高级模具设计与制造专业简历

1. 具有扎实的读图能力

2. 熟悉大型压铸模具构造、加工流程、加工工艺

3. 熟悉绘图设计软件如:CATIA，CAD，PRO-E，MASTERCAM

4. 有一定的`日语会话能力,能与日方进行基本的会话交流

5. 能熟练运用三次元测量仪和其它测量仪器把握产品情况

6. 擅长对材料入库到产品出荷以及售后质量保证的整个过程的品质管理

7. 能熟练应用office办公软件

8. 能熟练应用图片处理软件photoshop

2004-2007   广东轻工职业技术学院   计算机辅助设计与制造

主修课程：

机械制图、计算机绘图、机械设计基础、机械制造基础、公差与配合、电子电工技术、液压与气压传动、自动控制原理、传感器与测试技术、可编程控制器、计算机原理、计算机辅助设计与制造（CAD/CAM）、数控机床、数控机床编程、模具CAD/CAM

专业论证：英语二级证书、计算机一级证书、AutoCAD绘图中级证书、pro/E零件设计与工程图中级证书、数控加工中心操作证书

本人性格外向，兴趣广泛；来自广东偏僻的农村，肯吃苦耐劳、脚踏实地、认真负责；对新事物接触适应能力强、勇于迎接新挑战。在工作中具有很强的工作责任心和工作态度，有较强的团队精神，如：在同学中，有良好的人际关系；在同学中有较高的威信；善于协同“作战”；在工作中，与同事、领导相处良好；有较强的空间思维和动手能力。

7.高级模具设计与制造专业简历 篇七

一、专业建设背景及人才需求分析

(一) 先进的模具设计与制造技术

模具行业CAD/CAE/CAM的广泛应用, 显示了以信息技术带动和提升模具工业的优越性。CAD应用方面, 已经超越了甩掉图版、二维绘图的初级阶段, 3D设计已经达到70%~80%, 并使设计与数控加工实现了无缝结合。CAE技术逐渐成熟, 模拟塑料充填、金属变形, 分析冷却、应力、应变, 预测成形缺陷等。数控机床普遍应用, 保证了模具零件的加工精度和质量, 缩短了制造周期, 提高了市场竞争力。

(二) 企业对于模具人才的需求

模具正在向高精度、高速度、高寿命方向发展。随着模具新技术和新设备的不断出现, 模具行业急需大量的既有专业理论知识, 又有实践经验, 并且掌握CAD/CAE/CAM应用能力和能够操作数控机床的新型模具专业人才。

二、建设目标

实施以“工学交替”、“项目导向”、“任务驱动”为主要形式的人才培养模式, 构建基于工作过程的课程体系。建成国家级精品课程1门、省级精品课程2门, 编写、修订实训教材8部, “十一五”规划教材2部。建立一支教学水平高、技术服务能力强、职业素质优良、技艺精湛的教学团队。通过三年创建, 将模具设计与制造专业建成省级品牌专业。

三、建设内容

(一) 实施工学结合人才培养模式

1.

紧紧依托长三角模具产业群的区域优势, 加强与企业的进一步合作, 通过工学交替、任务驱动、项目引导、定单培养等方式创新工学结合的模具专业人才培养模式, 根据模具设计与制造的工作过程构建模块化课程体系。围绕模具生产项目完成人才培养各理论教学环节、操作技能环节和职业素质环节教育, 学生在仿真环境里和真实工作过程中, 担当员工的角色, 针对岗位练技能, 学做练一体化, 达到知识和能力的全面提高。

2.

请企业的专家和技术骨干组成专业建设指导委员会, 与本专业教师一起制定工学结合的人才培养规格和开发基于工作过程的课程体系, 并共同承担工学结合教学工作。

3.

与模具企业技术人员一起, 制定学生顶岗实习岗位技能考核标准、常州大学城高职园区模具人才质量标准、人才评价体系。以行业协会为平台, 进行学生及从业人员的培训、考证、考级工作, 并积极参加行业的各类职业技能竞赛活动。

(二) 优化课程体系, 改革教学内容

以培养具有从事模具设计与制造专业范围内所必需的技能为目标, 开发基于模具设计制造、体现模具生产工作过程为特点的课程体系。突出能力培养, 将职业道德、诚信品质、创新精神、责任意识渗透到人才培养的全过程, 形成模具专业课程标准。

(三) 教材建设

与企业工程技术人员一起, 以职业岗位知识、技能、经验、要求为依据, 共同编写《模具钳工技能实训》、《模具电加工实习指导》、《模具数控加工实习指导》《模具制造实训指导》等4本模具技术实训教材;修订《冷冲模具设计指导》、《注塑模具设计指导》、《模具CAD/CAM实训指导》、《模具装拆实训指导》等4本已有实训教材;出版《冷冲压工艺与模具设计》、《UG教程》两本“十一五”规划教材。

(四) 实践教学条件建设

1. 校内实训基地建设

以现代模具工厂为模板, 引入企业部分产品, 将原校內模具设计、加工、模具成型实训室改建成集模具设计、管理、制造教学、模具设计软件培训及模具设计社会服务为一体的真实实训基地。

2. 校外实训基地建设

加强学校与企业的合作, 推进工学结合、工学交替教学模式的改革。到2009年, 建成的校外实训基地将达到10个, 其中重点建设6个。

3.“双师型”师资队伍建设

通过校企结合、中外合作, 打造一支“专兼结合、校企互通”的高素质、高水平、“双师型”教学团队。

外引1名、内培3名具有较强专业建设与发展前瞻意识、较强规划能力, 专业水平高的专业带头人。聘请企业技术骨干15名担任兼职教师, 专兼职教师达到1:1, 建成40人以上的兼职教师资源库。培养“双师型”骨干教师10名, 形成专业建设和课程建设的核心力量。职称结构:高级职称50%, 中级职称40%, 初级职称10%, 形成合理的初、中、高级人才梯队。

4. 强化社会服务功能

加大与苏、锡、常乃至长三角地区模具企业的紧密合作。利用模具数字化设计与制造实训平台, 每年为长三角地区企业提供模具设计与制造三维应用软件培训和其他相关的专业技术培训2000人次以上。承担企业开发项目, 年科技服务到帐70万元。

5. 带动制造业信息化专业群建设

发挥模具设计与制造重点专业对所在“制造业信息化专业群”的引领和辐射作用, 全面拉动专业群中数控技术应用、机电一体化技术、信息管理等专业的共同发展, 形成群体优势, 做到资源共享, 提高为社会和企业服务的综合能力。

摘要：本文介绍了我校模具设计与制造专业国家示范性建设的专业建设背景与人才需求分析、建设目标以及建设内容。

8.模具制造技术专业的规划与建设 篇八

关键词：教学模式;课程体系;实践环境;校企合作

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）03-0045-02

收稿日期：2015-01-16

作者简介：郭志强（1970-），男，广东省轻工职业技术学校机械讲师，工学哲学双学士，首批国家示范校建设重点专业项目负责人。研究方向：模具设计与制造教研教学。（广东 广州/510310）

模具工业是制造批量化、自动化的产物，单从这一层面说，模具工业是朝阳行业，社会急需大量的模具制造技术人才。作为示范性专业，我们有一个长远的规划与脚踏实地的建设，不管从教学质量、就业状况、还是学生的自我发展等各方面都应有良好的效果，才配得上“示范”两字。下文从教学模式改革、课程改革、实验实训室建设及校企合作四方面谈我校模具制造技术专业的规划与建设问题。

一、教学模式改革

我校模具制造技术专业教学过程重点是以职业活动过程和职业教育规律两方面来组织实施教学活动，以行动为导向，着重培养学生的综合素质。教学模式的主线具体安排如下：

第一步：考虑学生的基础能力，一年级以“四步教学法”为主，重视示范模拟教学，以此规范学生，掌握基本技能知识。第二步：学生已经掌握了一定的基本知识和技能，第二年以“引导文教学法”为主，以学生为主体来自我组织职业活动过程，教师只充当指导辅助的角色。第三步：结合我校实行的“2+1”的“1”，第四学期以“项目教学法”为主要的教学模式，通过情景设置、操作示范、独立探索、确定项目、协作学习、学习评价等步骤综合实现理论实践的一体化，达到培养学生综合素质的目标。

二、课程体系改革

1.课程改革体系的建设与改革

我校模具制造技术专业课程体系建设与改革的思路是以“个性发展、共性生长”为主旨，强调既满足社会需要和市场竞争需要，又满足新生代的多元性需求和个性发展。

在示范校建设过程中，明确了本专业培养目标，构建了“典型模具制作过程为主线，突出关键技术能力”的工学结合人才培养方案，建立了“素质+技能+拓展”的模块式课程体系。在课程体系建设与改革过程中，突出以职业能力为主线，具体说，模具专业以识别和绘制模具图的能力、确定冲压/注塑工艺以及试模能力、冲件/塑件和模具结构的设计能力、模具拆装和测绘能力、合理安排模具制造加工工艺能力、模具的制作和加工装配能力、模具初步估价能力等七个通过企业调查所需的主要职业能力来设置课程，构建体系，并注重培养学生自我学习、信息处理、数字应用、与人交流、与人合作、解决问题等关键能力，设置相关课程和训练项目，建立必要的文化知识和专业实践能力相结合，以适应其多元性需求和个性发展。

2.课程内容开发与更新

随着社会的发展，新兴产业、新职业、新岗位的不断涌现更新，专业的课程内容也随之更新乃至开发。我校模具制造技术专业课程改革逐步从以“课程体系”转变为“综合化课程”到彻底打破课程体系到“学习领域”的过渡。

首先，进行优质核心课程建设，完成《塑料模具模块》《冷冲压模具模块》《数控加工模块》《模具加工模块》4个核心课程的一体化模块式建设，并编写相应的校本教材和配套相应的设计软件、实训设备设施;其次，重点的专业基础课进行精品课程开发，同时利用教学资源库进行资源共享，例如《机械制图及CAD》《机械设计基础》《机械制造技术》等专业基础课进行了优化整合，以模块化的方式配套相应的实验室和实训设备。最后，为适应当前模具制造技术专业的发展方向，尝试性开发两个发展方向——《高速铣加工工艺》及《逆向工程技术》，以适应模具技术发展的要求。

三、教学实验实训室建设

没有与本校的实训设施配套的一体化教学是空谈。所以专业的关键实训室必先建立完善，从我校目前情况来看已经有这条件和能力，据此模具专业建立如下四个专业实训室：

模具CNC实训室及机械综合加工实训室与数控、机电等专业共享，共计实训面积2000多平方米。

四、校企合作

校企合作的目的是实现资源共享、促进教学相长、提高学生综合素质和岗位技能、解决学校教育经费投入不足的问题，最终的目的是：让学生好就业，就业好。

让学生有实习的去处只是权宜之计，解决最基本问题，校企合作要有目的性，不同专业有所不同，如模具专业短期要建成跟机械加工、模具生产、模具的应用为主的3个校外顶岗实习基地，在这基础上，技术升级，逐步建立跟模具设计、产品开发有关的2个校外顶岗实习基地。与此同时，除制定学生顶岗实习的培训计划外，要逐步具体化、制度化：①制定“订单式”的培训计划;②建立“一对一”校企合作的有效机制;③到企业学习调查研究，开发新工种及其培训计划。

校企合作应该是多层面的，可以从三个层面来考虑。第一层面是学习性的合作，如教师到企业学习，或聘请企业技术人员到学校指导，这适合大企业或专业性很强的企业;第二层面是共同开发性的合作，如共同开发某些产品或项目，这适合一般实力的企业;第三层面是指导性的合作，如帮助企业或顾客研发产品或培养员工，这适合小型企业。

本着“相互需要、互惠互利、相互参与、相互依存”的原则，学校充分利用自身和企业的资源来对学生进行培养，通过人才培养订单、校企共建实训室、校企文化对接、顶岗实习等多种模式积极开展校企合作，不断加强内涵建设的广度和深度，通过示范校建设我校已经与东莞劲胜开展“订单”培养;与东莞雅华共建“模具检测技术实训室”，并签订了“企业课堂”合作协议;与浙江大学现代制造工程研究所合作共建“快速制造与精密检测实训中心”，共同开发实训室设备使用手册等，为地方经济建设培养出大批操作型的技能人才。

参考文献：

[1]马庆发等.中国职业教育研究新进展2010[M].上海：华东师范大学出版社，2012.

[2]姜大源等.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007.

[3]陈桂生.常用教育概念辨析[M].上海：华东师范大学出版社，2010.

9.模具制造专业简历 篇九

最高学历： 中专 毕业- 2009-07-01

所学专业一： 模具制造 所学专业二：

工作能力及其他专长

10.机械设计制造专业的简历 篇十

1988.10-2000.9   广东某市第一机械厂厂长兼书记

1976.1-1988.10   广东某农机一厂工程师、生产技术副厂长

先后当选某市第三届政协委员，中共某市第八次和第九次党代表，某市第十届和某市第七届、广东省第九届人大代表

先后30多次被评为县、市优秀厂长和优秀共产党员，某市第三批优秀中青年专家，获广东省五一劳动奖章、广东省先进生产工作者（劳模）、广东省山区建设优秀人才和广东省安全生产先进个人等称号，被国务院批准享受政府特殊津贴。

11.高级模具设计与制造专业简历 篇十一

关键词：高职院校；磨具设计与制造；教学改革；实用型

随着我国机械制造技术的不断发展，我国模具工业已经形成了比较成熟的发展模式，成为世界第三大磨具生产国家。磨具工业水平是衡量国家机械制造水平高低的重要标准，因此在“机械制造强国”战略背景下作为培养社会实用型专业的高职院校要从课程改革入手，积极构建以岗位为导向，注重实践教学的专业教学体系。

一、明确人才培养目标

作为培养社会实用型专业人才的高职教育机构要明确人才培养目标：基于高职教育的本职要求，高职院校所培养的学生应该是以满足社会需求为导向，让学生在具备专业理论基础的同时，具有较强的社会实践能力。磨具设计与制造专业涉及的知识面比较广泛，因此要求高职院校采取“宽口径与“专业化“相结合的人才培养模式。在人才教育培训的过程中则需要高职院校深入到企业中，了解企业对用人的要求，从而制定符合企业岗位的高职学生，实现学生的零就业。结合本校实际情况，高职院校的学生除了要考取专业的学历证书之外，还需要积极参加各种职业资格证书，以此提高就业竞争力。

二、优化课程教学体系

一是要明确磨具设计与制造专业的应用能力内容，根据相关企业对人才的要求调整教学内容，根据人才培养目标，《磨具设计与制造》课程主要分为公共基础模块、专业基础模块以及拓展模块；二是合理调整课程教学课时。传统的教学模式比较侧重理论教学，因此理论教学的课时安排比较多，基于培养学生实践性应用能力的考虑，高职院校应该加强对实践教学课时的比例安排，增加课程实训、毕业设计以及顶岗实习环节的课时；三是积极开展实践教学。实践教学是提高学生实践操作能力的主要途径，因此高职院校必须重视实践教学，提高对实践教学基础设施建设的支持力度。

三、创新教学方式方法

创新课程教学方式方法是提高学生学生学习兴趣，增强学习效果的重要手段：一是创新教学方法，改变以往的“灌溉式“模式。教学是培养人才的特有过程，在以社会实践能力培养为主的高职教育体系中，需要改变传统的教学模式，树立以学生为主的教学理念，利用启发式的教学方法拓展学生的发散思维；二是增加互联网技术在教学中的应用。磨具设计与制造属于抽象性的知识，虽然通过挂图可以让学生了解磨具的基本结构，但是其却不能准确的反映磨具结构的制作过程，而通过互联网技术则可以将磨具动作形象的展现出来，让学生对磨具动作形成立体式的概念，加深了学生对磨具内部结构的了解，增强了学生的感性认知；三是推行因材施教模式。高职院校是培养学生实践应用能力为目标的，因此高职院校在教学的过程中要始终树立以学生为本的理念，根据学生的特点开展教学，这样我们就不可能面临学生基础知识不同，学习能力存在差异化的问题，为切实提升学生的实践操作能力，高职院校要建立因材施教的教学模式，根据不同的学生制定不同的教学策略，以此最大程度体现学生的自身价值。

四、加强校内实训与定岗实习的衔接

目前高职院校培养的磨具设计与制造人才在企业所表现的能力不足的主要原因就是高职院校的校内实训与企业定岗实习之间的衔接没有做好，由于磨具设计与制造属于实践性较强的行业，而作为企业由于相关设备比较昂贵，因此企业不可能为学生提供更多的实践操作机会，这样以来就必须要求校内实训项目要侧重与企业岗位要求的内容，尽可能实现二者的衔接。当然最主要的还是深化校企合作的深度与广度，提高校内实训与定岗实习的有效衔接。一方面校企之间要加强合作，建立专业的实践基地，实现实习、就业一体化。另一方面高职院校也要加强对教师队伍的培训，增加“双师型”教师队伍素质。

五、课程考核评价体系的改革

随着国家 “职业就业准入制度”的推行，为适应市场对人才资源的新要求，课程开发应与地方和行业的就业准入制度接轨，组织学生参加社会职业准入资格考试，取得职业资格证书， 推行 “多证书”。如组织学生参加CAD、UG、数控铣工、模具设计师等相应的社会认证考核，并将相关的职业准入资格的考试成绩作为学生的综合成绩评价指标，增强学生的岗位适应能力和就业竞争力。考试方法应突出职业教育特色，采取考试与考核相结合、书面考试与答辩考试相结合、结业考试与阶段考试相结合的方法。实践技能考核应注重对学生最终作品的考核。

总之，高等职业院校在进行模具专业教学改革时，要充分考虑到社会、学校、学生等各方面的实际情况，切实保证学校的一切出发点都符合实际需要，立足为当地经济建设和社会发展培养人才。

参考文献：

12.高级模具设计与制造专业简历 篇十二

1 工学结合是近几年提出的新理念, 常把当前的校企合作等同

起来, 把以往教学计划中最后一学期下企业实践锻炼等同起来, 这就犯了固步自封的错误了。

1.1 一直以来高职院校学生的学习与工作相结合的主要形式是顶岗实习。

所谓顶岗实习就是学生到真实的工作环境中参加与一般职业人一样的工作。其主要功能是提高学生的劳动观念、职业素养和社会适应能力, 让他们在走出校门之前就尝到作为一个职业人的真实滋味, 学会怎么处人、处事。因此, 顶岗实习要求“真实的工作环境”, 不是模拟或虚设的工作场景。要让学生在真实的工作环境中不仅得到相关工作经验, 还要获得一定的劳动报酬。值得强调的是, 劳动观念和职业道德的训练是顶岗实习的重要内容, 热爱劳动是无论哪一代人都必须继承的美德。

1.2 校企合作是指在办学模式层面学校与企业的携手共建, 重点在于办学体制的创新。

校企合作的要点有四:一是办学理念的更新, 强调学校“以他方为中心”的办学行为以及争取企业在办学过程中的积极参与;二是组织结构的设计, 即校企之间联系纽带的建立和校内组织结构的开放性构成, 校企双方你中有我, 我中有你, 如校企双方管理人员的相互聘任和兼职等;三是校企资源的共享, 学校按照企业需要开展企业员工的职业培训, 与企业合作开展应用研究和技术开发, 同时, 企业参与学校的改革与发展, 校企共同制定学校的管理和教学制度, 如企业标准引入教学和学校的教学要求在学生顶岗实习中的实施和运用等;四是以企业需求为依据的开放式运作, 如校企双方不仅有由双方领导组成的校企合作组织的董事会、专业指导委员会等组织机构, 还要有由第一线操作人员组成的学生实践、课程改革、技术革新等运作层面的合作小组, 而且要建立规范的运作制度, 有聘任、有待遇、有项目、有任务、有考核、有例会、有记录、有效果, 把校企合作的思想和理念转化为行为规范和具体操作, 使办学模式的改革落在实处, 真实有效。

1.3 工学结合主要体现在人才培养模式层面。

在国外, 这种人才培养模的主要内容是学习与工作的相互结合与渗透, 即学习中有工作, 工作中有学习。它的主要形式是英国的“三明治” (Sandwich Education) , 美国的“合作教育” (cooperative Education) , 以及目前世界合作教育协会 (World Association for (cooperative Education) 提倡的“与工作相结合的学习” (Work-inter-grated Learning) 。它的主要功能是提高学生的职业素养, 使学生从学校步入职业生涯时就有一定的工作经历和经验, 具有一定的社会适应能力。由于与国外的学分制、弹性学制、师资等教学资源的社会共享、职业证书与学校课程的融合等等相比, 我们缺少管理体制、人员结构、教学制度、课程体系等方面的有力支撑。因此, 我国高等职业院校实行的工学结合人才培养模式改革与国外相比具有更多的内容和任务, 不仅是学生的学习与工作相结合, 还包括专业建设, 尤其是专业建设中的课程改革。因此, 工学结合突出的是以学生为中心, 以人为本, 这就完全符合了高等职业教育的目标, 是高等职业教育内涵建设的重要体现。经过近几年高等职业教育的探索和改革, 基本确立了以工学结合人才培养模式改革为高等职业教育改革的发展方向。

2 模具设计与制造业是近几年我省高速发展的一个行业专业,

企业的发展模式和过去有了较大的变化, 企业对高技能人才的能力需求也相应发生了改变。如果按照以往的职教思路, 闭门造车, 就会陷入培养出的高技能人才无法适应行业企业发展需要的尴尬境地。工学结合的人才培养目标是培养提高学生的综合职业能力, 将学习领域概念引入课程体系中, 将分析典型工作任务作为课程开发的方法和依据。在教学过程中, 摒弃以往的以基于知识储备的学科知识系统的课程体系, 基于生产过程对专业课程教学内容进行优化设计, 按照专业岗位的工作过程以基于知识应用的课程体系来制订教学大纲并实施教学。

在模具设计与制造专业的课程改革中, 要深入模具企业, 调研具有行业代表性的职业岗位群的工作内容, 通过校企专家的合作制订人才培养模式, 将工作过程系统化, 以行动为导向, 认真分析工作对象、方式、内容、方法、组织和工作的历史发展等工作要素, 将典型的职业工作过程与技能集成的教学内容有机统一起来, 从专业能力、方法能力和社会能力三个维度制订出基于工作过程的系统化课程体系。

在教学方案设计时, 根据职业特征, 将岗位工作任务转换到行动领域, 分解出的学习领域为主题学的习单元, 从而设计出学习情境。例如, 根据模具加工环节中的模具设计岗位工作需要, 在对模具设计编程这一行动领域中, 结合模具CAD/CAM编程这门课程的教学目标, 以学习情境设计横向“3+1”原则, 按照每一学习情境都应是完整的工作过程和各学习情境应该为同一范畴的事物以及学习情境呈平行、递进、包容关系的要求, 以模具零件加工为载体, 以设计圆筒模具、方盒模具、带圆角方盒模具、带圆孔方盒模具和带侧孔方盒模具和马达盖模具等模具CAD/CAM编程的工作情境, 训练学生的专业思维能力, 提高学生模具零件CAD/CAM编程技能。

学生在学校的学习即便是在车间与教室一体的环境下, 仍不能充分感受到真正的企业氛围。因此, 在教学计划中, 要突破创新, 在大二阶段学习时, 安排学生到企业顶岗实习。校企合作的作用在这一阶段就要充分体现出来。一方面学校要根据企业岗位工作的要求, 让学生在去企业顶岗实习前就完成必要的基础课程的学习, 另一方面, 学校要和企业沟通, 确定学生在有限的企业顶岗实习时间里有效训练, 在岗位工作中得到技能训练和提升, 真正达到工学结合的学习目标。

3 基于工学结合的课程改革重点是打破传统课程结构框架, 构

建符合职业教育特点和生产一线高素质技能型人才需求的新课程体系;同时, 加强以工作过程为导向的专业课程改革。课程体系和单门课程密不可分, 应该两者兼顾、整体设计。要尤其重视课程建设过程中的校企合作的作用, 让企业参与, 包括企业人员的介入、企业标准的引进、职业证书的融合对接等方面。

校企合作校外实训基地是工学结合人才培养模式的重要平台, 是提供学生“学”与“工”有机结合的大舞台。这个平台把企业的设备、标准、技术力量、需求拿过来, 还充分发挥学校教师专业优势, 让教师参与企业技术创新、产品研发工作。在实践中, 校外实训基地建设往往与基于工学结合的课程改革结合不够紧密。

在现阶段情况下, 加强校外实训基地建设工作, 不能提留在和企业搞好关系、多接收顶岗实习学生或者是改善学生实习条件和待遇等问题上, 要将重点放在让企业更多地参与基于工学结合的课程改革工作, 以专业建设为龙头, 以课程改革为根本, 加强专业内涵建设。在考虑聘用具有企业丰富经验的专家作为校外兼职教师参与教学, 让企业直接参与到人才培养的过程之中, 以工学结合的途径打造具有良好职业道德、创新精神和实践能力的模具专业高素质技能型高职毕业生。

摘要：作为培养高技能人才的市属高等职业院校, 在制订培养符合社会经济发展的人才培养模式时, 将基于工学结合的课程改革放在职业教育内涵建设的中心地位, 将起到突出高等职业教育工作特色的重要作用。针对这一问题进行了论述。

13.机械设计制造及其自动化专业简历 篇十三

姓名：xxx

性别：男

民族：汉族

出生年月：1988年2月13日

婚姻状况：已婚

身高：163cm

体重：66kg

户籍：福建莆田

现所在地：福建莆田荔城区

毕业学校：厦门理工学院

学历：本科

专业名称：机械设计制造及其自动化

毕业年份：20xx年

工作经验：五年以上最高职称：

求职意向

职位性质：全职

职位类别：

职位名称：自动化机械设计，工装，夹具，治具;

工作地区：福建—莆田城厢区，福建—莆田涵江区，福建—莆田荔城区;

待遇要求：5000—6000元/月不需要提供住房

到职时间：一个月内

技能专长

电脑水平：精通电脑，office办公软件

教育培训

教育背景：

时间所在学校学历

20xx年9月— 20xx年7月厦门理工学院本科

工作经历

所在公司：昌河铃木汽车有限公司

时间范围：20xx年8月— 20xx年4月

公司性质：国有企业

所属行业：汽车、摩托车

担任职位：质量/安全管理—质量管理/测试工程师(QA/QC工程师)

工作描述：负责汽车发动机部件管理和质量检测，图纸审核。

离职原因：

所在公司：同致电子科技(厦门)有限公司

时间范围：20xx年5月— 4月

公司性质：中外合营(合资。合作)

所属行业：电子、微电子技术

担任职位：工程/机械/能源—机械工程师

工作描述：从事汽车电子配件(倒车雷达，倒车摄像头，后视镜，汽车钥匙)的自动/半自动设备的开发和设计，包括组装机，灌胶，点胶，焊接等设备的设计。流水线上的工装设计，精通气动元器件和电机，单轴机械手的使用。熟练掌握Solidworks CAD pro/e的3D设计和2D工程图。

离职原因：

所在公司：厦门工科自动化设备有限公司

时间范围：4月— 12月

公司性质：民营/私营公司

所属行业：电子、微电子技术

担任职位：工程/机械/能源—机械工程师

工作描述：开发用于生产的非标机械设备，包含测试设备、喷码设备等

离职原因：

其他信息

自我评价：从事非标自动设计(组装机，点胶)和工装设计，

精通气动元器件，步进电机，伺服电机，滑轨和丝杠等设计不同要求的设备。

14.高级模具设计与制造专业简历 篇十四