进修生的临床培训

进修生的临床培训（共9篇）

1.进修生的临床培训 篇一

ICU考试

1.2.3.4.5.6.7.8.9.动脉血中的PH为7.35-7.45，静脉血比动脉血低0.03，PaCO2正常范围为35-45mmHg。SaO2正常范围是96%-100%。根据心脏活动情况及心电图表现心博骤停可分为心室颤动、心室静止和心电-机械分离三种类型，其中以心室颤动最常见。完善的心肺脑复苏由基础生命支持﹙BLS﹚、进一步生命支持﹙ACLS﹚和延续生命支持﹙PLS﹚三部分组成。开放气道手法有仰面抬颈法、仰面举颏法、托下颌法 中心静脉测压的零点要与病人平卧时的第四肋腋中线在同一水平线。为昏迷患者插胃管至 15 cm时应托起病人头部，其目的是增大咽部通道的弧度一般病人吸痰的压力为40.0-53.3kpa，为小儿吸痰时负压要小，压力 <40.0kpa。胸外心脏按压的部位是胸骨中、下1/3交界处，成人使胸骨下陷3.5-5cm，频率为100次/分。成人患者人工循环与人工呼吸同时进行时，二者的比例为30：2。

10.成人插胃管时，测量长度的方法有从鼻尖到耳垂再到剑突和从前际到剑突

11.成人插胃管的长度为45-55cm。

12.急性心力衰竭给氧是在氧气湿化瓶加入 50%.的酒精，有助于消除肺泡内的泡沫。如病人不

能耐受，可降低酒精浓度至 30%或给予间断吸入。

13.细胞外液主要的阳离子是钠离子，正常值为135-145mmol/L；细胞内液中最主要的阳离子是钾离子，正常值为 3.5-5.5mml/L。

14.浅昏迷：指病人的随意运动消失，对外界事物及声、光等刺激无反应，但对疼痛等强烈刺激可表现

痛苦表情或肢体退缩的反应，生理反射存在或减弱，生命体征较平稳。

15.呼吸衰竭： 指各种原因引起的肺通气和（或）换气功能严重障碍，以致在静息状态下亦不能维持

足够的气体交换，导致低氧血症伴（或不伴）二氧化碳储溜，进而引起的一系列病理、生理改变的综合症。

16.脑死亡：指大脑皮质和脑干电活动完全停止。

17.高钾血症： 血清钾浓度高于5.5MMOL/L（5.5MEQ/L）称为。

18.休克：是机体有效循环血容量减少、组织灌注不足、细胞代谢紊乱和功能受损的病理过程，它是由

多种病因引起的一种综合征。

19.急性肺水肿的主要临床表现是什么?

20.急性肺水肿的主要临床表现是：⑴症状：极度呼吸困难、烦躁不安、大汗淋漓、频繁咳嗽、咳出或

口鼻涌出大量粉红色泡沫样痰。⑵体征：端坐体位、面色青灰、紫绀，呼吸浅快，听诊肺部满布湿啰音和哮鸣音，可闻及舒张期奔马律。

21.呼吸末正压通气的作用是：⑴减少肺毛细血管渗漏；⑵减轻肺水肿；⑶改善通气和肺弥散功能；⑷

防止呼气末肺泡萎陷；⑸提高PaO2.22.气管切开的护理：⑴保障导管位置，采用双带打死结固定；⑵吸入气充分湿化，⑶保持其装置的无

菌状态；凡与气道直接接触的操作必须无菌进行；⑷保持切开部位伤口清洁干燥；⑸金属套管的内套管应定期消毒，常规每4小时一次；⑹床边备有全套呼吸急救设备，当人工气道意外脱出，备用套管不能置入时，可经喉行气管插管。

23.心跳骤停的紧急处理措施：心前区捶击；若心律未恢复，则立即胸外按压；观察呼吸，若呼吸停止，则立即行气管插管，人工呼吸；电击除颤；建立静脉通路，按医嘱予肾上腺素1mg，若首剂量无效，每隔3-5分钟可重复给1-3mg，但总量不宜超过0.2mg/kg；酌情给予利多卡因50-100mg静脉给药，最大剂量为3mg/kg；在未建立静脉通路前，可以静脉剂量的2-2.5倍经气管内给药。如抢救成功，还应继续严密监测处理和护理，防止心跳、呼吸再次停止。应密切观察病人症状和体征，做好循环、呼吸、酸碱平衡、脑缺氧、肾功能等监护，同时防止继发感染。

24.心搏骤停病人的临床表现有哪些？

答：心搏骤停后，血流运行立即停止。由于脑组织对缺氧最敏感，临床上以神经系统和循环系统的症状最为明显，具体表现是⑴意识突然丧失或伴有短阵抽搐；⑵脉搏扪不到，血压测不到；⑶心音消失；⑷呼吸断续，呈叹息样，后即停止，多发生在心搏骤停后30秒内；⑷瞳孔散大；⑸面色苍白兼有青紫。

25.2．简述休克时护士进行临床观察的要点。

答：⑴精神状态；⑵皮肤粘膜；⑶脉搏；⑷血压；⑸尿量；⑹呼吸；⑺体温

26.3．简述休克的救原则。

答：⑴积极消除病因；⑵补充血容量；⑶纠正酸中毒；⑷血管活性药物的应用；⑸糖皮质激素和其他药物的应用；⑹治疗DIC，改善微循环；⑺保护脏器功能

27.4．如何防治肠内营养支持病人发生吸入性肺炎？

答：⑴将病人置于半卧位，床头抬高30-45度；⑵经常检查胃潴留情况，如胃内潴留液体超过150ML，应停止滴入；⑶呼吸道原有病变时，可考虑行空肠造瘘；⑷必要时选用渗透压低的营养液；⑸鼻饲前应做好吸痰、翻身拍背等操作。

28.5．简述呼吸机的撤离条件。

答：⑴导致呼吸衰竭的原发病因已去除，病人自主呼吸能力强，咳嗽反射良好；⑵FiO2＜40%;⑶血气分析正常

29.6．简述呼吸机气道高压报警的处理方法

答：⑴气管、支气管痉挛者，解痉、应用支气管扩张剂等药物；⑵气道内粘液潴留者，充分湿化，及时吸引，加强翻身、叩背和体位引流，应用祛痰剂，配合理疗；⑶气管套管位置不当者，校正套管位置；⑷病人肌张力增加者，查明原因，对症处理，合理调整有关参数，如吸氧浓度、PEEP等；⑸并发气胸者，行胸腔闭式引流；⑹报警上限设置过低者，合理设置报警上限

30.胸腔闭式引流病人护理要点。

答：⑴促进充分引流：术后病人应取半卧位，经常变化体位，鼓励做深呼吸；⑵密切监测病情：记录每日胸腔引流量及其性状变化；密切监测血压，防止病人突然休克或虚脱；观察病人有无呼吸困难及发绀等情况；⑶引流管的护理：引流管保持低位引流，妥善固定引流管，将引流管留出足够长度，经常挤压引流管，避免引流管受压、折曲、滑脱和堵塞；⑷水封瓶的管理：水封瓶的液面应低于胸60CM，以利引流。水封管下端在瓶内液面下2-4CM，瓶的排气短管下端距离液面5CM以上。如水封瓶打破或接头断离时应立即夹住引流管，更换水封瓶，并观察水柱波动。⑸严格无菌操作⑹严格掌握拔管指征；⑺拔管后护理

31.简述胸腔闭式引流管的拔管指征。

答：24小时引流量少于50ML，脓液小于10ML，无气体溢出，病人无呼吸困难，听诊呼吸音恢复，胸部X线示肺膨胀良好，方可拔除引流管。

32.如何确定病人是否发生了呕血还是咯血

答：⑴除外鼻、咽和口腔部出血：后鼻腔或咽及牙龈出血病人，多有鼻咽部和口腔部患病史，口腔和鼻咽镜检查可见局部破损，另外鼻咽部出血病人多有后吸和吞咽动作。⑵鉴别咯血和呕血：可通过病史、出血的颜色和性状、伴随物、血液PH值、前驱症状、出血后表现等鉴别。

33.简述大咯血窒息病人的临床表现和处理措施

答：病人咯血后突然出现胸闷、呼吸困难、急要坐起、端坐呼吸、烦躁不安或张口膛目、面色苍白、气憋、唇甲发绀、冷汗淋漓等表现。紧急处理：⑴体位引流：立即使病人取头低脚高45度的俯卧位，拍背，鼓励咳嗽；⑵清除积血：用手由清除积血，紧急时行气管插管吸引；⑶高流量吸氧；⑷避免刺激。同时给予止血药物，并密切观察病情变化，防止再次咯血。

34.如何判断上消化道出血的病人是否仍在出血

答：⑴反复呕血，或黑便次数增多、粪便质稀薄，伴有肠鸣音亢进；⑵周围循环衰竭的表现经充分补液输血而未见明显改善，或暂时好转而又恶化；⑶血红蛋白浓度、红细胞计数和血细胞比容继续下降，网织红细胞计数持续增高；⑷补液与尿量足够的情况下，血尿素氮持续或再次升高。

35.试述负压吸痰的注意事项？

答：⑴严格无菌操作，治疗盘内吸痰用物每天更换1-2次，吸痰管每天更换，勤做口腔护理；⑵定时吸痰，当发现喉头有痰鸣音或排痰不畅，应及时吸痰；⑶插管时，如咳嗽剧烈，宜休息片刻。吸痰时动作要轻柔，以免损伤呼吸道黏膜，吸痰方法正确，每次吸痰<15s，以免缺氧，必要时反复吸，需间隔3-5分钟。⑷为小儿吸痰时，吸痰管宜细，负压要小，压力<40.0kpa；为一般人吸痰，压力为40.0-53.3kpa⑸如痰液粘稠，可采取叩背、交替使用超声雾化吸入、滴入盐水化痰药等等措施，使痰液稀释，便于吸出。

36.试述鼻饲时插管是出现的问题和对策。

答：⑴恶心：可暂停片刻，嘱病人作深呼吸，缓解后再插。⑵插管不畅：嘱病人张口，如胃管盘在口中，可将胃管抽会一小段，再小心插入；⑶呛咳、呼吸困难、紫绀：可能是误入气管，立即拔管，休息片刻后再插；⑷昏迷病人：为提高插管的成功率，插管前应后仰，插至15cm，枕头托起，使下颌靠近胸骨柄，徐徐插入至预定长度。

37.简述静脉应用硝普钠的注意事项。

答：⑴应现配现用，注意避光；⑵输液容器上注明硝普钠，不与其他药合用；⑶一般采用输液泵调速，开始速度宜慢，然后根据血压反应调整剂量；⑷治疗期间若出现血管过度扩张征象，如出汗、不安、头痛、心悸、胸骨下疼痛、肌肉抽动，应停止输入；⑸硝普钠在体内补代谢成氰化物，故不可长时间使用，一般不超过一周，以免引起神经系统中毒反应。

38.心功能分几级?

答：心功能分四级：

Ⅰ级：病人患有心脏病但体力活动不受限制，平时一般活动不引起疲乏、心悸、呼吸困难、心绞痛等症状。

Ⅱ级：体力活动轻度受限。休息时无自觉症状，但平时一般活动可出现上述症状，休息后很快缓解。Ⅲ级：体力活动明显受限。轻于平时一般的活动即可出现上述症状，休息较长时间后症状方可缓解。Ⅳ级：不能从事任何体力活动。休息时亦有心衰的症状，体力活动后加重。

39.急性呼吸衰竭分几型?给氧原则?

答：急性呼吸衰竭分二型：Ⅰ型呼衰仅缺氧（PAO2〈60MMHG），无二氧化碳潴留。可给予高流量吸氧。Ⅱ型呼衰即有缺氧，又有二氧化碳潴留（PAO2〈60MMHG，PACO2〉50MMHG）。给予持续低流量吸氧。

40.氧疗的并发症有哪些?

答：氧疗的并发症有：⑴氧中毒。⑵二氧化碳麻醉。⑶吸收性肺不张。⑷鼻和呼吸道黏膜干燥。⑸气压伤。

41.简述中心静脉压的临床意义?

答: 正常值为5－12CMH2O。小于2－5CMH2O表示右心房充盈不佳或血容量不足，大于15－20CMH2O表示右心房功能不良，但当病人出现左心功能不全时，单纯监测CVP失去意义。

42.肌力分几级?如何分级?

答:肌力的分级采用0~5级的六级分级法。

0级：完全瘫痪。

1级：肌肉可收缩，但不能产生动作。

2级：肢体在床面上能水平移动，但不能抬离床面。

3级：肢体能抬离床面，但不能对抗阻力。

4级：能作抗阻力动作，但较正常差。

5级：正常肌力。

43.静脉输液发生空气栓塞为什么要立即置病人于左侧卧位和头低足高位？

答：此位置在吸气时可增加胸内压力，以减少空气进入静脉。左侧卧位可使肺动脉的位置在右心室的下部，气泡则向上飘移到右心室，避开肺动脉入口，由于心脏跳动，空气混成泡沫，分次小量进入肺动脉内。

44.简述气管插管拔管的程序

答：⑴通过气管导管彻底吸痰和膨肺，并吸尽口腔及鼻咽部分泌物；

⑵有胃管者进行胃管内抽吸，排空胃潴留物，若胃管可拔除，应先拔胃管再拔气管导管

⑶解开固定导管的布带，松动胶布，将气囊放气，自导管置入吸痰管，一边进行吸引，一边将气管管导管拔除；

⑷清洁口腔，检查口腔粘膜有无损伤，若有损伤，应按医嘱给予相应的处理；

⑸为病人擦洗面部，清除胶布痕迹。

ICU科室需要掌握的理论知识

名词解释

1心脏骤停2．休克3．肠内营养4．中心静脉压5．高钾血症

6．浅昏迷7．呼吸衰竭8．脑死亡10．休克11．低钾血症

12．昏迷13．氧中毒：1． 心脏骤停：

简答题

1．急性肺水肿的主要临床表现是什么?

2．呼吸末正压通气的作用是什么?

呼吸末正压通气的作用是：⑴减少肺毛细血管渗漏；⑵减轻肺水肿；⑶改善通气和肺弥散功能；⑷防止呼气末肺泡萎陷；⑸提高PaO2.3．如何护理气管切开术后的病人?

4．氧疗的并发症有哪些?

5．简述中心静脉压的正常值及临床意义?

6．静脉输液发生空气栓塞为什么要立即置病人于左侧卧位和头低足高位？

7.急性肺水肿的救治原则及应急措施？

8.心跳骤停的紧急处理措施？

9．心搏骤停病人的临床表现有哪些？

10．急性呼吸衰竭分几型?给氧原则?

11.试述负压吸痰的注意事项？

12三腔二囊管压迫止血的护理措施？

13．心搏骤停病人的临床表现有哪些？

14．简述大咯血窒息病人的临床表现和处理措施

15.试述负压吸痰的注意事项？

2.进修生的临床培训 篇二

1 进修生学历参差不齐,专业涉及较广,应注意因材施教

自2007年来,科室每年都接受进修生3-4名,进修时间都在6-12个月时间内,学历有硕士研究生、本科生、专科生,涉及的专业有营养学、食品卫生学、内分泌学、健康教育学、护理学、传染病学等,真正临床营养专业毕业的本科以上进修生比较少,这也是临床营养科一个普遍存在的问题,即很多医院营养科营养师甚至科室主任都是从临床或护理岗位转变而来,这也是营养科专业人才匮乏的重要原因之一[2],因此,对待他们的进修工作要因材施教、区别对待。对于营养专业的进修生,因其营养学理论方面知识掌握得相对较好,故应着重培养临床营养技术的运用和专业知识的拓展能力。例如,人体成分分析仪的使用和分析、营养软件的使用和分析、各种食谱的编制与运用、营养三级查房的实施和病例讨论等;对于护理学专业的进修生,因其营养学方面知识较为欠缺,应着重培养临床营养基础知识的运用和临床营养操作技术。例如,肠内营养操作与配制技术、肠外营养操作与配制技术、肠内营养制剂的合理使用、肠外营养制剂的合理使用等;对于临床医学专业的进修生来说,也需着重培养临床营养基础知识和临床营养操作技术,但由于他们有较好的临床医学知识,更需关注营养会诊的分析与处理,营养病历的书写与总结、病例讨论的分析与应用等。

2 营养科应定期开展专题小讲课,加强进修生理论知识的运用

目前,不同版本的临床营养教科书数量较多,但质量却参差不齐,真正贴近临床,实践性和操作性很强的教科书并不多见。进修生入科时,我们都推荐了几本参考教科书让他们在业余时间阅读,但有时很多疾病的营养治疗教科书写得都很简略(更新不及时),有的甚至没有。因此,科室经常就常见疾病营养治疗新进展(包括新理论、新技术、新方法)、非常见疾病(包括罕见疾病)的营养治疗、各种营养制剂(包括肠内营养制剂和肠外营养制剂等)的系统性总结、病历的书写与应用、病例分析与讨论等做专题小讲座,另外,也鼓励不同专业进修生发挥本身专业特长进行经验交流讲课,如护理学进修生可就各种静脉插管的护理、肠内营养的实施与并发症的护理等,临床医学进修生可就各种中心静脉插管术、各种肠内营养置管术(包括造瘘)、疾病的临床治疗等分别展开经验交流,从而取长补短,进一步加强进修期间的理论学习和知识运用,也可促进营养师护理和临床知识的拓展,真正做到教学相长。

3 进修生应积极参与三级查房,认真书写临床营养病历

目前,由于大多数临床营养科力量薄弱,营养科人数普遍偏少,因此很难建立起三级查房制度。营养病历由于没有标准模板,实施起来也比较混乱,而且由于营养病历不归入医院病案室存档,所以也很少有营养师主动书写营养病历。从2009年开始,科室开始正规实行三级查房制度并坚持实施。另外,科室总结归纳了国内知名营养科几个病历模板,并根据实际需要进行修改、整合、更新,建立了比较标准的营养病历模板(此模板军内外同行到科室参观交流后被多次借鉴)。自此以后,凡到科室进修的营养师必需做好负责病区重症病人的具体营养治疗工作(如会诊、每日查房、营养处方调整等),并认真书写临床营养病历。营养病历主要包括病人基本信息、简要临床病史、实验室检查、体格检查、人体测量、营养风险评分、营养评价、营养治疗方案、营养治疗计划、营养病程记录(包括首次营养治疗记录、上级医师查房记录、营养治疗变化记录、阶段小结、营养治疗小结等)等,着重培养进修生对其中营养治疗方案、营养治疗计划、营养病程记录的处理与分析能力,上级医师要对进修生书写的每份营养病历进行修改、标注,并适当给出建议和评析,对其中特别危重和罕见的病例组织全科讨论后处理实施。对于完成的营养病历,应建立电子信息归档,以便日后查询和收集相关科研数据。

4 进修生应提高语言表达能力,加强沟通能力

由于病人的营养治疗不像药物、手术等治疗短期见效较快,而且很多病人甚至医生的营养治疗意识并不强[3],再加上很多营养制剂目前仍属于自费项目,因此营养治疗实施起来的确有一定难度;另外,营养会诊不同于其他临床科室会诊,临床科室会诊后只需给出建议即可,后续工作仍由发出会诊科室医生执行,而临床营养会诊后则需从头到尾管理病人的饮食,包括配餐、送餐、监测、饮食更改等。另外,主管营养师尚需每日查看病人的饮食情况,很多时间还需耐心解答患者提出的营养咨询等相关问题,对于会诊后使用静脉营养的,还需监测相关生化指标及更改处方等。以上所有这些工作都需与患者和医护人员及时沟通、协调。因此,进修生平时应注重提高语言表达能力,应学会运用简单明了的语言向患者讲述深奥难懂的营养学术语,建立和谐的医患关系,提高病人的依从性,促进病人早日康复。同时,也应加强与临床科室医务人员的合作,平时可以到临床科室进行小讲课,提高他们的整体营养知识水平,让他们认同和赞同营养治疗,甚至对入院病人及时营养治疗形成惯例。

5 进修生应积极参与科室节假日值班工作,全面提高营养治疗能力

节假日值班工作是营养科日常工作的重要环节,由于营养科人数本来偏少,周末和节假日值班人数相对更少,按照科室目前模式,即一个一线营养师必须在周末和节假日完成肠内营养和肠外营养配制工作,工作量较大。进修生参加周末和节假日值班工作,除了应对特殊情况外,主要是带教教师可以一对一进行精心指导,并给他们很大的独立操作空间处理相关常见问题,从而能够培养他们的独立操作能力及熟练操作流程。举例来说,很多进修而来的营养师其医院营养科一般处于起步阶段,而肠内营养和肠外营养配制流程对他们来说,是今后返回其医院后需筹建或完成的主要任务,因此,他们必须充分熟悉肠内营养和肠外营养配制的每一个流程、细节、注意事项等。周末和节假日值班是强化肠内营养和肠外营养配制的主要途径和手段,因此,进修生应积极参与科室周末和节假日值班工作,从而更加全面提高他们的营养治疗能力。

6 结语

目前,临床营养事业正在蓬勃的发展,但是,由于诸多的原因,营养事业的发展也遇到了较多的绊脚石,营养工作的开展仍是任重而道远[4]。但是,我们可以看到,国家越来越重视营养,对营养的投入及扶持力度肯定会越来越大,营养师的地位肯定会越来越高。因此,营养师必需加强自身的继续教育培训,提高自己的专业知识水平,同时应密切关注营养学科网站的巨大潜力作用[5],加强学科之间的交流合作,从而促进临床营养事业又快又好的发展。

参考文献

[1]吴梦强,贾青,余薇,等.对临床营养科发展问题的若干思考[J].中国医院管理,2004,24(11):37-38.

[2]黄健.论医院营养科的现状与发展[J].临床医学工程,2009,16(5):68-69.

[3]邓波,杨咏涛.临床营养进修医师的培训探讨[J].西部医学,2007,19(4):737-738.

[4]朱文艺,王建.新医改背景下临床营养治疗模式探讨[J].现代医院管理,2010,8(5):44-45.

3.进修生的临床培训 篇三

关键词： 教师进修学校    学校培训    教学措施

教师培训是促进教师专业成长、提高教师队伍素质的重要途径，教师培训只有落到实处，走进教师心里，具有针对性和实效性，才能促进教师专业发展。我国各地正积极开展国家级、省级和县级教师培训，但在实际的教师培训过程中效果并不能令人满意，尤其是担任基层培训任务的教师进修学校的培训更是存在很多问题。如何增强教师培训的针对性和实效性，使参训教师“培有所获”、“学有所得”，下面主要从教师进修学校这个培训平台的角度出发，对如何增强教师培训实效性提出见解。

一、影响教师进修学校培训实效性的主要因素

制约教师进修学校教学实效性提高的因素有哪些呢？我认为主要有两方面因素：

一方面是参训教师因素，参训教师对培训效果不满意，对参加培训学习能否提高教学水平持怀疑态度，不愿意参加培训。参训教师的水平参差不齐，需求上很难统一，直接影响了培训效果。

另一方面，也是更重要的是来自教师进修学校内部。（1）教师进修学校选择的培训项目不能满足教师的实际需求，理论与实践没有有效结合，难以从根本上提高教师的专业素质。（2）培训方法方式单一，各中小学正在大力提倡素质教育和研究性学习，教师进修学校的培训方式主要以在集中培训为主，集中培训注重课堂讲授，“填鸭式”、“灌输式”的培训方法。这种方式不利于对教育教学实践中存在的具体问题进行反思和分析，针对性比较差，实践活动少，实践课往往只是走马观花似地集体参观一所或几所学校或听几次公开课等。（3）培训者的专业素质和教学能力不足，培训中很难将理论知识与实践结合，致使参训教师的学习积极性大大降低，培训效果受到较大影响。以我校为例，我校共有43名专职教师，大部分教师是从高校毕业直接进入到教师进修学校，这部分教师从未有过中小学教育教学经验，再加上参加各中小学校教学实践活动的机会有限，对中小学的教育现状和教师的实际问题了解得不是很透彻，培训时就不能理论联系实际，将培训内容与中小学的教育教学实际进行有机结合，参训效果差。

二、提高教师进修学校教学实效性的策略

（一）加强实地调研，对培训课程和培训内容进行整合，提高培训内容的针对性。日新月异的教育形式会给教师带来很多新、奇、特的需求，为满足教师需求，提高培训的针对性，需要在培训课程、培训内容等方面精心设计，求真务实。这就需要培训者不断深入基层学校，深入教师群体做好培训调研工作，全面了解学校、了解参训教师对培训课程的需求，最大限度地满足教师的需要，使教师有机会表达专业发展的愿望，从而增强培训工作的实效性。例如我校就根据驻马店市驿城区中小学教学的需求，以《中小学书法教育指导纲要》为依托，开设了《中小学书法教师培训》，其中包括“书法基础知识讲座”、“硬笔字书法技能”、“写字课教学经验交流”、“学员书法作品赏析”等内容。不但使参训教师把握了《中小学书法教育指导纲要》的基本要求，更重要的是提高了教师的书法教育教学专业能力。在培训内容上“将培训的前瞻性与实效性结合起来，将专业知识与教育研究结合起来，讲教育理论与教学实践结合起来，将受训教师的需求性与针对性结合起来”[1]。

（二）改进教学方法，提高参训教师的教学积极性。每个教师的头脑里都是有一定教育资源的，不是一张白纸，在听课过程中他肯定会和自己的已有经验相连，才能对所听内容消化理解，所以让教师参与其中，适时地发表见解，提出疑问，肯定会收获很大，听课效果自然就好了。可以采用参与式、案例式、观摩研讨式等方法。教师在与他人的合作与交流中，平等对话，会不断反思自己的经验和观念，还会生成新的规律和想法，在与他人的思想碰撞中，还会得到心灵的震動、思想的洗礼、学习的乐趣和对今后教学工作的深思，这样不但会活跃培训气氛，还会让教师有意犹未尽之感，对下一次培训更会充满期待。

（三）改变培训模式，探索教师进修学校教师培训的新模式。进修学校的培训工作要紧紧围绕全面实施素质教育的需要，创新思路，改变传统的报告式、讲授式等被动的培训模式，突出教师的“自主性、开放性、合作性和发展性”原则，培训要以参训教师为本，突出其主体地位，让参训教师学会带着问题学习，积极参与课堂讨论，在解决问题的同时不断发现新的问题，弥补自身的不足。倡导基于教学现场的教学模式，通过案例教学和情境体验解决实际问题。强化培训过程中的师生互动和学员互动，搭建培训主体的自主探究、实践反思和互动研讨的学习平台。

我校在教师培训中，尝试了一些新的培训模式。例如在驿城区中小学区级骨干教师培训中，我校就采取了一种混合式培训模式。它包括课前准备、现场观察、课后分析、反思讨论四个步骤。它特别注重对参训教师的实践活动进行诊断，采取导师点评、小组交流讨论的方式，使骨干教师的专业化得到持续发展。

在培训过程中，注重开发利用教师进修学校、基地学校、和参训骨干教师自身三个平台，积极探索教师教育一体化建设。一是加强了进修学校和区内优质小学的联动，开设“名师课堂”，聘请基地学校的优秀教师讲公开课。学员共同听课，记录课堂教学情况，形成思考。课后讨论时，交流各自的听课记录及感受。二是在区内优质小学选取教学示范点，聘请杰出的名师担任实践导师。学员准备一节说课稿和一节公开课，上完公开课后由学员和名师进行点评。这种混合式培训模式，使得学习过程可以持续地延续在学习之后的时间里，更有利于骨干教师的专业成长。

（四）在师资队伍建设上建立一支既懂理论又有教学实践经验的培训队伍。不断优化培训队伍，提高培训队伍素质。高质量的教师培训工作离不开高素质的培训队伍，只有建立高素质的培训队伍才能实现高效率的培训目标。随着课程改革的推进，培训教师既要精通课程改革的理念和技术，又要熟悉我国中小学的教育教学现状及我国的国情，具有一定的学科教学能力，即“理论+实践”型的新型培训教师。进修学校要加快专兼职教师队伍建设，本着“以专职为骨干，以兼职为补充”的原则，鼓励本校教师积极钻研业务，参加各类培训和教育科研活动，深入课堂开展教学研究，切实提高教师实施培训的理论水平和实践能力。在教学一线聘请部分教学经验丰富的名师、骨干教师、理论功底扎实且熟悉教育教学实践的高校专家教授充实进修学校的师资力量，从而使进修学校的培训队伍达到组合优化、业务精良，逐步形成一支具有战斗力的师资培训队伍。

（五）加强培训管理。要提高培训质量，教师进修学校要根据实际情况，建立科学的培训管理制度和评价体系。教师培训工作既要重视结果考核，又要重视过程考核，还要强调培训后的实践指导。参训教师要将参训所学的理论知识运用到教育教学实践中，在实践中总结、在总结中反思、在反思中提高，最终促进他们的专业发展。还要加强对培训后期的跟踪管理，了解掌握培训对教师专业成长的影响与作用，不断调整改进培训的思路、方式、方法。

总之，在推行新课改的条件下，提高教师进修学校的培训实效是必然的发展趋势。实践证明，只有把增强培训实效性的目标贯穿于培训全过程，才能全面提高培训质量，让教师培训工作在促进基础教育改革和提高小学教师素质中发挥应有的作用。

参考文献：

4.员工进修培训协议 篇四

员工进修培训协议

为认真执行浙江省“关于提高我省危险化学品生产区企业人员安全生产从业条件的指导意见”，提高安全管理人员基本素质及职业技能。公司鼓励并支持安全管理部门人员参加在职进修。为明确双方权利与义务，公司与进修员工订立如下协议：

一、公司同意员工XXX到XX学院进行化工专业进修。学习期自2013年10月至2016年6月，并为进修员工提供相应的学习条件。

二、保证进修员工在学习期间享受规定的工资待遇，并为其支付部分学费、资料费等各类培训费用，此次高起专培训合计费用大写柒仟壹佰圆整（小写：7100.00元，注：不含报名费），其中公司出费用：大写伍仟壹佰圆整（小写：5100.00元），个人出费用：贰仟元整（小写：2000.00元）。报名费个人自理。

二、进修员工应按公司指定或公司约定的培训机构参加进修。如需要变更，应事先及时通知公司，并得到公司的批准。

三、进修员工在学习期间，应自觉遵守台州学院的各项规定与要求，努力学习并随时与公司保持联系，向部门负责人报告学习情况。

四、进修员工在培训期间，因个人原因，发生任何有碍进修正常进行的行为时，公司有权停付一切费用，并要求培训员工赔偿本公司已支付的费用。

五、进修结束后，受训员工应及时回公司报到，并将外派培训资料、考试成绩、所获证件或其他证明材料交到公司行政部备案登记。

六、进修期间，应自行安排好工作，不得影响公司正常工作。

七、进修员工与公司约定服务期（自培训即日开始起算），服务期限为五年。员工自费外出的培训费用由本人承担，不受服务期限约束。

八、进修员工辞职，约定服务期未满的，根据所服务的期限长短来支付违约金—承担单位所出培训费用的50%；约定服务期满的不必支付违约金，按正常手续办理辞职手续。

九、进修员工的费用报销须在返公司七日内填写明细，由办公室审核登记后，按差旅费管理制度办理报销手续。

十、本协议自双方签字之日起生效。

法人（或代理人签字）：

公司（签章）进修员工签字：

5.进修人员半年培训 篇五

（一）培训目标

1了解科室病房分布，物品摆放地点及规章制度。2了解科室收治范围及各班职责。

3掌握我科常见病的护理及消毒隔离。

4掌握基本仪器、设备的操作方法。

5熟悉专科常见危重病的护理及专科操作。

(二)培训进度安排

第一个月 了解我科工作的基本情况

1我科概况分布及管理制度。

2我科物品摆放位置及常用药物

3我科收治基本对象及消毒隔离。

4我科各班工作职责与内容。常规技术操作的方法及注意事项

第二个月培训常见疾病及危重症的护理。

1讲解我科肝炎的分类及隔离方式常见病的基础知识及护理。重症患者的护理及注意事项

第三个月掌握常规操作方法及专科技术操作

1专科操作如肝穿，腹穿等基本操作方法及护理要点。

2其他常规操作技术及注意事项。

第四个月讲解我科常规仪器使用

1、常规仪器的使用（监护，心电机，吸痰器，血糖仪，输液泵）

2、专科仪器的使用（腹水回输机，蓝光）。

第五个月 如何抢救上消血

1、上消血的病因及临床表现

2、三腔两囊管的使用方法及注意事项

3、如何判断出血是否停止

第六个月

1重症肝炎如何护理

2IQ-21机的基本方法

考核与小结。

6.教师专业进修培训心得 篇六

一、更新了观念，开拓了视野

培训期间我们聆听了很多专家教授的讲座。这些讲座，或深刻，或睿智，或沉稳，或思辨，无不滋润着我的心田。他们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，真有种“听君一席话，胜读十年书”的感觉。通过这次培训学习，使我耳目一新，深深地认识到要想跟上新世纪的教育教学步伐，就要首先转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念。在教学活动中，我们教师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，才能创造出师生平等、其乐融融、共享教学民主的氛围。

平时忙于教学很少静下心来学习，参加省“工程”培训，通过听讲座、以及与同学的互动交流，使我们加强了对新课程的理解，提高了自身创新使用教材和改进教学方法的能力，以及教学实践能力。使我感觉到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。

二、认真学习，启迪智慧

曾经我是个不太爱读书的人，去书店买书也只是会考虑买学生思维训练、练习册、教学技巧、教案集等方面的书籍，虽然在工作中也感到自己专业知识的匮乏，但也不知道该读什么书。

在这次学习的过程中，我更深刻的意识到了：读书的重要性。读书不是为了应付明天的课，而是发自内心的需要和对知识的渴求。多读书、读好书可以开阔视野，积淀自身的素养，锤炼自身的数学功底。

三、善于反思、做一名反思型的教师

在自己的教学过程中，经常会对学生说，“你得思考，光听不行！”今天当自己成为学生的时候，不由得又想起了这句话——“你得思考，光听不行！”

思考应该是一种习惯，只不过在日常工作中“懈怠”了思考，而变得不愿思考，日久天长也就不会思考了。这又何尝不是游离于课堂之外的学生的现状呢？要想成为一名优秀的数学教师，爱思、勤思、会思是何等的重要。

反思的方式有很多，如撰写教学随笔就是一种行之有效的反思方式；还有教育博客不仅仅是一个知识管理器，它更是一个人反思工具，是一个多向人际互动的装置，它为促进教师的专业化发展营造了良好的氛围。

四、这次培训使我感受到了压力，也增强了信心

通过培训我突然感到自己身上的压力变大了，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控，我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。

7.进修生的临床培训 篇七

20世纪80年代初期, 在我国图书馆事业部人正轨走向发展之时, 陆续有非图书情报专业毕业的本科生到图书馆工作。由于这部分人缺乏相应的专业知识和专业技能, 教育部于1982年转发了全国高校图工委《关于举办高校图书馆专业干部进修班的暂行规定》。规定中指出:为了逐步提高高等学校图书、资料、情报专业干部队伍的质量, 各高等学校要有计划地逐年选留一些高校毕业生到图书馆工作。凡留在图书馆工作的非图书馆学或情报学毕业的大学毕业生, 教育部将委托部分院校图书馆学系 (专业) 或图书馆举办高等学校图书馆专业干部进修班, 分期、分批地对他们进行专业培训。由于参加培训人员参差不齐他们的需求和渴望具有不同的特点, 针对这一群体, 他们在获取信息素质过程中都有哪些阶段和特点?采用什么形式的图书情报专业进修教育?安排什么内容的图书情报专业进修教育教材才能使进修生高效率地获取这些能力?本文将结合Dreyfus技能获取模型阐述针对进修生开展图书情报专业进修教育的形式和内容。

二、图书情报专业进修生接受教育形式和内容分析

(一) Dreyfus技能获取模型的应用

1.新手 (Novice) 。图书情报专业进修生, 尤其是刚参加工作的进修生, 在从事的学习和科研工作过程中, 要从头学习一些图书情报专业的基础知识和在实际中的应用方法, 从对图书情报知识不了解到想要学习使用的过程中, 进修培训机构的老师、参加进修的同学、单位接受进修过的同事对其影响至关重要。

2.高级初学者 (Advanced Beginner) 。部分进修生都经历过实践工作, 只不过他们的经验的丰富程度不同, 高级初学者用来称呼他们最合适不过。他们有一定的实际工作经验, 但是缺乏相应的理论体系指导。一些在工作中总结的隐性知识急需要通过进修学习进行显性化。所以对以他们而言, 图书情报专业进修内容需要确实有利于任务的完成, 而不是基础概念和规则的详细描述, 培训内容要有针对性, 由于进修生的所具有的基础和任务差异很大, 小范围的培训、自学是该阶段学习的有效形式。

3.在胜任 (competent) 水平上。参加培训的进修生中的一部分学员已从事科研工作、有一定图书理论和实践的基础, 他们都可以视为处于胜任水平上, 该水平的特点之一就是自认为图书情报专业知识已经掌握得相当不错了, 基本没有什么提高空间。事实上, 一般意义上的图书情报专业进修教育也确实不能够有效地帮助他们, 此时最需要的是开阔视野, 同一个任务不同的人来完成、使用不同的方法去完成, 效率和效果都不同, 图书情报专业教育的内容应该是抽取共性任务、发现过程的差异, 体现图书情报专业培训综合价值, 所谓的最佳实践是该阶段的重点。

4.在精通 (Proficient) 水平上。参加进修培训的个别人员有丰富的科研实践经验、可以独立承担科研任务的具有丰富经验的进修生, 他们图书情报专业能力往往都是在精通水平上, 在他们有机会或有条件反省各自的信息素质提高之路时, 他们可以讲出若干各自的认识和体会, 这些人是图书情报专业进修教育工作者密切的合作伙伴, 需要经常互动, 图书情报专业进修教育工作者将最新的工具、资源、方法首先推荐给他们, 在相互影响之下, 探索比较成熟、稳定的图书情报专业教育内容。

5.专家 (Expert) 水平。进修生中图书情报专业知识处于专家水平的情况并不多见, 因为即使图书馆、图书情报领域的博士生, 他们的图书情报专业知识学习提高过程也不可能于培训期间完成, 多年实践是成为专家必不可少的磨练过程。成为专家应该主要是图书情报专业培训机构的追求, 图书情报专业知识处于专家水平的培训者需要不断总结经验和方法促进图书情报专业进修教育事业的繁荣发展。

综合以上分析, 结合Dreyfus能力获取模型, 将针对图书情报专业进修生的图书情报专业知识教育形式与内容总结如表1。

(二) 最佳实践的应用

对应Dreyfus模型中五种不同的阶段或水平, 可以重新审视“最佳实践”这个词汇。“实践”就是我们所做的事情。“最佳”是一个绝对化了的限定语 (与其对照的是“更好”或者“很不错”) 。用“最佳”一词就表明对于这些实践来说, 不存在更好的实践。当然, 针对进修生的图书情报专业进修教育不是强调解决问题过程的唯一性, 而是强调在某种条件和约束下, 进修生完成一些任务的最佳途径。最佳实践作为图书情报专业进修教育的主要内容, 其与Dreyfus模型以及图书情报专业进修教育工作之间的关系如表2:

三、结论

进修生不仅是图书情报专业进修培训对象还是合作者、激发者, 善于分析利用进修生这个群体会不断总结提炼最佳实践, 充实图书情报专业进修培训内容, 提高图书情报专业进修教育的针对性。通过最佳实践和Dreyfus模型的有机结合, 使有效的图书情报专业进修培训教育可以架起进修生实际拥有的技能与他们想象他们所拥有的技能之间的桥梁。

参考文献

[1]刘斌, 刘旭.图书情报专业在职培训的实践与探索[J].大学图书馆学报, 2003 (2) :86-89.

[2]Dan North.更好的最佳实践[EB/OL], 2010-9-1.

8.进修生的临床培训 篇八

关键词：新常态；教师进修学校；语文教师；培训模式

中图分类号：G658.4文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）09-0115-01

进修学校对语文教师发展有着重要影响，进修学校只有应用科学、合理的培训模式，才能使得语文教师的综合素质得到提升。培训模式需要明确参训语文教师的主体地位，注重培训的实践性，严格把握培训目标，使得语文教师在进修学校培训中其综合素质可以切实得到提升。

一、语文教师培训的重要性分析

塑造一支高素质的语文教育工作队伍，是语文课程教学改革、发展的必然需求。现阶段，语文教师不仅需要良好的专业素质、职业道德素质，同时，还需要具备良好的创新精神和实践能力。现阶段，我国继续教育工作已经全面启动，但是教师进修学校还存在着一些不足之处。因为，学校对教师综合素质非常重视，进修学校也迎来了新的发展契机。目前，继续教育是教师进修学校承担的重要责任，对进修学校师资力量进行深入调查发现，教师进修学校培训者学历更多是以本科为主，培训者年龄在30-40范围内。教师进修培训学校的培训者也就是教师，他们工作实践中还存在着一些不良问题，主要表现为教师知识层面还需要进一步扩展，教师培训理念和培训方法较为落后。想要对以上问题进行改善，教师进修学校教师必须要根据现代素质教育以及现代教育发展的实际需求，有针对性、有目的性的执行培训计划，对培训模式进行优化和改良，使得语文教师综合素质得到提升，更为良好的为语文教育事业发展而服务[1]。

二、开展教师进修学校教师培训的理论与实践探索

（一）新常态教师进修学校教师培训内容分析。

语文教师到进修学校进行培训，其目的就是要使得自身综合素质得到提升。教师进修学校培训内容需要重点放在教师综合素质提升以及现代教育技术掌握程度方面。新常态教师进修学校教师培训内容主要包括以下几方面：第一方面就是继续教育理论的学习。教师进修学校可以设置以下专题，进行语文教师继续教育报告、现代教育理论、骨干教师培养等。通过教育理论学习可以使得培训者思想得到转变，明确继续教育工作开展的重要意义。继续教育课程研究也是非常重要的。各个学科需要结合学科自身的特点，进行国内外教育改革发展、科学课程设计、先进教育技术培训等众多课程，加强培训者对本学科教材的了解程度，掌握科学、高效的教学方法，明确课程改革的主要方向。可以根据学科特点进行教学计划的编制，围绕学科特点开展教学活动，使得教师可以成为继续教育中的主干人员。

教师进修学校中的教师是继续教育工作开展的重要人员，不仅掌握着学科知识，同时，与语文教师也存在着非常紧密联系。一些教师从事继续教育工作年限较长，在教学实践中也积累了很多经验。依据语文教师继续教育培训情况，对教学计划和教学方法的落实情况进行分析，并且组织会议进行交流和研究，让培训者从中吸取经验，对自身进行反思、例如在进修学校语文教师培训实践中，很多时间都会应用于学员与学员、学员与教师之间的沟通和交流。还有一些班进行了教学观摩活动设置，师生共同对课程进行评价，广泛的收取意见和建议。

（二）教师进修学校语文教师培训模式。

借鉴和吸收国内外先进的培训模式，是培训者在教师进修学校语文教师培训中需要承担的重要责任。教师进修学校培训者需要及时对自身的培训理念进行转变，打破以往传统语文教师培训模式的限制，加强理论教学与实践的融合，这样才能切实提升语文教师的综合素质[2]。

（三）制定明确的主题。

制定明确的主题就是现代教育发展对语文教师的实际需求，以及语文教师群体需要面对的教育问题，这些问题是语文教师普遍关注或者在教学实践中正面临的问题，也是与语文学科教育相关的问题。教师进修学校在对语文教师进行培训过程中都会制定一个或者两个较为鲜明的主体，例如，多媒体和网络技术在语文教学实践中的应用、语文活动课程开展、学生阅读能力培养等等。主题便是语文教师继续教育培训的核心所在，能够反映教师参与培训的实际需求，通过鲜明的主题还可以将语文教师参与培训的积极性和主动性调动起来。

（四）提升培训者培训的实践性。

对培训者培训案例进行分析可以发现，很多培训案例中对参训教师的参与性都非常重视，整个培训过程是以参训者实践为主体的，专业知识讲述与课题讨论进行结合，使得所有参训的语文教师良好投入到培训中去，在培训中相互学习，寻求共同进步。例如：语文教育学培训班教师在对国内外语文教师继续教育模式进行介绍时，并不是一味的进行理论知识讲述，而是注重培训气氛的活跃，使教师可以全身心的投入到培训中去，加强参训者的亲身体验，消除以往参训教师被动学习的局面，培训活动开展取得了非常可观成效。在培训实践中可以明确，知识与方法传授的重要性不言而喻，但是如果没有对其进行实践，那么，知识与方法传授也就不会存在任何意义。

（五）制定语文教师培训方案。

教师进修学校对语文教师进行继续教育前，需要制定科学、完善的语文教师培训方案，这样才能保证继续教育工作开展的合理性、规范性，保证语文教师在继续教育有所收获。首先，需要树立培训总目标，目标设定为提升语文教师的思想道德素质、教育水平以及现代教育技术的掌握程度。在培训过程中需要坚持“以人为本”原则，严格遵循马克思列宁主义、马泽东思想，坚持政治方向不动摇。需要将进修学校教师承担的责任和义务，以及继续教育发展需求良好呈现出来，注重提升语文教师的素质和能力。

三、结语

教师进修学校对语文教师进行继续教育培训中不能采取填鸭式的培训方式，而是需要注重强化参训语文教师实践性。进修学校教师也需要不断提升自身综合素质，这样才能在培训中给予语文教师启示，帮助语文教师掌握先进的教学方法和教学理念，为语文教育发展提供更多优质的教育工作者。

参考文献：

[1]舒建业.浅谈小学语文教学中学生审美能力的培养[J].读与写（教育教学刊）.2013（08）

9.法官进修学院培训心得 篇九

感悟之二：课程设置全面，学员收获颇丰

此次培训课程设置科学合理，重点突出，体现时代特色，贴近司法实际。从习总书记法治思想、法治中国建设理论、司法改革、反腐倡廉、司法礼仪等法官队伍建设素质提升，到刑事、民事、行政审判业务及司法文书制作等各方面司法业务工作都有所涉猎。教授老师们的讲解凝聚着思想的火花，闪耀着智慧的光芒，学员们普遍感到“非常解渴”。如施新洲教授从为什么、是什么、怎么做三方面对法治中国建设理论进行阐述，既仰望星空又俯视大地，结合具体社会现象把深奥的理论讲得生动活泼，学员们深感受益良多，袁登明教授就《刑法修正案(九)》的修改背景、立法指导思想、主要内容，进行了深入浅出、详实生动的讲解，把一些复杂疑难比如行贿受贿犯罪问题讲得清楚明白，对取消部分死刑罪名，调整优化刑罚结构，打击考试作弊、网络犯罪等犯罪行为进行深入分析，传递了先进的立法、司法理念，更好地引导法官贯彻宽严相济的刑事政策，为依法办案奠定坚实基础。国家法官学院曹士兵教授、吴光荣教授围绕民法总则的立法、司法问题进行了系统、深入解读，使大家对民法总则正确理解和适用有了更明确的认识，对审判实践具有重要指导意义。最高人民法院司改办规划处马渊杰副处长对司法改革政策进行解读尤其是对司法责任制进行深入阐述，引导学员从法治建设全局出发，正确认识和看待改革中的利益调整、现实困难，从而深入推进司法体制改革，积极发挥良好作用。

感悟之三：培训方式新颖，教学活泼生动

此次培训既有课堂教学又有学员论坛，既有校内教学又有校外参观，一周多的学习安排使大家不感到枯燥疲倦。首先学员论坛互动显精神。在施新洲老师的组织策划和精心指导下，组织开展“如何成为一名优秀法官”学员论坛，取得良好效果。组织参训学员进行分组讨论，畅所欲言。学员们先分组讨论再推选代表集中发言。集中发言后台上台下互动提问解答，尤其是对“如何缓解大量案件的办案压力”、“如何_个别当事人的威胁纠缠”等司法实际问题的讨论将此次培训班推向高潮。二是见证法治文明开眼界。5月16日，在学院的统一组织下，全体学员赴位于中国法院博物馆进行参观学习。中国法院博物馆内设有三个基本陈列展厅、六个专题展厅、三个普法互动区、一个法制影视放映厅，展览内容丰富，陈列文物珍贵稀有，客观、真实、全面地再现中国法制的历史，全方位展示人民法院在建设中国特色社会主义伟大历程中的突出贡献。在讲解员的引领下，依次参观了展厅内不同年代的裁判文书、中外古代法律典籍、法院发展沿革实物，大家无不被中国法院文化的深厚底蕴和一代代法官公正司法的宝贵精神所感染。三是文体活动丰富增友谊。课余学员们分队进行了篮球定点投篮比赛、篮球友谊赛及台球比赛。5月15日下午下课后，三门峡中院与贵州法院进行了一场篮球友谊赛。双方篮球队队员精神饱满，赛场上高潮迭起，赢得了场外观众的阵阵掌声。

本次培训，正值“一带一路”峰会召开之际，北京惠风和畅，天朗气清，也让大家在紧张的办案之余稍作休整放松。国家法官学院施新洲教授、教学班主任老师全程跟班，为学员学习、讨论、参观、活动进行组织策划，让学员们对老师们的敬业负责肃然起敬。学院住宿单人单间、食堂饭菜丰富，活动室、图书室为学员提供服务，国家法官学院的教学环境及学习氛围也让大家难以忘怀。

“学然后知不足，学习教育永远在路上，依法治国任重而道远，我们要以此次培训为新起点，不忘初心，牢记宗旨，立足本职，拼搏奉献，公正廉洁执法，努力让人民群众在每一个司法案件中都感受到公平正义。”三门峡市中级人民法院党组成员、副院长李红伟在学员论坛会上的总结发言道出全体学员的共同心声，也使我感慨之情油然而生，不禁即兴挥就小诗一首以抒怀：

一带一路沐春风，

艳阳高照赴燕京。

崤函法官觅饥渴，

学院课堂砺青锋。

众公高论扬大道，

诸君真言传美声。

不忘初心为人民，