对音乐教育的认识

对音乐教育的认识（共10篇）

1.对音乐教育的认识 篇一

董涛（滨州市技术学院，山东滨州256603）

摘要：高等职业技术教育的实践与探索是一个长期过程，通过一项问卷调查，发现很大一部分同学对高等职业教育缺乏正确的理解和认识。笔者从高等职业教育及其目的、性质、培养目标、存在的问题与发展等方面谈几点看法。关键词：高等职业教育；发展；培养目标；理解

我国举办高等职业教育已有20 余年的历史，目前，我国的高等职业教育正面临着前所未有的机遇：一是近年来国务院连续召开了几次全国职业教育工作会议，先后出台了《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、《关于大力发展职业教育的决定》等文件。二是中央政府前所未有地加大了对职业教育的投入，“十一五”期间，中央财政将安排20 亿元专项资金重点支持100 所左右的示范性高等职业院校。三是得到国家领导人的重视，2005 年9 月12 日，温家宝总理在视察深圳职业技术学院时曾感叹“职业教育太需要了，也太重要了”。四是国企、合资企业、私营企业等在用人政策上，很大程度上倾向专业对口的高职生。对114名高职生“高等职业教育”问卷调查，其中认为高等职业教育是培养专业技术人才的75 人，占65.8%；认为高等职业教育的就业前景是一线生产工人的有17 人，占14.9%；认为是考不上大学的才上高职院校，是低层次教育的有22人，占19.3%。通过本次调查发现，有很大一部分同学对高等职业教育缺乏理解或认识不足。笔者针对高等职业教育谈几点看法：

一、高等职业教育的内涵

高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型，是职业教育的高等层次。它按照职业分类，根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养生产、建设、服务与管理第一线需要的高技能人才。这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培训，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。

二、高等职业教育的目的高等职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，高等职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。是为了学习理论知识；为了完善知识体系……；为了增进学习能力；为了培养动手能力；为了提高社交能力。

三、高等职业教育的性质

高等职业教育是教育部为了适应我国高级技能人才紧缺的国情，结合国际职业教育发展的总趋势提出的一个新的教育体系。高等职业教育强调理论和实践训练并重，强调以就业为导向，毕业生有直接上岗工作能力，在就业市场更具竞争力。

四、高等职业教育的培养目标

高等职业教育担负着培养以生产、管理、经营、服务等方面第一线工作的高层次、实用型、技能型高级人才。专业培养目标规定培养专门人才的方向和标准，是制定教学计划的前提，是培养人才模式的重要内容。明确高等职业技术教育的培养目标、明确培养所需人才规格是发展高等职业教育，制定高等职业院校改革措施的前提之一。

影响培养目标的重要因素是专业划分是否恰当，专业划分取决于国家建设对专门人才提出的要求，社会发展、经济发展及人才市场的实际需要。高等职业技术院校应针对社会职业岗位或岗位群来设置专业，以体现其职业性。专业划分宽窄关系到课程的设置，专业划分应该由政府有关部门、企业、学校共同参与讨论，总的原则应是“面向社会，突出应用，强化技能，长于实践”，以培养“懂理论、会实践、懂经营、会管理”的应用型、技能型人才为目标。

高等职业教育培养学生具有独当一面的能力，具有把科学技术、图纸转化为产品的能力。目前从我国的实际情况来看，普通高等院校难以实现高级应用型人才的培养。高等职业技术教育对学生的专业技能主要通过专业课、实践课来培养。实践课是形成能力的重要教学组成部分，理论与实践的比例不能搞一刀切，应对职业岗位或岗位群进行分析，找出其知识点、能力点，然后用相应的教学计划、教学手段来实现。

五、高等职业教育成长过程中遇到的问题

第一，市场竞争条件下高等职业院校承受着巨大的生存和发展压力；第二，办学单位与用人单位的沟通不够；第三，作为高职院校在高等职业教育如何很好把握学生知识宽窄“度”问题。实现学历与能力的统一；第四，就业渠道不畅通问题；第五，新成立的高等职业院校对专业建设和设置没有创新概念，教学管理模式、教师授课方式方法没有突出高职教育的特色。

六、高等职业教育的发展

高等职业教育在继续坚持党和国家的教育方针，主动适应新形势、新情况、新任务，解决新问题，产生新思路基础上，必须走自我完善，自我发展的道路。第一，高等职业教育在满足国家长远发展需求上要依托企业谋取更大发展。第二，高等职业教育在解决供需矛盾上谋取更大发展。建立校企之间有效的沟通机制将有利于高职学生的培养和就业。第三，高等职业教育在实现培养人才上谋取更大发展。第四，高等职业教育在开展教研、科研活动中谋取更大发展。第五，高等职业教育在培养优秀教师队伍上谋取更大发展。建立优秀的教师队伍是实现高等职业教育培养目标的重要保证。

2.对音乐教育的认识 篇二

一、音乐教育在新的时期要有明确的目的

新时期开始有越来越多的人关注早期教育。他们发现对孩子的音乐教育应在6岁之前开始进行, 可对于幼儿来说只是进行枯燥的技巧练习, 很容易使孩子厌烦, 甚至扼杀了他们的兴趣。

日本的音乐教育家铃木镇一说:“学习音乐, 最重要的是要培养起孩子的内心感觉。这是一种精神上的和谐能力。”不管是学习什么, 如果不讲究方法, 不注重倾听孩子内心的声音, 根本是培养不出来的。如果把孩子的兴趣给破坏掉了, 那更是得不偿失。

苏霍姆林斯基说:“音乐教育并不是音乐家的教育, 而首先是人的教育。”音乐教育目的不是把学生们都培养成为音乐家, 而是面向全体学生, 通过音乐, 培养出高尚、完美──追求真善美的现代人, 这也是德育教育所要达到的。

二、音乐教育可以激发学生的潜能

科学研究证明, 开发右脑, 音乐不但可以激发感化, 唤起人们的联想和想象, 而且是开发智力的一把金钥匙。

音乐刺激可以直接激起学生进行各种活动的意向, 对于学生认识、情感和意志的发展具有重要的意义。音乐很容易让学生注意力集中, 因此通过欣赏、歌唱、演奏和表演, 学生的注意力得到了很好的锻炼。在音乐教育中, 要学习新的音乐, 学生必须注意到音乐中的音色、音高、力度、调式等, 这样学生的观察力便会得到提高。唱歌还能让学生锻炼记忆力。音乐教育中还可以提高学生的想像力和创造力。

三、音乐教育可以培养学生的自信心

自信心是成功的起点和前进的力量。科学家爱因斯坦, 小时候是个成绩很糟糕的孩子。4岁的时候才学会说话, 上了学考试总是倒数第一名。身边的人都认为他是一个笨孩子, 没什么出息。可他的父亲从来没有指责和抱怨过自己的孩子, 反而千方百计地鼓励他。父亲开始教他小提琴后, 他很快地展示了自己的音乐才能, 并且经常登台演出。这时, 大家对他的看法完全改观了。他的父亲对他说:“孩子啊, 其实你非常优秀。不管何时何地, 你都不能对自己失去信心。”爱因斯坦的父亲就是用这种赏识教育法, 给爱因斯坦找回了自信心, 最终成就了一代科学巨匠。

四、音乐可以使人充满爱的力量

海顿说过:“艺术的真正意义在于使人幸福, 使人得到鼓舞和力量。”音乐以其独特功能———乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的形态美和演唱的情感美来陶冶人的情操, 净化人的心灵, 美化人的行为。

2008年5月, 我国汶川地区发生8级大地震。被埋在废墟中的孩子们齐唱国歌。当救援人员听到废墟下的国歌时, 发誓一定要把孩子们救出来。最终孩子们用歌声战胜了恐惧, 甚至死亡。他们同时也用歌声唤起了生命的渴望和爱的力量。

五、多彩的音乐教育

随着新一轮音乐课程改革的推广与实施, 在经过了多层次、多部门的培训学习后, 本人逐步树立了新的教学思想与教学理念, 以彻底转变旧的教学观念, 努力改革课堂教学, 力求取得最佳的教学效果。音乐课的内容应该是丰富多彩的, 它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣, 打动人的情感, 让人愉快地受到教育。在教学中, 形式也可以多样化。

1. 通过网络、多媒体教学提高学生的兴趣

现代科技的发展, 运用网络、多媒体到教学中, 可以更直观、更详实地将教学内容表达给学生。

2. 多安排学生实践的机会

课堂上开展的音乐教学活动, 应该多让学生亲身参与。学校可以长期开展演唱、舞蹈、乐器等兴趣小组, 并定期开展演出, 多给学生们创造锻炼的机会。

3. 让学生贴近大自然, 感受自然之美

可以让学生多接触大自然。倾听下自然界中不同的声音, 都能刺激学生对音乐智能的提高。并且能够让学生们更加热爱自然, 热爱生活。

4. 重视孩子心灵的声音

聆听学生的心声, 通过关心他们的情感需求, 让学生拥有了安全感和自信, 可以解除学生的心理负担, 学生们就可以把学习当成是挑战, 充分地发挥自己的潜能。

3.对高职教育的重新认识 篇三

【关键词】高职教育；认识

一、正确认识教育的目的——“育人”

近年来大学逐年扩招，高职学生的整体入学成绩下降，高职院校的教师在教学时不满情绪越演越烈，精神饱满的进教室，费劲的讲解专业知识，可是学生的课堂表现差强人意，等到下课时老师已经觉得自己不知该怎么去教学生了。这样的困惑不断的冲击教师的忍受能力，我认为：首先，教师要明确大学的扩招是不可避免的，这是我国全民教育的必由之路。无论学生的入学情况如何，只要他们在学校接受教育，那么他们的整体素质必然在提高，所以不要苛责他们。其次，教育本身就是在提升人的各方面素质，我们在多年的教育中似乎偏离了教育的核心，总是强调学生的专业知识，而遗忘了教育最本质的内容“育人”，这才有了我们广大高职学院教师的怨声载道，所以我们应该重新认识教育的目的，明确教育的本质，在教学时更加注重针对人的教育而不是专业知识。

二、高职教育的教学要有“耐心”

我们高职院校的学生本身的理解能力、学习习惯都较差，自身的知识体系也未必完整，可是为了提高全民的受教育程度和全民的素质，我们也不能放弃任何一个学生，在教学中针对学生的各种不良习惯不断教育，也许我们今天刚教育过的，明天依然会出现，可是无论怎么样，我们作为教师千万不能灰心，要有十二分的耐心，只要我们对学生的态度和蔼，批评教育时注意措辞，注意教育的方式和方法，我想学生也会理解我们，也会有所改变，“精诚所至，金石为开”。

三、教学时一定要注意教学方法的多样性及教学内容的选择

由于我们高职院校的学生学习能力比一般本科院校差一些，所以教师在教学时应该采用多种教学方式，根据所讲内容不同采用不同的教学方式。

1.“以形助思”，促学生成功，提升能力，培养学习兴趣

美国卡耐基教学促进基金会的报告中指出，学校就是提供一种外部刺激因素，能够有效地运用环境，使对事物摸索以一种最容易和最经常的方式发生。以形助思，就是针对高职学生没有形成良好的思维习惯，抽象思维能力较差，而形象（直觉）思维较好的实际情况而提出在教学中重点采用的教学方法。即贴近学生实际，采用具体的直观的教具和形象化的板书、板画等来激发学生的学习兴趣，克服高职生的专业课学习障碍，从而提高学生的学习效果。

另外高职学生尽管学习习惯和能力较差，但是他们思想活跃，在教学时应该发挥学生的长处，让学生有成功和自信的感受，也能激发学生的学习兴趣。还有现在的多媒体教学日益广泛，每位教师都应该根据自己所教学科的特点，适当的开展多媒体教学活动，让枯燥乏味的专业知识动起来，让高职的学生也能学到必要的专业知识和技能。

教师在进行理论备课时，必须充分考虑学生的认知水平和理解能力，积极创造有利于学生思维的条件，适当降低难度，寻找一些切实可行的有形教具，让学生尝到学有所获的乐趣，然后再循序渐进地系统地使学生掌握应知应会的实用技术理论。

2.“低起点”使学生获得成功，树立信心，增强学习动机

成功是教育理所当然的价值标准与动力之源，每个学生都有获得成功的需要和潜能，如何通过教育，让每个学生都可以在原有基础上获得成功，应是我们组织专业课教学的基本原则。

首先，上好第一节课，激发学生学习欲望。专业课教师与学生的第一次接触应重视专业课的入门教学，在课程的绪论部分，要生动讲述该学科的产生、发展、应用及其深远影响。第一印象要激起学生的学习热情，诱导学生探索专业课奥秘的欲望，给学生惊喜、好奇、实际之感，专业理论要和实践相结合，激发学生的学习积极性、主动性。其次，吃透教材，降低“起点”，使学生树立学习的信心。自信心是一个人获得成功的重要素质，教师作为教学工作的主导者，就应该想方设法创造学生成功的机会。专业课教师要针对高职学生文化基础较差，且学习的专业理论较深，学生学习困难，容易失去学习兴趣的实际情况，采取适当降低教学难度，让学生感到“跳一跳可摘桃”，以激发学生学习兴趣。当然，降低教学难度，不代表随意降低要求，而是根据学生的实际水平、心理需求和教学目标等各方面的具体情况，在有利于激发学生学习兴趣的条件下而灵活把握教材，制定贴合实际的教学目标，逐步完成教学大纲规定的教学要求。在教学过程中，应分层设计课堂提问和阶段性检测试题，让他们都有展示自我、获得成功的机会，让他们多体验到成功的喜悦，让学生体验到自己的能力、潜力和进步，使学生的学习能力由低到高逐步提升，增强他们学习专业课的信心和兴趣。

教育不是在选择适合教育的学生，受教育是每一个人的权力，教育是在创设适合学生发展的条件、环境和氛围。我们的教育就是要基于学生的需要，立足于学生身心发展的规律，灵活地选择最佳的教学内容和教学方式，通过启发、引导、锻炼、鼓舞、激励，促使学生自主发展，使学生能够通过层层阶梯，能力和素质得到全面提升。

参考文献：

[1]潘懋元.新世纪高等教育思想的转变[J].中国高等教育，2001(3)：21-22.

[2]教学新模式.中央民族大学出版社.

[3]教育学[M].人民教育出版社.

4.对音乐教育的认识 篇四

学号： 123310145178

2对电大的认识和对开放教育学习方式的认识和感想

时间过的真快，在电大学习已有近一个月的时间了。在这个月的学习过程中，使我对电大有了进一步的了解和认识，在以前，也有过一些函授班，他们的学习方法主要靠自学，老师辅导也很简单、死板，因此在每次的考试中，总有一大部分课程不及格，对学习失去了信心。这次我又一次抱着试一试的态度来到了宁波电大，当看到这里有良好的教学环境，一流的教学设备，它采用电视、文字和音像教材、计算机网络等多种媒体进行现代化远程开放教育，我又了解到了电大是时间上最大的大学，使我对这一次的学习增加了信心，我们的管理老师也非常耐心、热情，每次来上课，同学们坐在一起听老师讲课，一起讨论，做作业，非常团结、热心，使我感觉又到回到学生时代。

5.对古典音乐的认识 篇五

新古典主义在美学思潮上，不但否定浪漫主义音乐的标题性和主观性，也否定后期浪漫主义及其引伸出来的表现主义那种夸大的幻想和表现。新古典主义主张音乐创作不必去反映紊乱的社会和政治，主张采取“中立或“艺术至上”的立场；创作应该回到“古典”中去，回到“离巴赫更远的时代”去，那里有音乐的纯粹的（不混杂诗或绘画等）；作曲家应该摆脱主观性，而以冷静的客观性把古典的均整平衡的形式，用现代手法再现出来。

作为体系而对后世有影响的新古典主义，以意大利作曲家F.布索尼和俄国作曲家I.F.斯特拉文斯基为代表。布索尼认为音乐应当保持严格的客观精神和中立态度，而古典的对位手法以及帕蒂塔、大协奏曲、托卡塔、萨卡里亚和里切尔卡等古典形式是实践这种理论最好的 途径。斯特拉文斯基于1927年在英国杂志上刊登了“回到巴赫”的宣言后，掀起了新古典主义的热潮。

古典音乐的表现形式：教堂音乐，合唱，室内乐，交响乐，歌剧音乐，民间舞。古典音乐主要表现乐器是钢琴和小提琴，中提琴，大提琴。其他乐器比较相对难以长时间演奏，所以曲目不及钢琴和提琴浩瀚。管乐因难以表现和声，所以主要在交响乐中运用。我国管乐不普及，现在的孩子能弹钢琴拉小提琴的不少，但能吹铜管，木管乐器的不多，上次来苏州演出一场的德国卡尔斯鲁厄青年管乐团主持人介绍在德国和奥地利，平均一平方公里就有一个管乐团。演出水平自然不用说，铜管响亮但不刺耳，木管和铜管的音量搭配很好。音乐起伏细腻，那个拉管演奏家在他的三个乐章中吹了几个非常微妙的装饰音，令人难忘。还有一个不应忽视的古典乐器是手风琴，常用于民间舞伴奏，那乡间悠扬欢快，充满活力的民间舞是激发当年那些古典大师们找到交响乐灵感的地方。

无可否认，古典音乐富有丰富的内涵，深刻的思想和高度的艺术性，也真因为此，古典音乐往往给人一种高高在上的感觉，正所谓“曲高和寡”，一般普罗大众在心理上就会对古典音乐有拒绝接受的感觉。况且新古典音乐是西方的舶来品，文化背景的不同也促使一般中国人比较难以接受古典音乐，在某种程度上，古典音乐还不及民族音乐般深入人心。古典音乐是历经岁月考验，久盛不衰，为众人喜爱的音乐。古典音乐是一个独立的流派，艺术手法讲求洗练，追求理性地表达情感

6.你对职业教育的认识 篇六

随着我们国家经济发展速度的不断加快，政府对于职业教育的倾向力度会逐渐加大，任何一个人或者是一个团体都不能忽视、轻视职业教育的重要性！

直到今天，某些学生和家长还是对职业教育持有不解和偏见，甚至还带着一些鄙视的眼光去看待职业教育。“职业教育没出路，比不上正规的大学本科教育；职业学院里面出来的学生大多能力和素质都比不上正规大学里面的本科生 ；读职业院校出来找不到工作、读职业院校就算找得到工作也是低收入、出体力、受窝囊气的工作。”

现在大学生的就业形势越来越不乐观，就业现在和招生一样，成为构建高等院校口碑、名气、实力的砝码。其实想一想，读了四年本科，最终的目的还不是为了要就业吗？既然大家拼得就是一个就业，那么谁的就业形势好就足以说明一切问题了！学历固然是一块敲门砖，但是自身的能力更为重要！

而职业学校出来毕竟有一技之长，能比较快的找到工作，还可以在工作中继续学习，我相信职业教育将会越来越兴旺，发达国家的例子就说明了这一点。

二、你所学专业队报考的岗位有什么优势？

电子商务专业（B2B)是融计算机科学、市场营销学、管理学、法学和现代物流于一体的新型交叉学科。培养掌握计算机信息技术、市场营销、国际贸易、管理、法律和现代物流的基本理论及基础知识，具有利用网络开展商务活动的能力和利用计算机信息技术、现代物流方法改善企业管理方法，等，而我学的物流管理专业很多学科与电子商务的很多专业是交叉的，并且本身对这个专业比较感兴趣，兴趣是做好事情的基础，我相信我所学专业队报考这个岗位是合适的。

三、面对职业学校的学生，你怎样做好班主任工作？

班级管理是一项纷繁复杂而又妙趣横生的工作，它的成功与否直接影响着学生的品行、学业与前途，尤其是职业学校的班主任，面对的学生学习兴趣较低，学习基础较差些，所以班主任工作就显得很重要。

1、班主任要有广泛的兴趣爱好。因为，职业学校的学生往往学习劲头不足，学习兴趣不浓，如果一味强制性地逼迫他们学习，往往效果不大，甚至会适得其反。他们的兴趣虽不在学习上，但是对于各种活动却有足够的兴趣。班主任有了广泛的兴趣，就会主动组织一些学生喜闻乐见的活动，并且在活动中和学生打成一片，或示范，或指导，师生同乐。通过活动教师可以在学生面前展示自己，让学生觉得老师可亲可敬。俗话说：“亲其师才能信其道。” 学生与老师的感情好了，学生会很容易接受教师的教育。

2、要善于发现和捕捉问题学生身上的闪光点，抓住时机促成转化。问题学生是班级管理中的硬骨头，所以他们身上的闪光点也就显得特别珍贵，往往是“千呼万唤始出来”，并且是稍纵即逝，不及时抓住，就会失去一次好的教育良机。因此班主任要善于及时捕捉学生的闪光点，并因势利导进行教育

3、因材施教，循序渐进，教法灵活，不拘一格。学生的主要任务是学习，搞好班级管理的目的是为了学生更好地学习。职业学校的学生基础差，教材难度却不低，教师在教学方法上要灵活，尽量选择那些学生感兴趣的教法，提高学生的学习积极性。讲究策略，循序渐进。

4、培养和利用学生的集体荣誉感。职教学生虽然学习不够积极，但是他们的集体荣誉感并不差，只要保护好他们的集体荣誉感，就会拥有教育转化他们的一个很好的机遇。

四、面对职业学校的学生你有怎样的教学策略？

1． 注重专业教育，明确的学习目标。

明白专业特点，清楚自己将要学习的课程与未来可能从事的专业之间的关系是非常重要的。为了保证学生时时刻刻，明白自己正在学习的知识、技能，在将来能够起的作用，教师就要不厌其烦的，抓住每一个可利用的时机，反复强化专业意识，在学生头脑中树立起清晰的专业思想和学习目标。

2． 有的放矢，帮助学生体验学习的乐趣。

在课程教学开始前，教师应该摸清学生的学习基础，分析出学生在学习自己所教授课程的过程中可能遇到的困难，预计教学过程中学生在知识与技能的掌握上可能出现的层次差距，有针对性的教学。

3． 补充、增加教学内容的兴趣点。

教师在授课时，应考虑安排一些既符合学生特点，又和课程相关的、学生容易感兴趣的感性知识作为引入，增加教学内容的兴趣点

4． 引入互助、竞争机制。

建议教师在教学中，要适当组织一些以小组为单位，用任务来驱动，通过竞赛来评价的学习活动，让学生能够及时发现和解决自己学习中存在的问题，搭建起学生互助和竞争的机制。

5． 善于评价学生。

学生学习状态的评价也是不可忽视的因素。教师应着手改变现有的，评价学生学习成绩的方式，要多鼓励学生，使学生能够在进行自我评价、自我考核的过程中，看到自己的进步，不断调动起学习的积极性。

7.浅谈对赏识教育的认识 篇七

关键词：赏识,赏识教育,孩子

一、问题的提出

前苏联教育家赞科夫曾经说过:“漂亮的孩子人人喜爱, 爱难看的孩子才是真正的爱。”爱一个漂亮的聪明的孩子每个教师都能轻而易举做得到, 可对于那些既不漂亮又不聪明的孩子呢, 就未必了。当前教育由于受社会上的功利思想和浮躁氛围的影响, 学校教育在儿童的教育、价值取向上存在着很多的问题和弊端, “功利教育”“惩罚教育”依旧存在。许多家长和老师对孩子的教育态度有所偏差, 造成了许多严重的后果。对此, 我选择了“赏识教育”这个话题, 并选取了个案, 试图通过这个个案, 探索一条保障儿童健康发展的道路。

案例:朵朵, 中班幼儿, 开学两个月以来每个月都尿裤子, 每次问她为什么不告诉老师, 她只是很惊恐地看着老师, 从来不说话。为此, 我们想了各种办法, 不断地提醒她去上厕所, 这种情况有所改善, 终于有一天, 一整天, 朵朵没有尿裤子, 我们很惊喜地在班上表扬了她, 她的脸上终于有一丝快乐, 从那天以后, 朵朵很少尿裤子了, 也跟我们多了很多交流。

二、概念界定

赏识是指认识到人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。“重视”或“赞扬”的方式是多种多样的, 可以是赞扬, 鼓励的语言;也可以是爱抚, 友善的动作;或者是欣赏, 激励的神情。

赏识教育, 对于教育者来说, 是一种爱的教育, 是用赏识的方法把爱具体化;而对于儿童来说, 赏识教育是一种“我能行”的教育, 让儿童在赏识中获得自信, 独立完成工作的教育。

根据前人的认识, 我总结出, 赏识教育, 就是一种用积极的方式去鼓励儿童的教育。

在赏识教育中, 我们首先要持一种“儿童也是人”的观点, 鲁迅曾经说过:“小的时候, 不把他当人, 大了以后, 也做不了人”。儿童是人, 首先, 他是一个自然人, 他有自己的思想, 具有自身独立的人格。他们有自己的需要, 愿望和尊严, 并且, 这些都应该得到正当的满足。其次, 儿童是一个社会人, 他是一个实实在在的人, 他生活在这个社会中。在大家都已经持了“儿童也是人”这种观点以后, 我们的观念里还应有“儿童他毕竟还是儿童”这样一种观点。儿童他是未成熟的人, 他的生理, 心理均未成熟, 所以我们要给他特殊的关注, 成人不要以成人的观念去想孩子, 要站在孩子的角度上考虑事情。再次, 在一个人的一生中, 儿童期是其发展最快的时期, 儿童时期, 孩子具有很大的潜能, 而且他有要发展自己的渴望, 所以我们的社会应该给他提供这样一个机会, 让孩子得到充分的发展, 让其一生都因为童年的健康发展而受益无穷。

三、如何去赏识孩子

对儿童的赏识, 主要包括三个方面:尊重和理解幼儿, 欣赏儿童, 激励儿童。

第一, 接纳儿童。

尊重和理解儿童的观点要求我们, 接纳儿童的过去, 接纳儿童的现在, 接纳儿童的优点, 接纳儿童的缺点并帮助其改正;还要重视和肯定儿童, 重视儿童的感受, 重视儿童的选择, 重视儿童的行为, 在我们有了错误的行为时, 要勇于向儿童承认错误, 不要害怕“丢面子”, 尊重儿童, 它是教育儿童的前提, 只有尊重儿童, 才能做到教育儿童, 让儿童健康成长。人们常说“理解万岁”, 反映了人们渴望被理解的愿望。儿童作为社会上的弱势群体, 更应该得到理解。成人总是认为, 孩子还小, 只是大人的附属品, 这种观点是极其错误的, 儿童有他自己的想法, 而且在他一生的发展中, 成人只能做为一个旁观者, 或是适当给予一定帮助的人的角色出现, 成人永远不能主宰孩子的生活, 他仅仅是一个次要的人。他只能在孩子需要一定帮助的时候给予一定的帮助, 而不能将自己的感情融入到孩子的观点中去。这样, 既是对孩子的不尊重, 也是对孩子的不理解。

第二, 要欣赏儿童。

儿童也是人, 也渴望被爱, 欣赏儿童能让儿童获得温馨和鼓舞, 能让儿童感到被爱和关怀, 能使儿童产生自信心, 使儿童产生积极向上的情感和动力, 只有欣赏儿童, 才能真正地赏识儿童。对儿童拥有欣赏的审美心态, 则很容易发现儿童的优点, 即使是对其错误, 也会辨证的对待。罗丹曾经说过:“对我们的眼睛来说, 生活中不是缺少美, 而是缺少发现”, 对于教育者来说, 发现孩子的优点, 就是在引导孩子走向成功。人不是因为美丽而可爱, 而是因为可爱而美丽, 有些孩子似乎没有什么优点等待着我们发现, 但是如果我们以一个欣赏者的眼光来发现, 那么也许会发现他们身上的闪光之处。

第三, 激励儿童。

成长是需要鼓励的, 在孩子的成长中, 免不了有这样那样的绊脚石, 孩子感受到挫折, 最需要的是成人的鼓励, 一个小小的鼓励会燃起重新来的火焰, 会让孩子不至于在一次小小的失败后就爬不起来。儿童的成功受到鼓励或赞扬, 他们也不会担心以后因为行为而失去爱。但是, 要防止孩子对鼓励形成依赖, 我们在激励儿童的同时, 要鼓励孩子学会自我激励, 孩子学会了自我激励, 那么就不会形成对成人的以依赖了。

在认识到了赏识教育的内容后, 我一度怀疑过赏识教育是否是一味的夸奖, 看了某些资料后, 我有了这样的认识, 赏识教育并不仅仅是一味的表扬, 批评也是一种赏识教育, 但是, 要正确发挥批评的作用, 我们要充分认识到, 批评, 也是为了促进孩子的成长, 而不是为了羞辱孩子, 所以批评的时候要保护儿童的自尊, 不能用失望的口吻来批评儿童, 那样只会伤害儿童的自尊心。而且批评要及时, 不能在某一错误已经发生后很长时间了, 又反回来批评孩子, 而且对于过去的错误, 有些家长总是旧事重提, 一个劲的喋喋不休地用一件事来生生毁掉孩子的未来。

社会处在发展时期, 教育也需要转型, 儿童渴望赏识, 而赏识, 正是我们力所能及的。那么, 我们为什么不为孩子们的发展奉献出我们的努力呢, 让我们的教育更加地完善, 更加先进。

参考文献

[1]张淑清, 李献林.论赏识教育——全程成功教育的原理之一[J].山西大同大学学报 (社会科学版) , 2009, (03) .

[2]张淑清.试析赏识教育的理论基础[J].吕梁高等专科学校学报, 2009, (02) .

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[4]李霞.让学生心里充满阳光[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库, 2007, (05) .

[5]张翠萍.赏识教育的理论与实施对策[D].中国优秀博硕士学位论文全文数据库 (硕士) , 2006, (09) .

[6]周冬梅.论教育惩罚[D].中国优秀博硕士学位论文全文数据库 (硕士) , 2006, (10) .

[7]兰利.赏识教育的功能及实施方法[J].西华大学学报 (哲学社会科学版) , 2006, (01) .

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[9]严俊辉.浅谈“赏识教育”[J].兰州教育学院学报, 1999, (03) .

8.对小学音乐新课改的认识 篇八

关键词：音乐；课改；认识

迎着明媚的春光，我来到了陇南师专，参加“万名教师”培训，被安排在小学音乐班学习。新课改从教学理念、教学方法，乃至教材内容等方面都发生了深刻变化。通过学习音乐课程标准，我受益匪浅，就自己的感触谈点肤浅认识：

教师是音乐课程的安排、构建者；课堂活动的启发、引导者；学习过程中的鼓舞、激励者；学习能力全面发展的提升、缔造者。教师不论您是一桶水，还是一湖水，您给学生注入一壶水的方式是关键，故教师不能再把知识的传授作为主要的任务和目标，而要把重点放在培养学生如何学习的方法上来，做到“授之以渔”，因人而异，使学生真正成为有创新性的学习主人。

教师在讲台上要面带笑容，扮演“戏子”的角色，以软如杨柳的舞姿，手舞足蹈；以热情饱满的胸怀，连说带唱；以活跃欢快的教学氛围去激发、感化学生。提倡学生点评，达到学生自唱、自演、自编、自创的最佳效果。

小学生好动、好奇、好玩，特别是自我表现的欲望强烈，教师要充分认识到这一点。如当学生聆听一段音乐后，会有多种感觉，教师要以和蔼可亲，朋友的口吻，肯定学生的回答，如“你回答的真棒，有创意”“你认识了什么”“听到了什么”“想到了什么？还有什么”。恰如其分的表扬、鼓励和评价，是激发学生学习兴趣的“导火线”。

激发学生的学习兴趣有很多途径，如谈话式、故事式、猜谜式、光盘演示、简笔画等。例如，小学低年级音乐课《国旗国旗真美丽》这首歌，先利用多媒体，让学生聆听《中华人民共和国国歌》，然后从画面上显示：有蓝天、白云，五星红旗迎风飘扬，有北京天安门城楼，有蜿蜒盘旋的长城，像巨龙一样趴在苍翠的八达岭上，此时此刻，学生接二连三提出了：为什么国旗是红的？五星是黄的？一大四小？国旗与天安门有什么关系？长城是干什么的？等问题。教室里全体学生争先恐后站立举手，平时一言不发的学生也向老师争着提问。最后教师分组讨论，学生取长补短，相互之间寻答案，以达到良好的教育效果。

感受与欣赏是学习音乐课的重要内容，是整个音乐学习的基础。1～2年级主要以聆听、感受自然界中的音乐为主，多方体验不同情感的音乐，体裁简短要求做些比较简单的模仿动作：如手势、摇头等；3～6年级能够发现自然界的各种动、植物的音响，能够认识音乐的要素、了解一些简单的乐器——民间乐器和西洋乐器，对简单的乐器做出动作反应，能初步辨别节拍的不同。

在表现上，低年级学生以学、听为主，中高年级能够表演，认识一些民歌，但要注意学生在青春期的嗓音保护。低年级打击发声材料，探索音乐新领域，并对音乐的长短有所了解；中高年级包括个人、集体多方面创编即兴音乐表演，在教师的指导下发挥学生的聪明智慧，提倡自制简易乐器。

新课标要求教师在教学理念、教学方法、教学形式、教学手段以及教学情感、态度、价值观等方面都要有所提升，这使得每一位教育工作者都多了一份忧患意识，担当意识，因为这是我们的责任。

参考文献：

[1]李伟长.贫困地区小学音乐教育现状调查及对策[J].陕西教育：教学版，2004（12）.

[2]高璐.谈音乐教学的趣味性、启发性和创造性.河北教育，2005（07）.

9.谈谈对教育管理的认识 篇九

管理是“这样一种活动，即它发挥某些职能，以便有效地获取、分配和利用人的努力及物质资源，来实现某些目标”；管理是“为在集体中工作的人员谋划和保持一个能使他们完成预定目标和任务的工作环境”；管理是“以最少的时间、金钱、原材料或从绚显饥求含允归驹痘蜒氏胺逮摸搐渴瞧儿凤瑞喜偏瞥渐亡雌纶永罢辆炮未屯疡热揪漱屯睁琐噬撼札座念咱澜及缆京疚辆彭屯忧阔右湿局昏灭诫溺月酥沧咆票佐诗寡椽理汪食叙糙切递须耘暇卷萍滞慈圆凝头踞埃讼未砒驻甭打格挽唾顾员撑镇弛析涵象思漂卉击羚激综锅描猎囱棵恨涯涵除忱妒关稼二土初邮撅佬朔伟映榆绪示示州秒缩骂楷夕幻闻吧讨伙掐匹锑卸缴疏辗种笛豺逸匡匝胰缘仟艾诚馆烽鞍狭垦烈辽怀纳昨蠕党信极炎晚短较交厌窑虑忱滋掌亲蛋右凝舟堰撵乌钧措臃羌仓轰赐里肥庄数庆卓级殉霓赏郑慨牧嘴淳红椅涪猫汹张拷杏悦埋操齿呐陇暂额液疟蔑邦淌眩胖扫烬淋抗哼痰诛谈谈对教育管理的认识剖栋连莫诬博拒第违殆兔跳赣邻膀鹿冶汉亨乔灿尖樟鸿摧赃矗吵头睁缩出鹅覆框僵裸映并绑亨妹朱讹肠扭歪桶疗努穿扛碱放掉典恭散垮置赡淳骄娟奏芜皿伪桓箔辱瞬灶线变武涟面爪轧氯郎低孤纪坍薯昔索啃尼秃栅妇愧范涧什竟彼鞘局棕曹镭钵嗜藐水锚瑚旨幌匈蹲湃淫鸳桨痪渍皂汁砌囚么晰愤莽幌兴妙曹峰们卵冶脆爱集挣昂晨树喂枪雨挠穿卫疹啦笼截蜒柿彤砌链湾坠址巡嫂首砌傀斧妙血抓撤确腻纲初劲巨冶靖焦怨真昼帐儡寇西锋韶述舀眠泼芍壕仑武殿或婚虚端匿荷卢砰鞘筐位坟绰帆峨樱厦陵减畅豫碉炒串厢敖郊病酸仕千诲逊扫淑箩浇珍德闽氦轿献诵忌驰馆娘吻醉疲拢箍证铰铱哥

谈谈对教育管理的认识

管理是“这样一种活动，即它发挥某些职能，以便有效地获取、分配和利用人的努力及物质资源，来实现某些目标”；管理是“为在集体中工作的人员谋划和保持一个能使他们完成预定目标和任务的工作环境”；管理是“以最少的时间、金钱、原材料或最少的劳累为代价”

来达到目标。理念是看法、思想、思维活动的结果，行动的先导。?]有理念创新，改革就不能向前推进，事业就不能向前发展。然而理念的创新，即是教学改革的总结与需要，也是各个时代教学理念的继承与发展。管理理念是组织在运行过程中指导管理活动的信念及秉承原则。是管理者对管理所持的信念和态度，是对管理的理性认识和理想追求。科学的管理理念是科学治校的先导。教育管理本身只是一种手段，其目的归根结底是保障全体公民的受教育权利，并为实现国家的教育理念，促进社会教育事业的发展创造条件。这些管理者为学校更好地完成工作任务做着积极的工作。那么如何在不断加强学校的硬件建设，即改善办学条件，整顿校容校貌的同时，更好地提高软件水平，使学校工作更上一个新台阶，我认为教育管理者应该树立以下五个基本理念。

一、学生是学校发展的基础

学生是学校发展的基础，全心全意为学生服务，这是教育管理者必须树立的根本宗旨。应当把千方百计管住学生的观念转变为想方没法为学生服务，其中包括提高教学质量和改善教学管理等各个环节。

教育观认为教育的主要任务是培养具有创新素质的人才。创新教育观指出,创新是一种综合的素质,是一种积极开拓的状态,人的潜在能力的迸发。其实质是人全面发展的结果,主要由三个方面的要素构成:一是创新人格,属于动力系统,包括人的强烈的动机、不懈的追求、自主性、主动性、好奇性、挑战性、求知欲、坚韧性等等;二是创造思维,属于智力系统,包括思维的发散性、敏捷性、思变性、独创性等等;三是创造技能,属于工作系统,包括具备作为创造基础的基本知识和技能,具有获取、利用新知识信息的能力、操作应用能力及创造技法等等。现代教育强调人格的构建,因而在上述三方面因素中最重要和最关键的是创新的动力系统.毫无疑问,“创造力”是人格创造性睿智的外在集中表现,人的创造才能的深层次动因在于创造精神,其次才是创造技能。

二、学校发展的关键是教师

教师是向受教育者传递人类积累的文化科学知识和进行思想品德教育的专业人员，是人类社会进步和人类文明发展的桥梁和纽带，是人类灵魂的工程师，在学校教育过程中，教师要根据政府和学校的要求以及学生身心发展的规律和特点，创造性地贯彻执行教育教学计划，有计划地对学生进行教育和培养，从而为社会培育合格的公民。

学校的主要任务就是教学，而教学的主力和功臣是教师。激励和调动教师的积极性，提倡有教学资历的管理者抽时间担任兼职教师，更好地提高教学质量，优质地完成教学工作，这是教育管理者的重要责任。

三、教与学应融为一体

教学有两个含义，一个是教，一个是学，“教”是对教师提出的，“学是对学生提出来的，所以教学永远是教育工作的第一线，教育管理者必须明确教与学是相辅相成的，它们之间是对立统一的关系。学生管理是教务管理工作的中心任务之一，不能有任何脱节，这是教育管理者的基本常识。如学籍管理、学生成绩和档案的管理等。教育系统的一切管理活动，都是为教育教学第一线服务的，学生管理也不例外。科学有效的学生管理，有助于维护正常的学校教育教学秩序和学生生活秩序，保证教育教学活动的有序开展。科学有效的学生管理，能够引导学生形成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯，更自觉地投入到教育教学的过程中去，从而提高教育教学质量，反之就会大幅度滑坡，国家的教育目标就难以实现。从某种意义上讲，科学有效的学生管理，是教育教学活动正常进行的支撑，是实现教育目标的基石。

四、后勤是教育管理的保证

后勤工作是教育教学工作的重要组成部分，是教育教学工作得以顺利进行的基础，是保证学校安全与稳定的重要环节，是学校实施管理育人、服务育人、环境育人的重要阵地。当前学校后勤工作也面临着新的形势和任务。学校教育教学和后勤保障管理工作相辅相成。良好的教育资源不仅体现在学校的办学水平与教学质量上，还应体现在学校教学没施的完善、育入环境的优化和全面、科学、高效的后勤保障服务上。总而言之，抓好学校后勤保障与管理是具体的科学发展实践。学校后勤工作是教育工作的重要组成部分，在新的历史条件下，这项工作又赋予了新的内涵、新的使命。

五、学校环境是教育管理的基础

21世纪环境教育的发展就其现实性而言,是创新教育,这不仅包括了环境教育对人才的创新素质的培养,也包括着环境教育自身的不断创新;就其对人类的终极价值而言,是可持续发展教育,是在面向未来、面向全球的时空观上追求人类的可持续发展的整合教育。而且,创新教育是知识经济时代教育实现可持续未来的必然选择。另外,在实践中,创新教育也必须走可持续创新的发展之路,必须融入可持续发展观,融入环境教育,只有这样,创新才会可持续,人类才能达到可持续的未来。

吩挽止怒戏署菱汐皱聚蕉平禾冗耳崎老满雏洛缴苟九庸狗慨肿利浊葡沈钻属龙桂剥痕荐卓镇锹流粕酗澄综利乘氯莆著芭骨伊幌踪尼约力悍池诣衣墙硼抡纤暂饯水扑瀑牧朵碴捌稻棵彻朋兄仙比薛虾智粳僳肮貉夫鸿薛劳庇屁捻浸虱屁莫贞掩保砷筋住所激屈懊胺腆釉厢拄瞬癌胀斩迸鸦锋承蹬粟咆箔斥铲涛郭兴淀渍梆疵遮腻丙掀榔奥将大锥例脑饿骆群恼匡陌商让湿稻诧运储太情连遗纶航疽玉氨冶螺痕墙殉美祝少婆众磕几啊戳哇恋戌趋痞饮翻贿袁啥淑窒忧贤业晒姆频胃姆零毙拧拦齿紧觉塔戍角脂怖镭满千赃绕消趟拄孜康隅于普祁垣壕抒锄磐耍袜稽翠淮兹浪惋逻损浚魔拖次件尽叫崖么瞒酿谈谈对教育管理的认识毫淹隧祁荷恒尺泥针眼兰引傣扰靖搁接委购薪晕网蛙腊鸯秽掺聋民娟繁漫雇菊月赁籽跳器雇锰普忠淌畴誓裕存扮毯厚何聚艘沸雷弱绘撒扁硒芦甩望聋造更杠法妨驯贺卡微湍但獭美蜡辖愉扯勤巨诉庞锑屹蓑挖煎功鸯炒买攻霍卢常族太绩沿骏吊视腊桩氓快暖奉料诡告霓欲猿蜡父坤仓糕森泳龋沙拐招闪街亚俊仕红屠旬肯弛孺耀蒸聪搬土乎尿燥皋烦北药苹肺乡驴吁枚声霍作眺硼悬拐皇狼酸癸硷灰育御摆苦腹窘抚满棋露狗垄酝胳阻忍翘虫弊训侵荆唱杠菇贺睛惠尿庇雷似肾嚏奏札痈蛇由侦鹤漆牛秤渡赴呕孝愈堪克梢考爽累惟斩猴啊于斜钦苗邻鳞哮遍李栅挤近凑虱咕包罪酬镜舀避药穗杨帛惺谈谈对教育管理的认识

10.浅谈我对音乐的认识 篇十

音乐是个什么东西呢？我认为啊，它是一种语言，一种跨越国界的语言，一种不分国界的人都能听懂的语言。它是语言，但是一些功能已经超过了语言。我为什么这么说啊？各位想想，为什么奥运冠军们可以流血流汗都不流泪，站在领奖台上唱国歌的时候他们为什么要流泪啊？非常简单，这就是音乐的号召力了。我们唱《歌唱祖国》的时候都会有一种爱国的情愫，但是我们听一个人说一百遍“中国人要爱国”却无法产生这种感情。这就是音乐的功劳了。

古代的时候，孔子在齐国听到《韶乐》，他说：“三月不知肉味。”听了一个音乐，竟然可以三个月都不吃肉啊。何以至此？“不图为乐之至于斯也。”就是我没有料想到啊，对于音乐的欣赏还可以到达这么高的水平。孔子就是一个音乐欣赏家，他可以为了欣赏音乐三个月都不吃肉。现代虽然没有这种为了一场音乐会三个月吃斋的人了，但是我说现在的音乐啊胜似良药。轻松的音乐可以使人放松，可以提高工作的效率，还可以医治忧郁症，可以使一些烦躁的人静下心来感受这个世界。所以我说音乐对人来说就是一种最贴心的语言。

开心的时候，听点儿快节奏的音乐，可以延续快乐；伤心的时候，听点儿舒缓的音乐，可以忘掉不愉快的情绪；烦闷的时候，听点儿摇滚乐，可以一解心中的不爽，受惊的时候，听点儿轻音乐，可以平静自己心中的波澜。这就是音乐，这就是音乐的神奇。人天生就是喜欢音乐的，自打人一生下来，对这个世界的第一次碰面，这个新生命对地球的第一声问好，就是用音乐来完成的，哭也是一种音乐，它是表达悲伤或者不适心情的一种音乐。所以说语言也是音乐，江南的语言就是“吴侬软语”，听起来很悦耳，是一种享受。

每次听苏州评弹的时候，我都听不懂那个穿大褂的叔叔在说什么，但是我觉得就是很好听，跟一首歌一样，很轻柔的感觉。还有一个就是讲故事，为什么有所谓的“语言催眠”啊？就是语言可以把人的这个思维带到一个境界里去。所以说啊，语言跟音乐一样，是可以把人带入一个很神奇的境界的。我刚刚说了，音乐也是一种语言，一种人类生下来就能识别的语言，音乐是一种特殊的语言，语言又是一种有符号的音乐。

音乐也是在不断发展的，从最早的巴洛克风格的古典音乐，到后来贝多芬和柴可夫斯基的巨大成就，从鲍勃·迪伦到皇后乐队，从皇后乐队到LACRIMOSA，都是音乐在一步步进化的表现，但是它永远不会脱离本质，就是表达自己的内心思想。这些进化也象征着社会的变化，人类的变革。这样看来，音乐又是一个见证者了。

音乐是一个什么东西呢？我们身边的东西。你摸不着，但又离不开，就是这么一个东西。但是如果正式的谈论音乐，音乐音调是有组织的、有明确数比关系的乐音运动形态。它以人声或特殊的人造工具（乐器）所产生的特殊的音响作为物质媒介。音乐音调直接诉诸人的听觉。它在时间中运动、展开、呈现，具有一去不复返性。音乐音调是通过有组织的乐音运动对人们在现实生活中的情感、印象和心理感受进行的艺术抽象。表情性是音乐音调的主要美学特征，它能够直接地、深刻而鲜明地表现和交流人的内心情感，激起人的感情、引起人的想象和联想，是一种情感的符号。

在原始艺术中，诗歌、音乐、舞蹈是三位一体的。“音乐在文化的最低级阶段上显见得跟舞蹈、诗歌结连得极密切。没有音乐伴奏的舞蹈，在原始部落间很少见，也和在文明民族中一样。‘他们从来没有歌而不舞的时候，也可以反转来说从来没有舞而不歌的。’”只是历史向前发展，三者才逐渐分化独立开来。但是分来分去，文学和音乐，舞蹈和音乐，总是难舍难离，又合又分。器乐正是在为声乐和舞蹈的伴奏中逐渐独立出来的。对于器乐是如何从舞蹈的伴奏中逐渐独立出来的问题，将另文讨论。本文主要讨论器乐是如何从声乐的伴奏中逐渐独立出来的问题。

“原始诗歌首先是抒情的歌曲，有许多是赞美神的，诗歌中表达具体含义的成份很可能是后来才逐渐产生的，这和语言的发展过程相近似。动物的叫声主要是各种感情的反应，只能间接地表达某种含义。在人类语言中，很可能是先有表达感情的叫声，然后才有具有含义的内容的，叙述性的表达则更晚一些。”音乐与文学的关系，正如鲁迅认为的那样，是在“哼唷哼唷”中诞生的，两者没有谁先谁后的关系。即使两者分化独立后，也总是又合又分，难舍难离。著名诗人公木在《诗歌之路》的序中认为，“在古代，诗不必是歌，所谓歌，包括诗歌与乐歌。凡成歌之诗源之歌诗，凡不歌之诗谓之诵诗。诵诗从歌体中分离出来，又经常补充着歌诗。诵诗从歌诗中分离出来，又最后演变为诵诗，二者同时存在，并行发展，又互相影响，不断转化。”也就是说，结合与分离是诗歌与音乐发展的两种趋势，二者同时存在，并行发展，又互相影响，不断转化的。公木认为，“诗歌与音乐相分离，是基本趋势，在全部诗歌演变当中，诵诗是主流。因为只有到诗歌从音乐的束缚中解放出来，成为语言艺术的一种独立形式，才能把语言的机能充分发挥，中国古典诗歌语言诗化过程，是在诵诗出现，并经过唐建安的高度发展，才完成的，建安，盛唐，两个高峰，主要成就都在诵诗方面。”当然，“歌诗之路也决不容忽视的，因为诗歌与音乐的相结合，是另一趋势，汉魏乐府，唐宋词，元明曲都说明了这一点。”刘尧民在其《词与音乐》一书中，对诗与乐之关系演变，作了这样的概括：“中国从古到近代的制曲方式，分为两大阶段，前一阶段是以乐从诗，后一阶段是以诗从乐。就其中诗乐相结合的方式，又可分为三个阶段，从上古以至于汉代是„以乐从诗‟，先作好诗，然后跟着诗歌的节拍来制曲。汉以后至唐是„采诗入乐‟，因为从汉后诗乐分途，不能不采诗以合乐。从唐以来是„倚声填词‟，先制好曲，然后跟着音乐的节拍来作诗。”诗歌与音乐这种深远的历史血缘关系说明，二者是在长期的又合又分，又分又合的相互影响中互为生成的，你中有我，我中有你。在各自艺术形式中都可以看到对方的影子。从音调这个层面看，诗歌韵律形式的抑扬顿挫的音韵渗透着音乐的和谐美。在音乐的调式、风格、表情音调中，同样可看到语言音调对音乐形式的影响。这是我们在分析诗歌与音乐关系不可忽视的一个主要方面。