春朱自清教学设计教案

2024-10-04

春朱自清教学设计教案（精选4篇）

1.春朱自清教学设计教案篇一

朱自清《春》教学设计

【教学目标】

1.积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。

2.能流畅地朗读全文，理清文章思路。

3.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

4、感受作者对春的喜爱之情，培养对大自然的热爱之情。

5、【教学重、难点及突破】

6、(1)重点

A、学习文中比喻、拟人、衬托的写作手法。

B、能够复述出散文中的五幅春景图。C、理解文章末尾三个比喻句的含义。(2)难点

揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

【课时安排】 2课时

【教学步骤】

第一课时

一、创设情景，导入新课。

1、导入语：

同学们，大自然是丰富多彩的。你们看，那峰峦雄伟的高山，波澜壮阔的大海，喷薄而出的红日，这一切的一切让人心旷神怡，充满期待，而绿满天下，花开遍地的春天更是大自然的杰作。对于美好的春天人们都赶着去赞美去歌颂，这不，一群少年就用他们的声音送来了对春天的第一份祝福。下面我们先来欣赏一个朗诵。（播放视频）好了，欣赏完少年的祝福，老师就得问问你们了：你们也经历过十几个春天了，有谁能用一句话或者一首诗甚至一首歌来描绘一下你们眼中的春天？（学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。

2.作者简介：

朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

3.检查预习，学习字、词。（1）给下列加点字注音。

Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢

二、整体把握文章。

1.范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。

问题：

1、课文围绕“春”写了什么？

（本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的草、花、风、雨、人。）

2、文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来。

本课可以分为三个部分：

第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

3、如果说这篇散文是一幅美丽的风景画，那么它又是哪几幅画拼接而成的呢？每幅画又展现了怎样的内容呢？文中具体描绘了六幅春景图。

春醒图——自然醒——第二自然段

春草图——草报春——第三自然段

春花图——花争春——第四自然段

春风图——风唱春——第五自然段

春雨图——雨润春——第六自然段

迎春图——人迎春——第七自然段

三、探究质疑：（第一部分）

（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

（“盼望着”；“近”）

（2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？

(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)

（第二部分）

（1）春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段

看到了山，水，太阳。描绘的是春回大地，万物复苏的景象。

（2）文章哪些词表现了春回大地，万物复苏这一特点呢？

（“睡醒”、“欣欣然张开了眼”，运用了比喻你人，形象生动描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。“欣欣然”（欢欢喜喜的样子）一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言多么清新，比喻多么贴切。）

（第三部分）春草图：

（1）朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？

（提示学生从课文中找出相关词语：嫩嫩的、绿绿的、一大片一大片）（教师明确：嫩、绿、多）

（2）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个更好呢？请说明理由。“钻”和“偷偷”哪个用得好，说说好在哪里？

“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。（运用了拟人的修辞手法，表现出小草悄无生息的生长和破土而出的顽强的生命力。）

（3）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。同时又形象地表现出孩子对春草的喜爱，从而表达人们对美好春天的热爱之情。（最后要求学生再有感情的朗读春草图这一自然段)春花图：（自由阅读第四段）思考：（1）第四段描绘了春天花的哪些特点？（花多，争艳，花香）

（2）绘景时哪些词用得精确？哪些句子写的生动形象呢？

春风图：（抽同学朗读）提问：

（1）请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？

（作者首先用了一个比喻，直接写春风的柔和，接着第2句写各种气味：“泥土的气息”，“青草味儿”，“花的香”，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，使人直接感觉到春风的和煦。

3、4句写声音：鸟鸣、流水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。）

（2）作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？追问：用哪些词呢？

（小鸟的鸣叫声写得最详细。用“呼朋引伴地卖弄”形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态；用“清脆”、“宛转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风，写得神韵透彻；并借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和的特点和它给人以愉悦的感受。）

第二课时

春雨图：

齐读第6段，读后看老师出示的投影片上所提的问题，思考、准备回答。问题：[问题解答（提示）]（1）文中是怎样描写春雨图的？

（先写春雨的特点：细密和轻盈，再从静景写到动态，从物写到人，由近写到远。）

（2）三个比喻怎样从不同的侧面写出春雨的特点？

（“像牛毛”写雨丝的紧密；“像花针”写细雨的闪光；“像细丝”写细雨的细长。）

迎春图：

指名读第7段，老师提出问题，学生思考、回答。问题：

（1）前几幅是写景物，这幅写的是什么？

（写人，画出一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子，从孩子又写到成人（从小到老），从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。）

（2）作者用哪些词句写人们迎春的心情？

（“舒活”、“抖擞”两词的重叠，反映了人们度过寒冬，纷纷从房舍里走出来，迎接春天到来的喜悦心情，“各做各的事”又反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己的美好生活的积极奋发的精神，绘出人勤奋、春早的生气勃勃的景象。“一年之计在于春”，写春天激励着人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创建美好生活，积极向上的思想感情。）

齐读文末三段。学生质疑，然后老师提问。问题：

（1）作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”呢？

（这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始。突出了春天的“新”和它给人带来了新的希望。）

（2）为什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？

“花枝招展”这个词怎样解释？（因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”）

（3）为什么又把春天比作“健壮的青年”呢？

（这是揭示春天有不可遏止的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的，它激励着人们向前走。）小结：这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象的反映春天刚到人间的“新”的特性；又漂亮，又活泼的“美”的特性；有力量有指望的“强”的特性。它把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。

（四）总结：

全文从盼春到绘春到颂春，到追求与春天一样美好的生活作结尾。构思何等精巧，结构多么严谨。从这篇文章，还可以看到，作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界；通篇运用比喻和拟人的修辞手法，使读者如观其景，如闻其声，真是品尝不尽，其味无穷。

（五）主题思想：

本文作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，颂扬了春天的活力，抒发了积极向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋发向前，去创造人类美好的春天。

（六）布置作业、积累词语、背诵课文。

2.春朱自清教学设计教案篇二

朱自清

教学目标：

1.积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。

2.能流畅地朗读全文，理清文章思路。

3.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

导入：

大家说到春天，想到什么？感受到什么？天不冷了、花草

春节（农历正月初一）春天来临，万象更新，新一轮播种和收获季节又要开始。1.二十四节气立春、春分 2.作者介绍：

朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》

3.音频感受

作者对春天作了全面、精细的观察

初步感知：

第一部分：（1）总写--盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：（2-7）具体写--绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分：（8-10）总写--颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

细读文章：

文中具体描绘了六幅春景图。春醒图--自然醒--第二自然段春草图--草报春--第三自然段春花图--花争春--第四自然段春风图--风唱春--第五自然段春雨图--雨润春--第六自然段迎春图--人迎春--第七自然段（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

（“盼望着”；“近”）

“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)探究质疑：（第二部分）春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段

（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的--描绘）

这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦等等，再接下来，我们将会了解到细节方面。春草图

：朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？（教师明确：嫩、绿、多）

（1）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好

“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？

“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。

（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）

在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。总结

作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

古木阴中系短篷，杖藜(lí)扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

3.春朱自清教案篇三

教学目标

１、抓住春天景物的主要特征，欣赏作者描绘的一幅幅动人的春景图；有感情地朗读课文，通过朗读体会作者对春天的喜爱、赞美之情；学习作者细致观察春天的景物、抓住能表现春天景物的主要特征、有层次地描绘景物的写法。

２、找出文章中比喻、拟人的修辞手法，体会其表达作用；深入理解本文词语、句子使用的准确和巧妙。

３、练习精读的技能；学会用摘录的方法来积累词语。教学重点难点

揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。教学过程第一课时

一、导入新课

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(板书课题、作者)

二、作者简介

朱自清(1899～1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

三、范读、疏通字词

1、教师播放媒体资源中的课文朗读。

2、学生齐读。

3、掌握课文中的生字词：

水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)薄(bó)烟应和(hè)酝酿(yùn niàng)黄晕(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

四、整体把握，理清思路

1、结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：绘春第三部分(第8-10段)：赞春

2、默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里?

3、找出本文的比喻句、拟人句。

五、布置作业

4.《春》教案朱自清篇四

朱自清

1、学习课后“读一读写一写”生字、词，做到理解词义。

2、学习通过不同方式的阅读理解文意，抒发感情。

3、学习比喻、拟人等修辞手法的作用和运用。教学重难点：

重点：1.通过反复朗读揣摩语言。

2.结合课文实例，讲清比喻、拟人等修辞手法的运用。

难点：如何通过景物描写抒发感情。

教学时间：二课时

教学工具：多媒体课件教学过程：课前准备：

古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路。

第一课时

一、导入

同学们可听说过“一年之计在于春”这句话？这句话表现了春天带给人的希望，带给人的生机的感觉。春天也是一个充满着诗情画意的季节，今天，让我们走进春光中，感受诗情画意的美好景象。同学们还记得我们曾经学过那些关于春天的诗词吗?孟浩然的《春晓》，杜甫的《春夜喜雨》（引导学生背诗文）。古往今来，无数的作家都深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描绘春天的优美散文《春》。（板书课题）

二、介绍作者（见备注）

三、明确生字、词

1.读准下列加点的词语

酝酿（yùn niàng）黄晕（yùn）应和（hè）嘹亮（lià0）蓑笠（suō lì）

朗润（lǎng）抖擞（dǒu sǒu）

2.词语教学：学习“读一读写一写”结合课文辨析字形字意。

欣欣然：欢欢喜喜

朗润：明朗润泽

卖弄：炫耀

酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似得，越来越浓

繁花：密密开着的花

赶趟儿：文中是各种果树争先恐后地开花舒活：舒展，活动

呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴

婉转：形容声音圆润柔媚

花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。

四、细读课文，整体感知。

请同学们诵读课文，在诵读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可以边读边思考以下问题：

1.课文描写了春天的哪些景物？请用简介的文字概括各自然段的主要内容。2.这些景物各有何特点？尽量完整地说出本文的行文脉络。

全班集体研讨，同学们发表意见，互相补充，明确课文主要内容

勾勒轮廓

春草图春花图

盼春——绘春

{ 春风图

}——颂春

春雨图迎春图

五、精读课文，深入感悟。

【探究问题】

1.你喜欢朱自清先生描绘的那一幅图画？

2.说说你为什么喜欢？体会作者的思想感情。（通过举出好词好句）3.读一读，读出情感。

可分组讨论，教师巡视引导、点拨、补充。回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去，做到面向全体学生。

“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是某些词用得好，也可以是一句话写得形象。提醒学生寻找不同的地方去理解、品味、朗读。【明确】

◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

*以下问题（4-7自然段），可在阐述以上三个问题后，通过让学生自己寻找段落优美语句的方式，引导学生理解，以达到提升学生品味文章的能力。（分成两个大组）

◆春花图中，你能找出几种描写春花又多又艳的写法？或者说从哪里体现？——“你不让我，我不让你„„”体现了花开的多，写蜂闹蝶舞从侧面衬托了春花的竞相开放，万紫千红，香味浓郁。

◆春风图教会了我们可以通过多少种不同的方式感知一样事物呢？

——春风是无形的，所以难以描绘，作者娴熟的从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形无味无色的春风写得有声有色。具体表现在：“不错的，想母亲的手抚摸着你”——抚摸是一种亲切、温暖、慈爱，含有深情的感觉（触）。风里带来的泥土气息（嗅）；鸟儿的歌唱，牧童的短笛（听）。

◆作者抓住了春雨的什么特征描写？——“寻常、牛毛、薄烟、树叶绿得发亮”分别写出了春雨的经常、细密、轻盈、润物。

◆迎春图所表达的感情和文中哪里相似？——由春景推及人，春到人欢，家家户户都做好了迎接新的季节，迎接新的生活到来的准备。与开头呼应。

*以上四个问题，每解决两个问题，便让学生带着理解到的、体会到的感情阅读所学习的段落，加深情感。

◆课文在颂春部分用了三个比喻句，分别描写了春天的三面特点。——新、美、力春天是新的，有旺盛的生命力；春天是美丽的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

请问，这三个比喻句的顺序可以调换吗？——不能调换，因为从娃娃—小姑娘—青年，形象的表现了春天的成长过程，排列有序。

朱自清先生讲自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，带给我们扑面而来的春天景象。

六、课堂总结

在这一堂课中，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我能听到大家又更热爱春天了。

七、布置作业

掌握字词。

熟读课文，并鼓励背诵全文。

第二课时

一、复习提问。

检查知识掌握和背诵情况

1、听写生字词；

2、背诵1-5段，让能背诵全文的同学展示。

二、提出质疑，合作探究。

问题组：

1.阅读了本文，你的感受是什么？

2.你觉得这篇文章写得优美吗？优美在哪些方面？

3.文中运用了哪些修辞方法？试着分析这些方法的作用，并模仿。

4.你认为优美的语言应当具备什么样的特点？文字表达上要注意什么？ 5.试着归纳出景物的一般描写方法。

以上问题，由学生自己合作、探究完成，教师以实例进行点拨和启发，学生答不全就再读相关语段，再体会表达。

学生讨论后，可以向老师质疑，也可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。问题举例： ① 为什么用两个“盼望着”？（体现急切之情）② “小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”为什么说“偷偷地”、“钻”用得好？（钻，体现春草冲破土地的挤劲，“偷偷地”作为修饰，使其不知不觉地出现，生动的表现春草的活力。）③ 你能模仿春花图中，用蜂闹蝶舞描写花香的侧面烘托的手法写一句话吗（任意物体）？如描写山区孩子们求学的艰难，可通过课桌、椅子的外貌，山区生存环境等。④ “人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨？（这是春雨迷蒙时特有的轻装，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，一个“笼”字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感。）⑤ 文章的结尾为什么选用“娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”来比喻春天？（这些比喻非常形象、贴切，传达出春天的生命里、美感、力量。由此我们也可以知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点。）

【明确】作者笔下的春草、春花、春风、春雨、如同一幅幅细致的工笔画，描写的是自然界的春；而迎春图描写的是人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过春天的不同方面，由局部到总体，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

声情并茂的朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的有种赞美。可以开展小组竞赛，学生互评。

三、拓展延伸。

景物描写训练：

1.写一段景物描写的文字，200字左右，注意用到所学到的修辞手法。2.口头交流景物创作片段.四、课堂总结。

在学习了这篇优美的写景散文后，同学们不仅仅要学会体味文章的优美文字，更要抓住重点的字词句，仔细品味、赏析这些朴实鲜活、准确生动的语言。作者用自己的心灵去感受春天的景物，将自己的感情倾注其中，表现出对春天的强烈热爱，是一篇不可多得的美文。

（学生自我总结学习本文所得）

五、布置作业。

仿照《春》，写一篇描写景物的文章，400字左右。

六、板书设计：

春

一、盼春：反复——盼春心切