中学教研活动制度

中学教研活动制度（精选8篇）

1.中学教研活动制度 篇一

小门家中学“大展示”课堂教研活动制度

1.每周四下午第二节课，学科领导和学科大组长在小会议室参加教研例会。汇报本学科一周的教研活动情况和下周的工作打算。

2.每个学科领导要在一周内走访本学科老师的课堂至少两次，对发现的典型课堂，及时汇报，学校将对典型课堂组织全校性的观摩活动。

3.对活动中出现的典型老师，学校将在全体教师会上邀请他给大家做经验交流，并吸纳为教研例会的成员。

4.每个月或时间段各教研组要进行阶段性的总结、反思，各学科教研组长要谈经验、说困惑，并做好教研记录。

5.对优秀的课堂，学校将利用群体的智慧共同研课议课，让优秀的教师更优秀，打造校级骨干教师、市级名师。

6.发挥优秀的教师的辐射作用，要求优秀教师进行一帮一的互助活动，带领青年教师尽快成长。

7.教研组长静心教学、潜心教研、多进课堂观课、评课，让本学科“大展示”合作高效课堂常规常态运转，提高教学质量。

小门家中学

2012.12.12

2.中学教研活动制度 篇二

关键词：中学生,社区,志愿服务活动,制度

志愿服务是任何人自愿贡献时间和精力, 在不为物质报酬的前提下, 为推动人类发展、社会进步和社会福利事业而提供的服务。近几年来, 中学和社区的志愿者队伍不断壮大, 志愿者服务的内容和形式也有了较大的拓展与延伸。

马斯洛需要层次理论告诉我们, “发展和爱”是需要层次中的高级需要, 实现这一需要的主要途径则是人与人之间的交往和沟通。基于对学校德育途径的认识以及对中学生特点的分析, 由学校组织中学生开展的社区志愿者服务活动, 对社区的发展和中学生的成长成才具有不可或缺的意义。

首先, 社区志愿服务有助于构建和谐社区。构建社会主义和谐社区, 是我们党从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发提出的一项重大任务, 适应了我国改革发展进入攻坚克难时期的客观要求, 体现了广大社区业主的根本利益和共同愿望。实现社会和谐, 建设美好社区, 始终是人类孜孜以求的一个社会理想, 也是包括中国共产党在内的马克思主义政党不懈追求的一个社会理想。根据马克思主义基本原理和我国特色社会主义建设的实践经验, 根据改革开放我国经济社会发展的新要求和我国社会出现的新趋势新特点, 虽然社区居民是我们所要建设的民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的和谐社区的主体力量。但是, 社区志愿服务活动可在政府服务和家庭职能之外, 进一步夯实社区成员的生活保障。中学志愿者们可为社区内的残疾人、病人、下岗人员、失业人员、流浪人员等提供的各类服务, 可以弥补和完善我国现行的社会保障制度的不足。当前, 我国社会保障制度还不是很健全, 也还没有实现全覆盖, 这既有历史原因也有现实原因, 只能依靠多种力量通过多渠道、多举措、多途径的保障供给, 才能不断完善社会保障这张安全网。

其次, 社区志愿服务有助于志愿者个人成长成才。虽然当今现代市场经济对中学生的人生观、价值观造成一定的冲击, 但是物质生活水平的提高, 为中学生精神世界的追求提供了现实可能性和迫切性, 越来越多的中学生特别渴望通过帮助他人和奉献社会的形式来获得内心的需要和满足。据调查发现, 当今不少中学生因为跟父母缺乏有效沟通, 他们在家表现为种种跟父母不和谐的行为, 因此导致不少中学生缺乏基本生活技能和服务技能的学习和锻炼。学校组织的社区志愿服务活动, 在很大程度上成为了中学生学习技能和提高能力的平台, 在一定程度上满足了中学生多样化的发展需要。中学生在在丰富多彩的志愿者服务活动中, 可亲身体验自己在社会中的角色和责任, 进一步熟悉社区、认同社区、热爱社区, 逐步培养学生的公民意识和社会责任感。同时, 志愿服务活动还能有效弥补课堂教学、学校课程和校园生活的不足, 对唤起中学生学习的热情、开拓教育空间、整合教育资源、凝聚各种教育力量很有帮助。

再次, 社区志愿服务活动有助于学校和社区的精神文明建设。学校和社区都是是社会主义精神文明建设的重要阵地, 对提高中华民族的文明素养具有重大而深远的意义。尤其是学校还担负着传播科学文化知识, 培养公民素质, 造就文明人的重要任务, 加强学校社会主义精神文明建设既是坚持社会主义办学方向, 贯彻党的教育方针, 培养“四有”新人的需要, 也是改善学风、校风, 全面提高教育质量和办学效益的有效举措。而中学志愿者通过形式多样的志愿者服务活动, 成功搭建了学校和社区精神文明建设的桥梁, 实现了学校和社区精神文明建设直通车。中学志愿者通过开展各种定期或者不定期的服务活动, 把文明善举、爱心奉献精神带到学校和社区, 并以照片和海报的形式展示出来, 在文明中活动, 在活动中孕育文明, 成为学校和社区文明建设的一支不可或缺的队伍和力量。

但是, 随着社会不断发展, 社区对志愿服务的需求更加迫切, 志愿服务活动在社区也凸显出了一些制度缺失的问题。

本文就郴州市一中开展班级团支部结对残疾人进社区的“阳光助残”活动情况, 开展了问卷调查、学生访谈等研究工作, 结合国内外中学生志愿服务社区活动情况作了分析工作, 提出了关于加强中学生志愿服务社区活动的制度性建议。

一、中学生志愿服务社区活动的现状分析

( 一) 中学生志愿服务社区中遇到的困难

1. 接受学生志愿者活动的社区组织较少, 有条件指导学生活动的社区 工作者不多。

2. 社区志愿服务的项目太少。

3. 中学生社区志愿者的技能水平低。

4. 中学生志愿服务管理体制不健全, 可持续发展能力弱。

( 二) 中学生志愿服务社区活动出现困难的原因

1. 社区和学校对中学生参加社区志愿服务的意识不强。

2. 中学生参加社区志愿服务活动的资金保障不足。

3. 中学生参加社区志愿服务活动的制度性保障不足。

4. 中学生参加社区志愿服务活动缺乏有效的动力激励。

二、亟需加强中学生社区志愿服务制度建设

( 一) 健全注册登记制度, 提升中学生价值认同度

第一, 要完善有关登记注册制度。可由地方教育行政主管部门协同社区单位, 统一规范学生社区志愿者登记注册的部门、内容、程序; 明确注册中学生应有的权利和义务, 促使中学生社区志愿服务活动逐步朝着规范化和制度化迈进。

第二, 要制作学校和社区都认可的《志愿者服务记录手册》。在学校、社区进行了相关中学生志愿服务的登记、评价工作后, 相关活动的负责人将要点记录在中学生的《志愿者服务记录手册》上。

第三, 规范登记注册部门和程序。可在社区尝试建立中学生志愿服务活动指导工作室, 安排专职的工作人员管理志愿者注册工作, 并且有计划有安排地负责联络学校组织学生活动。凡是到社区参加志愿服务活动的中学生, 都要到社区志愿者服务活动指导工作室申请注册、通过审核、进行评价并填写好中学生《志愿者服务记录手册》。

( 二) 健全培训制度, 提高中学生服务意识和能力

根据中学生自身实际, 结合社区志愿服务的需要和学校课程设置的特点, 可开发德育综合性课程和研究型课程的资源, 请资深志愿者和各方面的专家有计划有安排地对中学生进行有关社区志愿者基本理论和基本服务技能的培训。资深志愿者和专家可以由学校采取邀请形式, 也可以采取学校聘任形式, 具体到培训方式而言, 可采取诸如开培训班、经验介绍、案例分析、考察观摩等多种形式。专职人员在给中学生培训时既要注重学生学习特点和社区需要的结合, 又要坚持立足当前需要和放眼长远需要的结合, 不断提高服务水平。

( 三) 健全服务制度, 增强社区服务的吸引力

中学生志愿服务者有自身的优势, 个性化的特色和才艺能满足社区服务中独特的需求。若能经过相应指导和支持, 就能增加新的社区志愿服务项目, 丰富志愿服务内容, 让更多的社区居民受益。因此要找到社区的需要和中学生志愿者特长的契合点和结合点, 有针对性地重点开发诸如“才艺慰社区孤老”“辅导社区小学生假期活动”等中学生擅长、社区居民需要的社区志愿服务项目。在服务过程中, 要注意志愿服务的对象更换不要太频繁, 适当的时间有助于中学生与弱势群体的情感交流, 增强学生对求助者的了解, 提高志愿服务无偿性、利他性的认识觉悟。同时, 要明确具体服务的标准、内容、时间和双方的权利与义务, 这样既可增强受助者对学生志愿者的信任感, 也为中学生增添了服务的挑战性和吸引力。

( 四) 健全激励制度, 增强中学生参加活动的内驱力

受限于自我认知的局限, 中学生仍需要大量外在的激励机制来促进自身的发展。因此, 与中学生发展相关的学生社区志愿者表彰奖励制度, 可以有效地转化为学生自我成就认同、自我价值提升、自我快乐助人的动力源泉。健全激励制度, 首先, 要把中学生志愿服务社区活动的评价纳入到学校已有的表彰、荣誉、资格认定等激励制度中去; 其次, 对学生志愿服务的贡献, 应当给予及时、适当的宣传和精神性的鼓励和表彰; 最后, 要不断创新激励方式, 可大胆推广“志愿服务时间登记”“服务时间与学分转换”等形式, 把提供志愿服务与学分结合起来, 让学生愿意花时间也乐意花时间到到志愿服务活动中来。

( 五) 加强组织领导, 保证活动安全有序有效开展

首先, 学校党团组织和教育教学等部门要将中学生社区志愿服务活动纳入教育教学常规工作目标和要求, 并加强领导和制度建设。

其次, 要协调社区需要与学生服务的差异, 经常深入社区了解学生在社区志愿服务的情况, 多方交流、督促指导, 形成一个畅通的信息中心。

再次, 要加强文化环境建设, 充分发挥校园和社区已有的各种宣传设施和渠道的优势, 广泛地有针对性地展示社区志愿服务风采, 表彰活动实践中的先进经验与学生, 营造社区志愿服务的浓厚氛围。

3.中学作文评语制度初探 篇三

关键词:评语备案集中评会展示培训

中图分类号:G633.3文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)05(c)-0149-01

作文评语是教师对学生作文最直接的反馈和评价,最具权威性、专业性和准确性。然而教师因工作量大、评改时间少,往往会欠缺评语。本文试图将作文评语制度化来保障作文评语的时间,提高作文评语的有效性。

1 预留评语写作时间

只有思想上的重视,没有时间上的保证,发挥作文评语的重要作用将会是一纸空谈。因此,学校方面需要设法预留评语写作时间。

1.1 评语备案

教师担任两个班的语文课,根据教学计划每两周应写一次作文,此外,备课、批改作业、应付各种教学检查都要占用教师大量的工作时间。这些客观原因使得教师不得不匆匆在学生作文上“扫”过,留下一个简单的分数。可以试行:一个班的一次作文给教师两课时来写评语。教师收上作文时,可以向教研组长备案,申请某个时间段作为自己专门加写评语的时间。教研组长在确定那个时间段没有其它教学安排时给予批准。备案后,教师要主动反馈评语写作结果,如记录批改情况,给学生加写评语的人数,典型评语案例,作文存在的问题及改进措施。

通过备案,不仅使教师批改作文、加写评语的时间有了制度上的保证,学校或教研组还可以对教师写作评语进行监督检查,有条件的学校还可以将备案、作文评语效果与教师的绩效工资挂钩。进行检查,可以有效的避免教师将评语时间挪为他用——这也是对教师写作评语的一种潜在约束;可以针对教师评语存在的不足,及时同教师探讨、对其培训;可以从宏观上把握作文教学方向,促进作文教学的整体提高。对教师个体来说,评语备案是对学校、对自己的一项承诺,而且承诺的事项也是学校日后检查、评比的内容。这样,客观上促进了教师对评语的重视,使每个教师都能认真对待学生的作文及加写评语,努力改进评语写作水平,加强评语写作的有效性。对学校及教研组来说,检查评语的备案情况,不仅可以了解教师写作评语的态度和效果,还可以看到教师整体的作文评语水平、整个作文教学存在的问题,进而有针对性的采取对策,改进作文教学效果。

1.2 集中评会

评语备案是给教师个体留有评语写作时间的日常性做法,应用于平日的练习,由教师个体自由掌握时间。教研组通过对评语备案及学生作文的检查,发现问题后,可以定期组织教师集中写作评语。集中评会,主要由教研组定期组织,是深化教师整体评语认识、提高评语水平的有益探索。在实际教学中,平日的作文题目往往是教师们共同商量达成一致的结果。可以试行:在全年级统一的作文后,利用教研会等时间,组织教师一起加写评语。教师对本班的作文进行分类,挑出各类中的代表作进行评语,教师之间就每类的评语写法进行探讨。对于学生作文的分类,每次集中评会可以各有侧重,如按文体,按学生的作文态度、语言组织、思想倾向、书写情况。对于教师评语的探讨,每次评会也可以有所针对,如按批改的位置、表达的语气、批评及鼓励的场合。通过集中评会,教研组能够直接了解学生作文的整体水平,把握教师对作文教学面临的难处,进而对教师写作评语进行宏观上的指导和帮助。

评语备案是集中评会的前期准备,集中评会对评语备案的成果深化。通过评语备案,引发了教师个体对评语写作的种种思考,激起了教师个体探讨交流的欲望;集中评会就是在教师个体思考后,提供给教师们一个展示思想、提出困惑、介绍经验的舞台。评语备案和集中评会的施行,给教师写作评语提供了时间上的保证,且能大大促进教师作文评语的有效性,最终服务于作文教学和学生语文素质的提高。

2 创设评语交流氛围

评语备案和集中评会主要以年级为单位进行,要想把各年级的评语成果汇聚在一起,集思广益,取长补短,需要创设全校型的评语交流氛围。

2.1 评语展示

学校可以采用多种形式促进作文评语的展示。

例如,教师挑出自认为有成效的评语,连同学生的作文,一齐上交。教研组从中选出优秀的评语,利用校报或宣传栏定期刊发。每期还可以分年级进行,给每位教师展示自己“得意之作”的舞台。还可以将学生作文和教师评语都很优秀的文章集成册子,在学生和教师间传阅。有条件的学校,还可以组织学生进行作文比赛,并参评“我最喜欢的评语”。评语展示的方式,只要利于教师之间、学生之间的学学习和交流,就可以开展。学校要结合自身实际,利用一切现有条件,积极创造多种多样的展示平台。

教师评语的展示必然要依据学生的文章,这也间接地激发了学生的写作积极性。将教师间的交流扩大为师生间的沟通,使师生之间的了解更加深入,关系更为密切,对于师生双方都是一种激励。在这个学生写作、教师评改的过程中,教师能够更准确的把握学生的心理,了解学生写作过程中出现的困惑,加强对学生的作文指导,改进评语措辞,及时调整作文教学策略。学生也更加重视作文的评语内容,体会到教师批改作文的良苦用心,进而改进自己的作文。并且,从学生的角度更能体现作文评语的有效性高低,即是否能让学生看的懂,是否能深入人心,是否能促进学生的改进,是否能激发学生的写作欲。

2.2 评语培训

评语展示让教师看到了自身的不足和差距,给日后写作评语提供直接参考和借鉴。可以说,评语展示所提供的经验相对感性和直观。要想使教师对评语写作的认识上升到理性层面,除了依靠教师自身不断加强业务学习,紧跟作文评语研究前沿之外,教研组也要经常组织评语培训,让教师充电。

评语写作要依据一定的教育学、心理学、写作学、文章学理论,本校教师对这些理论可能难以把握。可以邀请大学教授、语文教育研究者等给教师进行理论方面的指导,教师就能从理论高度上看问题,将理论和实际相结合。如能邀请到作文评语写作的研究者,就作文评语涉及的理论、评语方法进行系统的指导,教师对作文评语的把握将更为清晰。在培训过程中,可以让专家现场指导教师写作评语。如印发一篇学生作文,在教师写完评语后,再展示专家的评点。或者,让专家挑选本校教师代表性的评语给予点评。学校可以创办论文集,将教师在作文评语领域的研究集结成册、推荐发表。还可以创办教师专栏,及时将作文评语领域的最新研究传达给教师。

4.实验中学社团日常活动制度 篇四

总 则

第一条．热爱祖国，热爱人民，热爱集体，具有高度的爱国热情、民族精神和集体意识。第二条． 努力学习，奋发向上，不断培养自己的素质，以期成为国家建设的后备力量。第三条．尊老爱幼，尊师信友，团结进取，发扬中华民族的优良道德传统。第四条．爱护公物，保持在公共场所良好的精神风貌。

第五条．见义勇为，面对违反社会公德、法律法规的行为敢于团结起来同其对抗。第六条．在学习、生活中作出表率，力争成为学生们的榜样。第一章 工作守则 第一条． 在工作中要严格遵守纪律，违反者给予处罚。第二条． 应服从上级领导，在工作中依照上级了领导指示办事。第三条． 合理分配工作与学习时间，原则上不能因为工作影响学习。

第四条． 在工作中根据上级的指示充分发挥聪明才智，积极主动完成各项工作，成为一名高素质的社团干部。

第五条． 协调学生社团由于活动开展所造成的各类矛盾与冲突。第六条． 每周向社团主要领导人、团委老师或指导教师汇报近期工作。第二章 活动制度

第一条． 学生社团应正常开展社团工作，积极组织社团活动，满足社团成员合理的活动需要。以学生自我管理为基本原则，达到学生社团工作的协调一致，正常开展。

第二条． 学生社团活动过程中应始终与指导老师保持密切的联系，以保证正常的工作和活动的圆满成功。

第三条． 社团活动期间各学生社团有权互相监督，各学生社团应保持密切的联系。第四条． 学生社团在每学期结束前一周做好下一学期的活动计划，并上交指导老师书面材料备案。

第五条．活动开展过程中的具体工作

A、（小型活动）：提前两个星期准备，1、策划：思考活动类型，形式，主题。活动需要创新但要可行，同时要扩大影响力。

（1）计划书：内容包括主题、目的、形式、参加对象、时间、地点、活动流程、经费预算、工作人员安排等。

（2）报上级审批征求意见：交指导教师审核，指导教师再汇报团委老师。

2、开展实施：

a．前期准备：申请场地（多媒体教室，操场„）、海报宣传（发文）

组织人员参加、拍照、写通知、邀请领导嘉宾（礼貌，礼仪）等。

b．进行中：接待嘉宾老师（座位安排）、突发事件处理等

3、活动总结：结合活动部，分管领导的意见，对活动中出现的情况做出书面和会议两种形式的总结。汇总活动材料包括计划、总结、照片。由学生会秘书处做好存档，并上交团委办公室档案存档。

B、（大型活动）：流程与上述步骤大致相同，但还需要注意以下几点：

a.必须提前一个月准备策划。

b.策划期间首先要做一份活动计划书（大型活动方案）。方案制作格式：封面、目录（前言）、活动计划（内容如上）、活动流程、详细的经费预算、工作人员安排等。方案制作要求美观，实用。

c.待团委老师同意之后，本活动方可开展。

d.活动前期准备还包括：安排彩排、音响、主持人、观众嘉宾座次、现场控制、节目单、布置场地包括舞台设计，场地打扫、寻求其他部门帮助。

e.开展阶段：参考方案执行、协调好各部门，人员之间的工作关系，把整个现场控制好。主办方不可以自乱阵脚。多参加其他部门的活动可以得到锻炼学习。

f.总结：归还话筒或其他物品，安排人员整理场地。对所有帮忙的部门与个人表示感谢。总结活动中出现的各类问题，吸取教训。

第六条． 学生社团开展活动，不得出现下列情况：

（一）擅自开展违反学校有关规定的活动；

（二）活动安排影响学校的正常教学秩序；

（三）活动期间损坏学校公物；

（四）活动存在人员安全隐患因素；

第七条．社团活动应丰富多彩、有特色，有开创性，努力建设“特色化社团”，逐步形成社团自己的特色精品活动。

第三章 会议制度 第一条． 每两周开一次例会，时间由各个社团自行规定，全体成员必须准时参加，不得无故缺席、迟到。

第二条． 开会时需携带笔记本，认真做好会议记录。开会期间不得交头接耳，大声喧哗或讨论会议无关的事情。

第三条． 凡例会1次无故缺席者，给予点名批评；2次无故缺席者，给予警告；超过3次无故缺席者，给予撤职处分。

第四条． 遇特殊情况不能出席者应事先当面向社团负责人请假，并有书面假条，事后补假无效。

第五条．每次例会由秘书处做好会议记录，以备社团负责人不定期检查。第六条． 会后应保持会议室整洁干净。

第四章 值班制度

第一条．值班时间由各社团领导根据社团成员空课时间作统一安排；

第二条．值班人员做好值班记录，内容包括：来访记录、办公场所及办公用品的借换记录等；在值班过程中，若有同学交材料，应做好材料的收集工作，保证材料完整不能丢失。

第三条．值班同学必须在被安排的时间里准时到社团办公室值班，不得迟到或者早退，如需要请假，应提前声明，经允许后方可请假。

第四条．值班的同学要在值班本上签到，若出现未签到的则视为该同学未值班。凡值班1次无故缺席者，给予点名批评；2次无故缺席者，给予警告；超过3次无故缺席者，给予撤职处分！

第五条．值班的同学有义务整理好社团办公室的办公物品。

第五章 请假制度

第一条．社团会议、值班、举办活动因故不能参加时，必须履行请假手续。

第二条．请假一律事先向指导老师请假，由指导老师同意方可，并写一份书面假条由各社团秘书部备案。

第三条．确实因为情况需要，事先没有请假者，需事后补假，补假需有正当理由，经核实后才能生效，否则视为无故缺席。

第四条．无故缺席达三次者视为自动退出社团。

第六章 社团干部

第一条．社团干部一般应具备的基本条件

（一）取得我校学籍的在籍学生，学习态度端正，成绩位居本班中等或中等以上；

（二）自觉遵守校规、校纪，有良好的道德品质和精神风貌；

（三）尊敬师长，团结同学，有较强的集体观念与协作精神；

（四）有一定的工作能力，热心社团工作，具有较强的奉献精神和服务意识。第二条．社团干部的产生与任用

（一）各社团于每学年末召开全体会议，选举新一届社团干部。

（二）产生的社团干部需经过上级指导老师审查，并上报学校团委进行最后的审批、备案；

（三）学校团委经审查通过后下达有关的任命通知，最后产生新一届社团干部。

第三条．任用原则

（一）社团干部的选拔，必须按照民主集中制原则，在公开、公平、公正的前提下，采取推荐、自荐等不同形式，通过无记名投票选举产生。

（二）根据工作需要，社团干部也可由组织以指定、任命等形式产生。

（三）社团新成员由各社团自行选拔，并报团委备案。

（四）社团正副最高领导人选，由会员推荐选举产生初步人选，报团委审批任命。

（五）各社团正副最高领导遇有特殊情况提前离职者，应提前一个月报学校团委，经学校团委同意后方可离任。

（六）社团干部任期均为一年，表现突出者可续任，无故离任者不会给予综合测评加分。

第四条．社团干部的评优与奖惩

（一）在工作中长期积极苦干，高质量完成工作和任务，有突出贡献者，由指导老师在校表扬，并作为“优秀学生干部”的提名人选，给予奖励。

（二）在社团内部表现突出者，经各个社团自行讨论决定，并公开进行表扬，视情况给予一定奖励。

（三）本着“教育为主，处分为辅”的方针，学校对违纪社团干部视其情节轻重进行批评教育和纪律处分。

（四）对社团干部做出处分决定，应严格履行报批手续。社团干部违纪，须经指导教师和学生会纪律部调查核实情况，并报学校团委审批。

第五条．社团干部有下列情况之一者应予以撤职

（一）违反校规校纪受到通报批评或以上处理的。

（二）因工作失职造成重大失误的。

（三）违反工作纪律经批评教育屡教不改的。

（四）工作考核不合格的。（成员总分为100分，其中基本分为50分，奖罚分为50分，按一学年累计总分计分。）

1.惩罚方面：(1)各部门在进行活动或会议后，要打扫好卫生，无故不打扫，部门所有成员扣5分;（2）例会无故不参加者一次扣10分，三次以上扣50分；无故迟到者每次扣5分；（3）在学生会工作、活动过程中与他人发生争执，有损学生会形象者，一次扣10分；（4）未按时完成本职工作者，每次扣5分，无故不参加者扣10分；（5）故意欺骗主席团、各部负责人者,每人次扣10分；（6）违反学校规章制度者：点名批评 扣20分 严重警告 扣50分记大过 扣30分 留校察看 扣50分。

2.嘉奖方面：（1）工作积极、认真负责者加10分；（2）一学期都有参加学生会组织的集体活动者，加10分；（3）对本职工作认真负责、责任心强，并有一定突出成绩者，加10分；（4）为学生会制订好计划或献计献策者，每次加5分；（5）一学期例会全勤者加10分；（6）乐于助人，拾金不昧者加10分；（7）职能部门在工作中有突出表现，全部成员各加5分。到学期末对各部员进行加总。

（五）一学期旷课累计10学时的（包括社团普通成员）。每月由学生会纪律部对所有社团成员出勤状况进行检查，并将结果报给社团负责人。

第五条．社团干部有下列情况之一者应予以免职

（一）因身体原因不能继续担当社团工作的。

（二）因为学习任务较重不能继续担任或在职期间学习成绩达不到任职条件的。

（三）因其他特殊原因不能继续担当社团工作的。

（四）对社团干部做出免职处理，应由干部本人提出书面辞职请求，报学校团委审批。

第七章 财务制度

第一条．学生会一切工作、活动的经费、开支应依从“少用经费、多办实事”原则，合理使用经费。

第二条．学生会经费原则上不作工作外开支，经费使用须严格依照学校社团活动经费管理条例行事。

第三条．经手财务的有关人员，必须按照严格的财务手续，办理财务事项。

第四条．各部门在活动之前须填写经费报销申请表，活动经费报销需在活动结束一周内凭发票结帐（因特殊情况未领取发票时，凭收据或主席证明凭条报销），所有单据、发票应附在申请书背后，并由团总支老师签名审批方可报销。

第五条．学生会的财务工作接受学校党总支和团总支以及广大同学的监督；进行不定期的财务检查，对违反财务制度的干部，视其情节轻重分别给予警告、上报有关部门给予处理。

第六条．各成员须爱护好办公室等一系列学生会活动室的财产，室内所有物品均为学生会财产，任何人未经允许不得随意搬动、借用，如果需要借用室内物品，应填写申请表，进行登记，在获得主席团的允许后才可借用，活动结束按期归还。

第七条.秘书处及各部长应管理好各房间的钥匙，未经主席团批准不得个人自由配制或转借他人使用、配制。若有违反将对其处分，并负责换锁。

第八条．生活部应在学期末对会内所有物品进行清算，核对，并向主席团上报。

第九条．任何人不得虚报、假报、借报票据，票据填写需属实准确、工整，否则办公室不予以报销并对有关当事人给予批评处分。

第八章 附则说明

第一条．本日常管理制度解释权为学校团委；

第二条．本管理制度为试验本，需一段时间考证；

第三条．因为能力与时间关系难免会有错误，希望各位同学多提宝贵意见；

5.实验中学社会实践活动制度 篇五

学生社会实践活动制度

为让学生度过一个愉快、有益的假期，培养学生具有较强的社会适应能力以及高度的社会责任感和良好的公民素质，充分发挥社会实践活动在学生健康成长过程中的重要作用，推进素质教育向纵深发展。学校决定以“健康暑假、共享亲情、共建和谐”为主题，在假期间组织开展社会实践活动。结合学校实际情况，制定本社会实践活动方案。

一、指导思想和意义

1、指导思想：将研究性学习与社会实践相结合，要求学生走出校园，走向社会，关心社会发展，关注社会问题，尝试解决自己研究的社会问题，成为学生课余生活的有益补充，开辟出有自己特色的社会实践的新途径。

2、意义：

1、改变学习方式，拓展学习资源，拓宽发展空间。

2、参与社会实践，激发学习兴趣，增进生存体验。

3、主动服务社区，形成服务意识，强化社会责任。

二、组织形式和活动要求

1、组织形式：学生一般以个人分散活动为主，也可以自主结队活动（由居住相靠近3--5人组成社会实践活动小组）。参与社会实践的班级和个人，必须注意自身形象，认真参加活动，为学校和个人树立良好的社会形象。

2、活动要求

（1）、就近就便，注意人身安全。社会实践活动原则上要就近就便，组织学生在学生家庭所在范围内开展活动。团队规模要适中，不开展远距离、大范围的活动。

（2）、在生活中段炼。从社会生活中选定主题，让学生关注社会，体验社会角色；热爱生活，关注生活问题；学会健康愉悦地、自由而负责地、智慧而有创意地生活。

（3）、遵守“诚实守信”原则，绝不允许在实践活动中弄虚作假。

三、活动内容

1、阅读经典，以书为友

引导学生阅读经典，用书籍点亮学生成长的道路。假期要求每位同学至少看2本有意义的 1

书籍，认真撰写读后感，开学后各班择优3—4篇上交教务处。推荐书目可以是语文课本上推荐的文学名著或由班主任、语文老师推荐书目。

2、深入进行感恩教育，开展“孝”的实践活动。

（1）向父母汇报自己一年来在学校的学习和生活情况；了解父母过去一年的工作和生活情况；了解父母对自己的期望和要求；了解自己每年的花费在家庭中所占的比重；了解并清楚记住父母的生日；了解父母这30年来所经历的生活变迁；了解父母近20年来为自己学习和生活做出的付出；其他有关方面的情况。谈心后，应明确记住父母的生日，并在他们每年生日来临之际，通过书信或者电话等方式，向他们送上作为儿女的一份祝福。并要把你所了解的各方面情况分类记录下来；然后选择你感受最深的一点记录下来，体裁不限，原则上以记叙为主。字数800--1000字左右为宜，在记叙的基础上，应有自己的一些感受和认识。欢迎在文字的基础上，提供照片；照片可以是反映浓浓亲情的生活照，也可以是反映家庭生活变迁的历史。

（2）每位同学在假期期间向父母学做2到3件家务活，每天要收拾好自己的房间，帮父母做一些力所能及的家务事，以点滴的付出回报辛勤劳作一年的父母。要实事求是地写好每天的家务日志。活动结束时家长写上评语。（每人一本假期生活日记，记清每天活动尤其是学习与家务劳动等）

3、关注新农村建设情况

通过查阅报刊、网络和社会调查等方式，结合家乡正在进行的社会主义新农村建设热潮，搜集当地10年前及现在的人们在饮食、居住、交通状况、着装等方面所发生的变化，写出一份调查报告；

4、社会调查活动（参考主题如下，也可自选主题）：

（1）、关于生活垃圾分类处理的可行性调查；（2）、中学生上网吧问题研究 ；（3）、中学生学习习惯的调查与研究；（4）、中学生零用钱数量及用途的调查；（5）、假期中学生自主学习情况调查分析；（6）、低碳生活的实施调查；

7、公交车上的让座情况调查。

四、时间安排

活动时间：寒、暑假期间；

验收时间：开学第一、二周；

五．活动总结：

1、每位同学要以书面形式做好实践活动总结并附带证明材料（加盖相关活动实践单位公章）。

2、开学后每位同学上交一篇暑假社会实践报告（附图片或照片），各班级要对暑假社会实践活动情况进行收集、整理、统计，一周内以班级为单位将社会实践报告统一装订成册上交学校。

3、学校以班级为单位，根据方案内容及个人寒假活动情况和实际表现，进行总结评比，评选出校级社会实践先进班级集体、先进个人，评选结果记入班级考核。

4、组织社会实践活动成果展示。

6.中学领导主抓学科教研制度 篇六

为进一步加强学校的教育教学管理，保证教育教学有序开展，按时完成教育教学任务，提高教育教学质量，适应现代化教育教学的发展趋势，把握教研组活动进程，切实开展教育局规定的“三个转变”，即由先教向先学转变，独白向对话转变，问答向研讨转变，使教育教学常抓不懈，特制定学校领导主抓学科教研制度。

1、实提高全体教师的认识水平，把领导主抓学科教研制度作为促进自身业务、实施新课程标准，提高教育教学能力与教学质量的重要途径，结合自身特点，形成自己独具特色的教育教学、教学研究模式。

2、校领导的分工主抓学科教研工作安排：

于振永校长负责文综组，主抓政治、历史两学科教研工作； 吴江校长负责理综组，主抓物理、化学、生物等学科教研工作； 于峰主任校长负责数学组：主抓数学学科教研工作；

李占强主任语文组：主抓语文学科教研工作；

程利新校长负责英语组：主抓英语学科教研工作；

李国云主任负责音体美微组：主抓音乐、体育、美术、信息技术学科的教研工作。

3、校领导分工负责，随各教研组一同活动。活动时，由教研组长组织全组人员共同参与教研活动，领导参与教研，总结并指导本组活动，把教研工作抓紧抓实。

4、次活动的时间、人员、内容、主题等，教研组长要记录清楚、齐全，与教研级活动其他材料一起，年终上交教务处存档。

7.中学教研活动制度 篇七

一、普通中学内部控制与内外监督的现状

文章首先结合普通中学管理的实际经验以及对普通中学管理工作的认识来探究普通中学内部控制与内外监督的现状, 继而从现实的角度为文章的分析树立前提, 以更好的为探究内部控制制度的完善以及内外监督作用的发挥提供相关的参考。

(一) 中学内部控制制度有待进一步精细化处理

现阶段, 随着中学教育管理工作的逐步深化, 普通中学内部管理工作也在不断的完善, 相关的内部控制制度逐步出台, 并且对中学教育管理、行政管理、财务管理以及相关的信息处理等起到了良好的约束与推动作用, 中学内部控制的效果在整个管理工作中逐步发挥出来。但是由于管理部门对于内部控制重视程度较低, 加之学校制度规章建设的滞后性, 整个中学内部控制制度的精细化处理还没有真正的实现, 内部控制的权责分工不明确, 尤其是在具体问题的责任划分方面, 管理职责没有实现与相关岗位的有效对接。因此从现状来看, 中学内部控制制度有待进一步精细化处理。

(二) 中学内部监督不完善, 缺乏必要的监督机制

内部监督是约束中学管理工作的必要保障, 也是中学实现其教育教学目标的基本规范, 因此相对于内部控制, 内部监督工作同样至关重要。而现阶段, 监督机制在中学内部并没有得到完善, 纪律检查、财务审核、教育工作监督等往往都是以兼职的形式出现, 监督者往往也是被监督者。同时实际的监督工作偏重于形式化, 以完成任务的形式来执行。在这种状态下, 内部监督工作很难有效的开展起来, 实际的监督目标也没有真正的实现, 每个年度审核结果基本类似, 进而中学管理的问题也很难被真正的挖掘出来。

(三) 由于信息的不对称, 外部监督工作效果有待进一步优化

外部监督往往是依靠中学相关的管理部门来执行, 外部监督主要是对上级政策的执行效果、中学教育目标的实现、学校财务人事管理工作的实际情况等进行监督。虽然, 在我国现有的行政体制下, 中学相关的管理工作尤其是财务审计、教育目标等方面都能够得到很好的量化。但是由于信息的不对称以及信息传递的滞后性, 外部监督无法完全实现其监督目标, 对于中学的约束力也没有达到相应的标准。虽然在现阶段, 为了推动教育发展, 相关部门应当给予基层单位更多的自主权, 但是外部监督工作仍然需要进一步优化, 以实现中学教育的工作的可持续优化发展。

二、普通中学内部控制制度的完善

结合以上的分析, 现阶段在普通中学管理的过程中, 内部控制与监督工作以及外部监督工作仍然存在着一定的问题, 内部控制的制度需要进一步的得到精细化的处理, 以在管理的过程中逐步完善。文章结合前期的分析, 在本节探究普通中学内部控制制度的完善。

(一) 精细化内部控制制度, 以条例来具体化内部控制工作

内部控制工作效率低下的一个重要原因是因为整个内部控制制度的不完善, 由于制度建设过度重视宏观把控, 很多实际的工作在寻找条例依据时存在多种解释或者依据不明确的现象。因此完善内部控制工作的首要内容就是以条例来具体化内部控制工作, 将内部控制的范围进行归类, 内部控制的责任进行明确, 进而从教育管理、行政人事管理、会计财务管理等方面制定不同章节的内容, 实现内部控制工作的规范化。

(二) 强化责任控制, 以职责分工的精细化推动内部控制效率的提升

职责分工的明确性是提高效率的重要环节, 现阶段由于职责分工的不明确, 中学内部控制工作并没有得到有效的推动, 加之以兼职形式开展的内部控制工作过度的注重形式, 因此整个内部控制工作很难达到预想的效果。所以在完善内部控制制度的同时, 相关部门应当进一步精细化内部控制的责任分工, 将具体的职责与相关的岗位挂钩, 以责任推动内部控制工作效率的提升, 以职权实现内部控制工作的进一步优化, 进而推动中学整体内部控制工作的完善。

(三) 注重信息的搜集与反馈, 实现制度建设的动态化

制度建设工作的完善不是一朝一夕能够实现的, 现阶段随着中学教育管理的深化以及教育教学环境的变化, 制度建设工作也需要随时的进行调整以适应时代发展的要求以及教育改革的需求。因此现阶段相关的管理部门应当注重员工信息的反馈与收集, 并结合中学内部控制的实际效果以及教育管理大环境的变化, 及时对相关的政策按照年度进行修订, 以保障内部控制制度的有效性。

三、进一步提升普通中学内外监督工作的作用

内外监督工作不仅仅是普通中学内部控制工作发挥作用的基本保障, 更是学校规范运转的基本条件, 因此在完善中学内部控制制度的同时, 学校同样应当注重内外监督工作作用的发挥, 以保障学校整体管理工作的有效运营。

(一) 明确校内部门职责, 强化内部监督工作的专业性

内部监督重要是通过纪委、财务审计、教学督查等部门来实现对学校管理的有效监督, 进而保障学校管理工作的规范运行。中学教育是基础教育中极为重要的一个环节, 对于教育的高度重视存在显著的合理性, 但是在学校运营管理的过程中, 内部监督同样至关重要。因此现阶段, 相关部门应当进一步的明确部门的职责, 以专业人员来承担内部监督的实际工作, 真正的实现内部监督工作的专业性。通过这种完善而专业的内部监督工作, 整个学校的管理运营才能更加的规范化, 进而内部控制工作也能得到更为有效的保障, 中学教学的成果、教育措施的实施、教学目标的实现都能在平稳的环境中得到最为有力的支持。

(二) 加强信息的透明度, 以外部监督为规范不断完善中学教育管理

外部监督较内部监督, 有着其独立性和客观性, 因此对于学校管理的改善同样有着不可替代的作用。因此在现阶段教育教学管理的过程中, 相关部门要注重信息的及时传递与交流, 与上级管理部门做好沟通工作, 保障信息的准确汇报, 进而争取上级部门的有效监督以及最为准确的评价与建议。只有通过外部独立客观的建议与约束, 加之内部监督与控制的结合, 整个中学基础教育才能真正的实现高效管理。

文章结合普通中学管理的现状, 尝试对普通中学内部控制制度的完善以及内外监督作用进行探究, 文章认为中学管理的过程中应当精细化内部控制制度, 以条例来具体化内部控制工作;同时以职责分工的精细化推动内部控制效率的提升, 并在制度建设的过程中以信息的反馈实现内部控制动态化的制度建设。同时, 中学也应当注重内外监督工作的实际作用, 一方面明确校内部门职责, 强化内部监督工作的专业性;另一方面要加强信息的透明度, 以外部监督为规范不断完善中学教育管理。最终通过内部的有效控制与监督, 结合外部监督的作用实现中学的有效管理, 保障中学教育水平的提升。

摘要：内部控制制度的完善以及内外监督工作的实现是一个单位有效经营的重要保障。对于普通中学的管理来说, 内部控制制度的完善以及内外监督工作的有效开展对于其整个教育事业的持续发展以及教育成果的合理维持有着重要的保障作用。因此在现阶段开展中学管理的过程中, 职能部门应当从制度管理与监督着手, 探讨中学内部控制制度的完善方案, 并不断地探究内外监督的实际作用, 进而保障一个中学在平稳运营的过程中, 实现组织的内部完善与高效管理, 进而为中学教学质量的提升教学成果的优化提供相关的保障。

关键词：中学管理,内部控制制度,内外监督,教育成果

参考文献

[1]王丽.探讨普通中学内部控制制度完善及内外监督作用[J].现代经济信息, 2012 (03) .

[2]李莉颖.浅谈如何加强公立中学内部控制建设[J].财经界 (学术版) , 2011 (03) .

8.中学教研活动制度 篇八

关键词：评教体系；评教制度；评教因素；评教结果

中图分类号：G637 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）20-0355-02

面对着地域、财政、师资、生源都相对占优势的省、市重点中学，一般县级初级中学承受着巨大的升学率压力，建立良好的教学监控体系已成为在有限资源下提高教学质量的重要手段。虽然县级初级中学在以往的教学实践中形成了多种渠道、多种形式的评教方法，但在实际进行时还存在一定的问题需要深入解决，包括：在观念方面，评教理念落后，许多学校并不重视评教工作；在制度方面，评教制度不健全，随意性较大，往往流于形式；在技术方面，评教方式简单化，借助现代教育技术的较少；在效果方面，中学教研组听课、评课的力度不够，多限于数量，质量不高；同时初中生由于年龄特点，在评教时往往不够严肃认真，评教结果有偏差；在评教人方面，学生参与评教活动的积极性不高，特别是广泛的学生网上评教制度没有建立起来。结合周边环境、社会需求、国家教育改革方向，立足县级初级中学的教育教学特征，从评教制度建设、评教因素革新、评教结果反馈三方面入手，构建起适合教学发展实践活动的一般性县级初级中学评教制度与体系。

一、评教制度建设

“教学是教师引导学生按照明确的目的、循序渐进地以掌握教材为主的一种教育活动。从学校全部工作的比重看，教学工作所占的时间最多、涉及的知识面最广、对学生发展的影响最全面，对学校教育质量的影响最大。”[1]对于学校而言，教师教学、学生学习是学校工作的根本。县级初级中学要提高教育质量首先就要提高教学质量，只有围绕教学来安排其他各项工作，才能使学校工作顺利开展。

“教学评价是指根据教学目的和原则对教学过程及效果给予评议估价，目的是改进教学或评价对象做出某种资格证明，主要包括对教师的教授能力和效果、学生的学习能力和成绩、教学的过程和改进、组织机构的检查和教师学生的自我检查等方面。”[2]县级初级中学应当重视教师课堂教学质量的评价，视其为教学工作的重点之一，加强评教制度建设，根据中学的具体情况制定《课堂教学主要环节质量标准》、《教师教学质量评价标准》、《学生学习质量评价标准》等评教所用的规章制度，做到评教工作和教学质量监控“有章可循，有章可查”。教学评价体系对学校的发展具有导向作用，在制定评教的规章制度时，要注意在不同的学校应根据学校特色指定不同的教学评价标准[3]。

县级初级中学在教学实践过程中逐步建立起了一整套行之有效的质量监控体系，目前行之有效的听课评教方式基本上是由学生评教、同行评教、教师自我评教、专家评教四部分组成的，体系鲜明、层层递进。其中学生评教、同行评教、教师自我评教，基本是作为一种参考，不直接决定最终的评教结果。最终的结果是学校将掌握的所有相关资料及前三种的评教意见，提供给学校专家评教小组，由专家评教小组对教师给出最终的评分及意见。对学生评教而言，大范围的学生问卷调查、优秀课程课堂教学问卷调查、毕业生课堂教学满意度调查是主要方式，能够反映出学生对于学校教学工作的意见与建议。学校同事、教研组主任、学校领导通过随机听课、讲课大赛、观摩教学、讲公开课等多种形式，有效地推动教学评建工作的进行。教师自我评教是教师对于自身工作状态做出的反省与自我批评，有助于教师从思想上和行动中自我提高。学校专家组在综合分析各方面利弊的基础上，结合自身的教学实践经验，对教师给出客观的评价，促进教师教学质量稳步提高。在现实状态中，县级初级中学通过此种评教方式，加强教师间教学经验的交流，取得了明显的成效。

二、评教因素革新

首先，在当前国家提倡加强素质教育的大环境影响下，在普通的县级初级中学评教因素革新的过程中最重要的环节是教师自我的反思、接受与改进。从20世纪80年代起，美国、英国等西方国家兴起了反思性教师教育思潮。“反思性教师教育思潮认为教师应该既是实践者，又是自身教学行动的研究者。反思性教师不仅具有课堂教学知识、技能与技巧，而且还具有对自己的教学方法、教育内容进行反思、研究、改进的能力，以及对教育的社会价值、个人价值更广阔的教育问题的探究、处理能力。”[4]教师在反思中积极弥补原有教学方法的不足，更加认真的备课，广泛搜集与教学有关的补充材料、背景材料，将知识全方位、全角度、系统有序地传授给学生。

其次，“教学活动只有在教师和学生为了完成既定的学习任务而共同积极地进行教和学的活动中才能完成，是教师的教与学生的学相结合的统一过程。在整个过程中，教师是活动的主导者，学生是认识的主体。”[5]目前进入信息化时代的社会环境，也使每一个学生思维开放、知识面增多，对教师的知识传授过程提出很多疑问。因此，在县级初级中学的课堂评教过程中应当积极激发学生的主观能动性，让每一个学生都参与到教学评价体系中，再优化教师的宏观思想引导，会更好地使学生主动理解、接受知识，提高学生自我思考的能力。与此同时，任课教师可以在交流中直接、客观认识到自身在教学过程中的优点与不足，主动、有的放矢地改正缺陷之处，还能够直接考察修正后的效果与继续改进不足之处，得到师生双方的共同进步。

最后，面对当前现代化教学手段迅速革新的形势，评教网络化就成为评教因素改革的另一个新趋势。在目前县级初级中学教学方法的运用上，各位任课教师都能推陈出新，在以常规教学方法为主的前提下，适时地利用了语音室、多媒体、实验室等各种现代化教学设备，不断更新教学手段，优化教学过程，提高教学质量，在采用各种现代化教学方法的前提下，学生的学习效果也取得了显著的提高，学生的创新能力和综合素质都得到了很大的发展。与教学方法革新相对应，在教学质量监控的实践中将评教与网络应用更加紧密地结合起来，制定现代化手段的评教制度，为县级初级中学建立健全课程质量监控体系提供网络化实践依据，为学校加强教学管理、提高基础教育的教学评价和监控水平提供更方便快捷的手段和直观全面的数据。

三、评教结果反馈

在建立起评教制度与革新了评教因素后，根据学院有关对教师课堂教学质量评价的精神，县级初级中学的党政领导和办公室应成立专门的领导小组，对每一次评教工作进行细致、周密的安排和部署。在每一次评教过程中，评教领导小组对评教结果都应该进行认真讨论。一般情况下，中学生普遍对各位老师评价较高，证明中学注重抓教学质量初见成效。但讨论的重点并不应该集中在已取得的成果上，甚至不应集中在反映出的问题上，而是应该集中在结合反映出来的问题所采取的整改措施上。

（一）把评教结果及时向学校领导汇报，与各位任课老师沟通，不护短，由教科组主任、任课老师自己提出整改意见，并展开广泛的讨论，对问题反映比较突出的老师，限期整改，再次组织学生、评教小组专门听课评教。

（二）加强制度实施的监督。教科组主任应坚持听课制度、加强学生笔记、作业的检查，及时了解教学动态和出现的问题。教科组内部加强课堂观摩教学，提高整体教学水平。同时加强领导检查制度，把质量监控落到实处。

（三）对于学生反映的与教学相关的、学校其他部门存在的问题，如图书、影像资料缺乏等问题，群策群力，积极与学校资料室、图书馆联系，同时鼓励教师将藏书资源共享，加强资料建设。

县级初级中学教学评价活动的开展，是对各位教师平时的教学工作做很好的总结。教学评价结果的反馈，是为了在教育教学资源相对匮乏的环境中，对各位教师平时的教学工作做很好的促进。总结经验、开拓进取，帮助教师改进教学方面的缺陷，提升教学工作的质量，对教学资源处于相对弱势的县级初级中学的长远发展将会起到积极的促进作用。“教学评价本质上是一种价值判断活动，是澄清教育目标的一种有力的手段。”教学评价的激励改进功能是随着教学评价的发展，在教学评价观念上的重要突破。“所谓教学评价的激励作用，是指教学评价的正确运用，能够激发评价对象的内在动力，调动他们的潜能增进他们工作的积极性与创造性等。”要充分发挥评教的激励和改进功能，就要充分运用评教的反馈机制，因为“改进的主要内涵是及时反馈信息，调控行为，促使评价对象不断完善和优化。”[6]最终通过评教活动获得教师教学水平、学生学习能力、学校教学质量的共同发展。

四、结语

目前很多县级初级中学的评教工作还存在许多问题，如评教制度不健全、评教因素陈旧、评教结果没有及时反馈、存在问题无法得到积极修正等，这些问题的存在一定程度上制约了学校教学质量的提高，限制了县级初级中学与重点中学、高级中学、私立中学间教学竞争的力度。学校领导应当注重建立起完善的教学评价体系与教学质量保障体系，制定切实可行的评教制度，为县级初级中学建立健全课程质量监控体系提供理论和实践依据，为学校加强教学管理、提高基础教育的教学质量和水平提供理论指导和经验借鉴，全方位促进学校教学水平的飞跃。

参考文献：

[1]南京师范大学教育系.教育学[M].北京：人民教育出版社，1999：372.

[2]张念宏.教育百科辞典[M].北京：中国农业科技出版社，1988：577.

[3]洪庆根.军队院校教育思想观念新论[M].北京：国防工业出版社，2009：91.

[4]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2003：343.

[5]于友西.中学历史教学法[M].北京：高等教育出版社，1988：252.