小学一年级数学教案20以内的退位减法

小学一年级数学教案20以内的退位减法（共12篇）

1.小学一年级数学教案20以内的退位减法 篇一

教学目标

1.是学生通过20以内退位减法的整理与复习，了解相应的减法表的结构和算式间的联系;进一步巩固20以内退位减法的计算方法,能正确地比较熟练得口算;加深对加、减法简单问题的数量关系的理解，能正确解答总数和求部分数的简单问题。

2.使学生经历共同整理口算方法和减法表的过程，培养合作意识;初步体会数学内容的内在联系，获得发现规律的成功法感受;培养口算的良好习惯。

教学重难点掌握十几减几的计算方法，并能正确计算

教时安排第一课时

教学过程:

一、复习

师：小朋友，今天在上课之前，我给大家介绍一位好朋友~~小鸭。它也来到了我们的课堂，它想请小朋友帮它一个忙，你们愿意吗?

(课件出示口算)

12-3=18-9=12-9=9+7=6+9=7+8=6+7=9+3=13-4=17-9=12-5=15-8=

师：哦，小朋友们观察真仔细，那下面再请同学们横着看，你又发现了什么?

二、巩固练习

1.复习第1题。

引导：小朋友你能用三句话说说图例的意思吗?能不能把下面的算式填写完整。

学生填写算式，交流结果，教师板书。

说说两道算式表示的意思。

2.整理减法表。

师：同学们，这是一张关于十几减几的表格，请你们认真观察第一列，你发现了一个什么规律?可以在小组内讨论讨论。请你们来说说看，看哪个小组说的最好。

学生以小组为单位展开讨论，教师要参与到学生活动中，给予必要的指导。

3.复习第3题。

先让弄清题意，然后请一些学生口算，再来说说有联系的一些减法算式。

4.复习第4题。

师：请小朋友认真观察一下这道题，它要小朋友做什么呢?比赛一下谁写的最多。

学生独立完成后集体反馈。

5.复习第5题。

师：你们还愿意接受挑战吗?看看哪一组做的又快又好，2分钟时间完成。

6.复习第6题。

让学生看图，指导学生看表格说出知道什么，要求什么，(说明“合计”的含义)再把三句话里的数填写完整。

交流填写结果，指名板演，其余学生在课本上列式计算。

比较表格里的条件和问题，这两小题有什么不同?

三、总结评价

师：在今天的复习课上，同学们表现的都很出色。你能根据减法表，按自己喜欢的顺序说一说、记一记上面的算是吗?试试看。

作业

布置

板书

设计

教后

反思

个人初备二次备课

课时

课题复习(2)

授课类型复习

教学目标

1.使学生在具体请境中，巩固十几减几的退位减法的计算。

2.让学生经历数学信息的搜集，问题的提出和解决的全过程，

3.培养学生分析和解决实际问题的能力。

4.培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。

教学重难点学生如何解决生活中的实际问题。

教时安排第二课时

教学过程:

一、谈话导入

谈话揭题：今天我们继续复习20以内的退位减法(板书课题)。通过这这节课的复习，小朋友除了要能正确地、比较熟练地口算20以内的进位加、退位减，还要进一步掌握连加、连减混合计算，并能运用所学的加、减法知识解决简单的实际问题。小朋友有信心吗?

二、复习口算。

1.口算。

指名学生按题组口算得数，教师板书。

提问：你能说说这里的是加法怎样算的吗?减法呢?

2.想联系，写题组。

谈话：你能写出三道不同的仅为假发算式吗?

学生说老师板书。

3.复习加减法算式。

引导：大家还记得9加急的算式吗?我们一起从9加2开始，说一说9加急的算式。

现在再一起从11减9开始，说说十几减9的算式。

二、巩固练习

1.做复习第7题。

指名板演，其余学生填在课本上。

交流得数，前四道让学生说说口算过程。

2.做复习第8题。

师：小朋友们，今天的天气可真不错。操场上来了四位小朋友，让我们一起去看看，他们正在做什么，好吗?

生：好。

2.小学一年级数学教案20以内的退位减法 篇二

教学过程:

一、复习铺垫, 导入新课

(课件出示复习题)

1. 看图列算式。

2. 填一填。

设计意图:设计两组复习题, 突出新旧知识间的联系, 目的是为新课教学做好铺垫, 为知识的迁移奠定基础。

二、情境引入, 提出问题

课件出示例2主题图:

师:这是游园会上的大熊猫在卖风车, 说一说你发现了哪些数学信息?根据这些信息你能提出什么问题?

根据学生的回答, 板书:一共有12个风车, 小朋友要买8个。还剩几个?

三、自主探究, 内化算法

1. 列出算式, 大胆猜测。

师:要求“还剩多少个”怎样列式?

学生说算式, 教师板书:12-8=比较算式, 引入课题并板书。

教师 (追问) :你觉得会剩下几个风车呢?

课件出示12个风车图:

2. 动手操作, 验证结果。

学生之间互动, 同桌 (小组) 交流, 教师观察巡视, 把握情况。

3. 过程演示, 内化算理。

教师预设可能会出现的几种方法, 出示课件:

摆一摆:“破十法”。把12分成2和10;10去掉8个, 剩下2个与2合起来是4个。“平十法连减”。从12 (圆片) 根小棒中先去掉2根, 再去掉6根, 还剩4根, 根据学生操作过程, 教师列出算式, 把8分成2和6, 12-2-6=4。

想一想:想加算减法。要计算12-8=□, 可以这样想, 我知道“8+□=12, 根据进位加法, 8+4=12, 那么4就是12-8的差, 所以还剩4个”。

数一数:数出来的方法。让学生边说边演示:用小棒 (圆片) 摆出12根, 拿走8根, 还剩4根。

把思考过程课件一步一步演示, 引导学生对操作过程中分解各步的理解。

设计意图:让学生结合对旧知十几减9计算方法的回忆和复习题2的练习, 对结果进行猜测, 再通过学具操作演示、过程归纳、算式演示, 逐一将思考过程表现出来, 体会算法的多样化。

4. 直观演示, 重点理解“想加算减法”和熟练掌握“破十法”。

(1) 借助操作, 分析“想加算减法”思考过程。

因为8+4=12, 所以12-8=4, 如图:

(2) 演示“破十法”思考过程。

①摆出12个风车, 分成左边10个, 右边2个。

课件出示:

②把左边10个风车中圈出8个, 还剩2个, 如上左图。

③让学生利用手中学具试着摆一摆, 边摆边说出整个过程。

④结合学生摆的过程, 用算式表示出来, 师板书, 如上右图。

设计意图:借助操作, 诱发学生思考, 在上节课学习的基础上, 让学生通过语言表述、符号体现、直观演示, 来领会“破十法”的算理过程, 体现对以学生为主体的教学理念。

四、运用新知, 巩固算法

课件出示练习题:

1. 圈一圈, 算一算。 (教材第13页“做一做”第1题)

2. 计算。 (教材第13页“做一做”第2题)

学生自主练习, 全班交流, 请学生说说自己是怎样想的。

3. 用你喜欢的方法计算。 (教材第13页“做一做”第3题。)

教师:观察这些算式, 你有什么发现?

师生小结:引导学生从算法上比较:如果用“破十法”计算, 都是先算10-8=2, 十几减8, 就再算2加几;如果用“想加算减法”计算, 被减数增加几 (或减少几) , 减数不变, 差也随着增加几 (或减少几) 。

结合算式中具体的数字来说明这样变化规律, 纯数字概念对一年级学生较抽象难以理解。

3.“20以内的退位减法”教学设计 篇三

教学过程：

一、复习铺垫，导入新课

（课件出示复习题）

1.看图列算式。

8+（ ）=15 15-8=（ ）

2.填一填。

8+（ ）=13 8+（ ）=16

8+（ ）=14 （ ）+8=11

设计意图：设计两组复习题，突出新旧知识间的联系，目的是为新课教学做好铺垫，为知识的迁移奠定基础。

二、情境引入，提出问题

课件出示例2主题图：

师：这是游园会上的大熊猫在卖风车，说一说你发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么问题？

根据学生的回答，板书：一共有12个风车，小朋友要买8个。还剩几个？

三、自主探究，内化算法

1.列出算式，大胆猜测。

师：要求“还剩多少个”怎样列式？

学生说算式，教师板书：12-8= 比较算式，引入课题并板书。

教师（追问）：你觉得会剩下几个风车呢？

课件出示12个风车图：

2.动手操作，验证结果。

学生之间互动，同桌（小组）交流，教师观察巡视，把握情况。

3.过程演示，内化算理。

教师预设可能会出现的几种方法，出示课件：

摆一摆：“破十法”。把12分成2和10；10去掉8个，剩下2个与2合起来是4个。“平十法连减”。从12（圆片）根小棒中先去掉2根，再去掉6根，还剩4根，根据学生操作过程，教师列出算式，把8分成2和6，12-2-6=4。

想一想：想加算减法。要计算12-8=□，可以这样想，我知道“8+□=12，根据进位加法，8+4=12，那么4就是12-8的差，所以还剩4个”。

数一数：数出来的方法。让学生边说边演示：用小棒（圆片）摆出12根，拿走8根，还剩4根。

把思考过程课件一步一步演示，引导学生对操作过程中分解各步的理解。

设计意图：让学生结合对旧知十几减9计算方法的回忆和复习题2的练习，对结果进行猜测，再通过学具操作演示、过程归纳、算式演示，逐一将思考过程表现出来，体会算法的多样化。

4.直观演示，重点理解“想加算减法”和熟练掌握“破十法”。

（1）借助操作，分析“想加算减法”思考过程。

因为8+4=12，所以12-8=4，如图：

（2）演示“破十法”思考过程。

①摆出12个风车，分成左边10个，右边2个。

课件出示：

②把左边10个风车中圈出8个，还剩2个，如上左图。

③让学生利用手中学具试着摆一摆，边摆边说出整个过程。

④结合学生摆的过程，用算式表示出来，师板书，如上右图。

设计意图：借助操作，诱发学生思考，在上节课学习的基础上，让学生通过语言表述、符号体现、直观演示，来领会“破十法”的算理过程，体现对以学生为主体的教学理念。

四、运用新知，巩固算法

课件出示练习题：

1.圈一圈，算一算。（教材第13页“做一做”第1题）

2.计算。（教材第13页“做一做”第2题）

学生自主练习，全班交流，请学生说说自己是怎样想的。

3.用你喜欢的方法计算。（教材第13页“做一做”第3题。）

10-8= 13-8= 16-8=

11-8= 14-8= 17-8=

12-8= 15-8= 18-8=

教师：观察这些算式，你有什么发现？

师生小结：引导学生从算法上比较：如果用“破十法”计算，都是先算10-8=2，十几减8，就再算2加几；如果用“想加算减法”计算，被减数增加几（或减少几），减数不变，差也随着增加几（或减少几）。

结合算式中具体的数字来说明这样变化规律，纯数字概念对一年级学生较抽象难以理解。

4.小学一年级数学教案20以内的退位减法 篇四

蔡家原小学 赵仕杰

为了适应新时代的需要，教师必须更新教育观念。接受现代教学思想。而教学思想转变的核心是对“教”与“学”关系的处理。通俗地说，就是教师的“教”是为学生的“学”服务，“教”是为了使学生学会“学”，进而达到“不需要教”。听了李有德老师执教的一年级数学课，谈谈自己粗浅的见解。

（一）动手操作，丰富感知

人们是用感觉的材料进行思维的。学生在接受前人科学地总结的知识时，也要充分地利用感觉器官，通过直观形象感知学习材料。因此，在教学过程中，学生每学一个新知识，我都十分注意充分运用直观手段，丰富学生的感知材料。让他们眼、耳、口、手、脑多种感官参加到教学活动中来。

例如：“20以内退位减法”这部分内容，教材中教的方法是“用加法想减法”，即“互逆法”。教这种方法虽然有利于学生理解加减法互逆关系，但如果学生加法计算不熟，就会影响减法的计算速度，对于学习差的学生困难就更大了。根据儿童年龄特征及思维具体形象的特点，我认为教“破十法”口算“20以内退位减法”，更有利于学生透彻地理解算理。利用废“喜乐瓶”为每个学生做了一套数位筒，为人人动手操作创造了条件。当学生认清了什么是“破十法”后，我问：“数位筒中有13根小棍，去掉9根，还剩几根？”学生有三种拿法，其中一种是3根里不够拿走9根，把1捆打开，1个十变成10个一，从10根里拿走9根，剩1根和3根合起来就是4 根，把4根放在个位筒里。这种拿法实际就是13-9这道题用破十法计算的思路。这样，学生借助动手操作的动觉和视觉的直观性，感知了“破十法”的计算方法。

（二）借助表象，加深理解

表象是具体感知到抽象思维的过渡桥梁。由于数学知识的抽象性，低年级儿童不易掌握，所以应在他们充分感知的基础上，发挥表象的桥梁作用。低年级的数学教学，利用表象有利于更好地使学生摆脱具体实物的束缚，顺利过渡到掌握数量和空间的抽象特征。

学生学习破十法时，通过摆小棍，在头脑中建立起有关的表象，然后利用表象，引导他们逐步掌握计算方法。我在13-9这道题的下面用连线把学生用小棍操作的过程表示出来，边画连线边让学生观察是分以下几步算的：

第一步：老师用红笔把个位上的3和9描出来，学生知道了是“看个位3减9不够减。”

第二步：老师标出以下连线。学生回答：算10-9=1。第三步：老师写出数字3。学生回答：算1+3=4。

这时，学生根据连线完整地叙述出13-9的计算过程是：个位3减9不够减，用10-9=1，1+3=4，所以13-9=4。

最后，我们把这三步过程概括为六个字：一看二减三加。思维是以知识作为中介的。这个过程就是引导学生在原有知识的基础上，借助表象，充分理解了13-9这道题的算理。

（三）创设条件，促进迁移 学生把获得的经验用到新的情境中去时，将新的刺激物、新的情境纳入到他已有的经验系统（认识结构）中，这就是“同化”作用。学生认知结构是从教材的知识结构转化而来的。合理组编教材，有利于知识的迁移，为学生形成良好的认知结构创造思维条件。

“20以内退位减法”这部分内容，教材是和“20以内进位加法”结合起来编排的，分为9加几的加法及相应的减法和8、7、6加几的加法及相应的减法四个阶段完成。我想既然这四部分内容是同类的情况，根据知识的同化作用，就不需要分这么细，也不必要反复重复。当学生理解计算方法后，无须按教材那样逐步去讲11-

9、12-9……18-9了。前面的操作练习，为学生理解破十法的算理创设了情境，应该把重点放在教方法上。当出示15-8这道题时，学生干脆利落地回答了计算过程：个位5减8不够减，用10-8=2，2+5=7，所以15-8=7。利用知识的迁移规律，就可以掌握。

（四）类比分化，形成系统

通过比较，不仅可以沟通知识的内在联系，使所学知识不断深化，同时可以帮助学生建立概念系统。

在教学中，要十分注意教学生观察的方法。让学生发现规律，并根据发现的规律解决实际问题。实践证明，对六七岁的孩子来说，只要善于引导，他们是能做到的。

5.小学一年级数学教案20以内的退位减法 篇五

一、单元教学内容：20以内的退位减法（教科书第10页---26页）

二、单元教材简析：

本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决实际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。

同时在本单元的教学中，要注意：

1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；

2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；

3、处理好算法多样化的教学；

4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；

5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。

三、单元教学目标：

1、掌握20 以内数的减法，体会减法运算的意义，掌握它的口算方法。

2、加深对“破十法”和“做减想加”方法的理解和巩固

3、学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。

4、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

四、单元教学重、难点：

1、正确口算20以内数的退位减法或解答求另一个加数的减法应用题

2、理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算

3、引导学生动手操作，通过多媒体手段让学生理解掌握计算方法

五、教学课时：4课时

第一课时

一、授课课题：十几减九

二、教学内容及其说明

内容：教科书P 10---12页的主题图及例

1、做一做 说明：本课的“卖气球图”通过小朋友们与卖气球小丑的对话，引出条件和问题。教师组织学生围绕“15个气球，卖了9个。还有几个？”这一问题展开思考，发表自己的想法。教材以对话的形式，呈现了两种计算方法：（1）“破十法”，先算10-9=1，再算1+5=6。（2）“想加算减”法，根据9+6=15，便知道15-9=6，所以还剩6个。其他方法通过问学生“你是怎样计算的？”来呈现，以此体现允许学生采用多种方法进行计算的编写意图。

三、教学目标及说明： 目标：

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

2、让学生经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值

3、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。说明：由于学生已经有了“10以内的加减法”和“20以内的进位加法”知识基础，其他方法容易理解，这里重点教学“想加算减法”和“破十法”。教材通过出示对学具圆片的摆一摆、算一算，来加深学生对两种方法算理的理解。

四、教学问题及说明：

学生在理解十几减九的算理过程中，通过让学生在自主探索、相互交流的活动中理解十几减九的算理，从而达到学生算法多样化和解决问题的能力。

五、教学过程设计：

（一）基本流程：复习铺垫——互动新授——巩固梳理——课堂小结

（二）问题及例题

一、复习铺垫

1、口算。

9十3

9十7

9十4

9十6

9十9

9十2

9十5

9十8

2、在括号里填上适当的数。

9十()＝12

9十()＝13

9十（）＝14

9十()＝15

9十()＝16

9十（）＝17 【设计意图】新授课之前，再现与新知有关的原认知，复习前面所学的20以内的进位加法，为今天学习新课做好铺垫。

二、互动新授

1、教师出示课本第10页的例1图

师：大家会经常到游乐园玩吗？游乐园里除了有许多好玩的东西，还有卖很多有意思的小 玩意。你看，这几个小朋友正在向小丑买气球呢！

【设计意图】用学生感兴趣的身边问题吸引他们的注意力，激发兴趣，并巧妙引出新课 从图中，你知道什么？你能提出什么数学问题？ 教师引导学生根据气球图列算式：15-9=

2、探究“十几减九”的计算方法。

（1）“15-9”你想怎样算？用学具圆片摆一摆，和小组内的同学互相说一说你的想法。（2）学生动手操作学具圆片，并在小组内交流自己的计算方法。（3）教师组织学生汇报，并板书学生的计算方法。①把15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6； ②因为9+6=15，所以15-9=6；

③9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6； „„

【设计意图】通过组织学生交流汇报，鼓励算法多样化，教师应尊重学生的独立思考，允许学生自主选择适合自己的方法，满足不同学生的不同需求。

3、标胶、优化计算方法

说一说这几种方法中，你最喜欢哪种计算方法？哪种计算方法更简便？

【设计意图】《新课程标准》提倡算法多样化，鼓励学生进行个性的学习。但是学习需要在他人的交流中，不断完善自己的想法，因此，教师要引导学生在自觉比较、批判中建立起自己的计算方法即优化算法。

三、巩固梳理

1、完成课本第10页做一做的第1、2、3题。

2、完成课本第11页练习二的第1题

【设计意图】巩固练习的设计是为了更好地巩固学生所学到的知识，进一步使学生掌握十几减九的计算方法，正确地口算十几减九的计算题，培养学生灵活的解题能力。

四、课堂小结

今天你学会了什么？你喜欢用哪种方法来计算十几减九？ 学生交流汇报

【设计意图】让学生谈学习的收获，体验学习成功后的喜悦，并对本节课的知识有一个全面了解，培养了学生对知识的初步概括能力。

五、配餐作业（见学案）

六、板书设计

七、教学反思

学

案

一、计算

9+（）=13

9+（）=12

9+（）=17 13－9=（）

12－9=（）

17－9=（）9+（）=18

9+（）=17

9+（）=15

二、填空

1.15-9=()2.12-8=()

想: 9加()等于15, 想: 8加()等于12, 15减9等于()． 12减8等于()．

三、把得数填在方格内。

四、解决问题

1．小雨和小雪共画了15朵花，小雨画了9朵，小雪画了几朵? 2．小明有18枝彩色笔，小刚借走了9枝，小明还有几枝?

配餐作业

A：教材11页第1、2、3、4、5题。

B：教材12页第6、7、8题。

第二课时

一、授课课题：十几减8、7、6

二、教学内容及其说明

内容：教科书P 10---12页的主题图及例

1、做一做

说明：本课时重点还是运用“想加算减法”和“破十法”来计算十几减8、7、6。课本通过买风车的情境图，围绕“12个风车，买走了8个，还剩几个？”这一问题，探讨“12-8”的计算方法；通过小朋友观察金鱼图，引出“13-7”和“13-6”的计算。

三、教学目标及说明： 目标：

1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7、6的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7、6。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

说明：由于有前面十几减9的计算方法为基础，因此学生会很自然地采用“想加算减法”或“破十法”计算十几减8、7、6。教学目标也比较容易达成。本课时的难点在于进一步理解减法的意义，初步获得对减法意义的新体验。

四、教学问题及说明：

在巩固练习中出现了一图两式和根据一道加法算式写出两道减法算式的训练，学生在做题中需要教师引导联系实际问题来理解，从而初步到达获得对减法意义的新体验。

五、教学过程设计：

（一）基本流程：复习——互动新授——巩固梳理——课堂小结

（二）问题及例题

一、复习（口算比赛）

8+3= 9+5=

7+6=

8+5=

7+4=

9+2= 9+8= 8+7= 【设计意图】通过口算比赛，激发学生学习兴趣，同时复习上节课的内容，为本节课的继续学习做铺垫。

二、互动新授

1、教师出示课本第13页的例2图。

从图中，你知道什么？你能提出什么数学问题？ 教师引导学生根据气球图列算式：12-8=

2、探究“十几减8”的计算方法？

（1）你想怎样计算？和小组内的同学互相说一说你的算法。（2）学生交流自己是计算方法。（3）教师组织学生汇报，并板书：

①12分成10和2，先算10-8=2，再算2+2=4。②8和4相加得12，所以12-8=4。„„

【设计意图】独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会合作学习意义之所在。

3、练一练

完成课本第13页做一做的第1题和第15页练习三的第2题。

4、探究“十几减7、6”的计算方法。

同学们请看课本第14页的例3的图：这两个小朋友在鱼池边观察到了什么？ 学生汇报„„

师：怎样列式解决他们提出的问题？

【设计意图】培养学生主动探索、积极交流的团结协作精神。

5、练一练

完成课本第14页做一做的第1题。

三、巩固梳理

1、完成课本第13页做一做的第2、3题

2、完成课本第14页做一做的第2、3题

【设计意图】练习巩固层次分明，学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择适合自己的算法，最后引导学生在练习中探究加减法算式之间的关系，体验想加算减法的计算方法的优越性。

四、课堂总结

观察今天的算式，你发现了什么？

五、配餐作业（见学案）

六、板书设计

十几减8、7、6 12-8=

13-7=

13-6=

七、课后反思：

学

案

一、计算

16-9=

12-8=

14-7=

15-6=

11-8=

13-7=

16-8=

14-6=

12-7=

14-8=

17-8=

12-6=

11-7=

13-6=

15-8=

二、看图列式

三、解决问题

配餐作业

教材15页练习三。

第三课时

一、授课课题：十几减5、4、3、2

二、教学内容及其说明

内容：教科书P17页的主题图及例

4、做一做

说明：本节课的内容是在上几节课的基础上，继续探究十几减5、4、3、2的计算方法。有了前面几节课做基础，计算十几减5、4、3、2对于学生来说就不是那么困难了。教材的重点还是引导学生采用“想加算减法”来计算，教师应让学生充分体验“想加算减法”的优越性。

三、教学目标及说明： 目标：

1、理解十几减5、4、3、2的计算方法，能比较熟练地计算十几减5、4、3、2。

2、注重让学生通过与小组同学合作，培养学生交流的能力与合作意识。说明：有了前面几节课做基础，计算十几减5、4、3、2对于学生来说就不是那么困难了。教材的重点还是引导学生采用“想加算减法”来计算，教师应让学生充分体验“想加算减法”的优越性。

四、教学问题及说明：

在进一步让学生熟练掌握十几减几的计算方法中，要通过多种形式的实践活动和教师的引导来达到。

五、教学过程设计：

（一）基本流程：复习——互动新授——巩固梳理——课堂小结

（二）问题及例题

一、复习

8+5

7+8

7+6

6+8

5+7

5+9

13-9

16-9

18-9

15-9

17-9

14-9 由学生独立完成，然后任抽两题请学生说说他是怎样算的？

【设计意图】通过口算，激发学生学习兴趣，同时复习上节课的内容，为本节课的继续学习做铺垫。

二、互动新授

1、出示课本第17页的例4。

先观察，这几道题和我们前面几节课学习的内容有什么不同？ 学生观察、汇报。

2、探究算法

关于十几减5、4、3、2，你想用什么方法，怎样计算？把你的想法和你的同桌互相说一说。

学生同桌交流，说说自己的想法。

3、完成例题4.【设计意图】学生多样化的计算方法中进行自主选择计算，培养了学生的独立思考能力和学习习惯。

4、练一练

完成课本第17页的做一做。

【设计意图】通过直观的对比，使学生感知算式之间的规律和联系，培养和发展学生的数感以及举一反三的能力。

三、巩固梳理

1、完成课本第17页的思考题

2、游戏

每个小组拿出事先准备好的十几减几的算式卡片，找出得数相同的卡片。小组活动。

【设计意图】练习巩固层次分明，学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择适合自己的算法，最后引导学生在练习中探究加减法算式之间的关系，体验想加算减法的计算方法的优越性。

四、课堂小结

今天你学习了什么内容，你有哪些收获？说一说。学生个别汇报。

五、配餐作业（见学案）

六、板书设计

十几减5、4、3、2 12-5=

11-4= 12-4=

11-3= 12-3=

11-2=

七、课后反思：

学

案

一、口算

6＋7＝

12－7＝

7＋8＝

14－8＝ 9＋6＝

16－8＝

5＋6＝

12－8＝ 9＋5＝

13－7＝

11－4＝

14－6＝

二、解决问题

1．同学们排队，小兰的前边有5人，后面有7人，这一行共有多少人? 2．小青要练习写16个毛笔字，还剩下8个字没有写，他已经写了几个字? 3．停车场上的汽车开走了6辆，又开走了5辆，一共开走了多少辆?

配餐作业

教材15页练习三。

第四课时

一、授课课题：解决问题

二、教学内容及其说明

内容：教科书P 20、21页的主题图及例5、6做一做

说明：本节课是在学生学习了20以内的退位减法的基础上进行教学的。例题5的教学，是让学生利用20以内的退位减法来解决实际问题。例题6是在学生初步认识减法的意义、能用一一对应的方法比较两个量的多少的基础上编排。这是学生第一次正式学习用减法解决“求一个数比另一个数多几（少）”的问题。对于一年级的学生来讲，数学学习中的解决问题是一种新的学习方式，而这种学习方式正决定着他们的思维方式。

三、教学目标及说明： 目标：

1、通过归纳和整理，进一步加深学生对20以内的退位减法计算方法的理解。比较熟练的口算20以内的退位减法。培养学生观察能力和概括能力。

2、过程与方法：经历运用知识的过程，体验分类整理的思想方法。

3、情感、态度、价值观：激发学生学习的兴趣，使学生感悟到数学知识的内在联系的逻辑美，培养学生探索的乐趣。

说明：有了前面几节课做基础，20以内的退位减法来解决实际问题，对于一年级的学生来讲，数学学习中的解决问题是一种新的学习方式，而这种学习方式正决定着他们的思维方式。

四、教学问题及说明：

和以往解决问题不同的是，在这例题5中出现了“我们队踢进了4个”这样一个多余条件。一开始学生可能无从下手，这时候就需要教师的理性引导，帮助学生学会判断哪些条件有用，哪些条件是多余的、无用的，在找到了解题需要的条件后教师再放手让学生自己解决问题。

五、教学过程设计：

（一）基本流程：创设情境——互动新授——巩固梳理——课堂小结

（二）问题及例题

一、创设情境

你们喜欢踢足球吗？今天足球场上可真热闹，老师带你们去看看吧。让学生观察情境图。

【设计意图】解决问题的情景选用了学生熟悉的场景，调动学生学习的兴趣，从而产生想学的需要。

二、互动新授

1、教学例题5：从图中你们知道了什么？要解决的问题是什么？ 学生观察情境图，汇报。

教师提问：怎样解答“还有几个没有来”？

学生独立思考后汇报：从总数里去掉已经来的9人，就能求出还有几人没有来。提问：用什么方法来计算？ 学生汇报：用减法计算16-9=7 师：有一队踢进4个球这个条件有用吗？ 学生思考，汇报：这是个多余的条件。

师：为什么说这个条件是多余的？怎样验证答案是否正确？说说你的想法？ 【设计意图】例题中提供给学生的已知条件有多余的，这时候教师应指导学生根据要解决的问题寻找必要的信息进行解答，从而培养学生有序地进行分析、解题。

2、练一练

完成课本第20页的做一做

（1）读题，你从题中读懂了什么？

（2）这里的三个已知条件，要求母鸡有几只，要选择哪两个条件来解答？该怎样求母鸡有几只？

（3）怎样验证答案是否正确？说说你的想法？

【设计意图】为学生小组探究解题的过程列明解题步骤，逐渐使学生感受并明确解决问题的思路，养成有序思考的解题步骤。

三、巩固梳理

完成课本第22页练习五的第2、4题。

四、课堂小结

今天的这节课，你有什么收获？今天的解题过程中，你发现和以往有什么不一样？

五、配餐作业（见学案）

六、板书设计

解决问题

七、教学反思

学

案

1、口算

9＋2 16－9 13－4 5＋7 15－5 6＋8 11－3 8＋8 13－6 12－7 9＋6 10＋7 17－8 14－8 7＋7 18－9 4＋8 13－5 8＋3 3＋9

2、在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”

7＋4○12 15－9○5 5＋7○11 11－6○6 13－4○8 9＋4○13

3、小雨和小雪共画了15朵花，小雨画了9朵，小雪画了几朵?

4、小明有18枝彩色笔，小刚借走了9枝，小明还有几枝?

5、同学们排队，小兰的前边有5人，后面有7人，这一行共有多少人?

6、小青要练习写16个毛笔字，还剩下8个字没有写，他已经写了几个字?

7、停车场上的汽车开走了6辆，又开走了5辆，一共开走了多少辆?

配餐作业

6.小学一年级数学教案20以内的退位减法 篇六

教学内容：人教版一年级数学下册第二单元20以内退位减法的整合练习

教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。

教学目标：

知识与技能:通过复习系统的回顾20以内退位减法的算理，提升对本单元知识的掌握水平。

过程与方法：让大家在复习中进行计算，并通过观察、比较、分析得出退位减法的多种计算方法的结论。提升同学们得到看图分析能力和解决实际问题的能力，

情感态度与价值观：指导小组合作，观察等学习侧略的应用，促进学生掌握应用学法，激发学生的创新精神，培养探索和合作的乐趣。

教学重点：探究算法，正确计算。

教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

教学准备：课件

教学过程

一、 谈话引入：

师：小朋友们，喜欢玩游戏吗?今天关老师就带大家一起玩闯关游戏。看哪个小组获得的星星最多。

二、 授课内容：

第一关：口诀接力(口算)

1、 以开火车的形式让学生计算，看哪个小组计算的又对又快。

2、 每个小组派一名代表，分别说一说你是怎么计算的，并把过程说给大家听。

第二关：突出重围(填空)

师：在第二关里有五道小题

1、填空题我们要求：三个小组代表，相互提名其它小组代表发言，最后集体讨论订正。

2、比一比，看谁的力气最大?(在○里填>、<或=)我们每组选出两名力气最大的女生来完成好吗?

3、鸡宝宝找朋友，现在老师指名把机会给班里的四位小嘉宾。

4、小鸟找不到家了，怎么办?

刚才我把机会给了女生，现在男士的机会也来了，我们指定出五名男生完成此题。

5、激动人心的时间到了，请看大屏幕，我们一起回答，可别算错了，否则火烛不亮，每算准一道，火烛就点燃

第三关：争分夺秒(看图列算式)小组代表抢答

出示情境图，再请学生相互说一说图意，要求学生用自己的语言，完整地把意思表达出来。然后进行计算，(可采用自己喜欢的方法来进行计算)。

1、左边有9颗星星，共有13颗，右边有几颗?

2、右边放了9朵花，共有15朵，左边藏了几朵?

3、左边飘过来2朵花，右边飘过来9朵花，现在共有几朵?

第四关：终极对决(解决问题)

师：老师准备了三道必答题，老师来指名某个小组回答。

1、示情境图：有两只小花猫在鱼缸边嬉戏，金鱼在水中快乐的玩耍，发现浴缸里有13条金鱼，花的有8条，黑的有几条?你能帮我小花猫算一算鱼缸里黑的有几条?让学生列式计算。

2、出示情境图：我们一共收了16个胡萝卜，分给你9个，还剩几个?

3、出示情境图：今天我一共要编14个，已经编好了9个，还要编几个?

师：小朋友们，我们已闯过了四关，真了不起!现在我们的一位好朋友遇到了困难，我们应该怎么办?大家愿意帮助它吗?(小蚂蚁朋友推不动箱子，想请我们大家帮忙!)

总结：小朋友们通过自己的努力，都已闯过难关，并摘得了星星，说一说你有什么收获?

板书：20以内退位减法的整合练习

第一小组第二小组第三小组

获得的星星

注：1、先让学生说出计算过程，然后师再课件展示。

2、在练习的过程中，要让学生说说计算的过程就好了。

孙扎齐乡中心校：关秀琴

7.《20以内的退位减法》教案 篇七

【教学内容】

十几减9的退位减法。（苏教版义务教育课程标准小学数学一年级下册第1—2页的内容）

【设计思路】

“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”十几减9的例题是从实际问题中提取出来的，这一问题使学生产生迫切想计算的心理需求，并迅速进入独立思考的状态，探究算法。通过交流，体会不同的算法，鼓励学生算法的个性化的同时，让学生在比较中选择喜欢的算法。本课的设计是让学生通过设计学生喜爱的游戏活动“钻山洞”、“白兔搬家”、“蚂蚁找窝”、“大象摘椰子”，学生自由编题，玩中学，学中玩。宽松又富有竞争的活动环境给学生以情感上的满足，并给学生以知识上掌握计算十几减9的方法。”

【教学目的】

1、知识与能力：经历实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9。

2、过程与方法：在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。

3、情感态度与价值观：在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。

【教学重点】

通过动手实践、自主探索、合作交流，理解计算十几减9的计算方法。

【教学难点】

探索计算十几减9的计算方法。

【教学准备】

多媒体课件 口算卡片 小圆片等。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

（进位加法复习，为新课做好铺垫）投影显示：

9＋7＝ 9＋（）＝11 9＋8＝

9＋（）＝12 9＋（）＝ 15

9＋5＝ 9＋（）＝18

9＋4＝

你们到底做得怎么样呢！我们一起来核对一下！

二、动手操作，学习新知识

1、讲述：小白兔在草地上玩耍，突然听到有人在喊（课件出示来到草地上，发出声音：卖桃啦，卖桃啦，又香又甜的桃子快来买呀！）

讲述：咦，是谁在喊卖桃呢？我们一块儿去水果店看看，好吗？（课件显示：小白兔走进水果店，向小猴走来：“小猴，小猴，我要买9个桃。”）

问：你从图上知道了什么呢？

是呀，小猴有13个桃子，卖给小白兔9个，你能提出一个数学问题吗？

你能用算式表示吗？（板书：13－9＝）

13－9＝4你是怎样算出来的？如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？

2、通过操作，理解算理。

有困难的小朋友可以先摆一摆小圆片，边操作边说你是怎样从13里拿走9个的。想到办法的学生可以帮助一下有困难的学生。

组内交流算法。

3、全班交流算法，体现算法多样化。

根据学生回答，课件相应演示小猴拿桃的过程，并出示算法，教师同时在黑板上贴出各种算法。

（1）一个一个减，减去9个1，还剩4个。

（板书：13－1－1－1－1－1－1－1－1－1＝4）

（2）先从盒子里拿走9个，剩下1个，和外面3个合起来就是4个。

（板书：10－9＝1，1＋3＝4）

（3）先拿走外面3个，再从盒子里拿出6个，剩下4个。（板书：13－3＝10，10－6＝4）

（4）因为9＋(4)＝13，所以13－9＝4（板书：9＋(4)＝13，13－9＝4）

（5）因为13可以分成9和4，所以13－9＝4。（板书： 13－9＝4）

（6）先减去10个，再还给1个。（板书：13－10＝3，3＋1＝4）激励：小朋友真爱动脑，想出了各种不同的方法来计算13－9，在这些算法中你最喜欢哪一种呢？能说说理由吗？

教师板书完整：13－9＝4，学生齐读算式：13－9＝4。

4、师适时小结。

三、知识巩固阶段

讲述：前面还有一间聪明屋正等着你们去呢！你们想去吗？走，一起去看看！

（课件出示）

1、“开火车”

2、讲述：刚才我们顺利地通过了聪明屋，现在愿意用我们学到的新本领去接受智慧宫的挑战吗？

（1）多媒体出示“娃娃图”，表明算式：

17-9 16-9 13-9 12-9

15-9 11-9 14-9 18-9

（2）帮这些“娃娃排队”。

（3）计算结果。

（4）通过刚才的排队、计算，你又发现了什么。

3、讲述：现在又到了“轻松一刻”的时间，我们一起来做游戏，ok？

（1）快乐大转盘：用手指轻轻拨动中间的小圆片，指针对着几，就用这个数减去9。

（2）“大象摘椰子”：神奇果树长在了班级里，你想吃哪种水果，只要做对水果上的题目就可以采下来。

（3）跳树桩：跳到哪个树桩就要用这个树桩上的数减去9算出得数才可以再往前跳。

各组选择喜欢做的游戏，然后在组长带领下分组进行游戏，做完组内游戏可自由选择其他游戏。

四、总结评价，延伸拓展。

1、小组评价：

“小朋友，今天你们在数学乐园里玩得开心吗？学会了什么？还有什么不懂的地方，可以提出来请大家帮忙解决。”

2、延伸拓展：

师：“我们一年级小朋友真了不起，学会了所有地十几减9的口算题，我有个问题想考考大家，愿意听吗？ 在生活中你遇到过要用十几减9来计算的事吗？能举个例子吗？”

8.20以内退位减法教学方法一说 篇八

在小学数学学科中，计算能力是需要着力培养的最基本的能力，也是影响孩子成绩的关键一环。小学六年，计算能力的高低主要体现在学生对乘法口诀和20以内进位加和退位减的掌握程度上，尤以20以内退位减为甚。

在我上小学时，20以内的退位减主要以破十法为主。被减数个位上的数不够减，把十位上的1个十拆开变成10个一，用10个一去减，得到的结果再加上被减数个位上的数，就是最后的差。例如：15-8=

：个位上的5减8不够减，把十位上的1看成10个一，用10个一去减8，得2，再用2加上被减数个位上的5，得到差是7。这种方法需要计算两次，一次减，一次加，环节越多，出错的概率就越大。

我们每人都有一双手，共有十个手指，何不利用起来，既可以活动一下手指，又还能简单地“数”出结果差来，而不是“算”出差来。何乐而不为呢？

举例说明：还是15-8=

：被减数15由两部分组成，15中的10就是自己面前的双手十指，15中的5就想象成在双手之外的5个一。15减去8，先减去双手十指之外的5个，减第六个的时候，因为5个已经减完了，所以就从十指中来减，再减去三个，也就是第6个、第7个、第8个。最后看自己的双手就可以得到差是7。

再细致地重复一遍过程：15-8，从15里面一共需要减去8个，先减去5个，心里流利地数1、2、3、4、5，表示双手之外的5个已经依次减去了，数6的时候（也就是减去6个的时候），右手的大拇指弯曲，表示减去第6个，数7的时候，右手食指弯曲，数8的时候，右手中指弯曲。这时，面前的双手是左手5指伸开，右手小拇指和无名指伸开，则结果就是7。其它所有的20以内的退位减都可以这样“数”出结果来。

9.小学一年级数学教案20以内的退位减法 篇九

一、教学目标：

1、理解“十几减几”的算理，掌握“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目;

2、培养主动探索、合作交流的能力;

3、初步渗透“数学来源于生活”的思想。

二、教学重点、难点

重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。

难点：能够运用多种方法进行口算十几减几。

三、教学过程

(一)基础训练【口算】

8+5 7+8 7+6 6+8 5+7 5+9

13-9 16-9 18-9 15-9 17-9 14-9

(独立完成后，集体订正)

2、看卡片，说出()里应填多少。

6+()=128+()=139+()=15

8+()=175+()=118+()=17

6+()=139+()=167+()=14

(二)自主探索，学习新知

1、观察主题图，提出问题

(电脑出示主题图)

(1)仔细观察，说出图中有什么?(观察后指名回答)

(2)(出示问题)13条金鱼，花的8条，黑的有几条?

也就是求什么?谁能解决这个问题?

(四人小组内交流后汇报)

根据学生的回答板书：13-8=

2、探讨算法

(1)组织学生独立思考：13-8=?

(2)在四人小组内说说“13-8”的计算过程。

(3)小组派代表汇报计算方法。

(根据学生回答板书)

学生可能出现的方法有：

a.数数的方法

b.因为8+5=13,所以13-8=5

c.10-8=2,2+3=5

……

(4)评价以上的算法，重点掌握第二、第三种方法。

(三)巩固练习。

【基础练习】学生先摆小棒，后写得数。

【提高练习】

3、看图填算式。

4、看图写算式。

(1) (2)

()-()=() ()-()=()

()-()=() ()-()=()

5、算一算，把结果等于花蕊里的算式打上“√”。

6、看图写算式。

【拓展练习】

7、看谁算得又对又快

12-6=13-7=18-5=14-7=

15-9=6+9=7+8=14-6=

5+7=16-6=16-8=18-9=

10+9=17-8=15-7=11-4=

8、在 里填上“>”“<”

12-3811-2 10

16-9 915-8 7

9、

10、看图写算式。

四、总结。今天我们学习了十几减几的计算，刚才同学们动脑筋想出了三种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中有一种方法比较快。它采用“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

第四课时《简单减法应用题》教学设计

一、教学目标：

1、学会看图理解图意，初步能编简单的加减法应用题。

2、初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。

3、能够用所学的知识解决生活中的实际问题。

4、培养认真观察的好习惯。

二、教学重点、难点：

重点：正确口算20以内退位减法和解答求另一个加数的减法应用题。

难点：分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。

三、教学过程：

(一)基础训练

【口算】

12-8 7+9 17-8

16-7 15-5 11+2

【算减法，想加法】

8+()=139+()=157+()=16

13-8=()15-9=()16-9=()

(二)探究新知。

1、谈话引入，揭示课题：春天到了，教师带领同学们来到了郊外进行春游活动，同学们来到郊外，非常开心，吃过饭后，便玩起了游戏。(电脑出示主题图)

2、观察主题图，小朋友正在进行哪些活动?(观察后指名回答)

2、小组讨论：根据公园里小朋友的活动，你能提出什么数学问题?

3、小组汇报

(教师根据学生的回答进行板书)

学生可能提出的问题有：

(1)有8个女同学，有6个男同学，一共有多少个同学?

(2)13个同学玩捉迷藏的游戏，这里有6个同学，藏起来几个?

(3)有16个同学来踢球，已经来了9个人，还要来几人?

4、小组合作，解决问题

5、小组汇报学习情况(注意引导学生说出用加法或减法的原因。)

三、巩固练习。

【基础练习】1、看图填一填，算一算，说一说。

2、填空后，提出数学问题。

3、完成教科书P20的“做一做”。

【提高练习】4、书21页，第1题

4、一条水管：

8、书21页，第2题(图10)

9、书21页，第3题

四、总结。今天我们学会了一个新的本领，用数学知识解决了很多生活中的实际问题;数学知识可真重要呀，我们一定要学好它、用好它。

第五课时《简单减法应用题练习课》

一、教学内容：教科书p20看图列算式

二、教学目标：

1、能看懂图意，能提出问题。能从图中看清告诉了什么，要求什么，并能列式计算。

2、培养学生的观察能力和语言表达能力，感受数学在于们生活中。

3、培养学生的良好学习习惯，培养学生环保意识，热爱我们的生活。

三、学具准备：数字卡片、教学挂图、口算卡片

四、教学过程：

(一)复习：

1、出示口算卡片：

13-4=15-6=17-9=14-7=11-5=

11-9=14-6=16-7=12-3=18-9=

2、看图填算式：

3、学生动手摆算式

12-4=8

12-8=415-7=8

(二)导入：

出示P20森林动物图

小朋友们看，这幅图美丽吗?图上画的是哪里?

(三)新授：

1、引导学生看图，准确叙述图意，并能提出问题。你看到图上画了什么?他们在做什么?

如：草地上原来有15只小鹿，跑了9只，还剩几只小鹿?

2、谁能完整的把意思说一遍?(多指几个学生说图意)

3、那谁会列式计算?算式里的15、9和6分别指什么?

4、下面另外几幅图学法一样，教师在此过程中适当进行环保教育和热爱生活、热爱大自然的思想教育。

5、生和同桌说说图意，然后动笔填写空格。

(四)巩固练习：

学生自编应用题，其他同学列式在课堂练习本上。

10.小学一年级数学教案20以内的退位减法 篇十

教学内容：

20以内不进位加法与不退位减法、估算。

教学目标：

1、结合具体实例，能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分的名称。

2、结合图片，了解估算，培养学生的估算意识，渗透估算思想。

教学过程：

一、20以内不进位加法及各部分名称

1、学生可能列出12+3= 和3+12= 两种算式，那么这两个算式哪个正确，我们看它们结果是否相同。即3+12=15。教师在此过程中，巡视指导，有摆放小棒有困难的学生要及时提示。学生说出自己计算过程：2+3=5，10+5=15，3+2=5，10+5=15。

2、加法各部分的名称

教师板书12+3=15。12有名字叫加数，3的名字叫加数，15的名字叫和。因为12叫加数，3也叫加数，因此交换加数的位置，和不变，即12+3=15，3+12=15。（板书：加数+加数=和）

二、20以内不退位减法及各部分的名称

同学们看，岩石上原来有17只海鸥，飞走了4只，现在岩石上有多少只海鸥？（有13只）是怎样得出来的？小朋友根据以前减法知识，能否列出一个减法算式？

1、学生可能列出17-4=，小朋友可以发挥自己的聪明才智，摆一摆17减4等于几？ 2、20以内不退位减法各部分的名称

同学们都知道17-4=13，在加法中每个数字都有自己的名字，那么减法中有没有呢？有那么叫什么呢？

17叫被减数，4叫减数，13叫差，即被减数--减数=差

四、巩固练习估一估，数一数

五、总结

11.20以内退位减法反思 篇十一

《20以内的退位减法》教学反思

陕西省宁陕县贾营小学 张先平

20以内的退位减法是新人教版一年级数学下册第二单元的内容，全单元公用12课时。本节课是整理与复习的第一课时。

教学的重点是整理发现20以内退位减法规律表，通过发现规律，使学生熟练地掌握20以内退位减法的计算方法与算理，从而进一步提升学生基本的计算机能，尤其是口算技能更是本单元的重中之重。

课堂开始，教师就让学生回顾本单元的知识点，通过学生的回顾，便于教师初步了解学生对知识与技能的掌握情况。回顾中，多数学生都说出了本单元的知识要点。

紧接着，通过小组合作，学生较快地算出了20以内退位减法表的答案。但学生没有几个发现表中蕴含的规律。在教学中，教师提示学生采取横竖结合的办法说说自己的发现。在教师的提示下，一般的学生发现了退位减法表中所掩盖的规律。

为使学生进一步加深对规律表的深刻认识，在学生探寻万表中的规律后，教师安排了20以内退位减法的巩固练习，巩固练习起到了加深学生口算技能与计算机巧的作用。

20以内退位减法是整个减法计算的基础，它的口算技能是学生今后学习百以内或万以内数的减法的基础，非常重要。为此教师把退位减法的破十规律当做了本节课的重点。反复比较于联系，在教师的指导下，学生发现了退位减法的破十规律，整节课的教学目标也就达到了。

在此基础上、教师还通过题组练习，加深学生对加减法相互关系间的紧密联系，以此渗透加减法的相互关系，对学生形成比较完备的知识系统埋好伏笔。

最后出示两道生活中的数学问题，在与检验学生用数学解决生活问题能力。

纵观本节课，我对自己这节课有以下几点认识：

1.重视口算是小学生数学一项重要的基本功，良好的加减法口算技能对学生今后的数学笔算打下坚实的学习基础。

2.通过加法的题组练习，加强学生对加减法知识相互间的紧密联系，对学生构建数学知识系统起着重要的作用。

3.加强计算教学与解决问题教学间的相互联系，将起到非常重要的作用。

12.小学一年级数学教案20以内的退位减法 篇十二

教学目的：1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

教学重难点：理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能正确熟练地进行计算。

教学关键：在理解算理的基础上，通过多练习让学生正确熟练地进行计算。

教学方法：讲授法、讨论法、练习法、演示法

教具：投影仪、投影片、口算卡片、小黑板、各种实物图片

教学课时：11课时

教学内容：第10-----12页的内容

教学目的：1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法;通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。

教学过程：

一、谈话引入新课，激发学习兴趣。

师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗?(电脑出示主题图)

二、探索方法，解决问题。

1、观察主题图，提出问题。

师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品?(观察后指名回答)

(电脑出示套圈图)师：这是什么活动?让学生介绍。

小精灵：小明投了14个圈，有9个圈没套中，套中了几个?

师：小精灵提出了什么数学问题?你们能帮助他解决吗?如何列式?为什么要用14-9呢?14-9怎样算?把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多?

2、小组交流，探讨算法。

指名回答，教师将算法板书在黑板上

师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种?请用你最喜欢的方法再说一说这道题。

师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。

3、选择算法，进行计算。

(1)、(电脑出示汽球图)师：同学们，数一数，老师手中一共有多少个气球?然后仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化?

(电脑演示分气球的过程)

你能提出一个数学问题吗?怎么列式?板书：15-9=?

15减9等于几?你是怎样想的?让几个学生说出不同的计算方法。

(2)、(电脑出示谜语图)师：请同学们仔细观察这幅图，并试着提出一个数学问题来，同桌互相说一说，并列式。

(有13条谜语，猜出了9条，还有几条没有猜出?或者说：还差几条就猜完了?然后指名学生向全班汇报)

三、熟练算法，进行应用。

1、看图列算式(第12页)

要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正

2、圈一圈，算一算(第12页做一做第2题)

要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈?

四、观察算式，找出特点，发现规律。

1、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点?

2、除了这些，你还能写出十几减9的算式吗?谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。(指名板演)

3、再观察，你还能发现什么?

师：那我们找到这些规律，有什么用处呢?

4、抢答练习

利用找出的规律，同桌进行练习

如：学生A：13-9 学生B：4

五、游戏：小鸟找房子(第13页练习二第3题)

游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对;

游戏形式：小组合作，全班订正;

游戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。