《羚羊木雕》的优秀教案

《羚羊木雕》的优秀教案（精选9篇）

1.《羚羊木雕》的优秀教案 篇一

《羚羊木雕》教学设计

教学目标

知识与能力

整体感知文章内容及构思特色。

过程与方法

学习文章塑造人物的方法，体会人物性格特点。

情感态度与价值观

培养学生健康的心理，联系生活实际，学会与父母、他人沟通。

教学重难点

学习文章构思及塑造人物的方法，从中获得写作方面的启示。

教学过程

一、情境导入

当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，我们在一天天长大，我们不可避免地会遇到忧愁与烦恼，面对成长中的烦恼，我们该如何去处理呢？今天我们一起来学习一篇《羚羊木雕》，看看故事中的小主人遇到了怎样的烦恼。

二、整体感知

（一）分角色朗读课文

人物 ：“我”、妈妈、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈妈、故事叙述者

（二）思考：文章围绕“羚羊木雕”写了哪几件事？

明确：写了三件事：逼要木雕——送出木雕——要回木雕

三、精读品析

（一）在介绍父母逼“我”要回羚羊木雕时，文章使用了什么方法塑造人物？

明确：语言、神态、动作等描写方法。

画出相关语句，带着感情再读课文，揣摩人物性格特征。

（二）“我”和万芳关系如何？ “我”是怎么评价她的？

在体育课上，万芳为“我”做了一件什么事？

明确：“我”和万芳是形影不离的好朋友，语文老师管我俩叫“合二而一”。

万芳是个“仗义”的好朋友。

体育课上，万芳和我交换了划破的裤子，结果被她妈妈罚站了一个钟头。

（三）“我”是如何要回羚羊木雕的？ “我”最终要回了羚羊木雕，心情如何？ 这部分内容在塑造人物上，使用了哪些方法？

明确：一番波折，用小藏刀换回了木雕。

我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。

语言、神态、动作等描写方法。

四、合作探究

（一）文章结尾说：“可是，这能全怪我吗？”你怎么看待这场家庭矛盾？

怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？

明确：学生小组合作讨论，学生可以各抒己见。

教师总结，在生活中学会与身边的家长、老师、朋友及时沟通。

（二）文章在构思上有何特色？这样构思有什么好处？

明确：巧妙地使用了插叙。

作用：交代故事情节，使情节跌宕起伏，吸引人。

五、拓展延伸

学习完本文，你在写作方面得到了哪些的启示？

明确：插叙的使用使文章情节引人入胜，同时对人物的语言、动作、神态、心理的刻画使每个人物的性格特征跃然纸上。

精彩片段赏析，加深对人物描写方法的理解和运用。片段一

7：20，小刚搓着朦胧的睡眼拖着步子进了教室，课代表正在收作业，叫道：“小刚，你的作业！”小刚一听马上直起了腰，呆呆地立着，突然，他一拍自己的脑门，弓着腰从书包里翻找起来，课代表敲敲桌子：“还没找到吗？就差你的。”小刚一面找一面嚷着：“我做了，别着急。”好不容易小刚把作业本从书包里拽了出来，交给了课代表。课代表看看这本“蓬松”的本子，摇摇头出了教室。

片段二

我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，再也不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！

片段三

他真的生气了，双手紧紧握住，微微颤抖着。胸脯剧烈地起伏着，仿佛就要爆炸的一个大气球，脖子上的经脉抖抖地立起来，脸涨得通红，从脖子一直红到耳朵后，那样子就像一个愤怒的关公。他紧紧地抿住嘴，腮帮鼓鼓的，我知道他在使劲忍住心中的怒火。他的鼻孔撑得好大，鼻翼一张一翕。原本的小眼睛一下子瞪得大大的，死死地盯住小强，眼中喷出的一团火，仿佛烧掉面前的“敌人”。

六、课堂小结

将阅读教学与写作融为一体，学会恰当的运用多种描写方法刻画人物形象，同时巧妙的使用插叙和倒叙，使文章波澜起伏，引人入胜。同时在价值观的培养上，教会学生及时与身边的家人、朋友做好沟通，更好的处理身边的每一件事。

七、课后作业

口语训练

请你采用倒叙的方式重新构思文章，复述这个故事。

写作训练

请你调动并运用多种塑造人物的方法，描写身边的一个人物，写成百字 左右的短文。

板书设计

逼要木雕

送出木雕

拿回木雕

语言、动作、神态描写

插叙

与人沟通

语言、动作、心理描写环境描写

2.《羚羊木雕》教案 篇二

一、教学目标

1、知识与能力目标：

(1)读准字音，理解词义。

(2)把握课文的情节和思想感情。

(3)通过文中的人物描写分析归纳人物形象。

(4)了解描写、插叙等写作知识。

2、情感目标：

(1)在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。

(2)透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。

二、教学重难点

(1)教学重点

理解文中的矛盾冲突

(2)教学难点

学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非;学会与父母、他人沟通。

三、教学方法

讨论法、点拨法

四、课时安排

一课时

五、教学过程

(一)、导入新课

同学们，随着你们年龄的增长，与父母之间难免会出现一些分歧和冲突，你们在家是否也与父母发生过分歧与冲突呢?今天我们将要学习的这篇课文，讲的也是一位中学生家庭里发生的分歧和冲突，(二)打出课题幻灯片 课题 羚羊木雕

(三)、在学习之前，先来检查一下同学们预习的情况。出示幻灯片 【个别提问后齐读】

(1)读准下面加点字的字音：

怦怦pēng 脸颊jiá 抹mǒ

树杈chà 攥zuàn

逮捕dài 寒战zhàn 寒颤

逮着玩dǎi 颤抖chàn

(四)整体感知

速读课文，思考以下两个问题：

A、围绕木雕写了哪些事?

明确：故事围绕“羚羊木雕”展开，按情节发展来讲，我们可以用询问木雕、赠送木雕、索回木雕加以概括。

B、主要涉及哪些人物?

提示：妈妈 我 爸爸 奶奶 万芳 万芳妈妈

(五)精读课文，把握人物形象

1，分角色对话：

妈妈：“那只羚羊哪儿去啦?”

我：“爸爸不是说给我了吗?”

妈妈：“我知道给你了，可是现在它在哪儿?”

我：“我把它收起来了。”

妈妈：“放在哪儿了?拿来我看看.”

“要说实话······是不是拿出去卖了啦?”

我：“没有卖······我送人了。”

妈妈：“送给谁了?告诉我。”

我：“送给万芳了，她是我的好朋友。”

妈妈：“你现在就去把它要回来!”

“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”

我：“不!”

爸爸慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?”

我：“您已经给我了。”

爸爸：“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊!”

妈妈：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友······那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!”

奶奶：“算了吧，这样多不好。”

妈妈：“您不知道那是多么名贵的木雕!”

我：“万芳······”

万芳：“你怎么啦?也不打伞，是不是挨揍了?”

我：“没有······”

“你能不能吧羚羊还给我······”

万芳：“昨天不是说的好好的，你怎么能这样呢?”

万芳妈妈：“万芳，你是不是拿了人家什么东西?”

“哎呀!你怎么能那人家这么贵重的东西呢!”

“好好拿着，别难过，看我呆会儿揍她!”

我：“阿姨!羚羊是我送她的，都怪我······”

万芳：“你拿着，咱俩还是好朋友······”

2、把握人物形象

提示：用波浪线划出人物的语言、运作、神态描写句。思考：从这些语句中，认为这些人物有何特点?并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是______ 的人”的句式说话。并说说你是从哪些语句和情节判断出来的。(提示学生尽量用文中的词语或短句多角度表达)

如：a、妈妈是一个严厉的人。(或重财轻义)

b、爸爸是一个严肃的人。(或严肃、冷漠、重财轻义)

c、万芳妈是一个比较泼辣的人。(或性格粗暴)

d、奶奶是一个通情达理的人。(或深明情理、心地善良)

e、万芳是一个宽容大度的人。(或仗义、纯真)

f、“我”是一个诚实守信的人。(或重友情、纯洁)

(六)深入探究

1.开展：小人物评论会，请你就这一场家庭矛盾，讨论谁是谁非。

明确在这场家庭冲突中，作者倾向于父母不对，但“我”也有不对的地方，这一点应让学生充分发表自己的见解

2、你如果遇到类似“我”那样的伤心事，会怎么处理?说出来让大家听听。

明确：上述问题有较强的主观性，尽可能让学生说出自己真实的想法。

教师小结 ：同学们刚才的发言精彩极了!连我也被同学们的激情深深地感染了.是啊，随着岁月的流逝，我们都渐渐长大了，做事情也开始有了自己的主见，我们已经开始成了“小大人”了，但是父母最终还是我们最忠实的监护人，我们也要设身处地为父母想想，想想他们的感受，在生活中，学会沟通，让父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，学会和父母、他人共处，学会生活。

学会沟通

学会理解

(七)知识点滴

记叙文的叙述顺序主要顺序、倒叙、插叙、补叙等。

插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。(比如：回忆往事)作用：补充、衬托出文章的中心内容(人物或事件)，丰富了情节，深化了主题。

(八)重温亲情

家是我们永远的港湾。

我们是风筝，父母便是线，走到哪儿，牵到哪儿，浓浓亲情永系心间。

爱他们，就与他们交流吧!

交流，是增进感情的源泉。

(九)布置作业

1、人与人之间的理解源于沟通和交流。周末回家与父母分享这个故事，并交流一下看法。然后，把你藏在心里很久的话写出来。

2、课文中运用的心理描写、动作描写、语言描写都很简练，同学们回去好好找出来，细细品读。

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下面是由查字典语文网小编分享的《羚羊木雕》优秀教案，大家一起来分享下吧。

教学目标：

1、体会和感悟亲情、友情，学会理解亲情，珍惜友情。

2、理解课文内容，把握文章结构，理解本文巧妙的构思。

3、学习文章运用多种描写方法具体生动的刻画人物形象。

4、理解文章突出主题的方法。

教学时间：二课时

教学过程：

一、生活导入。

1、抽一个同学起来，问：你有过与父母发生吵架之类的过冲突没有?

2、为什么会发生这些冲突?齐读22课标题下面方框。

3、板书课题。羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。

二、整体感知。

(一)、速读课文。回答问题：○

1、文章写了一句什么事?用一两句话概括文章内容。○

2、说说文章的思路或结构怎样?

(二)、画出段序。字词板块。

(三)、概括文章内容。

1、提示：要用一两句话概括文章内容，就要先理清文章记叙的六要素。板书划线句子。

人物：“我”、万芳、我的妈妈和万芳妈妈、我的爸爸和奶奶。时间：今天。地点：我家里、万芳家里及路上。

归纳：“我”送羚羊木雕给朋友万芳后，被父母逼着要回来的事。

2、还写了其它事没有?这两件事要归纳进去吗?

——上幼儿园我和万芳就很好，语文老师管我俩叫“合二为一”。

——上星期一我和万芳换裤子的事。

明确：这两件事只不过补充说明我为什么要把羚羊木雕送给万芳。——这是文章的插叙部分，不是主要事件不归纳。

(四)、理解文章结构顺序。根据板书讲：

1、主要事件中为什么先从今天妈妈逼问我开始写而不是按时间顺序先写昨天发生的事情呢?

倒叙。(如果文章顺叙是：A—B—C—D 的话，那么倒叙就是D—A—B—C或C--A—B—D或B—A—C—D)，倒叙就是把事情的结局或后来发生的事情提到前边写，然后再从事件的开头按顺序叙述事物的起因和发展。作用：采用倒叙的情况一般有2种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出;二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙以引起读者阅读的兴趣。)

本文倒叙的作用：作者在文章开头就直接摆出我和妈妈的紧张的矛盾气氛起到了吸引读者的作用。——这样安排结构，使文章开头更吸引人。也使文章结构富于变化，避免平铺直叙，引起读者阅读的兴趣。

2、另外两件事在文章结构中属于什么呢?

(1)、插叙。(A—b—B--C)，插叙就是在叙述主要事件的过程中，暂时停顿，插进一些与中心事件有关的内容，插叙结束后，再回到原来的事件上继续叙述。文章通过“我”的回忆万芳是我多么仗义的朋友这种心理活动来插叙了这两件事。

(2)、插叙的作用：

(○1)对主要情节起补充衬托的作用。

(○2)有时会起到解释说明的作用, 使读者更好地了解故事情节，或推动故事情节的发展。(本文有解释的作用。解释为什么我会把羚羊木雕送给万芳。)

(○3)使故事的脉络更清晰。

(○4)使文章结构更紧凑。文章没有按时间顺序来写，直接写今天发生在“我”家里和万芳家里的有关羚羊木雕的事，把幼儿园老师叫我俩“合二而一”和上星期一在学校运动场上和万芳换裤子的事通过插叙穿插到今天的事中来写，这样的插叙就会使文章场面(地点)更集中，使文章结构更紧凑。

(○5)拓展丰富文章内容，使人物形象更加丰满。

(○6)突出主题。(如，《紫藤萝瀑布》的插叙为后面的议论作铺垫，起到突出文章主题的作用。)

注意：倒叙与插叙重要区别是：倒叙是一件事的顺序变化，插叙是相关事件的顺序变化。

四、文章的线索是什么?

线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等;它是解读文章含义，了解文章主旨的关键词条。

文章线索的分类分为以下几类：

○

1、以人物为线索○

2、以事情为线索 ○

3、以物品为线索 ○

4、以地点为线索 ○

5、以时间为线索○

6、以感情为线索。

文章的矛盾因“羚羊木雕”而起，文章内容围绕“为什么送羚羊木雕，我怎样要回羚羊木雕”来写的。羚羊木雕这个物品是文章线索。

作用：以“羚羊木雕”作为文章的线索贯穿全文题材, 使文章结构更加紧凑、浑然一体。

五、作业：

1、你赞成父母做法还是孩子做法，为什么?

2、准备分角色朗读课文。

第二课时

教学内容：理解文章具体生动的描写，写出个性。理解文章的主题。拓展思维训练。

教学过程：

一、听写生字词。

二、文中作者通过动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等方式，生动形象地刻画出人物的个性。请根据描述说人物性格。(也可以先做练习册93页有关人物分析的题。)

1、提示问：同样是逼我去要回羚羊木雕，妈妈和爸爸性格有什么不同?

妈妈：“突然问”——这是什么心理?(像突然发现掉了钱一样，着急、心慌)

“目光紧紧地盯着我……十分严厉……坚定地说”——妈妈绝不愿意损失自己的经济利益，性子很急，不问理由、一点没有商量变通的余地，教育孩子的方式很生硬(我裤子划了条口也要遭到不由分说的责备)。

爸爸：“静静地点了一支烟，慢慢地对我说……声音一直平静，不过带着一种不可抗拒的力量。”——遇事沉着老练。

“我”：“心怦怦直跳……小声地……低着头不敢看她……声音有些发抖……哭喊着”——胆小、爸爸妈妈生气了她就害怕、爸爸妈妈不理解自己她很难过但又无可奈何。

万芳：“为我叹气。忽然，跳起来拍着屁股说……(受了惩罚后)嘿嘿地笑着说……满不在乎地说……咬着嘴唇看着我……跑过来。她把小刀塞到我的手里说”——理解人，爱帮助人，很仗义。活泼开朗，宽容别人。珍惜友情。(所以说插叙可以使人物形象更加丰满。)

结：写人就要写出人物的外貌、神态、动作、心理、语言，文章才会具体生动，但人物的语言等不是胡编乱造，作为中学生，要多观察，人物的个性不同，说话可以看出他的性格，你对人物的描写也要使人能通过你的描写刻画看出人物的性格。这样的作文才是生动的、真实的。写好文章的最高标准，就是要讲一个真实的动人的故事，塑一个真实有个性的人物。

2、36自然段景色描写有什么作用?

(烘托了对朋友反悔失信后悲伤难过的心理。)

3、分角色阅读课文。注意不同人物、不同心理，语气就不同。

三、文章的主题是什么?

1、你赞成谁的做法?

赞成父母：家里面贵重的东西是不能随便送人的，妻子、丈夫都不能独自随便送。父亲虽然把它送给了女儿，但并不等于同意她送给外人，孩子做事前应该同父母商量。比如，父母给孩子买了一架钢琴，孩子也可以随便送人吗?

赞成“我”：既然父母把羚羊木雕送给了我，我就有支配权。而且我是送给我那么好、那么仗义的好朋友。羚羊木雕有价，友谊无价，何况我已经送出去了，一个有价的木雕能与无价的友情和一个人的信誉相比吗?

2、不赞成对方，那你认为该怎么做才好呢?或你人物他们要怎样做，才不会出现这种矛盾?

父母：○

1、送给孩子贵重礼物的时候，介绍一定有关知识，让孩子知道它的贵重。○

2、当孩子已经送出贵重礼品的时候，要给一点缓冲的时间，或者可以向万芳的妈妈暗示一下，沟通一下，并注意保护要注意保护孩子的自尊心和顾及孩子的感情。

孩子：○

1、小朋友送贵重礼品的时候应该征求一下父母的意见。○

2、妈妈逼我要回礼品时，应该跟妈妈讲，自己不知道羚羊木雕那么贵重，承认自己的错误。○

3、再向妈妈讲讲万芳是多么仗义的好朋友，请妈妈想一个委婉一点的办法。

3、文章中的“我”是作者本人吗?

优点：“我”直接面对读者叙述，缩短了双方的距离，能增强文章的真实感和亲切感。(局限：一是受到“我”的立足点和所处的时间、空间的限制，作者所写的人和事，不能超出“我”耳闻目睹的范围;二是对“我”以为的人和事，只能写其外形、言谈、动作，不便直接表现其心理活动。)

4、作者写本文的目的是什么，选择下面答案:

a、表现了由于我没有珍惜友情而很后悔的心理。

b、大人要理解孩子的心灵，尊重孩子的感情;对孩子的教育，要耐心说服的态度，而不应简单粗暴。

c、赞美少年间纯洁友谊，批评父母只看重物质利益，不理解尊重孩子心理，对待孩子简单粗暴。

d、赞扬孩子世界纯真的心理与友谊，批评成人唯利是图。

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知识目标： 读懂课文，理解文中所表达的思想倾向

能力目标： 学会从文中的语句分析人物形象

情感态度与价值观：学会正确看待友谊与礼物的关系

教学重点： 学会从文中的语句分析人物形象

教学难点： 读懂课文，理解文中所表达的思想倾向

教学和学习方法：探究、讨论

教学过程：

第一课时

一、导入：

同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?(穷朋友)为什么这样选择?(朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的)没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?(摇头)的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》

二、作者简介。(幻灯展示)

张之路，1945年生，山东诸城人。1968年毕业于北京师范学院物理系。曾任中学教师多年。1982年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。1977年开始发表作品。主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说，话剧《双龙花盆》，童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说集《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说《第三军团》等。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。

三、木雕鉴赏(幻灯展示)让同学们欣赏我国木雕艺术家在木雕艺术上的卓越成就。进而了解羚羊木雕这种艺术品。

四、检查预习

找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，学会运用。

(1)犄角(jī)：物体两个边沿相接的地方，本课指桌面的两个边沿相接的地方。

(2)仗义：讲义气，仗：拿着，引申为主持、讲求。

(3)形影不离：成语。像物体跟它的影子那样分不开，形容彼此关系密切。

(4)挽回：扭转已成的不利局面。挽：拉，引申为扭转。

(5)寒颤(zhàn)：本课指因受冷而身体颤动。[注意]也作“寒战”。

(6)反悔：对以前允诺的事后悔而不承认。

(7)光彩：原指颜色和光泽，也用来比喻光荣。本课指后者。

(8)逮(dǎi)：捉，捕。

(9)攥(zuàn);用手握住。

四、整体感知(合作探究)

1.围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。

本文说的是，“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。

2.整体感知

本文围绕“羚羊木雕”展开故事，故事情节依矛盾的冲突，由发生、起因、高潮和结局组成。请同学们用简要的语言理清文章的结构层次，找出起止点。

发生 查问木雕 倒叙 1 —16

起因 赠送木雕 插叙 17—23

高潮 逼取木雕 顺叙 24---35

结局 伤心难过 顺叙 36---38

3.课文中出现了几个人物?6个人

4.他们的性格特点相同吗?

5.分角色朗读课文，体会人物的性格特点，研究文章的主题

6.讨论本文的主题。

五、作业

1.再读课文，进一步理解人物的性格特点。

2.找出重点语句，进一步理解分析，挖掘文章的中心。

3.找出文章的写作特点。

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【教学目标】

知识目标：

1、分角色朗读，学会从文中的语句分析人物形象。

2、阅读课文，体会课文中的思想感情，从中获得对人生有益的启示。

能力目标：

学习并运用朗读、讨论的方法，培养学生参与语文课堂实践活动的能力。

情感态度与价值观目标：

体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，联系生活实际，学会珍惜朋友间的纯真感情，学会与父母和他人沟通。

【教学重点】

1.引导学生整体感知课文，体会人物思想感情。

2.学会解决生活中遇到的类似矛盾。

【教学难点】

体会文章所展示的两种内心世界，正确看待情谊与金钱的关系。

【教学方法】

1、朗读法：分角色朗读课文。体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。

2、讨论法：通过一场辩论会，让学生探究课文的主题，培养学生的雄辩能力，让学生在争论探讨中懂得如何与人相处。

3、自主探究法：在今后的生活中，如何避免此类事件的发生。让学生了解尊重、理解、沟通的重要性。

【教具准备】 多媒体课件。

【教学课时】 一课时

【教学过程】

一、创设情景，导入新课：

俗话说“在家靠父母，出门靠朋友”，斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富”，可见朋友在人的一生中的重要作用。同学们，你们有没有知心的朋友呢?有没有收到过朋友送的礼物呢?今天我们就来认识一对好朋友，她们却因为一件礼物，不仅伤心，而且还伤了感情。这件礼物就是——羚羊木雕。

二、介绍作者(出示图片)

张之路，曾任中学教师多年，现任中国儿童电影制片厂文学部主任，是我国八九十年代以来国内最有影响的少儿小说作家之一。有电影文学剧本《霹雳贝贝》、童话集《野猪的首领》、小说集《题王》《羚羊木雕》等。

三、出示学习目标(出示图片)

1、通读全文,理清事件。

2、再读课文,辩论是非。

3、联系实际,解决问题。

四、检查生字词(出示图片)

1、读准下列字音：

怦怦(pēng)逮着玩(dǎi)树杈(chà)脸颊(jiá)

小藏刀(zàng)攥着(zuàn)兜里(dōu)抹眼泪(mǒ)

2、理解下列词语的意义：

仗义：讲义气。仗：拿着，引申为主持、讲求。

形影不离：成语。像物体跟它的影子那样分不开，形容彼此关系密切。

五、阅读课文，整体感知(出示图片)

(一)速读课文，解读文意。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，用笔画出关键的字、词、句，并回答下列问题：

1、本文写了一只什么样的木雕?

2、围绕羚羊木雕发生了什么事情?(请同学们用简要的语言概括。)

3、主要涉及哪些人物? 他们对此事的态度如何。

学生思考并抢答。明确：

1、用黑色硬木雕成的工艺品，是爸爸从非洲带回来的，非常贵重。(出示图片)

2、家庭生活中的一场小纠纷。“我”把爸爸给我的羚羊木雕转送给我最好的朋友万芳，可是父母认为这木雕很贵,不该随便送人,并要“我”向万芳讨回羚羊木雕。

a、请根据图片简单地概括课文内容。全文以羚羊木雕为线索,写了三件事：

逼问羚羊木雕;赠送羚羊木雕;要回羚羊木雕

b、中间一件事在叙述中运用的是什么记叙顺序?有什么作用?

插叙.补说我赠送木雕的原因。(出示图片)

3、文中一共提到几个人?在是否要回羚羊木雕问题上各持什么态度?(出示图片)

爸爸：责备我

妈妈：木雕太贵重,查问并逼我去要回.万芳妈妈：责备万芳“怎么能拿人家这么贵重的东西”，然后把木雕递到我手上

奶奶：认为要回不好

我：认为友谊重要,不想要回,但又屈于压力,无可奈何

万芳：先责备我反悔,后仍肯定”咱俩还是好朋友”

妈妈的态度固执、生硬，爸爸的话语很婉转，但态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。两种态度取决于两种价值观，父母重财轻义，孩子重义轻财。

(二)分角色朗读课文：指导学生注意把握人物的思想、性格，读出不同人物所特有的语气、语调和情感态度。其他同学当评委。

妈妈：着急、生硬、固执、咄咄咄逼人。爸爸：声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量;

“我”：委屈、无助、痛苦

学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。

(三)问题探究：

“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳;父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”要回来，由此而起冲突。在查问木雕部分，矛盾激化了。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢?到底该不该要回羚羊木雕呢?(出示图片)

学生分小组进行辩论：

男同学代表父母的观点，为正方：应该要回羚羊木雕。

女同学代表“我”的观点，为反方：不该要回羚羊木雕。

教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。发言要符合人物的身份;语言表达要简明，流畅。

教师总结：父母、和“我”各有各的理由，但子女往往处于弱势地位，只能服从。结果孩子们心灵受到伤害，也影响子女和父母间的感情。最好是避免此类事情的发生。

六、课外延伸

联系实际，解决问题：怎么才能避免此类事情的发生呢?(出示图片，全班讨论)

明确：爱需要理解、沟通，假若爸妈能较早的把木雕的特殊价值告诉我，假若我能在送礼物之前征求爸妈的意见，或许，这个遗憾是可以弥补的。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见;但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。

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【素质教育目标】 〖知识和能力目标〗

在整体感知的基础上，明确故事梗概。〖过程和方法目标〗

１、分角色朗读，体会人物思想感情。

２、抓住课文关键，从评价朗读中分析人物形象。〖情感态度和价值观目标〗

１、在整体感悟内容基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。

２、透过家庭矛盾冲突的生活表象，深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。【教学重点】

分角色朗读，把握人物个性化语言。【教学难点】

指导学生分析人物形象，讨论这场家庭矛盾冲突的是非。【教学方法】

１、朗读法：依课文内容分配朗读角色，以更好把握人物形象，体会人物情感。

２、讨论法：就羚羊木雕引起的家庭矛盾是非展开充分讨论，小中见大，引导学生学会处理类似问题。【教具准备】 多媒体课件、话筒。【教时安排】 二课时。【本课目标】

１、在整体感知的基础上，分角色朗读课文，分析人物形象。

２、从不同角度讨论这一场家庭矛盾的是非，并思考怎样才能避免这一类不愉快的事情发生。【教学流程】

一、情境导入

检查预习，展示羚羊木雕图片，以同学复述课文导入新课。

二、整体感知

请学生用自己的语言复述课文内容，并用关键词概括故事梗概。学生回答，教师明确。故事梗概：查问木雕、赠送木雕、逼索木雕。

三、分角色朗读课文 品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象。

１、提出朗读要求：用普通话读准字音，停顿恰当，吐字清楚，音量适当，速度合宜，读出语气。

２、学生自由组合，练习朗读。

３、选出一组７人分别扮演爸爸、妈妈、“我”、奶奶、万芳、万芳的妈妈、旁白，其他同学做评委准备评价。

四、评价朗读效果并分析人物形象

学生：评价扮演者朗读时的语气、语调、动作、神态。学生：学生自我体验，相互评价并分析人物形象。学生回答，老师归纳： 分析人物形象：

妈妈：严厉态度生硬、非常固执； 我： 委屈、无奈、重视友谊； 爸爸：严肃、婉转、稳重；

奶奶：明白事理，同情理解，却无能为力； 万芳：仗义、体谅、明理； 万芳的妈妈：责怪。

五、研讨与探究

全班同学分别从爸爸、妈妈、万芳的角度就这一场家庭矛盾冲突的是非展开讨论。并思考怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？ 学生自由发言

……小孩子包括大人在内有事要同人商量，尽可能地考虑周全。……父亲送给女儿时也应讲清东西如何珍贵，要珍藏好。

……我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。教师引导学生正确处理自己与父母之间的矛盾，彼此应多商量，多沟通，学会换位思考。多一份理想，多一份宽容，生活中就会多一份温馨。

六、课堂小结

一件围绕羚羊木雕而引发的平凡的家庭小事，却展示了两种生活，两种内心世界：一方面是少年世界的友爱、友情；另一方面是成人世界既有对子女疼爱之情，又有因事件的不当处理对孩子人格和友情的伤害。羚羊木雕就像一架天平，衡量了不同人心中金钱与友谊的分量。作者借生活中的一朵浪花提出一个如何尊重孩子情感的社会大问题，以小见大，正如布莱克在《天真的预示》中写的那样：“一颗沙里看出一个世界，一朵野花是一座天堂，把无限放在你的手掌里，永恒在一刹那里收获。” 著名的科学家爱因斯坦曾说过：“世界是美好的东西莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”

3.羚羊木雕教案 篇三

教学目标：

1、有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。

2、了解作者，羚羊木雕以及本课的文体微型小说。

3、联系生活实际，学习与父母沟通的方法。教学重难点：

1、有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。

2、了解作者，羚羊木雕以及本课的文体微型小说。教学用具：多媒体 教学课时：三课时 教学过程：

一 导课：以歌曲《小小少年》为引子，引出我们现在随着年龄的增长，烦恼也慢慢增加。

家庭这个家的港湾也不再平静。而本课~~~~~ 二

出示学习目标：

1、有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。

2、了解作者，羚羊木雕以及本课的文体微型小说。

3、联系生活实际，学习与父母沟通的方法。三

作者介绍：

张之路，1945年生于北京。我国有影响的少儿小说作家之一，出过很多儿童读物。现为中国电影集团策划部编审、一级编剧、国务院授予的有特殊贡献的专家、中国作协儿童文学委员会副主任、中国少年电影协会理事、中国影协会员、中国作协会员、北京儿童文学委员会委员等。

四

微型小说：

微型小说，又名小小说、袖珍小说、一分钟小说、一滴泉小说、超短篇小说或百字小说等。过去它作为短篇小说的一个品种而存在，后来的发展使它已成为一种独立的文学样式，其性质被界定为“介于边缘短篇小说和散文之间的一种边缘性的现代新兴文学体裁”。阿·托尔斯泰认为：“小小说是训练作家最好的学校。” 微型小说的界限和特点： 界限

一般说来长篇小说的字数都在8万以上，短篇小说的字数在几千字到三万字以内，中篇小说的字数大约在在三五万字到八万字之间，微型小说或者叫小小说、掌篇小说、一分钟小说，字数一般在二千字以内。

特点

（一）以微知著，以近知远。人物少，情节简单。但小而精，微而妙，以少胜多，以微观反映宏观。现实感强，迅速轻便，充满生活气息，但要写出艺术境界的“远”，使人联类无穷。

（二）博采众长，不拘一格。广泛吸取其它文章和艺术体裁的长处，可以称为“模糊小说”。

（三）取材精确，镜头小说。微型小说写的是面上的一点，这个点是运动展开的，可以称作影视中的“镜头”。一般短篇小说中的倒叙和补叙，在微型小说中要成为瞬间镜头的描写和串连，以免冗长叙述和说明。

（四）写特殊点，重情绪化。微型小说人物描写的特点是，写主要人物的性格的某一侧面，或写主要人物的情绪心态。微型小说的例子 ：

 1.美国。“嗯……妈，有事吗？”“没事，就是挺想你”“好啦好啦，很困，这边是凌晨，说多少次了，有时差。”“哦，我忘了，你接着睡，接着睡……”5分钟后。“哎呀，谁啊又打电话！”“妞妞，我是你舅舅，你妈妈住的胶州路楼房着火了！”回拨。“妈！妈！快接电话啊！”“嘟嘟嘟嘟嘟……”  2.她招手拦了出租车，上车后发现开车的是他！十年前，他们是亲密的恋人，她在父母的压力下选择了分手，从此在同一个城市从未相见。“你好吗？”“我很好，你呢？”“我也好。”她看到了他手上依然戴着她送的手表；他在她下车时，听到了她背包上那个小铃铛清脆悦耳的声音，那是他送给她的……

3.外婆离开人世的那个黄昏，外公在病房里陪伴着她走完了她生命的最后一段旅程。外婆临去前对外公说„放学了‟。一直假装平静的外公听完这句话后像个孩子似的大哭起来。葬礼结束后我问起外公这三个字的含义，外公告诉我说这是从前他和外婆还在上小学时外婆常说的一句话：放学了，我们一起回家吧。

五教学内容过程：

一 说故事感知课文内容：

1、课文是介绍“羚羊木雕”这件工艺品吗？ 不是

2、课文写了哪几个人物？ 奶奶、爸爸、妈妈 “我”、万芳、万芳妈

3、“我”用（）和万芳的（）交换以示友谊。语文老师管我俩叫（）

4、在体育课上，万芳为“我”做了一件什么事？ 为“我”换了破裤子

5、对于万芳和“我”交换裤子，万芳妈的做法是： 让她对着墙壁站了一个钟头

6、对于 “我”送万芳羚羊木雕一事，“我”的爸爸妈妈的做法是： 逼“我”把它要回来

（插入羚羊木雕）的介绍：羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体，用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。

7、“羚羊木雕”在课文中起什么作用？（从写作的角度回答）线索

（在以上问题的基础上）复述课文内容 二 读故事探究人物形象：（听录音）

人物：我、爸爸、妈

妈、奶奶、万芳、万芳妈(用“我”是……的人”的句式说话。)

提示:用波浪线划出人物的语言、动作、神态描写句。人物形象分析：爸爸

妈妈

奶奶~~~~~~ 人物描写方法：语言描写 动作描写 神态描写 心理描写 外貌描写 你想读吗？那就请吧：小组分角色朗读.妈妈：着急、霸度、态度生硬、非常固执 爸爸：严肃、婉转、老成沉稳 我：委屈、无奈、重视友谊

奶奶：明白事理、同情理解却无能为力 万芳：仗义、体谅、明理 万芳的妈妈：责怪

三 评故事书写友谊真谛：(以互相沟通互相理解为基础从而达到离近距离的目的)1 请讨论：

结尾：“可是，这能全怪我吗?” 同学们觉得,这件事应该怪谁呢?

（出示材料：一

我国的《民法通则》第十一条规定：18岁以上的公民是成年人，具有完全的民事行为能力，可以独立进行民事活动。第十六条则规定未成年人的父母是未成年人的监护人。根据课文内容，“我”的年龄应该是在16岁以下，因此“我”的行为应该得到法定监护人(即家长)的同意 二

一

碗

馄

饨

那天，她跟妈妈又吵架了，一气之下，她转身向外跑去。她走了很长时间，看到前面有个面摊，这才感觉到肚子饿了：可是，她摸遍了身上的口袋，连一个硬币也没有。面摊的主人是一个看上去很和蔼的老婆婆，她看到她站在那里，就问： “孩子，你是不是要吃面?” “可是，可是我忘了带钱。”她有些不好意思地回答。“没关系，我请你吃。”老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。她满怀感激，刚吃了几口，眼泪就掉了下来，纷纷落在碗里。“你怎么了?”老婆婆关切地问。“我没事，我只是很感激!”她忙擦眼泪，对面摊主人说，“我们不认识，而你却对我这么好，愿意煮馄饨给我吃。可是我妈妈，我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要再回去!”老婆婆听了，平静地说道：“孩子，你怎么会这么想呢?你想想看，我只不过煮了一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么会不感激她呢?你怎么还要跟她吵架?”女孩愣住了。女孩匆匆吃完了馄饨，开始往家走去。当她走到家附近时，一下就看到疲惫不堪的母亲正在路口四处张望……母亲看到她，脸上立即露出了喜色：“赶快过来吧，饭早就做好了，你再不回来吃，菜都要凉了!”这时，女孩的眼泪又开始掉了下来!有时候，我们会对别人给予的小恩小惠“感激不尽”，却对亲人一辈子的恩情“视而不见”。）

2怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？（讨论）3 分享你的经历

你遇到过类似的伤心事吗？你是怎样处理的？

六温情提示

送给大家一句话

4.羚羊木雕教案 篇四

1、培养学生重义轻财的道德品质。

2、培养学生思辨能力、语言表达能力、综合归纳能力。

教学重点、难点：

1、重点：读出人物形象，明确是非。

2、难点：点拨学生找到思考问题的切入点。

教学前的准备：

要求学生朗读课文，从故事情节分析人物形象，并大胆质疑设疑。

教学过程及内容：

提问：在这场矛盾中，谁是谁非?

学生书面准备陈诉理由，教师巡视

课堂讨论：(学生各抒己见，教师适时点拨)

一、礼物送出去后能不能再拿回来?讨论明确：除非特殊情况，不能拿回!因为有悖诚信(引《韩非子》中“曾子杀猪，以信教子”为例)什么是特殊情况呢?讨论明确：在家人不知晓的情况下，送出去的礼物对家人有重大意义或对家庭将产生重大影响(礼物对朋友只是“锦上添花”，对自己的家庭却是“雪中送炭”)。那么，文中是否存在着这样的特殊情况?讨论明确：木雕是父亲从非洲带回来的，但父母看重的不是它的纪念意义，文中一再强调的是“贵重”，所以排除了某些同学所谓的“传家宝”的意义。另外，父母也不靠木雕维持生计，木雕只是一件贵重的摆设，把木雕送出去后，“我”不会倾家荡产，父母也绝无沿路乞讨的危险，不存在部分同学所说的“孩子把存折送给朋友，难道也不能要回来吗?”这样的情况。结论：“我”不该拿回礼物，同样爸爸也不该向我要会这个礼物。

二、礼物该不该送?讨论明确：首先，“我”不是随便送礼，送的对象是“我”的好朋友，这个好朋友曾经为“我”做出过“牺牲”!“我”把木雕送给好朋友，并不意味着“我”不珍惜父母的馈赠，所谓“借花献佛”，难道送给好朋友的东西应该是不好的吗?其次，“我”送万芳木雕，并不是因为木雕价值贵重，而是因为万芳“特别喜欢”(万芳“特别喜欢”，不是因为木雕的价钱，而是因为木雕造型美观)!所以“我”和万芳互换礼物，不会导致友情深浅以金钱来衡量的后果。

三、“我”不知道木雕“贵重”而送给了朋友，现在我知道了“贵重”却要向朋友讨回(当然，是被父母逼的)，不就意味着与朋友的情谊不如木雕贵重吗?这就引发我们思考这样一个问题：贵重的物品能不能送给朋友?到底是“物重”还是“情重”?讨论明确：古人说，为朋友，抛头颅撒热血，在所不辞(当然，不能没有原则，陷入“江湖意气”的误区)。连命都可以送，还有什么不能送?物质金钱的贵重只是相对而言，给灾区捐款时，下岗职工的500元钱比起资本家的500万元哪个更贵重?牛群签订协议把他终老到死的毕生所得全部捐献，在他眼中什么才“值钱”?即便从功利的角度讲，在沙漠，在雪地，当人人自危时，朋友的一杯水或一件衣服抵得上黄金万两!

四、父母糊涂。“我”拿回礼物并不高兴，反而痛苦(送给朋友“我”才高兴)!这还是小事，更重要的是：父母身体力行，给“我”上了一堂人生价值观的课。身教胜于言教，长此以往，潜移默化，也许就给我的人生领错了方向!“我”也极有可能成为《风筝》中那个麻木的“弟弟”!

五、课文展示了两种生活、两种内心世界。一方面，我们看到一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的心灵世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见“我”裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子给“我”穿，即使被家长责备也心甘情愿，“我”见万芳“特别喜欢”羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼“我”要回木雕，“我”在行动上屈服，思想上却不服。“我”感到莫大的痛苦，觉得自己是“世界上最伤心的人”。另一方面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。

六、当堂作业：现实生活中，如果父母和“我”的父母一样，该怎么办?

七、.总结：这堂课与其说是老师教的，不如说是你们自己完成的。老师非常高兴的是，16位同学(起先赞成父母的做法)思想的转变，不是老师或其他同学强迫所致!其实刚开始表决时有21位同学赞成父母的做法，我说：“居然有这么多同学赞成，看样子得好好讨论一番!”这句无意间说漏嘴的颇具暗示性的话语，使五位同学转移了阵营(也许冤枉了他们?)我相信，剩下的16位同学，有不少当时也已意识到老师的结论，但仍然倔强地“固执己见”!老师对他们坚持独立思考的勇气表示敬佩!这些同学一旦认识到错误，必将成为真理倔强的捍卫者!另外，希望大家将来听老师说的话是因为老师的话有道理，而不是因为老师的身份，只有这样，你们才有可能做到老师在与不在一个样!插说一句，学校的制度也一样，大家如果执行，是因为内容正确，而不是因为制度本身(青少年对于“制度”的逆反情绪有时还是蛮强烈的呢)!

5.羚羊木雕教案 篇五

“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”的矛盾也时有发生。《羚羊木雕》所写的家庭故事比较贴近学生生活，容易引起学生共鸣、激发学生的兴趣，并且这一家庭纠纷矛盾重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。课文中充满了是是非非的矛盾冲突，矛盾该如何解决呢?在这一点上，正符合浙江卫视的栏目--人生AB剧的栏目特色。我决定以《羚羊木雕》的为内容做一期人生AB剧的节目，学生、家长作为节目的参与者参与其中。

我让学生自编自导，把查问木雕部分改编成一个家庭情景剧。在学生的表演剧情中，不仅形象的展现了人物性格，而且把家庭的矛盾也呈现在学生面前。这样，学生就可借助同学的形象的表演结合课文分析人物性格，从而掌握人物的描写方法。面对矛盾冲突，让学生根据自己的真实想法去解决问题，让学生自由的讨论、辩论，并把课堂向家长开放，让家长走进课堂，适时的让家长设身处地的谈感受，这样触到了孩子内心深处的心弦，让孩子和家长在课堂上交流，有了心灵的碰撞，从而真正达到了学生和家长之间的交流和沟通。

如果教师把更大的自由、发现的快乐给学生，给学生广阔的天地，给学生抒发真情的天空，让学生积极主动的参与课堂的全过程，就可以充分地展示学生的情感、态度、价值观。而这正是课堂三维中的重要内容，也是在日常语文教学中容易被忽略或教学难度较大的地方。

教学目标

知识与技能：1、培养阅读理解、辨别是非的能力。2、提高朗读能力，正确清楚地朗读课文。3、学会运用多种描写方法刻画人物。

情感态度价值观：体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，领悟并倡扬文中所表现的纯洁真诚的人情美。明辨是非，学会与父母、他人沟通，学会生存。

过程与方法：通过表演，分角色朗读课文体会课文的思想感情，学会运用多种描写方法刻画人物。通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。

教学难点：分清是非，能与他人共处。

课时：一课时

课前准备：

学生：

1、课前预习课文，读一读、写一写中的字词能读、能写、能运用，并初步感知课文的内容。

2、要求学生熟悉课文中的人物，作好分角色朗读的准备。自己选好合作伙伴根据“查问木雕”内容编排课本剧。

教师：

1、对学生作好分角色朗读指导：

①对课文整体感知。

②把握好人物的身份和性格特点。

③处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。

2、要求学生课前先练习分角色朗读课文和编排课本剧。

课堂实录[节录]

一、演

师：嗨，朋友们好!欢迎做客人生AB剧场，今天我带给大家讨论的话题是由一只名贵的羚羊木雕引发的一个家庭故事。要了解这个故事的始末，请大家打开书把故事读完并思考：

围绕羚羊木雕发生了什么事情?它涉及到了哪些人物?

生：我把爸爸送给我的一只名贵的羚羊木雕送给了我的好朋友万芳，父母知道后非常生气，逼迫我找万芳要会了木雕，我对朋友反悔了，非常伤心。

生：它涉及到父母、“我”、奶奶、万芳、万芳妈妈。

师：只因一只名贵的木雕送给了朋友，于是，“家”这个宁静而温馨的港湾有了起伏的波澜，家庭成员之间有了分歧。那么，他们到底是什么样的人呢?让我们来欣赏一段根据故事《羚羊木雕》改编的家庭情景剧，再次走进这个家庭，进一步认识这些家庭成员。在欣赏这段情景剧之前，我诚恳的邀请在座的各位朋友作为我们的评委，看看我们的小演员能否形象的演出人物的语气、动作、神态、心理。

学生表演查问木雕部分

(以人生AB剧的画面作为背景，以赵传的歌曲《是一只小小鸟》作为背景音乐渲染气氛。“我”的扮演者杨柳依同学非常投入，进入了角色，演完时以泣不成声，博得了观众长时间的热烈掌声。)

二、评

师：我们的演员感情非常投入，大家现在互相交流，说说他们哪方面表演和出色?

生：我觉得演“我”的杨柳依演得好。她在语气的处理上用颤抖的语言表现其伤心。师：书上有类似的话吗?

众生：有，在第8自然段，“我觉得自己的声音有些发抖”(众生齐读)

生：杨柳依在表演时一动不动，一直低着头，书上也是这样写的。通过神态、动作突出了“我”的害怕。生：我认为妈妈的扮演者刘姝伶演得好。她在说：“送给谁了?告诉我。”时把手搭在杨柳依的肩膀上。这一动作突出了妈妈要回羚羊的态度坚决。生：刘姝伶在说话时眼睛紧盯着杨柳依，把妈妈的神态表现出来了，从中能看出妈妈是一个极其严厉的人。在第4自然段也是这样写的。生：“我”推开妈妈的动作和好的表现了“我”当时的痛苦、无奈和伤心。

生：原来动作、神态都能很好的刻画人物的心理。

师：非常棒!你能从中找出规律。那心理描写还可借助什么来表现?

生：景物描写。在第36自然段用月亮的冷来烘托“我”向万芳要回木雕后的哀伤和无助。生：我还发现通过“我”说话的语气、神态、动作表现了“我”的心理变化过程。“小省地说”、“一动不动，低头不敢看她”、“声音有些发抖”、“哭着喊了起来”推开妈妈冒鱼冲出门等真实的再现了“我”由害怕、委屈、无奈、痛苦、伤心的心路历程。(众生掌声热烈)

师：你是一个善于总结、动脑筋的人，大家的掌声就是证明。生：我觉得演爸爸的语速还要慢些，书上强调了爸爸声音一直很平静。但要带有不可抗拒的力量。

师：你能为大家读一读吗?

(生有感情的读)

师：朋友们能借住人物的动作、神态、心理来评价他们的演技，可以看出你们对人物的刻画方法有较深的了解。请大家按照这种方法分角色朗读万芳和她妈妈的对话。

(学生读，并由学生点评)

师：通过刚才大家的演读，明白了要分析人物形象应抓住人物的语言、动作、神态、心理描写(众生说，师板书)，谁愿意到黑板上把故事中的人物的性格特征写到黑板上?

(学生演板，师生共同整理)

板书：人物性格 语言、动作、神态、心理

重财轻义 重义轻财

妈妈：严厉 固执 “我”：害怕、委屈、伤心

爸爸：圆滑、世故 万芳：仗义

万芳的妈妈：武断泼辣

三、论

师：从人物的性格分析中，我们了解到这些大人除奶奶外都是重财轻义的人，“我”在妈妈的逼迫之下，“我”既无奈又伤心，只有找万芳把羚羊木雕要回来了。那羚羊木雕到底该不该要回来?同意要回的朋友选A，请坐到左边，不同意要回的朋友选B，请坐到右边。

(学生根据自己的选择换位)

师：好，大家都坐到了自己的位置，也就表明了自己的立场。现在请各位针对自己的观点展开辩论。

生：我认为应该要回。这是爸爸送给我的礼物，寄托了爸爸对我的爱，我怎能把爸爸的爱随便送人呢?这是对爸爸的极不尊重。(掌声)

生：我反对，我很看重和万芳的友谊，我就会把我认为最有价值的礼物送给她，无论东西贵贱。这也表明我把友情、亲情放到同等重要的地位。

生：但你得顾及爸爸的感受啊。你不要回会伤害爸爸的爱。

生：我认为不该要回，东西送出去了又去要回是不讲信用的行为。做人要讲信用，孔子：生：“人而无信，不知其可也”。(掌声)

生：你难道没有看到妈妈的态度极为坚决?即使我不去要，妈妈也会去，这样对朋友会是更大的伤害，也会伤了双方大人的和气。

生：应该要回。小孩子互赠礼物是可以的，但要看是什么东西，羚羊这么珍贵的东西送给朋友不合适。

生：我认为只要是真心朋友没有什么不可以送。

生：那么如果是你的全部家产，你还愿意相送吗?

生：如果是真心朋友，就是送全部家产我也乐意!

生：什么都可以送，那你什么也没有呢?

生：那我就把“心”送给朋友，真心实意对待自己的朋友。

生：应该要回，“君子之交淡如水”只要有心意就行，难道友谊一定要用金钱去衡量吗?如果这样，我宁愿孤独一生!(长时间热烈地鼓掌!)

生：就算你们什么都可以送，也得跟大人商量一下，你们这样做是对父母的不尊重。

生：我们已经长大了，做事也应该有自己的主见和自由，难道什么事都必须同父母商量吗?

生：鼓掌!

生：“鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩”，我们怎能对父母的劝告置之不理呢”?

生(同学们)：静悄悄的，大家若有所思--

师：朋友们刚才的辨论精彩极了!连我也被你们的激情深深地感染了，大家的见解令我吃惊、使我震奋!你们的辩论道出了友情的可贵。是啊，朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻为你拂去心中的愁云;朋友快乐日子里的一把吉他，尽情为你弹奏生活的愉悦。你们还积累了哪些有关友谊的名言。

生：没有友谊，世界仿佛失去了太阳。

……

师：从刚才的名言中可看出友谊是人世间美好的情感，但亲情也是人世间最美好最真挚的感情。那这件事情怎样处理才能既不伤害友情又不影响亲情呢?

生：和爸爸妈妈讲友谊的重要。

生：先和父母商量，得到他们许可再送。

生：如果父母不听自己的意见，可请老师来帮忙说服。(生笑，鼓掌)

生：多理解，多和父母沟通。

师：你们的主意都不错。想不想听听父母的真实想法。

众生：想(好奇又兴奋)

师：掌声有请我们的神秘嘉宾。(介绍6位同学的父母)

师：(采访学生张吉的妈妈)如果这件事情发生在你家，你该如何处理?

张吉的妈妈：如果没有了解这故事之前，我很可能会像故事中的妈妈那样做，听了孩子们的心声之后，我更加深刻的理解孩子们对友谊的珍视。东西已经送了，也就算了，逼孩子不仅会伤害他们，也会让孩子成为言而无信的人，这会给他的成长带来负面影响，木雕的价值比起孩子心灵的健康成长其价值要小得多。事后，我会告诉他以后做什么事要三思而后行，多和父母商量，没有什么解决不了的。(掌声)

师：张吉，你有这样通情达理的妈妈，你多幸福!以后做事多和妈妈商量，妈妈会理解你的。

生(张吉)：谢谢妈妈。

师：(采访学生郭伟明的妈妈)：请问郭妈妈，你认为应当怎样教育孩子?

郭伟明的妈妈：我听了孩子们的心声后，在以后的日子里，多和孩子沟通，对孩子好的方面要加以肯定，对不好的方面加以引导，督促其改正，对待孩子应以辨证的观点来看。如果父母会给孩子自由，我们的孩子会长出飞翔的翅膀，如果父母会给孩子美好的心灵他们才会有快乐的天地!

生(郭伟明)：有这样的好妈妈，我的羽翼会日渐丰满，飞得更高，谢谢妈妈。

……

师：非常感谢各位家长对孩子的理解与宽容。让我们把掌声再次送给这些伟大的父母。

(掌声)

四、忆

师：趁着这个机会，把你们生活中遇到的类似与“我”的经历告诉大家，有话对父母说吗?大胆的说出来。

生：(说生活的伤心事，其中杨柳依同学说到动情处，伤心的哭了，更加激发了同学的情感。同学纷纷道出自己的心理话。)

生：爸爸妈妈，别只看重分数，我会压得喘不过气。

生：爸爸妈妈，我以后遇事一定会和你多商量，多沟通。

生：爸爸妈妈，别老把工作上的气往我身上发。

师：爸爸就在这，你和爸爸说。

家长：对不起，以后爸爸改正。

生：谢谢爸爸，我也有做得不够好的地方，请爸爸原谅。

……

五、说

师：故事中的父母重金钱而轻情义，伤害了孩子幼小的心灵里的友谊之花是啊，随着岁月的流逝，我们都渐渐长大了，做事情也开始有了自己的主见，我们已经开始成了“小大人”了，但是父母最终还是我们最忠实的监护人，我们也要设身处地为父母想想，想想他们的感受，在生活中，学会沟通，让父母理解自己，自己也要学会去理解父母、他人，学会和父母、他人共处，学会生活。请围绕“理解”说一句长短不一的最美的话。

生：理解是友谊的桥梁一座。

生：理解是雨后的彩虹，折射出美丽的光环。

生：理解是家庭和谐的纽带。

……

师：是啊，理解是心灵的渠道，获得了多少珍贵的友谊;理解是心灵的钥匙，打开了多少封闭的心扉。节目结束后，大家可读读这些文章：读毕淑敏的《孩子，我为什么打你》，你会理解父母的良苦用心;读舒婷的《在澄澈明净的天空下》，你会学会朋友之间的沟通;读海伦凯勒的《假如给我三天光明》，学会和老师生交流。

教师小结：朋友们，又到了我们该说再见的时候了。但是，如何消除父母和孩子之间的代沟，如何理解和尊重他人，如何走出教育的误区的话题却远远没有结束。希望我们每一个人都能学会交流，学会理解，这样我们生长的大家庭定能奏响和谐的主旋律!谢谢大家的参与，我们下期节目再见!

课后反思：

这是一节借用人生AB剧的栏目的节目形式为教学手段让学生在轻松的氛围中学会人物分析分析人物形象并运用多种描写方法刻画人物，同时让学生领悟并倡扬文中所表现的纯洁真诚的人情美。明辨是非，学会与父母、他人沟通，学会生存。我的教学指导思想是：让学生在轻松愉快的氛围里学习。下面是我的教学反思：

优点：

一、情景剧营造氛围，注重了浓郁的情感体验。

在语文课堂教学中，情感、态度、价值观问题一直是一个“雾里看花，水中望月”的教学目标，对一些人来说可能还是一个块尚未开垦的处女地，本人在这一节课中惊喜地发现，这一道亮丽的风景线在千呼万唤之后终于跚跚而来，我最大限度地让学生去感受这道风景的美丽，不论是情景剧的表演、分角色朗读，还是集体辩论。课堂向家长开放，使课堂和社会生活紧密联系。家长的发言，让孩子聆听到了最真实的声音。丰富的情感、明朗的态度、令人深思的价值观，伴随着一个个有鲜明个性的发言，汇成一股清泉汩汩流淌，流进学生的心田，也流进我的心田。整堂课，感受到的是心在跳动，情感在流淌。

二、加强互动，学生的听、说、读、写能力得到培养

在整堂课中，教师一直是以主持人的身份出现，为师生互动、生生交流、孩子和家长交流搭建了一个很好的互动平台。在这些互动中，关注到每一个学生，真正让学生在互动中说的能力得到充分的锻炼。情景剧、分角色朗读、辩论、和家长的对话让学生的情绪高涨，参与性和互动性被充分激发起来。

例如学生表演和分角色朗读够化无声的文字为有声的语言，能够帮助学生深刻体会作品的`思想内容，从而打动学生的情感。还可以进行语言训练。作品读得越好，学生就越能理解文学形象理解文学形象并受到感染，由学生结合文本点评，把听、说、读、写的能力的培养融合其中。

辩论的引入激发学生深入思考，点燃了学生创造思维的火花。辩论过程中双方引经据典，妙语连珠，使整个活动高潮迭起，不时引来阵阵喝彩。

讲到人物的特点，引导学生学习其写法;谈到友谊，让学生说出有关友谊的名言警句;说道理解、沟通，让学生围绕理解、沟通说一句最美的话或富有哲理性的话。这些都能很好的锻炼学生的写作能力。

三、形式创新，课堂开放，寓教于乐

在教学形式上，突破了以课本为中心，以教师为中心。把文本内容融入人生AB剧的节目形式中，不仅使文本内容富有时代气息，也为学生营造了真实具体、富有情趣的情境。家长的参与，让教学过程向家长开放;辩论的引入，让教学问题开放。在这种情景里，学生不但乐于表达，勇于表达，而且个性和创造思维能力得到了较为充分的发挥。

这使我深深认识到，课堂应该是学生学习、生活的天堂，学生永远是课堂的主人，让他们充分地展示自我吧!只有这样学生在语文课堂中才能拥有一方明净的天空，只有这样新课标才能在语文教学中成为一面鲜红的旗帜，只有这样新的教学理念才能在学生的心田生根发芽，只有这样素质教育的春风才能吹绿祖国各地，我们才能用双手去托起明天的太阳，当然，这也为我以后的语文教学注入一股新鲜的活力，我坚信，在我和学生的共同努力下，这股清泉一定会源源不断地奔涌而出!

不足：

6.语文《羚羊木雕》教案 篇六

《羚羊木雕》标题的作用

二、活动背景

《羚羊木雕》一文，作者原拟定的题目是“反悔”，是站在“我”的角度上；而后来编者把标题更改为“羚羊木雕”，以物作标题，既把整个事件联系起来，又不会产生歧义。这次活动就是探讨标题的作用。

三、活动目标

1．分析理解将标题“反悔”改成“羚羊木雕”的好处。

2．理解标题的几种作用。

四、活动过程

1．活动导入

大家在写作的时候，都会给文章拟定一个标题。那你有没有考虑过，自己为什么要拟一个“甲”标题，而不是“乙”标题呢？我们观察一个人，最关注的部分往往是这个人的头部，尤其是眼睛。而文章的标题恰恰就是处在这样的位置，它就像人的眼睛指向人的心灵一样，既能精炼地传达文章的信息，帮助读者抓住文章的要领，又能在一定程度上表现出文章的神韵。

2．展开活动

（1）引导学生回顾课本中学过的各类文章标题并思考其作用。

小学六年级课文《灯光》，写作者漫步天安门广场，看到广场上千万盏灯时，回忆起了一件关于灯光的往事，歌颂了革命先烈为了迎来光明幸福的生活而“将生命化作亮光”的献身精神，题目“灯光”是贯穿全文的线索。

《卖火柴的小女孩》讲的是“卖火柴的小女孩”在富人合家欢乐、举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。文章是将中心事件和中心人物结合在一起作为文章的标题。

《真理诞生于一百个问号之后》则以格言作为标题，形象地揭示了文章的主旨。

（2）归纳文章标题作用。

①概括文章的主要内容。

②贯穿全文的线索。

③充当“文眼”，揭示文章中心，突出文章主旨。

④点明写作对象。

⑤作者感情的出发点。

（3）结合本课内容，分析理解将标题“反悔”改成“羚羊木雕”的好处。

①两者的比较。作者原拟定的题目是“反悔”，是站在“我”的角度上；而后来编者把标题更改为《羚羊木雕》，以物作标题，从第三人称的角度把整个事件联系起来。

②之所以把标题改为《羚羊木雕》，是因为原题“反悔”与故事情节不甚相符，究竟是谁“反悔”，在故事中说不清楚。说“我”反悔吧，那根本不是“我”的本意，“我”是被威逼的；说“我”的爸妈“反悔”吧，赠“羚羊木雕”的又不是他们，因而又无所谓“反悔”。而教材编者将原题改成《羚羊木雕》，既解决了这个说不清的问题，又“以物作标题”明示了故事的线索。

③“羚羊木雕”是本文事件由起到落、人物感情起伏跌宕的根源。由它引起的**，不仅仅是这一物品的转赠、收回过程，更展现了人与人之间的沟通。以小见大，更见匠心。

（4）指导学生根据下述材料拟标题。

有个太太，多年来不断抱怨对面的太太很懒惰，“那个女人的衣服永远洗不干净，看，她晾在外院子里的衣服，总是有斑点。我真不知道，她怎么连洗衣服都洗成那个样子……” 直到有一天，有个明察秋毫的朋友到她家，才发现不是对面的太太衣服洗不干净。细心的朋友拿了一块抹布，把这个太太的窗户上的灰渍抹掉，说：“看，这不就干净了吗？”原来，是自己家的窗户脏了。──《青年文摘》

参考标题：窗

五、《羚羊木雕》活动总结

7.课文羚羊木雕预习教案 篇七

1.检查课前预习，指点生字生词。

2.默读课文，进一步了解课文主要内容，梳理文中人物及其关系。

3.指导朗读，略举几例引导学生体会人物对话的语气、语调，交代朗读要领。

4.分角色朗读课文——我，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳的妈，故事叙述者。读后教师及时评点。

5.准备课堂讨论。教师布置如下问题，请同学们思考：(1)简要复述故事情节;(2)“我”与父母的这次矛盾分歧，究竟谁是谁非，请谈谈你个人的看法。

6.组织课堂讨论，先小组议论，后全班交流。

二、分角度品读

1.品精巧的结构

(1)提问思考：文中写了哪三件事?分别发生在什么时间?

(2)引导讨论：①万芳拿自己的新裤子换“我”的破裤子，上星期。②送羚羊木雕，昨天。③逼“我”要回羚羊木雕，今天。

(3)提问思考：作者对这三件事的记叙，在布局上有何特点?

(4)引导讨论：文章以妈妈的追问开篇，一开始就显示出了紧张的气氛，抓住了读者。争辩结束，穿插上星期体育课发生的事情和昨天送羚羊的事情，使情节显得紧凑而又集中。

2.品寓含的褒贬

(1)提问思考：①父母逼“我”要回羚羊木雕时，奶奶说：“算了吧，这样多不好。”这句话表明了作者怎样的褒贬倾向?②结尾句“这能全怪我吗”，言下之意是什么?③文中父母的话，尤其是妈妈的话，为什么句句都显得如此生硬?④作者为什么花大量笔墨叙述“我”和万芳的友谊，着力渲染童心的美好?

(2)按同桌、小组、全班三个层次展开讨论和交流。

(3)教师归纳点拨：作者的感情倾向寓含在文章的字里行间，即儿童心灵无比美好，尽管他们幼稚，但是不能粗暴地伤害他们的心灵;童心无价，只知东西贵重，不知孩子心灵贵重，是愚蠢的。

3.品简练的语言

(1)品词：本文用词精当，如开篇“妈妈突然问我”的“突然”，“妈妈的目光紧紧地盯着我”的“盯”等，或烘托紧张气氛，或传达人物性格，均起到了很好的表达作用。请同学们从文中略举几例，作点简析。

8.3　＊羚羊木雕 教学设计 教案 篇八

1.教学目标

1.整体感知课文，理清课文的情节，体会人物的思想感情。2.学会正确看待友谊和礼物的关系。3.联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

2.教学重点/难点

理清结构，正确看待友谊和物质之间的关系。

3.教学用具

多媒体设备

4.标签

教学过程

新课导入

【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】

渐渐地我们都长大了，对许多事情都有了自己的看法，对学习、对友情，你可能与父母有不同的看法，有时可能与父母发生冲突，由于他们是大人，所以你只能委曲求全，你免不了伤心、落泪。那么如何与父母交流呢？今天我们学习的这一课或许对你有一定的启发。

一、自主探究——预习与交流

【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】 1.请给下面加点的字注音。

ng)羊 伤疤(bā)怦(pēng)怦 兜(dōu)里 犄(jī)角 羚(lí)脸颊(jiá)寒战(zhàn)攥(zuàn)着 逮(dǎi)着玩儿 树杈(chà2.解释下面词语。仗义：注重义气。攥：握。寒战：寒噤，即因受冷或受惊而身体颤动。

3.作者简介

张之路，1945年生于北京，现为中国电影集团策划部编审、一级编剧，国务院授予的有特殊贡献的专家，中国作协儿童文学委员会委员。主要作品有电影剧本《霹雳贝贝》《魔表》《疯狂的兔子》，长篇小说《第三军团》。

二、阅读课文．合作与探究

【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。】

（一）课文朗读

分角色朗读，“我”、妈妈、万芳、爸爸、奶奶、万芳妈、旁白。其他同学当评委。并说说朗读过程中应该注意哪些细节。

【交流点拨】抓住人物的神态、语气评，看是否读出人物的性格以及对此事的态度。示例：妈妈——神态：紧紧地盯着（十分严厉）；语气：咄咄咄逼人，坚定 孩子——神态：低着头不敢看（一动不动）；语气：声音有些发抖哭着喊了起来 【小结】妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。

（二）整体感知

1.朗读课文后，请理清课文的结构层次。

【交流点拨】第一部分（第1—16段）：写妈妈追问起羚羊木雕的下落，“我”告诉她已经送给好朋友万芳了。妈妈、爸爸一起要求“我”把它从万芳那儿要回来。

第二部分（第17—23段）：回忆“我”和万芳的真挚友情。

第三部分（第24—25段）：写奶奶出面干涉，反衬爸爸、妈妈只知道东西名贵，却不顾尊重孩子的友谊。奶奶做不了主，妈妈还是逼着“我”去万芳家。

第四部分（第26—38段）写“我”从万芳家要羚羊木雕的情形。万芳把羚羊木雕还给了“我”，并且原谅了“我”，“我”止不住流下来伤心的眼泪。2.文章在讲述家庭纠纷时特别讲述了“我”和万芳的友谊，这属于什么描写？有什么作用？

【交流点拨】插叙。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。

（三）深层探究

1.怎样才能避免文中这类不愉快事情的发生？

【交流点拨】父母心目中珍视的是羚羊木雕，“我”心目中珍视的是友情，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的(如果当初父母讲明白羚羊木雕怎样贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人)。“我”也是有欠缺的(倘若女儿事先征求一下父母意见，也就没事。可见，小朋友还不大懂事，凡事应该征求父母意见，可以避免做出幼稚的行为)。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。

2.女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为妈妈怎样处理才妥当？

【交流点拨】妈妈如果委婉地跟万芳妈妈说这件事，劝万芳妈妈不要责怪万芳，好好跟万芳说，万芳就会把羚羊木雕还给“我”，这样既可以保护孩子的感情，又可以让孩子更懂事。

3.作者的感情倾向是怎样的？你的看法是怎样的？

【交流点拨】儿童的心灵多么美好，尽管他们幼稚，但是不能粗暴地伤害他们的心灵。

孩子的心灵比任何贵重的东西更加贵重，只知东西贵重，不知孩子心灵贵重，是一种愚蠢的行为。

（四）语言赏析

本文运用多种描写方法刻画人物形象，总是让人物自己出来说话、出来行动，用人物自己的言行来说明问题。请认真品析下列句子的表达效果。

1.“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。

【交流点拨】用“突然”一词，一开头气氛就紧张起来，表现出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。

2.月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。【交流点拨】用“冷冷的”月光衬托“我”痛苦的心情。

3.爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。

【交流点拨】“静静地”表现了爸爸的严肃与冷漠；用“抗拒”一词，比“拒绝”的语气更强烈，表明爸爸的态度很坚决。

4.奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”

【交流点拨】奶奶认为父母逼迫“我”将送出的东西要回来是不对的，体现了奶奶明白事理，善解人意。

5.昨天万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上说：“送给你，咱俩永远是好朋友……永远！”她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。

【交流点拨】小朋友间非常讲友情，一来一往，作了详写。友情如美丽的鲜花，可现在面临风雨摧残。

6.我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！

【交流点拨】“呆呆地”表现了“我”心情难受，说不出话。用心理描写揭示了大人的狭隘，重财轻义对孩子心理的严重伤害。

7.可是，这能全怪我吗？

【交流点拨】这是一个反问句，蕴藉深刻，言下之意是不能全怪“我”，父母也有责任。“我”和万芳的友谊是多么真挚深厚，童心多么美好，父母的威逼摧残了我们的心灵。重财轻义的做法对“我”的伤害是多么深啊！独立成段，表明作者的思想倾向。

告诫人们不能粗暴伤害孩子的心灵。

课堂小结 《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样激烈的冲突，巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。

课后习题

1.学了张之路的《羚羊木雕》，你认为在生活中应该如何处理好与父母、同学之间的关系？生活中应如何对待友谊与礼物的关系？

2.请积累关于财富和友情的名言警句。

9.七年级语文有关羚羊木雕教案 篇九

本单元的主题是少年心事，走近少年的心灵，感受少年独特而复杂的内心世界。体会成长过程中的喜悦、烦恼、痛苦和幸福，记录少年历程的每一个瞬间。本单元的课文都有着积极向上的主题，引导少年人树立起健康、进取、自信而快乐的人生态度。《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。作者向我们展示了两种内心世界：一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友的交往，他们如此充满友情，如此珍惜友情;另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女的友谊，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，能激发学生的学习欲望。

二、教学目标

①知识与技能 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。

②过程与方法 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。

③情感态度与价值观 体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，联系生活实际，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。

三、教学重难点

1、重点

指导学生分析人物形象，体会人物思想感情。

2、难点

学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母、他人沟通。

?四、主要教法

?引导探究

五、学法指导

?自主 合作 探究

六、课前准备

学生

① 预习课文，查工具书解决生字词。

② 朗读课文，读好自己喜欢的角色。

?③ 在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的?准备好说给大家听听。

?教师

① 安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。(也可以用小品的形式表演)

?② 多媒体辅助教学。

七、教学过程

(一)创设情景，导入新课：

同学们已经步入中学的大门，你们如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。请看屏幕，这是几位同学同学的练笔，代表的恰恰是你们这个年龄的孩子的想法：(大屏幕投影出示，请一位学生朗读)

“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么，现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”?

“在不知不觉中，我长大了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发芽、成长，我已有了自己的主见，不再是那个事事听从家长的小朋友了。”?

(过渡)是的，你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来学习张之路写的，发生在家中的故事——《羚羊木雕》(板书课题)

(二)出示学习目标

(大屏幕投影出示教学目标)

① 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。

② 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。

③ 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

(学生齐读或教师提示)

(三)整体感知

大屏幕投影问题：围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。

学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。

美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。)