德育考核方案

德育考核方案（共8篇）

1.德育考核方案 篇一

学校德育管理考核方案

为切实增强我校德育工作的主动性、针对性和实效性，构建”全员育人、管理育人、服务育人“的德育工作体系，帮助广大教师树立”人人都是德育工作者"的德育理念。为此我校为使育人工作真正落到实处，让每个受教育者享受到同等的关爱和尊重，特制订如下考核方案。

一、职责

教师是学生树立人生理想的引路人，是学生思想成长的培育者，是学生心理健康的维护者，是学生全面发展的辅导员。因此，每位教师必须要有明确的工作职责。

1、对学生进行思想政治教育和道德品质教育，保证学生的心理健康，教育学生爱国、爱学校、爱生活、爱学习，培养良好的道德和心理品质，帮助他们养成良好的行为习惯，做遵纪守法，明礼诚信的好学生。

2、教育学生努力学习科学文化知识，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，辅导学生掌握正确的学习方法，努力提高学习成绩。

3、关心学生课余生活，指导学生参加有益身心健康的课外活动，培养学生兴趣和个性特长。

4、协助学校、班主任对学生进行安全、卫生、文明礼仪等方面的教育。

5、经常与所联系学生家长取得联系，积极争取家长在教育学生方面的支持。

6、与班主任及其他任课教师要经常沟通交流，并对所联系学生的操行品德及评定提出意见和建议。

二、考核领导小组

组长：张XX

副组长：刘XX

组员：段XX

三、考核

1、全员管理记录(30分)

每位教师(含实习指导教师)负责至少10名学生的教育管理，对所分配学生的教育每学期应完成除值周外基本数20次。每次教育应填写教育记录表，并按时上缴政教处。政教处每周汇总，每月公布。20次中可有8次用于学生在课堂上的严重违纪行为的教育。其余12次则必须用于课外学生在校园中的仪容仪表、行为举止的行为规范教育，或对学生发生突发事件的首遇汇报，没完成任务者不给分，完成任务者按照德育记录的数量和质量分三个档次计分，A档30分，B档25分，C档20分。

2、学生成长转化率(30分)

教师根据学校安排，认真做好德育管理工作并做好记录，学期末参照《芮城第一职业学校班级量化考核办法》，根据政教处、教导处和专业组提供的各项记录对每位教师管理的学生进行成长统计，按照所管理学生的违纪率分三个档次计分。完成教育管理工作，学生进步明显，无任何违纪行为发生的为A档25―30分;完成教育管理工作，学生无违纪行为的为B档(20―25分);完成教育管理工作但成效不明显，学生出现一般违纪行为的为C档(10―20分);没有完成教育管理工作且学生出现严重违纪行为为D档(0―10分)。

3、宿舍管理教育(10分)

教师应到宿舍了解学生情况，每周至少去学生寝室1次，检查寝室卫生状况。指导寝室内务整理，与学生进行心理沟通，对个别学生进行心理辅导，排除思想忧虑，减轻思想负担，减少思想上的波动，及时发现某些异常行为现象的苗头。每次完成寝室走访后，到学生宿舍管理员处如实填写登记。学期末，按照管理员登记表分四类。一学期累计到宿舍走访达到20次为A类记10分;达到15次为B类记8分;达到10次为C类记5分;10次以下不计分。

4、学生流失率(10分)

教育教师应配合班主任做好学生教育管理工作，控制班级学生流失。学期末根据自己所管理的学生流失情况分三档进行统计。学生无流失为A类记10分;学生流失一人为B类记8分;学生流失两人为C类记5分;学生流失两人以上不计分(对学校劝退处理的学生不记流失)。

5、教师值班(10分)

做为值班教师能够按照要求的`时间到位对学生进行管理，且学生无严重违纪现象。由专业组、政教外检查记录为据分为A类10分、B类分8、C类6分。

6、教育随笔(教育案例)(10分)

教育过程中的自身感悟，典型的教育案例，要求原创，具有一定的学习参考价值，经政教处网上搜索确认有无抄袭现象，再由相关领导认定记分。教育随笔每学期记二篇。每篇 5分，一学期共计10分。

四、加分项目(均不累加)

德育教师应积极主动的参与教育和管理，设以下加分项目：(以政教处考核为准)

1、在管理中提前发现学生矛盾，制止重大违纪事件发生的，酌情加1―3分。

2、学生参与学校和校外活动获奖者按照省、市、县、校分别加4分、3分、2分、和1分。

3、当班主任因公出差或因个人其它原因暂时不能履行班主任职责，学校根据需要指定任课教师代理。代理班主任工作一周根据政教处检查情况分加别加3分、2分、和1分。

4、任课教师有职责和义务对学生进行家访工作，上门家访，了解学生在家的表现，进一步把握学生的性格，增进老师、学生、家长的情感。返校后填写家访记录，并记录家长联系方式，以便政教处核实确认。家访加分1分―3分

五、考核及奖励方法：

总分=全员管理记录+学生成长转化率+宿舍管理教育+学生流失率+教师值班+教育随笔+加分项目

按照以上计算方法，得出每位德育教师的考核结果，并按照结果对优秀的教师给予奖励，且在全员管理考核中处于1/3以后的教师年终考核不能被评为优秀(一票否决)。

2.德育考核方案 篇二

一、 主体性德育观的基本内涵

主体性德育观是市场经济条件下德育实践“以人为本”思想的重要理论成果。与时俱进, 立足于重视道德的生活方式立场、着眼于生活方式的探究、着力于每个受教育者更好地实现自己美好人生的主体性德育观成为人们共同的呼唤和追求。这要求我们在学生道德个体性培养中, 让学生个体独立自主理性思考后选择道德原则, 自主、自觉、自愿地做出道德选择与道德行为。教师在德育课考核方法中把教师主体性发挥纳入到学生主体性发挥轨道, 从而构成现代的科学的主体性德育观。

二、运用主体性德育观开展德育课考核创新

课堂是学生获取正面知识的主要场所, 也是对学生实施德育的主渠道, 在这个环节上, 教师既要关注学生在道德认知上应达到的水平, 还要关注学生在情感、态度、意志等方面的变化, 使学生产生活跃积极的情绪体验和实践道德生活的欲望。而做为道德主体的学生也会有意无意地在其他各科教学中搜寻和验证这种情绪, 由于有了不同教育环节的衔接与贯穿, 使学生在健康向上的文化气息中得到个性的张扬、合作意识的培养等。

(一) 具体考核形式:

由一种变为多种。传统的考核以试卷测试为主, 学生学习一门课程一年半载, 成绩就集中在用时1～2个小时的考试上。对于这种形式的考核, 学生应对有策——划重点、背重点、抄重点, 但学习过程漠然无趣, 学习结果既无助于知识的消化吸收, 也无助于能力的提升。针对这类考核的弊端, 专家提出要采用形式多样的考核方式。究竟哪些考核方式适合《德育》课程呢?

1.试卷测试仍需要。

试卷试题类考核方式主要有闭卷和开卷两种。技校德育课要不要闭卷测试呢?笔者认为, 任何一门学科都有其基本知识和原理, 这些基本知识和原理是培养学生情感和能力的载体, 是分析问题、解决问题的根本, 必须了解和掌握。学生应该知道理解有关的知识和原理, 有人认为, 既然技校生入学分数不高, 记忆力、理解力一般, 没必要再用闭卷考试为难学生。但如果学生对基本知识和原理都不知道, 不理解, 又能拿什么来解决问题呢?所以, 虽然没有升学考试的压力, 《德育》课程的教学依然要坚持突出“双基”, 而“双基”就是闭卷测试的主要内容。当然, 考虑到技校生的实际, 闭卷测试的广度和深度都要严格遵照课程标准, 题目不宜大, 题量不宜多, 应坚持学完一个单元, 就复习、测试一次。开卷考试是技校德育课常用的考核形式, 其惯常的做法一般是要求学生在规定的时间内通过“抄书”独立完成一份试卷。这样的考法, 既解决不了学生平时学习态度和兴趣的问题, 也实现不了掌握知识、锻炼能力、培养情感的教学目标。如果说闭卷考试重在让学生记住一些最基本的知识, 开卷考试则要检查学生独立运用这些知识的能力, 所以试题宜以选择、判断、分析型的为主, 运用的知识之间可有一定的跨度。

2.灵活运用多种形式。

除试卷试题类考核外, 写小论文或调查报告、策划专题小报、演讲、辩论、知识竞赛、表演以及面谈等都可以成为德育课的考核形式。除对以知识检测为主的考核闭卷笔试外, 还可以采用知识竞赛的方式, 让学生在紧张、热烈、充满挑战的氛围中完成测试。如期末考试时, 教研组教师在对任教班级学生进行一次笔试的基础上, 准备了四套情景演绎方案, 分别是诗歌赏析演绎, 小品话剧演绎, 歌曲串联演绎。学生抽签决定题目, 抽到相同题目的学生编成一组, 自选组长。考核的具体要求是分组进行才艺表演, 并运用德育观原理进行分析, 在此基础上浅谈学习感想, 最后形成课题报告。这样的考核不是一个人一两个小时就能完成的, 而需一个团队精心策划, 准备一个阶段后才能完成。 (这种考核实践方式源于带女儿参加艺术类高考) 虽然时间长些, 过程复杂些, 但却能激发学生的探究精神, 锻炼学生运用知识的能力, 改变学生对德育课学习和考试的态度。

(二) 具体考核内容:

由知识立意转向能力立意。改变“知识本位”, 确立“能力中心”, 是职业学校课程改革的新理念。同样, 德育课考核方法的改革必须围绕考查能力及促进技术应用能力的提高这个根本来展开。

1.结合生活实际, 考查学生运用课本知识分析和解决社会问题的能力。

生活是“开卷式”的教学资源。不管是何种形式的考核, 教师都要有意识地把生活实践引入书本世界, 使五彩纷呈的生活成为考查学生知识和能力的背景材料。教师既可以选取案例让学生分析, 也可以列举是非让学生判断, 还可以结合事例让学生选择。如可以用网络流行语“我爸是李刚”、“打酱油”等语句来检测学生对德育观问题的知晓、理解和运用情况。类似的由贴近学生生活经验和实际的具体事例构成的情境题不仅考查了知识, 而且考查了学生运用知识分析问题的能力, 从而实现了德育课考核由“知识立意”向“能力立意”的转变。

2.结合专业实际, 促进学生专业基础能力的提高。

德育课是技校各专业学生必修的公共基础课。以往, 教师对学生的考核只考虑年级、层次的不同, 而很少考虑专业类别。事实上, 不同专业学生的能力倾向不同, 不同专业对学生知识、能力的要求也有差异, 这种差异的存在不仅要求教师因材施教, 还要求“因材施考”。如同一次开放性的期末考核, 数控专业学生已经具备一定图文设计和编程能力, 教师要求该专业学生制作一份图文并茂、排版合理的电子小报;旅游专业学生必须具备较强的人际沟通能力, 教师要求该专业学生自编自导自演“小品”或“诗歌赏析”、“辩论赛”等。实践证明, 这类凸显专业特色的考试融通了专业课和德育课教学, 不仅培养了学生运用德育观分析和解决问题的能力, 而且强化并提高了学生的专业基础能力。

(三) 评价方式:

由单一走向多元。德育课的评价主体不仅限于德育课教师, 学生、文化课教师、专业课教师都可以参与到德育课评价中来。评价主体多元化是考核形式多样化和考核内容能力化的必然要求。

1.学生评价。

学生是学习的主体, 理应成为考核评价的主体, 德育教师对于每次非试卷类测试前都要围绕测试的主题, 根据学生专长, 成立由5～7名学生组成的考核小组, 如才艺表演考核小组、小论文评审小组、小报评审小组等, 教师给出指导性意见, 小组成员商量打分, 分数以一定的权重计入总分。学生作为考核主体, 对他人的作品、表演进行评价的过程, 本身也是向他人学习的过程。因此, 学生参与考核, 能增强主体意识, 激发学习热情, 促进相互提高。

2.教师评价。

教师评价不仅指德育课教师直接给任教班级学生成绩, 而且包括邀请其他科任教师给学生的表演或作品打分。如语文课教师就可以参与到才艺表演考核小组、小论文评审小组、小报评审小组中考评, 让更多教师参与集思、写、说、演等于一体的开放性考核, 既能体现评价的公开性, 又能增强评价的客观性, 从而使评价结果更科学、准确、公正;而且有利于整合各科教学资源, 为提升学生综合职业能力和素质服务。

三、结语

考核是整个德育课程教学过程的一个重要组成部分, 由于它具有导向作用, 所以对当前正在进行的职业教育德育课程创新与改革有着十分重要的影响。没有考核方法的改革, 课程改革就不完整、不彻底, 如果这一环节的改革滞后, 很有可能使整个课程改革流于形式。当前, 德育课教师不仅需要知道考核形式要多样化, 考核评价主体要多元化, 考核内容要淡化识记、突出能力培养;更要创新实践载体, 使考核改革由理念变成现实。

3.学生德育水平评价考核探索 篇三

关键词:学生德育 评价考核 探索

未成年人是祖国未来的建设者,是中国特色社会主义事业的接班人。为了加强未成年人的教育和培养,提高未成年人的思想道德素质和文明习惯行为,今年初中共中央国务院制定和发表了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。2004年国家教育部也首次规定,凡在思想品德方面有突出事迹表现者在高考投档中可以享受高考分数最高加20分的优惠政策。无疑,这些政策的出台,为学校必须重视学生德育工作和培养学生综合素质方面提供了强有力的政策支持。同时,我们发现,在就业分配过程中,学生的职业道德素质和道德水平面越来越成为社会和用人单位关注的重点,只有那些德智体美诸方面发展的毕业生才是社会和用人单位青睐的人才,是旺销“产品”。可见,重视学生的思想品德教育和道德水平的提高,也成为学校教育培养学生当务之急。值得高兴的是,目前我们绝大多数的学校都已经认识到了这点,而且扎扎实实地开展了这方面的工作。然而,有一个问题一直以来困扰着从事德育工作的人,那就是如何科学地公正地对学生进行思想品德水平测评。

過去有的人也曾尝试着去探索象棋智育、体育一样进行量化评价的方法,但效果并不是很理想。做的比较普遍是加权平均法。如我们学校现在对学生思想品德水平评价就是采用这种方法进行计算的。所谓加权平均法,就是把思想品德的评价考核内容具体分为若干个小项,然后赋予每项不同的分数,进行加权平均的方法。这种方法相比过去那种简单由班主任老师或某个领导说了算的评价考核方法,有了很大的进步。但是,这种方法太过于简单,主观因素占的比重太多太大,而且评价指标的量化过程和取值多少也没有科学依据。因此如何对学生的思想品德水平做出一个比较客观、准确和公正的评价,依然是值得去探索的一个难题。

根据测量误差理论,我们知道,任何测量都与实际情况或多或少地存在着误差,误差的大小直接影响着测量的可靠性、准确性。误差越小,一致性就越高,测量的可靠性就准确。那么如何有效地降低误差?一般认为,测量的主体越多,误差的相对值就越小,其可靠性就越大。这个理论已广泛地应用于测量的实际操作过程中,并保证了测量结果的准确性和可靠性。

由此我们想:对学生思想品德水平的评价考核是否也可以借鉴这个理论呢?评价考核的主体越多,误差的相对值就越小,评价考核的准确性就高,公正性就越强。下面是我们的尝试。

第一,确立德育评价考核的主体。由于评价考核的主体越多,误差的相对值就越小,评价考核的准确性就高,公正性就越强。所以我们认为德育评价考核的主体应该包括本班学生、本班班干部、班主任老师、辅导员或专业指导员和任课教师。但为了计算的方便,我们这儿主要采用由学生和学生干部两个评价组来进行评价考核,他们的评价比重分别占60%和40%。我们用Y1和Y2表示。班主任老师则根据自己所掌握的情况在班上进行平衡汇总,辅导员或专业指导员则根据实际情况在本专业范围内进行平衡汇总。任课教师对学生的评价考核原理同学生评价学生一样,这儿不再赘叙。

第二,确立思想品德评价考核的对象。评价的对象当然是在校学生。为了便于计算。我们特地选择了一个三年级班做实验,人数在20人左右。这主要是考虑到学生经过几年的朝夕相处,彼此之间比较熟悉,便于比较准确地给评价对象进行评价。同时,20个人便于计算。

第三,确立思想品德评价考核的内容。根据测量误差理论,评价考核的内容越多,越能够接近事实本身,准确度就越高,公正性就越强。所以,我们把凡能反映学生在校期间思想品德水平的活动都纳入评价考核范围之内。这儿我们以公民基本道德规范内容为例。为了计算方便,我们把它分为10小项:政治态度、遵纪守法、诚实守信、文明礼貌、合作意识和团队精神、尊重和关爱他人、敬业精神、服务他人、社会正义感和进步意识、勤俭自强。用Z表示。

第四,确立思想品德评价考核内容的比重值。所谓评价考核内容的比重值,就是指本评价考核内容在整个思想品德评价考核内容中占的地位和作用不同而赋予不同的比重值。通常以百分比的形式确定。值得说明的是,这个比重值大小如何,现阶段我们还没有科学的论证方法确定。在实践过程中,我们采用的做法是由评价考核主体和考核对象共同协商讨论决定。这儿我们把上述10项内容的比重值分别赋予:思想态度占10%,遵纪守法占12%,诚实守信占12%,文明礼貌占10%,合作意识和团队精神占10%,尊重和关爱他人占12%,敬业精神占10%,服务他人占8%,社会正义感和进步意识占8%,勤俭自强占8%。如用X表示比重值,则X1=10%;X2=12%;X3=12%——X10=8%。

第五,确定思想品德考核评价的等级。通常做法是采用不同层次的评定标准。这儿我们也采用五个等级评价标准,即优秀、良好、中等、及格、差。用D表示。

然后,根据上述指标,我们设计了学生思想品德综合评价表1和表2。如下:

表1?摇 学生思想品德育综合评价表

人数:20 日期:3月15日

表2 学生思想品德育评价统计表

姓名:张芳 日期:3月16日

如何进行数据处理呢?假如20位学生对张芳同学的政治态度Z1评价统计数据转换成行矩阵RS1=(60%,35%,5%,0%,0%);遵纪守法Z2评价统计数据转换成行矩阵RS2=(25%,45%,25%,5%,0%);就可以列出20位学生对张芳同学各项指标评价的等级矩阵:

Rs=60%,35%,5%,0%,0%

25%,45%,25%,5%,0%

…?摇 …?摇 …?摇 …?摇 …

这样,所有的20位学生对张芳同学的评价结果就可以得出:PJs=X*Rs.假如PJs=(45%,45%;5%,5%;0%),意思就表示:20位学生中45%的人对张芳同学的思想品德评价为优秀;45%的人评价为良好;5%的人评价为中等;5%的人评价为合格;0%的人评价为差。

同理,10位班干部对张芳同学各项指标评价的等级矩阵也可以列出:

Rg=10%,80%,10%,0%,0%

20%,50%,20%,10%,0%

…?摇 …?摇 …?摇 … ?摇…

这样,所有10位班干部对张芳同学的评价结果就可以得出:PJg=X*Rg.假如结果PJg=(35%;50%;10%;5%;0%),意思就表示:10名班干部中35%的人对芳同学思想品德评价为优秀;50%的人评价为良好;10%的人评价为中等;5%的人评价为合格;0%的人评价为差。

最后,总的评价结果可以用公式PJ=(学生评价组比重60%,班干部评价组比重40%)*(学生评价结果PJs和班干部评价结果PJg组成的矩阵)。即:

45%,45%,5%,5%,0%

PJ=(60%,40%)*35%,50%,10%,5%,0%

这样得出的结果:PJ=(41%,47%,7%,5%,0%)。也就是说,所有参评的人中,41%的人对芳同学评为优秀;47%的人评价为良好;7%的人评价为中等;5%的人评价为合格;没有人评为差。

如果按照日常习惯用分数值来表示思想品德水平高低的话,则可以取分数值95、85、75、60、50分别代表优秀、良好、中等、及格和差五个等级。这样形成矩阵则为C1=(95,85,75,60,50)。如果把张芳同学上述评价结果PJ转置为列矩阵PJ1,那么张芳同学的的思想品德成绩就可以用F=PJ1*C1计算出来。结果F=85。也就是说如果我们给张芳同学本学年思想品德打分的话,就打85分。

4.德育考核方案 篇四

为了进一步提高我校德育管理水平，努力营造团结和谐、紧张有序的学习氛围，体现把工作过程做精细、把工作结果做经典的管理要求，推动我校教育教学工作的健康持续发展，增强年级德育管理的自主意识、创新意识和责任感，明确年级管理的职责，尽最大限度地突出年级重心管理的实效和时效。根据学校年级重心管理的实际情况，特制定年级德育工作职责及年级德育工作考评办法。

一、年级德育工作职责

1．年级德育工作在年级主任指导下由年级主任具体负责，主要任务是：根据学校的办学宗旨，组织全年级班主任抓好本年级学生的思想、学习、道德规范等教育工作。

2．根据学校和各部门工作计划，结合本年级具体情况，制定切实可行的年级德育工作计划，同时，督促本年级班主任制定并实施工作计划。及时传达，落实学校和德育处布置的各项工作。

3．组织本年级班主任进行有关的业务学习，传达上级部门关于加强学生思想政治工作的各种文件、指示、规定、办法及先进经验。负责本年级班主任的各类考勤。

4．制定本年级班级德育考核量化办法，对班级进行德育量化考核，将考核结果每周汇公示，并向德育处汇报。

5．组织召开本年级学生大会和学生干部会议，分析研究学生的学习、思想、道德规范等方面情况；指导教育学生热爱学校、爱护公物；以形成良好班风、学风

6．加强心理健康教育，配合学校通过对学生的心理问题调查、开展心理咨询等方式，培养学生健康心理。

7．加强学生法制和纪律教育，做好本年级学生的偶发事件和违纪学生的调查、教育处理工作。

8．负责本年级学生综合素质评价和学生奖惩工作，参与班级管理质量奖的考核评比工作。

9．精心组织年级的早操、大型活动和本年级的班会活动；向学校有关部门反映学生对学校各方面的意见，建议和要求等。

10．对本年级学生进行卫生环保教育，组织学生参与公益劳动，督促各班搞好教室、和清洁区的卫生，严格检查，不断改进，创设良好校园环境。

二、年级德育量化考核办法

(一)遵循原则：

1、客观考核评价原则

2、公平公正原则

3、激励促进原则

(二)参评对象：高一老校区、高一城关校区、高二老校区、高二城关校区、高三老校区、高三城关校区、总共六个年级。

三、考核内容及权重：（总分1000分）

1、年级德育工作计划、工作总结;年级主任的履职情况（20分）。

2、本年级班主任履职情况（20分）。

3、升旗教师到位情况（由学校办公室考核）（200分）

4、宿舍学生纪律

卫生（由安全处考核）（200分）

5、纪律（300分）。

（1）迟到

（2）抽烟

（3）打架

（4）教学区学生流动

6、教室卫生（100分）。

7、清洁区卫生（200分）。

8、文明素养（20分）

9、双班会组织（10分）。

10、早操（20分）。

11、大型活动组织（10分）。

12、加减分

四、量化评分细则：

1、年级德育工作计划;年级主任的履职情况（20分）

（1）年级工作有计划、有总结,有对班级考核的量化办法。无计划、总结或无对班级考核的量化办法的各扣3分。

（2）年级主任能够坚持早操、晚自习、大型活动到位检查。无故缺勤一次扣1分，缺勤10次以上者该项不得分。

2、本年级班主任履职情况（20分）

（1）各班工作有计划、有总结。班级无计划、总结每班次扣0.5分。扣完为止。

（2）班主任早操、晚自习、大型活动、，班主任会议、班会等时间必须到位。每缺勤一人一次扣0.5分，扣完为止。

3、升旗教师到位情况（由学校办公室考核）（200分）

4、宿舍学生纪律

卫生（由安全处考核）（200分）

5、纪律（300分）（以值日组和德育处检查相结合）

（1）迟到

每迟到一人次扣1分。（依据值周检查结果）

（2）抽烟

每发现一人次抽烟扣1分。

（3）打架

每发现一起打架事故扣5分。

（4）教学区学生流动

每发现一流动学生扣1分(包括：上课期间，午休期间，下晚自习后不按时回家，不按时进入公寓休息

上课在长廊逗留的学生。）

6、教室卫生（100）（以值日组和德育处检查相结合）

要求：

1）.桌凳

清洁工具摆放整齐

有序。

2）

讲台干净整洁。

3）

教室内外地面无污渍。

4）

门窗

窗台

电棒干净

5)

楼道栏杆干净

6）

教室布置温馨

德育处每天对各年级所管班级教室卫生检查三次。每次有差的班级扣一分。扣完为止。

7、清洁区卫生（200分）（以值日组和德育处检查相结合）

要求：

1）打扫及时（早

7:00

午　２：１０　晚　６:３０）

２）每日进行三次清扫，课间进行保洁。

３）及时清理清洁区内所负责的垃圾桶。

4）

清洁区域道路，活动场所，绿化带，树坑

灌木下无枯枝树叶，纸屑

塑料袋

饮料瓶等。

5）楼梯，楼道，扶手干净。

6）清洁区内的宣传板，文化长廊的坐凳要干净。

德育处每天对各年级所负责清洁区卫生检查三次。

（一）加分

（1）打扫及时每次加一分。

（2）及时清理所管垃圾桶加一分。

（3）所负责楼地面能用拖把拖，地面干净整洁加三分。（每天早一次）。

（二）扣分

（1)打扫不及时每次扣一分。

(2)不及时清理所管垃圾桶

每次扣一分。

（3）检查发现打扫不彻底，地面不干净每一处扣一分。

（4）灌木下，树坑，绿化带

有字纸

杂物

枯枝

塑料袋

饮料瓶等

发现一处扣一分。

（5）楼梯扶手不干净或扶手下不干净，每处扣一分。

8、文明素养（10分）

年级学生有酗酒、顶撞老师、无理漫骂、侮辱教职员工、参与赌博、上网、男留长发、男女烫发、戴首饰、破坏公物等现象视情节扣除相应的分值，扣完为止。

9、双班会组织（20分）

周一由班主任组织的事务班会和周三有学生主持的主题班会。班级不组织班会每班次扣1分，扣完为止。

10、早操（10分）

人数：学生出勤数为90%以上，得5分；90%—80%得4分；80%以下得3分。

质量：依据全校等次计算。得“好”

5分，得“中”给4分，得“差”给3分。

11、大型活动组织（10分）

依据学校大型活动组织情况，组织不到位，纪律涣散每次扣5分。（没有活动按满分计算）

12、加减分

(1)加分

年级教师、学生好人好事者，酌情加分。

（2）减分

年级、班级或班主任因班级管理受到学校有关部门通报批评每次扣2分。

本学期年级学生严重违纪并被学校给予记过处分每人次减1分，留校察看处分每人次减2分，给予开除学籍、勒令退学处分每人次减3分。

若被处理学生是由年级主动上报德育处，并且年级能积极配合调查处理不扣分。

五、考核结果的使用

以年级为单位，由德育处负责每周总结，将结果反馈年级组；并将考核结果每周升旗时由值周组向全校通报。月汇总，将结果公布张贴。学期的汇总考核结果提供给学校，作为评选先进年级组的依据。先进年级组在评选优秀班集体，优秀班主任时，学校将增加名额，以表鼓励。

几点说明：

1.考核中，1,2项只在学期评比中用一次。

5.班级德育考核制度 篇五

1、本学期德育量化分由六部分组成：9月份量化分、10月份量化分、11月份量化分、12月份量化分、1月份量化分、班主任量化分，取平均分为本人的2012——2013学的德育量化得分，进入学生本人档案；（并在家长会上公示）

2、班级干部，每月加5分；月末评出最认真负责任的班干部，再加5分。

3、到月末没扣分的个人，每人加5分；

4、月末排名在校男生班排名进前3名，每月每人加5分；

5、帮助同学，有具体实例，大家公认的，月末加5分；

6、值日生认真负责的，值日周没有扣分的每名组员加5分，不负责任被学校扣分的，2倍扣分；个人桌面和地面不干净的，没被学校扣分的，发现一次扣2分；

7、每天进行道德长跑，即每天坚持写日记，养成良好的习惯，日记一周一交，每周一早晨放到讲桌上，不交者一次扣2分；

8、学期末，考试排名在班级前十名的，依次加10、9、8、7、6、5、4、3、2、1分；

9、班级分成五组：,（1）宿舍若当月被学校评为文明宿舍，该宿舍每人该月加5分；

（2）每组按组平均分得分高低排序，前四名每人每月加5、3、2、1分，最后一名不加分；

10、为了让大家养成良好的学习生活习惯，每天穿校服，带校签，缺一样扣1分，班级干部扣2分；

11、个人被学校量化扣分的（学生处和教务处公示栏公示的），普通学生，在学校量化分的基础上2倍扣分，班级干部3倍扣分；集体扣分的（学生处，教务处），每人扣分的分值和学校一样；

12、请假制度：（1）丧假（3天之内），必须家长亲自请假，不扣分；

（2）病假（家长请假），每天每人次扣1分，外出就医，陪同者不扣分；

（3）事假（家长请假），每天每人次扣2分；

（4）事假（给班级办事），不扣分；

（5）周日晚自习请假，每人次扣3分；

（6）不请假私自外出，每人次扣5分；

（7）不请假私自不上操，不跑步，每人次扣5分；

13、在教室吃东西，没被学校扣分的，每人扣2分；

14、在教室玩手机（或接打手机）（特殊情况老师允许的除外）、MP3、MP4，充电，没被校方扣分的，每人扣5分并没收手机；

15、不交作业者，每人次扣2分；

16、桌罩乱涂乱画破损的，每人次扣2分；

17、学期末评出优秀班干部（2名），优秀团干部、优秀团员、优秀学生、优秀值日生（8名，每个扫除小组室内室外各1名）、助人为乐先进个人，每人加5分；

18、不尊敬老师或父母，顶撞老师或父母，骂老师或父母的，德育量化分的级别

为不及格；

19、班级桌椅学校已经修理完好，贴上自己名字的标签（不贴标签扣2分），在期末自检，以备学校检查，学校检查后，损坏者自己赔偿学校处罚款；桌椅保持完好的个人，每人加5分。

20、个人取得成绩与上月相比进步最大的（前五名），老师同学公认的，当月加5分；

21、参加学校的各类比赛的个人，取得名次的加10分，没有取得名次的加5分；

22、班级干部按职责分配的工作，不执行者，扣5分；

23、班级买水，轮到扛水的，不扛者，一次扣5分；

24、班级需要交的材料，不按时上交者，后果自负，不扣分；

35、对于参与打架的学生，不论有理没理，均扣20分，外班进入本班的情况除外；

本制度于2012年11月4日起执行

2012工美一班

6.(德育考核表)评语 篇六

****:你是一个活泼、开朗的女孩，待人真诚热情，乐于助人，脸上总挂着和善的微笑，给人以春天般的温暖。能协助老师管理班级，有上进心，能虚心接受他人意见，关心班级，积极参加学校组织的各项活动，在参加学校组织的点钞比赛活动获三等奖，这一切都是你的可贵之处。相信凭你的聪明、灵气，加上你的努力，你一定会是一名全面发展的好学生。

****：你尊敬老师，与同学友爱相处，待人有礼，关心集体，能参加学校开展的活动。但是在学习方面主动性不强，缺乏自觉性和毅力，课堂上有时不够专心，做一些与学习无关的事情。老师希望你把精力用在学习上，给自己定个目标，痛下决心，付诸行动，要知道没有汗水，就不会有收获。

****：你那圆溜溜的眼睛特别有神气，你的一言一行，一举一动，都充分地证明了你是个懂事，明事理的好女孩。你热爱集体、关心他人，与同学相处融洽，能认真完成老师布置的任务。但学习上抓的还不是很紧，成绩有待提高，希望你今后能刻苦学习，不断改进学习方法，提高学习效率，争取更大的进步。

****：你是一个懂得为自己未来筹谋的男孩，你团结同学，关心集体，积极参加各项文体活动，踊跃参加校运会，并有出色的表现，800米获第四名，跳远第六名，为班级争得了荣誉。可你偶尔的懒散行为却令我为难，在我意识中，一个团委书记不该出现这样的反复。老师希望你能更严格要求自己，各方面有更高的志向，更高的目标，同时还要注意自身言行，严以律己，以身作则，这样就更容易开展工作，真正做好班级的领头人。

****：老师特别喜欢你，你是一个乖巧的男孩，有拾金不昧的精神，在校遵纪守规，为人踏实、诚恳，与同学相处融洽，懂得谦让，不计较个人得失，热爱劳动，讲卫生；你积极参加学校组织的各项活动，能尽自己最大的努力做好事情；但学习上欠踏实，懒惰的思想较浓，因而成绩不能令自己和老师满意。希望你能正视自己的缺点，更加严格要求自己，把更多的精力放在学习上。努力吧！聪明的你，老师相信你会有一个美好的未来。

****：你待人谦和、善良，你乐于助人，尊敬师长，热爱集体，劳动积极，是一个可爱的学生。担任副班长的你有责任心，班干部工作认真，能协助老师管理班级，你用实际的行动证明，你无愧于学生干部的称号。你的懂事，你的善解人意老师都看在眼里，喜在心上，但你意志不够坚强，心理较脆弱，自信心不足，这可能是阻碍你进步的较大因素，人生难免有挫折、失败，在起起落落的心情中希望你学会善待自己，善待别人，严于律己，宽以待人。希望你能自信、乐观地面对学习、生活，相信成功就在不远处向你招手。

****：你是一个温柔可爱的女孩子，你各方面都不错。你懂礼貌、明事理，尊敬老师，团结同学，明辨是与非，劳动不偷懒的好学生。对宣传委员工作认真负责，课室后面的黑板，成为你展示个人才能的天地。你明确学校及老师的教育目的，你学习渴望进步，但还缺乏刻苦钻研精神、缺乏正确有效的学习方法，勤奋是一把金钥匙，它会帮你打开知识殿堂的大门！希望你能牢牢握住这把钥匙，努力学习，不懈追求，希望的大门一定会向你敞开。

****：你是一个外冷内热的女孩，你关心同学，关心集体，认真完成老师布置的各项任务，能自觉遵守学校的各项规章制度。能脚踏实地、勤奋学习，与同学相处融洽，懂得谦让，不计较个人得失，热爱劳动，讲卫生，你是老师喜爱的学生，同学信任的好伙伴。老师特别喜欢你，把事情交给你老师很放心，因为你会完成得很好。班费管理及数学课代表工作认真负责，老师特别喜欢你，把事情交给你老师很放心，因为你会完成得很好，望能更多的主动参与班级的活动和管理，从各个方面来培养自己。

****：你是个聪明、机灵的人，老师相信其实你很有本事，只是你没有表现出来。你有良好的学习愿望，你渴你能积极参加学校开展的各项活动，在校运会上努力拼搏为班争光，400米获第二名。但是在管理方面缺乏自信心，希望能大胆些，从各方面来锻炼自我，使自己的更具锋芒。

****：你待人谦和，与同学相处融洽，尊敬老师。关心班集体，集体荣誉观念强，积极参加学校组织的活动。身为班级劳动委员的你有责任心，热爱劳动，对待工作认真负责，任劳任怨。就你的潜力而言，你完全可以取得较优异的成绩，但是你偏科的学习。老师希望你能兼顾，因为一个人的学习并不完全为了应付考试，各科的知识对一个人的成长和发展是非常重要的。愿你能精益求精，力争完美，在班级工作管理方面，老师希望你能再大胆些，放开手脚，全面的提升自己的能力。

****：斯文秀气的你，在校尊敬老师，团结同学，关心集体，对语文科代表工作认真负责，让老师省心。学习比较认真，但是却因为没有处理好某些事情，从而影响到学习成绩的提高，老师希望你能尽快屏除一些对学习不利的因素，并静下心来专心学习。加油吧，你将会是个很有出息的女孩！

****：你是一个乖巧的男孩，在校遵纪守规，为人踏实、诚恳，与同学相处融洽，懂得谦让，不计较个人得失，能吃苦耐劳，热爱劳动，讲卫生。对

望学习成绩的进步，为何不坚持奋发图强的求学原则呢？如果你能杜绝迟到、旷课，各方面更加严格要求自己，把更多的精力放在学习上，以你这样聪明的头脑，将来一定会有所作为。愿你把美好的理想转化为实际的行动，只有脚踏实地的人，才能达到光辉的顶点！

****：你是一个有个性的女孩子，你性格开朗，有较强的自尊心和好胜心；你敢于发表自己的见解，有一定的主见，对老师布置的工作认真负责。有较强的集体荣誉感，积极参加学校组织的各项活动，能勇于面对自己的过错，知错能改，可贵！在老师心目中你的内在潜力无穷。不要计较老师总批评你，其实老师很欣赏你的，喜欢你的聪明，喜欢你的豪爽和义气。但是总担心你冲动的个性埋没了你的才华，特别是与人沟通时，说话方式有时欠妥，影响了人际关系。而且由于你比较贪玩，对待学习，对自己不够严格要求，影响自己的学业成绩，也让老师很担忧。我相信，只要调整你的心态，转变你的学习态度，学习成绩肯定会进步的！希望你在人生道路上，越来越成熟。

****：你是个聪明而又可爱的女孩，你对待师长总是很尊敬，认真听从老师的教导，遵守学校的各项规章制度；你对好朋友很关心，很讲义气；对待工作总是很认真，负责地完成老师布置的任务，对待班级活动总是很投入。但学习上抓的还不是很紧，成绩有待提高，望能从前途方面考虑，先“苦其心志，劳其筋骨”，向自己的潜能挑战。

****：你对人随和，甜美的微笑，关心的问候，热情的帮助，为你赢得很好的人缘。你热爱集体，对待班级的一切一切，你都满怀真诚。你积极参加学校组织的各项活动：篮球比赛、拔河比赛，校运会，在校运会中获跳远米第一名，为班级争得了荣誉。你出色的才能，让老师刮目相看。你还积极协助老师的工作，主动向老师反映班上出现的问题，并协助老师解决，老师庆幸多了一个的好帮手。但在学习方面还缺乏刻苦钻研精神、缺乏正确有效的学习方法，希望你今后能刻苦学习，不断改进学习方法，提高学习效率，争取更大的进步。

****：你是个懂礼貌、明事理的女孩，是你，第一个开了课室门，愿意帮助老师分忧解难，身为班干部的你，解决了许多加减乘除，鸡毛蒜皮的事，辛苦你了！虽然这学期你的某些行为受到了老师的批评，但你能虚心接受老师的循循教导，经过开导教育后能正确对待，积极改进，这也是难能可贵的。行动是以思想为指导的，想你想过的，做你想过的，查你做过的，改你做错的，进步是肯定的。愿你扬长避短，用辛勤的汗水，浇灌着成功的花朵。

****：你善解人意，有一颗善良的、水晶般的心；你朴实无华，毫不矫揉造作，你总是默默无闻，勤勤恳恳地学习、生活，是老师心目中的好学生。你积极参加学校组织的各项活动，在点钞比赛中取得较好成绩，获校三等奖。学习的道路是坎坷而艰难的，但勤奋执着的人通过自己不懈的努力一定能够登上顶峰，老师深信这一点，衷心地希望你的辛勤汗水也能换来丰硕的果实。“一年之计在于春”在新的一年里，再努力一些，好吗？

****：你是个文静懂事的女孩，为人诚恳，尊敬老师，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度，能认真负责地完成老师布置的任务，在班里并不显眼，却起着模范带头作用，给同学们作出表率。尽管你的学习成绩目前还不够理想，但只要你有坚定的信念。我相信，成功的花朵在汗水的浇灌中会更加鲜艳。

****：你是一个可爱但不懂事的学生，或许你有些调皮，也常挨批评，其实在老师的心里，一直认为你是很不错的男孩。你尊敬老师，你热爱集体、乐于助人。但学习目的性不明确，对待学习，对自己不够严格要求。老师希望你做事情要认真，要有始有终，遇事多思考，理智的对待问题，使自己真正成熟起来。相信今后的你会勤奋努力，克服缺点，期待着你更加懂事，更加成熟。

****：一双水汪汪的眼睛，脸上总挂着和善的微笑，给人以春天般的温暖，这就是你------一个漂亮可爱的女孩。老师赞赏你懂事、善解人意，又很关心集体，爱劳动，有责任心，工作认真，能协助老师管理班级。积极参加学校组织的各项活动：篮球比赛、点钞比赛，校运会„„还是第一个走上讲台主持班会，让老师刮目相看。但在学习上不够刻苦，缺乏恒心和毅力，如果你在学习上多下苦功，你将更上一层楼。老师希望你在德智体各个方面能起到先锋模范作用，用心点吧！老师和同学们都期待着你的进步，我想，你不会让大家失望吧！****：你是一个有个性的女孩，有一双很机灵的眼睛和甜美的笑容，你关心集体，尊敬老师，团结同学。能积极参加学校组织的各项活动：拔河比赛、点钞比赛，校运会„„在校运会中800米获第二名；在点钞比赛中获校二等奖。担任生活委员的你有责任心，班干部工作认真，能协助老师管理班级，有你这样的学生，老师既放心又自豪。但是你在纪律方面对自己不够严格要求，学习上不够刻苦，缺乏恒心和毅力，如果在学习上多下苦功，你将会更上一层楼。

****：沉稳上进的你，经过努力，各方面取得了较大的进步，老师为你感到高兴。工作积极主动，作为品行考核员你很称职。回想你，脑海中即刻浮现你清俊的浅浅的笑，你的真诚，你的善良，加上你的勤奋，让你的学习和生活充实。你的沉稳，让我们每个人都感到踏实。相信在今后的学习和工作中，你会表现得更出色，不需多说，你也能知道老师对你的期望远不止这些。希望今后的你一心扑在学习和工作上，带动班上的同学蒸蒸日上。

****：你待人谦和，与同学相处融洽，尊敬老师。关心班集体，集体荣誉观念强，积极参加学校组织的活动，班干部工作认真，能协助老师管理班级，尤其劳动中不声不响、埋头苦干的你令老师很欣赏，美中不足的是在工作上欠缺大胆主动，学习成绩不尽人意。老师相信只要你信心不倒，努力不懈，注意运用科学的学习方法，终有一天会到达成功的彼岸！

****：你是一个善于思考，具有一定办事能力的人，你性格活泼，开朗。积极参加学校组织各项活动，在马坝德育基地，积极主动做好巡逻员，积极参加校运会，在校运会中获200米第六名，老师为你骄傲。但是作为班

长对班级工作缺乏应有的主动、热情，对待生活，对待学习，对自己还不够严格要求，知道吗？这是你最大缺点，记住，做事情不能抱着应付了事的态度，不论学什么，都要脚踏实地去掌握，不能只求皮毛，要养成良好的习惯，才是成功的基础。

****：你是一个质朴、善良的男孩，你积极参加学校组织各项活动，在班徽设计活动中取得较好成绩，为班级赢得荣誉。你乐于助人，尊敬师长，团结同学„„你的优点大家有目共睹。身为班干部的你，一学期以来你为系做了很多工作，辛苦了。但是作为副班长，你的为人处事似乎缺少点准则，上课爱摆弄手机，作业拖欠严重，纪律散漫，经常旷课，做事率性不顾后果，严重影响了自己的威信。希望以后的你能时时刻刻严格要求自己，以身作则，这样就更容易开展工作，锻炼自己的能力，成为老师真正的好助手。加油！

****：你是一个非常聪明、机灵还有点调皮的孩子。这半个学期以来，各方面有了显著的提高，特别是能积极参加学校组织的各项活动，积极参加国防教育、校运会，在校运会中获跳高第四名，为班集体争光，老师也为你感到高兴。但是你象个长不大的小男孩，活泼好动，缺乏自制力、冲动，因为一点小事和其他同学发生冲突，给学校造成不良的影响。老师最喜欢你在课堂上转动眼珠认真思考的模样，可是老师又担心你的懒惰和冲动会把你的聪明埋没掉。老师希望你快快成长起来，早日摆脱稚气，做一个自省自律的好学生。

****：你是一个性格文静的男孩，能遵守学校的规章制度；你尊敬老师，与同学们相处融洽，懂得谦让，能做

到互帮互助，积极参加国防教育活动，这些老师都看在眼里，喜在心中。然而聪明的你在学习上不象我们希望的那样，是因为你还缺乏主动性，只有鼓足学习的热情，并且脚踏实地，不断积累，才能不至于埋没自己的良好天资。同时还少了点为班级服务的心，神用在学习上，给我们一个又一个的惊喜！

****：你是一个诚实质朴，善良懂事，值得信任的女孩。你团结同学，行为望能更多的主动参与班级的活动和管理，从各个方面来培养自己。

****：你尊敬老师，遵守学校纪律。你思想上要求进步，积极向团组织靠拢，希望能早日加入团组织，成为一名光荣的团员。这些老师都清楚。可是你有良好的愿望，但总是缺乏行动，不能吃苦耐劳，希望你好好努力！学好每门功课，一分耕耘，一分收获，克服学习上的困难，不断前进。

****：你为人大方，能与同学友爱相处，关心集体。聪明、活泼，外向是你的优点，老师喜欢你，相信你在家也是受父母宠爱的孩子。但或许是对自己的这一特点不加掩饰，行为上也欠节制，偶尔会有令人不满的表现。老师想告诉你作为一个学生，来学校是来学习文化知识和提高自身修养，老师好希望你做一个令家长欣慰，令老师骄傲的乖乖女，赶快行动吧！期待着你的进步，我想，你不会让大家失望吧！同时也希望今后你能更好地重视体育活动，多参加体育锻炼，努力提高身体素质，加强革命的本钱。

****：热情、大方、爱憎分明的你，热爱体育运动，尤其爱打篮球，篮球场上你矫健的身姿，给老师留下了难忘的印象。你团结同学，班集体荣誉感强，积极参加学校开展的各项活动，在参加学校点钞比赛活动中为班争光，获校三等奖。能遵守校规校纪，对份内的事能做得很好，也乐于帮助别人。但是对自己不够严格要求，老师希望你能尽快屏除一些学习的不利因素，相信你会把运动场上的拼搏精

举止文明，有较强的自尊心，默默地争取进步。虽然你不是班级的亮点，但你以默默无闻的行动赢得了大家的认可与赞扬。你学习比较认真，你渴望学习上的进步，但可能没有掌握适合自己的学习方法而成绩不尽人意，希望你能及早找到适合自己的学习方法，加强基础知识学习，克服各种困难，争取在下个学期中有更好的成绩、更大的进步。

****：你待人谦和、善良，与同学相处融洽，尊敬老师。关心班集体，集体荣誉观念强，积极参加学校组织的活动，在参加学校点钞比赛活动中为班争光，获校二等奖。担任市场营销课代表及宿舍舍长的你有责任心，工作尽心尽责，能协助老师管理班级，美中不足的是在工作上欠缺大胆主动，抗压素质较薄弱。老师知道，你是一个非常懂事，非常孝顺也非常想进步的女孩，但是光想是没有用的，偷偷抹眼泪也是没有用的，十多岁的女孩本应充满热情。衷心地希望你能自信、乐观地面对学习、生活，相信成功就在不远处向你招手！当然还得注意身体，不要再病倒了！

7.医院职工绩效考核方案探讨 篇七

1.1 医院绩效考核的含义

医院绩效考核是医院管理者,结合医院的实际情况,为了实现医院经营目标,通过特定的标准和指标,采取科学的方法,对职工的工作行为及所取得的工作业绩进行评估,并运用评估结果对员工将来的工作行为和工作业绩产生正面引导的过程和方法。

1.2 医院实施绩效考核的意义

医院绩效考核能够有效促进经营目标的实现。绩效考核不仅仅是对结果的考核,而是对职工的一种过程管理,它按照年度、季度、月度的指标管控,不断督促职工实现工作目标,完成工作任务,促进医院经营目标的圆满完成。同时,正是因为绩效考核是对整个过程的管理,能够促使医院进一步规范工作流程,提高医院的整体管理水平,并且通过对职工工作绩效、能力和素质等的评价,能帮助职工提升自身的工作水平和业务能力,从而有效地提升整体职工素质。另外,职工的工作绩效与薪酬、职务晋升、职称评聘、荣誉评比挂钩,因此能发挥绩效考核的激励作用,有效调动职工的工作积极性。

2 当前医院职工考核存在的弊端

2.1 考核方法缺乏科学性

当前医院考核方法大多沿用以前只在注重结果,不注重过程的单一的考核方法。这种考核方法,以维护领导的权威为主,在不够民主的医院中,使被考核者有可能得到不公正的考核结果,很容易损伤职工的积极性。

2.2 考核缺乏针对性

在考核中,没有针对医院的实际岗位及职责去考核,而是采用统一的考核标准,使得管理人员和医技人员在考核内容上没能实际分开。

2.3 考核结果没有得到应用

单纯为将职工划分等级而考核,没有在考核方案中体现考核与职务晋升、职称评聘、荣誉评比等联系,无法发挥考核的激励作用。

2.4 缺少职工的自我评价

对职工的考核多是第三者或第三方进行考核。缺少职工对自己的评价项目,不利于职工的自我意识的提高,不利于职工的自我管理和自我完善。使得职工不能认识到自己的优点和缺点。

4 制定医院职工绩效考核方案遵循的原则

在实际制定和实施绩效考核过程中,我们还必须遵循以下的原则:

4.1 认真进行职位分析

医院的职位不相同,职责内容也不相同。通过职位分析可以明确岗位的工作内容和工作量的大小、难易程度。要从院长到一般职工的各个职位都要有十分明确、详尽的权力和职责描述,在考核过程中根据其岗位说明就能衡量其工作完成情况和质量的高低,以此来决定奖惩。

4.2 科学确定指标、考核标准

在绩效考核中,考核指标应尽量采用可量化、可实际观察并测量的指标,要以数据和事实来制定明确和具体的考核标准。在考核中,要尽量使用客观性的指标。考核标准要定义明确,不要模糊不清。每一项考核的结果都必须以充分的事实材料和数据为依据。尽量避免考核的不公正性。

4.3 与激励机制挂钩绩效考核的结果要有激励性。可以让职

工在绩效考核中享受到一定的物质待遇、荣誉和福利。也可以将考核结果成为事业发展的有效杠杆,为职工的发展形成通道。

4.4 加强信息反馈

绩效考核最终的目的是促进职工和医院的共同成长和共同发展。对职工进行考核后,应该将考核结果应及时向职工个人反馈,让职及时了解自己的工作情况,明确自身存在的问题,进一步改进和提高。同时医院也可以根据考核结果来考察职工的实际能力,合理地进行岗位调配,设置培训内容,帮助职工提高能力。

5 医院职工绩效考核方案内容设计

在进行方案设计的时候,需要涉及的内容比较多,但以下四个内容是不可缺少的,在设计方案内容的时候,一定要囊括进去。

5.1 建立目标管理体系

目标管理贯穿整个方案和实施过程中,所设立的各目标方向性要一致,高度也要一致,这样有利于对职工工作质量的整体考核。运用目标管理,还可以减少考核过程的主观影响。将考核的不公正性减少在最低限度。同时使考核不流于形式。同时给每个职工都制定了工作目标,可以使职工从旁观者变为参与者,变消极为积极,充分调动职工的工作积极性。

5.2 制定考核指标体系

主要是通过工作分析,制定出切实可行的考核指标和考核频率。考核指标主要包括两种:绩效目标(主要为工作技能和工作质量)、绩效要素(主要为工作态度和基本素质)。工作技能以技术专长等指标来体现,例如职称、技术水平等。工作质量一般以量化目标来衡量,如门诊量,医院分配的经营目标。工作态度包括积极性、责任心、纪律性等。基本素质包括人际交往能力、影响力、领导能力、沟通能力、判断和决策能力、计划和执行能力、知识学习能力、医德医风等。最终的绩效考核结果是两部分内容评结果加权的总和,权重可以根据各个工作岗位对职工基本情况提出的不同要求来确定。

5.3 全方位考核

全方位考核能有效克服考核的片面性,减少考核的不公正性。全方位考核又称为360度考核法,在具体运用的时候要通过职工自己、上司、同事、下属、顾客等不同主体来了解其工作绩效,这样全方位的评价能使职工更清楚自己的长处和短处,来达到提高自己的目的。可能在开始推行这种全方位考核有难度,可以先推行180度考核,当职工逐渐接受时,再逐步推行360度考核。

5.4 应用考核结果

考核结果的应用既是绩效考核的归宿点也是出发点。绩效考核的目的就是通过考核结果的应用体现出来的。绩效考核的应用范围很广,它的结果可以供医院管理人员为人力资源管理的决策提供信息,还可以用于职工个人在绩效改进、职业生涯发展方面提供借鉴。我们可以把将考核结果用于职工的招聘、晋升、甄选、薪酬、调配、辞退等。同时考核结果也反映了职工的优势和劣势,据此可以帮助职工识别自身的优点和缺点,然后有的放矢地针对自己的优缺点,加强自己的学习和开发,提高职业能力,有更好地职业前景。

摘要：医院职工绩效考核是医院全面建立科学的现代管理制度、实现医院战略目标的重要手段。本文阐述了医院绩效考核的意义,对医院职工绩效考核方案在制定过程中需要考虑的要素,及内容方面所要囊括的重要事项进行了研究和探讨。

关键词：医院,职工,绩效考核方案,探讨

参考文献

[1]尹隆森,孙宗虎.目标分解与绩效考核设计实务.北京人民邮电出版社,2006.

[2]章哲,北风.绩效考核六大误区.人力资源开发与管理,2003.12.

[3]朱江平.医院绩效与薪酬管理实务.广东人民出版社,2008.12.

8.我国基金经理绩效考核方案设计 篇八

2006年当之无愧地成为了基金的丰收年，而赚钱效应的凸显更让所有人对基金这个舶来品刮目相看。截至12月6日，有37只基金收益已经翻番。其中，更大面积的基金80％、90％多的净值增长让今年的基金业体验了空前的繁荣。但唯有科学规范的管理才是业绩提升的根本保证，其中如何对基金经理的业绩进行科学、规范的考核是重中之重。我国的基金市场发展不尽完善，过分注重短期基金业绩考核而导致的基金经理更换频繁就成为基金行业的一大特点。基金经理的证券选择能力和时机选择能力直接关系到基金业绩的好坏，对基金经理的绩效考核关系到基金的业绩和投资者的利益。因此，如何对基金经理进行绩效考核，自然就成为投资者关注的焦点。

一、我国基金经理绩效考核的缺陷

目前，我国基金管理公司主要运用基金的短期业绩排名指标来考核基金经理，这直接导致了基金经理的频繁变更。深圳证券信息公司发布的《2005中国基金经理统计报告》显示，2005年以来共有49位基金经理离职（包括4位内部调动），剔除新基金，基金经理的离职率在30%左右。49位离职的基金经理平均任期为17.4个月，与2004年相关媒体统计的18个月的平均任期大致相当。与美国的基金经理平均任期5年以上相比，国内基金经理可说是一个“短命”的群体。而短命的根源之一，在于注重短期业绩考核和考核指标选择的不当。

董事会用排名来考查基金公司高管的管理能力，而基金公司则用排名来测评基金经理的业绩，这导致基金公司只能将面临的压力转嫁到基金经理身上。在害怕排名靠后的思想下，基金经理最保守的却也是最直接有效的策略就是跟随，紧跟同业动向，包括股票仓位高低、个股的选择等。这样，往往数百亿元资金就堆积在仅有的几十只股票上，这些个股价格越炒越高，风险也急剧增加；反之，卖出的时候也一样。而在熊市中，相对排名导致了一个很简单的法则：别的基金净值比我跌得更多，就是我的胜利。把对方的重仓股砸个面目全非，就能保住我的排名靠前。于是，在抱团之后，总会有基金率先“搞叛变”，不打招呼就先卖股票，一个“先跑”之举引得众人纷纷砸盘，有时甚至让整个市场陷入大跌。而且，基金经理职位频繁变动，任期普遍偏短，会在一定程度上降低基金经理的责任心，导致基金经理的短期投资行为，加大基金组合的风险。

因此，基金管理公司内部是否存在健全的基金经理评价、考核机制以及如何建立一个有效的机制来激励约束基金公司和基金经理，以保证基金经理按照投资者的利益进行投资操作，成为投资者和监管者最关心的问题。但是，按照一年甚至更短时间的净资产收益率来评价一位基金经理是很不科学的，国外通常是用回报率而非净值增长率来做排名的，基金设立如果不满5年，根本不会进行排名。

二、基金经理绩效考核要素

鉴于以短期排名这种短视的方法来考核基金经理的能力存在诸多弊端，故应将考察重点放在对基金经理的长期和综合表现上，即通过业绩排名和辅助指标的综合表现来对基金经理的绩效进行考核。方案设计如下：

（一）基本指标

以风险调整后收益作为基金经理绩效考核的基本指标。基金的投资是有风险的，风险是收益的不确定性。两只收益情况相同的基金，可能具有迥然不同的风险程度。因此，评价基金业绩时不能仅仅看回报率，还必须考察风险因素。所以，在本方案中，笔者把风险调整后的收益作为基金经理绩效考核的基本指标。

作为全球专业的基金评级机构，晨星公司把每只具备1年以上业绩数据的基金归类，在同类基金中，基金按照“晨星风险调整后收益”指标（Morningstar Risk-Adjusted Return）由大到小进行排序：前10%被评为5星；接下来22.5%被评为4星；中间35%被评为3星；随后22.5%被评为2星；最后10%被评为1星。因此，笔者把晨星公司公布的基金业绩排名作为本方案中对基金经理的主要考核依据。

（二）辅助指标

为防止对基金业绩进行粉饰或出现其他偶然因素导致排名结果不准确，还有必要引入一些辅助指标来全面衡量基金经理的业绩，即运用模型来分析、评价基金经理管理基金的投资能力。基金经理管理基金的投资能力主要包括基金经理的证券选择能力（stockselection）和市场时机把握能力（market timing）两个方面。所谓证券选择能力是指基金管理人识别价格被低估（underpriced）的证券以及构造最优证券组合的能力；市场时机把握能力是指基金管理人判断市场行情发展趋势的能力。当预计股票市场将上涨时，基金管理人将增加股权投资，减少债券投资，并增加股权投资中市场风险系数较高的行业和企业的投资比例，从而提高投资组合的市场风险水平；反之，则反向操作。

目前，在世界范围内，得到普遍认可和广泛应用的基金业绩评价模型如下：

1.Jensen指标的回归方程方法

Jensen（1972）指标综合评价了基金管理人的投资才能，表现为以下方程：

r_p-r_f=α_p+β_p（r_m-r_f）+ε_p（1）

其中，α_p、β_p为回归系数，ε_p为随机误差项。由于方程中包含了代表市场一般超额收益水平的（r_m-r_f）和代表基金市场风险的β_p，所以在样本时间区间大于或等于1年的情况下（剔除了基金管理人的运气因素），α_p就综合衡量了基金管理人的证券选择和时机选择能力。若回归结果中α_p为正值且α_p的t或p检验值显著，则表明该基金取得高于市场水平的收益不是偶然的，而是由管理人的投资才能带来的；若α_p为负值且α_p的t或P检验值显著，则表明该基金管理人证券选择或时机选择的经常性失误；若α_p的t或P检验值不显著，则表明该基金业绩中管理人的投资才能并不显著。若β_p的t或P检验值显著，则表明基金的市场风险在基金业绩中的作用显著；反之，则得到相反结论。

2.Treynor和Masuy的基金业绩分析法

Jensen提出的回归方程式只是综合评价了基金管理人的投资才能，并没有细化到证券选择和时机选择这两个因素分别在基金业绩中起的作用。Treynor和Masuy1966年又提出了分解证券选择能力和时机选择能力的方法，体现为以下方程：

r_p-r_f=a+b（r_m-r_f）+c（r_m-r_f）²+e_p（2）

式中的r_p，r_f和r_m分别为投资组合的收益率、无风险收益率和市场组合的收益率；ep与公式（1）中ε_p的涵义相同，也是随机误差项，a、b和c分别为回归系数。从方程来看，该方程是在证券市场线的基础上增加了一个平方项来评估基金经理的市场时机能力。如果基金经理不具备市场时机能力，则该回归直线是一条固定斜率的直线；如果基金经理具备预测市场时机的能力，那么在市场处于牛市时，基金经理将提高投资组合的风险水平以获得高收益；在市场处于熊市时，基金经理将降低投资组合的风险水平以避免基金资产组合暴露在过高的风险中。在这种情况下，该特征线不再是固定斜率的直线，而转化成与市场情况密切相关的曲线。

在得到回归系数后，就可以对参数进行显著性检验。如果a大于零，说明该基金经理具有股票选择能力，反之说明基金经理不具备股票选择能力；如果c显著大于零，说明基金经理具备判断市场时机的能力。可见，该方程同时检验了基金经理的股票选择能力和市场时机能力。

（三）市场基准收益率及无风险利率的确定

市场基准组合应代表所有的市场组合，但由于我国沪、深两市的指数是分开计算的，而基金的股票、债券组合却包含了两市上市的股票和债券，根据《证券投资基金管理暂行办法》的规定，基金投资于国债的资产的比例不得低于20%，所以笔者采用沈维涛、黄兴织（2001）使用的方法来确定市场基准组合收益率：市场基准组合收益率的40%随沪市变动，40%随深市变动，20%按年收益4%投资于国债，即R_mt=0.4×R_shanghai+0.4×R_shenzhen+0.2×0.04/52，其中R_shanghai为上证综指周收益率；R_Shanzhen为深证指周收益率。对于无风险收益率r_f的选取，采用2000年发行的第一期国债，两年期利率2.55%（利息税忽略不计）作为无风险利率，一年按52周计算。

三、构建基金经理绩效考核方案

（一）考察期和绩效分级

1.考察期。在国外，很多公司的奖金发放是根据三年的业绩来考评的。但由于我国基金市场的发展不尽完善，基金经理更换频繁等现实因素，先暂设考察期为1年，随着我国基金业的发展再逐步延长考察期至3－5年。

2.绩效分级。将基金经理绩效考核结果划分为四个级别：

（1）奖励级别。基金经理具有出色的基金管理能力，并且所负责的基金业绩优良。处于该级别的基金经理成为公司的明星基金经理，基金管理公司应按照该基金所获收益的一定比例对基金经理进行奖励。

（2）督导级别。处于该级别的基金经理管理基金的能力相对来说不是非常强，证券选择能力或时机选择能力相对不足。基金管理公司应对处于这一级别的基金经理进行帮助、指导，以敦促他们改进工作方法、提高工作能力、挖掘工作潜力，逐渐将其培养成为明显基金经理。

（3）警告级别。基金经理业绩表现不佳，且经分析，其证券选择能力或时机选择能力相对较差。对于该级别的基金经理，基金管理公司可以为其提供一些提升业绩的机会，如设置一定的查看期以观后效。具体操作时可以从得到晨星基金业绩排名的下月起给于基金经理6个月的查看期，如在查看期结束后基金业绩再无起色则有被更换的危险。

（4）更换级别。该基金经理业绩表现在同行中处于最差等级，且基本不具备证券选择能力和随机选择能力，完全没有资格够胜任这一职位，需要离开这一岗位，让贤于人。

（二）绩效考核流程

1.对晨星基金业绩排名位于前40% （A级）的基金经理，可分别运用方程（1）、（2）对其基金业绩进行回归分析及显著性检验。在方程（1）中取97.5%为置信度，若回归结果中α_p为正值且α_p的t或p检验值显著，则表明该基金取得高于市场水平的收益不是偶然的，而是由管理人的投资才能带来的，则该基金经理列入奖励范围，依据排名先后给予不同程度的奖励；若α_p为负值且α_p的t或P检验值显著，则表明该基金管理人证券选择或时机选择的经常性失误，优良业绩的取得是其他偶然性因素作用的结果，该基金经理列入督导级别，给予重点监督；若α_p的t或P检验值不显著，则表明该基金业绩中管理人的投资才能并不显著，列人督导级别；方程（2）取95%为置信度。如果a大于零，说明该基金经理具有股票选择能力，反之说明基金经理不具备股票选择能力；如果c显著大于零，说明基金经理具备判断市场时机的能力。以上两条具备其一就可列入奖励范围，以提高基金经理的工作积极性。

2.对于排名占到后10%的基金经理（归入C级），若方程（1）回归结果中α_p为正值且α_p的t或p检验值显著，则表明该基金经理具备一定的投资才能，基金业绩欠佳可能由于投资的其他环节出现了问题，应将其作为重点考察对象列入督导级别，给予相应的指导和帮助。若下一年度基金业绩排名上升且经回归分析表明其具有投资能力可继续留任，否则应考虑更换；除此之外，均应考虑立即更换基金经理。对于方程（2），如果a大于零或c显著大于零可将该基金经理列入督导级别，帮助其寻找存在的问题或不足，以进一步发挥其投资才能。除以上情况之外，均应考虑列入更换范围。