一对一学科规划

一对一学科规划（精选8篇）

1.一对一学科规划 篇一

英语学科建设规划

何学彦

一、为什么要做学科建设？

（一）指导思想：坚持以教育的“三个面向”（教育要面向现代化、面向世界、面向未来）为发展方向，握课程改革的前景，立足实际，大兴学习和教育研究之风，以提高能力、终身学习、自主发展、提升素质为目标，按合格教师—教坛新秀—教学能手—骨干教师—学科带头人—名师（特级教师）的培训思路，走学科建设、特色师资培训道路，为办人民满意的学校打造高水平的师资队伍。

（二）我校英语现状分析：

作为中职英语教学工作者，只有深刻全面地认识和了解中职生英语学习现状，掌握他们的学习特点，才能恰当地、正确地对他们的英语学习进行指导，教学才能做到有的放矢。现就针对我校学生英语学习情况作如下分析:（1）我校学生英语基础差。

我校的大部分学生是无法升入高中或者连初中都没有毕业才选择进入我们学校学习的，学生的文化知识基础也较差，特别是英语学科，学生的英语水平远低于社会对职业人才的要求。课堂上，大多数学生提不起学习英语的兴趣，对英语课由听不懂到听不进，最后对英语产生厌学、反感情绪，课堂气氛很不活跃。学生的词汇量严重不足，能积极使用的词汇则更少，语音、语法知识相当薄弱，听说能力极差，大多数中职生学的都是“哑巴”英语。对于写作，学生的弱点更是一目了然，清晰可见。有资料显示：38.63%的学生没有达到小学毕业应有的水平，72.24%的学生没有达到初中二年级应有的水平。

（2）教材选用不当。

教材要求模糊，特色不明显。不同专业对英语教学的要求不尽相同，专业英语教学缺少硬性教学方案及实施标准；教材通用，职业教育特色不明显，没有相对固定的教材，而且教材处于不停的改版和更换当中，不利于教研和教学定位。现行英语教材内容偏难，偏深，内容偏多，与学生的英语基础很难衔接，学生普遍感到学习英语很吃力，英语学习效果差。（3）教学模式陈旧，方法单一。目前，职业学校英语教学还是以传统的教师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，忽视了学生能力的培养，局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，教学活动中教师处于主导地位、中心地位，学生处于被动、服从地位，学生参与的机会很少。在当今充分利用现代教育技术和多媒体进行教学的情况下，很多中职学校的英语课还处于一块黑板，一支粉笔，一台录音机的传统教学模式中，这无疑影响了学生对英语的学习兴趣，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中。（4）英语教学评价分量轻，起不到激励作用。培养学生掌握一技之长是中职学校教育的特点，人们都注重学生技能的培养。学校和社会在各专业课上已建立了比较系统、完善的学科评价机制，各种等级证书的考核使各专业知识评价受到重视。而中职学校的英语教学则缺少强有力的外部评价机制。对学生而言，其学习过程、学习效果等方面的检测与评价也越来越宽松，这样导致英语教学的考核评价缺乏分量，起不到激励的作用。

二、英语学科建设目标内容.总体目标 :在三年内，把英语学科整体水平提升到一个更高的标准.具体表现为：

（一）专业化目标

1、职业道德高尚，教育教学行为规范；专业知识扎实，文化背景知识丰富，具备实施素质教育的能力，为学生提供优质教育服务。

2、具有良好的教学反思能力及发现问题和解决问题能力，能采取切实可行的措施和行为，以适应教育改革发展。

3、具有终身学习和自我发展的能力；能正确评估自己的专业发展状况，确定自己未来的发展方向，能与他人进行合作，发展实践性知识，形成自己的教学风格。

（二）专业发展水平标准

一是教学风格：形成自己独特的教学方法。

二是方法独创：在立足传统的教学基础上，具有创新意识。三是教育意义：打造高水平的英语教师队伍。四是终身发展。

（三）英语组师资力量建设目标

1、师德师风高尚。

2、教育教学基本功扎实和现代化教育教学手段先进。

3、团结协作精神强。

（四）学生培养目标

1、升学班学生：以高考要求为标准，以得高分为目的。采用讲练结合的方式，不断提升学生的听、说、读、写、译的能力。争取在高考中取得好成绩。

2、就业班学生: 提高学生学习英语兴趣，帮助学生树立敢说、能说英语的信心。立足于英语教材，增设英语歌曲比赛、英语演讲比赛和英语辩论会、举办英语角和英语晚会等形式，从而加强就业班学生对英语学科的学习。

（五）课程资源建设目标

教材建设：根据升学班和就业办的不同要求，有选择性的增减教学内容。课题建设：撰写英语教育教学论文、课后反思等

资源库建设：（1）建设成长型资源库。（2）学习资源条件。（3）建设交互型教师学习的平台

三、我们怎么去做英语学科建设？

1、大势所求：提高素质，提升能力

2、一线所需：解决问题，实用实效，座谈请求。

3、更新教学理念，实行创新教育和素质教育

4、改革教学模式、教学方法和教学手段

灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣，引发其学习积极性内在动力的有效手段。英语教师应在科学设计教学过程和优化训练形式上狠下功夫，为全面发展学生素质服务，要积极开展形式多样的课外活动，努力营造英语学习的环境：（1）要有效利用有声系统，定时播放英语听力材料，创设感受空间；（2）要举办形式多样，内容丰富的课外活动。如英语歌曲比赛、英语演讲比赛和英语辩论会等，还可以定期举办英语角和英语晚会。（3）积极开展英语口语交流活动，充分调动学生学习英语的积极性。如进行英语故事角色表演、英语日记讲述、英语论坛、英语角等活动，帮助学生树立敢说、能说英语的信心。（4）合理运用多媒体声、像教学设施，做到直观、趣味，使学生易于接受。

5、提高学科教师业务素质

教师的业务素质应该包括学科专业能力、职业能力和自我提高的能力。英语教师的业务素质涵盖英语语言的交际能力、教育能力和自我提高的能力。（1）语言交际能力包括语言能力、社会语言能力、语篇能力、交际策略能力。

英语教师从事英语语言教学，因此首先应该具有英语专业的语言能力，掌握外语的听、说、读、写四项全能。培养自身语言表达能力和沟通技巧能力。①语言能力：语言能力包括语言技能（听、说、读、写、译）和语言知识（语音、词汇、语法、语篇）两个方面。语言在发展，学生也在变化，学生的语言水平也在发展。对于英语教师，语言功底要求也要提高。

社会语言能力：有知识（语用、语境、功能、跨文化、文体等）和能力（使用得体、理解无误）之分。得具有文体学知识、跨文化知识等。

语篇能力：语篇类型、语篇结构、衔接手段等。

交际策略能力：要运用英语进行有效交际，还必须具备语言的和非语言的交际策略知识，如会话合作原则、礼貌原则，以及交际过程中使用的修复和保障手段，并能灵活运用。

②沟通能力：这要求我们的英语教师应当具有较强的语言功底和灵活的语言沟通能力，促使学生更好地去模仿和学习英语知识，英语教师要过语言关，语音语调要准确，增强与学生交流。

（2）英语教师的教育能力：①教育理论：综合知识和教学技能。②交流活动。（3）英语教师的自我修养能力：知识更新能力、科研能力和创新思维能力。（4）英语教师在职业务修养。英语教师的一个很重要素质就是具有自我完善和提高的能力。

6、提升学科课堂教学执行能力。

（1）组织活动，搭建平台。（2）抓好常规，推进反思。（3）强化学习，搞好研究。（4）培养学生，加强指导。（5）规范评价，正确引导。

7、加强资源库建设

（1）建设成长型资源库。（2）学习资源条件。（3）建设交互型教师学习的平台

2.一对一学科规划 篇二

本期特别介绍哈尔滨工业大学建筑学院康健教授团队的5篇文章, 包括基于最新的声源定位技术的建筑立面声反射、利用粒子群算法优化中庭声光环境、基于噪声图技术分析村庄形态对道路噪声的抵抗性、采用社会学方法比较中英乡村旅游者的声喜好及运用扎根理论建构交通综合体声环境感知模型。这些研究既是建筑与环境声学方面跨建筑、规划、景观学科的探索, 也是建筑技术科学研究方法的拓展。

本期聚焦学者|康健

哈尔滨工业大学建筑学院教授, 教育部长江学者, 中组部千人计划, 哈尔滨工业大学—谢菲尔德大学海外基地学术带头人。

3.汇丰提供中小企业一对一财务规划 篇三

中小企业日益壮大，海外拓展衍生出的财务需求也日趋多样化。一直致力于提供专业的金融服务的汇丰银行开始专注服务于立足海外市场的中小企业这一庞大群体。我们注意到，为了帮助内地中小企业更好地应对发展中遇到的财务瓶颈，汇丰银行(中国)有限公司(简称汇丰中国)于2008年初正式推出了中小企业服务，服务主要以满足客户日常交易和流动资金需求为主。近日，汇丰中国宣布，全面升级中小企业服务，推出全新“汇丰商业运筹账户——尊贵版”，通过提供一对一的财务规划，帮助中小企业理顺财务需求，盘活资金、实现企业的可持续发展。

汇丰中国全新推出的“汇丰商业运筹账户——尊贵版”，设置专属客户经理，对企业所在市场进行深入分析，并提供面对面的业务回顾，找出亟待解决的金融问题，为中小企业出谋划策。“我们在协助企业完成日常交易的同时发现，很多内地中小企业本身资质不错，有很好的增长潜力。但由于它们缺乏对自身财务需求的梳理和规划，往往容易遭遇资金困境”，汇丰中国中小企业金融服务总经理方文贵先生谈到，“汇丰这次全面升级中小企业服务，希望通过提供一对一的财务分析和规划，帮助企业更有效地调配资金，并通过提供建议，协助他们掌握主动，更好地应对市场变化。”

通过定期分析和财务规划，汇丰的专业产品团队还可以及时发现企业的财务症结，有针对性地为企业设计解决方案。例如，为资金实力不足的贸易中间商提供“转让信用证”服务、以“远期结售汇”帮助进出口企业规避汇率风险、为因国际买家要求赊销而承担风险的企业提供“应收账款融资”等。

江苏某外贸企业的王先生有幸成为了汇丰中国这次中小企业全面升级服务的首批受益人。王先生经营着一家小型服装厂，现在正值服装销售旺季，但生产能力跟不上接单能力，这让王先生很犯愁，一方面很想保住客户稳定的订单来源，另一方面厂里目前确实没有这么大的生产能力。王先生拨通了汇丰专属客户经理的电话。专属客户经理针对王先生的具体情况，建议王先生使用转让信用证，即由海外买家开具信用证，再将自己是受益人的信用证转开给具有闲置生产力的另一家服装生产厂商，由汇丰银行帮助王先生与该生产厂商进行协调，让其接受信用证。这样一来，王先生不但保住了对海外客户的承诺，还从中获取了一笔可观的信用证差价，可谓一举两得。

4.高三政治学科工作规划 篇四

----高三政治中心组编制

一、指导思想：

遵循教学规律，针对高三教学特点，为高三教学提供指导与服务，全面提升高三教学实效。

二、行动目标

争A、保B、拉C、灭D。

三、复习进度

1．一轮复习：2013年9月—2014年3月。建议复习顺序为《生活与哲学》、《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《国家与国际组织常识》。

2．二轮复习：2014年4月。

3．三轮复习：2014年5月---高考前。

四、评价安排

1．2013年9月初，评价范围：必修+选修，2013年4月-7月时政。

2．2014年1月，必修+选修，2013年4--12月国内外时事政治。

3．2014年3月下旬，按2014年江苏考试说明规定的范围和要求进行。

4．2014年5月初，按2014年江苏考试说明规定的范围和要求进行。

5．2014年5月---6月初，各校根据教情、学情，查漏补缺，开展针对性检测。

五、复习建议

（一）一轮复习

1、复习目标：夯实基础知识，培养学科的基本能力

依照课程标准和考试说明，全面精准地把握教材基本概念、基本观点、基本原理，关注学科主干知识和核心概念，初步形成知识体系，加强理解能力和思维品质的培养，熟悉高考题型，掌握规范答题的基本要求。

2、复习要求

（1）清：扎根教材，全面掌握《考试说明》所列考点，狠抓基本观点教学，做到“点点清”、“点点明”、“点点通”。各校要根据教情、学情，分层指导，分类要求，要把自学、思考、听讲结合起来；把动眼、动手、动脑结合起来。给学生以时间、空间，在每堂复习课上多看一点、多读一点、多记一点、多写一点。尤其是易混易错点讲练到位。

（2）联：把教材内容按性质或特征分门别类纵向或横向延伸和辐射，从微观与宏观的结合上把握知识点之间的联系；关注社会热点的动态发展，把握教材内容与现实生活之间的内在联系。

（3）练：以高考题为范例精选、编制典型的、难度适当的、针对性强的试题，采用滚动式的复习检测方法，有计划地进行一定题量的训练，引导学生精练，多思，指导学生按照解题的规范思路进行答题训练，注重学生相关能力和思维品质的培养。

（4）评：试卷讲评是高三复习教学中一个重要环节，为了进一步提升讲评课的复习效果，试题评讲要注重科学、精准、高效，具体来说：

①明确目标。准确、全面、及时地获取反馈信息，确定试卷讲评课的重点：全班出错率较高、得分率较低的题目；具有典型性、针对性和综合性题目；平时教学中疏忽的“教学盲区”等。②注意归类。教师在讲评课时，要善于引导同学们对试卷上涉及到的错题进行分析归类，可引导学生按两种方式归类，即知识点归类和答卷中出现的错误类型进行。1

③重在分析。讲错例，教师要引导学生分析出现错误时的心理，以暴露隐藏在学生思维深处的错因，进行答卷失误分析，帮助提高应考能力；讲思路，讲试题题型特点和答题思路；讲方法，抓住典型题目，讲清基本解题方法和技巧，引导学生思维，敏锐抓住试题本质；讲规律，对某一类题目总结出相对固定的解题规律，规范解题范式，真正使学生分析一道题，明白一个道理；纠正一道错题，会解一类题；讲变化，讲评中不能就题论题，要借题发挥，善于将原题进行变形，对考点要从多角度、多侧面、多层次和不同的起点进行提问，达到举一反三的效果。

④讲究规范。读题、审题要仔细、慎重。答题要确切、简练，书写规范、工整，尽量采取要点式答题。通过严格训练，帮助学生掌握基本题型的解题思路和方法。

⑤补偿矫正。讲评课后，师生共同整理“错题集”，做好答错原因的分析说明，教师可以针对有代表性的共性问题设计相应的变式练习。

（二）二轮复习

1、复习目标：建构知识体系，提升学科综合能力

树立整体意识，要有内容整体视野。引导学生厘清模块固有的知识体系，同时，根据社会生活热点或者思想主题灵活地汇聚、沟通知识，构建解决实际问题的知识体系。以教材基本观点为统领，以生活热点为切入点，在更广背景下把握知识的内在联系，提高学生自主建构知识体系的能力。

2、复习要求

坚持“三维”素质全面发展来把握考点和教学内容。根据考点内在联系，形成“知识串”，重组知识，构建知识体系；查漏补缺，归类整理学生错题，消除知识盲点、误区。

以社会热点为载体，以问题为切入口，重新整合知识。对与重大热点相关的核心观点和时事政策要做深一层次的教学，注重变通性理解与运用，进一步提升学生获取和解读信息能力、调动和运用知识能力、描述和阐释事物能力、论证和探索问题能力。

多采用情境教学，引导学生关注生活热点，注重生活素材的积累。多采用问题教学，强化学生问题意识和问题探索能力的培养。多组织合作学习，培养学生自主学习和合作探究能力。

（三）三轮复习

1、复习目标：强化基本观点，提高应考技能

突出核心考点，强化基本观点，回归基础，查漏补缺。根据高考的“三维”立意，加强综合性、应用性训练，规范解题，注重培养学生主动、独立、创造性地分析问题、解决问题的实战能力。注重学生心理调适，保持良好的竞技状态。

2、复习要求

依纲扣本，回归教材，熟练掌握核心考点，凸显基本观点。

精选、精练、精讲。在归类、整理基础上，精选、改编各地模拟试题，就学生疑惑处解疑引申。本阶段着重做好查漏补缺，以“练练、评评、看看”的形式进行，注重考试方法、解题规律指导，提高学生应考能力。

注重学生心理疏导，提高学生心理承受能力，保持良好的临考心理状态，抓牢抓实相关目标人群。

六、教研活动要求

（一）考勤方面：各校教师要经常登录市教研室网站（http:///或

http:///zxzz/），了解教研信息。按时参加教研活动：各校备课组长要提醒组内成员，并做好出勤统计工作；中心组和分片教研组对出勤情况及时汇总、上报。每次教研活动后，中心组及时在网上发布出勤情况或反馈到校。签到交卡，结束发卡。

（二）成立高三教学调研组

成员：由中心组和高三骨干教师组成。

根据学科组的统一安排，深入学校，共同备课、研讨，走入课堂，为高三教学提供服务。

（三）分片教研活动：

实行片长负责制，具体负责:

1、认真计划并组织好分片教研活动，并上报中心组；

2、上传分片考勤、活动简讯（文字和照片）、教学研究资料（课件、文字稿）；

3、认真完成分配到的任务，发挥群体智慧，按照中心组的统一布置，在规定时间把考试调研相关数据和高三复习学案发送给中心组。

（四）研究课、讲座要求：

1．承担者对所备课或讲座进行内容分析、学法分析、教法分析，在此基础上校备课组出谋划策。

2．承担者将备课详细内容给中心组部分成员研读；承担者根据建议进行修改、完善。建立试讲制度。

3．研究课和讲座必须有PPT和文字稿教案。

（五）高三执教教师的要求：

1．能把握考试说明的规定和要求，按考试说明进行复习指导。

2．按照全市统一进度，组织开展复习工作，不要过度超前与滞后。

3．积极参加教研活动，不缺席，不迟到早退；并主动承担公开课、讲座等教研任务。

4．认真研究学情，在教学中有针对性、目的性和实效性。

5．贯彻落实教研活动精神，认真完成中心组布置的各项任务，积极配合中心组或教研室开展教情、学情调研工作。

5.学科建设与发展规划 篇五

各学院：

学科建设水平是衡量学校办学层次、学术水平的主要标志之一。为迎接审核性评估，大力促进我校学科建设，进一步提升各学科教学科研水平，经研究决定，在全校范围内开展制定学科建设与发展规划工作。现将有关事项通知如下：

一、制定学科建设规划的基本原则

1、坚持立足当前与长远发展相结合的原则。要结合各学院、各学科实际，充分发动学科带头人、学术骨干和全体教师进行深入研讨，同时，要以发展的眼光，充分了解国内外相关学科的最新发展趋势，了解安徽省和地方经济社会发展需求。

2、坚持协调发展与重点发展相结合的原则。各学院的学科建设与发展规划应兼顾本学院各学科，并在此基础上，选准主攻方向，整合资源，优先发展特色学科，尽快形成优势学科。

3、从一级学科建设与发展的高度着手，认真研究和规划二级学科，各学院建设和规划的重点、特色学科应具体到二级学科。

二、学科建设规划的主要内容

1、学科建设现状：主要指本学院学科建设的现有情况，包括现状和差距等。

2、学科建设的基本原则：要求言简意赅。

3、学科建设目标和任务：包括总体建设目标，并围绕重点特色学科建设、学科队伍建设、学科基地建设、科技创新工作、硕士点申报等方面阐述具体建设目标，要讲清学科发展的规模与布局，体现重点和特色。

4、学科建设的保障措施：即实现学科建设目标的主要举措，要求明确、具体。

三、制定学科建设规划的注意事项

1、建设目标及任务均需有刚性指标。

2、规范格式和用语。规划应力求语句简练、条理清晰、数据准确、内容科学合理，原则上不超过5000字。规划应按照要求的格式分“现状分析、基本原则、建设目标、保障措施”四部分撰写。

3、请各学院分别制定两份学科建设规划，具体时间为：2009年－2011年；2012年－2015年。

4、规划标题统一确定为：《皖西学院XX学院学科建设与发展规划（2009—2011）》；《皖西学院XX学院学科建设与发展规划（2012—2015）》。

5、请各学院务必于10月10日前将编写好的规划加盖公章交科技处，并将电子稿发至电子邮箱：xshjl@wxc.edu.cn。

各学院要高度重视规划的编写工作，规划形成后将作为今后一段时期内学科建设和评估的重要依据，各学科应充分研讨、形成共识，并确保按时提交。

联系 人：陈慧

联系电话：3307053

科技处（学科建设办公室）

二O一二年九月十八日

关于制定各系(部)学科建设发展规划提纲的通知(2014-2016)

[日期：2013-10-17] 阅读：561 次

各系（部）：

学科建设水平是衡量学校办学层次、学术水平的主要标志之一。为大力促进我校学科建设，进一步提升各学科教学科研水平，在全校范围内开展制定学科建设与发展规划工作。现将有关事项通知如下：

一、制定学科建设规划的基本原则

1、坚持立足当前与长远发展相结合的原则。要结合各系（部）、各学科实际，充分发动学术带头人、学术骨干和全体教师进行深入研讨，要以发展的眼光，充分了解国内外相关学科的最新发展趋势，了解广东省和地方经济社会发展需求。

2、坚持协调发展与重点发展相结合的原则。各系（部）的学科建设与发展规划应兼顾本系（部）各学科，并在此基础上，选准主攻方向，整合资源，优先发展特色学科，形成优势学科。

3、从一级学科建设与发展的高度着手，认真研究和规划二级学科。

二、学科建设规划的主要内容

（一）现有基础

（二）学科建设规划的指导思想

（三）学科建设的具体目标

1、学位点建设目标

2、重点学科建设目标

3、重点实验室建设目标

4、科学研究

5、教学

6、学科队伍建设

7、人才培养

（四）学科建设的措施

三、制定学科建设规划的注意事项

1、建设目标及任务均需有刚性指标。

2、规范格式和用语。规划应力求语句简练、条理清晰、数据准确、内容科学合理，原则上不超过5000字。规划应按照要求的格式（具体情况见附件）。

3、请各系（部）制定学科建设规划时间为：2014年－2016年。

4、规划标题统一确定为：《惠州学院XX系（部）学科建设发展规划（2014-2016）》。

5、请各系（部）于10月25日前将编写好的规划加盖公章交科研处，并将电子稿发至电子邮箱：cxyk@hzu.edu.cn。

各系（部）要高度重视规划的编写工作，规划形成后将作为今后一段时期内学科建设和评估的重要依据，各学科应充分研讨、形成共识，并确保按时提交。

联系人：胡松

联系电话：0752-2529062 附件：各系（部）学科建设发展规划提纲

科研处

二〇一三年十月十二日

附1：中长期(2005—2010)学科建设与发展规划提纲(返回)

一、学科名称

二、本学科发展概况

1、本学科建设与发展面临的形势

2、所在领域发展对本学科的需求

3、本学科的特色优势及存在的问题

三、本学科建设与发展战略目标

四、本学科的研究方向（两个以上）及其特色

6.物理学科建设三年规划 篇六

一、目的意义：全面贯彻党的教育方针，坚持“德育为根本、教学为中心、科研为动力”的教学原则，加强教学常规工作，深化教学改革，全面推进素质教育，面向全体学生，促进学生生动活泼地发展，提高教学质量与效益，充分发挥示范性和实验性作用。在教学质量、教育科研、课程建设等诸方面都要取得突出的成绩，形成自己的品牌；使校本教研成为促进教师专业成长的主阵地；学学科教研有特色，有创新，成为学校校本教研的一面旗帜。

二、目标任务： 1．组风建设目标：

建立良好的教师集体，形成良好的教风，构建“和谐、合作、共同发展”的教研文化。

2．教学研究目标

每学年组内都有一统领性且具学科特色的课题在市立项，每学期均有课题项目在校申报。全组人人均参与专题教研的研究和实践。3．学科资料建设

争取在近三年的时间丰富和完善化学科的习题库、课件资源、导学案、导学稿等资源。

三、主要措施：

（一）加强教学常规工作，形成严谨的教风

1．每位教师要认真备课、上课，认真批改作业，准时上、下课，认真组织课堂教学，调动学生学习积极性，防止出现学生注意力涣散的现象，教师要对学生学习的全过程负责，特别要抓紧课前预习和课后复习测试、分析等环节，整体优化课堂教学，努力提高课堂教学质量，从课堂过关进而到单元过关和年段过关。

2．加强教研组和备课组的教研活动的制度化，加强教学研究和业务进修。以教研促进教学，让先进的教学方法得到辐射推广。切实搞好教学观摩，评议活动，期初上报公开课的课题及执教教师名单，并落实到位，公开课后要评课、相互交流、共同提高。组织好专题学习、教研培训，不断探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平，教研活动不得缺席，要加强教师之间的互相听课评课。每位教师每学期至少听课20次，鼓励教师（特别是青年教师）开观摩课或公开课（尤其是应用多媒体技术的观摩课），引导和鼓励青年教师参加创优、评优活动，争开优质课，争当校、市优秀教师。争创先进教研组。

（二）深化教学改革，全面推进素质教育，形成自己的校本课程

1．深化教学改革，以教改促进常规，以常规落实教改，以提高课堂教学质量为中心，进行创新教育，培养学生的个性特长、创新精神；充分发挥学生的潜能，发动学生人人参与，努力培养具有创新精神的适应现代化需要的人才。深入探讨课堂教学艺术，打破满堂灌的教学模式，课堂上要留出足够时间让学生自学、质疑。特别是鼓励开发运用现代化教学手段的教改项目，努力提高现代化教育手段的应用水平，并通过示范性、实验性的公开课，探索、创新，使教改项目不断成熟和完善。加强教育理论的学习和实践的研究，每位教师积极撰写教研、教改文章，特别是有关教育教学的论文，在教好书的同时也要注重理论素养的提高和经验的积累。

2、结合初中物理学科特点突出素质教育和创新教育，真正面向全体学生，在加强基本知识，基础理论和基本技能的培养和训练的同时，进一步开展研究性学习，加强实验教学和电化教学。加强学习方法的指导，重在培养学生的学习兴趣，使学生掌握科学有效的学习方法并养成良好的学习习惯，培养学生自学能力，独立分析问题和解决问题的能力。

3、减轻学生过重的课业负担，提高教学质量，提倡教师自己动手，精心设计编写有本校特色的有较高水平的练习题、试卷和复习资料。形成自己的校本课程习题资源库。

（三）抓好毕业班的教学工作 争取中考每年稳中求胜，保持名列前茅的优势 1．全体毕业班老师深入研究考纲，认真学习有关物理中考的考试改革内容，明确复习教学目标，加强复习的针对性。

2．精选复习资料，提高复习效率，坚决反对用大量的陈题作“题海训练”，坚决屏弃偏题、怪题。

3．注意吸收校际交流信息，做好信息的采集、整理和研究工作，确保复习方向明确、重点突出、效果明显。

4．面向全体学生，抓两头带中间，分层次补缺补漏，提高成绩。力争在今后三年的中考中，稳中求胜，保持名列前茅的优势。

（四）、开展好初中物理研究性学习校本课程的开发和物理特长生的课外兴趣小组活动

1．研究性学习要求同学们在发现问题的过程中激活各科学习中的知识储存，在解决问题的过程中提高自己的综合实践能力。收集、分析和利用信息是贯穿于整个研究性学习全过程的活动主线，可以通过研究性学习培养学生收集、分析和利用信息的能力。由此我们物理教研组将根据本校教学条件和学生的学情，继续开展初中物理研究性学习校本课程的开发，结合物理学习主题，在原来自编的一套研究性学习教材基础上，进行新的修改和完善工作，并配相应的教案和学生学习任务。

2．认真搞好物理特长生的课外兴趣小组活动，争取中考优秀率超市平均

四、实施步骤

1.2015-2016 学年下学期

（1）召开教研组会议，商议讨论本学期教研组工作规划并将部分工作落实到人。

（2）组织全体九年级教师教学座谈会，对国庆节前后第一次月考 评卷和总结工作，着重探讨中考改革的发展趋向，明确九年级教学复习的要求和目标，制定教学计划和学习进度（3）检查备课组教学资料库；检查组内教师听课评课情况。

2.2016-2017学年

(1)组织组内教师开展教学研讨—提高课堂教学的有效性，为教师的探讨课作好准备。

(2)组织 1-2 堂教学示范研讨课组织全组教师观摩探讨课，相互学习，启发。（3）做好 2016年物理中考试卷，组织全组教师开展研讨，作好分析工作，研究物理考题和改革的发展趋势 3.2017-2018学年

(1)基本确定组内大课题，并规划具体做法。(2)“有效教学在物理教学中的实施”课题结题

(3)召开组内青年教师发展规划活动，并开始落实。

(4)学习相关专业理论及教育教学改革前沿的内容。(5)完成“九年级综合试题”校本教材的编写。

（五）保障措施

1．全体毕业班老师深入研究考纲，认真学习有关英语中考的考试改革内容，明确复习教学目标，加强复习的针对性。

2．精选复习资料，提高复习效率，坚决反对用大量的陈题作“题海训练”，坚决屏弃偏题、怪题。

3．注意吸收校际交流信息，做好信息的采集、整理和研究工作，确保复习方向明确、重点突出、效果明显。

7.一对一学科规划 篇七

城市规划设计系设有城市规划设计研究所,研究方向主要包括中小城镇发展与规划、城市设计、风景名胜区规划设计、新农村规划建设、城镇景观风貌规划、绿色基础设施建设与修复治理等。近年来,城市规划设计系教师主持国家自然科学基金及部省级科研项目多项,主持或参与各类横向规划设计工程项目50余项。

诸城市潍水商业步行街城市设计

设计简介

项目名称:诸城市潍水商业步行街城市设计

项目地点:山东省诸城市潍河南岸

规划面积:12公顷

设计时间:2009年

本项目位于山东省诸城市潍河南岸,西临和平街大桥,与潍河公园隔河相望,规划面积约12公顷,主要功能为集商业、餐饮、休闲娱乐及时尚展示为一体的多功能商业步行街区。

规划以“街·坊”为构思切入点,设计了一系列不同功能具有围合感的“街坊”,并以一条绿色步行街将这些“街坊”联系起来,同时该方案还通过一系列景观视廊将潍河的自然风光引入到商业步行街中,塑造一个空间组织流畅,景观环境愉悦的现代商业步行街区。

苏州市胥王山农业生态旅游风景区规划设计

苏州胥王山农业生态旅游风景区规划范围以清明山为中心,北到子胥路南侧,西南以苏州绕城高速为界,东到东山大道,总规划面积约760公顷。规划以绿树、湖光、山色为背景,以丰富的植物景观和物种多样性为载体,以乡村文化、田园风光、休闲体验、农事活动为特色,以现代农业生产为核心,以“农”为形,以“旅”为魂,以“富”为本,发展生态观光农业与新农村建设相结合,逐步建设成环太湖乃至长三角地区高品位特色生态园,成为人们回归自然的生态空间、感受文化传统的精神家园和放松身心的休闲胜地。

规划设计理念强调:

(1)生态优先,严格保护生态环境,将环境保护、农业生产和旅游观光、新农村建设综合考虑,努力做到社会效益、环境效益和经济效益的同步提高;

(2)充分体现文化生态旅游的特点。从农业观光、文化追忆、生态体验等方面进行创意,提供一个适合不同层次游客休闲的场所,以缓解城市紧张的生活节奏;

(3)深入挖掘吴文化“水+鱼+稻+桑蚕+桥+船”的内涵,为游客提供一种真实的、可观的、可体验的全方位的体验空间;

(4)生产性、参与性和观赏性相结合,合理利用土地资源,发展高质量、高效益的精致农业,以此带动旅游、农产品等行业发展,促进农村的经济发展;

(5)服从苏州城市总体和旅游规划的要求,使观光园的规划具有良好的可操作性和可实施性,以及适度的超前性,同时安排好项目建设前期与后期的过渡与衔接。

设计简介

项目名称:苏州市胥王山农业生态旅游风景区规划设计

项目地点:江苏省苏州市吴中区胥口镇

规划面积:760公顷

设计时间:2008年

8.小学部语文学科建设规划 篇八

(2013-01-26 21:22:28)转载学科规划 ▼

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分类： 教学随笔

为了进一步落实新课程标准，促进教师专业发展，提高学生综合语文素养，推进素质教育，形成特色学科，打造一支富有内涵，具有高超的教育教学艺术的优秀语文教师队伍，实现我校学生、教师、学校的和谐发展和可持续发展，特制定本学科发展规划。

一

现状分析

1我校小学语文学科现有语文教师28人，年龄多在40岁以下，都是来自不同学校的精干教师，多数教师是县级骨干教师，都有自己的教学特色。全体教师团结协作，求真务实，学校学习和研讨气氛浓烈，具有良好的发展基础。

2不能否认，由于受到当前教学评价体制较为单一的影响，全体语文教师从教学理念、日常教学工作、教研科研活动、对待学生的认识和态度，到个人专业发展等方面都还存在着程度不同的被动消极因素。学校新建，各种教学设施精良，学校高层重视学科教研，这为语文学科的教学、学术研究及教师个人专业成长提供了宽松、良好的平台。4 学生是由实验小学、育才小学、大窑小学分流过来的，还有很多外来务工人员的子女。基础参差不齐，良好的学习习惯急需要形成。

二

发展目标

（一）教师发展目标

爱自己的学生，爱自己的学科；有较好的文学修养和文化底蕴，有较丰富的学识；有扎实的语文专业功底,有较强的实施语文素质教育的能力，有良好的语文专业素养和学科技能；有一定的教科研知识和能力，能参与课题研究，形成团队优势。

具体目标： 提高授课水平，努力构建生本高效课室。全面提高学生的语文素养，在语文教学过程中，激发学生产生浓厚的学生兴趣，养成良好的学习方法，具有相应的识字写字能力、阅读能力、写作能力。做课程资源的建设者和开发者。建设开放的课程资源。依照语文教材的编写逻辑，适度拓宽、加深语文学习和运用的领域，重构以阅读为龙头的课程体系。完善面向全体的多元评价机制。增强评价的科学性，使之符合学生发展需要和语文课程特点；增强评价的引领性，摆正评价与教学的关系；增强评价的有效性。4及时总结反思，形成学科特色。可以提高学习效率为出发点和归宿，累积典型教学案例，加强略读课文教学研究，尝试群读教学等。

（二）学生发展目标

认真实施《语文新课程标准》，全面提高学生的人文素养；培养热爱祖国语言文字的情感，树立语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，掌握最基本的语文学习方法；不断提高教学质量，让每个学生的语文素养得到充分发展。

1充分得用晨诵午读和课外时间，引导学生读好书，好读书，增加学生的读书量，激发并保护学生的读书兴趣，超额完成小学段145万字的阅读量。用书香润泽生命，让经典丰盈心灵。读书过程中可采取如下措施：

①建立班级书架

②师生共读，共享午间美妙时光 ③上好阅读指导课，让学生会读书 ④精心组织，办好读书竞赛活动 让学生写一手好字。加强写字教学，从书法层面对学生进行写字指导。注重学习习惯的养成和学习方法的培养。如低段要注意学习用品的使用和摆放；中段预习习惯的养成；高段关于学习记录和整理习惯的养成。A三 行动策略 1 读书学习

引导教师读书，把安排教研活动与安排读书活动结合起来，鼓励语文老师读书，提高语文教师的人文素养、学科素养。

网上教研

充分运用网络的便捷，建立学校语文组博客群，开展网上教研活动，互相交流，探讨对教材理解和教法的研究，探讨学生存在问题和解决途径等。多关注和追随名家名师，进行资源共享。骨干引领

在语文学科建设中，注重发挥骨干教师的引领辐射作用，以课堂教学为依托，做好传带工作，有效提高全体教师课堂教学水平，有效提高学生学习能力，并积极进行教研教改。精研教材

把精研教材当成是老师的一项基本功。语文教学要“文本细读”，它是“倾听文本的灵魂之响”，在“字里行间”的空白处读出一种言外之意、弦外之音。要在细读的视野中，让文本变得饱胀起来，一个词，一句话，甚至一个标点，都会生成一个话题、一段文字、一个故事、一缕情感。语文教师只有自己与文本亲密对话了，才能做好红娘，引领学生与文本、与作者对话。

除此外，我们还要严格教学常规管理。1落实好集体备课管理制度。2加强作业布置和批改的研究，语文作业的布置要充满趣味性、实践性、开放性，有利于发展学生的研究能力和创新能力。以师生树立正确观念为前提，以学生自主为原则，以学生养成良好学习习惯为基础，兼顾课内与课外，特别重视阅读和练笔，让语文作业能真正成为学生再学习语文的过程，成为学生发展的过程，成为学生提升自己语文水平的过程。在作业的设计中，一定要注意分层，对不同程度的学生要留有不同水平的作业，使每个学生都能有所发展、提高。对自觉性不高的学困生，要有切实可行的措施保证其作业的质量。

3细化辅导管理

根据学生的不同情况，因材施教。培优重在阅读和写作能力的训练。阅读上要求学生读得更宽，读得更深、读得更快；写作上要求学生立意更明、选材更精、表达更好。后进生要树立其自信心，让他进步，早日体会到学习语文的快乐。探索科学的评价方式和体系

探索出科学的评价学生语文素养的评价方式 探索出科学的评价教师教学效能的评价方式

小学部语文学科工作总结

(2013-01-26 21:19:19)转载学科总结 ▼

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分类： 教学随笔 这学期，我校小学语文学科组在学校的统一领导下，按照工作计划，全体语文教师团结协作，认真贯彻学校对教研工作的要求，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地加强语文教学研究，以全面提高语文教学水平及语文教学质量，全面提高学生的语文素养。

一、加强校本培训，促进教师专业发展

暑假中，结合省里组织的远程研修，对老师进行2011版课程标准的学习和培训，老师们积极学习，互动研讨，有多篇作业被指导老师推荐。开学前一周，学科组分年级进行集体备课，落实新课程理念，使新的课程理念深入人心。

重视多层次、多级别的校本培训活动。学校大力支持老师外出学习提升，并上汇报课和进行二次培训，吴艳艳和齐延苹老师从太原归来后为大家展示了科学普测与语文相整合的语文活动课，郑明慧老师从北京中关村三小学习回来后为大家带来了《窗前的红气球》，在体验式教学方面给我们带来有益的启发。此外，各个年级的语文学科组本着问题即课题的思想，进行草根教研，解决实际工作中遇到的问题。在培训、交流、研讨中，教师的业务能力与水平都得到了一定程度地提高。

二、积极开展各种教研活动，提高教师教学能力和教学水平以常规为核心，周密安排好每次教研活动。

教研工作以做好常规为基本，在老师们做好每天的日常教学中，语文组定时定点安排好老师们的教研活动。开学初教研组根据年级课务的安排，自主安排好集体备课时间，商讨每周的教学任务以及教学中的困惑，每两周安排一次集中的学校课堂教学研讨课活动，每次活动要求教研组集体备课，试教研讨课再到学校层面展示。从课堂教学到说课的磨练，老师们参与的热情较高，学习收获也多。在教研活动课堂教学研讨课中，老师们展示的课堂教学都比较精彩。

在课堂教学展示活动中，本学期学科组注重了骨干教师引领作用。从学科带头人到各级部备课组长，先亮相课堂，为老师们做出表率。

为用好课堂教学这个把手，每次活动前有预备会，确定要研究的问题，备课、观课、议课都紧紧围绕问题进行，使老师们每次活动都有一得，本学期，我们就如下问题进行了探讨：运用连接语推进略读课文教学的研究；体验教学法的应用；精准把握教材，实施有效教学等的研究，取得一定效果。

此外，为促进教师集体教学水平的提高，鼓励教师之间相互学习，一起讨论，共同参与，还开展了“一人一课”活动。以级部为单位，组织听课，评课、诊断、总结。大家集思广益，发言积极，共同探讨了一些日常教学中存在的问题，提出了卓有成效的见解，为各个层次的教师提供了锻炼的舞台、搭建了成长的阶梯，也提高了教师的课堂教学水平。

三、教学常规常抓不懈，落实到位

为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，在教导处的领导下，每个月的常规检查，都落实到位，不走过场形式，认真细致，发现问题及时整改，发现优点及时通报，以便发扬。

四、增大阅读量，提升师生语文综合素养。

学好语文，提高学生素养最有效的途径是扩大阅读面。学科组积极响应学校的号召，在提倡学生大量阅读的同时，也极力提倡师生同读。本学期结合学校读书节，每班的建立了小书架，定期定时更换图书，图书馆推介新书，学生自主借阅，同伴交互阅读，班级内好书漂流阅读，每班设计阅读墙报，评选阅读之星，开展诵诗大王ＰＫ赛，读书节中根据每班阅读情况还评选了书香班级。通过读书，学生的知识面拓宽了，学习能力增强了。

五、下一步工作的措施：

教师是教育的关键，我们要努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，教师之间更进一步地交流沟通，努力提高老师的专业技术水平。

严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生，用语文的手段解决语文的问题。

从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信心，树立竞争的学习风气为主，注重学习兴趣和学习方法的培养，扩大阅读量和作文量，提高他们的综合水平。尽力做好后进生的工作，想各种办法，常抓不懈，努力不让一个学生掉队。

最后，我想引用李炳亭老师的话做结： 如果你只是一名普通的教师，你改变不了中国，但你却可以改变你的课堂。记住这句话吧：有什么样的老师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家，有什么样的国家就有什么样的民众！

海门市初中语文学科建设三年规划

为了全面贯彻实施《语文课程标准》，引领全市初中语文教师加强教材教法研究，构建有效课堂教学范式，提升语文教师自身专业水平，提高学生语文素养，扎实推进学科建设，充分发挥骨干教师的示范、引领作用，实现全市初中语文教学质量新的突破，特制订本规划。

一、原有情况分析

（一）教学现状 1．阅读方面

鉴于语文课程理念的转变和新的阅读能力培养目标的确定，把语文教材作为阅读材料、文学读本归还给学生，是教师在阅读教学中思想观念上建立的根本观点，这样，才能使学生真正达到培养阅读能力的目的。因此，我们探索建立“互动课堂－学程导航”的课堂教学范式，推行“晨诵”和“午读”，加强了学生的预习指导，改过去的茫无目的的随意，为有准备、有针对、有目的、有实效的预习；加强了朗读教学，改传统的只听见教师的滔滔不绝，为校园处处有学生的琅琅书声；加强了课外阅读，改以前一心只读课本，两眼不看课外书籍的陋习，为课外阅读成学生生活的重要组成部分，以“古诗赏读”“名著导读”系列进行指导，注重积累，扩大阅读面；重视了学生的阅读感受和体验，由过去需引导学生理性判断，严格表述“标准答案”转而变成需要学生感情把握，形式自由的个人“体会”，提倡多角度、有创意的阅读；强调了探究性阅读，由原来只对学习结果的重视转而变成对学习过程的关注，让学生在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断，并能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。

然而在语文教学实践中，我们还存在一些问题：

①阅读教学观念陈旧落后，教教材的倾向严重。阅读教学着眼于“教”的状况太多，学生阅读的量仍嫌不够，因而造成学生的阅读文化积淀太浅，缺乏语文能力提升的力点，发展后劲不足。语文课里学生读书的时间太少,大部分时间被教师的烦琐分析和频繁提问占有。正如苏霍姆林斯基所批评的那样：“学生在课堂上阅读得很少，而关于阅读的谈话却很多”，导致阅读教学费时低效的尴尬，难以从根本上加强阅读的实效性。教学的目的是“学这一篇文章”，教学过程是“解析这一篇文章的内容”，教学的结论是“这一篇文章的中心”及“这一篇文章的写作特点”。这样的课堂教学的定位，阅读教学不是引领学生自己去阅读，去感悟，去整体把握，而是用一大堆字词句篇的枯燥、烦琐的分析来僵死学生的灵性，学生背了一大堆标签式的“知识”，学到底仍然不会读书。

②片面的应试痕迹干扰，阅读教学的定位不够正确。光要求学生熟记难写的字词，背诵有关的文学常识及名言佳句，作一点理解性的归纳。至于原文的情、意、道则较为忽略，甚至将课文编成考题，指导学生不读全文，只对应地找出考题所涉及的内容半猜半蒙，忽略了学生在阅读中富有的个性情感体验和创新潜能的开发。片面地认为阅读的最终目的是为了写作，要么离开思维内核，排除创新意识及能力的培养，孤立地去品味语言，以求提高学生的表达能力；要么进行浅表的读写结合，浮光掠影地将“读”带过，“立竿见影”地让学生在课堂上也仿写一篇。③课外阅读指导不够重视。学生阅读量少，相当多的学生除课本以外，几乎无课外阅读。农村初中学生课外书的来源教少，适合他们读的好书更是凤毛麟角。虽然有些学校为了应付验收需要，有那么几百，几千册，但这些书要么是些工具书或七拼八凑的的书；要么学校把它当作“宝贝”，重点保护在书柜里，学生是难以借到的。书香不能飘溢班级，书味不能浸润孩子心田。尽管教师也都认可“多读多写”仍是学好语文的正确途径，但教师不在这方面下功夫，很少有老师能向学生推荐好书，经常与学生交流课外阅读的体会，分享阅读的快乐，2．写作、口语交际方面

①作文训练是个系统而复杂的工程。初中三个年级，六个学期，六本教材，构成了一个相对完整的作文训练体系，每个年级，每个学期，每本教材，甚至每个单元都是这个完整体系中不可分割的组成部分。这样，一个单元一个单元的能力训练点综合起来，就形成了整个作文能力训练体系，但在我们的作文训练中同样存在那种“只见树木，不见森林”的问题，注重的是作文的次数，作文做了哪些题目，而忽视了单元训练中所要形成的能力。许多教师想通过一次作文训练什么都抓，结果势必什么也抓不到。与其想通过一次作文训练抓全面，倒不如每次训练抓一两个重点、难点进行突破，这样倒有可能真正学点东西，提高点技能，一课一得。这是作文训练乃至阅读训练必须遵循的原则，也是作文训练行之有效的办法。只有坚持一课一得，经年累月积攒起来，学生的作文能力才会稳步提升，反之，贪多求快，结果只能是事倍功半。

②在作文教学实践中，对作文应密切和生活关系的重视程度往往不够，只局限于课堂，把作文仅仅看作是课堂里边的事，割裂与生活的联系，忽视了口语交际、课外练笔和语文实践活动。实际上，学生的作文就应该是写实实在在的生活。“唯有源头活水来”，作文的源头应该是生活，只有在生活中才有真情实感，才有智慧的语言表达，才有鲜活的思想火花。同时，口语交际训练在我们的教材中占有着和书面表达差不多同等重要的位置，口语交际对学生一生的发展也是极为重要的。然而，我们在课堂教学中这样的专项训练几乎是空白。关于课外练笔，课程标准中有明确的规定，事实证明，仅凭课堂的几次作文训练就把学生的作文能力提高到一个层次谈何容易呀！至于语文实践活动，我们的教学中又有几人能给予关注呢？

③忽视讲评的反馈功能。在讲评中不能把学生的典型问题客观、完整地指出来，缺少必要的鼓励。教师不懂得哪怕只有一个好词好句也应给予充分肯定这一导向价值，不能让学生体会到老师对他作文的认可和欣赏，不能让他们充分感受到作文的成就感。其实，一次好的作文讲评课不仅仅是上一次作文的总结，更是下一次作文的开始。

（二）学生情况 学生是学习和发展的主体，在新课程理念的指导下，教师有针对性地放手让学生在课前预习，养成一边读一边想的习惯，课堂上充分保证学生自主学习的时间，同时每周增加一节阅读课，让学生自己去读书思考，去广泛涉猎课外读物加强知识积累，这样，许多学生改变了被动的学习现状，提高了自主学习的能力；学生在独立探索的基础上进行合作学习，彼此互通独立见解，展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面，这样，许多学生改变了单一的个体学习现状，提高了合作交流的能力；学生走出课堂，走出校园，走上社会，亲自去调查研究，去进行各项操作，去经历获得知识的过程，同时敢于针对课文内容、课外阅读、社会生活、教师和同学的观点等提出质疑，这样，许多学生改变了机械的接受学习现状，提高了探究实践的能力。由于我们的语文教学以激发兴趣、指导方法、培养习惯、搭建舞台为行动原则，加强了日常教学和学科活动的针对性和有效性，从整体来看，学生身上好的习惯正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高。

当然，学生是千差万别的，他们的语文水平必然存在着比较明显的差距，他们之间也存在着一些不容乐观的问题：

1．学生学习语文的兴趣还不浓，总是觉得语文学习太烦，学语文没有成就感，因此，学生学习的自觉性不强。随着学生年龄的增长和知识难度的增加，加上语文学科更加注重考查学生理解、运用能力，对学生掌握知识的深度和广度、思维能力和认识水平都提出了更高的要求，这对个别优秀的学生来说是如鱼得水，但对绝大多数学生来说，并非福音。

2．不少学生和家长对课外阅读的价值认识不足。学生主动阅读的兴趣很淡，学生缺乏科学的阅读方法。拿起书来无从读起，不知吸取，不知消化，收获甚微。从阅读书籍的选择来看，喜欢动漫类的同学最多，原因在于，动漫内容轻松诙谐，主人公多数是花季少年，言行举止非常切合他们的审美标准，而且，动漫主人公的反叛以及一些在大人们看来有些出格的行为也非常符合这个年龄段孩子的性格特点，他们可以在主人公身上看到自己的影子。对于其他内容的书籍，他们多数随性而为，心情好就看，故事情节强的就看，没有一致的目标。而且很多同学在阅读之后没有后续的学习活动，常常是“看过就算了”，缺少对语言文字的积累，阅读缺乏实效性。3．课堂学习主动参与性不强。学习上存在惰性，懒得思考，懒得动脑。利用网络学习语文的同学少之又少。学生利用网络阅读网络文学的很少，利用网络聊天、打游戏、听音乐的很多。新型的学习途径被学生忽视和异化。

（三）师资水平

教师是教育的组织者与实践者，其自身素质的高低将直接影响教育开展水平的高低。为了打造高素质教师队伍，我们安排教师参加省、市、县各类培训，为使师资培训工作更切合本地实际，遵循“阵地下移，战线前移”基本理念，强化校本培训的过程管理，提高了教师的业务水平。同时我们还引导教师利用学校图书室、校园网、远程教室等，开展教育沙龙，进一步学习并讨论课程改革的课程结构、标准、教学过程、评价方式等理论，促使自己在教育理念、教学方式等方面发生根本转变。每学年都开展适应课改要求的优质课、优秀论文、优秀课件、优秀案例设计及分析等评选活动，把课程建设和改革推向深入。鼓励教师进修高层次学历，不断提升自己的专业水平，增强自身素质。如今，我们已拥有一支结构合理、素质较高的教师队伍，他们爱岗敬业，教书育人，他们“安于其业，乐于其业，精于其业”。

课堂教学的有效性是教学的生命，在教学过程中许多教师能为学生营造一个活泼、民主和自由的学习氛围，唤醒学生的主体意识，激发学生学习的兴趣，帮助他们形成良好的学习习惯；充分吃透教材，设置的问题要有深度，同时还做到善于提问题，善于创设问题情境，想方设法提高学生的注意力水平。加强了对学法的指导，让学生学会获取知识的方法，学生注意力水平越高，教学有效性就越高，学生的语文素养也就得到长足的发展。

但由于受到当前教学评价体制单一的牵制和影响，从教学理念、日常教学行为、教科研活动、对待学生的认识和态度，到个人专业发展等方面都还存在着程度不同的消极因素。学校的校本化教研气氛不够浓厚，教研活动效果不够明显，对教育教学的促进不能起到积极正向全面的主导作用，在教学借鉴上仍处于弱势，教师写教育故事的习惯还未养成。

二、主要目标

（一）学生语文素养培养目标 总体目标：

全面提高学生的人文素养；培植热爱祖国语言文字的情感，树立语文学习自信心，养成良好学习习惯，掌握最基本的语文学习方法；培养学生适应实际需要的语文能力；培养创新精神，发展学生语文研究能力，提高学生的科学素养。具体目标：

1．给学生提供精美的阅读材料，使其在人生最美好的时光享用人间精美的精神食粮。读名家名著，读精美诗文，读精品报刊，读社会前沿信息，给学生营造一种书香环境，尽可能地提供优雅的读书室，有条件的学校每个班级开设图书角。每天课外读书不少于一小时，节假日安排一定量的读书任务。要切实保证必读书目和选读书目的充分阅读，采用浸泡、体验、感悟、积累、交流等多种读书方法，提高阅读效率。有一定的阅读速度，每分钟不少于500字。2008年：学会挑选读物，能对故事情节作简单的分析、概括，能对作品内容作较具体的复述；初步理解作品的思想内容，对人物形象能作简单评价；能较好地写出简单的读书笔记；养成读书看报进行收藏并与同学交流图书的习惯。学生的阅读量为课标规定要求，即阅读总量不少于260万字，阅读两、三部名著。学会做分类摘记，七年级每学期不少于6篇，每篇不少于300字；八年级每学期不少于8篇，每篇不少于400字；九年级每学期不少于10篇，每篇不少于500字。

2009年：具有浓厚的阅读兴趣，能正确表达，能体会文章的思想感情，具有初步的分析、概括能力；默读有一定速度，学会速读，初步掌握粗、精读的方法；具有一定的欣赏文章的能力；学会写读后感或赏析文章；能初步利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。阅读总量为400万字，阅读五、六部名著。注重对精品诗、文（段）的背诵积累，每学年背诵课内外精品诗文不少于40首（篇、段），约1万字。

2010年：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累；学会用精读、略读、默读、浏览等多种方法读书；能逐步理解、鉴赏文学作品，受到高尚精神与情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅易的文言文；能利用图书馆、网络等信息渠道尝试探究性阅读，扩展自己的阅读面。阅读总量不少于500万字，读完教育部推荐名著5—7部及一定的科普著作，完成读书笔记6—8万字。

2．注重写作训练。以写日记、随笔为主，所为、所见、所闻、所感、所思，尽收笔下。根据初中生应达到的写作要求，给予适当的方法指导。掌握科学的写作教学操作流程：平日或日记或随笔或阅读笔记，做到每日一记；写作课进行日记随笔读评交流；做专题写作指导；修改、加工、润色随笔；作品誉抄入集。采用日记积分法、随笔读评法、作品专辑法、发表激励法等多种方法，激发学生的写作兴趣，养成良好的写作习惯。倡导进行多样化的科学有序的作文教学探索。坚持读写并重，以读促写，以量变促质变，厚积而薄发。

2008年：学生写作量参照课标规定要求略有提高，即作文一般不少于15次，（基础年级每两周一作，初三年级每三周两作），其他练笔不少于2万字，年累计写作量不少于3万字；坚持45分钟能完成不少于500字的习作。班级内喜欢作文的学生超过50%，有20％学生的习作见诸报端或获得写作竞赛的等级奖。

2009年：根据学校具体情况略有提高，努力保持每天写读书笔记或日记、随笔，年累计写作量10万字左右；坚持45分钟能完成不少于600字的习作。班级内喜欢作文的学生超过80%，有50％学生的习作见诸报端或获得写作竞赛的等级奖。2010年：学生养成了独立观察，主动积累的习惯，随时写作，自主修改的习惯，主动读写的习惯等，自主写作能力均达到了前所未有的水平。班级所有学生都能够在40分钟之内完成600以上的文章，而且没有一篇不合格作文。每位学生都能结集“出版”个人作品集，把作文当作生活的一部分。

（二）师资队伍建设目标 总体目标：

有良好的师德和对语文教育的热爱之心，能不断提高自身的职业道德，成为广大学生的良师益友；有较好的文学修养和文化底蕴，有较丰富的学识；有扎实的语文专业功底，全体教师都必须具备本科学历，鼓励青年教师攻读语文专业或教育专业硕士学位；有较强的实施语文素质教育的能力，教师都能熟悉中学语文学科体系和基本的教育学心理学知识，有良好的语文专业素养和学科技能；有较强的教研科研的能力，具有一定的教科研知识和能力，能参与课题研究。具体目标：

1．提倡在教学目标导向下的、师生互动互惠式的、学生自主合作探究为学习方式的课堂教学基本模式，逐步形成“知识教学”、“阅读教学”、“作文教学”、“练习及讲评”、“实践活动”等教学模式，并鼓励教师创造各具特色各具风格的教学样式。积极推进各种现代教育教学技术，使之成为有效提高教学质量的常规手段。乡镇初中在培养片学科带头人、骨干教师的基础上，大力加强海门市学科带头人、骨干教师，力争出现南通市学科带头人、骨干教师；市区学校加强青年教师的培养，努力做好进入市区的乡镇骨干教师的再优化，并大力培养南通市学科带头人、骨干教师、教坛新秀的教师组织。

2008年：加强教学流程管理，牢固树立向课堂教学要质量的意识，提高教学效率，通过质量监控和质量分析，加强教学质量的随机监控和长效监控，使流程管理走向规范、走向科学、走向实效。80％的教师能进行多媒体辅助教学，随堂听课优良课率达70％以上，各级学科带头人、骨干教师达10％。

2009年：进一步完善课堂教学实施细则，严格执行课程教学计划，通过教研活动，以研读教材，钻研教法为重点，将集体的智慧，与教师自身的特点相结合，提高教师解读教材的能力，达到提高课堂教学质量的目的。教师的教育教学水平进一步提升，90％的教师能进行多媒体辅助教学，随堂听课优良课率达80％以上，各级学科带头人、骨干教师达20％。

2010年：多渠道地提高教师整体把握教材及课标的能力，提高业务认识；通过“磨课”，更加准确地让教师把握教学的重难点，设计好教案；使教师及时学习其他人先进的教学方法和经验，提高处理、把握教材的能力。教师的教育教学水平进一步提升，随堂听课优良课率达90％以上，100％的教师能运用网络进行信息技术与学科的整合教学，各级学科带头人、骨干教师超30％，力争培养1－2名江苏省特级教师。

2．教师要有读书读报和写作积累的良好习惯。

2008年：教师读完课标规定的五部名著，每学年读一部教育理论专著。每天坚持写好教学反思日记，年写作量不少于4万字。每学年发表或获奖（或达到获奖发表水平）的文章不少于1篇。

2009年：教师读完课标规定的七部名著，每学期读一部教育理论专著。每周不少于一篇周记，每天坚持写好教学反思日记，年写作量不少于6万字。每学年发表或获奖（或达到获奖发表水平）的文章不少于2篇。

2010年：在完成课标规定的10部名著阅读任务外，另外读5——10部文学名著，对其中的3——5部能读深读透；每学期读两部教育理论专著，融会贯通。对教材中要求学生背诵的诗文教师能背诵其中的80％以上。每天坚持记工作日记或随笔札记、读书笔记不少于500字，年写作量10万字以上。每学年发表或获奖（或达到发表获奖水平）文章不少于4篇。

（三）学科建设目标

加强语文课程改革与研究力度，以课堂改进为重点，同时，开发形成配套的校本课程教材，丰富学生语文学习的课外资源；通过学科建设，逐步提高语文学科教学质量，通过学习习惯的养成教育，能提高学习效率，争取学生的语文素养能不断地提高。

1．创建学科品牌，进一步深化范式引领，构建“互动课堂－学程导航”的教学模式，推进分层教学、分层作业、分层辅导。

2008年：通过尝试，探索出具体的行为模式，语文学科建设初见成效，并培养出一批有所建树的模式的实践者。

2009年：形成语文学科范式教学系列读本，在全市范围之内进行推广，并逐步走向南通其它县市。争取在南通市以上的各类课堂教学比赛中不断有教师获奖。2010年：在南通地区得到广泛的推介，并影响到南通周边县市，举行南通市乃至江苏省大型的语文教学研讨现场会。

2．以“达标创特”为抓手，加强特色学校的建设。做好新教师、青年教师、骨干教师的培训工作，充分发挥老教师的传、帮、带作用，提高教师的整体素质和技能；以课改精神为指导，深化课堂教学改革，探索富有校本特色的高效课堂教学模式，提高课堂教学效率；立足校本实际开展课题研究，以研兴师，以研促教，力争取得优良的科研成果，为语文新课改引路导航；重点组织好各类文学活动，办出特色，形成影响，提升学生的人文素养，为学校的校园文化建设和人文特色教育探索思路、开辟途径；努力创造一流的教学成绩，特别是形成一套高效的中考指导策略，使得中考语文成绩达到全市领先地位。

2008年：以2所学校为语文学科重点发展的对象，开展学科中心组研讨活动，形成高水平的学习型学科团队，以此整合力量，打造特色名师和语文特色名校。2009年：物色5所学校，通过积极发展，要在语文学科教学的研究上取得进展，在骨干教师培养方面具有特色，在中考中语文成绩取得突破，跻身于海门市先进水平。2010年：把我市初中语文学科建成南通市知名的高水平学科，把10所学校的语文学科打造成学校的特色学科，并逐渐把学校打造成以语文为品牌学科的特色学校。3．加强学科基地建设，突出学科基地优势，展示学科基地风采，彰显学科基地作用，七年级要做好语文学科的小升初的衔接工作，在教学中教会学生逐步掌握正确的语文学习方法，养成良好的学习习惯。八年级要注意培养学生阅读文学作品的兴趣，注重其文学素养的提高，加强阅读写作训练。九年级要深入探讨及把握中考命题方向，按计划进行单项及综合训练，争取成绩一年一个进步。

2008年： 以片（市区）为单位选择一所拥有较强的师资配备和扎实严谨的教科研风气的学校作为语文学科基地学校，从教研室到学校教导处到教研组再到年级备课组，集思广益，深入探讨，形成严密的学科基地建设网络，制定周密的学科基地建设计划，形成语文学科基地的建设方案，着力搞好课堂教学有效性策略的研究，形成有效的教学基本框架和教学策略。

2009年：以片（市区）为单位进行学科研讨交流，互相促进，共同提高。可以由基地学校骨干教师送课到其它学校，也可以邀请同行们前来听课，由教研室等专家给予点评及开展研讨活动，送课教师和上课教师的教案及专家点评和研讨记录存档，从而带动区域语文学科的发展，每片（市区）有2－3所学校能有效掌握和运用相关的教学手段，大面积地提高学生的语文素养。

2010年：通过语文学科基地学校及其影响，探索一套科学规范的语文学科教学的运作模式，充分体现语文学科基地学校的学科引领、带头作用，对其他学校起到示范和辐射作用，每片（市区）所有学校的语文教学全面进入实施阶段。

（四）学生中考成绩目标

提高学生中考考试竞争力，力争全市合格率、优生率、平均分等各项指标在南通市名列前茅。以阅读教学为突破口，带动教学质量提高的全局性工作，让书香陪伴着学生的成长，让书籍成为学生内涵发展的源头。通过三年的努力，力争语文中考成绩成为南通市的排头兵。

三、行动策略

（一）加强学科共同体建设，推动语文学科建设

1．参与学科共同体建设的相关学校要经常召开通气会，交流各校语文教学工作的思路和措施，讨论教学中发现的问题，共同促进，共同发展。

2．认真制定《区域学科共同体建设工作计划》，协调、统筹各校教学研究工作安排。3．实施学校间教学研究活动的参与和共享机制。各校举办的各类教学研究活动，要互通信息，互相开放，尽量让更多的教师参与其中，以实现学校间的资源共享。4．各学校语文教师要保持经常性的联系与沟通，及时交流教学工作的成功经验和做法，以达到相互借鉴、共同提高的目的。

5．教师间要建立同轨年级的备课合作小组，合作小组根据教研室的统一安排，定期开展集体备课活动。

6．充分发挥重点学校语文学科带头人和教学骨干的示范带头作用，通过师徒结对等活动，促使青年教师的快速成长。

（二）加强特色学校建设，推动语文学科建设

1．设立片语文学科基地学校各一所，通过探索、实践，实现区域辐射，从而推动区域语文学科建设。

2．以阅读来推动学科的改革和发展——无限相信书籍的力量。

苏霍姆林斯基认为读书是教育最本质的活动，是学校最根本的任务，是发展学生智慧的最基本的途径，是教师精神成长的最重要的源泉。

①新学期，让学生参观学校图书室，让他们感受书籍的丰富、知识的无限。②开展“书香班级”创建活动，大力推进“晨诵”和“午读”，每三天领悟一首诗，在《古典诗歌赏读》的引领下提高古诗文的欣赏能力；借助《名著导读》，必读书和推荐书的阅读量初一年级90万字，初二年级120万字，初三年级50万字，有条件的学校一步到位，条件不成熟的学校三年逐步达标。架设教材文本阅读、读本文本阅读、课外文本阅读的桥梁。每日一小时的阅读以读本文本阅读为主体，辅以短小精悍的美文阅读体悟，进行班内阅读指导、读书交流等，让学生充分地徜徉于钟爱读物中，与大师对话中净化心灵、升华人格。

③加强书香校园文化氛围的营造，通过横幅、标语等营造校园阅读氛围。开放图书借阅工作，对于看书速度快的学生，学校图书室不再硬性规定借阅时间，而是随时可以借阅。适时将图书室添置的好书进行公布，为学生提供参考。

④教室内的书架切实起到实效，取名为“每周书屋”等名称，让每个学生把精心挑选并阅读过的一本好书拿来，介绍给同学，并写上推荐语，放入每周书屋之中，让学生自由借阅。

⑤重视方法的指导：学生在阅读中遇到实际问题，例如如何选择读物，如何快速浏览，如何摘读跳读，如何精略结合，如何作读书笔记等等，教师作适时指导点拨，特别重视指导做读书笔记的方法，有“圈点批注”法，分门摘录法，提纲挈领法，写心得体会法，归类记录法等，指导学生：作笔记、作卡片、剪报、编索引。这些技巧方法上的点拨会使学生的阅读效果显著提高。

⑥语文老师对学校图书管的藏书作出调查分析并结合新课标对中学生各个年龄段的要求，开出适合学生阅读的推荐书目，以便学生有目的的借阅，防止读书借阅的盲目性。

⑦将学生语文阅读与活动相联系起来，阅读时学生不仅仅是读，而且可以设计阅读内容的活动过程。为了进行设计，必将促进学生更深入地阅读，更好地把握阅读的内涵，而活动又是对阅读的一种体验和检验，学生可以获得设计成功的喜悦，也可发现阅读中的不足，反过来可以促进学生进行第二次阅读。⑧开展多种类型的评比交流展示活动。

3．积极开展各种语文特色活动，让丰富多彩的语文课外活动真正成为学生的第二课堂。

①开展各类主题的竞赛活动：书法比赛、演讲赛、故事会、辩论赛、征文比赛、作文竞赛等。

②校刊、班刊的创办。

③开展好学校特色彰显的读书节活动。

④阅读积累手册的展览评比。开展阅读挑战赛，做好各种形式的阅读比赛。⑤语文知识竞赛。⑥创新作业的设计（充分利用五一假期、十一假期、暑假、寒假，通过形式丰富的作业促学生提高）。

⑦语文课堂活动的开展（例如：课前三分钟演讲、课后两分钟朗诵、口头作文、讲故事、新闻发布会……）。⑧专题社会调查（写出调查报告）。

⑨成立学校广播小组，通过校园之声的广播，给同学们讲述人生的故事，朗读优美的文章，给学生以思想上的启迪，培养学生读与说的能力。

⑩每学年确定出一个星期为语文活动周。在语文周活动中，师生们通过诗文朗诵、诗文歌唱、舞蹈、小品、课本剧等形式，颂扬中华传统文化博大精深、源远流长的优秀文化，演绎中华民族传统美德，提高学生文化品位和人文修养。

4．突出特色建设中的整合思路，加强语文教学与其他学科、与校园文化氛围、与社会生活的链接。

①结合学科教学内容、学生生活实际以及本地特有的地域特点和风土人情，开展内容丰富的综合实践活动。

②重视语文学科和社会、家庭的联系及德育活动的的渗透融合。

③捕捉社会上的焦点热点问题或事件，设计相关的语文活动，以引导学生关注社会，开拓视野，提高素养。例如：08奥运，每年的感动中国人物，感动海门教育人物…… ④校园生活是语文教育天然的良田。大语文教育研究的着力点是美化校园文化设计和营造文化氛围。让学生参与校园文化的建设中，促进学生触景生情，以情动人，在潜移默化中学习语文，培养美德。

（三）加强教师队伍建设，推动语文学科建设

1．完善语文师资队伍的梯队建设。现在南通市、海门市学科带头人1 人，骨干教师近3人，但后续部队还不够壮大，成长的速度不够快，所以，我们将确定培养对象，落实服务机制、考核机制，为他们成长导航。

2．组织教师在学习中提升自我，以集中学习与分散学习相结合，进行政治学习、语文教育理论学习，要求教师利用空余时间读书学习，并要求做好笔记。

3．每所学校的语文教师在每学期以年级组为单位至少讲授一堂公开课，并评课交流。4．每所学校的语文教师以年级组为单位，每一单元课文集体备课一次，总结交流上一单元的经验，并开展下一单元的备课。

5．学校组织实施“五个一计划”，即是每位教师每个学期做到：至少读一本好书，上一节好课，写一篇代表自己最高水平的教学设计，写一篇教学论文，写一篇课堂教学教后感。

6．每个片的初中语文骨干教师每学期讲授一堂或两堂研讨课或观摩课，组织教师观看交流。

7．每一学年准备一堂优质课例参加县级评选，教育局评选出优秀课例参评市级优秀课例的评选。

8．每位教师每学期写一篇课改论文或教学经验心得等交学校，推荐优秀论文交教育局评选。

9．积极开展各种活动，教师通过参与喜闻乐见的活动，也能发展自己。如读书征文、师德美文与演讲比赛、语文特色方案评比……

10．开展语文教育科研，科研兴教。各校要保证每周一次集体备课、两周一次集体教研活动，继续鼓励教师多撰写、发表论文，将自己在教学中的经验整理成文字，并深入开展各项现有课题的研究与实验，支持教师以个人的名义，申报科研课题，鼓励教师争做研究型教师，真正作到以科研促教学，让教育科研为教学服务。

（四）加强课程建设，推动语文学科建设 课堂效率的提高是学生语文素养提高的主要渠道。

1．各类课型的课堂教学展示与评比。包括专题阅读教学课、复习课、阅读指导课、作文指导讲评课、综合实践活动课等。通过各项比赛，提高教师执教水平；通过各种形式的磨课，增强教师的课堂驾御能力。

2．课堂教学体现特色。每位语文教师结合自己的教学风格及学生实际情况，每学期都要制定自己的特色教学目标，写出计划，并通过卓有实效的工作付诸实施，让自己的课堂，让自己的学生在全面发展的基础上有专长的发展、特色的展现。3．为实现师生同发展的目标，开展教师层面的相关在活动。例如：教师阅读随笔手册的评比、教师书法比赛、师生同题作文比赛、教师演讲比赛等等。

4．课堂前5分钟演讲，内容可为一个成语故事、一首短诗赏评等，联系实际并加以点评。5．教师为学生提供“菜单式”“超市式”的可供学生自由选择的阅读书目，指导学生背诵教师精选的唐诗宋词和名家名篇。编写名篇解读系列书籍，教会学生如何赏读。6．精选“科技文明”“文化学术”“环境生命”“教育做人”“历史现实”“问题思索”等内容的时文供学生阅读思考与交流。

7．通过专题式的语文学习体现教材的开放性与学生的主体性，设计一些有价值的专题，培养学生收集与处理信息的能力。比如，设计一个“感悟亲情”的专题，利用图书馆或网络资源查询相关作品，教师进行筛选，设计导语与思考题，通过交流讨论，形成专题式的作品集，作为教材教学的补充。

8．网络资源的“海量化”、资源形式的多样化、网络活动的交互性和超时空性为开放性、创造性为构建理想的课程提供了现实基础。网络上的关于自然、社会、生活以及各学科的教育教学资源为语文学习提供了研究、探索、实践的材料；基于网络的搜索引擎、相关的计算机软件工具为语文学习提供研究、探索、实践的辅助工具；基于网络的教学支撑平台、协作学习的平台，为语文学习提供了交流、协作和项目（活动）管理工具，提倡家长老师监督下的网络学习这一种全新的学习方式。

9．用好“互动课堂－学程导航”、“古诗赏读”、“名著导读”，提出修订意见，不断完善。充分利用课外自读课本，加强学生阅读能力的培养。

10．加强“互动课堂－学程导航”具体行为模式的探索，建立文言文、精品散文、经典小说等文体的教学基本模式图。

（五）建立教师评价和学生评价的全面发展的指标体系