论文 我的教学故事

论文 我的教学故事（共11篇）

1.论文 我的教学故事 篇一

我的教学故事

我是一名年轻教师，也是一名平凡的教师，没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大做为，可是平淡的教学生涯却赋予了我宝贵的课堂教学经验。我爱我的教育事业，我爱看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。

在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。（更何况是孩子。）一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了自信心，对待各种事物的态度就会更加积极。比如所教的一个叫席洋的学生，他在班级中物理成绩是不太好的。对物理没有什么兴趣，上课听讲也不是很认真。发现这种情况后，我课下找他谈话，从侧面夸他是一个非常优秀的学生，对物理只是还没入门，对于学物理是非常有实力的，只要静下心来仔细的钻研一下物理中的所学，它的物理成绩会有很大提高。通过对他的鼓励，我发现他开始变得有自信，作业能够自己独立完成，而且做得很好，因此我在班上主动的表扬他，让他变得更加有信心。虽然现在他的学习成绩还不是最好，但我相信只要他一直保持着这种学习态度，学习成绩一定会有很大的提高。

教师的朝气、活力、心情直接影响着学生。教师在课堂上一个温柔的目光，一句亲切的话语，一个迷人的微笑，无时无刻不在传递着教师的真情，感染着学生，激励着学生学习的热情。有人说：“快乐是一种生活态度。”让我们忘掉生活中所有的烦恼，快乐地生活，快乐地工作。让我们大家携起手来，用我们的心去拥抱教育事业；用我们的爱去浇灌课堂；用我们的情去描绘未来，让我们都能拥有一颗健康而快乐的心，面对每一个学生，每一节课，每一件事。

我们的每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，不能把学生仅仅看成是知识的容器。教师教学行为应该成为学生一种愉快的情绪体验和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习态度是越来越积极，还是越来越消极？这一切都与教师的教学行为有关。教师的教学行为的设计，要围绕学生的发展为中心，否则的话课堂上可能就会出现“众生皆醒我独醉”的场面。如果“以学论教”，以是否使学生的发展来评价教师，那对教师教学的评价，学生岂不是更有发言权，学生岂不是最好的评课专家么吗？

除此之外，教学以来我感触最深的一点就是：现在的学生已不甘愿做知识的“容器”，而逐渐地开始用自己的大脑思考问题。他们不再对教师的说教、名家的言论、课本上的内容奉若神明，而是敢于说“不”，要“标新立异”，表现出强烈的探究意识和创新精神。作为教师，应与时俱进，彻底转变思想观念，树立新课程观念。在新课标的理念下，积极适应学生，改变教法。

学生们将几种大家都认可的方法总结出来后，我并没有就此罢休，而是接着让他们谈出“怎么想到用这种方法的”，以引导学生在学习知识的同时，掌握过程与方法，而且很自然地解决了计算问题。初步创设出学生构建知识的良好氛围，将学生的经验和体验与所学知识有效整合。曾经，我们紧握着严谨的学科知识，将其塞给学生，希望他们从中体会知识的精妙之处，但是结果却吓退了许多学生，其中重要的原因是：学生没有在物理的学习中感受到亲切。初中阶段的学生虽然具备了初步的逻辑思维能力，但还需要经验的支持，应在一定感性认识的基础上，拓展逻辑思维能力。如果教师在教学中能够从学生的兴趣人手，了解学生的生活世界和科学世界，帮助学生从生活世界走入到科学世界的研究中来，一定会提高学生学习的能力。

这些都是发生在我课堂教学上真实的事情，在教学活动中它非常普遍。但它就这样存进了我的记忆库里，每一个时刻，每一处细节，都觉得有保存的价值。

我的教育教学故事

人人都说教学苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的说法。确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我们选择的职业，所以我们要做的只有默默工作。

大专毕业之后，我毫无悬念的成为了一名教师，来到小学教书，应该说我真正开始我的教学生涯是在上班半年后，还记得我第一次走进六年级教室时学生们脸上那种松了口气的表情，可能是老师严肃的表情看太多了吧，换了一个新来的老师他们都觉得很放松吧，但是一进学校就听到许多诸如课堂混乱，学生不听话，甚至故意与老师做对这种恐怖故事，心里便默念着，要给他们一个下马威。于是，在我教书生涯的第一年，发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受。也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下一课，他们很好奇的内容的学生。

其实，每一个孩子都 是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手，是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子，又有谁是完美的呢？

无意中我读到了一个故事，故事说古代有位老禅师，一日晚看见见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”

故事深深地打动了我，孩子们对老师是宽容的，只要你对他们付出过爱心，那么你曾经对他们的冷言冷语，暴跳如雷，他们都可以原谅。他们崇拜你、爱你。我又常常想，老师也应该对学生宽容再宽容一些，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？像故事中的那个老和尚，就清楚地知道，宽容是一种无声的教育。虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是有利得多的。整体的社会潮流、教育氛围和工作生活压力，有时候让我们教师偏离了方向。

有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不 该遗忘的角落！忽然想起当年看的那部张艺谋导演的一个都 不能少，一个小小的代课老师魏敏芝，只因老师离去前交代过这些孩子一个也不能少这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子，这种精神是舍得每一位老师学习的，我们不仅要保证学生的数量，更重要的是让阳光遍撒每个被遗忘的角落。

做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的美好前途，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾！

孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。

每当要发火的时候，脑子里就不由自主地出现自己初为人师时的事情。有时我觉得愧疚，后悔当时吓着了那些孩子；有时又觉得可笑，奇怪自己当时怎么会发那么大的火？现在回想起来，实在觉得自己做得不妥，当时可能为了维护那么一点尊严，可能是为了挽回那么一点面子，总而言之，只是为了证明我是一个老师，我是不可侵犯的。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。

快乐可以使人延年益寿，快乐可以使人青春永驻，在我们的工作中，在我们的生活中，一定会留下许多不尽人意的地方，但只要我们试着在不经意间拣拾快乐，我们的生命道路上将会洒满阳光，我们的青春将不会流逝太快，所以，我们不要随便扔掉他人的快乐，也不要轻易去掉自己的快乐，每天把笑脸送给每个人，我们的领导，我们的同事，我们的好学生，那么，展现在别人面前的将会是最美丽的你。

我的教育教学故事

学校是什么？学校是唤醒人性，亲近善良，远离无知，拒绝邪恶的场所。人人都说教学苦，在古代有“家有五斗粮，不做孩子王”的说法。确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我们选择的职业，所以我们要做的只有默默工作。

可以说我真正开始我的教学生涯是来到小学教书，刚接班时班里不达标的学生就达六七个，一进学校就听到许多诸如差生多，学生不听话等，心里便七上八下，担心要落后要拖后腿了，加上性格内向，又不知如何与人交流。于是，在我教小学的第一年，感觉压力特别大，脸上似乎没了笑容，对学生常常发怒。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受。也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待渴求知识的双眼。慢慢的，我意识到了一个快乐的充满温馨的课堂，对孩子们的成长是多么的重要。意识到每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些不随人意，但谁都希望自己学好呀！只是智力和后天的努力程度不同，受到的教育不同，学习的方法不同，造成了他们之间的差距，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？于是我克制着自己，宽容地对待每一个学生，这无声的教育换来了孩子们的上进心，他们逐渐对学习产生兴趣，学习成绩逐渐提高，更重要的是他们很健康很快乐地成长着。我感受到书本知识的学习是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是有利得多的

有人说过这样的一句话:“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”我时常反思自己的教育教学:我今天的教学中有遗憾吗？孩子们的好习惯养成了吗？我遗忘了那个学生了吗？当时学校正在组织全校师生观看张艺谋导演的《一个都不能少》，一个小小的代课老师魏敏芝，只因老师离去前交代过“这些孩子一个也不能少”这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子，这部影片让我非常感动，这种精神值得我学习，于是我常常找差生谈话，抽时间补课，经过一段时间的努力，孩子们进步了，对学习充满了信心，也更快乐了。我真切的感受到教师责任的重大。

做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。

2.论文 我的教学故事 篇二

在九年级物理《电阻》的教学中, 本节课教材主要包含两个内容:导体电阻概念的得出和影响导体电阻大小因素的研究。为了引出电阻这一概念, 教材设置了演示实验, 目的是通过演示实验引导学生得出电路中电流的变化与电压和导体有关, 从而过渡到电阻的概念上。在第一次授课过程中, 我按照教材上的演示实验, 采用以往的讲授式教学模式, 充分发挥教师的“一言堂”作用, 很顺利地完成了指定的教学任务。但是, 课下的作业反馈, 却让我大失所望, 学生只是机械地记住了书本上的概念, 对电阻的概念的理解及影响因素的运用只停留在表面层次上, 而没有真正地做到灵活运用, 这样的教学是失败的。反思了这堂物理课, 我充分认识到, 学生是发展中的人, 他们的思维不可能一下跳跃到我们所预设的环节中, 这就要求我们教师要善于站在学生的思维角度上, 以学生的思维发展来设计教学内容, 而且要善于设疑, 在一问一答中充分激发学生学习的主动性。于是, 我及时地调整了教学思路。在第二个班次的授课过程中, 在上课伊始, 我准备了一盏常用的台灯, 从实际出发, 采取边演示边设疑的方式。首先, 我调节台灯的旋钮, 让学生观察台灯的亮度发生了怎样的变化, 学生很容易答出亮度变亮或变暗, 引导学生思考台灯的亮度为什么发生变化, 学生根据前面所学的知识可以答出由于电流发生了变化。教师可以进一步引导学生:那么可以用什么方法改变电路中的电流大小呢?这时教师可以让学生尝试运用事先准备好的器材, 设计相关的实验来探究所提出的问题。这样的设计能够迅速点燃学生的思维火花, 使学生认识到物理的价值, 从而变被动地接受知识为主动地探索新知。本节课的第二个实验是探究影响导体电阻大小的因素, 学生很难凭空去想象电阻的大小究竟跟哪些因素有关。对此, 我采取类比的方法, 先设疑让学生从生活常识中找出车流在路面上行驶要受到路面对它的影响, 这个影响大小与路面的哪些因素有关?学生根据生活常识很容易得出与路面的长度、路面的宽窄和路面的铺设情况等有关。然后, 再让学生去分析导体在允许电流通过的同时, 也要对电流产生阻碍作用, 这就是电阻。那么, 导体的电阻大小与导体的哪些因素有关呢?学生通过类比, 很容易得出与导体的材料、粗细以及导体的长度等有关。然后, 让学生互相讨论, 采取什么样的实验方案去验证我们的猜想。这样, 可以充分调动学生探究意识, 这时再引导学生利用事先准备好的实验器材, 去设计实验。这样, 这一教学的重点不攻自破。

本节课的整体设计思路, 通过设疑激发学生自主探索与交流, 使学生的学习变成自身的探索活动, 使物理的学习过程不再是单纯地依赖模仿与记忆, 而是师生之间、学生之间互助交往与共同发展的过程, 从而使学生形成自己对物理知识的理解与有效的学习策略, 这无疑更加强了学生能力的培养。

3.我的教学故事 篇三

在我刚到学校报到时，村校长就一五一十地向我介绍了这个班的情况：“二十三个孩子，二十个孩子的爸妈在外务工，他们由爷爷奶奶带着，不但生活习惯差，学习习惯更差。上学期期末考试数学十五人及格，语文十人及格。语文连日记都写不好，不知道怎么写，不知道写什么，一句话的日记很普遍。”“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”年轻气盛的我就不信这个邪了，我雄心勃勃，准备要在这里大显身手，让这个班来个翻天覆地的变化。

困难比我想象的要多，改变比我预期的要难。但我坚信办法一定比困难多，我问孩子们：“想不想爸爸妈妈？”“想！”他们洪亮地回答：“那么从今天起，把你们每天看到的、听到的、想到的，都写下来，等爸爸妈妈回来看，好不好？”“好！”“当然了，你们也可以把老师当做妈妈，把日记写给我，好不好？”“好！”虽然回答得很整齐，但很多孩子还是犯难了，因为他们不会写作文，好多字也不会写，我鼓励他们：“没关系，开始的时候，写一两句就可以，不会写可以用拼音。”

那些稚嫩的日记里，留下了我和孩子们的足迹，渐渐地我知道了许多有趣的事情，许多感人的事情：

“因为舍不得家里的动画片，今天上学我又迟到了。”——我写给他的是：是不是很后悔呢？上学前不要看电视啦！我叫爷爷奶奶监督你哟！

“因为在家里煮猪食，同学们都笑我是大花脸。老师今天还给我洗了脸。”——我写给她的是：乖孩子，你辛苦了，没有人笑你！

“今天放学回家，我又看见了一条蛇。”——我写的是：嗯，不错，这个“又”字用得好，你天天都看见蛇，好危险！路上注意安全。不过，你可以再想一想，你看见这条蛇的具体位置是哪儿，这条蛇多长、多粗，什么颜色，后来它又去了哪里？

“前几天放学后，老师给了我一本《西顿动物故事精选》，真是太好看了，这几晚我都没有看电视，一直看到很晚才看完。我想好了，期中考试我再次进入前三甲的话，不要玩具，我要爸爸给我买书。”——我写的是：爱看书的孩子一定有出息！

日子一天天过去，孩子们的日记本越来越厚，他们的习惯越来越好；最开始许多孩子日记里拼音比汉字还多，渐渐的，拼音消失了；最开始我给他们的留言比他们自己写得还长，渐渐地他们日记里的话越来越多；最开始孩子们提起写作文就头疼，渐渐地，他们居然能够笔下生花了。

这，就是那些年我在一个山村学校的作文教学故事。

4.我的教学故事 篇四

溆浦电大教学点 周黎平

这是一个真实的故事，虽然只是些平凡的事件，但在我的电大教学生涯中却也是段难忘的记忆。

我是溆浦电大教学点的教务管理人员兼辅导老师，而他----武延学，溆浦楚浦艺校和楚娃幼儿园的创办者，也是溆浦民办学校的领军人物，因为我们曾为点头之交，所以自从他成了我校2012年春开放专科汉语言文学专业的一名学员后，我们之间的教学故事便开始了。

他1960年出生，学号1243001415016，在我们学员中可是高龄学生了。我知道他的事业仍风生水起，工作忙得不可开交，在溆浦美术界还是较有名气的。所以我对他的入学动机心存质疑，无非是为了混一纸文凭而已。

我们的第一次师生接触是在一个星期五的下午开始的。那是刚搞完2012年春新生入学培训后的第二周，他说因为此前工作丢不开，只得今天来补课。我们又是熟人，所以我只得耐心给他一个人重复上次对全体新生的培训内容。时间在缓缓流逝，我都觉得自己那千篇一律且略显急躁的讲解枯燥而乏味，但他却显得很专注，还不时地问这问那。

电大开放教育的主要形式是远程教育，因此电脑操作技术就成了这些年纪偏高的学生的一个拦路虎。好在他还并不是第一次摸电脑，能比较灵活地操作鼠标，这使我对他有了一点儿信心。可是要让他一下子记住那么多的网络操作，显然是强人所难了。最后我把最关键最常用的操作反复给他演示，然后让他在我的电脑上亲自操作一次，怎么到“电大在线”平台上选课，怎么看视频和参加BBS实时交流，怎么在中央电大形考系统上完成“开放教育入学指南”的学习和测试。他做得很慢，却很认真；我很急，因为已经下班。但我只能等，因为现在还能有这样的学生已经是不多了。

在后来的学习过程中，他不但很积极，而且老爱在QQ群中与我私聊求助，什么在线视频打不开啦，有些课程选不到啦，下载的学习资料找不到啦等等，都要我帮他解决。我总是有求必应，并暗中期望他以后能给我也招个学生来，但我始终没有明说出来。将近二个学期过去之后，他的问题自然也就少了，除了在QQ群里像其它学员一样问我一些常见的学习问题外，就没有再给我留下新的印记，各类考试也都很顺利。

可是到了第三个学期，他的学习态度突然发生了变化，QQ群里很少见到他在线，我辅导的省形考课程《影视鉴赏》他一直没做，最糟糕的是在期末的纸质考试时他一次也没有来。我打电话催时，他先是说“周老师，你能不能代我考一下，我请你吃饭”之类的混帐话来，被我批评之后，他表面上说“那我就来我就来”，实际上后来根本就没见人来，我不知他是什么原因，问他的招生老师也不清楚。

2013年秋开学后不久，武延学来到我们办公室，问我学校能不能退点学费，他不想读了。我问为什么，他说工作确实太忙了，有时真的连考试都没得时间。我理解他，作为一个民办学校的校长，里里外外的事都要靠自己，于是就做他的思想工作，说电大的特点是可以保留学籍达8年之久的，漏考或没及格也没关系，还有多次补考机会。他又说年纪大了，精力不够等一些原因，我都一一将其驳回，并特别告诫他，作为一个小单位的领导者，你目前的文凭和知识是极不相称的，电大这种学习形式是提升学历并获取知识的最佳途径，最后他还是答应继续读下去。

后来，他的学业一直很顺利，思想再没有动摇过，但也没少烦我，主要是些形考方面的事，他的那种问起问题来的执着是其它学员所没有的。要是没有那几次补考，我甚至都还想让他申报一下“希望的田野”奖学金呢，因为就他的年龄和工作压力，能坚持下来也确实是难能可贵的，我们也不是没有流失过学生。他最后的毕业论文，也是在我的精心指导下独立完成的，虽然质量并不高，但绝对没有抄袭。我们的关系也早已超越了当初的点头之交，看来我当初认为他只不过是想混一纸文凭的想法也许是过于简单了。

“铁打的营盘流水的兵”，武延学和其它学员一样，经过几年的学习已经毕业了，新的学员源源不断地到来，我的电大教学工作也在一如既往地进行着。在我正要慢慢将他淡忘的时候，武延学，一个非常熟悉的名字，又一次出现在我校2015年春季的新生名单上，我开始怀疑是不是同名，可仔细一看学员信息，对，还是他，他要继续读本科了，难道是为了职称什么的？我潜意识里有一种很想早点再见到他本人的想法。

好在我们住的地方相隔不远，一次散步时与他相遇。他见到我时兴奋地说：“周老师，我觉得读电大不难，也还真能学到点东西，所以我才继续读本科的。”我旁敲侧击地打听到他读本科的目的还真不是为了什么职称，故而后悔自己问了一些不该问的话，并彻底转变了对他混文凭的看法，心想自己在他的身上虽然也花了不少心血，但这更应该是电大开放和严谨的办学模式在爱学习的学员心中的一种自然结果吧。

5.我的教学故事 篇五

文学习的乐趣，也让我懂得：做老师就是要全身心地去爱自己的每一个学生。

十年以后，我有幸登上讲台，成为了一名光荣的人民教师。在刚刚踏进教室的那一刻，看着台下学生们一张张稚嫩可爱的小脸，我就对自己说：我要做一名像危老师一样的好老师，用自己全部的热忱和爱心去滋润每一个孩子的心灵。

爱孩子，首先就是要充分地理解孩子。怎样去理解孩子呢？苏霍姆林斯基说：“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的老师。”是啊，只要“不忘记自己也曾是孩子”，就容易理解孩子，理解是爱的别名。

去年上半年，我担任二年级语文和班主任工作。在一天中餐后，班里有一名叫刘阳的同学放在自己课桌里的30元钱不见了。我经过暗地调查，确定这钱是班里成绩最差的小刚拿了。当时，我非常生气，真想拉住他说：“你成绩不好也就算了，怎么还偷钱呢？”又想在上课时把他叫到讲台上，当着全班同学的面逼他把钱交出来，再狠狠地批评一顿，也好让同学们都知道偷钱是一件多么不光彩的事情。可是，我冷静下来后马上想到：如果我是小刚，在偷拿了别人的东西后，心情会怎样？老师当众批评了我，我又会怎样？我会因丢了脸而改掉这个坏毛病吗？好像不太可能！这么一想，我便有了主意。

下课后，我把小刚叫到了办公室，语气温和地问他：“小刚，你知道刘阳丢钱的事吗？”小家伙满脸通红地看着我，不知该如何回答。我摸了摸他的头，接着说：“老师在想，一定是哪位魔术师把刘阳的钱变到了别人的口袋里，但不管这钱到了谁的口袋里，这个孩子都一定会把钱还给刘阳的。你说是这样吗？”听了这话，小刚抬起头，支支吾吾地说：“老师，这钱……在……在我的……口袋里。”“是吗？”我开心地笑了，“它被变到了你的口袋里？你愿意让老师去把它还给刘阳吗？”“愿意！”“好，老师决定让钱在你口袋里的这件事成为咱们之间的一个小秘密，但你要保证以后再不发生这种事，行吗？”“行！”小刚的笑脸如一朵绽放的红彤彤的花儿……

事后，我告诉班上的同学，是一位小朋友捡到刘阳的钱后交公了。从此以后，班上再没有同学丢东西了，不仅如此，小刚的学习兴趣一天比一天浓厚，成绩也逐渐提高了！是啊，世上没有落后的孩子，只有失败的教育。对于有缺点的孩子，需要老师多一些关爱，多一份宽容和理解。

爱孩子，还应该给予孩子足够的鼓励与表扬，人生百态，每个人都有他最爱听的话。爱听好话，爱听建议，爱听赞美。一句好话可以使一个人充满温暖，充满快乐。我现在所教的四年级学生贺飞翔曾让以前教他的所有老师“头痛。”上课时，他注意力特别不集中，不是把玩学习用品，就是拉拉前面女生的辫子，扯扯旁边男生的耳朵。老师们苦口婆心地教育过他，疾言厉色地责骂过他，但这种师生之间的“战争”总是以老师无可奈何地摇头苦笑而告终。对于他的事，我早已耳闻，知道了他的“厉害”，我决定换一种方式对待他。

第一天上课前，我走进教室，假装不认识他，拍了拍他的肩膀说：“看你这样子就知道你是个懂事的孩子，老师想请你帮个忙，给我介绍一下班里同学们的情况，重点说说哪些同学最听话，哪些同学最调皮，可以吗？”贺飞翔不好意思地笑了笑，说：“××最听话，成绩也最好。××是个调皮的孩子。我……我也有些调皮。”“是吗？你觉得自己是个调皮的孩子？”“老师，我也想改，但就是上课时管不住自己！”“没关系，只要你想改就好，以后老师在上课时用眼神或手势提醒你，但你一定要改哦！”“一定改！”

有了这师生之间的“约定”，贺飞翔的改变非常明显。上课时，只要他坐端正了，我就会给他一个赞赏的眼神；如果他举手回答问题了，我就会向他竖起大拇指；作业做好了，我就会当堂表扬他。就这样，他越来越守纪律，越来越爱学习，劳动也积极了。对于他的这些变化，学校里其他老师都感到不可思议——他们可没想到这个所谓的差生也是渴望表扬和赞赏的！

6.我的教学故事 篇六

遵义县喇叭镇喇叭中学

教师在数学教学中合理利用背景故事，可以提高教学效率，优化教学过程。

新知利用故事，激发兴趣。事实证明不愿意学习的学生到处都有，不爱听故事的学生却很少遇到，将数学知识融入故事中，从学生的生活经验入手，结合学生的年龄特点，既能激发他们的学习兴趣，又能引发学生的感情，如课堂教学中，我的做法是：让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。“亲其师，信其道，”只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、敢说。在我的课堂教学中，我总是微笑的面对学生，从不板着脸上课，更不对学生大声训斥，力求做到尊重每一位学生，平时教学中，尽量运用感官总动员，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用“联想”去学习

难点利用故事，促进探索。信息技术在教学中有着巨大的优势，因为它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，加深理解知识的过程，因此在教学过程中，我充分利用媒体计算机的优势，把难点利用故事化简，把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。

在精练的故事情节中，没有过多的渲染，有的是一个轻松愉快，和谐融洽的学习环境，激起学生情感上的共鸣，使学生拥有快乐的学习心态。练习利用故事，调动情绪。如果教师只是机械的让学生做题目，那么练习就失去其本意，无法达到预期效果，如果将练习融入数学故事中，结合生活实际，不仅可以调动学生情绪，激发学生兴趣，而且能加深学生对所学知识的理解。

实践证明，在数学教学中充分利用背景故事，创设情境，不仅能调节学生的精神状态，寓教于乐，加深学生对所学知识的理解，而且教师也能更好地关注孩子们的生活，关心儿童的健康发展。

当然，背景故事应当合理利用，应当找学生真正感兴趣的内容，而不是表面的一种热闹，要真正做到为教学服务，不能为教学服务，一切花俏都是多余的。

7.论文 我的教学故事 篇七

关键词：后进生,教育教学,心理辅导

一、基本情况

我们班的小明就是这样的一位后进生, 他的父母都是普通的工人, 文化教育程度不高, 平时没有时间, 甚至也没有能力辅导孩子学习。他上课不发言, 而且总是在回避和老师的接触的机会, 平时话不多, 胆小、自卑, 不爱运动, 不擅言谈。在学习上常常撒谎, 一般不能按时完成作业。原来小明学习成绩很差, 考试成绩在班上甚至在年级也总是在最后几名徘徊。

一次, 我在学校值班时, 发现小明又站在校门口不愿进教室。因为他在班级里成绩一直非常差, 每天面对许多的错题订正, 考试常常不及格, 更加使他不敢和同学平等交往, 受到同学欺负也不敢告诉老师, 形成了自卑胆小的自闭心理。由于长期不被群体接纳, 小明一直就像一个陌生人出现在班级里, 可以想象他内心的孤独、焦虑和无助让他多么痛苦了。

二、原因探析

在与该生的交谈中, 我逐渐体会到他那颗孤独、自卑的幼小心灵。他完全认同或独自承受了班上同学对他的排斥, 甚至认为所有的错误都是因为他的存在。在他的自述当中, 我进一步了解到他的几个生活情节。情节一:在他二年级的时候, 他的父亲因为无法接受他“太笨”的现实, 曾经决定放弃。一个曾经幸福的家庭在风雨中飘摇, 母亲的哭闹、父亲的“放弃”给了他沉重的打击。从此以后, 在错误指责面前, 他不敢争辩, 因为害怕失去而默默承受, 慢慢地这就变成了他的处世方式。情节二:在一年级的时候, 他的发言常常让同学哄堂大笑, 特别是有一次, 班上一个调皮大王在他发言的时候大声喊道:“小明是个大笨蛋!”从此以后, 他不敢主动和别人讲话, 更害怕当众发言了。对于别人的欺负, 他已经习惯于逆来顺受了。

作为一名老师, 我有责任帮助小明走出心理阴影, 助其健康成长。我坚信只要给他倾诉机会, 认真倾听, 敢于正视当前的心理困难, 同时指导他具体的人际交往技巧, 学会主动与他人交往, 就能帮他走出长期滞存在心内的自卑阴影, 重获自信。

三、辅导过程

(一) 赏识自我、发现优点。

我告诉他每个人的十指都有长短, 各有不同。天上既有太阳和月亮, 也同时有星辰万千, 虽然大多数星辰我们的肉眼是看不见的, 但他们却依然存在。你一直认为自己的存在是多余的, 其实这种认识是错误的, 要知道, 你在教师的心中同样重要, 如同日月星辰, 缺一不可, 同样的, 你对爸爸妈妈来说, 也是非常重要, 只是你的父母不知道如何教育你, 引导你健康成长。我相信, 他们对你造成的伤害是无意识的, 你的心理受伤是无辜的。

我让他在小卡片上写下自己的优点, 然后贴在优点树上, 他很惊奇, 很害羞。写了几次以后我让他读一读。他的眼中开始闪现光芒, 腼腆地绞着手说:“我没有想到, 我还有优点, 这么多……”我鼓励他发现优点, 赏识自我。

(二) 情景互动、体验成功。

我在对他进行心理辅导时, 特别对他的情况设计角色扮演活动, 即让他扮演明星人物, 感受让老师和同学热烈欢迎的情景, 体验成功的喜悦。当我说出:“我们真喜欢你, 你太棒了!”时, 我发现他眼眶里闪烁着幸福的泪花。

(三) 制订目标、培养自信。

在他有一定的交际自信时, 我帮他制定了四级发展目标:和父母交往、和老师交往、和同学交往、和陌生人交往。在每一步里面又根据他的实际变化作动态调整, 以使其能更好适应与各种人群交往。

(四) 角色演练、强化体验。

我把他的情况及时向班主任反馈, 建议班主任在班级里给他安排一些为集体服务的机会, 增加他的社交机会。同时也提供了社交技巧实践提供平台。我同时建议科任教师把较简单题目的问答机会让给小明, 让小明在实践中不断调整自己的心态, 走出自卑、焦虑情绪的干扰。在最初较困难的阶段, 我运用角色模拟的方式, 一次次模拟社交情景, 不断重复演练, 不断给予鼓励, 不断强化他的成功体验, 起到了良好的效果。

四、案例反馈

经过一个学期以后, 我欣喜的看到小明那艰难又执着的成长步伐, 虽然其中有喜悦, 也有困惑, 更有笑声和泪水。现在, 小明的交往自信心明显提高了。他下课时已经可以轻松的与同学们在一起做游戏了, 虽然他现在与同学们的交往中仍显自信不足, 但他的交往的主动性已经是今非昔比了。

五、总结反思

后进生也是学生, 他们和其它学生一样, 都是正在发展的个体。我们应记住魏书生老师的话:“只有不合格的老师, 没有教不好的学生。”也要学习丁有宽老师对学生“爱之深, 知之备, 导之以微, 喻之以理”的育人之道。

8.论文 我的教学故事 篇八

一、运用化学实验，创设真实情境

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验，化学实验是化学教学中设置情境的有利因素，利用实验可以设置许多生动、有趣的情境，从而激发学生学习兴趣，调动学生积极主动参与课堂教学，同时也有利于学生科学素养的提高。例如，在人教版九年级化学第四单元课题3，“水的净化”的教学中，教师可安排学生从家中井水，用自制烧杯中放入带来的水样中加入肥皂水进行了搅拌，观察现象，然后老师用用冷开水加入肥皂水进行实验比较，通过这样的简单实验，为学生创造了一个真实的情境，学生不仅很容易理解硬水和软水的两个重要概念，同时也学会了两者之间相互转化的方法，轻松掌握了本节课的重点。

二、联系生活实际，创设趣味情境

生活中处处涉及化学知识，我们可以运用真实的生活情景创设教学情境，尤其是初中化学教学，更应联系日常生活，让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性，从而提高学习动机。另外，加强化学知识与生活实际的联系，不但能让学生深刻体会到学习化学的重要性和实用性，开阔学生视野，还能使化学知识更加生动有趣，利于学生掌握。例如在初三化学“物质鉴别”教学中，教师可设计这样一道练习：小明的妈妈在做饭时不小心把盛放纯碱和食盐的瓶子弄混了，你能想出哪些化学方法帮她鉴别一下？通过创设这样一个真实亲切的生活情境，使学生轻松愉快地巩固了Cl-和CO32-的鉴别。

总之，在实际的教学活动中，教师应转变自身的教育观念，结合教材内容，学生心理特征，认知结构和学生的生活实际，给学生创设各种各样的情境。把学习过程还原为他们自身的活动过程，引导他们在自主、积极的化学活动中更好地建构和完善自身的素质，从而不断提高课堂效率。

三、追踪社会热点，创设时尚情境

化学与社会紧密相连，是一门孕育着巨大创新机会的学科，它和社会生产以及生命，环境等方面有着广泛而紧密的联系。无论是生活中接触到的新材料和新药物，还是新能源开发，环境保护等社会热门问题都与化学紧密相关。例如“现代化工业生产与技术”，“化学与新材料”，“化学与新能源”，“化学与生活”，“化学与生命科学”，“化学与环境”等学科知识都可成为设计教学情境的丰富素材。教师平时要善于积累相关素材，并与课堂教学适当联系，不仅能激发学生学习兴趣，也能开阔学生的视野，提高学生的科学素养和文化修养。

四、利用化学故事，创设生动情境

很多中学生热衷于听故事，许多化学故事也是妙趣横生、引人入胜的。故事容易吸引并激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，从而使学生全身心的投入到教学活动中去，因此，用化学故事创设情境是非常行之有效的方法。例如在“初三化学燃烧和缓慢氧化”的教学中，学生学习了燃烧的条件后，教师可引入三国里的火烧赤壁的经典故事，可帮助学生理解可燃物燃烧的条件。

这样不仅能激发学生的學习兴趣，还利用对学生进行过程与方法教育，同时又增进了学生对化学原理的理解，提高学习效率。

五、拓展探究渠道，创设实践情境

欲使学生学习化学时乐此不疲、乐以忘忧，则应在认真设计课堂教学的同时，积极寻找课堂中的“后”探究问题，如组织学生开展调查与研究，网上点击，家庭小实验等。这对全面推进素质教育，提高教学质量，发展学生终身学习的能力有重要的作用，因此要尽可能地为他们创造条件。例如，在学完碳酸盐与盐酸的反应后，引导学生在家里运用厨房物品去探究鸡蛋壳和水垢的成分，并在课堂中汇报实验中的现象、分析和结论，从而真正实现在“做中学，乐中学”。

六、结合学生心理，创设游戏情境

兴趣是有意注意的开始，唯有兴趣，才会变无意注意为有意注意。因此，我在教学实践过程中，利用儿童喜欢做游戏的心理特征，创设愉悦的游戏情境进行课堂教学，以化学自身的魅力去诱发学生的主动参与，使学生一接触就有妙趣横生之感，从而开阔思路。这种课堂教学的实施，让学生在游戏过程中学习知识、理解知识，并有效地从实践中获取知识。例如在初三化学元素符号的教学中，记住常见的元素符号对于初学化学的学生来说并不是一件很容易的事情。教师可把重点的元素符号都制成卡片，一面是名称，另一面是符号，然后组织学生做接龙游戏。当教师高举卡片时，被叫的学生要马上说出卡片背面的内容，回答不上来的同学要接受一定的“惩罚”。这样来组织教学，学生的积极性都很高，注意力也集中了，学习效率自然会提高。

七、运用多种媒体，创设直观情境

教育家荀况曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之……”，形、声、色的感官刺激，不仅使课堂气氛轻松愉快，易激起学生的创造性思维，还可以使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。从信息论角度看，利用直观教具，尤其是运用现代化教学手段，更有利于信息的传播和吸收。现代化教学手段主要包括幻灯、投影、录音、电视、电影、计算机等多媒体教学手段，这些手段和传统的教学媒体相比，具有形声性、展现性、先进性、高效性等特点，它能有效地利用图像、声音、色彩等形式来传递教学信息，使教学内容能较好地接近客观实际，使学生不但能置身于课堂教学材料所描述的情境之中，较好地理解教学内容，还能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维力，起到事半功倍的作用。

9.我的教学故事 篇九

苏霍姆林斯基说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”是的，语文的教学就是富有诗意的，也有人说老师就是一位伟大的艺术家，而孩子们就是一张张等待创作的白纸，描绘出一片彩色的天空，孩子们在知识的海洋里追逐他们的梦想，随着时间的流逝，我在教育岗位上已过数十载，年复一年的教学生涯让我接触到了许许多多的学生，也让我看到了自己的学生在各行各业实现了他们的梦想，这一刻，我能感觉的到自己是幸福的。

今年我没有带毕业班，开学之初看着一群可爱孩子的笑脸，浓烈深夏天的炎热带来的烦闷心情也随之消失，我开始用心培养着我的每一个孩子们，任何一个都不愿放弃。在教学过程中发现我们班有一个孩子特别的格格不入，有一次课堂上他的不规行为让我有点恼火，就严肃的批评了他。从此他便萎靡不振，上课没有了学习的热情，无论你用怎样的语言都刺激不了他的神经，似乎外界的一切变换跟他无任何的瓜葛，后来严重到要辍学了之。他是我们班的一名优秀生，他的辍学让我深感惋惜。我就想着要尽自己的最大能力来挽回他。我就开始私下找他谈话了解他的思想动向。谈话之中让我了解到，他讨厌上学，对学习没有任何的兴趣，但是仅凭自己的聪明头脑成绩一直也不错，再加上家长常年在外打工，家长也不怎么管他。他说“家长不理解他，老师不理解他，上学对于他没有任何乐趣。”

通过这些了解，我每天上课都对他倍加关注，上课时尽量不用过激的语言，时刻让他感受到爱的存在，时刻关注着他，经常对他进行提问，回答错了对他加以鼓励，回答正确就对他大加赞扬，渐渐的发现了他有很大的转变，课堂上不再心不在焉，对学习也有了一定的兴趣。课下我有空就找他聊天与他谈一些日常的生活琐事，拉近我们之间的距离，了解他对未来对人生的看法与憧憬。逐渐发现他的抵触情绪没有了。也有了孩子们应有的活力，慢慢的成绩也提高了，也有了学习的兴趣，兴趣才是最好的老师。一段让我挖苦心思的交往，虽然让我感到心累、神累，但是看到孩子有了这么大的转变也让我深感欣慰，让我深深感受到了爱的力量有多么的伟大。

10.我的教学故事 篇十

作为小学语文教师，有时候学生们向我们提出一个难题，而我们一时答不出来，可能会让我们自我觉得很尴尬，但最让我们难堪的还是自我内心的虚伪所造成的。

记得一次，我在给我们班上《要是你在野外迷了路》这一课的时候，离下课还有两分钟时，一位女同学站起来问我：“季教师，你明白怎样利用大树的年轮来辨别南北么？”我一下子被她的问题给问住了，一时之间陷入于尴尬之中，因为我们这儿根本没有树墩，平时我也没有过多的去关注这类事，可是处于教师的虚荣心，又迫使我小声对她说：“此刻我很忙，以后再说吧。”这时下课铃响了，她用一种渴望的眼神看着我，匆匆离开教室。过了几天，我早就把这件事忘了，可是这位女同学却没有忘记，她再一次来到我的面前问起了这个问题，我这时候才焦急地去翻书查找，并告诉她：“观察一棵树桩，年轮宽面是南方。”那位女同学吃惊了，睁着大大的，渴求知识的眼神望着我，好象还有一肚子的疑问。我看出了她的心思，就之后说：“因为森林中空地的北部边缘青草较茂密。树桩断面的年轮，一般南面间隔大，北面间隔小。”听了我的解释她十分满意，有一种说不出的成就感。临走时，她微笑的对我说：“多谢你，季教师。”

透过这件事，让我意识到无论是在课堂内外，学生提出一个让教师难以回答的问题是再正常可是的事，我们就应持续冷静，平稳的心态，及时去解决问题，不能遏制学生。

11.我的成长，我的故事 篇十一

成长缩影：淡定、珍惜

成长心迹：高三不一定是硝烟弥漫的战场，有时候我们也可以来到桃源，在学习知识的同时品味生活，感受这高三带来的特殊幸福。

张晴南京大学

高三之前，我一直在想：高三生活会是什么样子？会像人们普遍认为的那样紧张、焦灼，学生们夜以继日地沉浸在课本之中吗？那时的我常常想到即将到来的高三就莫名紧张，很害怕闲散的自己落在大家之后。然而时光不顾我的担心，仍然飞快而平稳地流逝，眨眼间，高三真的来了。

刚进入高三，我带着之前的观点，心一横把杂志、象棋、小说都收了，做好了“没日没夜做考卷，昏天暗地练习题”的准备。然而我所在的是一所校风非常宽松的高中，在这里，老师们强调自律、自觉，作业很少，连课也只有上午四节，下午三节（其中一节是自习）。他们坚持稳扎稳打，教学速度相对于其他高中要慢些，更没有循序渐进地三轮复习，也没有月考。老师们并不过多地过问我们的学习情况，一切的一切，必须靠自己。

当时的我茫然了一阵，这就是高三么？作业一如既往地少，课程也并不多，运动会时大家会全情投入，周三下午的班会也始终热热闹闹、活动多多。但老师们告诉我们要“相信老师，相信学校”，我也就这样跟着老师的节奏当学则学、当玩则玩，一步步缓慢向前，不再追问进度。做完作业的时间里，会买来“冲刺38套”“高考模拟”等资料练一练，不急不躁、踏踏实实，倒也安心和充实。随着日子一天天波澜不惊地过去，我也慢慢理解了老师们的意图——学习是自己的事，自愿去做的作业效果才会最好。

于是常常在周六下午，我会买上一大堆零食来到空荡的班上，一边吃一边看班主任带来的《南方周末》。那时我规定自己只能看十五分钟，然而每每看着就投入其中，不知不觉十五分钟就变成了三十分钟甚至六十分钟。当一篇文章畅快淋漓地读罢，一抬头，墙上挂钟指针的位置往往和我想象中产生巨大偏差，这时也只好无奈地一笑，收收心翻开政治书或者地图册。

人到高三，保持良好的心态至关重要，很多时候我常常陷入“欲速”却“不达”的困境之中，或是在考试失利时怀疑自己之前在做无用功。而平和的心态给了我放下失败和各种担心的勇气和力量，心无旁骛地一直努力向前。

有时我也吃惊于自己的淡定，文综考218分很开心，考258分也一样开心，之所以能这样宠辱不惊，可能由于高三的我们已形成了一种特殊的心态——努力就好，宠辱皆忘。那时在闲聊时问过很多同学类似“你这次考得这么好，是不是很开心啊？”的问题，大家的答案都惊人的相似：“还好啊，因为自己情况怎样心里有数”。是的，因为付出了多少、做了多少努力自己心里最清楚，所以面对成功，我们不骄傲，也没有狂喜；即使失败，我们不丧气，也不会放弃。我们平和而淡定，关注更多的不是成绩单上的那个数字，而是自己学到了什么，是否真的掌握了知识。毕竟高考，是真正实力的较量。

回首高三，很庆幸自己处在这样一种平和的气氛之中，保持了这样一种平和淡定的心态，最终顺利考入理想学府。我没有经历大多数同学常说的身心俱疲，也没有承担太大的压力，只是安安静静地读着课本，做着练习，一路向前，问心无愧，仅此而已。

成长寄语：高三是这样一段时光：身处其中时，你希望它快结束，好让我们不要带着这么多的不确定埋首书海，过着睡眠不足的疲惫生活。然而等到回望它时，你才会发现，这段有明确目标、有规律的生活是这样的弥足珍贵。那些生活的点点滴滴永远是脑海中挥之不去的记忆。面对高三，请让我们从容淡定，看淡得失，因为生命中重要的不仅仅是那一纸高考成绩，还有你每分每秒奋斗的轨迹。让我们且行且珍惜，好好努力，认真地度过高三及以后的每一个日子。

成长缩影：叛逆、不放弃

成长心迹：每个人骨子里都潜伏着那么一丁点叛逆。青葱岁月，我们用叛逆向周围证明着自己的存在，宣泄着自己的不满，可最后发现头破血流的只是自己。别把自己太当回事儿，你其实真的没自己想象的那么重要；别拿自己的叛逆赌明天，你不会是最终的赢家。即使不被关注，我们也能绽放出自己的美丽。叛逆时代，不要放弃自己。

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老子倡导清静、无为、寡欲、柔弱、不争，可这种圣人境界不是我们能达到的，我也不认为这是一个高三学子应有的心态。如果朝气蓬勃的我们突然告诉自己要清心寡欲、无为、不争，那只能说明我们的心老了。高三时的我是争强好胜的，内心渴望被肯定、关怀和注意。

有人说：“老师对学生最大的惩罚，不是罚你连续打扫一个星期的教室，也不是让你当众作口头检讨，而是你站在他面前，他却把你当空气。”尽管，班主任从来都没把目光投向过我，但我还是坚信自己最终会得到他的青睐。我幻想着有一天，他会走到我身边，拍拍我的肩膀对我说：“其实，我一直很看好你。”

某个午后，我终于等到了自己和他的一次单独对话。他进教室后就径直朝我这边走过来，他那如午后阳光般明媚的微笑给人一种温暖的感觉。我掩饰不住心头的激动和兴奋，慌忙低下了头，心里想着：呆会儿要说些什么呢？说自己努力的决心，还是自己的奋斗目标？

慌乱之际，他已在我身旁止住了脚步。我还是不敢抬头看他，只是盯着他的黑色皮鞋看。“复习得怎么样了？”他的声音此刻犹如天籁般动听。可是，还没等我作答，他突然补了句：“你的同桌去哪儿了？”霎时间，我一下子从天堂跌到了地狱，原来他真正找的不是我，而是我的同桌，那个被认为是最有希望考上重点大学的Z。班Sir啊班Sir，您就不能稍稍转移一下您的视线，看看您的得意门生旁边的那个或许不优秀但也很上进的我吗？我强压住心头的怒火，用颤抖的声音答道：“不——知——道。”“你怎么了？”“我肚子痛！”我用尽力气不让在眼眶里打转的泪珠滚落下来。可是，他刚一转身，我就伏在桌上抽泣。我肚子里满是怨气，气他的偏心，气他对我的漠不关心，也气自己的平庸。我决定要以自己的方式来强烈抗议。

他痛恨迟到，规定凡班上迟到的同学，罚站一个上午。班上不少同学“享受”过此等待遇，我决定先拿迟到来练刀。第一节课是他的课，我故意迟到了十五分钟。趁机观察了一下他的表情，冷若冰霜，连鄙视的一瞥都没给我，看来力度不够。

第二天还是在他的课上，我拿出了自己特意准备好的武侠书，放在抽屉里偷着看，还故做心虚瞟了他几眼。我确信一向眼疾手快的他，这次一定可以将我“人赃俱获”，然后暴跳如雷。可他居然又令我“失望”了，一直到下课都没让我如愿以偿。是他眼拙，还是我偷看技术太高，又或者他根本就是对我这点小儿科的做法不屑一顾？演员也需要观众给个反应吧，可惜我的表演没能成功吸引观众。我想气他，结果是气了自己。想来也真是无趣，都无趣到要靠变坏来引起别人对自己的关注，真是任性得幼稚！

那年我考上一个二本的学校，不过我选择了复读。经过一年复读考上重点大学自是后话，但值得一提的是，毕业离校之际，那位班Sir对我说了一句我渴望已久的话，他说：“我一直都知道你是有潜力的。”我以微笑回之。其实这句话不应当出自别人之口，我们自己本身就应该坚信这一点。如果不是想通这一点，或许我还沉浸在叛逆的赌气当中，那样也就不能甘于平淡、默默无闻，从而安然走过复读的严冬。

成长寄语：翻过高三越过高四，总会有点收获。我想和大家共勉的是，紧张的高中时代是渴望被关怀和肯定的时代，也是叛逆的频发期。也许你平庸，也许你被忽略，可是任何情况下你都不要放弃自己。因为大千世界，芸芸众生，当你以为自己是世界的中心时，其实你只是沧海一粟。你放弃自己，世界也会放弃你。

成长缩影：坚持

成长心迹：高三整整一年也许会是我人生中最艰辛的日子，艰辛但不痛苦。正是经历了那一段日子让我明白，我的坚持意义何在。

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交志愿表的那天，我一直拖到下午，等所有人都走了，只剩下我一个人。于是可以再走一遍以前一直走的路，找到熟悉的教室熟悉的座位。夏日午后三点的阳光把整个教室晒得滚烫，微风混合着绿色植物的清香轻轻吹进来，那一刻，时间都凝固了。而过去一年发生的一切好似用慢镜头在我脑中回放，那些日子里所有的坚持也到此为止。

自从升入高三就没有凌晨2点以前睡过觉。打开书包，里面永远有20张以上的卷子在等待着。不管今天做了几张，明天永远有新的散发着油墨清香的试卷飘下来。而要背的书永远多得让人不敢直视它们。

临近高考的最后几个月是最难熬的一段日子，身体已经严重透支，时常觉得疲倦，但也仍然坚持。通宵读书也是常有的事儿，从厚的让人绝望的习题册中抬起头，看着窗帘一点一点地发起光来，然后收拾东西躺在床上等着妈妈叫我起床。上课之前必须空腹喝掉一大杯咖啡，这样提神的效果才好。就是上课的时候，我仍然是一手握着咖啡杯，一手握着笔，强迫自己集中注意力，跟着老师的节奏，生怕落下任何一个关键词。太多的咖啡和太少的睡眠让我的身体素质严重下降，头发大把大把脱落，可是我连惋惜的时间和心情都没有。那个时候的凌晨，对着课本或是试卷时常会让我哭出来。心里装着满满的委屈、难过和不甘。

压力太大神经绷得太紧，终于出了问题。我很不幸得了一个听说是挺“时髦”的病——神经衰弱。那真是太可怕的一种病，整夜整夜无法入睡，无论怎样努力也没有办法集中精神，脾气变得暴躁，头疼心悸，时常觉得惶恐。可是那个时候硬是一个人扛了过来，夜深了仍然睡不着就起来背书、做题，把这样的事情当做笑话讲给周围的人听。

这样的日子时常会让人产生出绝望的情绪。可是我知道还有很多人和我过着一样的生活。她们时常学习就忘记了吃饭，时常早上5点就起来背书，时常要马不停蹄地奔走于各科辅导班之间。我知道有很多人比我还要辛苦。所以我总想着再坚持一下，等熬过这段时间就好了，一切都会有的，一切都会好起来的。所以，不管那段日子多么难熬，我都坚持了下来。现在想来，那真是一段让我觉得引以为豪的经历。

还记得高考结束时虚脱一般的感觉和拿到成绩时踏实的感觉。再回想起高三那段时光，我发觉自己太专注于“坚持”这件事，而忘了自己到底是什么让自己“坚持”了下去。我忘记了告诉自己这一段日子的辛苦是为了什么？可在那一刻我找到了答案。我看到父亲的脸，他脸上的微笑欣慰而满足。过去的几百个早晨，他甚至起得比我要早，只是为了送我上学。我感受到妈妈的怀抱，同样溢满真实的欢乐，在我认为艰辛的日子里她也每晚把夜宵端到我的书桌上。其实他们和我一样辛苦，他们也好久没有睡过一个好觉，他们也和我一起努力坚持到了现在。

这是我知道的，让我挺过那段日子的最重要的原因，我一直都知道的。他们才是我坚持下去的动力。想让他们为我高兴，想让他们为我骄傲，想让他们为我少操点心。所以，那段过得似乎有些触目惊心的日子其实是值得的。

你能想象得到，那些个晚上，让我坚持下去的理由。

成长寄语：高三，那是最美好的一年，也是最糟糕的一年。每一个走过的人都知道那里面有着怎样的付出。可是当你坚定地一步一步地走过，转回身再看，那一段日子是怎样的意义深重。当你看到所有的付出都换来了一个能够让人安心微笑的结果，你就明白，那些夜晚里的疲惫都是值得的，你的坚持，终不会白费。

成长缩影：勇敢

成长心迹：《霍元甲》里有这样一句词：“小城里岁月流过去，清澈的勇气，洗涤过的记忆，我记得你，骄傲地活下去。”高三里残存的朦胧情愫，无力地酝酿，在我梦做得最沉的时刻，生活是漆黑的云团，梦想的躯壳显得橘黄瘦弱。可是和你的相遇，却给我最美丽的意外，鲜活了我枯萎的诗行。

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人说，高三是苦痛压抑的，逼仄的空间，停不了的考试，无论有多少色彩，只余黑白两色注视着自己，悲怆而洁净的氛围，带着一点弱小的光芒和细微的疲惫。但是，有你的陪伴，我有足够的勇气，将心中的梦想堆积成月际的层云。

生活虽然是三点一线，但是颇有些革命意味的生活让我们感到刺激。我们一遍遍背诵要求默写的《诗经》中的“死生契阔，与子相悦；执子之手，与子偕老”，却从未考虑，这种年轻的誓言，究竟能够承载多少的重量。

我们踏遍了校园的每个角落，一起自习，一起去图书馆啃书，一起在草坪大树下畅想明天……深深浅浅的时光脚印，既是铭心刻骨的纪念，也是青春无悔的香甜。我们都以为，可以一直一直这样幸福下去，在青春的码头，低吟浅唱，嬉戏舞蹈。

一个明媚的中午，我和你在教学楼前刚刚话别，就被老师叫到了办公室，而这一次，我被吓傻了。各科老师、教导主任和我的爸爸妈妈挤了一屋子，没有严厉的苛责，没有行政式的命令。依旧和颜悦色的班主任对我说，我们希望你能专注学习，当然，这只是一个建议。可是他的冰冷眼神，以及爸妈的落寞表情，竟那么陌生，显得可怕。

其后的一个礼拜，我躲着你，有时眼神空洞如云，没有一丝留痕。不敢告诉你，又怎么告诉你呢？你会笑我是胆小鬼吧。可是七个难眠的夜晚，整整一周，我被这种形势急转弄得不知所措。而爸爸妈妈，却没给一丝关切，我知道他们在警告着我什么。凌乱的心情如一帘骤雨，我们共度的那些绵绵的日子，是否只能付于冷冷月色？

在那棵我们认识的大树下，我对你说，考虑一下分开吧，现在是非常时期，大家都需要冷静。

你一脸疑惑，然后嗤得笑出声，对我说，别开玩笑了，勇敢些吧，走，我带你去买果冻。

是啊，夏日炎热中冰凉的汽水，你总是为我准时送到；冬天热腾腾的早餐也是由你准备，贴近的关怀，是他们一句话就否定得掉的吗？不要让这样无谓的牵挂和悲喜，抹去了一起走过的那么多记忆。

终于在第一次大考中，我开了天窗。出于对我的保护，没有人直言批评。可他们眼神中溅起的怀疑和担忧，让我羞愧。鲁莽终于开始跟理想正面磨擦，我的脚步很沉，心很痛，纵使见到你，也无法抖落一身琐屑。

后来，班主任说，丫头，出去散散心吧。我知道，他们一直在背后关注着我的情绪起伏。那次散心是和你在一起后惟一一次独自出行，我斜坐在柳树旁，又闻野花的芳香，看蚂蚱斗螳螂。自然界没有种种真假情伤，只是循着自身的规律，如花般开放，一期一会，活在当下。那时我想，我们多么可笑，用时间来和梦想赌博，幼稚挣扎却要让周围的大人来买单。猛然间，你的苍翠，我的炽烈，烧成了最后的灰烬。

依旧是那棵大树下，我平静地告诉了你我的想法，真的很平静。你脸上挂着的表情，依旧是“开玩笑，胆小鬼”。我没有再多说一句，静静走开，虽然痛楚如飞鸿落羽。你惊呆，执手洒泪，溃了堤岸。

你不断给我写信：你是我的值域，如果没有你，我不知道该去哪里？你是我的必要条件，也许你可以没有我，但是，我绝对不能没你！我只是回了张纸条：最近数学学得不错。

在适当的时候，选择放弃，何尝不是一种勇敢。未来需要我们用真实而认真的态度去面对，走过高三，走在成长的路上，无悔……

成长寄语：时间的一些情缘，就像一根绣花针，你穿针引线，缝合重叠交错，可最后还是被针刺破手指，学着去放手，就是一种勇敢。而真正的勇士，更在于经历无数次炼狱的烈火，捏塑出一抹血淋淋的希望，耳边可以听到来自九月的欢歌，盛一泓幸福的碎片。