美国教授推荐信范文（10篇）
1.美国教授推荐信范文 篇一
申请赴美国留学，有恰到好处的教授推荐函(Recommendation letters)，对你的申请成功会很有帮助，申请就读硕士研究生或博士研究生一般需要2至3份推荐信。
通常，你可以从以下几类人群中选几位做你的推荐人：公司里的直接领导，了解你情况的同事，以前大学的老师，以前大学的校领导，以前大学的论文指导老师。那么，你究竟选择谁做你的推荐人呢？录取评审委员会最看重那些与被推荐者有着或曾有过密切的工作关系的人，或其他熟悉你的科研能力、学术水平、组织能力和领导才能的人士。本文建议请在大学比较了解你的教授写推荐信的方式。
选择一位熟悉你并且欣赏你，本身在学术界颇有成就的教授，将你的材料和留学计划都告诉他。写作时，尽量表现出推荐人本身的资历以及被推荐人的优点，例如“我已从教20年，过去五年来，我指导过大约450名学生的独立研究项目，而你是他印象比较深刻的学生之一”；“他是我所教过的学生中最努力的，最终成功掌握理论知识的学生,班上只有10%的学生得了A，他是其中之一。”等等。
有时，你找到一位德高望重，很有份量的老师，但他并不一定熟悉你，这时，你把你的所有资料给这位不熟悉的老师，同时告诉他你的留学计划，一般教授都会同意给学生写推荐函。还有一种不太正规但有效的方法是，你直接写好了让他看，如果他没有太大意见，直接签字就可以了。
教授推荐函中要注明教授的电话号码，所在系及学校地址，并用学校正规信签纸(有学校名称信头的信纸)打印出来。信上需打印出教授姓名的汉语拼音，并请教授签名。
注意事项
1、在请教授写推荐函之前，应先礼貌地打电话问候，第一次不宜直接就要推荐函，特别是不太熟悉的。
2、在推荐函内容上发挥自己的主观能动性，尽量让对方清楚什么样的内容对你有帮助。尽可能找有把握的教授、喜欢你的教授或记得你的教授，当然最好是有国际声誉又对你颇有好感的教授。
2.美国教授写的信 篇二
I am writing to you in support of and desire to attend for the program. Though many students ask me to make this request on their behalf, I only recommend students whom I feel are well-suited for the program of their choice. is one of those students and therefore, I highly recommend that be given the opportunity to attend your university.
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3.大学教授推荐信模板 篇三
大学教授推荐信模板(一)
推荐人姓名：
推荐人职称：院长，教授、博士生导师
推荐人工作单位：
推荐人与申请人的关系： 师生
推荐意见：
本人是******大学-******专业**级-***同学所在学院的院长，现很高兴推荐该生参加贵所20**届推免生复试。
****系专业课老师向我反映，***同学是一名非常优秀的本科生，她学习极其刻苦认真，有坚定的信念以及昂扬的学习态度。该生对科研活动充满了兴趣，经常利用课外时间积极参与老师的研究项目，认真观看实验过程，是一名有潜质的科研人才。
***同学在本科期间学习成绩一直名列前茅。大学本科前三年所修课程总成绩位列专业排名第一名，且一次性通过英语四、六级考试;并获得国家励志奖学金，数次获得校一等奖学金以及****大学“优秀学生标兵”、“三好学生”、“优秀学生干部”等诸多奖励和荣誉。
该生思想进步，品行良好，性格开朗，善于与人交谈，乐于助人，已成为入党积极分子。
该生符合贵所的招生要求，故推荐其参加贵所研究生推免复试，望请审核通过。
推荐人姓名：
推荐日期：
大学教授推荐信模板(二)
推荐人姓名：
推荐人职称：
教授、博士生导师
推荐人工作单位：
某医院心外科
某大学附属某医院心外科
推荐人与申请人的关系： 博士导师
推荐人电话：
推荐意见：
某同学于2003年考入某大学攻读博士学位。***立场坚定，能够同党中央保持高度一致，并认真学习党的各项方针政策和三个代表的重要思想。
该同学学习认真刻苦，钻研进取，学习成绩优异。基本知识掌握牢固，具有较强的科研素质。善于发现问题和解决问题，具有较强的独立工作能力，科研工作中能够做到理论联系实际，并善于与老师和同学合作，乐于助人。
完成博士论文课题期间，运用科学的思维方法和严谨的科研思路进行实验设计，熟练掌握了大鼠异位心脏移植模型和颈总动脉球囊损伤模型的建立、腺病毒转染扩增、离体转基因、PCR、免疫组化、流式细胞学检测等技能，并能够熟练的应用SPSS等数据处理软件进行统计分析。经过文献查阅、开题报告、课题实施、资料整理、论文等系统培养，该同学已获得了较好的科研工作能力。
该同学具有执业医师资格，攻读博士学位前有8年大外科工作经验，6年胸心外科工作经验，能够处理本专业常见病、多发病和较复杂疑难问题。在既往临床工作中严格要求自己，视病人如亲人，深得病人及家属信任。工作中无任何医疗差错和事故发生。
该同学有大学本科课程教学经验，能胜任教学工作。
在攻读博士学位期间，除了完成临床工作和博士科研课题以外，还注重总结临床经验，撰写论文4篇，其中在中华胸心血管外科杂志和中华器官移植杂志发表论文2篇。
经过博士阶段的学习和锻炼，该同学已经成为一名符合时代发展要求、综合素质较高的临床、教学、科研复合型人才。
作为该生的博士导师，我愿意推荐该同学到贵单位工作。
谢谢!
(推荐人姓名、盖章)
(推荐日期)
大学教授推荐信模板(三)
尊敬的领导：
您好!
本人应**同学请求，推荐该生到**大学进行研究生阶段的学习。本人是该生在**大学本科生阶段的系主任，曾指导该生参加第十届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛。
在指导该生创作作品的过程中，可以发现，该生做事刻苦勤奋，认真负责，有极强的责任心;思维活跃，能运用现有知识，并查阅相关文献来解决研究中出现的问题;总结分析能力和文字表达能力极强，工作能力十分出色。在个人品质方面，该生谦虚礼貌，坚定执着，在困难面前不轻言放弃，而且善于沟通交流，乐于助人，能与团队中不同年级、不同背景的同学进行良好高效地沟通与合作。
经过近一年的了解，可以看出，该生对科研有一定兴趣，并逐渐获得了科研的素质与能力，故推荐到贵校，望审核通过。
推荐人签名：
4.夏令营申请教授推荐信 篇四
作为某某大学外国语学院英语系主任，本人很高兴能够推荐xxx同学参加贵校暑期夏令营活动。
xxx同学选修过我所开设的三门课程，“修辞学”、“高级英语议论文写作”及“高级英语学术论文写作”。“高级英语议论文写作”促进了她逻辑能力的提升，在议论文写作上她选材独到、角度新颖、论证充分，给我留下了很深刻的印象。“高级英语学术论文写作”培养了她的科研能力和语言组织能力，撰写论文的过程充分体现了她的创新精神和挑战精神。“修辞学”的课程学习则激发了她透过语言表层深入语言涵义的思维能力，对该生的语言学习有极大的积极意义。
除了在我所承担的两门课程中取得优异的成绩之外，她也积累了相当丰厚的课外实战经验。在xx市政府支持下开展的国际雕塑艺术节中，她连续两届成为优秀翻译志愿者，与众多雕塑艺术家建立了深厚的友谊，发挥了自己语言能力上的优势。去年在我校举办的大学生英语演讲比赛中，她获得了专业组第二名的成绩，取得了从幕后走向台前的重大突破。连续两年主持或参与大学生创新创业项目，体现了她进取的学习精神和良好的实践能力。
5.美国教授推荐信范文 篇五
上篇写了给研究生和博后写推荐信以及中美之间的差别，有博友评论说，推荐信不是很重要，面试可以解决问题。下面我来晒晒美国大学招聘教授位置（tenure-track助理教授、副教授、正教授、冠名教授和讲习教授）的过程。不同的学校基本大同小异，差别在于被面试的人会和多少教授单独见面（应聘候选人想和很多系内、系外、院外教授见面，了解其他研究内容，或者很多教授想了解应聘候选人的研究）。另一个差别是有些位置需要做一个教学报告（或者试讲一节课）。这个位置我们对每个人（从n个申请人中常常选3个候选人，即所谓的面试名单--short list）面试了两天（对更重要的位置通常会是三天，如冠名和讲习教授）。这是个非常认真严肃的过程，是每个系里和系主任最重要的事情之一。之所以这样，是因为“投资”很大，一个教授会把一个无名的系做成很有名，也可以浪费6年到30年的资源，而没有什么大的建树。要是有几个这样的，一个系就有可能被拖垮。这是一所大学和一些系30年河东四十年河西的主要原因之一。
下面是一个真实的面试日程（这个日程通常在面试前至少3个星期就会定下来，给面试的人准备。）还有一个评价报告，要求每个教授都要填的。下一篇博文再说细节和国内的差别。
Itinerary for H, candidate for B faculty position inPlant Sciences March xx-yy 201x（某某面试人的面试日程，201x年3月xx-yy日）March 14 5:15 pm: Arrive in Knoxville, American Airlines Flightxxxx(QQQQ will pick up)Check in to AAAA Hotel, Conf# ccccc.（3月14日到达，飞机和旅馆信息，谁去接机）March 15 7:008:45 am: Meet with search committee, Room 118Plant Biotech Bldg.?（和面试委员会见面，面试，通常45-60分钟）
8:4510:00 am: Seminar, Room 160 Plant Biotech Bldg.?（学术报告）
10:001:30 pm: Lunch(graduate students)?（午餐，和研究生交流，也有和教授用午餐的）
2:003:30 pm: Meet with Dean, UTIA, Rm 101 Morgan Hall（和管研究的院长面试，见面）
3:305:00 pm: Tour Center for Renewable Carbon with NL?（参观碳再生中心，谁介绍）
5:00 pm: Return to hotel?（回旅馆，休息）
6:00 pm: Dinner with A, B, C, D faculty 和谁一起用晚餐（餐费由学校报销，但不包括酒-无论是啤酒、葡萄酒和烈酒，喝酒的人自己掏，大家都知道，候选人也会被提醒的）March 16（第二天）
7:009:00 am: Tour Plant Sciences Unit?（参观）9:001:30 pm: Lunch(VP, MM, BJ)?（和谁一起用餐）1:304:00 pm Meet with Department Head, Plant Sciences,Rm 258 Ellington（再和系主任见面，面试，继续问问题，更多是候选人问系主任，还需要了解的情况，如大概工资，启动经费，研究生名额，实验室空间，系学术氛围，升副教授的条件，系里的其他情况，等等）4:00 pm Return to hotel?（回旅馆休息一会）6:00 pm Dinner(PD)（晚餐，和陪餐人名单）March 17 10:35 am: Depart Knoxville,American Airlines flight #2756（离开，送机人名，时间）
CANDIDATE INTERVIEWS（候选人面试）
EVALUATION AND RECOMMENDATION INPUT TO SEARCH ADVISORYCOMMITTEE（给招聘委员会的评价和推荐）
Candidate:?候选人名
In my opinion, this candidate is:?（依照我的看法，这名候选人：
A highly satisfactory choice for this position c（非常满意）A satisfactory choice for this position c（满意）An unsatisfactory choice for this position c（不满意）I met with the candidate:?（我是怎样和候选人见面的）In Seminar c（做学术报告时）
At a meal c（用餐时）In a group setting c（小组会议）I am:?Faculty c Staff c Student c Administrator c（我是教授、员工、学生、行政人员
Noted Strengths:（值得注意的强项）。。。
Noted Limitations and/or Areas of Concern:（值得注意的缺点和关注的方面）。。。
Comments:（评语）。。
Give completed form to no later than April15.(将评语在某时交到某地某人。美国大学教授面试2--学校和候选人，谁挑谁？挑什么？
上篇博文晒了美国大学教授面试日程的样本，一个面试要进行2-3整天。下面来说说这个过程。当你从n个申请人中成为3-4个候选人中得一个的时候，你一定很开心。但2-3天的面试是个非常紧张疲劳的过程，特别是你的第一个面试的时候。那么，大学如何判断一个候选人是优秀？好？合格？还是不合格？候选人会挑什么？
首先，学术水平是最重要的。被请来面试，说明你的学术记录还是不错的。但你能给大家说清楚你为什么要做该研究项目？你的科学假说是什么?意义是什么？和要招的位置的关系是什么？报告完了，一大堆的问题，从不同角度的问的。这时你才发现，人外有人，天外有天。无论你准备得多充分，你总会发现自己的不足。想想如果和国内的一些Ph.D一样，只是会做，而不知所以然，或者基础很不扎实，可以想象这时会有多尴尬，会被问得下不了台。没有多少人会给你面子的，特别是在牛校。这就是从简历中看不到和看不出的！好几年前我们系面试了四个人，最后一个做完学术报告以后，我问一个教授：你感觉怎样？他说“这个人的报告是我唯一一个听懂的，我不知道是褒奖他还是贬他”（招的人是基础生物学方面的，而这位教授是做推广的）。想想这句话的内涵。毫无疑问，能做好学术报告，一方面是学术本身，二是你的表达能力和事先的homework。你的报告的对象是谁，在你作报告前，你搞清楚了吗？
教授们（由招聘委员会代表）从应聘人身上找什么？1）你未来的目标是什么？三年（tenure中期考核）、5-6年（tenure-track期间）和未来（tenure以后）规划。大家会判断你是否能建立独立的研究领域，并在你的领域会有大的建树。你能让该系、该校的学术水平“水涨”，让每个人都“船高”吗？2）除此外，大家都会判断：你会是一个好的colleague（同事）吗？如果你很牛，“低水平”的教授希望你能和他们合作，把他们的水平提高。“高水平”的教授也希望你能和他们合作，把他们的水平提得更高。总之，所有人都希望和你合作，希望你和他们合作，一起提高该系、该校的学术水平，让每个人都水涨船高。如果你说，你喜欢单干，或者你只喜欢单向合作，你肯定出局。3）我和你常常喝一壶咖啡，我爽吗？就像你“愿意和院士还是愿意和一个一般人一起吃饭呢”？但有时也会有“小人”教授想：本来我坐在该系的学术第一把交椅上，你来了，我会被你挤下来吗？4）你有写项目（grant）的经历吗？有成功的经历吗？5）你的博后经历，你除了做你的课题，你还参与了其他课题吗？你为其他人的课题做过贡献吗？6）如果是非起点位置的教授，你现在的实验室的方方面面的情况，只是在一个更高的层次上。系主任会看什么？除了以上教授们寻求的quality外，他会很在乎你是“10%的人要花90%的时间”，还是“90%的人只要花10%时间”的人。希望你不是“一群白羊中的一只黑羊”，如果他（她）认为是，你肯定out了。
研究生们会看什么？看你对培养研究生有没有兴趣，有没有经验，用什么方式？友不友善？当然没有问，会让研究生打卡，按指纹吗？会遥控监督学生？这些是中国特有的古怪现象。
院长（们）看什么？通常院长们会把权力下放到系里，但小的学校，院长是及其重要的。虽然他们可能只有半小时的见面时间，你的短暂印象就变得非常重要。
一起用餐时聘方的人能发现什么？用餐只是一个“噱头”，参加用餐的人会和你“讨论”一堆和你的学术领域相关和毫无关系的话题，会延续你的学术报告内容，或者，他没有机会听你的报告，你得用5分钟把你的报告再叙述一篇，或者聊他的研究，或关于学校的橄榄球，篮球队，某某名人，等等，你的知识面有多广？你的应变能力怎样？你的日常生活的亲和性怎样？如果你只是学术做得好，你在这儿就冷场了，就“冷惨”了。
从所有这些方面，聘方希望（根据他们的期望值）看到你是一颗冉冉上升的新星，是“早晨8、9点种的太阳”。希望你能自己造船出海，你是一个未来的学术带头人，不是高级博后。你是好的合作者，你会和别人合作。你是一个好同事。当然每个学校的期望值是不一样的。
再说说，候选人对聘方需要了解什么？你同样要看他们要看的东西（根据你的期望值）。他们能给我提供平台吗？该系的学术水平怎样？我在这样的系，我有发展潜力吗？tenure的条件是什么？启动基金多少（一般系主任会告诉你个大概，越牛的学校越多！）他们是好的同事吗？同事间有派系吗（这是一个非常值得注意的问题，不能明问的问题）？学校所在地是理想中的生活环境吗？该州有有名的州立大学吗（如果你申请的不是的话—你以后的小孩可以交州内学费）？ 总之，这是一个双向选择过程。但关键是你要把握主动。尽量拿到offer。那时你可以拒绝，可以接受。
最后说一下，什么可以问，什么不可以问。这是个美国特有的现象（和中国相比较）。
聘方绝对（注意是绝对）不能问（不一定全面）：你的年龄，党派和宗教信仰，性倾向，女性的婚姻，是否怀孕。这些都是属于可能歧视的问题。问了以后，学校搞不好要被告的。应聘人最好不要问的问题：工资—你可以背后打听，不要明问。还有以上的问题，你也不要问大家。科研外的话题可以包括：学校所在的文化活动，中小学教育，户外活动，校球队，好吃好玩的地方，房价，房区，当地企业文化。找你比较懂的话题聊，往你聊得来的话题上靠。下一篇预告：面试以后的过程。程宗明。2014年4月17日。Knoxville，TN。
美国大学教授招聘3：面试以后的过程
上篇讲了面试的过程。
当候选人回到家后，要给系主任等相关人员发个邮件，感谢他们的热情接待。并再次表示对该工作的兴趣，和对结果的期待。
学校方：当所有的人都面试完，招聘委员会先集中所有反馈意见，进行综合，然后开会，形成委员会的意见，向系主任提出推荐。这里有几种情况。如果面试的人中有一个”鹤立鸡群”，大家就会很快形成一致意见，大家都开心，不会吵架。但是，如果几个都差不多，但每个候选人有在不同小领域，系里又有派系，就难了。招聘委员会就会争来争去，互不想让，都想招个和自己领域相关的，大家可以合作，说不定也有打招呼的，但必须够格才行。这些都可以理解。有人的地方总是有矛盾的。但无论怎样，大多数情况都会定下来。有时委员会也会推诿，说“这三个”都很好，但是。”，这样就会由系主任来定。这时系主任在和大家（教授们）沟通，和院长沟通，做取舍，最后把第一候选人推荐到院一级。protagonist 到了院一级，首先要做的就是先审核，整个过程中是否有歧视。在美国，退伍军人如果满足基本合格条件，是一定要招的。二是非裔女性和本地印第安人优先。STEM领域女性优先。这些是要体现“平等”。
如果通过了，系主任就会给第一候选人打电话通知你，告诉你，offering letter（录用信）正在准备，估计1-2周会寄出。还会告诉你信中基本内容。
这时，你要说的是“谢谢你”等一类的话，说你“期待录用信”。注意不要现在讨价还价。
没有接到电话的，就是不是首选，就先晾着。如果你打电话来问，系主任会告诉你1）我们还在决定过程中，或2）你不是首选，但合格，如果首选的人turn down（拒绝），我们再考虑。你还有希望。3）告诉你你不合格，你就一点希望都没了。
录用信上会讲几点：1）给你什么职称（助理、副、正教授），如果是助理教授，你什么时候报升副教授2）给你什么工资，3）给你多少启动基金和实验室，4）你要上什么课，5）什么时候开始，6）给你多少搬家费，7）你的福利体系。签名通常都是院长。
首选人收到正式的录用信后，可以做以下几件事：1.拒绝，他们喜欢你，但你不喜欢他们，或者你有其他offer(s)。2.拿了这个offer去你现在的学校要counteroffer（如果你现在已有tenure track位置）。3.说你不确定，想再来面试一次。注意，这次是你去“面试”他们，你主动，他们被动。顺便再谈条件。有时会看看房子。4.如果你觉得一切都可以接受，直接接受offer。5.和学校方讨价还价：工资要加一点，启动基金多一些，但要给原因，大概怎么使用经费，早一点被考虑tenure，来上班的时间，你的配偶可不可以安排工作，给她找工作，等等。等所有又重新谈妥后，校方会给你一个补充“协议”。注意不要太过分，除非你可接受也可以不接受。你要在录用信上签字，同意接受，或单独写一封信，接受offer。然后告诉你现在的工作单位，你什么时候离开，做好离开前的交接，如完成实验，写完papers。你如果有房子，准备卖掉房子，等。
当第一候选人正式接受后（2周到一两个月）后，学校会给其他人发一封感谢信，并告诉他们，他们没有被录用。如果第一候选人不接受，或谈不拢，要给校方写书面信，邮件，告知他们，你不能来。这时，校方会考虑第二选择，再走这个过程。有时第一、二、三候选人都不愿意来，整个招聘过程就得重来。当然校方会考虑为什么。这样，整个招聘过程结束。
6.贺能坤 教授简介[范文模版] 篇六
贺能坤（1971-），男，重庆开县人，管理学硕士、教育学博士，重庆文理学院教育学院教授、西南大学硕士研究生导师，加拿大英属哥伦比亚访问学者。
一、学习经历
2013.07－2014.07 国家公派留学赴加拿大英属哥伦比亚大学(UBC)社会学系访问学者1年；
2007.09－2010.07 西南大学 西南民族教育与心理研究中心民族教育学专业攻读博士学位；
2003.09－2006.07 西南大学 教育学院教育经济学专业攻读硕士学位 1992.09－1995.07 重庆高等师范专科学校 汉语言与文学教育专业学习
二、咨询报告
1.《关于促进非物质文化发展的六点建议》（张诗亚，贺能坤）被教育部《专家建议》2013年第30期全文采纳；
2.《新时期内地西藏班（校）政策调整和完善的建议》（贺能坤，张诗亚）被《教育成果要报》2015年第6期全文刊发。
三、科研项目
1．主持重庆市决策咨询与管理创新计划项目《重庆市战略性新兴产业技能人才培养机制研究》（cstc2015jccxA00045）,经费3万元，批准时间2015年7月；
2．主持重庆市教委人文社会科学规划项目《渝东南民族地区非物质文化遗产教育问题与对策研究》（15SKG164），经费0.8万元，批准时间2015年6月；
3．主持西藏昌都地区教育局横向委托项目《昌都农牧区学校布局调整对策研究》（11万元），批准时间2013年5月，2013年12月结题；
4．主持国家社会科学基金西部项目《内地西藏班教育成效及其对西藏教育发展的影响研究》（11XMZ040），经费12万元；批准时间2011年7月，在研；
5．主持教育部人文社科规划项目《西藏特点背景下西藏教育适应研究——基于帕森斯AGIL模式视角》（10YJA880040），经费9万元；批准时间2010年10月，2013年12月已结题；
6．主持西南大学校级项目《高校教学评估与大学生文化素质教育评估互动研究》（已结题）
7．主持重庆文理学院校级重点项目《民族地区非物质文化传承机制研究》（已结题）8．主持重庆文理学院人才引进项目《教育促进贫困地区县域经济发展机制研究》（已结题）
9．主研教育部人文社会科学重点研究基地重大招标课题《西南藏区人口与经济发展过程中的教育问题研究》（07JJD880235）（已结题）
10．主研教育部哲学社会科学重大招标项目《民族地区教育优先发展研究》（08JZD0027）
11．主研教育部哲学社会科学发展报告资助项目《中华民族教育发展报告》（11JBGP021）
12．主研教育部人文社科一般项目《基于文化遗产视角的城市化研究》（11YJCZH218）13．主研重庆市软科学项目《重庆市统筹城乡学前教育发展的困境及对策研究》（cstc2011cx-rkxA00055）
14．主研重庆市软科学重点项目《重庆市农村留守儿童的社会支持系统研究》（cstc2012cx-rkxB0097）
四、学术论文
1．贺能坤.西藏与内地西藏班(校)学生合作能力比较研究[J].贵州民族研究, 2015(3): 222-226.2．屠明将,贺能坤.西藏农牧区中小学教师流动的特殊性分析——以西藏昌都地区A县和B县为例.教育理论与实践, 2015(2): 28-30.3．贺能坤,屠明将.民族地区农村中小学校布局影响因素的特殊性分析——以西藏昌都地区为例.西藏民族学院学报(哲学社会科学版)，2015（2）:121-125.4．Peng Ou, He Nengkun.2014.An Investigation into the Academic Performance of the Students within the Compulsory Education Phase in Changdu,Tibet.Cross-Cultural Communication,10(4).18-23.5．杨利利,贺能坤.内地西藏班初中学生合作能力调查研究.重庆文理学院学报(社会科学版), 2014(1):142-147.6．贺能坤.西藏农牧区中小学生逃学差异性研究——以A县为例.西北师范大学学报，2013（5）: 73-77.7．贺能坤.教育在西藏稳定发展中的作用初探.贵州民族研究，2013(2): 178-181.8．贺能坤.学习快乐度:西藏农牧区中小学生辍学问题新解——以A县为例.贵州民族研究，2012(5): 204-209.9．贺能坤.贫困地区教育促进经济增长的非常规模式研究.广西社会科学，2012(7): 170-174.10．贺能坤.利用高校优势资源促进县域经济发展——以重庆市为例.社会科学家，2012(3): 126-128.11．贺能坤.中小学生教育需求指标体系研究——基于西藏农牧区的调查与思考.民族教育研究，2012(4): 9-12.12．贺能坤.西藏稳定对西藏教育的诉求.黑龙江民族丛刊，2011(1): 168-172.13．张学敏.贺能坤,西藏农牧区学生辍学问题与反思——基于学生读书意愿视角的调查分析.民族教育研究，2011(5): 30-34.14．贺能坤.大学教学经费评估反思.江苏高教，2010(3): 19-22.15．贺能坤,张学敏.高校与大学生就业关系研究.黑龙江高教研究，2010(4): 96-99.16．贺能坤.民族村寨开发的基本要素研究.贵州民族研究，2010(1): 127-132.17．张学敏.贺能坤.民族地区农村初中学生辍学现象透析——基于西藏A县的调查.广西师范大学学报(哲学社会科学版)，2010(5): 1-4.18．贺能坤,张学敏.西藏义务教育问题与改革思考——以A县为例.当代教育与文化，2009(6): 6-10.19．张诗亚,贺能坤,周玉林.认识西南与西南民族地区发展——西南大学张诗亚教授访谈.社会科学家，2009(9): 3-7.20．贺能坤.旅游开发中民族文化变迁的三个层次及其反思——基于贵州省黎平县肇兴侗寨的田野调查.广西民族研究，2009(3): 172-177.21．贺能坤.民族地区学校管理转型研究.黑龙江民族丛刊，2009(6): 173-177.22．贺能坤.大学生文化素质教育与本科教学工作水平评估互动研究.中国成人教育，2008(5): 51-52.23．贺能坤,张学敏.构建少数民族非物质文化传承的新机制——促进西南少数民族非物质文化传承的学校教育改革研究.民族教育研究，2008(6): 47-51.24．贺能坤.评价标准多元化:少数民族自身的教育需求.黑龙江民族丛刊，2008(1): 172-175.25．贺能坤.西南少数民族非物质文化传承与学校教育改革研究.重庆文理学院学报（社会科学版），2008(4): 5-8.26．贺能坤.黎明.刘厚东.新建本科院校办学定位探索与实践.重庆科技学院学报(社会科学版)，2007(4): 159-160.27．张学敏.贺能坤.本科教学评估指标“教学经费”构成研究.中国大学教学，2007(11): 75-78.28．张学敏.贺能坤.边境民族地区义务教育经费投入调查报告.教育与经济，2005(4): 12-15.29．贺能坤,张学敏.教育专款投入存在的问题与对策.教育探索，2005(10): 23-24.30．张学敏.贺能坤.少数民族地区义务教育经费投入研究——对云南省边境民族地区的调查.云南师范大学学报(哲学社会科学版)，2005(6): 75-79.31．贺能坤.教师评价体系与基础教育课程改革.内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2004(12): 50-52+95.五、学术专著
雪域红景天：西藏农牧区教育调适研究.广西师范大学出版社，2011年12月
六、培训
1．2012年8月4日-12日在重庆文理学院参加教育部首届高校文化人类学骨干教师研修班学习；
2．2012年2月27日-6月28日在四川外国语学院参加出国留学英语培训，成绩合格； 3．2012年2月7日-15日在北京大学参加重庆文理学院干部高级研修班学习，获结业证书；
4．2011年3月31日-4月30日参加重庆市2011年高校哲学社会科学教学科研骨干研修班学习，获结业证书；
5．2008年7月7-23日参加北京大学社会科学方法培训班学习，获结业证书。
七、学术交流
1．2015年11月13日－15日在广西民族大学参加“中国人类学民族学研究会教育人类学专业委员会第二届年会暨文化多样性与教育国际学术研讨会”，并作《内地西藏班教育成效研究——基于首届毕业生视角》的报告。
2．2015年10月23—25日，在重庆大学参加第六届“藏边社会研究”学术研讨会。3．2015年7月15—18日，在泰国Thamasat University参加国际人类学与民族学联合会（IUAES）2015年中期会议，并在会上作《Research on the Educational Outcomes of Tibetan Schools in Inland in China: from the Perspective of Cultural Capital Theory》的报告。
4．2014年11月1日，在中南民族大学参加“民族教育学学科建设暨高层次人才培养学术研讨会”，并作了《加拿大原著民人才培养模式研究》的主题发言。
5．2014年10月25日—26日，参加由教育部重点文科基地西南大学西南民族教育与心 理研究中心、重庆旅游职业学院联合主办的“文化强国战略中民族文化特色传承”学术研讨会，并向大会作了《加拿大原住民文化传承的实践与思考——以UBC为例》的学术报告。
6．2013年6月29-30日在重庆大学参加“中国西南人类学论坛”学术研讨会；
7．2013年 2013年4月15日—17日在云南师范大学参加“第三届全国教育人类学学术年会”；
8．2012年10月8-10日在中央民族大学参加“全球化背景下的多元文化教育国际学术研讨会”；
9．2011年11月5-6日在西南大学参加“西南民族文化与教育的人类学研究国际学术研讨会”，并在会上作《西藏和四川藏区中小学生弃学问题实证分析——以西藏类乌其县和四川甘孜县为例》学术报告；
10．2011年11月11日-13日在南京农业大学参加2011中国教育经济学年会，提交论文《贫困地区教育促进经济增长的非常规模式研究》；
11．2010年1月5日在西南大学参加“社会应急机制下的教育应对”学术论坛，并作主题报告《西藏稳定对西藏教育的诉求》；
12．2010年6月5日－6日，在成都四川大学参加“西藏与四省藏区和谐社会建设学术研讨会”，并作《西藏农牧区学生教育需求实证研究》学术报告，引起与会者强烈反响。
13．2010年10月29－31日，在中南民族大学参加“第七届中华民族学学会全国会员代表大会暨“少数民族与中华民族的复兴”学术研讨会”，并向大会作主题报告《教育在西藏稳定发展中的作用及其反思》；
14．2010年12月3－5日，在武汉华中科技大学参加中国教育经济学年会，并作《西藏教育投入特征及启示》学术报告；
15．2007年10月20－22日在西南大学参加2007全国博士生（教育类）学术论坛，并在会上作《评价标准多元化:少数民族自身的教育需求》主题发言；
16．2006年3月22～25日参加“全球化背景下的多元文化教育国际论坛（”中国·重庆·西南大学），提交《西南民族非物质文化传承机制研究》并作主题发言；
17．2006年11月26～28日参加“高等学校办学成本管理与资源优化配置创新交流研讨会”（中国·海口·中央教育科学研究所），并在会上作《高校教学经费投入研究》主题发言；
18．2004年8月14～16日参加“全国教育管理学科学术研究会暨教育管理协作研究学术年会”（中国·长春·东北师范大学），提交学术论文《少数民族地区学校管理转型研究》，提出“民族地区学校管理应有自己特点”一观点被《中国教育报》引用（李曜明.寻找理论与实践的结合点——全国教育管理学科学术委员会第七届年会综述.中国教育报，2004年8月31日第6版）；
19．2004年10月8～10日参加“全国教育经济学2004年年会”（中国·北京·北京师范大学），提交学术论文《少数民族地区义务教育经费投入研究》。
八、个人获奖
1．获2010年重庆市普通高等教育优秀毕业研究生；
2．《西藏农牧区教育调适研究》获2010年西南大学优秀博士学位论文； 3．获西南大学2010届优秀毕业研究生；
4．论文《构建少数民族非物质文化传承的新机制——促进西南少数民族非物质文化传承的学校教育改革研究》获西南大学2008－2009研究生优秀科技成果奖；
5．《依托高校资源，壮大县域经济》获重庆市教委2007重庆青年人才论坛“二等奖”； 6．《高校资源优势在构建和谐重庆中的地位和作用》获重庆文理学院2007重庆青年人才论坛“一等奖”。
九、相关报道
7.美国教授推荐信范文 篇七
立思辰留学360介绍，耶鲁最重要的管理特色是“教授治校”，这一特色对美国高等教育界产生了巨大影响。建校初期，经过3代校长的努力，耶鲁逐渐形成了董事会不具体参与校务管理、而由教授会治校的法规。在当时的美国流传着这样一句话：“普林斯顿董事掌权、哈佛校长当家、耶鲁教授做主”。
300多年来，耶鲁人一直为能够坚持独立精神，不向外来的政治压力、物质利诱妥协而自豪——18世纪中叶，托马斯·克莱普任院长期间，坚持耶鲁是贵族私立学校，并十分强调大学的独立。为此，他采取一切可能的方式对地方政府的干涉进行抵制，直至诉诸法律。至20世纪60年代越战期间，美国政
府下令：凡是自称以道德或宗教理由反战的学生一律不准得到奖学金的资助。当时美国诸多名校全都遵照政府的指示行事。唯独耶鲁坚守学术独立的一贯作风，仍继续以申请者的成绩为考虑奖学金的唯一原则，完全漠视政府的规定。结果，耶鲁因此失去了来自联邦政府的一大笔基金，经济上几度陷入困境，但其信念依然不变。现任校长理查德·莱文亦曾因捐款人对耶鲁所设课程及其教授聘任提出附加要求，而毫不犹豫地拒绝了2000万美元的捐赠。
互联网留学360介绍，即使在前任总统布什被邀请回母校接受一个荣誉法律博士学位时，耶鲁的教授与学生也公开表示了自己的反对意见：那是2001年5月21日，传统的毕业日当天，当校长宣布授予布什荣誉法律博士学位时，学生们报以笑声、嘘声和哨声，一些应届毕业生还打出一条大横幅写道：“我们赢得了自己的学位，不要使我们的学位跌价”，他们还手持标语牌谴责布什政府在环境、死刑以及堕胎等问题上的政策。更有大约200名教授集体签字拒绝出席毕业典礼，认为无论是布什还是校方这样做纯粹是为了沽名钓誉，因为按照布什当年在学校时候的表现和成绩，他根本没有资格接受那样一个荣誉称号。
8.王强教授的心得体会（范文模版） 篇八
王强教授作为青年马克思主义者，他对马克思主义、社会主义和党的信仰却是发自内心、坚定不移的。他长期在高校从事马克思主义理论的教学和研究工作，认真学习马克思主义的理论，刻苦钻研中国共产党的有关理论，他把对马克思主义和党的理论学习研究作为自己终生追求的价值，即使在生命的最后一刻，仍然念念不忘自己的理论研究工作，他的这种执著精神充分体现了他作为一名共产党员，作为一名青年马克思主义者，作为一名优秀的青年教师对马克思主义、社会主义和党的信仰的矢志不渝的追求。我们要坚定树立对中国特色社会主义的坚定信念，对改革开放和社会主义现代化建设的坚定信心。
王强教授的成功源于他对马克思主义的理论创新。王强教授经过认真研究，深入思考，将中国共产党的“劳资两利”政策作为自己的较为长远的研究方向，他的研究成果对于解决现实社会中的劳资矛盾以及社会公平具有强烈的现实意义，一定程度上拓宽和深化了中国特色社会主义理论的研究范围。他的研究旨趣充满了一个知识分子对民生疾苦应有的关怀和关切，体现了一个青年马克思主者的社会责任担当。他对问题的探究非常有深度，而思路又比较开阔，默默潜心于学术研究并从中感受到责任和乐趣。他在浩如烟海的原始资料里进行考证研究，这种穷经皓首的态度，体现了他对学术之虔诚达到一定的境界。正是他对马克思主义理论的虔诚，才得以支撑他与病魔抗争，使其人生价值得到最大彰显。我们学习王强教授，就要学习他严谨治学、勇于创新的求真精神，为马克思主义中国化、时代化、大众化作出高校理论工作者的积极贡献。
王强教授作为青年马克思主义者，他时刻传播践行着马克思主义。王强教授自1992年走上工作岗位，一直从事思想政治理论课教学。如何上好思想政治理论课，真正做一名马克思主义的传播者、践行者，是20年来王强一直探究的重要问题。在传播马克思主义的神圣讲台上，他做到了以情感人，“亲其师而信其道”，他与学生建立起深厚的感情，引导学生正确掌握马克思主义理论，并做到了以理服人。他认为，思想政治理论课不仅是传授知识，更要教学生做人的道理，他经常说，“本是一门看似枯燥的课，我要让学生知道它的价值。”他坚持探寻行之有效的教学方法，形成了自己独特的教学风格。“上好每一节课，让每一节课都有品位！”这是王强教授对自己提出的要求。经过一段时间的摸索，王强教授探索出了一条自主、互动的教学路子，备受学生欢迎和同行赞赏。王强教授有着博大的胸襟，乐于将自己做学问的心得与同事和学生分享，引领青年学生学习马克思主义理论，让马克思主义理论在青年学生当中生根发芽、广泛传播。
9.美国教授推荐信范文 篇九
二、在你的宿舍里开始做生意。雅虎、谷歌都会争先恐后地买你弄出来的网站。谷歌本身就可以归于大学宿舍里诞生的买卖。
三、别债务缠身。在普通的州立大学和名牌但昂贵的私立大学之间，最好选择前者。从个人前途上看，无债一身轻比花钱买个名牌要有利得多。
四、积极参加校园的活动。通过这种活动，可以学会怎么理解、帮助别人，满足别人的需要和别人沟通。这在美国文化中，是所谓“领袖素质”的基础。找工作时会被别人另眼相看。千万不要认为自己的生活只有校园而已。
五、不要读文科博士，除非你离了学术不能活。读博士对实际工作毫无帮助。
六、别上法学院。律师总是代表别人去争利，压力奇大。自杀是律师中第一号非正常死亡的原因。
七、参加体育运动。调查表明，大学从事体育的人，毕业后比那些不沾体育的同学明显收入高。美国人从事体育不仅是锻炼身体，而且是培养竞争的才能和领袖素质。一个大学运动队的队长到华尔街找工作，优势不可限量。
八、别按着父母的期待生活，要干自己喜欢的事情。前惠普女CEO说过：“千万别出卖你的灵魂！”
九、干一些你并不擅长的新事物。你对自己未必了解，这是苏格拉底给人类的教诲。所以，请给自己一个机会。
十、以自己为中心来定义成功，别以外在的东西(比如金钱)来定义成功。
十一、好工作要自己去找，不要等着天上掉馅饼。
十二、选修关于“幸福”的心理课程。在哈佛，这一课程是最热门的课之一。
十三、上表演课。美国社会整个就是个舞台。从教授、政治家、企业总裁，到律师、将军、记者，不会表演就很难出头。
十四、学会赞美别人。在生活中，既要当好演员，也要当好观众。很多时候我总是感觉和别人有距离，其实就是缺那简单的几句问候和一个拥抱。
十五、使用职业咨询服务机构。美国大学一个重要部门就是求职咨询机构。专业人员帮你分析自己的长短，以及就业市场，帮助你准备面试，修改申请信。
十六、被拒后应该坦然以对。要自己定义自己，不要用外在指标定义自己。
十七、要傲视名校，别觉得上了哈佛有多么了不起。
十八、不要过分追求完美，不要给自己不必要的压力。生活不止是工作，学习，它还有很多很多。
十九、要靠打工读完大学，积累工作经验。这很重要，大部分中国学生做不到，甚至认为打工没有必要，其实打过工的人才会真正珍惜生活。
二十、把你的目标列成表，因为你没有计划就不可能成功。不要整天没事干老胡思乱想，只有真正的行动才能拯救你！
10.美国教授解读赴美博士申请 篇十
近日，美国普林斯顿大学博士、马里兰大学商学院决策/运营与信息管理系系主任陈志龙教授在京参加了华一留学公益讲座，就美国留学博士、硕士、商学院等申请的诸多问题做了深度解读。其中，美国博士申请因其高端性让很多人“如坠雾中”，陈教授坦率地透露了美国大学博士申请的众多“内幕”。
内幕一：美国大学的博士项目大都是亏本的。
文商类博士每年招生量大都是个位数，竞争激烈的项目录取比甚至不到2%。学习期间一定要过博士论文，否则最后仅授硕士学位，要小心对待。理工科博士招生量要大一些，主要是给教授做学徒，工作内容包括助研和助教。
内幕二：好的大学，博士一般有全额奖学金资助的。
而硕士项目很少会给奖学金，因为硕士项目设立目的主要还是盈利导向，支持院系的正常运作并补贴博士培养。博士的培养目标是培养行业内的领航者，要具备很强的研究能力，发表高质量的论文，这样将来能够去好的大学做教职或找到好的工作，大学重视这些，是因为这样可以提高学校的声誉，当然这也是大学对社会最大的价值所在。博士项目经费的来源则因学科而不同。工程学院一般来自于教授的项目基金，而商学院则多来自于本科及硕士项目的学费的补贴。
内幕三：每年招生个位数。
竞争激烈的项目录取比可能不到2%。其中，一般而言，大学的博士项目招生极其少，以商学院为例，每个项目每年的招生名额为0-3名/年。招生较多的博士项目多集中在生物技术、制药工程、材料等涉及到高新科技的理工学科上。
内幕四：申请博士最好要有硕士学位，最好是美国的硕士学位。
因为对于美国名校来说，博士项目大多是赔本的，所以，教授和学校录人自然是格外的谨慎和挑剔，一般博士被录取的大多具有硕士学位，特别是那些拥有美国硕士学位的人;注意，基本不会招收本科应届生;一般会安排面试，这里说的面试是真正的面对面的面试。也就是Visiting Interview，这点上，在美国读硕士的学生就比国内的学生要有优势很多。当然了，对于非常优秀的本科生直接申请博士的情况，美国大学也有考虑的，对于精挑细选的申请者可以是视频或者电话面试，经费充足的大学会邀请学生直接去美国面试，学校承担学生的差旅费。
内幕五：按期毕不了业，只能拿到硕士学位。