对班级管理的几点感悟

对班级管理的几点感悟（共8篇）

1.对班级管理的几点感悟 篇一

我对班级管理的几点理解

班级是一个小小的社会，班级应有班级独特的管理办法个班级学生的思想境界、文化素质、劳动技能和身体心理素质的高低与班级的管理是密切相关的。我认为要把一个班级管理好，必须要做到并且做好以下几个方面：

一、班主任要不断加强自身修养

班主任的师表作用，常常表现在 自身的基本素质。时代在不断地发展变化，在当今这个知识爆炸、信息容量不断扩大、科学技术不断发展的时代，身为培养二十一世纪人才的班主任，如果不能不断地汲取知识，扩大自己的知识来丰富自己的头脑就不可能正确、有效的开发人力资源，也就不可能培养出合格的新世纪人才。班主任要有强烈进取的精神，奋发向上、乐观开朗的优良品格；班主任要有合理的知识结构和较广泛的兴趣、爱好；班主任要有鲜明的时代观和勇于创新的时代精神。

二、组建得力的班干部

班干部是班级的核心，是班级常规管理和开展各项活动的骨干，也是班主任的左膀右臂，每学期开学的时候，我担任的班级都要采用无记名投票的方式，民主选举新的班干部。班干部不实行 “终身制”，每月底进行一次民意测验以决定班干部的去留，有时候还要随时听取广大学生的意见进行合理调换，这种做法，大大提高了班干部工作的责任心，学生的自我监督意识也增强了。

三、建立完善的班纪班规

为了严肃班纪，端正班风，创建一个 良好 的学习环境，发动学生制定一个切实可行的班规是十分必要的。由于班规是同学们亲自参与制定的，大家都乐于自觉遵守；又由于班干部是民主选举产生的，所以他们轮流值 日，一丝不苟，深怕辜负了同学们的期望，这样，班里学习气氛浓厚，环境干净整洁，学生 自我监督意识增强了，积极参与班级活动，好人好事层出不穷，集体主义意识也增强了。

四、建立平等、互相尊重的师生关系

在班级民主管理中，教育者和被教育者之间不仅仅是一种工作上的垂直关系，还应该是

种民主的平等关系。因而应打破传统的师道尊言观念，建立新型的师生关系，拓宽师生间

正常交流的空间，使人人都有安全感、温暖感，班级充满正义，充满关爱，充满人间温情，学生的身心在良好的环境中得到健康发展，以形成良好的心理素质和道德品质。

五、成立互帮互助小组

良好班风，浓郁的学习气氛，有力的促进了同学们的学班级管理之我见习活动。但我发现有些学生由于潜在的能力低和基础差等原因，学习仍感到吃力，为了缩小这些差生和中等生与优等生间的差距，我班成立语文、数学、英语、美术、音乐、体和劳技等互帮互助小组，还开展 “一带一”活动，一位优生帮助一位后进生。这几方面工作的有机的结合，使我班同层次和不同特长的学生在德智体美劳方面都得到了全面发展和提高。

2.对班级管理的几点感悟 篇二

一、热心———做好班主任工作的前提

“热心”就是热衷于自己的职业, 热爱自己的工作。只有热爱才能全身心地投入;只有热爱才会尽情地发挥自己的才能。班主任的热心表现在对学校领导的负责、对学生的负责、对家长的负责, 表现在一心一意为班级服务、为他人服务。班主任就好像一只领头羊, 她走的路正确, “羊群”就不会乱窜乱跑, 就会有凝聚力、向心力、活力。“其身正不令行”, 事实证明, 用热心引领学生就会赢得学生的亲近感、信任感, 您自己也会体会到班主任工作的成就感。

二、爱心———做好班主任工作的核心

“爱是教育的根本”。教师的职业就赋予了教师爱的天职, 要用心去爱别人的孩子。“爱自己的孩子是人, 爱别人的孩子是神”。因此, 作为一名教师, 一名班主任, 首先应该爱孩子, 以爱心走近孩子。对于全班学生, 无论他是出生于干部权贵之家或是平民百姓人家, 无论他是品学兼优的好学生还是令人头疼的后进生, 均应一视同仁, 爱得公正, 爱得自然, 爱得令学生信服。对正在健康成长的学生来说, 教师的爱是一种神奇而伟大的力量, 爱是教师最美丽的语言。苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥秘就是如何爱护儿童。”

三、耐心———做好班主任工作的杠杆

“耐心”就是耐得住寂寞, 耐得住鸡毛蒜皮的小事。教师的职业是清贫的、孤独的。有人说班主任是世界上“最小的主任”, 可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。因此, 班主任工作没有轰轰烈烈的大事, 只有扫把、粉笔之类的小事。耐心体现在班主任工作的全过程中, 要针对不同学生的思想动态, 做好学生的思想教育, 尤其是后进生的思想教育, 课堂上要有耐心讲解答题, 课后要有耐心跟踪辅导, 活动中要有耐心挖掘学生的闪光点, 生活中要有耐心嘘寒问暖。笔者深深体会到, 耐得住寂寞, 你就能守得住这片纯洁的净土;耐得住琐碎小事, 你就能走出一片五彩缤纷的天地。如今, 当年的学困生、坏学生个个成人成才, 个个走上了自己的工作岗位, 个个出人头地, 每当他们一声轻轻的问候、每当他们来家拜访、每当他们同学聚会把笔者围在中间开怀畅谈的时候, 笔者再也不觉得寂寞。

四、悟心———做好班主任工作的潜能

“悟心”就是创新性。感悟工作, 悟出特色;感悟学生, 悟出魅力。随着教育改革的不断深入, 创新教育成了教育的主旋律, 创新教育是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力, 是素质教育的核心。一是班级管理要有创新、有特色。班主任工作平凡而琐碎, 它没有惊人之举, 但却实实在在、事关重大, 可谓平平常常才是真, 真真实实才是美。这真和美则需要我们不断地探索, 在探索中悟出新意、悟出特色。二是培养学生要有创新、有见解。“墨守成规, 循规蹈矩”地管束学生, 只会抹杀人才。不断启发、尊重、鼓励学生大胆创新, 才能培养出优秀人才。在日常管理中, 笔者鼓励学生敢想敢为敢干, 有意开辟新环境、设置新问题、寻找“金点子”、完成新任务, 使学生“悟心”得到了强化, 能力得到了提高。

五、真心———做好班主任工作的后盾

“我以真心换此生”。班主任教师用“真心”才能换得学生、学校、家长的放心。因此, 在班级管理中, 需要班主任把自己对教育的真心洒向每个学生, 时时处处为学生着想, 用一颗真诚的心去感化学生, 去赢得学生的尊敬, 去换取学生感恩的心。“精诚所至, 金石为开”, 要一方面使学生感受到班主任宽大的胸怀, 高尚的人格魅力;一方面对学生进行深刻的感恩教育。学生的爱意、领导的满意、家长的诚意, 必将会给自己的工作带来无限动力。

3.班主任班级管理的几点感悟 篇三

一、用“爱”打开孩子们的心扉

小学生天真、可爱，像娇嫩的花朵需要阳光雨露一样需要真诚的关心和呵护。因此，教学中，班主任要用真诚去抚慰他们幼小的心灵，让他们在轻轻、快乐中愉快地学习。

1. 用微笑感染学生。心理学研究表明，对陌生人的微笑，不仅表达了善意，还能够给自己正面的情绪反馈，缓解烦躁的情绪。为此，教学中，我们要把微笑带进课堂，拉进师生间的距离，消除孩子的胆怯心理，让紧张的气氛变得轻松，让孩子在生动活泼中走进知识的殿堂。

2. 用宽容对待每一个学生。小学生单纯，教师的每一句话、每一个动作都会给他们留下深深的印记。爱玩、爱闹是学生的天性，每个人的表现都不可能按照老师所设想的那样尽善尽美，而是差强人意。为此，作为教师，我们要俯下身子，从孩子们特有的年龄特征出发，给他们一份宽容、一份信任，在允许的条件下满足他们的表现欲，激发他们的创造力，让他们在和谐的氛围中度过每一天。有时我们的一丝宽容，或许会让学生铭记在心，成为他们进步的助推剂。

3. 用关怀体贴他们。由于工作的特殊性，我校的许多学生家长长年倒班，导致一些孩子经常性的和父母分离，他们更渴望从老师这里得到关爱。为此，我常常走入他们之中，了解他们生活，聆听他们的心声，帮助他们解决生活中的一些问题，让他们感受到在学校里也能得到温暖。久而久之，学生就把我当作他们的父母一样，“亲其师，信其道”心甘情愿地接受教师的管理。

二、身体力行，发挥表率作用

小学生模仿能力强，教师的一言一行，往往影响着他们的所作所为，久而久之，还会烙上教师的影子。为此，班主任要注意自己的言行举止，凡是要做到身体力行，为学生树立榜样。如，有一次我在上课，发现几个学生在轻声的说着什么，“说什么呢？”我大声询问。“老师，要不要把灯关掉？”“关掉啊！我咋就没注意到这一点呢？是老师的疏忽。”我马上歉意重重。是啊，我经常要求学生节约用电，并且亲力亲为，才会使学生有了主动关灯的意识。

三、用平等对待每位学生

小学生都有一颗上进之心，希望得到教师的关注——教师的每一句评价或奖赏，以及处理班级事务的一些做法，都会对他们产生深远的影响。尤其是后进生，教师是否平等，将决定他们今后成长的态度和方向。因此，作为班主任，要公平地度量每一个学生所作所为，使每个学生得到尊重，让他们每个人都得到展示自我的机会。记得在我任四年级班主任的时候，班里转来一名刘同学，成绩非常不理想，还经常违反纪律，惹得全班其他学生都讨厌他，一度要求我把他退回原来的学校。面对如此严重的问题学生，我也曾有放之任之的念头，但还是静下心来，细心地寻找他的优点。慢慢地，我发现他特别喜欢劳动，每次打扫卫生都一丝不苟，做得干干净净。于是，我大胆排除班里学生的干扰，让他担任班级的生活委员。果不其然，他劲头十足，把班级的卫生做得井井有条，而且对学习也产生了兴趣，学习成绩也提高了不少。

四、相信学生，多渠道开展管理

小学生年龄小，但随着社会的发展和媒体的影响，他们的想法常常出乎我们的意料。因此，我们要敢于承认学生的能力，赋予他们更多地自主权利，以多种方法或措施对班级进行管理。

1. 要相信学生自我约束、控制、积极向上的内在潜能，不断提高学生自我管理的能力和管理班级的能力。一方面，可以制定班集体共同的奋斗目标，提高学生群体的凝聚力；另一方面，可以给每个学生制定一份计划书，系统性地引导学生进行个人的多级目标管理、时间管理，以此启迪学生的设计、组织、管理能力，并以“里程碑”的形式对学生的表现进行评价，循序渐进，诱发学生的潜能，培养和满足学生表现和个性发展的需求。

2. 要把班级管理权放手给学生。曾经，有一个毕业的学生在他给我的留言中说：“老师，请相信我们，我们虽然小，但我们是能够管住自己的”。是啊，小学生犹如一个个含苞待放的花蕾，需要老师去呵护、去培育。但作为班主任，不可能时时刻刻和学生呆在一起看护着他们；更多的是需要学生自己管理自己。这就需要我们给学生一份信任，放开手脚，把管理权放手给学生，让有管理能力的学生协助、负责管理。实践表明，当一个班级拥有一个善于管理的班委时，班主任的工作就变得轻松简单。为此，当一个班主任接手一个新班级时，首要的工作就是要了解学生情况，去分析、去发现哪些同学适合担任班干部，组成一个有管理能力、充满凝聚力的班委，并把管理权赋予他们。在此基础上我们只需要掌好舵，做好沟通、疏导工作，班级的秩序就会井然，班级的氛围就会快乐、和谐。

五、在严爱相济里培养学生

小学生毕竟幼稚，一味的关爱可能会让他们失去自我的管理的机会，如果仅有爱心，没有严格要求也不行。现在的学生不缺少爱，很多时候，严格要求会给他们的成长增添一份助力，让他们沿着正确的轨道前行。因此，教学中，我在用宽容对待学生的同时，制定一些学生都认同的班级管理条例，把说教与合理的惩罚综合起来，采取合适的方法，使学生的综合素质得到有效提升。如，我班李同学，家庭条件比较好，爷爷、奶奶、父母的各个宠爱有加，家里的活一点儿也不动手，致使他每次做卫生都会想方设法逃避。面对这种情况，我以班级管理条例为准，惩罚他一个人打扫教室。为了达到教育的目的，在他受罚时，我都会出现在教室，和他共同打扫，聊天。渐渐地，他明白了老师的苦心，再也没有出现逃避卫生的情况。

4.班主任对班级安全管理的几点做法 篇四

班级安全工作是通过学生的学习、生活、活动、劳动对学生进行有目的、有计划、经常性的安全教育和管理。班主任是组织和发挥班级各方面教育力量，实现安全目标，做好班级安全工作，形成班级整体育人优势的核心力量。班主任是班级管理的组织者和领导者。是沟通学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁。

二、加强自我保护意识

我经常在安全教育课、班会课上向学生宣传安全知识，带领全班学生认真学习学校的安全制度和班级的安全管理制度，并把它张贴在教室的墙上，以便经常性的学习。我还组织学生在灾难来临时如何自救进行了演练。通过演练，不仅提高了学生自我保护意识，更是锻炼了学生的逃生能力和技巧。还利用防溺水、防交通事故、防触电、防火、防震、防骗、防煤气中毒等安全知识进行教育学生，使学生掌握了自护、自救的知识和技能。

三、学校、班级、家庭齐抓共管增强安全育人的效果 我深知，对学生的安全教育工作仅靠班主任一个人的力量是单薄的，还需要学校、家庭、社会的大力支撑和重视。每学期开学初，我首先要学生填写详细个人信息卡，以便与家长联系，争取得到家长的配合和支持，同时还将自己的联系方式告知家长和学生，以便联系。另外，我班学生参加由派出所同志来校给学生们作的安全报告会。通过听报告增强了学生的法制观念和法律意识。通过交通事故图片展和交通规则的宣传教育，更是敲响了学生们“安全第一”的警钟。

四、与任课教师的学科教学有力结合

科任教师是班级安全教育工作的重要力量，班级安全教育工作主要通过科任教师把握学科特点，延伸教材内涵，拓展学生知识视野，从而达到科学、稳定和潜移默化的教育目的，更具有防患于未然的功效。

5.对初中数学教学的几点感悟 篇五

把初中数学课程比喻为一棵树，根深才干叶茂。

1、使学生真正懂得学习数学的目的，使他们真正对数学感兴趣，这就是这棵树的根，这也是学生学习数学的真动力。

2、初中数学课本最基本的概念及运算，好比这棵树的主干。所以无论如何要使之体系化、条理化、清晰简明、精炼扎实、贯通一体为要，同时要重复提炼、归纳，使之在学生心中变得愈简明愈好。

3、围绕课本上这些最基本的概念而灵活运用的习题，好比这棵树上的枝叶。充分运用这些习题培育学生利用课本上的基本知识解决种种具体问题的能力。

4、树的枝叶不宜太多，太多了学生会太累。也不能太乱，太乱了学生会太烦。更不能用别的树上的枝叶来折腾学生。

5、当学生在做任何习题时，最好能时时提醒他们要从树的主干上来理解，从而使他们能从种种貌似繁杂习题中，看到它们其实是课本中基本概念的简略运用的真面目。

6、时时使学生心中只有一棵简略清晰、有条不紊的初中数学之树的体系，有一充斥勃勃生机的根及坚实简明的主干支持着初中数学知识的全体。这样学生就能够在任何时候都能以从容轻松的心态来应对任何貌似复杂，但实质上是很简略的问题，也就不会感到数学知识杂乱无章了。

一旦使学生明确了自己日常的功课、作业、考试，也无非是课本上基本概念及基本运算的变体情势，真正知道这一万变不离其宗的迷底，学生就不会被日积月累的知识所累、所困，而是能保持轻松、清醒的心态来应对各门功课、考试乃至将来的中考、高考。

其实，各门功课的学习之道都是如此。胸有全局，重点明确，就不至于一叶障目不见森林，在知识的末梢上过多地耗费精力和时间，到头来，反倒没有精力去重点知识了。

谈谈初中数学教学的几点思考

现在已经步入新世纪以后，我们面临的问题很多，其中最症结的就是怎样使产业升级，在这方面起重要作用是人才。究竟需要什么样的人才呢，专家们指出需要以下四种素质的人才：第一，有新观念；第二，能够不断从事技术创新；第三，善于经营和开辟市场；第四、有团队精力。为此数学教学中应增强学生这四个方面能力的培育。

一、在数学教学中培育学生的新观念、新思想

新观念中不仅包含对事物的新认识、新思想，而且包含一个不断学习的过程。为此作为新人才就必须学会学习，只有不断地学习，获取新知识更新观念，形成新认识。在数学史上，法国大数学家笛卡尔在学生时期喜欢博览群书，认识到代数与几何割裂的弊病，他用代数方法研讨几何的作图问题，指出了作图问题与求方程组的解之间的关系，通过具体问题，提出了坐标法，把几何曲线表示成代数方程，断言曲线方程的次数与坐标轴的选择无关，用方程的次数对曲线加以分类，认识到了曲线的交点与方程组的解之间的关系。主张把代数与几何相结合，把量化方法用于几何研讨的新观点，从而创建解析几何学。作为数学教师在教学中不仅要教学生学会，更应教学生会学。在不等式证明的教学中，我重点教学生遇到问题怎么剖析，灵活运用比较、剖析、综合三种基本证法，同时引导学生用三角、复数、几何等新方法研讨证明不等式。

例 已知 a＞＝0,b＞＝0, 且 a+b=1, 求证

(a+2)(a+2)+(b+2)(b+2)＞＝２５／２

证明这个不等式方法较多，除基本证法外，可利用二次函数的求最值、三角代换、构造直角三角形等道路证明。若将 a+b=1(a＞＝0,b＞＝0)作为平面直角坐标系内的线段，也能用解析几何知识求证。证法如下：在平面直角坐标系内取直线段 x+y=1,(0＝＜x＞＝1),(a+2)(a+2)+(b+2)(b+2)看作点（-2,-2）与线段x+y=1上的点(a,b)之间的距离的平方。由于点到一直线的距离是这点与该直线上任意一点之间的距离的最小值。而 d＊d=(-2-2-1|)/2=25/2, 所以(a+2)(a+2)+(b+2)(b+2)＞＝２５／２。“授之以鱼，不如授之以渔”，方法的控制，思想的形成，才干使学生受益终生。

二、在数学教学中培育学生的创新能力

创新能力在数学教学中重要表现对已解决问题追求新的解法。“学起于思，思源于疑”，学生摸索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，摸索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一摸索过程，发展学生创新能力。如在球的体积教学中，我利用课余时间将学生分为三组，要求第一组每人做半径为10厘米的半球；第二组每人做半径为10厘米高10厘米圆锥；第三组每人做半径为10厘米高10厘米圆柱。每组出一人又组成许多小组，各小组分别将圆锥放入圆柱中，然后用半球装满土倒入圆柱中，学生们发现它们之间的关系，半球的体积等于圆柱与圆锥体积之差。球的体积公式的推导过程，集公理化思想、转化思想、等积类比思想及割补转换方法之大成，就是这些思想方法灵活运用的完美典范。教学中再次通过展示体积问题解决的思路剖析，形成体系的条理的体积公式的推导线索，把这些思想方法明确地涌现在学生的眼前。学生才干从中领悟到当初数学家的发明思维过程，激发学生的发明思维和创新能力。

三、在数学教学中培育学生经营和开辟市场的能力

一切数学知识都来源于现实生活中，同时，现实生活中许多问题都需要用数学知识、数学思想方法去思考解决。比如，洗衣机按什么程序运行有利节约用水；渔场主怎样经营既能获得最高产量，又能实现可持续发展；一件好的产品设计怎样营销计划才干快速得到市场认可，发生良好的经济效益。为此数学教学中应有意识地培育学生经营和开辟市场的能力。善于经营和开辟市场的能力在数学教学中重要体现为对一个数学问题或实际问题如何设计出最佳的解决计划或模型。如证明组合恒等式Ｃｎｍ＝Ｃｎｍ－１＋Ｃｎ－１ｍ－１，一般剖析是利用组合数的性质，通过一些适当的盘算或化简来完成。但是可以让学生思考能否利用组合数的意义来证明。即构造一个组合模型，原式左端为ｍ个元素中取ｎ个的组合数。原式右端可看成是同一问题的另一种算法：把满足条件的组合分为两类，一类为不取某个元素ａ１，有Ｃｎｍ－１种取法；一类为必取ａ１有Ｃｎ－１ｍ－１种取法。由加法原理及解的唯一性，可知原式成立。又如，经营和开辟市场时，我们常常需要对市场进行一些基本的数字统计，通过建立数学模型进行剖析研讨来驾驭和把握市场的实例也不少。这类问题的讲解不仅能提高学生的智力和利用数学知识解决实际问题的能力，而且对提高学生的善于经营和开辟市场的能力大有益处。

四、在数学教学中培育学生团队精力

团队精力就是一种相互协作、相互配合的工作精力。数学教师在教学中多设计一些学生互相配合能解决的问题，增进学生协作意识，培育他们的团队精力。如我又在讲解球的体积公式时，课前我让20名学生用厚0.5厘米的纸板依次做半径为10、9.5、9 …… 0.5厘米圆柱，列出各圆柱的体积盘算公式并算出成果。又让40名学生用厚0.25厘米的纸板依次做半径为10、9.75、9.5 …… 0.5、0.25厘米圆柱，列出各圆柱的体积盘算公式并算出成果。课堂上我先把球的体积公式写在黑板上，然后让学生用两根细铁丝分别将两组圆柱按大到小通过中心轴依次串连得到两个近似半球的几何体。让大家比较它们的体积与半径为10厘米的半球体积，发现第二组比第一组的体积接近于半球的体积，如果纸板厚度变小得到的几何体体积愈接近于半球的体积，辅助学生发现了球的体积公式另一证法。同时不仅向学生讲教学过程中的试验材料为什么让大家各自筹备，而且有意识地让学生破坏串连到一起的几何体和各自的小圆柱。通过这些使学生认识到只有齐心协力才干达到成功的彼岸。数学教学具有不仅使学生学知，学做；而且使学生学共同生活，学共同发展的目的任务。

浅谈初中数学教学中的差生转化

一、为了提高数学教学质量，在教学中首先要重视培育差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们自动接受教育。

1、数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的重要原因。因此，教学时，应增强教学的直观性。象化学、物理一样，通过直观教学使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三根木棒，通过学生自己动手，问哪几组木棒可以组成三角形，能组成三角形的三根木棒之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，增强直观教学可以吸引差生的注意力。

2、增强教学语言的艺术利用，使课堂教学活泼、有趣。

课堂教学中教师不仅要随时察看全班学生学习情绪，更要特殊注意察看差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应适当运用艺术性的教学语言来活泼课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状况，从而达到教学目的。例如：在讲“对顶角”时，可出一数学谜语“两牛相斗” 等来活泼课堂气氛。

3、重视情绪教育。

差生的情绪都较丰盛，他们需要教师对他们多关怀、多爱护，当他们有所造诣时，需要教师的激励和确定，教师应当及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。因此，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生履行情绪方面的教育。充分确定差生的长处，确定他们的微小提高，促使他们积极自动的学习。

4、对差生进行第二课堂教学。

在数学学习中，差生对数学的普遍以为是枯燥无味比较难学的一门学科。因此在数学教学中对差生开展第二课堂教学活动，开设数学课外学习兴趣小组。激发差生对数学学习的兴趣，激励他们努力进取，积极向上，从而改变他们的学习态度。

二、培育学生自觉学习的良好习惯，传授精确的学习方法，提高他们的解题能力。

1、教师在布置练习、作业时，要注意难易程度，要注意增强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成所布置的练习、作业。对作业做得较好或作业有所提高的差生，要及时给予表扬激励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。看待差生，要放低要求，采用循序渐进的原则，循循善诱的方法，从起点开始，耐烦地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

2、大部分差生学习被动，依附性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动头脑，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的利用，逐步让他们自己动脑，引导他们剖析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时改正他们在剖析解答中涌现的过错，逐步培育他们独立完成作业的习惯。

3、应当用辩证的观点教育引导差生。教师对差生不仅要关怀爱护和耐烦过细地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活怠惰，做事拖沓，上课经常迟到或逃学，课堂上精力不集中、爱开小差，作业不及时完成或抄袭，根本不进行预习、复习等所造成的。因此教师要特殊注意检讨差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出更为严格的要求，督促他们认真学习。

三、认真把好考试关，注意培育差生的自信念和自尊心。

在平时的测试中要有意识地出一些较简略的或布置过的练习、作业作为考试题目，培育他们的信念，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的单薄点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机遇，让他们有造诣感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培育了他们的自信念和自尊心。激励他们积极争夺，努力向上。从而达到转化差生目的。

实践证明在教学中注意采用上述方法对提高差生的造诣辅助极大，对大面积提高数学教学质量也有很大的辅助。只要我们在实际教学中认真、细心肠引导培育，一定会取得优秀成果。

初探初中学生数学解题误区

在学习过程中，过错的涌现是不可避免的。因此，对过错进行体系的剖析是非常重要的：首先教师可以通过过错来发现学生的不足，从而采用相应的补救办法；其次，过错从一个特定的角度揭示了学生控制知识的过程；最后，过错对于学生来说也是不可或缺的，是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的成果。本文就初中学生数学解题过错作一简要剖析。

一、看待初中学生解题过错的态度

在初中数学教学中，教师惧怕学生涌现解题过错，对过错采用严格制止的态度是司空见惯的。在这种惧怕心理支配下，教师只重视教给学生精确的结论，而不重视揭示知识形成的过程，惧怕启发学生进行讨论会得出过错的结论。长此以往，学生只接受了精确的知识，但对过错的涌现缺少心理筹备，看不出过错或看出过错但改不对。持这种态度的教师只关怀学生用对知识而疏忽学生会用知识。例如，在讲有理数运算时，由于只重视得出精确的成果，强调运算法则、运算次序，而对运用运算律简化运算注意不够，但后者对发展学生运算能力却更为重要。总之，这种看待过错的态度会对教学带来一些消极的影响。

事实上，过错是精确的先导，成功的开始。学生所犯过错及其对过错的认识，是学生知识宝库的重要组成部分。笔者至今仍然对学生时期的一节数学课记忆犹新。

当时老师讲过a+2-b+2=(a+b)(a-b)后，让我们自己分解x+4-y+4。很快大家就做完了。老师一边巡查一边督促检讨。但在最后教师宣布只有1人做对时，我们都感到非常吃惊。我们把x+4-y+4分解为(x+2+y+2)(x+2-y+2)错在哪里呢?做对同窗的答案是(x+2+y+2)(x+y)(x-y)，两相对比，我们发现原来x+2-y+2还可以继续分解。于是，分解因式要进行到每个因式都不能再分解为止给每个同窗都留下了深入的印象。由此也可以看出，利用学生典范过错并进行精确引诱会收到良好的教学效果。基于上述原因，教师看待过错的惧怕心理和严格态度改变为蒙受心理和宽容态度是十分有意义的。因为数学学习实际上是不断地提出假设，修正假设，使学生对数学的认知程度不断复杂化，并逐渐接近成熟的过程。从这个意义上说，过错不过是学生在数学学习过程中所做的某种尝试，它只能反映学生在数学学习的某个阶段的程度，而不能代表其最终的实际程度。此外，正是由于这些假设的不断提出与修正，才使学生的能力不断提高。因此，揭示过错是为了最后消灭过错，我们所说的蒙受与宽容也是相对于这一过程而言的。在教学中给学生展示的这一尝试、修正的过程，是与学生独立解题的过程相吻合的。因而学生在教师教学过程中学到的不仅仅是精确的结论，而且领略了摸索、调试的过程，这对学生的解题过程会发生有益的影响，使学生学会剖析，自己发现过错，改正过错。教师具备这样的蒙受心理与宽容态度，才会耐烦寻找学生解题过错的原因，并做出适当的处置。

二、初中学生解题过错的原因

学生顺利精确地完成解题，表明其在剖析问题，提取、运用相应知识的环节上没有受到干扰或者说克服了干扰。在上述环节上不能排除干扰，就会涌现解题过错。就初中学生解题过错而言，造成过错的干扰来自以下两方面：一是小学数学的干扰，二是初中数学前后知识的干扰。

(一)小学数学的干扰

在初中一开始，学生学习小学数学形成的某些认识会妨害他们学习代数初步知识，使其发生解题过错。

例如，在小学数学中，解题成果常常是一个确定的数。受此影响，学生在解答下述问题时涌现凌乱与过错。原题是这样的：礼堂第一排有a个座位，后面每排都比前1排多1个座位，第2排有几个座位?第3排呢?设m为第n排的座位数，那么m是多少?求a=20,n=19时，m的值。学生在解答上述问题时，受成果是确定的数的影响，把用n表示m与求m的值混为一谈，暴露出其思考过程受到上述干扰的痕迹。

又如，小学数学中形成的一些结论都只是在没有学负数的情况下成立的。在小学，学生对数之和不小于其中任何一个加数，即a+b≥a是坚信不疑的，但是，学了负数后，a+b＜a也是可能的。也就是说，习惯于在非负数范围内讨论问题，容易疏忽字母取负数的情况，导致解题 过错。另外，“+”、“-”号长期作为加、减号使用，学生对于3-5+4-6，习惯上看作3减5加4减6，而初中更需要把上式看成正3负5正4负6之和。对习惯见解的印象越牢固，新的见解就越难牢固建立。

再有，学生习惯于算术解法解利用题，这会对学生学习代数方法列方程解利用题发生干扰。例如，在求两车相遇时间时(甲、乙两站间的路程为360km，一列慢车从甲站开出，每小时行驶48km，一列快车从乙站开出，每小时行驶72km，两列火车同时开出，相向而行，经过多少小时相遇?)，列出的“方程”为x=360/48+72。由此可以看出学生拘泥于算术解法的痕迹。而初中需要列出 48x+72x=360 这样的方程，这表明学生对已知数和未知数之间的相等关系的把握程度。总之，初中开始阶段，学生解题过错的原因常可追溯到小学数学知识对其新学知识的影响。讲清爽学知识的意义(如用字母表示数)、范围(正数、0、负数)、方法(代数和、代数方法)与旧有知识(具体数字、非负数、加减运算、算术方法)的不同，有助于克服干扰，减少初始 阶段的过错。

(二)初中数学前后知识的干扰

随着初中知识的展开，初中数学知识本身也会前后相互干扰。

例如，在学有理数的减法时，教师重复强调减去一个数等于加上它的相反数，因而3-7中7前面的符号“-”是减号给学生留下了深入的印象。紧接着学习代数和，又要强调把3-7看成正 3与负7之和，“-”又成了负号。学生不禁发生到底要把“-”看成减号还是负号的迷惑。这个迷惑不能很好地排除，学生就会发生运算过错。又如，了解不等式的解集以及运用不等式基本性质3是不等式教学的一个难点，学生常常在这里犯过错，其原因就有受等式两边可以乘以或除以任何一个数以及方程的解是一个数有关。事实也证明，把不等式的有关内容与等式及方程的相应内容加以比较，使学生理解两者的异同，有助于学生学好不等式的内容。

学生在解决单一问题与综合问题时的表现也可以阐明这个问题。学生在解答单一问题时，需要提取、运用的知识少，因而受到知识间的干扰小，发生过错的可能性小；而遇到综合问题，在知识的选取、运用上受到的干扰大，容易出错。

总之，这种知识的前后干扰，常常使学生在学习新知识时涌现迷惑，在解题时选错或用错知识，导致过错的发生。

三、减少初中学生解题过错的方法

由上所述，学生不能顺利精确地完成解题，发生解题过错，表明其在解题过程中受到干扰。因此，减少初中解题过错的方法是预防和排除干扰。为此，要抓好课前、课内、课后三个环节。

(一)课前筹备要有预见性

预防过错的发生，是减少初中学生解题过错的重要方法。讲课之前，教师如果能预见到学生学习本课内容可能发生的过错，就能够在课内讲解时有意识地指出并加以强调，从而有效地控制过错的发生。例如，讲解方程x/0.7-(0.17-0.2x)/0.03=1之前，要预见到本题要用分式的基本性质与等式的性质，两者有可能混淆，因而要在复习提 问时筹备一些分数的基本性质与等式的性质的练习，辅助学生弄清两者的不同，避免发生凌乱与过错。因此备课时，要细心研讨教科书正文中的防错文字、例题后的注意、小结与复习中的应当注意的几个问题等，同时还要揣摸学生学习本课内容的心理过程，授业解惑，使学生预先明了容易出错之处，防患于未然。如果学生涌现问题而未查觉，过错没有得到及时的改正，则遗患无限，不仅影响当时的学习，还会影响以后的学习。因此，预见过错并有效防备能够为揭示过错、消灭过错打下基础。(二)课内讲解要有针对性

在课内讲解时，要对学生可能涌现的问题进行针对性的讲解。对于容易混淆的概念，要引导学生用对比的方法，弄清它们的差别和接洽。对于规律，应当引导学生搞清它们的来源，分清它们的条件和结论，了解它们的用处和实用范围，以及利用时应注意的问题。教师要给学生展示揭示过错、排除过错的手腕，使学生会识别过错、改正过错。要通过课堂提问及时了解学生情况，对学生的过错答复，要剖析其原因，进行针对性讲解，利用反面知识巩固正面知识。课堂练习是发现学生过错的另一条道路，涌现问题，及时解决。总之，要通过课堂教学，不仅教会学生知识，而且要使学生学会识别对错，知错能改。

(三)课后讲评要有总结性

要认真剖析学生作业中的问题，总结出典范过错，加以评述。通过讲评，进行适当的复习与总结，也使学生再经历一次调试与修正的过程，增强识别、改正过错的能力。

综上所述，学生的学习过程经历了从不知到知，从知之不多到知之较多，其间精确与过错交错，对过错精确看待、认真剖析、有效控制，就能够使学生的学习顺利进行，能力逐渐提高。有理数的加法运算：同号相加一边倒；异号相加“大”减“小”，符号跟着大的跑；绝对值相等“零”正好。【注】“大”减“小”是指绝对值的大小。

合并同类项：合并同类项，法则不能忘，只求系数和，字母、指数不变样。

去、添括号法则：去括号、添括号，症结看符号，括号前面是正号，去、添括号不变号，括号前面是负号，去、添括号都变号。

恒等变换：两个数字来相减，互换位置最常见，正负只看其指数，奇数变号偶不变。（a-b）2n+1=-（ba）2n

平方差公式：平方差公式有两项，符号相反切记牢，首加尾乘首减尾，莫与完全公式相混淆。

完全平方：完全平方有三项，首尾符号是同乡，首平方、尾平方，首尾二倍放中央；首±尾括号带平方，尾项符号随中央。

因式分解：一提（公因式）二套（公式）三分组，细看几项不离谱，两项只用平方差，三项十字相乘法，阵法熟练不马虎，四项细心看明确，若有三个平方数（项），就用一三来分组，否则二二去分组，五项、六项更多项，二三、三三试分组，以上若都行不通，拆项、添项看明确。

“代入”口决：挖去字母换上数（式），数字、字母都保留；换上分数或负数，给它带上小括弧，原括弧内出（现）括弧，逐级向下变括弧（小―中―大）

单项式运算：加、减、乘、除、乘（开）方，三级运算分得清，系数进行同级（运）算，指数运算降级（进）行。一元一次不等式解题的一般步骤：去分母、去括号，移项时候要变号，同类项、合并好，再把系数来除掉，两边除（以）负数时，不等号改向别忘了。

一元一次不等式组的解集：大大取较大，小小取较小，小大，大小取中间,大小,小大无处找。

一元二次不等式、一元一次绝对值不等式的解集：大(鱼)于(吃)取两边,小(鱼)于(吃)取中间。

分式混杂运算法则：分式四则运算，次序乘除加减，乘除同级运算，除法符号须变（乘）；乘法进行化简，因式分解在先，分子分母相约，然后再行运算；加减分母需同，分母化积症结；找出最简公分母，通分不是很难；变号必须两处，成果要求最简。

分式方程的解法步骤：同乘最简公分母，化成整式写明确，求得解后须验根，原（根）留、增（根）舍别含混。

最简根式的条件：最简根式三条件，号内不把分母含，幂指（数）根指（数）要互质，幂指比根指小一点。

特殊点坐标特点：坐标平面点(x,y),横在前来纵在后；(+,+),(-,+),(-,-)和(+,-),四个象限分前后；X轴上y为0,x为0在Y轴。

象限角的平分线：象限角的平分线,坐标特点有特色，一、三横纵都相等,二、四横纵确相反。

平行某轴的直线：平行某轴的直线，点的坐标有讲求，直线平行X轴,纵坐标相等横不同； 直线平行于Y轴,点的横坐标仍照旧。

对称点坐标：对称点坐标要记牢,相反数位置莫混淆，X轴对称y相反, Y轴对称,x前面添负号； 原点对称最好记,横纵坐标变符号。

自变量的取值范围：分式分母不为零，偶次根下负不行；零次幂底数不为零，整式、奇次根全能行。

函数图像的移动规律：若把一次函数解析式写成y=k（x+0）+b、二次函数的解析式写成y=a（x+h）2+k的情势，则用下面后的口诀“左右平移在括号,上下平移在末稍,左正右负须牢记,上正下负错不了”。

一次函数图像与性质口诀：一次函数是直线，图像经过仨象限；正比例函数更简略,经过原点一直线；两个系数k与b,作用之大莫小看，k是斜率定夹角,b与Y轴来相见,k为正来右上斜,x增减y增减；k为负来左下展,变化规律正相反；k的绝对值越大,线离横轴就越远。

二次函数图像与性质口诀：二次函数抛物线，图象对称是症结；开口、顶点和交点, 它们确定图象现；开口、大小由a断,c与Y轴来相见,b的符号较特殊，符号与a相关联；顶点位置先找见，Y轴作为参考线，左同右异中为0，牢记心中莫凌乱；顶点坐标最重要,一般式配方它就现，横标即为对称轴,纵标函数最值见。若求对称轴位置, 符号反,一般、顶点、交点式，不同表达能互换。

反比例函数图像与性质口诀：反比例函数有特色,双曲线相背离的远;k为正,图在一、三(象)限,k为负,图在二、四(象)限;图在一、三函数减,两个分支分别减。图在二、四正相反,两个分支分别添;线越长越近轴,永远与轴不沾边。

巧记三角函数定义：初中所学的三角函数有正弦、余弦、正切、余切，它们实际是三角形边的比值，可以把两个字用／隔开，再用下面的一句话记定义：一位不高明的厨子教徒弟杀鱼，说了这么一句话:正对鱼磷(余邻)直刀切。正：正弦或正切，对：对边即正是对；余：余弦或余弦，邻：邻边即余是邻；切是直角边。

三角函数的增减性：正增余减。

特殊三角函数值记忆：首先记住30度、45度、60度的正弦值、余弦值的分母都是

2、正切、余切的分母都是3，分子记口诀“123，321，三九二十七”既可。

数字巧记：=1.414(意思意思而已)=1.7321(三人一起商量)=2.236(吾量量山路)=2.449(食粮是酒)=2.645（二流是我）=2.828(二爸二爸)=3.16（山药，六两）

平行四边形的判定：要证平行四边形，两个条件才干行，一证对边都相等，或证对边都平行，一组对边也可以，必须相等且平行。对角线，是个宝，互相平分“跑不了”，对角相等也有用，“两组对角”才干成。

梯形问题的辅助线：移动梯形对角线，两腰之和成一线；平行移动一条腰，两腰同在“△”现；延伸两腰交一点，“△”中有平行线；作出梯形两高线，矩形显示在眼前；已知腰上一中线，莫忘作出中位线。

添加辅助线歌：辅助线，怎么添？找出规律是症结，题中若有角（平）分线，可向两边作垂线；线段垂直平分线，引向两端把线连，三角形边两中点，连接则成中位线；三角形中有中线，延伸中线翻一番。

圆的证明歌：圆的证明不算难，常把半径直径连；有弦可作弦心距，它定垂直平分弦；直径是圆最大弦，直圆周角立上边，它若垂直平分弦，垂径、射影响耳边；还有与圆有关角，勿忘相互有关联，圆周、圆心、弦切角，细找关系把线连。同弧圆周角相等，证题用它最多见，圆中若有弦切角，夹弧找到就好办；圆有内接四边形，对角互补记心间，外角等于内对角，四边形定内接圆；直角相对或共弦，试试加个辅助圆；若是证题打转转，四点共圆可解难；要想证明圆切线，垂直半径过外端，直线与圆有共点，证垂直来半径连，直线与圆未给点，需证半径作垂线；四边形有内切圆，对边和等是条件；如果遇到圆与圆，弄清位置很症结，两圆相切作公切，两圆相交连公弦。

初一新教材中数学思想及其教学谈谈

在新世纪之初，我国开始了建国以来第八次基础教育课程改革。作为成千上万的教育工作者中的一员，我将以高度的历史责任感和最大的热情投入到这场改革中去。数学作为人们生活、劳动和学习必不可少的工具，是一切重大技术发展的基础。新的数学课程标准要求数学教育面向全体学生，体现基础性、普及性和发展性的特色，实现：1）人人学有价值的数学；2）人人都能获得必须的数学；3）不同的人在数学上得到不同的发展。从小学数学过渡到初中数学，学习内容、研讨方法，都是个转折，尤其是数学思想认识上要发生质的飞跃。初一数学新教材蕴含了通常的数学思想，这些数学思想在学生今后的数学学习中会不断地运用到。因此，教学好初一新教材中的数学思想是十分重要的。

在初一新教材中所包涵的数学思想概括起来重要有：

1、合理的三维空间思想；

2、数形结合思想；

3、用字母表示数的思想；

4、分类思想；

5、方程思想；

6、化归思想；

7、概率统计思想。下面我将对新教材（北师大版）中的几种数学思想及其教学谈谈我粗浅的想法和体会。

一、合理的三维空间思想新的初一数学教材（北师大版）的第一章就是《丰盛的图形世界》，作为连接小学数学与初中数学的内容，与原来的教科书不同。这样安排，显然拉近了数学和学生的距离，排除学生刚踏入初中时学习第一节数学课所发生的陌生和胆怯感。实际的图形给同窗们“看得见，模得着”的感觉，但要从其中抽象出具体的数学模型，就得让学生通过不断的察看，在展开与折叠、切截等数学活动过程中，认识常见的基本几何体及点、线、面和一些简略的平面图形等，形成一定的空间思想。同时，通过安排对某些几何体主视图、俯视图、左视图的认识，在平面图形和几何体的转换中发展学生的空间观念，提高学生的空间思维能力。

在我的实际教学中，我充分调动学生的个人思想和主观能动性，给予足够的空间和时间，通过每个学生自己的动手操作去体会教材所安排的内容，同时去发现新的问题。譬如在“面动成体”这一知识点上，在实际生活中很难找到相关实例，在上该课的前一天我就让学生去察看生活中的例子，在课堂上，我让学生充分讨论，学生就找到了“某些高档宾馆的旋转大门，面动起来就成为圆柱体”“校门口的自动门，将截面理想化为长方形，那么运动起来就是长方体”等等。这样，学生接受知识的同时，也提高了自主学习的能力。

二、用字母表示数的思想用字母表示数是由特殊到一般的抽象，是中学数学中重要的代数方法。新教材第三章《字母表示数》中的“摆火柴棒”的试验中，就蕴涵着用字母表示数的思想。如果能先让学生在具体的试验中盘算一些具体的数值，启发学生归纳出用字母表示数的思想，认识到字母表示数具有问题的一般性，就便于问题的研讨和解决，由此发生从算术到代数的认识飞跃。学生懂得了用字母表示数的思想，就可顺利地进行以下内容的教学：（１）用字母表示问题（代数式概念，列代数式）；（２）用字母表示规律（运算定律，盘算公式，认识数式通性的思想）；（３）用字母表示数来解题（适应字母式问题的能力）。因此，用字母表示数的思想，对领导学生学好代数入门知识能起症结作用，并为后续的代数学习奠定了基础。在教学中，学生对“摆火柴棒”的试验归纳起来还有点困难，我就将数据多罗列一些，让他们察看，这样就容易得多；同时，我在对某些小节的处置上也打破常规，譬如对“合并同类项”第二课时的教学中，老师都认为时间紧，我在对教材的处置上就适当调整，在给出引例后，又给出很多简略合并同类项让学生料想盘算，如：“3x+9x=”、“2xy2+3xy2=”等等，学生很容易就能够按照引例算出精确答案，再给一个“2a2+3a2=”，问学生“能盘算吗？”“成果呢？”学生就会算出很多不一样的成果。让学生讨论后，再给出同类项，合并同类项的定义，然后实践训练，效果就很好。

三、概率思想在初一新教材涌现了《可能性》，这是初一新教材中新增的内容，从学生喜闻乐见的摸球游戏开始，通过试验，使学生体验有些事件发生的不确定性，并通过实例丰盛对不确定事件的认识。在教学过程中，要适当渗透概率思想，使学生体会到有的事件发生的随机性，并在自己实际生活中能够找到相关的事例，如“福利彩票中奖率”，“玩转盘”，“转硬币”等等，并对事件发生的可能性有较为深入的认识。通过“转盘游戏”，让学生进一步体会事件发生的概率是有大小的，同时复习一些基本统计量（平均数）的意义，为今落后一步学习概率统计打下坚实的基础。对于其他几种数学思想，限于篇幅，这里就不作详尽叙述，所用的教学方法也应当根据学生的实际情况作适当调整。总之，不论哪一种数学思想，教学时都要“目中有人”，其中的“人”就是学生。我们要做到这一点，就要多了解学生，多研讨学生，了解他们的基本情况，研讨他们在课堂上的反应等表现，尤其要关注那些反应较慢、思路不怎么活泼、学习上跟不上来的那些学生，找出气原因，然后，才干更有效地对症下药，才干充分施展学生的主观能动性，才干让每个学生都参与到课堂中来，这样，才干让每个学生都学到必须的数学思想，并且得到不同的发展

“三段六步”课堂教学模式在课教学中的灵活运用

为了进一步规范课堂教学行动，实现优化课堂教学的目的，盘锦市提出了“三段六步”课堂教学模式。这种模式就是将课堂教学构造分为“自学阶段导学阶段测评阶段”，即先 “学”后“导”再“测”。“三段”重要解决“学什么”“怎么学”和学后的“成果怎么样”等问题。检测是否达到了“学会”和“会学”。“六步”是“三段”的细化。即“定向目的”“自学领导”“自学督导”“导学释疑”“合作探究”“自主测评”。但教学有法，教无定法，在运用这一教学模式的基础上，本人又结合政治学科的特色，突出了“自主学习”这一环节，因为，学生是学习的主人，强调自主学习就是把学习的自动权交给学生，使学生愿学、乐学、好学，从而使学生由被动接受知识转为自动探求知识，变“要我学”为“我要学”。实践证明，这一环节的灵活运用，对培育学生的理解和运用知识的能力尤为重要。

一、以概念、原理、观点为主线，自主理解教材知识（自学阶段）

有人说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，政治课堂培育好学生的自主学习能力，是实现“授人以鱼”到“授人以渔”的根本性改变。而培育学生的自主学习能力症结在于培育学生的阅读能力，这样，课本就成为学生最佳的阅读材料，学生通过认真阅读课本，对课文内容进行剖析、综合、归纳、概括，可以加深对课文的理解，能够对原有知识进行引申和扩大，这样获取新知识的效果要远远好于教师的直接灌输。基于这样的理论，教师在导入新课后，应将教材中的基本概念、基本原理、基本观点以教学目的及自学思考题的情势，展示给学生，让学生以提纲为线索自学教材，逐步找到提纲要求的基本内容以及知识间的内在接洽，从宏观上首先形成对教材知识的综合把握。在此基础上，要求学生建构“知识构造图”，也就是将基本概念、基本原理、基本观点及他们之间的内在接洽清晰地表示出来，形成科学思维方法的连贯性及知识的整体性。这将极大的调动学生自主学习的目的性、积极性，进而培育学生自主学习和独立思考的能力。上面的环节完成之后，让学生相互比较各自构建的“知识构造图”，从中取长补短，互帮互学，形成一种良好的互学气氛。接着，教师涌现出精心设计好的“知识构造图”，（以板书的情势涌现给学生），让学生在比较中进行自我思考与知识的完美；教师向学生精讲自己的“知识构造图”，在教与学的双向交换过程中达到思维的深化，最终实现教与学的统一，为实现知识点的落实及最终完成教学任务奠定基础。

二、以热门材料为载体，自主运用教材知识（讨论阶段）

热门材料的设置对课堂教学至关重要。因为要让学生更好地理解所学知识，就必须对材料进行过细深入地剖析。这是一个从理解知识到运用知识的迁移过程，也是一个提高学生剖析、解决问题能力的过程，同时又是一个落实教材知识点的过程，这样有利于最大限度地激发学生的兴趣、调动学生的学习自动性。具体说，我是这样操作这一环节的： 首先，有针对性地选取国际、国内或是发生在本地的消息热门材料。

比如“两会”的召开、可怕问题、巴以冲突、伊拉克战争、盘锦消息、盘锦特色旅游景点“红海滩”、盘锦生态养殖农业等。选取的这些材料具有典范性和说服力，具有鲜活和活泼的特点，有利于增强学生的时期感、亲切感，调动学生的学习热情，促使教学互动进一步深化。例如，在讲“事物是普遍接洽的”这一框题内容时，我就选取了盘锦特色生态农业──“西安生态养殖”录像，给学生放映。调换了教材上的“桑基鱼塘”事例，这样处置教材内容与学生身边现实的关系，便于学生把浓重的乡土之情和深奥的哲学知识接洽起来，使学生既理解了教材知识，又达到了知识的迁移，从而更易激发学生学习的兴趣，增强学习的自动性，收到了良好的教育教学效果。

其次，设置紧扣教材知识和所给材料的相关问题，让学生围绕所设置的问题充分地进行讨论。

第一步，学生在自学基础上，提前做好筹备，构建发言提纲。第二步，学生分组讨论，让不同层次的学生在交换中取长补短、提高认识。第三步，教师巡回领导，自动热情地参与到学生的讨论当中，针对学生讨论中涌现的一些问题适时给予剖析点拨。第四步，教师要将学生讨论中存在的带有普遍性的问题集中起来，同教材基本原理加以有机结合，形成一个中心问题，找到释疑重点知识的突破口，为整体讲解教材知识做筹备。实践证明，在这一环节中，教师勇敢地开展课堂讨论和不同观点的争论，并适当地引导、点拨、评价，调控、释疑、课堂气氛活泼，学生情绪高涨，即活泼又有秩序，即热闹又有中心；学生思考得深入，讨论得透辟，争论得明确，收到了良好的教学效果。

三、以自主构建的知识构造图为主，完成思维能力的升华（释疑阶段）

教师根据知识构造图，以重点知识为突破口来精讲教材知识。将上一教学环节收集到的中心问题贯穿于教材知识、德育教育之中，形成完全的教学体系，并深入剖析所设置的材料，形成一条教学思维主线。然后，教师引导学生沿着教学思维主线运用所学知识解决新问题，（当然，除了热门材料之外，还要精选一些选择题、辨析题做到讲练结合）。这样，教师的引导、点拨、释疑与学生的自学、研读、讨论、练习相结合，体现了新的教学理念，体现了教为主导、学为主体的教学思想，激发了学生的学习热情，学生发散思维能力和逻辑思维能力得到提高。促使学生完成知识点的巩固和思维觉醒的升华。当然，教师有条理的精讲，还会进一步排除学生在自学过程中存在的知识问题，拓展学生剖析问题的思路，提高他们解决问题的能力，从而达到适应高考考核能力需要的目的。

四、在理解教材知识的基础上，巩固训练（检测阶段）

课堂有针对性的检测，是新课程必不可少的一个环节。一堂课热热闹闹停滞后，学生是否真正控制了知识并学会了运用，对处于教学主导地位的教师来说，只有通过进一步的检测才干真正心中有数，同时进一步落实教学任务和教学目的是否完成；对处于课堂主体地位的学生来说，通过进一步的练习才干检测出自己当堂课到底控制了多少知识并学会了运用，以便于以后在自学过程中不断改进自学方式，提高课堂学习效率。通过这一环节，更利于师生双方相互交换各自的体会，教师通过学生的及时反馈，为进一步提高课堂教学模式的可操作性积聚经验。

总之，思想政治课教学中充分施展学生的主体参与意识，对学生的自主学习能力、认识问题、剖析问题、解决问题的方法及创新精力、实践能力的培育，都是至关重要的。

6.对知行中国学习的几点感悟和思考 篇六

安家中学 凌吉安

我是一名来自鄂西北贫困山区的农村学校的班主任，今年有幸参加了“知行中国”班主任培训，让我对班主任工作有了更多的思考和认识，让我受益匪浅。现将我的学习感想总结如下：

一、对知行中国学习的感想

在平时的紧张工作中，通过挤出时间对“六个模块”和一个专题的学习，使我有了一次和一大批专家、学者、教育界精英们“面对面”交流的机会，确实让我们参训教师收获颇多。

1、学习方式灵活

班主任工作千头万绪，能静下心来学习是每个追求上进的班主任的渴求。通过互联网这个平台灵活地选择学习时间、学习场所，让我们班主任教师非常高兴，也非常乐于接受。我把学习到的一些东西直接用于了班级管理实践，效果明显。

2、资源直观，通俗易懂

“知行中国”中的资源大多采用视频、动画和文字相结合的方式呈现，专家、学者和教育精英们所讲的内容都是我们日常工作中常见到的问题，几乎涵盖了我们班主任工作中的方方面面，这对于像我这样初当班主任的教师来说，非常实用。我在工作中遇到的各种困惑，都有解答，我们学习后启发很大。

3、注重过程，讲求实效 在笔者所经历各种各样的培训中，“知行中国”班主任培训更注重了学习过程，更注重了学习实效。对每一个模块，设置不同的学习任务，提不同的要求，让参训教师在学习中感到充实，在学习中感到快乐。

二、对班主任工作的认识

如果说一个好校长就是一所好学校成立的话，那么一个好班主任就是一个好班集体。班主任工作责任重大，使命光荣。班主任肩负着联系家长、社会和学校的桥梁作用，同时班主任工作的优劣又决定着一个班集体的兴衰，影响着人的一生。所以，班主任工作必须要讲究方法策略，讲究艺术性和科学性，一点也不亚于我们的日常教学。班主任工作是繁琐的，如何处理好这些“繁琐”时刻考验着班主任工作能力和意志力。所以，要想把班主任工作做好，班主任必须“时刻准备着”，长期坚持着，不能有丝豪的懈怠，否则就会“掉链子”。我通过学习，总结出以下几点对班主任工作的认识和思考：

1、班主任是公平的化身。公平对待每一个学生始终应是班主任长期坚持不变的信条，面对全班几十名学生，亲疏有别，爱憎分明，这不是班主任的作风。班主任要树立“讲正义、树正气、有责任”的班风，为营造公平和谐的班集体不断努力。

2、班主任是激励的源泉。学生表现不好，科任教师可以把“气”撒在班主任身上；学生成绩差，科任教师可能会他们失去信心，学生自己也会失去学习的信心。但在很多时候，班主任必须树立起学生的信心，要给学生打气，给科任教师打气。只有这样，一个班集体才能在各种环境下生存，才能在挫折和逆境中前行。

7.对班级管理的几点感悟 篇七

一、班主任要起到良好的表率作用, 树立榜样形象

小学生的可塑性极强, 往往父母都不及班主任在自己心中的地位高, 他们会不留痕迹地在每个时间段, 或各种场合效仿班主任的一言一行, 班主任怎么做他们就学着怎么做, 所以班主任要时刻严格要求自己, 在学生面前树立良好的形象, 处处做学生的楷模。班主任也不是十全十美的, 也有着这样或那样的缺点和不足, 但身为师者, 要不断提高自身综合素质, 加强道德修养, 不断用知识武装自己, 使自身不论是个人修养或知识水平, 都与班主任的称号相称。在工作、生活中发现自己的缺点与不足之处, 并采取行之有效的措施进行改正, 不能让学生把缺点也学了去。有一位优秀的班主任, 学生会很快乐、骄傲、自豪地在这个大集体中汲取营养, 健康成长, 形成良好的学习氛围, 这将有助于班主任开展各项教育教学及班级管理工作。

二、班级干部评选方式公平合理

现今某些校园不良风气正有滋生蔓延的势态, 如择校、调座位、评班委会成员时, 家长都在私下竭其所能, 用尽手段, 想尽办法。有些学生对这种现象也有所了解, 他们内心的纯洁与善良会不可避免地被玷污、被泯灭。因此, 班主任要坚决抵制此类现象的发生, 不做任何可能伤害学生心灵的事情。如我在评选任命班委会委员时, 会深思熟虑一番, 认真制定选举办法, 本着公平、公正、公开的原则, 经过一段时间的了解后, 才公开进行班委职务竞选, 让学生毛遂自荐, 上台演讲, 说明竞选的职务、原因、优势等, 然后由学生选举。以这种方式形成的班委会可以说在班级管理中能够发挥很大的作用, 有着很强的说服力, 学生都主动自觉地服从。

三、职责分配因人而异, 发挥学生特长

就如班主任要因材施教一样, 学生干部的职权分工也要根据每个学生的优势特长而定, 依据每个人的特点分配, 这样既可以让他们乐于自己的本职工作, 又可以发挥其优势, 从而把各自分管的工作做好, 更好地服务于班级、服务于同学、服务于老师、服务于学校。如有的学生体育是他的强项, 可以安排其担任体育委员;有的学生有组织各项活动的特长, 则可以安排其担任组织委员;有的学生学习成绩突出, 可以任命其为学习委员, 发挥其长处帮助其他学生在学习上有所提高;有的学生特别喜欢做大家都不太愿意做的劳动, 那么劳动委员非他莫属。除了这些班委成员外, 还可以像教育家魏书生那样, 把涉及班级各方面的工作细化, 让每个班级成员都明确自己的职责岗位, 大家互相监督、互相学习, 共同管理这个班集体。魏书生老师会把浇花、物品摆放、每日格言等分配给每位同学, 让他们都有事可做, 事可做好, 愿意做事, 这样有利于集体成长与进步, 锻炼全体学生的各种能力。

四、制定相应的赏罚制度, 让学生做到有错必纠

任何一个团体或集体, 不论大小, 都应该有严明的纪律, 那么一个班集体除了校园规定的各项规章制度外, 还可以制定一些适用于本班的可操作性强的规章制度。这些制度的出 台是班主任与全 体学生一 起研究商 议后确定 下来的, 经过大家商榷和举手表决了的, 只有这样的制度才有说服力, 在执行过程中才会顺利, 才会被学生认可。表现突出的、为集 体争得荣 誉的学生 , 应如何加 以表扬鼓 励 ;犯了错误或违反了学校班级制度规定的, 应接受什么样的惩处, 班主任都应该根据学生特点、班级特点仔细研究, 制定合适的班级制度。如教育家魏书生对待犯了错误的学生, 写一定字数的错误说明书, 把犯的错误的原因、性质、大小、不良后果写清楚 , 今后应如 何改正等 , 效果非常 明显 , 使学生通 过写错误说明书, 不但深刻认识到了自己的错误所在, 还锻炼了自己的写作能力。

五、以高度的集体荣誉感激发, 带动全体学生健康成长

当学生以集体荣誉为己任的时候, 以集体荣誉为骄傲的时候, 他们往往会克服自身的一些难以改正的缺点, 有的学生会因为一次运动会的团体接力, 而忘记前嫌与和自己有矛盾的同学主动和好, 为了一个共同目标而努力;有的学生不喜欢劳动, 但视班级荣誉为己任, 主动承担起又脏又累的卫生工作。可以看出只要有一个团结向上的班集体, 那么学习生活在这个集体中的学生将会被这个优良的集体感染, 逐步使自己尽善尽美。

总之, 小学班主任应该在教育教学中不断研究关于班级管理方面的方式方法, 从而使自己获得良好的教育效果, 培养出更优秀的学生。

摘要：小学班主任的工作量很大, 除正常的备讲、批辅之外, 还要对学生的德、智、体、美、安全监管等多方面付出大量时间与心血, 各种检查、评比、考试、活动又会占去他们一部分的休息时间, 因此可以说小学班主任肩负着很重的压力与责任。小学生需要班主任多给予关怀、爱护、指导、帮助, 他们总希望和班主任在一起, 因为班主任是他们心目中的榜样楷模, 事事都指望班主任帮助解决, 哪怕犯了错误也应由班主任批评纠正自己, 久而久之学生的依附性越来越强, 这样的结果 对班主任来讲绝不是一件值得推崇的事。但班主任如果能让班级干部发挥各自作用, 并让全体学生参与到班级管理中, 那么将有效减轻班主任的负担, 而且整个班级的风气都会朝更好的方向发展。

8.我对班级管理的几点做法 篇八

【关键词】班级 管理 做法

【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0174-02

班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。

近年的班主任工作实践中，我觉得要搞好班级工作，应该坚持“一个标准”，调动“两个积极性”，依靠“三个方面”的力量，发挥“四套班子”的作用。使学生受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。

坚持“一个标准”，即是说在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生应使用一个标准。通常好学生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，所以班主任执法，一定要公允，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。这些年来，我坚持了一个标准，对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁，赢得学生的尊敬和信任，扭转了班风。

调动“两个积极性”一是要尊重每个学生，在课余时间里要尽量多深入到学生中去，与他们一起交谈、游戏、活动，使他们与你无拘无束地相处，他们必然会对你敬而近之，由此而产生一种“爱屋及乌”的效应。二是发动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会。每期我们班的“八分钟自主活动”内容的安排、少先队活动计划以及班级评比标准，都采用征稿的形式，发动全班同学献计献策，再结合老师的见解，取得共识，大家共同制定和执行。学生愿意干的事，干起来热情高，干劲大，成效也好。三是要求全班同学参加日常管理形成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。四是在各项中尽量不冷落每一个人。凡大型活动必须做到各司其职，人人有份，绝无局外之人。

调动“三个方面”的力量，即是要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理，以提高班级管理工作的成效。

学校的职能是毋庸置疑的，家庭的作用也是显而易见的。学生除了寒暑假，平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。经常与家长联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，可以及时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，已成为不可忽视的重要的教育手段。我班有位同学长期放学不按时回家，与社会上不三不四的人混在一起，不想上学，养成了许多不良习惯。了解到这一情况后，我与家长商定：放学后由家长亲自到校接他回家，或通过《家长联系簿》由老师签注每天放学离校时间，再由家长签注到家时间，以杜绝他与坏人接触的機会，平时注意关心和提醒他，稍有进步就给于表扬和鼓励。坚持了一学期，该生的学习和行为习惯有了很大的进步。在班级管理过程中，我们还经常结合时事政治，强化思想教育和班级管理工作，坚持下面教育和引导。如抗洪救灾、见义勇为、乐于助人、勤奋学习等感人的事例级学生树立榜样。

心理学专家朱智贤说过：“学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。”不从根本上去抓品德教育，就不能促使他们健康诚长。我班采取多种形式的班队会，针对性的主题会，师生间的思想交流，制度化的班级周评小结等，在实践中证明是行之有效的。

发挥“四套班子”的作用，即指少先队中队委、小队委、科代表、小组长的作用。这四套班子是班级的中坚力量，他们的模范作用如何，他们对班级管理的成效如何至关重要。在选举这些干部时，我坚持做到：人人参与竞选，力求把大家信赖的好同学推选出来，使他们一开始就具有良好的群众基础。每次主题班会，每次大型活动都要求班委全部亮相并轮流登台，使每个人都能策划活动、主持活动、锻炼和培养学生的才干，把班级各项活动开展得形式多样。

三是对四套班子既严格要求大胆压担子，也处处从各方面关心支持他们，尤其在工作细节上给予具体的帮助和指导。

我们的目标是培养学生成为德、智、体、美、劳诸方面全面发展的合格人才。作为一名班主任，不能只把精力放在学习上，必须五个方面一起抓，它们是相互相存，相互促进的。特别在体美劳方面不忽略，不轻易取消学生体育活动的机会，并积极参加他们的活动；其次制度化地安排好每天的卫生劳动；第三，利用班会和其他活动，尽可能渗入娱乐性的文体内容，例如每天的八分钟活动，班级竞赛活动等，以达到活跃身心，调剂生活，融洽关系，“一箭三雕”的目的；第四，在班级管理和有关活动中发动有一技之长的同学多参与，充分发挥他们的特长，以带动其他同学积极投入；第五，积极参与学校组织的各项竞赛活动，通过参赛，增强大家的集体观念和竞争意识。