青年教师说课

青年教师说课（精选9篇）

1.青年教师说课 篇一

青年教师说课比赛

为促进青年教师的快速成长，培养青年教师把握教材、处理教材的能力，提高课堂教学水平，达到以“说”促“教”的目的，11月6、7号下午，薛曲小学说课比赛在多媒体教室拉开帷幕。本次比赛共10名教师参加了角逐，高宁、贺娟、王丽花老师获得优胜奖。本次比赛共分为两个环节：首先是参赛选手10分钟的说课，并结合PPT进行。虽然比赛时间紧，要求高，但参赛老师各个胸有成竹、沉着应战，相继登上讲台进行说课。教师们镇定从容、思路清晰，从教材、学生、教学方法及教学理念、教学过程等方面入手，全面地阐述说课内容。选手的说课设计结构合理，重点突出，理论依据充分，表现了较好的驾驭教材、教学设计的能力和良好的语言表达能力。

本次说课比赛，既是对我校青年教师教学水平的一次检验，更是对青年教师不断提高教学能力的一种激励；相信借助本次竞赛平台，教师增强了有效驾驭教材的能力，促进了教学业务水平的提高，使青年教师的教育教学能力得到更快地发展！

2.青年教师说课 篇二

一、办刊方向

《东方青年·教师》, 是一本追求人文理想与理性精神的教师刊物, 以“展现青年教师风采、推介优秀教师人才”为办刊方向, 以20～45岁的中青年教师为读者对象。

二、主要栏目

教师评论、教师成长、教师发现、教师经验、教师随笔

教学改革、教学研究、教学策略、教学案例、教学优化

三、稿件要求

1. 来稿尽量用电子邮件发送, 也可使用打印稿;

2. 文稿字数控制在2500字左右为宜;

3. 文章标题下方分别注明邮政编码、作者单位、作者姓名。

四、联系方式

电话:010—51289290

邮箱:jiaoshi119@163.com

3.青年教师说课 篇三

当前，我国不少中小学校青年教师居多。由于种种原因，他们中的一部分人教育理论贫乏，教学技能较差，教学经验不足，严重影响着素质教育的深入推进和教学质量的提高。提高青年教师的素质，促进青年教师专业成长，已经是学校建设和发展的关键。

青年教师的专业成长有赖于他们不断地学习、研究和实践。在教育实践中，我们试图寻找一些适合青年教师的专业成长之路。经过探索和实践，我们认为，说课是促进青年教师专业成长的有效途径。由于说课需要青年教师多种技能的综合运用，需要他们不断学习、研究和实践，因而，从帮助他们专业成长的角度看，说课应该成为青年教师职业生活的重要组成部分。

一、说课对青年教师专业成长的意义

说课是指教师按照教学要求，依据课程标准和教育理论，对教学内容、教学目标、教学方法、教学程序等进行创造性设计和阐述的一种独特的教研形式。好的说课是理论与实践的有机结合。青年教师要说好课，不仅要钻研教材，研究学情，而且要学习教学理论，创新教学方法。无疑，这些都极大地推动着青年教师的专业成长。

1.说课为青年教师搭建了教研和展示的平台

不少中小学校都把说课当作教研活动的重要内容。对于青年教师而言，说课可以检验并锻炼自己对教材的分析处理能力，对教法的统整驾驭能力和对教学个案的反思能力；对于学校而言，说课可以提供一条了解青年教师业务水平、促进青年教师专业成长的途径，搭建了一个青年教师赛课、晋职、评优的平台，进而营造良好的教研氛围。

2.说课有助于引导青年教师积极参与教学研究

青年教师的主要任务是进行教育教学，他们参与教学研究，最适合做的是微观的能解决情景性和操作性问题的“草根研究”，如教材教法分析研究、教学个案反思研究、教学理论应用研究等。而这类选题的挖掘，除了来源于教学实际本身，也来源于青年教师说课前的思考与领悟。说课，作为挖掘教研课题的另一条途径，有助于引导青年教师积极参与教学研究。

3.说课可以锻炼和提升青年教师的教学技能

为适应课程改革步伐，着力打造一支朝气蓬勃的青年教师队伍，要建立多样化的提升青年教师教学技能、激励青年教师专业成长的工作机制。包括说课在内的“教学五常规”就是一种行之有效的青年教师培养机制。“教学五常规”，即备课组教学进度、学生作业、授课时数统一化；备课组活动时间、内容与形式明确化；青年教师的说课制度化；备课组的教学研讨课及其评议规范化；备课组的学期教学计划和期末教学总结专业化。以“教学五常规”管理为抓手，倡导教学研究，从而形成各学科之间，特别是青年教师之间“个个争先”的良好氛围，极大地锻炼和提升青年教师的教学技能。

在中小学教师教学技能培训中，说课还可以提高青年教师的理论修养，达到教学技能和理论素养双丰收的效果。通过教研式说课，使青年教师的专业化水平不断得到提高。

二、基于青年教师专业成长的校本教研式说课

1.校本教研式说课的必要性

新课程理念下的校本教研活动有多种，如以教为着眼点，以“课例”为载体的教学型教研；以研为着眼点，以“课题”为载体的研究型教研；以学为着眼点，以阅读为主线的学习型教研等①。我们认为，教学型研究中的“说课”更有助于青年教师的专业成长，因为说课包含了青年教师的自我反思，教师团队的同伴互助以及专家的专业引领三个相辅相成的方面，是提高青年教师教育理论素养、课堂教学技能、教学研究水平的最直接、最有效、最贴近青年教师职业生活的一条途径。

说课可以体现教师多种素质。说课，既要考虑教学活动所利用的教学资源是否恰当（这体现了教师对教学资源的识别、判断和开发运用能力），又要考虑教学的目标定位是否准确，是否有价值，是否清晰具体可操作（这体现了教师对学科领域目标、学生发展需要等方面的理解和把握能力）；既要考虑教学活动是否切实有效，能不能达成教学目标（这体现了教师的设计、反思，教学活动的统筹、组织、整合和应变能力），又要考虑如何依据教材和学情来确定重点、难点与教法（这体现了教师分析主次，了解学生，了解自我以及综合分析问题，创造性运用教学方法、教学材料、教具等去解决问题的能力）。这些素质显然不是自然形成的，需要不断通过校本教研式说课的研究与实践才能实现。无疑，校本教研式说课对于青年教师的专业成长是十分必要的。

2.校本教研式说课的特点

校本教研式说课的程序与内涵都与一般的教研活动有较大的区别，这种说课具有以下特点。

（1）讲究程序的完整性：从青年教师的选题，到教导处和教科室的联袂推举，再到说课、上课的实施，再到后说课、评课的落实，形成了一个相对完整的说课程序。在这个程序中，青年教师还能充分挖掘说课的拓展性功能。

（2）讲究内容的主题性：说课不仅仅是为了展示一下青年教师的说课能力，更是为了寻找解决问题的有效途径。因此，在内容的选择上，每次说课都是以问题解决为基础的，突出说课内容的主题性。

（3）讲究形式的互动性：无论是前说课还是后说课，是听课还是评课，教师是作为一个团队出现的，有时是一个教研组，有时是一个学区，都是基于中小学的特点而组成的，是随时随地能够组织起来的团队活动，并能在团队活动中充分地沟通，无间地交流。

（4）讲究思维的碰撞性：虽然是一个团队，但这样的说课活动同时又是一个智慧碰撞的场所，教师们聚集在一起，因充满和谐的氛围而使智力活动受到激发，人人都以自己独特的视角去审视说课过程的每一个环节，从而促成思维的充分碰撞。

3.青年教师在校本教研式说课中应注意的几个方面

第一，教学性。校本教研式说课的本质是为教学服务，而不是展示。说课重分析研究以及说的过程，展示则重结果。说课不仅是青年教师分析研究如何引导学生掌握知识、发展智力的过程，同时也是策划师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探索新知、共享生命体验的生活过程。

第二，研究性。课堂不仅是课程实施的场所，更是进行课程发展与教学研究的实验室。因此，每一间教室都是教师教学理论和方案的实验室。研究性意味着青年教师的说课一定要植根于教育理论，研究出适合课程发展与学生成长的教学模式；使课堂不仅成为青年教师自我反思的对象，同时也成为教师同行或专家共同讨论的领域。

第三，实践性。校本教研式说课的出发点和归宿是解决教学实际问题。校本教研式说课是青年教师教学观念不

断更新、教学行为不断改进、教学水平不断提升的过程。

三、基于青年教师专业成长的说课训练与评议

搞好青年教师说课训练，可以采用“引进来”的方式，请教育专家进行专业引领，以提高其说课教研活动的质量。青年教师的横向交流有可能使校本教研只停留在原有水平上，有了教育专家的专业引领，则有可能使青年教师的校本教研式说课取得重大突破。为了使后一个“可能”变为“能”，专家应该是真正深入到教育实践并对教育理论有相当把握的人，而不是只有书本理论或只有实践经验的所谓“专家”。

学校也要主动为青年教师提供说课的机会，帮助他们提高教学技能，为他们参与校本教研活动，提升专业水平做好基础性、技术性的铺垫。

怎样使青年教师更快地掌握说课技能呢？我们在工作实践中摸索出了一套行之有效的训练模式，即“讲—练写—观摩—练说练评”。

第一步：讲。 教师先讲解说课的要素及其教学要求，举一个完整的说课例子来说明如何说课。

第二步：练写。 要求青年教师从教材中选一个课题，写一篇说课稿。这一环节要求青年教师必须先吃透教材，分清课程领域，确定目标、重点、难点，确定总的教学思路，设计大的教学或活动环节，然后，按说课要素及其要求写一篇10分钟左右的说课稿。

第三步：观摩。 （1）试说：教研组长检查批改青年教师第一次写的说课稿后，随机挑选几名青年教师登台试说。每说完一个，教研组成员当堂加以评析。评析该教师说课的内容要素全不全，是否详略得当，是否条理清晰，有没有按“做什么”、“怎样做”、“为什么这样做”的要求来说。这一步是粗轮廓的评析。之所以“粗”评，是因为青年教师尚缺乏经验，不能一下子全面掌握说课要领，需要循序渐进。评析不足后，要求他们重新修改说课稿。（2）再试说：让试说过的青年教师修订上次试说的不足后，重新登台试说。通过重新试说，青年教师基本能够按说课要素及其要求进行说课。教学实践证明，通过试说，再试说，能使试说的青年教师进入角色，教师对说课摸得清，悟得快，且具有很强的针对性。

第四步：分组练说练评。 分小组进行说课训练，之后与教研组成员共同讨论说课的得与失。

第五步：巩固。 在讨论说课得失时，要以说课的内容要素及其要求为参考；评议说课水平时，要参照“中小学教师说课技能比赛评分标准”来进行，从而使青年教师说课训练的效果得以巩固。

总之，中小学校要把说课作为促进青年教师专业成长的重要路径，使说课贯穿于教学工作的整个过程，力求通过强化课前的预设水平和课后的反思能力来提高青年教师的教学素养，转变其教学行为。

注释

①余文森：《校本教学研究的实践形式》，《教育研究》，2005年第12期，第25页

作者单位 江西省赣南教育学院教育系

4.青年教师说课活动展示小结 篇四

2012年3月16日—3月19日，按照学期预设教研计划，在对全体教师进行了早期阅读理论学习和培训的基础上，我园十九名青年教师进行了为期一天半的语言领域说课展示活动。此次说课活动，要求教材选自于本学期语言教材（包括各班特色阅读教材），从目标分析、教材理解、设计意图、空讲四个环节对教材加以阐述和展示。总结此次活动，有几下几方面：

（一）思想重视程度

少部分教师在思想上能够高度重视，能够在展示活动前虚心请教有经验的骨干教师，深入分析目标、教材，充分准备教具，钻研挖掘教材。如：罗捷、徐宁、王晓燕、田静、陈晓峰。但大部分教师（尤其是本月轮保教师）在重视程度上还不够，出现了对教材不熟悉，没有事先熟练掌握背会；图片、教具准备不完善；对活动的重点、难点把握不够准确；对说课、空讲形式不够清晰的种种情况。

（二）语言基本功底

青年教师的语言基本功底不够扎实，缺乏语言的感染力和魅力。对于一名教师来说，语言是最基本的职业工具和手段，但是从这次活动发现，无论对于故事儿歌教师都演绎得不够声情并茂，抑扬顿挫，也不能够更好地区分讲述性语言、组织性语言、过渡环节语言及提问的不同。这也是今后我们要求青年教师的重要方向。

（三）钻研挖掘教材

在说课展示的过程中我们发现，部分教师在教学设计、组织方面比以前有所进步，如：刘蕊、啼云慧、周兆琨；但是大部分教师对教材的深入挖掘、自主思考还有所欠缺。如，没有深入理解语言领域的核心要素；教学方法有些单一不够多元化；对每一个提问没有进行提炼，层次性不够；目标定位不够准确；对教材中的知识点不能够提拎概括等等。

（四）自主学习思考

5.青年教师说课 篇五

语 文 篇

在智慧的课堂中放声读，在情感的触碰中真切悟

——《爱迪生救妈妈》说课稿

北港小学

陆凌燕

一、依据课标，单元主题，简说教材

《爱迪生救妈妈》是九年义务教育六年制小学语文教材人教版第四册第八组“科技故事”中的一篇精讲课文。作者以朴实凝练的语言讲述了一个精彩的故事。爱迪生的妈妈病情严重，切除阑尾炎的手术必须马上进行，可是昏暗的灯光急坏了医生和爸爸。多亏爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，妈妈的手术才得以顺利进行。

本文共五个自然段，词语形式丰富，有利于学生积累，文中有三处人物描写，有助于学生练习朗读。

简短的五个自然段却充满着浓浓的人情味，是学生积累词句，练习朗读的平台，也是培养学生发挥自己聪明才智的依托，紧紧围绕着整个单元的学习思路，培养学生的创造力和积极动脑的习惯。

二、依据教材特点，确立教学目标

（一）教学目标

知识目标：会认11个生字，会写9个字。

技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中积累好词好句，理解“恍然大悟”的意思。

情感目标：领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

（二）教学重难点

重点：会认11个生字，会写9个生字；有感情朗读课文，学会积累好词好句的方法。

难点：培养学生多动脑、多动手、善发现的意识。

（三）课时安排：2课时。本次说课针对第一课时。

（四）教具准备：课件。

三、学生情况分析

二年级的学生已经掌握了一定的识字方法，教学时可以充分调动学生积极性，鼓励学生自主识字。低段学生喜欢朗读，放声朗读、分角色朗读、比赛朗读等是他们最投入的活动，也是感悟课文主旨的主要方式，有助于学生各自领悟，读出自己的感受。二年级的学生也是充满童真，富有想象力，创造力的，这篇课文正符合他们的年龄特点。

四、教学方法

第一课时的学习重点在让学生识字，朗读，力求通过以下教学方法以突破重点：

（一）摘苹果游戏法：重在解决生字读音，在学生感兴趣的氛围中自主识字。

（二）讲读法：朗读是低段学生理解课文的重要手段，在读中评，在读中讲，在读中悟，并注意培养学生良好的朗读习惯和朗读情感。

（三）比较法：课后练习中两个同音异形字的区别，用法。

（四）情境法：利用课件，使学生在爱迪生救妈妈这样一个特定的环境中体会。

五、教学过程

（一）人物介绍，引入课题

1.分享学生自己搜集的关于爱迪生的资料，说说你对他有什么了解。2.出示课题，读题。

（二）初读课文，自学生字

1.学生带着“读通课文，把生字宝宝好好认一认“的要求读课文。2.检查生字学习情况。

游戏：摘苹果。请小老师摘苹果，学生跟读，重在掌握字音。猜谜语：如“恍，悟、炎”等重在让学生记忆字形，结构，偏旁。交朋友：组词，巩固生字。注意课后练习中同音异形字的区分。

（三）多重朗读，体验角色

1、学生分段朗读，另外学生想一想课文中有哪些人物。

2、师生交流，课文中出现的人物：爱迪生

爸爸

医生。

3、选择一个你喜欢的人物，读一读。随交流，出示句子，随机板书

（1）医生。动作：环顾四周，还是摇头；

表情：迟疑，满意的笑容；

语言：今天多亏了这个小家伙 等。

（2）爸爸。表情：又急又气；恍然大悟；

语言：什么时候了，还胡闹！

（3）爱迪生。动作：一溜烟似的奔出，捧着；

表情：委屈

语言：我没胡闹，我想出办法了，不信您瞧！

同桌相互练习朗读对话，师生评价。让学生体会爸爸与爱迪生之间不同的语气。男女生读；小组读。

学生朗读时，引导学生观察同学的表情，理解“恍然大悟”。师生共同评价，齐读。

4、师生共同合作朗读课文。

朗读是低段学生理解课文的主要方式，放声朗读，自由朗读，男女生分角色朗读等多种朗读方式是激发学生兴趣，感受课文内容、基调的主要方式，这篇课文有着人物一系列的动作、表情、语言描写，是朗读的好素材，有助于低段学生培养朗读兴趣与语感能力。

朗读也是让爱迪生走进学生心中的一种凭借，以读生情，学生在多重朗读训练中升华对爱迪生救妈妈这篇课文的认识，从课文的字词训练，加深至情感熏陶，在体会爱迪生智慧之时，领会他对妈妈的爱，和他积极动脑的好品质。

（四）书写指导

1.出示要求书写的字，观察，发现3个由新字组成的词语。2.师范写，生说说重要笔画。3.生临写，展示，评价。

六、板书设计

爱迪生救妈妈

人物

动作

表情

爱迪生

奔

捧

委屈

爸爸

又气又急

恍然大悟

医生

环顾四周 迟疑

摇头

满意的笑容 相信这篇课文的学习会给学生留下深刻的印象，带给学生多重启迪！识字和朗读将让学生体会到语文课堂的趣味横生，婉转韵味。

学会合作 乐于探究

——爱迪生救妈妈 第一课时说课稿

振东小学 金瑜

今天我说课的内容是人教版语文二年级下册第八组第三十课《爱迪生救妈妈》，我将从教材、学法与教法、教学过程三个方面进行第一课时的说课。

一、说教材。

看，小小的爱迪生是多么聪明，妈妈的病情十分严重，切除阑尾炎的手术必须马上进行。可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，用镜子把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。读了这篇课文，大家都会赞叹爱迪生的聪明，而这也跟本组课文的单元主题——“善于动脑，解决问题”是分不开的，通过这单元的学习，让学生明白生活中处处有问题，时时有思考。根据上述对课文的理解，又根据二年级孩子具有强烈的好奇心，对榜样人物的崇拜心理，我把第一课时的教学目标定为：

知识与技能目标：会认迪、检、性等11个生字，会写斥、炎、夸等9个生字，能正确分辨“急与及”、“做与作”并进行填空。

过程与方法目标：正确流利地朗读课文，在朗读中感悟“爱迪生靠自己的聪明救了妈妈。

情感态度价值观目标：初步领会爱迪生的聪明可爱，并有多动脑、多动手、善于发现的意识。

有了这样一个统领课堂的目标还不够，对于二年级的孩子，生字的识记仍是重点；而爱迪生怎样救妈妈的理解，对于二年级的孩子，不仅是重点，还是难点，所以我把这堂课的教学重难点定为：一是“急与及”、“做与作”的区分，二是领会爱迪生的聪明可爱及激发动脑动手的意识。

确定了教学目标、教学重点、教学难点，下面我来说说教学的方式方法。

二、说学法与教法。

《课标》指出，学生是语文学习的主人。所以教学内容的确定，教学方式的选定，教学评价的运用都应围绕更好地展开学生自主、合作、探究的学习方式而进行。这堂课在赞扬爱迪生的同时，我们也可以借此激发学生的学习兴趣，用比一比的方式调动学生学习的积极性，而二年级的学生正是团结意识强、自尊自信心强的时候，我打算采用探究质疑法、合作学习法、读中感悟法，让学生们自主质疑，自主解答，读中思考，读中感悟。那么现在我就在教学过程中展示我的这些教学手段吧。

三、说教学过程。

这堂课我将从质疑导入、初读感知、合作感悟，小结升华四个方面展开。

（一）质疑导入。

首先我直接板书课题，指名让学生朗读，并说说读后你有什么问题。这个环节我让学生自主质疑，学生会说：

（1）谁是爱迪生？（2）为什么救妈妈？（3）怎么救妈妈？（4）他靠什么救了妈妈？

古语有云：“学起于思，思起于疑”。开门见山的读题再让学生自主质疑，把学生的被动学习转为主动的学习，同时也活跃了课堂的气氛，激发了学生的学习的积极性。接着我便请学生回答能回答的问题。第一个问题“爱迪生是谁”，可马上解决，爱迪生是伟大的发明大王。他的一生都与发明有关。然后其他三个问题就是本堂课要解决的重点问题了，解决了这三个问题，相信学生就能掌握课文内容的十之八九了。

（二）初读感知。

我让学生带着问题自由读课文，并提出要求：（1）自由读课文，读通读顺。（2）想一想，你能解决哪个问题？

这一环节我让学生在充分自主地思考后提出自己的看法，正如《课标》所说：阅读是学生的个性，不应以教师的分析代替学生的阅读。之后，我采用小组合作的方式进行交流。

（三）合作感悟。

语文教学应采用合作，探究的方式，让学生充分自学，正所谓“教是为了不教，学是为了自学”，而教师只是课堂的组织者和协调者，采用小组合作的学习，并推选代表解答的方式，小学生一定会在这样课堂里敢说敢言。教师作为引导者，应该注意地方有：

生字：字形重点：斥的点不要少，炎的上面的火是点。

字音重点：性、堂、恍是后鼻音。

字义重点：作做、急及的区分。

合作重点：（1）为什么救妈妈？

因为妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚，而房间里光线太暗没法做手术，爸爸和医生都很着急。

（2）怎么救妈妈？

爱迪生捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子，又让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了，这样手术做得非常成功。

（3）他靠什么能救妈妈？

爱迪生靠了自己的聪明救了妈妈的命，爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。

朗读重点：合作学习后，教师对学生朗读指导到位，具体可从以下入手。(1)医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意的笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

(2)爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

(3)爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。最后，学生在读中感悟，选择你最喜欢的人物，多读几遍。争取读出感情。

（四）小结升华

爱迪生靠自己的聪明救出了妈妈，是多么了不起啊，你也能用自己的聪明才智把这篇课文读好吗？下节课我们就进行编排表演课本剧吧！

用这样的一个承上启下的过渡，不仅对这堂课作出了小结，也让学生对下节课充满期待。我的说课结束了，谢谢大家。

《普罗米修斯》说课稿

振东小学 钱镜地

一、文本解读

古希腊的神话，总能带给人无穷的力量。《普罗米修斯》一文是根据古希腊神话故事改编的，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。

第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文大意的同时能通过品读课文中重点语句，从神话故事中感悟其品质，培养学生的感悟能力和想象能力；重点是抓住有关句子，揣摩人物的心情。难点是通过两两对比，体会普罗米修斯坚定的信念，激发学生对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。根据新课程知、过、情三点，特目标预设如下：

1．会认7个生字，会写14个词语，重点指导“焰”、“膝”的写法。2．正确、流利、有感情地朗读，借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

3．品读课文中重点语句，通过“有火”与“无火”，“宙斯”与“火神”的对比，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象，培养学生的感悟能力和想象能力。

二、说教法

为了突破教学重点和难点，我根据单元整组要求，特别设计紧紧围绕三人关键点展开教学。

关键点一：抓重点内容——巧设质疑点 聚焦“造福”。

文中谈到普罗米修斯坚决地说：“为人类造福，有什么错？”普罗米修斯所说的“造福”指的是什么？引导学生学习1、2小节。文中谈到人们没有火的时候，是在无边的黑暗中度过一个又一个漫长的夜晚。引导学生讲讲黑暗世界中，人们的生活会是怎样？体会人们在“无火”中度日如年的生活。通过对比，才能深刻体会普罗米修斯造福于人类的英雄举动，为普罗米修斯取火的决心作好有力的铺垫，突显“有火”的重要性。

关键点二：抓重点词语——发现训练点 深入“词语”。

宙斯知道消息后，是什么反应？学生马上会想到“气急败坏”，可以让学生先理解词语本身的意思，再联系这个神话故事的背景，谈谈宙斯这个天界的统领，在人违背他的意志时，他的心情会怎样？他又会想些什么？在这样凶险的情况下，普罗米修斯依然敢冒天大之不敬取火种，更加是一种有力的衬托，加深对人物品质的理解。

关键点三：抓重点句子——挖掘动情处 进入“情境”。

违抗宙斯的命令，下场其实可想而知，宙斯口中最严厉的惩罚，非一般人能承受。火神却敬佩普罗米修斯，悄悄劝他向宙斯认错以求得饶恕。为什么连神都敬佩他的举动，是什么感动了火神呢？可以让学生个读后谈体会，情由景生，境由心生，在理解基础上升华对人物精神的学习。

三、说学法

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。发挥好教师组织者、引导者、促进者的作用，抓住文本的价值取向，在品读和想像中加深学生的情感体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟，激发对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。学生可以采用朗读法，讨论法，想象画面，勾画圈点等方法学习，充分让学生与文本进行对话，与课文进行沟通，与教师产生共鸣，发挥其主体地位的作用。

四、说教学过程

（一）揭示课题，了解神话。

1．师：你知道哪些神话故事？今天，我们一起来学习一个古希腊的神话故事，故事的题目是《普罗米修斯》。普罗米修斯是古希腊神话传说中的“神”，更是一个英雄。这节课，就让我们走进故事，走进英雄，去细细品位英雄的伟大之处。

【设计意图】：从学生了解的神话故事入手，推远神话又拉进神话，让学生饶有兴趣，颇有意识地走进文本，走进神话的故事情节中。

（二）初读课文 整体感知。

1.请同学们自由读读课文，看清楚读课文的要求： ①读课文时，读准字音，读通句子。

②边读边思考，文中写到了几个人物？用几句话概括地说说课文写了一件什么事？

2.检查生字词语，正音“惩罚”。3.概括地说说课文写了一件什么事。

【设计意图】：让学生在初读中整体感知，理清文章的脉络，对文章有一个整体地认识，在整体感知基础上再走进文本，会更好地体会人物的精神品质。

（三）研读重点 体会人物心情。▲对比研读“无火”与“有火”的句子。

1．普罗米修斯真是一位英雄。他看到人类没有火的悲惨情景，冒着生命危险，毅然从火神那里拿取火种。面对宙斯的惩罚，面对火神的劝告，普罗米修斯的一席话可谓铿锵有力，荡气回肠。让我们反复地，认认真真地读读第五自然段，读出普罗米修斯的坚定。

（出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）（生自由练读——齐读）

2．什么叫“造福”？你所熟悉的造福人类的故事有哪些？普罗米修斯所说的“造福”指的是什么？

3．请你浏览课文的一、二自然段，能不能从一二自然段中分别划出一个例子，来证明普罗米修斯拿取火种确实是在造福人类。

①很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。（跟野兽有什么区别？）

②自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……）

4．想象画面。

没有火的日子里，生活是那样悲惨；自从有了火，人类就拥有了幸福。同学们，第二句话末尾的标点是——？说明什么？请同学们发挥想像写一写：有了火，还会有什么幸福？

没有火，人们只好 自从有了火，人们就可以 5．普罗米修斯为人类拿取火种，救人类于水深火热之中，为人类带去了幸福，带去了希望，这分明是在造福人类啊。难怪，普罗米修斯的那一席话是那样铿锵有力、荡气回肠，一起读！

【设计意图】：盗取火种，孩子们一开始可能体会不深，因为他们从来没有体验过没有火的痛苦。通过“无火”与“有火”的对比，让学生感受到火对于人们的重要性，然后再去读读普罗米修斯好坚定的话语，体会那份冒生命危险的决心。

▲对比学习宙斯与火神的段落。

1.天神发现了，事情是怎样发展的？他们是怎样再现的？请你默读课文，划划课文中的重点词句？

2.理解“气急败坏”，谁气急败坏？他为什么气急败坏？

3.如果你是普罗米修斯，看到眼前这个气急败坏的天神，你会怎么做？（预设：生可能会有两种结果，教师可采取不同的评价方式①是啊，他是天神，谁也不敢违反他的命令，他可是拥有至高无尚的权力。②你为什么要这样做，去取火种可是冒着生命危险的，你不怕吗？）

4.火神悄悄地说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”

是啊，偷了火种，火神不但没有生气，反而非常敬佩普罗米修斯，还试图想帮他，他敬佩普罗米修斯的什么？

5．联系前面没有火的痛苦与悲惨画面，读好普罗为修斯的话。

（出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）

生个读。男生读。女生读。教师引读。

当想到人们因为没有火，生活在悲惨的黑暗世界中，普罗米修斯坚定地回答

；当看到人们有了火之后的温暖，普罗米修斯不惧怕任何困难的折磨，坚定地回答 ；当面对气急败坏的宙斯，好心劝说的火神毅然决定牺牲自己，普罗米修斯坚定地回答。【设计意图】：《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。课文第5自然段这个关键段落组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。

6．教师小结。

是啊，无论多么痛苦，无论多么残酷，他都可以忍受。因为他知道，火种就是人们的温暖，人们的幸福，带给人类火种，就是给人类造福。

7.你最敬佩普罗米修斯的是什么？

生交流引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。

8.那宙斯为了报复普罗米修斯，会做些什么？哪些句子会让你心痛，我们下节课再来学习。

五、说板书

普罗米修斯

拿取火种

造福人类

没有火——悲惨 宙斯——气急败坏 有了火——幸福 火神——敬佩

6.小学语文青年教师说课比赛主持稿 篇六

上午开场：各位老师们，我们上午的活动马上就要开始了，有三个温馨提醒：1请把您的手机调成礼貌模式，2.洗手间在会场的两侧，3.饮用水在会场两侧外面的平台，谢谢大家。

尊敬的各位领导，老师们，大家上午好！追逐九月的和风，沐浴金秋的阳光。欢迎大家在这秋风送爽，丹桂飘香的季节里来到嘉兴市秀洲实验小学。我是今天的主持人，来自秀洲实验小学的程赟。

为了提升我市小学语文青年教师的教学技能，激发广大小学语文教师钻研业务的积极性，前期，各县市区都举行了说课比赛，经过激烈的角逐，选拔出十七位选手。今天我们将在这里举办嘉兴市第七届小学语文青年教师说课比赛。

首先请允许我介绍本次比赛的评委，他们是省特级教师，嘉兴小语领头人刘晶老师，南湖区教研员（何方芳老师，周亮老师），经开区小学语文兼职教研员（卜伟强老师），平湖市教研员（王爱民老师，吴林妹老师），嘉善县教研员（沈敏燕老师，江慧红老师），海宁市教研员（虞哲中老师，徐晓红老师，徐炎明老师），海盐县教研员（金玉芳老师），桐乡市教研员（冯海芳老师），秀洲区教研员（王琦敏老师），以及由五县三区的骨干教师们组成的大众评委团，让我们用热烈的掌声欢迎他们。今天前来参加活动的还有秀洲区教育研究和培训中心书记、副主任王祖英老师，欢迎王书记的到来。参加本次活动的还有秀洲区小学语文24学分初级教师班、秀洲小语青年协作组，欢迎你们。也同样欢迎线上观看直播的老师们。

本次比赛已提前24小时公布说课内容，相信参赛老师们已经做好了充足的准备。接下来我来介绍一下比赛的规则：说课内容选自统编教科书，分高段、低段进行。说课时间为15分钟，不得超过15分钟，少于10分钟酌情扣分。计时员会提前一分钟举牌示意参赛选手，结束哨声响起，请参赛老师停止说课。评委将从设计理念、设计过程、设计效果、教师素养四个方面进行评分。上午八位选手结束说课以后，请专业评委和大众评委将评分表交到刘老师处。

今天的比赛分两场进行，上午是高段组，下午是低段组，选手们按抽签顺序依次上台进行说课。上午的抽签顺序是秀洲区王江泾中心小学王雯佳老师、南湖区辅成教育集团杨宇君老师、海宁市宏达学校赵燕老师、浙师大嘉善附校陈了老师、海盐县实验小学教育集团许亦鸣老师、桐乡市濮院茅盾实验小学朱慧老师、平湖师范学校附属小学张兰兰老师、经开区阳光小学潘诗雨老师。接下来掌声有请高段组第一位选手。请下一位选手做好准备。

上午结束语：感谢上午高段组八位老师的精彩说课，八位老师各有亮点，让我们这些听众也获益良多。再次把掌声送给他们。中场休息5分钟后，让我们有请嘉兴市名师金海霞老师对今天上午的说课进行点评和指导。掌声欢迎。

感谢金老师的精彩点评，让我们对上午参赛老师们的说课又有了新的认识。那上午的活动就进行到这儿。下午12点40分，咱们再聚于此，精彩继续。接下来，我来说一下就餐安排，请刘老师和各位教研员跟着我们的卢校长前往三楼会议室就餐。请大众评委和其他老师们跟着章菲、施婷华老师前往四号楼一楼科学实验室就餐。

下午开场：下午的比赛即将开始，请会场的老师们把您的手机调成礼貌模式，谢谢大家。上午高段组的说课精彩纷呈，相信给在场的和观看直播的老师都留下了深刻印象。下午，低段组的老师们将会给我们带来怎样的视听盛宴呢？让我们拭目以待吧！

接下来，请允许我再一次强调本次比赛的规则：说课时间为15分钟，不得超过15分钟，少于10分钟酌情扣分。计时员会提前一分钟举牌示意参赛选手，结束哨声响起，请参赛老师停止说课。评委将从设计理念、设计过程、设计效果、教师素养四个方面进行评分。

选手们按抽签顺序依次上台进行说课。下午的顺序是嘉兴市秀洲实验小学陈飞帆老师、东北师范大学南湖实验学校宋帅老师、嘉善县杜鹃小学吴越老师、杭州师范大学附属嘉兴经开实验小学陆依婷老师、海盐县向阳小学朱文静老师、平湖市实验教育集团黄姑实验学校许能艳老师、上海外国语大学秀洲外国语学校裘晨阳老师、海宁市长安镇辛江中心小学顾晓岚老师、桐乡市振兴西路小学吴依依老师，下面掌声有请下午的第一位选手上场，请后面的选手做好准备。

下午结束语：刚才我们聆听了九位老师的精彩说课，他们抑扬顿挫的语音、精准的教材分析、独到的教学设计无不体现着教师们的个人素养和各教研团队的力量，让我们再次把掌声送给参赛老师和他们的教研团队。接下来咱们休息五分钟后，有请嘉兴市名师陆苗老师对下午低段组的说课进行点评指导。掌声有请。

感谢陆苗老师的精彩点评，让我们获益良多。（分数还在紧张的统计当中）让我们用最热烈的掌声有请省特级教师，嘉兴市语文教研员刘晶老师，对我们本次的活动进行指导总结并公布比赛结果。

7.浅述体育教师说课 篇七

1 说课的意义

1.1 利于检查教师对大纲、教材的熟悉与理解

教师要说好课, 必须先熟悉大纲和教材, 全面理解, 整体把握本课的知识结构、性质和技术要求, 教材前后的衔接及整体的关系, 针对性地优化教材的教学过程。

1.2 利于相互交流教学经验, 共同提高教学能力

说课的基本形式就是说课教师对教材、学情、目标、教学方法和过程等设计的讲解叙述, 听者进行评议、提问的过程。两者之间围绕课进行的互动交流, 也也就成为提高教学能力的一种有效的形式。

1.3 利于提高课堂教学的效率

教师通过说课, 可以进一步明确教学的重点、难点, 理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出, 训练不到位等问题, 提高课堂教学效率。

1.4 利于教育理论水平与整体素质提高

首先, 教师不仅要熟悉掌握大纲和教材, 把握说的知识技能等, 而且说出具体教学内容的教学模式、教法与学法指导, 采取什么样的教学手段及理论依据;其次, 如何处讲解、何处练习、何处质疑、启发和讨论等, 要讲清培养学生观察、练习、思考等方面的能力, 较好地完成教学任务, 实现教学目标, 这促使教师进行教学研究, 从而提高教师整体的教育教学素养。

2 说课与上课的异同

2.1 相同之处

都是对统一教材进行教学研究, 说课教师展示的教学流程, 教学内容、教学方法等都与上课保持一致。

2.2 不同之处

2.2.1 对象和要求不同

上课面对的是学生, 说课面对的是同行、评委等;说课的要求是解决教师教什么、怎么教、为什么这样教等问题, 而上课仅是解决教什么、怎么教的问题。

2.2.2 目的和方法不同

说课的目的是向听课者说清楚上课的思路与教学策略的设计思考, 而上课的目的则是教师通过课堂教学把教材内容转化为学生的知识与技能。以及组织学生进行身体练习达到发展学生的技能与体能, 促进学生身心发展的目的。

说课是以教师的口头叙述为主;上课则是教师通过实施课堂教学, 运用讲解、示范与练习等教法, 指导学生进行技能学习, 身体练习, 开展师生间互动与交流活动。

3 说课的基本要求

对说课者来讲, 关键是要充分备课的基础上, 精心构思设计好一堂课的教学方案, 并要在体育课教案的基础上写好说课稿。

3.1 语言简练, 表达清楚

说课时少用修饰词汇, 表达语言简朴, 清楚明了, 说话流畅, 抓住说清为什么这样教的说课关键。

3.2 层次分明, 重点突出

注意突出重点, 抓住关键环节说, 切记面面俱到, 主次不分;同时还要注意层次分明, 条理清楚, 要把说课时间重点放在教学主要环节的教与学法设计上。

3.3 理论实践, 紧密联系

由于说课与上课参与对象不同, 所以在说课时要说清楚教什么、怎么教、为什么这样教, 这需要说课教师在说为什么这样教时, 要有一定的教育理论, 教学理念支撑, 这样才能理论与实践有机结合起来, 达到较高层次的表达效果。

3.4 充分运用板书与多媒体手段

说课时, 教师可充分利用图样、音像等多媒体进行辅助, 也可利用黑板画出场地、器材的布局与队形调动示意图, 这样说课的效果会更好。

4 说课的内容

说课的内容是说的核心部分, 而内容则围绕着课堂教学实施的几个主要环节, 其中包括理念, 教材、学情、教法、流程等设计内容方案。

4.1 说指导思想

说课是教师用语言来表达备课过程的教学设计思路。说指导思想就是要说出自己对这堂课的宏观设想, 说出课所体现的基本理念, 以及围绕教学实施的目标设定, 教材内容的选择与搭配, 教与学策略特点, 表述自己宏观设计思路的意图与目的。

4.2 说教材

就是说教什么, 以及说出你对教材内容的理解与感悟, 从三个方面去展示自己对教材的把握能力。

4.2.1 说教材的价值与地位

教师必须根据课的主教材内容和课次安排, 认真地去钻研教材, 说出教材在本课中的意义、特点、地位、价值与功能, 阐述对教材的理解和分析与思考结果。对此教材, 教师还要说出两项教材选择和搭配的依据和价值。

4.2.2 说教学目标

教学目标是教师通过教与学, 预期学生所能达到发展与进步, 是学生学习效果的体现, 也是教师行为的反映, 更是判断教学效果的标准和依据。说目标就是要说出教师设置本课教学目标的理论依据, 说出全面达成综合目标的整体构想, 说明教学目标定位的设计意图。应从上海《体育与健身》课程提出的知识技能、身体发展、心理发展和社会适应四个纬度目标去考虑。

4.2.3 说教学的重点与难点

说教学的重点与难点, 教师不仅要说出教材本身的重点与难点, 而且要说出学生学习的重点与难点, 让听者明白本课教学的的重点是什么, 难点在哪里;重点怎么把握, 难点怎么克服, 从而解决教什么的问题。在说清教学重点、难点的基础上, 能提出解决重点, 突破难点的具体措施。

4.3 说学情

教师根据学生年龄特征、认知规律、知识基础、技能与体能水平、学习态度与习惯、心理特点与特长爱好等实际情况, 对该班学生做出全面客观的分析, 一般可以说所任教班级学生思维特征, 模仿能力, 以及学生对体育学习的特点与兴趣等。

4.4 说教法

教师根据本课所选用内容的性质、特点与功能, 已定的教学目标和学生的体育学习情况, 说出用什么方法去教的问题, 同时还要说出采用这些教法手段的理论依据。说学法, 就是要说明在教学过程中, 教师针对学生的实际情况, 结合教学内容的重点与难点, 采用什么学习方法与学习方式, 让学生有效地掌握知识和技术和技能, 提高身体发展的效果。

4.5 说教学流程

教学流程就是要说清楚整个教学过程的安排思路, 包括教学活动是如何导入, 怎样展开与结束的。在说教学流程中, 既要详细具体, 又不能面面俱到, 要做到重点内容重点说, 难点仔细说, 理论依据简单说, 特色环节概括说, 要让听者明白执教者教什么、怎么教、为什么这样教。

8.青年教师说课 篇八

新课程改革的实施过程中"说课标、说教材"活动持续不断地进行。本文就此活动对促进中青年教师专业发展谈几点认识。

一、"说课标、说教材"活动是促进中青年教师专业发展的需要

1、学习型社会的需要

任何一名教师，如果仅靠曾在学校所学的知识，远远无法满足现代学校教育的需要。迫使我们的教师必须终身学习、继续教育、更新知识，才能适应我国教育改革，才能立足于社会。而"说课标、说教材"活动是我国中学教师终身学习和继续教育的新的形式与载体，青年教师通过这种形式，可以成长为适应新课程要求的新型师资力量。

2、教师可持续发展和专业发展的需要

"说课标、说教材"活动使教师的学习、交流可以经常化和深入化，由被动变为主动。可充分利用本校资源、发挥学校教师的集体智慧，实现教师与教师的合作、教学实践与教学研究的合作，能充分调动教师专业发展的主体作用和主动精神。在"说课标、说教材"活动中教师不仅成为实践者，也成为研究者，即在实践中成长。可见"说课标、说教材"活动有利于教师的专业发展，打造研究型教师队伍，青年教师也不例外。

3、学校校进一步发展的迫切需要

教师存在新老更替的问题，不少新教师的教学方法、教学观念都需要与课堂对接，教学能力需要尽快改进和提高。而学校在目前状态下对教师统一进行外出培训资金不足，这在很大程度上制约了资队伍的建设。因而，通过"说课标、说教材"活动，培养、锻炼的教师，使其都能成为合格教师、优秀教师、骨干教师，同时进一步促进了学校发展。

4、新时期加强校本教研的要求

由于知识更新的速度和教育自身的变革日益加快，原有的教育观念、教育方式、教育内容、教育对象都发生着巨大的变化，课程改革对教师又提出了更高的要求。面对这一挑战，教师只有不断地提高自己的专业水平，加强校本教研，以提高自己驾驭课堂的能力和提高每一节课的课堂效益。通过"说课标、说教材"活动，可以提高教研的实效性，提高青年教师的教研能力。

二、"说课标、说教材"活动是促进青年教师专业发展的校本教研

1、打造品牌意識。校本教研是在学校这一特定环境中生活的全体教师的一种追求，是学校精神财富和物质财富的重要组成部分，是学校提高教师素质、提升办学品味的主要途径，是把学校建设成研究型、可持续发展学校的重要手段，它有利于学校深化教育改革。

2、打造研究新型教师队伍。校本教研可充分利用本校资源、发挥学校教师的集体智慧，实现教师与教师的合作、教学实践与教学研究的合作，能充分调动教师专业发展的主体作用和主动精神。校本教研是以问题为中心的，教师在问题的解决中求得学习的结果，在研究的过程中教师不仅成为实践者，也成为研究者，即在实践中成长。

3、教研文化的核心。校本教研有利于形成刻苦、团结、合作、奉献的精神状态，有利于形成严谨、钻研、创造的工作状态，也有利于形成一种管理和制度。在管理中有了人的活动，制度中有了人的尊严，制度不仅约束人、规范人，还可以引导人、培养人。校本教研是推动学校自身的发展的不竭动力。因此，"说课标、说教材"活动是促进青年教师的校本教研，对教师专业发展具有重要的意义。

三、"说课标、说教材"活动是促进青年教师专业发展原则的体现

1、主体性原则（校本原则）

"说课标、说教材"活动思考教师在校本教研中的主体地位，活动内容密切结合学校和课堂教学实际，体现学校教师发展为本的原则，提高学校和教师的参与热情，使教研活动更具活力与效率。

2、互动性原则

"说课标、说教材"活动贯彻理论学习、实践尝试，专题研究三个结合，提倡讨论交流、观摩评析、互帮互学及共同分享机制，充分体现民主、平等、合作的关系，在互动中学习，在学习中进步。

3、实践性原则

"说课标、说教材"活动立足于解决新课程下的青年教师适应性问题，使青年教师通过校本教研提高专业素养，把重心放在教研活动和课程改革的实践中，加强了教师的相互交流和学习，提升着教师的专业水平。

4.科学性原则

"说课标、说教材"活动建立在科学操作的基础上，理论支撑、研究方法、研究过程科学，使"说课标、说教材"活动成果可信、可靠，有推广价值。

5.推广性原则

"说课标、说教材"活动经过认真思考，积极探索，形成教师校本教研的一些新观点、新理论，从理论与实践相结合的层面上具有推广价值。

四、"说课标、说教材"活动是促进中青年教师专业发展的有效做法

具体方法包括：

1、名师导学法。教研组长、备课组长、骨干教师在学校教研组组织教师学习教育名家新思想、新理念、新信息、新成果。

2、经验成果交流法。组织教育教学和科研能力水平高的教师，与其他青年教师结成教师共同研究、共同发展的伙伴关系，建立相对稳定的、相互定时听课制度和研究制度，实现共同提高的目标。

3、集体备课法。以学校教研组和备课组为单位，每次备课确定一位中心发言人，在中心发言人深入钻研教材的基础上，选择出相对最佳的方案，最后由集体定案的原则进行重点章节的集体备课展示，加快青年教师专业成长。

4、教学反思法。在教学过程中，对教学前没有预测到或课堂教学中及时调整后的效果进行评价。开展具有批判性的教学反思，从中总结出成功的经验和失败的教训，以改进教学方式，提高教学质量。

5、问题中心法。主要在重点课程、难点课程的教学过程中，确定一个中心问题，再围绕中心问题设计多个问题进行问题式教学，从而发挥教师专业发展的主体作用和主动精神，有针对性地解决教育教学中的实际问题，进而提高教师的研究意识和科研能力。

6、竞赛活动法。以学校"说课标、说教材"竞赛为载体，定期开展备课组、教研组、学科之间各级竞赛，以提高教师基本技能为目的的普通话、钢笔字、粉笔字比赛，以竞赛提升教师素质，促进校本教研的开展。

五、"说课标、说教材"活动对促进中青年教师专业发展的借鉴

9.青年教师说课 篇九

Good morning，everyone！

It’s a great honor for me to stand here to present my teaching plan.Today my topic is ________（板书）.In order to make all of you have a good understanding of my teaching design, I divide it into 6 parts: the analysis of teaching material, the analysis of students, teaching methods, learning methods, teaching procedures and blackboard design.Now I will present them one by one.Part 1.The analysis of teaching material This is an important lesson in this unit even in this book.It is the ___part in the unit.If students can learn it well, it will be helpful for them to learn the rest of this unit.Besides, today’s topic is about_____, which is closely to daily life, so it’s easy to arouse their interest.Just as everyone knows, interest is the best teacher.Based on the New Curriculum Standard, my teaching aims are as follows.1.Knowledge aims To learn some words and language points, such as ___________ To understand the main idea and seek more information of the passage.2.Ability aims To improve students’ reading and speaking skills.To develop students’ ability of working in pairs.3.Emotional aims __________________________（文章主旨）

Now let’s come to the key points and difficult points.Key points:

To grasp the new words and language points.To understand the passage.Difficult points: To enable students to know how to read with focus.To _________________________（结合文章）Part2.The analysis of students Students of Grade____ have studied English for several years.On one hand, they have mastered some English knowledge, so they are eager to show, and eager to learn.They can cooperate with each other to finish a task.On the other hand, students’ ability of using English is limited.Their abstract thinking is not fully developed and they can be easily distracted.As a result, all of these will be taken into consideration.Part3.Teaching methods According to the analysis of teaching material and students, I will use communicative teaching method, task-based teaching method and situational teaching method.Using different teaching methods can make students more active in class.Part4.Learning methods Learning methods include cooperative method and practice.Students will finish a series of activities to learn related language points.Part5.Teaching procedures OK, this is the most important part of the lesson.I will demonstrate them from the following steps.Step1.Warm-up 1.First，I will divide the students into 4 groups.If a student’s answer is right, I will give him a cartoon cat like this.（贴卡纸），In the end, the group who gets the most cats will be the winner.2.Ask students a question:_________________（板书）

3.Show some pictures(a video).Then ask a question:______________ Purpose: To arouse students’ interest in the topic and encourage them to think actively.Step2.Pre-reading 1.Let Ss guess the main idea according to the title.2.Introduce reading strategy: reading with focus.Purpose: To learn to predict the passage and master some reading skills.Step3.Fast reading Ask students to listen to the tape and then try to find the general idea of the passage.Purpose: It’s easier to focus on the passage while listening.In addition, getting the main idea is the first step in understanding the passage.Step4.Careful reading 1.Ask students to read the passage carefully, then match the right topic sentence with each paragraph.2.Read paragraph ____, answer a question:______________ Then read paragraph___, answer the questions:___________ Then read paragraph___, fill in the blanks with the words or phrases from the passage.3.Ask students to underline the important and useful expressions by themselves.Then I will present the expressions and explain them on PPT，such as__（板书）4.Practice.I will design some exercises related to the language points.5.Find the beautiful sentences ,then appreciate and recite them.Purpose: To fully understand the detailed information of the passage.Step5.Post-reading 1.Discussion___________________________________.2.Retelling.Ask students to retell the passage according to key words:_______（板书）

Purpose: To develop students’ ability of working in pairs and understand the topic fully.Step6.Emotional education 总结主题，情感升华

Purpose: To help students_________________________.Step7.Summary Let students to sum up what we have learnt in this class.Purpose: To train students’ expressive ability.Step8.Homework Consolidation homework: Write down the important expressions on the notebook.Extension homework: __________________ Purpose: Different homework can help different leveled students master the lesson better.Part6 Blackboard design As you see, this is my blackboard design.That’s all.Thank you for your listening.听说课

Good morning，everyone！

It’s a great honor for me to stand here to present my teaching plan.Today my topic is ________.（板书）In order to make all of you have a good understanding of my teaching design, I divide it into 6 parts: the analysis of teaching material, the analysis of students, teaching methods, learning methods, teaching procedures and blackboard design.Now I will present them one by one.Part 1.The analysis of teaching material This is an important lesson in this unit even in this book.It is the ___part in the unit.If students can learn it well, it will be helpful for them to learn the rest of this unit.Besides, today’s topic is about_____, which is closely to daily life, so it’s easy to arouse their interest.Just as everyone knows, interest is the best teacher.Based on the New Curriculum Standard, my teaching aims are as follows.4.Knowledge aims To learn some words and language points, such as ___________（知识点如单词短语）语法

5.Ability aims To make a dialogue by using new language points.To develop students’ ability of working in pairs.6.Emotional aims __________________________（话题）

To help students know more about _____.Encourage students to______.Now let’s come to the key points and difficult points.Key points:

To grasp the new words and language points.Difficult points: To grasp the sentence pattern To _________________________（结合话题）Part2.The analysis of students Students of Grade____ have studied English for several years.On one hand, they have mastered some English knowledge, so they are eager to show, and eager to learn.They can cooperate with each other to finish a task.On the other hand, students’ ability of using English is limited.Their abstract thinking is not fully developed and they can be easily distracted.As a result, all of these will be taken into consideration.Part3.Teaching methods According to the analysis of teaching material and students, I will use communicative teaching method, task-based teaching method and situational teaching method.Using different teaching methods can make students more active in class.Part4.Learning methods Learning methods include cooperative method and practice.Students will finish a series of activities to learn related language points.Part5.Teaching procedures OK, this is the most important part of the lesson.I will demonstrate them from the following steps.Step1.Warm-up and lead-in 4.First，I will divide the students into 4 groups.If a student’s answer is right, I will give him a cartoon cat like this.（贴卡纸）In the end, the group who gets the most cats will be the winner.5.Show some pictures(a video).Then ask a question:______________(板书)6.Creat a real situation about ____, then ask related questions and finish the exercise 1a.It’s designed to arouse students’ interest in today’s topic and encourage them to think actively.Step2.Presentation Show some pictures to learn new words and expressions, such as________（板书).While learning them, I will lead them to read loudly.After that, ask them to finish the words quiz on the paper.Then check the answer.The purpose is to help students understand the meaning of new words and expressions.After that, it will be easier to learn the rest.Step3.Listening Ask students to listen to the tape twice and fill in the blanks on a paper.Then read after the tape and try to recite the important expressions.Listening and reading are very important in English learning.Filling exercises are helpful in focus students’ attention.Step4.Pair work Make a dialogue with deskmate by using new sentences structure.Then I will ask 5 groups to show their dialogues.(板书重点句式)·

The purpose of my designing is to help students learn English by using and speaking.Step5.Listening and answer 1.题目要求

2.Listen to the tape again and imitate.Pay attention to the intonation.3.There are 4 envelopes in my hand.I will ask students to choose an envelope.In each envelope, there’s a question about the grammar and the student should answer it as quickly as he can.It’s designed to consolidate the key points and train students’ quick reaction capability.Step6.Practice Work on 2c.____________(题目要求)It’s designed to help students apply what they have learnt.Step7.Role-play

1.图片引入对话，简单介绍。如：Look at the picture.This is….this is…提一个问题________________________.2.With the question, ask students to listen to the dialogue.Then check the answer.3.Explain the key points.4.Ask students to read after the tape and imitate.Try to recite the beautiful sentences.5.Role –play the conversation.I will ask 5 groups to show in the front.The purpose is to help students speak standard English and become more confident.Step8 Summary