但也还是不免喜欢小虎队的。而且直到今天,我仍然有偶像好几个哩。比如,如果陈丹青愿意共进晚餐,我一定会激动地捏不住筷子。

我赞成你写网络日志,可学校不允许上网,这又有什么用呢?可恶可恶!他们是否想到新的名堂,来应付“禁止补课”的规定(比如“返校集中”)?实在搞不懂,除非确定会患上网瘾,有啥理由拒绝先进呢?在我国,老师和家长总是代言保守,所以你们的爱情叫“早恋”,你们上网叫“沉迷”;他们不仅想偷看你们的日记,还想给你们的电脑装上绿坝。

现在你已经明白,我旗帜鲜明地鼓励——被叫做博客的网络日志。它具备传统日记的好处,并且可以跟文友快捷互动。你能想象咱们的这个通信,还经过邮局的缓慢中转吗?互联网的优势显而易见。800字的限制,是针对高考作文的特别训练。它肯定是有价值的,但也不是唯一有价值的。你在Blog里的点滴记录,都是在训练思考和表达。至于“一本正经”,它既不在高考的评分细则,更别说崇尚自由的Internet了。

我对待文言文的态度,接近书法。首先,承认它对白话文的意义,但又不愿意过分迷信(如果你在社交场合,碰到用胸腔共鸣侃侃而谈“写书法”的——特别是大胡子长头发自称教授的,强烈建议哂笑之、鄙视之并远离之)。总之语法是规律的总结,旨在帮助我们学习,而不是给学习增加障碍。其实也没多少东西吧?宾语前置、使动用法、特殊结构、名词状语什么的。单纯从写作的角度呢,我甚至认为可以干脆放弃。背诵经典篇目的价值,应该远大于背诵条条框框。

我们大概,很难找到对等意义上的外国高考。但美国的学术水平测试、法国的中学毕业会考,可以近似看成一回事儿吧。最大区别在于,人家相对宽松,且看重自由思维和想象能力,而我们只在近几年,才引入了话题作文的吧?“个性特点”、“人文精神”是时代要求,因此还只算是笨拙起步、艰难探索。不过,留问题给专家们争吵吧,我倒想请你试试人家的题目:

2008美国西北大学:谁是你们这代的代言人?他或她传达了什么信息?你同意吗?为什么?芝加哥大学:想象你是某两个著名人物的后代,谁是你的父母呢?他们将什么样的素质传给了你?普林斯顿大学:什么是你曾经不得不作出的最困难的决定?你是怎么作的?或者直至你目前的生活,你的什么具体的成功给了你最大的满足?

还有法国的,他们分文理和社会经济,我随便挑两个给你写博客吧:(1)评述萨特《伦理学笔记》中的一段文字;(2)人们是否可以不受磨难而满足欲望?对了,你跟飞轮海合影没有?我希望在你的QQ空间看到照片。

注:本文参考了相关网络资料。

4.初中数学网络研修日志 篇四

初中数学网络研修日志(二)

在此期间我充分利用研修活动的时间，全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，对于个人今后的发展起到了积极的促进作用。下面作简单的总结。

一、研修回顾

在研修期间进行学习的同时，我还结合自己学习的实际，将所学与班级情况进行对比，积极进行反思，查找自己工作中的不足，同时和其他学员进行了充分的讨论交流，努力提高自己各方面的能力。

虽说我已经工作近，一直从事初级中学数学教学工作，但从未接受过这样正规的培训，这次研修对我来说是一次很大的帮助。无论从教学的理念还是教学方法上都有很大的触动，无论是一线的优秀教师对案例的生动解析，还是专家导师对理论的生动讲解……都深深的触动了我的内心，产生了情感的共鸣。这次培训让我对数学教学有了全新的认识，数学它不并是枯燥无味的数字算式教学，它是一门集生活、方法、情感在一起的一门很有趣的实用学科。老师作为学生学习兴趣的培养着和引领者，只有与学生心灵沟通，贴近学生，贴近生活，才能使数学教学走进学生的心理，使数学教学日趋生活化。在整个学习过程中，我非常关注专家们的先进教学理念，听了一遍又一遍，每次听完，总会有收获。通过研修，促进了我对教学的重新认识和理解。

二、研修收获

通过对教育专题的认真学习和研讨，收获的确不小，同时也给自己的教学理念带来很多新的思考：

1.对新课程理念下空间与图形教学的研讨学习的收获是：对于涉及此问题的教学，我们尽量把数学教学生活化，重视学生的生活体验，贴近学生的生活实际，培养学生应用数学的意识能力，达到学以致用的目的。

2、对“应用题”教学及学生解决问题能力的培养学习的收获是：理解了应用题的教学流程，教学应用题应注重解决问题的过程和方法，以及教学的策略，而不是单纯地让学生记住解题的步骤。

3、对新课程理念下统计与概率教学研讨学习的收获是：在教学统计中，我们教师要积极引导学生注重空间概念的建立，以多种方式、多角度引导学生进行思考。对于概率的教学，注重偶然性与必然性之间的联系，注重联系生活实例，引导学生多实践、多推理。

4、对运用多种教学方式提高教学有效性学习的收获是：鼓励学生自主探索，提倡合作交流，以多种教学方式探求教学的有效。

5、对课堂观察和如何评价一堂课学习的收获是：课堂观察能够有效的发现教学中存在的问题，发现学生对教学的反应，发现问题，进一步改进教学方法和策略;一堂好的课即要有意义、有效率、有创新性，又要让学生能够接受并喜欢。

三、研修体会

远程研修开辟了一条普通教师与全国知名教育专家，紧密接触的通道。通过聆听专家的讲座，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法，从根本上转变了教育观念。同时，远程研修为学员搭建了广阔的交流平台。学员与专家之间，学员与学员之间通过网上研修平台，进行了充分的学习、交流，自己从各方面有了新的提高。下面谈几点自己的研修体会：

1、进一步努力提高自身专业素养。通过研修学习，我认为要想驾驭新课程理念指导下的课堂，教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，同时也要有一套行之药效的方法。这是我们从事教育教学工作的基础。我要以这次远程研修培训为契机，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认真向课程专家团队和同行学习，不断改进自己的教学方法，努力提高自身理论水平。

2、进一步关注学生在教学中的主体地位。学生是课堂教学的主体，课堂教学应在充分了解学生，从学生已有的知识经验的基础上出发，关注每一位学生，给每位学生充实提高发展的机会。教师的教学从本质上说是一种教师教学生学习的过程，而不是单纯的教师教、学生学。学生才是课堂教学真正的主角，一节充满生命活力的课堂是通过学生体现出来的。

3、进一步加强师生之间的合作交流。通过这次的研修我深感合作的重要性，尤其在当今社会更需要广泛的合作与交流，同事之间通过交流，讨论与学习，在同一个问题上折射出不同的智慧，把知识、经验与问题有效地联系起来，解决教师在日常教学中遇到的难题，从而促进教师改善自己的教学方法。

4、进一步加强对教学策略的学习和运用。通过学习，我进一步认识到：教学策略的有效运用对提高教学效率、激起学生兴趣、培养学生实践能力和创新精神是非常重要的。

5、进一步加强对教学工作的反思。对自己的教学及时反思，认真听取学生的反应和听课教师的评课建议，及时修改、完善自己的教学设计和教学策略，并结合理论反思自己的实践，在反思中真正做到理论联系实际，在实践中不断总结与升华自己的理论水平和实践能力，不断提高自己的教学理论水平。

5.最新网络学习研修日志6篇 篇五

逃避学习。不愿上课，上课无成就感，无抱负和期望，无求知上进的愿望。2．焦虑过度。缺乏自尊心、自信心，学习不好不觉得丢面子。3．注意分散。学习动力缺乏会使注意涣散、兴趣转移，易受各种内外因素的干扰，因而对学习以外的事反而兴致勃勃，不惜花时间，常常喧宾夺主、主次颠倒。4．厌倦、冷漠的情绪。5．缺乏适宜的学习方法。6．学习无目标无计划。

教学以及教学观含义

教学是学校的中心工作，是育人的基本实践活动。教学观就是教师对教学的认识或对教学的主张，具体地说，就是教师对教学目标、教学过程、教学对象等基本问题的认识。教师从这一认识出发，确定教学目标，选择教学方法，并决定了教师在教学中对教育对象采取的态度。因此，有什么样的教学观，就有什么样的教学行为，不同的教学行为必然导致不同的教学效果。

陈旧的教学观念应转变

长期以来，陈旧的教学观念禁锢着人们的思想，影响支配着教师的教学行为，并表现在平时的教学工作中：

首先，将教学目标的确立直接指向知识的传授，让学生最大限度的识记课堂传授的知识，成为教学的中心和惟一任务。教师忽视从学生将来的发展考虑，忽视学生的个性差异，为了应付考试，忽视能力与非智力因素的培养。

其次，教师直观主教，忽略学生的学，学生成为被动接受知识的“容器”，信息交流的方式是单一的，课堂成为讲堂。由于教师不够重视对学生活动的反馈，学生缺乏学习的主动性和积极性，学生扮演了配合教师完成教案的角色。因此,陈旧的教学观念应转变。

创造教育理论是迎接时代挑战的需要。

在向2l世纪过渡的最后年代，各个国家、各种力量之间的竞争变得格外激烈。国际间竞争的主要内容是生产力和物质水平，其集中表现是综合国力。然而，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，特别是创造型人才的竞争。因为跨世纪人才应该是现代化人才，必须具备鲜明的时代特征，包括具有较强的创造力。只有不断创新、不断突破，才能赶上和超过对手，立于不败之地。从国内形势来看，随着社会主义市场经济体制的建立、改革开放的深入，新的情况不断涌现，新生事物层出不穷，这一切都要求教育事业迅速造就一大批抓住机遇、开拓创新的人才，源源不断地补充到各条战线、各个岗位上来

学习心得

孩子的心灵是幼小的，他们渴望长大的同时最渴望的莫过于关爱了。在孩子到校时给予亲切的问候，回家时给予温暖的叮咛很重要，有时一个温柔关爱的动作会让他们很感动的。作为老师爱学生是我们的义务，要做到教好书育好人才是我们最大的成功。

我的学习收获

通过这些天网上学习，我感悟颇深，现在我就来谈谈我在这些天里的学习感悟。

这次学习，让我拥有机会能够与专家零距离接触，聆听教诲，看视频、听专家的讲座，与众多教育同行交流思想、一起成长，专家老师们高屋建瓴，指导教师诲人不倦，激发我探讨教育规律的热情。通过远程研修，专家讲座的内容在我心中掀起了阵阵波澜，不仅让我了解到了前沿的教育教学改革动态，而且还学到了先进的教学理念，在专家讲授的一些教育教学实例中产生了共鸣，从而让我能从理论的层次来解释自己在教育教学中碰到的一些现象，也为我今后的教学工作指明了方向。

这次学习，我还认识到：在教育学生的过程中，我们要师德为先，履行教师职业道德规范。作为一名小学教师要有一颗热爱教育事业、喜爱孩子的心。其中包涵着尊重孩子人格、富有爱心、责任心、耐心和细心等。时刻注重为人师表、自尊自律、要做学生健康成长的启蒙者和引路人。要以学生为本，尊重学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性；遵循学生身心发展特点，提供适合的教育，保障学生快乐健康成长。这就要求我们在创设教学活动时，要从学生的年龄特点和实际需求入手，在活动中尊重每一名学生，要考虑学生之间存在个体差异，有针对性地对每一名学生进行教育。在教育实践活动中，要善于学习、反思、总结。多学习先进的教育理念、根据本班学生的年龄特点设计教学活动，及时反思活动中的不足之处，总结后再次实践，在培养学生的同时，使自身的教研能力不断的得以提升。

21世纪倡导的主旋律是“和谐进取”，新课程倡导的主旋律是“师生互动，生生互动”。而平时，我们在工作和学习中，多数情况下还是自己研究，自己思考。通过这次学习，我彻底打开了固步自封的思想，无所顾虑的和学友们、同事们共同交流，共同研讨，开拓了教研视野。平时由于工作忙，很少潜下心来学习，通过这次学习，真是感受颇深，更显终身学习的重要性。

6.网络研修日志 篇六

作为一名数学教师,我认为只有把“教是为了不教,学是为了会学”这两句话理解了才能真正把过程也看成为目标。

在教学中,为了把过程也看成目标,我特意采用了新的教学模式,在班级里积极开展小组合作学习的活动.在上课前,给学生准备好适当的预习作业,学生可以小组合作进行预习,也可以在家进行亲子预习,让学生在预习过程中对新知识有初步的探究过程;然后在课堂中,让学生以小组合作探究的方式对新知识进行深入地探索和理解,而且给每一个学习小组充分的活动和展示的机会,我在课堂中会适时给不同小组成员,或者全班学生进行点拨,这样可以促进每一个小组的成员在共同努力的情况下有新的收获;最后在布置作业中,给每个小组布置一个开放性的作业,让学生能够把新知识学以致用。

7.基于网络的校本研修初探 篇七

关键词：网络化境,校本研修,教师专业化

一、网络校本研修内容丰富多样

教师研修的传统资源主要通过集体培训, 订阅报刊、杂志等, 资源数量相对较少, 局限性较大。信息化时代中网络成为教师学习的主要窗口, 网络资源数据量大, 内容异彩纷呈, 为教师提供了无限的学习材料。基于网络的校本研修平台, 拥有无限的信息资源, 教师可以超出时间控制、空间限制, 随时随地的进行学习。教师可以通过教育专题网站、个人图书室、Blog、论坛等渠道学习先进的教学理念和专业技能知识。

二、网络环境下的校本研修更加便捷

网络的开放式结构使不同的软、硬件环境通过各种网络协议得以连接, 实现了资源的共享和数据的通信。计算机网络技术不断向着高速、可靠、安全的领域发展, 利用多媒体技术将文本、声像、图像综合起来, 为人民的生活带来更多便捷。随着计算机网络的智能化发展[1], 计算机网络与通信网络有机结合在一起, 实现了分布式和开放式服务, 人们可以利用计算机随时随地的进行文本、图像、音频、视频等信息的搜集、接收。在网络环境下进行校本研修, 可以方便教师学习, 提供了丰富学习资源, 节约了时间资源, 打破了空间限制, 展现了交流平台, 这些便捷、高科技的计算机网络和先进的信息技术水平为校本研修提供了无法代替的手段, 无异于是对教师专业化成长的最有利的助力。

三、有利于交互学习

网络为人们提供了各种各样的交流平台, 使自我反思, 同伴互助以及专家引导得到更好的体现。教师将自己在研修过程中形成的学习日志、个人反思等发布到网络上 (如Bolg) , 为其他教师提供学习资料, 引起共鸣;教师也可以通过网络交流平台寻求帮助, 如在BBS、QQ群等平台发起提问, 吸引同行的参与, 进行经验交流, 学习先进教学理念, 提高教师的教学能力。教师还可以通过网络进行远程培训, 与各地研修人员开展网上研讨, 与教育教学名家进行互动。网络环境下的校本研修打破时空概念, 拓展了校本研修途径, 增加了校本研修形式, 促使专业教学领域得到更高一层的提升。

四、更加数字化、自动化、电子化

网络的特点之一就是数字化资源的利用。从而促进传统档案式管理的改革, 减少了资源的浪费与工作人员的工作强度。校本研修与网络资源相结合, 将促使研修过程中产生的资料和档案, 形成数字化, 电子化, 共享化的资源, 并实现自动化, 使得资源得到永久保存。利用网络进行校本研修, 还可以方便单位进行实时统计研修人数, 起到监督的作用, 方便单位对于教师的管理。

五、制定研修制度, 促进本体能动性

网络环境下的校本研修想要顺利进行, 就要有一套完整的研修制度, 将研修者的懒惰心理、随众心理控制住。首先建立完善的校本研修机制。组建领导小组, 帮助教师解决研修过程中的各种问题, 提高教师研修积极性。其次, 确定研修目标是研修者的成长主动力。根据本校实际情况制定研修总体目标, 研修者再制定个人目标, 并整理归档。教师在明确的研修目标面前, 成长需求清晰, 研修方向明确, 研修意愿更强烈。再次, 网络为教师提供了丰富的成长资源, 研修中遇到的问题可以在网络资源中寻找答案, 在活动平台 (研修网站、校园网站等) 中交流经验。最后, 制定网络研修制度, 促使教师不断进步。规定教师每月进行研修最小时间, 上传教学反思、教案、总结等数目。教师在一段时间的硬性要求下进行研修, 终将变为自觉行为, 最终促进教师校本研修的本体能动性。

六、评价更加及时、准确

课程评价是教学过程中的重要环节, 是对教师课堂教学过程中的实施可能性、有效性以及教育价值进行评价, 保证课程的合理性、有效性, 对教师专业成长起到重要的保障作用。利用网络交流平台, 及时反馈课程评价, 为课程开发与课程设计提供科学有效的决策[2]。

网络环境下的校本研修是教师专业化发展的必然趋势, 是教师成长的有效方式, 是中职学校发展的前提需要。“网络研修”, 其快捷、方便、实时、视野开阔、资源丰富等优点, 是传统研修所不能及的。利用网络促进学习, 跟时代的步伐上, 开放中职教育, 促进发展, 网络研修终将是教师专业成长的助推器!

参考文献

[1]杨国强.网络环境下校本研修的研修资源建设[J].

8.校本教研与网络研修之思 篇八

一、主体与主导的关系

根据农村基础教育的现状，校本教研与网络研修虽然都是以教师为主体，但是在宏观上来讲，校本教研应该是学校教学研究工作的主体，而网络研修根据学校实际教学条件，可以选择性作为主导。由于城乡教育发展不均衡，乡村学校无论是在办学条件还是师资水平等方面都比城镇学校落后很多，因而乡村学校开展教学研究工作必须从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、师资水平和教学工作特色进行，不必一定以网络研修为主导。

从组织形式来区分，校本教研正是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。它在本质上是一种科研活动，既不是主观性设想，也不是随意性研究。它要求以科研的态度、科研的方法对学校发展进行科学规划，构建科研总课题和子课题。所以，校本教研的核心工作就是必须找准学校的定位，选好课题和切入点，拟订出近、中、远期规划，并持之以恒地开展科研活动。校本教研是以人本、生本为基础的，追求的是学校的发展和广大学生、教师的和谐统一发展。它必须把学生和教师的发展、可持续发展放在首位，而不能以忽略甚至牺牲师生的发展为代价谋求学校的片面发展或效益。教学工作是学校的核心工作，学校的一切主客观因素都必须有利于教学工作的顺利进行。因此，以教学研究为主的校本教研必然涉及教学的内外部环境、条件等因素的研究，带动学校其他方面的发展。与一般科研不同的是，在校本教研中，学校是课题的主持人，而专家是顾问或指导者，但这并不等于学校可以完全不需要或排斥专家或科研部门的指导。相反，学校还必须充分借助外界的力量包括区（县）教科研部门的教研员或各级研究机构的研究人员来规范学校科研工作、提升学校科研层次和办学效益。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。因此，我们必须确立其主体地位。

而网络研修是以网络为基础开展教研工作的新方式，不受时空和人员限制，为广大一线教师提供了内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源。其组织形式必须借助网络，对于条件较差、无法提供网络的村级学校和教师，网络研修只能是一个时尚的词汇。因此，在学校教学研究中，它只能作为辅助手段，通过下载资源包、线下观摩等方式，在组织校本教研活动时发挥指导作用，应该突出其主导地位。

二、感性与理性的关系

美国普渡大学教学发展中心主任詹森认为，教师与其他职业一样，必须学会应用新技术，并顺应新技术变革教学方法。

在信息化不断发展的当前，“互联网+”的理念使教育跨入一個新的时代，慕课、在线教学、云班、平板教学等新的教学手段和方法，将促使教师从理论到实践的不断发展和适应。网络研修就是充分利用互联网帮助教师更新教育理念、变革教学方法、应用教学新技术而创设的信息平台、资源平台和交流平台。教师通过网络不仅可以获取更多新的教育教学观念，还可以开阔视野、启迪思维、学习技术、下载资源、在线交流、人机对话，不断掌握新的教育教学方法和手段，以适应现代教育教学的需要。从学习和研究的内容来看，教师通过网络研修，结合教学实践反思，获得的更多是理性认识，对课堂教学实践侧重的是理论上的指导。

教师即研究者，是新课程的基本理念之一。校本教研不同于学术性的专业研究，而是在教育教学情境中生成的教学研究。研究对象是教师在教学实践中面临的亟待解决的具体问题，是教师自己的问题。对于许多教学问题，如果脱离了具体的教学情境抽象谈理论是容易做到的，但意义不大。比如，在实施新课程的过程中，三级课程管理政策对学校提出了新的要求，学校不仅要创造性地执行国家课程和地方课程，还有权利和责任开发适合本校特点的校本课程，这样就会出现与以往任何时候都很不相同的教学情境，再加上各个学校的情况差异较大，对于具体学校而言，解决所谓“面上”的教学问题就显得不那么“真实”，总有一种隔离感，不能对学校的教学实践产生直接的影响。诸如校本课程如何开发，综合实践活动如何开展，大班额背景下如何体现学习的自主性、合作性和探究性等等之类的问题，只有把它们置于学校的具体教学情境中才可能找到解决的办法。如果教师持续地关注某个或某些有意义的教学“问题”，想方设法在教学“行动”中解决问题，并且不断地回头“反思”解决问题的效果，那么教师的教学工作就同时具备了教学研究的性质。

教师在教学实践中发现问题、明确问题，并以此作为自己的研究课题，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。这种从感性到理性的过程，就是基于学校、为了学校而进行的实践性教学研究。这种研究的重心在学校，基地也在学校。校长是第一责任人，教学一线教师是研究的主体，专家及其他教研人员到学校参与研究，或者借助网络研修对校本教研提供指导和帮助，就是理论与实践的有机结合。

三、主动与被动的关系

教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。

在校本教研中，教师虽然研究探讨的都是在教学过程中面对的各种具体问题，是教师自己的问题，但这种问题研究往往是被动地接受学校安排，在学校教研计划指导下和组织的学习交流活动中进行的。这就要求学校重视校本教研的整体规划，分层分类制定全员研究、骨干教师研究、名师培养的课程体系，力求教研活动方案全面科学，切实可行，能够满足各学段各学科教师参与问题研究和课题实验的需要，并能充分调动全校教师参与校本教研的积极性，变被动为主动，在研究活动中发展专业，体验成功。比如，学校可结合全员参与的“一师一优课，一课一名师”活动，突出“目标导向”和“评价激励”，促进教师真实地参与过程，深刻地学习领悟，并将其学习成果应用于课题研究，优化和提升“创课”水平，创建和推送更多优课资源，从而解决校本教研中教师的被动问题。

而网络研修以其不受时空和人员限制的独特优势，教师在网络研修的活动中，虽然受网络条件和课程资源的影响，但是相对于校本教研活动，往往能够充分发挥主观能动性，显得更加主动灵活。在具备基本的网络和课程资源条件下，网络研修创设了教师与教师、教师与专业人员及时交流、平等探讨的活动平台和环境，促进课程改革实验的决策者、设计者、研究者与实施者的多元对话。教师在网络研修中除完成“必修课”包括国家级、省级“优课”推送课例、观评课技术和教育政策与法律法规专题外，还可以自主选择研修课程课时，“选修课”包括班级管理、中国传统文化、学生心理健康教育、信息技术教育教学、微课程的设计与应用、教师艺术修养等专题，在此基础上，结合教学实际和校本教研活动，开展“创课”即自主创建课例活动。“创课”生成的教学设计、课堂实录、课件、观评课工具、数据分析、评价结果与反思等资源呈现在网络平台上，参与“晒课”活动，成为教学研究的真正主人。

因此，从教师参与角度来看，全面发挥教师网络研修的主动优势，有机结合校本教研，促进教师在校本研究中变被动为主动，对教师专业成长会收到事半功倍的效果。

（作者单位：洪湖市第二小学）

9.师德研修日志 篇九

近日，我认真看和听师德与师爱这一专题讲座。其中“关爱学生是师德修养的灵魂”这一部分给我的感触最深，因为没有爱就没有教育。良好的师德成就一位平凡的教师，恶劣的师德毁掉一位成就非凡的教师。

1、师爱是学生成长的力量之源，也是激发学生向上的动力。爱学生，怎么爱才是真正的爱，这确实是我们应该常常思考的问题。比如2012震撼心灵的最美女教师张丽莉，如果她不爱自己的学生就不会在汽车失控的那刻冲出去，在教学中她肯定更爱自己的学生。其爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生。应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。

2、保护学生是教师的天职，学生的生命高于一切。

就像2012震撼心灵的最美女教师张丽莉，用行动保护了学生的生命，用行动证明思想在远行，忠实地履行一个人民教师的职责。

10.高中生物研修日志 篇十

我认为，生物教师本身就应该具备较高的生物科学素养，应教导他们的学生经常留意身边的生物科学。生物学是自然学科中与我们日常生物关系最为密切的学科之一，要让学生认识到我们的身边及周围中处处有生物，处处是生物，处处都有生物科学的意识。寻常的如日常生活中的啤酒发酵原理，重大的有我们经常耳熟能详的克隆技术；小到伤口感染，大到人类基因组计划；轻微的有生活中俯拾即是的各种生物，严重的有曾经风靡全球的SARS病毒„„这一切无不说明生物及其作用范围之广，只有这样我们才能认识到生物学习的重要性。所以，生物的学习是一种整体性、渗透性的学习，必须把生物教学置于社会生活的背景中，把生物教学与生活联系起来，与教学主体(学生)的切身经历、体验联系起来。因此，就我们学校目前所倡导的“生本教育”模式和理念，我也经常和同事探讨的一个问题就是：“生本教育固然是‘以生为本’的教育。但是‘生’绝不仅仅表述为学生，也可指生命、生活等意思。”既然如此，生物学就承载了一个十分重要的任务：以生本教育引领生物教学！

通过网上学习，结合本人的教学实践，我认为：

1、生物教学首先贵在启发学生，引导学生，使学生有明确的学习目标。比如我们一开始给学生上生物课，就可以讲述一下“生物科学和我们”两者之间的关系。比如，可以让学生共同来探讨一下我国随着人口增长而接踵而来严峻的粮食问题、有效解决粮食问题的现代农业生物技术、转基因产品、以及近来南方医科大学最新启动的“中

国数字人男1号”„„来进行教学，使得学生对课本说所要讲述的内容有个大致的了解与憧憬，让他们知道我们接下来的整个学期都是围绕《遗传与进化》进行学习，生物科学与我们的生活息息相关，这些都为后续的课程开设打下坚实的基础。

2、生物课堂要善于激发学生的学习兴趣。我们教师可以经常联系课本上一些相关的内容，适当的拓展，开拓学生的视野，陶冶他们的情操。比如，我们在上课时，可以适当地枚举一些例子，例如“‘猫不吃老鼠便成为变瞎猫’、‘松土也是造成是目前环境污染的罪魁祸首’、‘质壁分离一定发生在有液泡的植物细胞？’”等例子，激起他们的求知欲，开拓他们的思维空间，让他们积极参与到生物教学的互动平台，可以让学生联系自己已有的知识和生活实际，发表一下个人的观点和看法。最后，把学生的正确观点总结在一起，给他们的观点作进一步的筛选和凝炼，并给出一个正确的诠释。这样，整个课堂教学过程既使学生们听得津津乐道，也使他们的思想观点在争论中得到碰撞与升华，从而培养学生的学习兴趣，提高学生观察日常生物现象的能力，而我们以生为本的课堂教学也得到了进一步的体现。

3、积极开展课外活动，引导学生做调查报告。新课程理念比较强调学生实际动手操作能力，并且积极倡导探究式学习。为此，我们生物学教师可以适当地开展一些课外活动，丰富学生的学科知识和实际操作能力。开展一些小课题研究，充分调动学生上网去搜索资料，查找、分析与汇总信息。上个学期，我指导学生开展了一些比较具有实

际意义的实际活动，比如《校园植物的调查和统计》、我县特有生物物种的调查》、《在校学生高度近视比例的调查分析》、《灵山的植被的考察》、《我校学生在校吃零食情况的调查》等等，虽然这些调查报告显得有点稚嫩和不够完善，但却能够充分调动学生的学习积极性，更重要的是给学生一个开拓的视野和自我能力提升的平台。使得我们的生本教育理念真正实现了“以生为本”的思想。

4、要善于培养学生的能力。对于一些学有余力，对生物很感兴趣的学生，我们可以进行适当的辅导和培优，目的是为了使学生更多地学习生物学知识，拓宽知识面，为中考的生地综合考试作准备，同时也为学生今后学习“高中生物”打下坚实的基础。在于如何通过生物的教学来提高学生的理科综合素养和辨证思维能力，以及如何在信息万变的时代中，及时地获取信息，分析信息，处理信息。这些都是非常重要的，这样才有利于我们学生的终身可持续发展。

5、加强生物学与各学科之间的联系。20世纪后期，生物科学在物理学和化学等学科发展的基础上取得了长足的进展，已经深入到分子水平探究生命活动的本质。一般来说，新生的交叉学科在很大程度上是未来科学的先驱，而生物科学的研究领域正是产生这些新生科学学科启蒙思想的沃土。因此，我们一线教师更应在日常的生物教学中力求站在一个高的视点来纵横生物学与其它各门自然学科的联系。比如，比如说学习生态系统中就有关于了解生态系统知识的综合性问题。关于这方面的知识必须结合初中地理知识进行学习，效果会更好。

6、充分利用有限课时，提高课堂教学效率。由于生物学课程的新课标教材容量大，涵盖了必修1.2.3.4册四本教材内容，但课时安排相对较少，每周只有两节，我们教师根本没有时间对学生进行阶段性复习。而学生本身在生物方面花的时间就很少，也不太重视。经常是学了后面忘了前面，对基础知识掌握不牢固，导致成绩不理想。针对这种情况，我们广大的一线教师只有抓住50分钟的课堂这块主阵地，才能获得主动，取得好成绩。因而，我们可以在上新课前的5分钟对前面所学的基本概念、原理、生理过程等加以温故，疏通整个知识章节的脉络结构，以求达到巩固基础知识的效果。

我认为，生物教师本身就应该具备较高的生物科学素养，应教导他们的学生经常留意身边的生物科学。生物学是自然学科中与我们日常生物关系最为密切的学科之一，寻常的如日常生活中的啤酒发酵原理，重大的有我们经常耳熟能详的克隆技术；小到伤口感染，大到人类基因组计划。这一切无不说明生物及其作用范围之广，只有这样我们才能认识到生物学习的重要性。

通过网上学习，结合本人的教学实践，我认为：

1、生物课堂要善于激发学生的学习兴趣。我们教师可以经常联系课本上一些相关的内容，适当的拓展，开拓学生的视野，陶冶他们的情操。比如，我们在上课时，可以适当地枚举一些例子，例如松土也是造成是目前环境污染的罪魁祸首、质壁分离一定发生在有液泡的植

物细胞？等例子，激起他们的求知欲，开拓他们的思维空间，让他们积极参与到生物教学的互动平台，可以让学生联系自己已有的知识和生活实际，发表一下个人的观点和看法。最后，把学生的正确观点总结在一起，给他们的观点作进一步的筛选和凝炼，并给出一个正确的诠释。

2、积极开展课外活动，引导学生做调查报告。新课程理念比较强调学生实际动手操作能力，并且积极倡导探究式学习。为此，我们生物学教师可以适当地开展一些课外活动，丰富学生的学科知识和实际操作能力。开展一些小课题研究，充分调动学生上网去搜索资料，查找、分析与汇总信息。

11.网络校本研修伴我专业成长 篇十一

一、培养科研工作能力

在网络上我发现谷建芬老师的新学堂乐歌曲调优美动听，歌词朗朗上口，能让孩子更快乐地亲近、学习和传承我们祖先的经典，特别适合现代儿童学唱，于是我申请了省级科研课题研究工作，下载了20首歌曲视频，编成我校校本教材，并进行教学，通过各种形式、不同渠道的渗透，让学生感受音乐和古诗的艺术魅力，提高音乐和文学的审美能力，营造出诗化的文化氛围，构建诗化的校园，从而积极参与传统文化艺术的传承和发展，让每一位学生的艺术素质得到充分培养与发展，提高学生的综合素质。经过为期三年的《古诗新唱珠联璧合》省级课题研究工作，于2013年12月终于成功结题，效果显著，本人并被评为省级十二五科研先进个人。

二、增强音乐课教学实效

我在教学中充分研究教材，挖掘教材，制作课件，不懂的地方就上网搜索或向其他教师请教，如PPT中怎样改变照片的形状，如何插入视频文件，如何实现多张幻灯篇配音乐，如何实现幻灯片立体切换等等，渐渐的，我学到了很多，还经常帮助其他教师制作课件。我制作的课件《音乐小屋》在吉林省第三届中小学多媒体教育教学课件大赛评审中荣获省级二等奖，《小渔篓》在吉林省第四届中小学多媒体教育教学课件大赛评审中荣获省级一等奖。

精美而实用的课件会使教学效果事半功倍，水到渠成。多媒体具有新颖性、趣味性、直观性、准确性、刺激性和艺术性的特点。今年四月份我在县音乐现场会中做了一节公开课，然后被市里选中推选在全省音乐教师培训中讲了一节公开课，受到广泛好评，运用多媒体实现“一场游戏一堂课”成为我教学的独特风格;十月份参加了通化市辅导员技能大赛，取得了市一等奖，十二月份代表通化市参加了吉林省辅导员技能大赛，取得了省银奖，而这些成果都与网络校本研修有着密切的联系。

三、提高特长班教学成绩

网络校本研修让我校舞蹈班取得可喜的成绩。我担任我校舞蹈特长班工作两年多来，孩子们从零起步，我喜爱这份工作，但是自己能力有限，没有学过系统的舞蹈教学方法，孩子是一张白纸，画上什么样的图画都在于老师，于是我利用课余时间在网络上学习，学习舞蹈基本功教学技巧，学习舞蹈编排技巧，学习优秀的儿童舞蹈，并把理论用于实践，渐渐的，舞蹈班的孩子练就了一身过硬的基本功，并能熟练地表演很多舞蹈，在今年我县中小学生三独比赛中，三名学生参赛分别荣获小学A组一、二、三等奖的好成绩，本人也获得优秀指导教师称号。这些成绩的取得都与网络研修密不可分。