走进童话世界综合

走进童话世界综合（通用12篇）

1.走进童话世界综合 篇一

走进童话世界

教学目标：

1、通过阅读，指导学生学会读懂童话。

2、掌握读懂童话内容、人物和道理的方法。

3、通过阅读激发学生读书的兴趣。教学重点、难点：

1、掌握读懂童话故事的方法。

2、能将所学到方法运用到平时的阅读中去。教学准备：课件 教学过程：

群鸟学艺

一、激趣导入

1、同学们，今天老师给大家带来了几位朋友，想认识他们吗？（出示图片，指认）

2、真了不起，我们班的同学知道那么多的童话故事。

二、认识童话

1、那么，你觉得这些童话有什么相同的地方吗？（学生自由说，及时批点）

2、到底什么是童话呢？老师呀，通过上网查找、翻阅书籍，还请教了同事，得出了这样的结论，送给同学们。（老师出示文字，简介童话。）

三、指导阅读

1、今天，老师还给大家带来了一则精彩的童话，让我们一起走进美丽的童话世界。你们愿意吗？（板书：走进童话世界）

2、请同学们拿出故事《群鸟学艺》，边读边思考：依次出示问题：（1）这个童话故事主要讲了什么？

（速读）

（2）哪个人物给你留下的印象最深？为什么？ 同学们可以根据问题在纸上圈圈点点，做上你喜欢的记号。（精读）

（提示：不动笔墨不读书。）学生带着问题去读故事，边读边动笔，师巡视指导。

3、学生交流，教师评价。

（1）大家读得都很认真，那么谁来说一说这个童话故事主要讲了什么？（2）看来，大家已经把童话的主要内容读懂了。（板书：读懂内容）（3）哪个人物给你留下的印象最深呢？为什么？（指名说）（4）真棒，同学们可把童话中的人物读活了。（板书：读活人物）其实呀，读好一篇童话故事，仅仅读懂主要内容和人物是远远不够的，我们还要想一想：作者写这篇童话是要告诉我们什么道理呢？（课件出示第三个问题。）请同学们小组讨论，合作完成。

（5）同学们讨论得这么热烈，收获一定不少。哪个小组来交流一下？（指名说）相机（板书：读明道理）

4、真认真，老师很想送个小礼物奖励大家，好吗？

刚刚呀，老师从这则童话故事中，收获了几个生动的词语：结实、舒适（课件出示）老师还喜欢上了一个精彩的句子：学东西要有耐心；没耐心，什么也学不成。（课件出示）老师把这些好词佳句送给大家，希望你们在阅读时也能养成积累的习惯。（板书：积累词句）

5、现在，聪明的你知道怎样去读一个童话故事了吗？（指名说）

6、师小结：读这一则童话故事可以用这样的方法，读其他的童话也是这样。

四、在童话王国里，老师还结识了很多朋友，想认识他们吗？（依次出现格林兄弟、安徒生、郑渊洁）相信，以后他们也会走进你们的生活。推荐童话读本

五、总结全文

同学们，迷人的童话永远不会过时，它用永久的魅力影响着我们一代又一代的少年儿童，希望大家持之以恒，与更多的童话，更多的好书做朋友。

六、布置作业读童话故事

七、板书设计：

走进童话世界

读懂

内容 读活

人物 读明

道理 积累

词句

2.走进童话世界综合 篇二

和同时期的其他著名诗人相比, 顾城显得与众不同。在众多的朦胧诗派诗人当中, 他以一个纯洁无暇、天真好奇、充满童话幻想的孩子形象确立了自己诗歌和人格的独特性。顾城的诗歌是以回避丑恶现实, 追求自然纯净美为表征的, 他说:“我爱美, 酷爱一种纯净的美, 新生的美”“我寻找美, 并表现美, 这就是我的目的。”[1]在他看来, 在纷繁复杂的大千世界中, 唯有童心和自然未加修饰, 依然散发着纯真美丽的气息, 所以他格外沉迷于“梦”的制作, 痴迷于童心和自然的吟诵, 以干净的意象, 单纯的基调, 以纯真的情感, 着意构建了一个独立于自我和现实之外的“纯净美”的艺术世界, 让他的灵魂长久栖息其中。

构筑的童话天国

顾城宣称:“诗是理想之树上闪耀的雨滴”“万物生命人都有自己的梦……我也有自己的梦, 遥远而清晰, 他不仅仅是世界, 他是高于世界的‘天国’。”[2], 他以一个孩子的梦, 用“纯银”一样的声音, 构筑他所向往的纯净、童真、和谐的“天国”, 舒婷有一首《童话诗人》赠顾城:

你的眼睛省略过/病树颓墙/锈崩的铁栅/只凭一个简单的信号/集合起星星、紫云英和蝈蝈的队伍/向着没有被污染的远方/出发

这个童话世界比我们所赖以生存的世界更纯更美, 构筑这个纯净世界的是一颗透明纯净空灵的童心。顾城始终以一颗童心来感知和描摹世界, “我希望/能在心爱的白纸上画画/画出笨拙的自由/画下一只永远不会/流泪的眼睛”“我想画下早晨/画下露水所能看见得微笑/画下所有最年轻的/没有痛苦的爱情” (《我是一个任性的孩子》) 。他用自己的笔固执地涂抹一个干净明朗美丽的世界, 以一个儿童的口吻真诚的地向这个世界描述着自己所追求的理想。在他的诗中, 自然万物是有语言、思想和情感的, 大自然可以和诗人进行着对话, 他们组成了一个独特的世界。他看到“烟囱犹如平地耸起来的巨人/望着布满灯火的大地/不断地吸着烟卷/思索着一种谁也不知道的事情” (《烟囱》) ;他看到“小鱼”在河里“举行会议”, “研究着是前进还是退避”;雪花“在春天的夜晚融化”是“雪花的微笑”;化石在地下抱怨“虽然和大大小小的种子睡在一起/只有我不会萌发” (《化石》) 。诗人听到“青蛙正指挥一家/练习合唱” (《风偷去了我们的浆》) ;“自在的野蜂”在“把一支歌献给所有的花朵”, “孩子们为花朵/捉住了蜜蜂” (《提线艺术》) ;而“所有的草和小花/都会围拢”, “轻轻地亲吻”“我这一个始终长不大的孩子的悲哀” (《简历》) 。顾城营造了一个优美, 浓厚、深邃的童话意境——和他的理想相符的真、纯、美的意境, 它远离世俗, 远离尘嚣, 温情、和谐, 自然、更充满自由的空气。顾城在创作体会里说“在我的周围成千的鸟对我叫着, 我感到一种激动……它们都看着我”“它们走了, 我觉得在那个瞬间我好像聋了。”[3]

纯净、自然的美学思想

顾城十五岁写了著名的《生命幻想曲》。“用金色的麦秸/编成摇篮/把我的灵感和心/放在里边/装好纽扣的车轮/让时间拖着/去问候世界……”他自己曾说, 少年时代在山东河滩的沙地上写下的这首诗, 使他确信了自己的使命和应走的道路——“我要用我的生命, 为孩子铺一片草地, 筑一座诗和童话的花园, 使人们相信美, 相信明天的存在, 相信东方会像太阳般光辉, 相信一切美好的理想, 最终都会实现。”正是这样一个至善至美的理想, 使得顾城早期诗歌中充满了纯净、自然的美学思想。

“天是灰色的/路是灰色的/楼是灰色的/雨是灰色的/在一片死灰中/走过两个孩子/一个鲜红/一个淡绿” (《感觉》) , 在这首诗里没有直接的抒情, 没有深厚的哲理, 只有淡淡的静物般的直接描述, 具有极强的印象派油画效果, 表现了对单调生活和沉闷气息的厌恶, 对清新美好的自由生活的向往和追求。鲜红色和淡绿色在灰色背景的衬托下, 才显得格外绚丽夺目。前几句单调的灰色的物象与后面鲜亮灵动活泼的孩子, 构成了看似简单比较, 却给人一种强烈的视觉冲击力, 读者在品味之中, 真切地感受到了美的意境, 从简约、单纯开始, 到深邃完善、富于哲理的诗境结束。顾城以自己独特的艺术探索赋予了新诗鲜活的艺术生命。

寻找生命的真谛

顾城对当代诗歌的贡献主要体现在他的纯粹自我意识的超脱上, 他的人生追求比一般的诗人更鲜明、更深入、更执着。顾城的诗歌惯于在反思中寻找生命的真谛, 在艺术取向上, 他的诗歌创作基本体现出这种特点:反思和探寻, 而探寻是他诗歌的最终目的。顾城的诗歌善于敏感地从细微的感觉中表达对于生命的独特的体验, 在《远和近》这首短诗里诗人写到:

你/一会看我/一会看云/我觉得/你看我时很远/你看云时很近

这是一首写给恋人的短诗, 简单、明了。但是, 诗人却表达了丰富的深刻的思想内涵, 并且蕴含着对历史的反思。“远”和“近”是客观存在的物理距离概念, 有科学的衡量标准。但在情感作用下产生的心理距离却不同, “远”可以变“近”, “近”可以变“远”。“我”和“你”代表着人与人之间的关系, “你”和“云”代表着人和自然之间的关系, 由于人与人之间关系的生疏、冷漠, 无法沟通和理解彼此的心灵, 人们开始在辽阔美丽的大自然里敞开心扉, 寻觅心灵的归宿和栖息地。因而, “你看我时很远/你看云时很近。”形象地表现了顾城对和谐、融洽的理想人际关系的向往和追求。

在《生命幻想曲》中更是如此:“拉紧桅绳/风吹起晨雾的帆/我开航了”, “让阳光的瀑布/洗黑我的皮肤”, “太阳是我的纤夫”, “我要把我的足迹/像图章印遍大地/世界也就溶进了/我的生命里”在这首诗中, 他热烈地表达了对生命的赞扬, 对自我的认定, 他要让自己的“生命”去碰撞宇宙的日月星辰, 问候自然万物, 将“自我”融入外在世界的各项事物并使这些事物皆染上诗人的个性、人格和特质, 达到了“超我”“无我”的境界。这种纯粹的自我意识, 完全超脱的思想, 使“我”的形象始终以本位的姿态凌驾于各种意象之上。后来有的评论家把这首诗誉为“很有惠特曼《自我之歌》超验性色彩的诗”[4]。

这种主旋律体现了顾城对人生纯粹性的执着追求, 对纯净、自然、和谐的完美世界的向往。《我是一个任性的孩子》也是这方面的代表作品。顾城创作这首诗时已经26岁, 但诗人仿佛一个拒绝长大的孩子, 宣称“我想在大地上画满窗子, 让所有习惯黑暗的眼睛, 都习惯光明”。他希望阳光洒满世界的各个角落, 让人的心灵在阳光的沐浴下温暖, 透明。于是从十二岁到二十六岁, 他一直保持着这种“任性”。也正是这种执着的精神, 使他永远生活在自己营造的世界中。许多伟大的哲人都曾反复咏叹过这种理想的生存方式:尼采认为艺术的本质在于生存的完美;王尔德则认为真正的艺术家是那些像他艺术品的人;福柯定义为“审美的生存”;海德格尔则描述为诗意的栖居;带着梦想, 顾城在他构建的童话王国里越走越远。

灵魂的超脱

顾城对诗歌的美学追求也影响着他的人生追求。他寻求超脱、纯粹的生活本质, 渴求一种超越灵魂的死亡体验。

顾城在死前的诗作《墓床》中写道:“我知道永逝降临/并不悲伤/松林中安放我的愿望/下边有海, 远看像水池/一点点跟着我的是下午的阳光。人时已尽, 人世很长/我在中间应当休息/走过的人说树枝低了/走过的人说树枝在长”。整首诗安静、平祥, 仿佛一个看透世事的老人在喃喃低语, 然而这更像无情的谶语, 诗中弥漫着一种看穿生死的冷静和洞彻天性的淡泊, 同时也透露出对天国宁静生活的向往。诗中写到了死亡, 可是“海”“水池”“阳光”等词无不显示出勃勃生机。然而, 正是这种淡然的态度让我们深切感受到了死亡的恐怖, 仿佛一开始活着的顾城就与死后的灵魂纠缠在了一起, 在生和死之间苦苦挣扎着, 四处寻找幸福与美丽的驻地, 终于在幻想中的童话天国的召唤下让自己解脱了。

顾城是一个把生命和诗歌融合为一体的纯粹的诗人, 也是一个选择了自己独特诗意生活方式的生命体验者。很多时候他的生命服从于创作, 生命的延续是为了艺术的发展, 而某些时候, 他又将生命放在第一位, 创作只是生命的副产品。他多次流露出“永不写诗, 只过日子”的情绪, 不能视为矫情。通过以上分析, 我们不难发现顾城诗歌的鲜明特征, 它贯注了顾城诗歌创作的始终。对于诗人来说, 正是由于抱守着纯净而不被污染的美学思想, 才使他执着于超脱永恒的人生追寻。走近顾城异彩纷呈的童话世界, 我们可以真切的感受到一个用整个生命去实现自己艺术梦想的艺术家。

参考文献

[1]顾城.小诗六首[J].《诗刊》1980, (10) .

[2]顾城1从自我到自然[A]顾城弃城[M]北京:团结出版社

[3]顾城.学诗笔记[A].青年诗人谈诗[C].北京:北京大学出版社, 1985.31.

3.走进美丽的童话世界 篇三

关键词儿童 童话

中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2010)01-0068-01

我一直在思索、一直在尝试着如何在教学中把童话和听、说、读、写有机地结合在一起。一学期快要结束了,我惊喜地发现:在师生共听、共读童话的过程中,孩子们在感受童话魅力的同时,也充分体验着阅读的快乐。他们的阅读兴趣越来越强烈了、良好的阅读习惯正逐步养成。于是,我试着通过童话鉴赏,让学生交流阅读体会。渐渐地,我发现不少孩子都形成了初步的文学鉴赏能力。同时,在听、讲、评的过程中,孩子们的语言丰富了,想象能力、思维能力也发展了。他们正逐步被引上了会听、会说、会读、会写之路。

一、听童话,激发兴趣

首先,要选好童话故事。每周选一到两篇童话故事给学生听。刚开始时可以选较短小的故事,便于学生记忆,渐渐地,篇幅可以长起来。所选的故事,最好能有利于激发学生听的兴趣,有利于提高学生听的能力,有利于思维能力的发展。如前段时间我们班选读的《小猪唏哩呼噜》,这个故事从一开始就把孩子们逗得哈哈大笑了!那令人捧腹的幽默感怎能让他们不喜欢?不过,小猪唏哩呼噜也并不是为了逗笑而诞生的。通过阅读,我们会逐步地发现:唏哩呼噜既有傻孩子的憨厚,也有大智若愚的机智,更可贵的是:他善良、勇敢、富有同情心和正义感,傻得执着,傻得可爱。

其次,注意教给学生听的方法。听的过程,是把感受到的语言、声音转化为生动的形象,并将若干形象组合成流动画面的过程,所以要使儿童学会边听边想象、边听边思考的方法。作为语文老师,每天我都给孩子们一点“童话时间”。在听童话训练中,向学生提出以下三点要求:一要听出主要内容,二要听出重点和中心,三要边听边想象画面和形象地记住故事,并结合形象丰富词汇。为了加深学生记忆,每篇童话故事都可以先整体听,后分段听,然后再整体听。可以听老师讲童话故事、也可以听家长讲,或者小朋友自己讲。

再次,注意听说结合。如:听完童话故事后,可以开个故事会,比比谁听得专心,讲得有趣;也可以开个故事表演会,比比谁听得专心,演得有味;还可以用提问的方式,比比谁听得专心,答得正确;甚至可以让学生准备空白磁带,回家后把自己复述的故事录下来,放给全班学生听。总之,要让孩子们获得一种自我感奋的力量。

二、读童话,扩大范围

随着学生的识字量增多,阅读量也会随之增加。这时,就可以向学生推荐一些优秀的童话读物,逐步扩大阅读范围。可在阅读童话故事时,学生往往被有趣的故事情节所吸引,而忘了故事是怎样一步一步地展开的,这就影响了阅读能力的提高。因此,指导阅读时,必须注意让学生把握童话故事结构的一般规律,理清故事的来龙去脉。同时,要注意指导学生把握人物的形象,帮助学生理解人物对话的含义。

我觉得指导学生读童话时要把重点放在体现童话特点的“个性”上。童话的“个性”主要是:①具有大胆而丰富的想象。它与儿童好幻想的心理是十分合拍的。指导学生读童话时,要凭借音响、图画、表演、有表情的讲述等,唤起学生的想象,有时还得用“问题”引发学生的想象。②故事情节饶有趣味。这是儿童对童话感兴趣的主要原因。儿童往往被有趣的故事情节所吸引,而忘了故事是怎样一步一步地展开的。这就影响了阅读能力的提高,因此指导阅读时,必须注意使学生把握童话故事结构的一般规律,理清故事的来龙去脉。③以描写人物为主,内含较多的人物对话。要注意指导学生把握人物的形象,注意帮助学生理解人物对话的含义。教学中,我针对童话中的对话,或通过提问让学生想象童话里的人物说话时的心理和神态,或通过表情朗读帮助学生加深对人物及其语言的理解。

三、说童话,循序渐进

“说童话”是先听后说,或先分段后完整地说,学生在内容的组织和词语的选择上不会感到很吃力;而且,由于童话故事本身基本上使用儿童语言,有完整的故事情节和比较清楚的来龙去脉,学生容易说得连贯、完整、生动。

同时,“说”童话故事要遵循“由听到说,由读到说,由说到写”的程序,能促进“说”与“写”的能力同步发展。学生把童话故事说完后,稍作加工写下来,就成了童话故事,这与“说”童话是分不开的。当然,“说”童话故事也有利于发展儿童的思维能力。

四、写童话,作文训练

著名童话作家洪汛涛说:“要开发少年儿童幻想智力,提倡孩子们写童话——这是时代向我们提出的要求,是社会向我们提出的要求。”

写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面更具优势。因为“童话”,实际上就是“儿童之话”,是展现“童心”,抒发“童情”,“充满童趣”的话,是天真无邪、纯真烂漫之话。儿童写童话时,只需要用自己的笔写自己的口。

所以,充满了幻想的儿童,一旦接触充满幻想的童话,自然“一拍即合”,他们就能聚精会神地听,急不可待地说,如饥似渴地读,兴趣盎然地写,表现出强烈的学习欲望。孩子们通过听童话,说童话,读童话,写童话,在幻想的世界里尽情遨游,这就在很大程度上满足了儿童的好奇心理和求知欲望。

学生听、说、读、写童话故事能有效地增加儿童的表象积累,提高学生的想象能力。此外,由于学得多、练得多,学得投入、练得轻松,也有利于观察、注意、思维、记忆等能力的培养。

4.让童话走进幼儿的世界 篇四

——巩留县第四双语幼儿园故事大赛简报

为促进教师专业水平发展，提高教师对语言的感受能力、表达能力和掌控能力，搭建一个施展专业才能的平台，丰富教师的工作和生活，我园于2012年10月26日举办了我园的第二届故事大赛，此次大赛以“让童话走进幼儿的世界”为主题。

纵观整个比赛过程，教师自选的故事从内容到形式结合了幼儿课堂教学的实际和幼儿的特点。在比赛中教师们对自己的故事进行了尽情地演译。教师们用富有童趣而又生动的语言、丰富的表情、恰到好处的肢体动作、抑扬顿挫的语调，将故事演绎得惟妙惟肖，充分展现了我园青年教师良好的语言功底和精神面貌。彭丽娟老师在故事《贪吃的小熊》中角色处理清晰，在她的讲述中，小熊憨态可掬的形象跃然纸上栩栩如生。马亚丽老师在故事讲述中吐字清晰，表达流利，表情丰富，给大家留下了深刻的印象。整场比赛在有张有弛的节奏中进行，活动既考验了老师们临场发挥的能力，又展示了教师在语言方面的技能技巧。

5.“走进神奇的童话世界”活动总结 篇五

陈长春

为了深入贯彻落实科学发展观，以人为本，活跃学生身心，发展学生的个性特长，使学生在德、智、体、美、劳诸方面健康协调地发展。在多元化活动中提高学生自主而广泛的学习能力，让学生主动、快乐地学会学习，促进学习型校园的建设。我班开展了“走进神奇的童话世界”第二课堂综合实践活动。

童话是深受少年儿童喜爱的一种文学样式，是启迪少年儿童智慧的摇篮曲。本次第二课堂活动也是为了引导少年儿童热爱童话，在快乐的情绪中读童话、写童话，讲童话，以此发展他们的想象力和创造力，培养他们具有幻想的头脑和创新精神，给孩子一个诗意的童年，一片翱翔的蓝天。

为了开展好这次活动，我班以学过的童话故事为起点，让学生在充分阅读童话故事的基础上，了解童话的内容，体会童话的特点。并开展了读童话、写童话、讲童话、赏童话、做推荐童话卡，童话知识竞答等一系列活动。通过这些活动的开展，引导学生进行探究性的学习，调动了学生主动参与探究的积极性。通过这些形式多样的活动，让学生尽情体验童话的乐趣，提高阅读积累文本的能力。

在汇报展示活动中，教师为学生创设了情境，使学生在和谐、宽松、具有情调的氛围中互相交流，鼓励学生用不同的方式交流并积极开展学生互评，师生共评。学生读了自己编写的童话故事后，大家评一评提高了学生对童话的认识，有助于学生童话作品质量的提高。这次活动中，同学们不仅观赏到了有趣的童话，也从中吸取到了做人的道理！对于同学们而言，“走进神奇的童话世界”综合实践活动，即是一次有趣的经历，更是一次德育教育。

通过这次活动，作为教师，我也有了很大收获：要想开展好语文综合实践活动，就要认真深入学习“新大纲”、“课标”，领会其精神，学习先进的教育教学理论，转变观念，树立新的教育理念，把课题研究与日常教学结合起来，扎扎实实地开展研究，才能收到了很好的效果。

6.走进内心童话世界的“小女孩” 篇六

王小水：开始就是希望做自己想要的东西，没有考虑太多客观因素，以自身为出发点，想要帽子是什么型的，想要马夹是什么型的、是什么颜色的，就动手去做。

iLOOK：所以其实是想给自己设计衣裳穿，没想到成果被大家所喜爱，挺意外的？

王小水：对。一开始就是想试着玩，没想认真去卖。

iLOOK：2009年你参加过第七届DAF国际大学生反皮草设计大赛，作品《Don’t Stand Your Position》获得入围奖。“环保”的材质相信也是你的设计标准之一，而选用全部以毛毡为设计原料，是有什么特殊情结吗？

王小水：我觉得毛毡是一种非常传统的材料，从小就接触不少，我妈妈也很喜爱用毛毡做东西。对我来说，它蕴涵了一种传承在里面。

iLOOK：这也是你在2012年创立“承水设计工作室”的原因吗？

王小水：是的，我想从羊毛本身和传统文化出发，制作出多一些的毛毡设计。“承”字有着传承的含义，它拆开可以分出“王小水”三个字呢，也是“羊外婆的小女孩”的另一个系列。

iLOOK：很多人称你为“森女系”，这也是你给自己的定格吗？

王小水：我倒是不排斥，我想很多喜爱“自然派”，喜欢我设计的女孩可能也会觉得自己是个“森女”吧。我现在就是跟随着自己的心走，怎么舒服怎么来。

iLOOK：你说你作为一个设计师也好，插画师也好，都是代表着某种情绪和状态的释放，也是你与外界的沟通方式？

王小水：是，情绪需要用这种渠道排解，没有其他更好的办法。

iLOOK：这样听来，你会比较封闭在自我的世界里面，是会对外界沟通有些抵触吗？

王小水：那倒没有，只是语言形容大家可能体会不到你的情绪，而且如果是第一时间去发泄的话，肯定是自己的第一时间，没办法带着情绪去跟别人诉说自己。

iLOOK：那在绘画时，画中的女孩就是你负能量的一种宣泄。而作为“羊外婆的小女孩”设计师时，则是一种正能量的体现吧？

王小水：是的，画中的女孩总是能在第一时间舒解我的情绪。而在做我的设计作品时，我很想要把自己开心的能量也带给别人。

iLOOK：你说你的设计想要保护他人。也是父母的保护，让你一直生活在最安全、最幸福的地方。自己的生活经历就是影响你设计最大的原因，和我们聊聊是什么样特别的经历吧。

王小水：我从小长大的环境很自由，父母给我足够的空间做自己喜欢的事情，他们不是那种特别传统的爸妈，反而是比较开放的。他们一直陪伴在身边，让我有了一把非常安全的保护伞，可以用最简单的方式建造我的童话王国。

iLOOK：这样的保护是不是也会带来弊端？

王小水：对，弊端挺大的。在父母的保护下建立起的童话王国，但当真正踏入社会的时候，发现很多东西不尽其然。所以我才更想把自己纯净的童话世界表达出来，让大家也能感受这份美好和纯真。

iLOOK：什么样的因缘际会让你入驻了BNC？

王小水：特别偶然的一次机会，也是因为iLOOK。我才刚到北京一两个月，在9、10月份的时候，你们“街拍网购推荐”那个栏目正好找我朋友做推荐和拍摄，当时她穿的是我的设计，摄影师也是我初来北京就认识的好朋友。因为这样接触了iLOOK，入驻了BNC。想想觉得很奇妙，也挺幸运的！

iLOOK：你年纪也很轻，身为新锐设计师，你在理念上或新的创作上有什么特别的想法吗？

王小水：只是就我而言的话，目前我不太会考虑市场需求什么的，我就在做我自己想要的东西、喜欢的东西，其他我也不太在乎。这也是我的性格所致吧！

7.走进童话世界综合 篇七

【教学目标】

1、带领学生走进安徒生的童话故事，感受童话故事的丰富多彩，激发学生阅读童话的兴趣，让学生体验到读书的快乐。

2、通过阅读指导，渗透读书方法，帮助学生养成良好的读书习惯。【教学准备】《安徒生童话》书、课件、故事《卖火柴的小女孩》 【教学流程】

一、激发情趣，导入主题

1、谈话交流

同学们，你们喜欢看童话吗？童话故事为什么会这么吸引你们呢？生答。

2、看图激趣

说起童话，有一个人就不得不提。它是位童话大师。今天老师把他的作品插图带来了。同学们请看：（出示：①出示《丑小鸭》插图，看到它，你想到了哪个童话故事？②出示《美人鱼》插图。看到它，你想到了那个故事?③出示《皇帝的新装》插图。④出示《拇指姑娘》插图。⑤出示《卖火柴的小女孩》看到它，你又想到了哪个故事?）

3、导入主题

现在知道这是哪位大师了吗？（出示：安徒生图片）安徒生这个名字家喻户晓，耳熟能详。你了解他吗？生答 老师这也有一些安徒生的资料，大家来看一看。（【设计意图】用生动形象的童话插图，来调动学生已有的童话阅读经验，激发学生的学习兴趣，同时也激发了他们进一步了解童话大师安徒生的欲望，为下面引领学生扣击童话大门打下情感的铺垫。）

二、赏读经典，指导方法

1、了解目录

《安徒生童话》里最经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》了，今天这节课，让我们一起来读一读。（板书：卖火柴的小女孩）

老师带来了珍藏的《安徒生童话故事全集》，很美吧！很吸引人吧！168个美丽的故事都在里面！谁来说一说，你有什么好办法，能快速地找到这个故事在第几页吗？

真聪明！同学们，读书，首先要学会看目录，（实物投影）目录一般在正文之前。通常包括篇目和页码两部分。像这本，页码在前（顺便找到《卖》），而这本，页码却是在后（也找到《卖》）所以，目录能帮助我们快速地找到喜欢的阅读内容。

2、赏读故事

阅读之前，老师先给几点建议，请看大屏幕。出示（第一，认真朗读，弄懂内容。第二，品评人物，理解道理。第三，边读边画，写下感受。）（1）读童话。

现在，老师把时间交给同学们，请大家认真地阅读《卖火柴的小女孩》。（板书：读童话）学生阅读，师巡视。

（2）懂人物。

A、故事发生在什么时候？故事的主人公是谁？主要讲了一个什么故事呢？ B、小女孩擦着了几次火柴？在火光中，她看到了哪些景物？（共同完成表格，投影出示）。

下面我们带着感情朗读这些句子。

C、小女孩为什么会在火光中看到这些景物呢？（板书：饥饿、寒冷、孤独）D、最后，小女孩怎么了？幻灯出示最后两段，齐读。让我们带着凄美的感情来读读这两段。

E、读完了这个童话，你觉得这是一个怎样的小女孩呢？你有什么话想对小女孩说吗？

这么感人的童话，她是在一个什么样的环境下产生的呢？下面我们来看《卖火柴的小女孩》的写作背景。

(【设计意图】通过对《卖火柴的小女孩》的讲读，让学生初步感受到作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。)（3）悟道理。

这样的童话，不知藏着多少打动你内心的美丽，我们无法一一说到，但我想，每个人，不管你几岁，当你读到这样的童话时，总会用你独特的视角来感悟，也许，你悟到的是情，也许你明白的是理。那就把你的收获写下来，可以是一个词，可以是一句话，也可以是你懂得的道理，让我们来比一比，谁的收获多？

学生动笔写，教师巡视。

来，把你的收获和大家共享吗！谁来读一读？（【设计意图】告诉学生“不动笔墨不读书”，让学生学会积累，学会共享。从而提高读书的效率。）

三、总结延伸

1、本节课就要结束了，你想对安徒生爷爷说什么呢？指名答。

说得真好，今天，很高兴和你们一起沉浸在安徒生的童话世界里，2、布置故事会

8.走进雕塑世界综合实践活动 篇八

伴随着寒假的到来，我们又给这个学期划上了一个圆满的句号，又迎来了丰富多彩的寒假生活。寒假过得有意义，无疑对孩子的习惯养成、性格塑造以及意志力培养产生正面效应。而孩子有一个开心寒假，家长也随之开心，这也是家庭和睦、社会和谐的积极动因。为此，我班特开展“快乐寒假活动”。特定假期活动方案如下：

一、活动目的：

中国原始时期的雕塑艺术，大致可以追溯至公元前四千年以上。最初的雕塑可以从原始社会的石器和陶器算起，这是中国雕塑的序幕。造型多样的陶器，为中国雕塑的多向性发展奠定了基础。我们家乡的雕塑也非常出名，其中大理和石头雕塑最为出名，它们质地优良，光泽度好，每一件都是绝美的艺术品。这个假期让学生参与实践活动，来了解雕塑，走进雕塑世界。

二、活动方式：

1、走进莱州，观察我们城市的雕塑。

2、向周围的亲朋好友或上网调查有关雕塑的方法和注意事项。

3、以小组行动研究为主。

三、活动要求：

1、学生设计自己心中雕塑形象（可手工绘制，可电脑绘制）

2、自己动手，用一切可以表达想象力和主体的材料，制作我们身边的艺术。

3、制作的雕塑要有故事性，最后要把故事写下。

4、制作雕塑时，要拍下有关制作时的照片和最后的成品。

四、活动成果展示：

9.综合实践活动教案走进花的世界 篇九

走进花的世界

教学目标：

1、了解养花的益处及科学养花的的相关知识。

2、在交流、评价活动中培养学生自主学习、合作探究的能力

3、培养学生对养花的兴趣。

教学过程:

一、导入：

一枝艳丽芳香的月季花摆在窗前，顿时给人以生意盎然和美的感受；一丛苍郁葱茏的文竹放在案头，立即呈现一派清雅文静的气氛；一盆芳香浓郁的兰花摆在室内，芬芳四溢，令人心旷神怡；一树密枝接挂的金柑，硕果累累于小巧中见到丰硕。

花，赏心悦目优美动人；花，历来为人们视为吉祥、幸福、繁荣、团结和友谊的象征。我国人民自古以来就有赏花、养花的高雅风尚，在长期养花实践中，积累了极其丰富的经验，今天我们一起探究怎样养花。

二、探究新知

1、根据自己的观察体验小组讨论养花的益处调整心情，净化空气，美化环境

2、浇花六法

①残茶浇花②变质奶浇花③凉开水浇花④温水浇花⑤淘米水浇花⑥家中无人时的浇花 爱养花的人，如因探亲或外出办事十天半月不在家，没人浇花。

这时，可将一个塑料袋装满水，用针在袋底刺一个小孔，放在花盆里，小孔贴着泥土，水就会慢慢渗漏出来润湿土壤。孔的大小需掌握好，以免水渗漏太快。或者在花盆旁放一盛满凉水的器皿，找一根吸水性较好的宽布条，一端放入器皿水中，另一端埋入花盆土里，这样，至少半个月左右土质可保持湿润，花不致枯死。

3、施肥四法

①麦饭石肥②碎蛋壳肥③为盆花收集有机肥 家庭养花不宜常用化肥。栽培花卉所需要的氮、磷、钾等主要肥料在日常生活中都可以收集到。例如：发霉不能食用的废花生、豆类、瓜子以及杂粮等都是含氮素的肥料，经过发酵作底肥或泡制成溶液为追肥，都能促使花木茁壮生长；鱼刺、碎骨、鸡毛、蛋壳以及人们剪下的指甲、头发等，都含有丰富的磷。④果皮可中和碱性盆土 南方的一些花卉，在北方盆栽不易成活或开花，这是因为盆土碱性过大的缘故。

4、自制杀虫剂四法

①取大葱２００克，切碎后放入１０升水中浸泡一昼夜，滤清后用来喷洒受害植株，每天数次，连续喷洒５天。

②大蒜２００—３００克，捣烂取汁，加１０升水稀释，立即用来喷洒植株。③烟草末４００克，用１０升水浸泡两昼夜后，滤出烟末，使用时再加水１０升，加 肥皂粉２０—３０克，搅匀后喷洒受害花木。

④水１０升，草木灰３公斤，泡３昼夜后，即可喷洒植株。

三、学生记录收获

四、同桌交换花籽，放学后将花籽种下，六月份进行全年段的花卉展览。

综合实践活动教案

“我爱我家”

活动的提出：

现在的学生大多是独生子，小公主、小少爷自居者甚多，他们认为父母的关爱是应该的，作父母的理当为他们服务。从来就不体贴父母，关心父母，甚至于把父母的关爱当作一种负担，厌烦、不在意者甚多。学习了莫怀成的《散步》、泰戈尔的《金色花》、冰心的《纸船》后，学生为文中的家庭亲情及伟大母爱所感动，借此机会，对学生进行爱家、爱父母，珍爱父母的叮咛、父母的关爱等教育是十分有意的。

活动准备：

1、欣赏老照片，叙述老照片的故事。

（自己的、全家合影、与父母的合影、与朋友的合影等。）

2、聆听父母成长的故事，感受两代人的不同生活背景，从而珍爱现有的幸福美满的生活。记述父母的故事。

3、倾听妈妈的唠叨，感受唠叨后面的亲情与关爱。回忆妈妈的唠叨，并写下来。

4、搜集家庭口头禅十个；感受家的温暖，用十个比喻句描写家。

5、家庭一定有你或家人所最为珍爱的东西，那一件珍品饱含着怎样的故事或者情丝，请你问一问父母，把那个故事写下来，把那份情意描绘出来。

6、搜集歌咏母爱、以及有关亲情的歌词或诗句。

活动过程：

一、交流整理

1、小组内交流活动准备的内容，取长补短，评选优秀的文章、比喻句、歌词、诗、口头禅、父母的故事等。各小组征集优秀的内容，小组派代表在全班进交流。

2、全班交流。各小组交流组内最优秀的文章、诗句、歌词、口头禅、故事等，其他同学积累优秀的内容。

二、倾听父母心声

1、请学生家长参与活动，讲述自己的成长故事。这样更真切，更有说服力。

2、父母面对孩子倾诉知心话。用真情打动孩子。

三、同唱一首歌

1、每小组选一首歌颂母爱的歌同唱，感受歌词所蕴含的亲情。

2、全班同学与部分家长同唱《让爱住我家》，让亲情在教室内流淌。

3、老师唱《妈妈的吻》，伴音乐带，让学生再次感受母爱，感受浓浓的亲情。

四、珍藏亲情将手中积累的资料装订成册，学生与父母共同装订，共同设计封面、设计序语（前言）。

活动花絮：最感人的一幕是在“倾听父母的故事和父母与学生同唱《让爱住我家》”这两个环节。

花絮

（一）罗廷敏的妈妈讲述自己小时因家庭困难和重男轻女思想，使得本应该有美好前途的自己只得在家务农。为了让自己的女儿能学到更多的知识，她无能吃多大的苦她也在所不惜，她常对女儿说：“敏儿，我读书时的理想是想考大学，我的成绩在全班是很好的，老师都很喜欢我，那时的我真的是很想喜欢学习，不把学习当作负担，十分用功，生怕落下功课，只是我们没有你们现在的条件好，我真心希望你能好好学习，为妈妈争光，去实现我的心愿。”她妈妈还对在坐的所有同学说：“同学们，你们要好好珍惜你们的父母为你们创造的优越条件，好好读书，听老师话，个个都能成为社会的有用之才。”

当她讲完后，老师因时导引：

同学们，当你们听了这位妈妈的故事后，你想对妈妈说点什么？此时的同学发言十分踊跃，而且十分动情。

下面例子举几例：

罗廷敏：妈妈，我会十分刻苦地读书，去实现你没有实现的愿望，去走完你没有走完的路，去达到你没有达到的理想之所。我爱你，我的可亲可敬的妈妈！

温艳君：高妈妈，虽然你没有生我之身，却给了我最真诚的告诫，是你的话语让我们重新审视自己的目标，真正知道了学习的目的。真正感受到自已是幸福的，父母是十分值得敬爱的人，我们都爱你，高妈妈！

花絮

（二）父母与学生同唱《让爱住我家》，温艳君和妈妈手牵着手，罗廷与妈妈肩并着肩，吴婧妈妈攀着女儿~~~~，看上去真的好温暖，一股浓浓的亲情在教室内弥漫，其他同学与他们在同唱之时，也同样很激动，老师的心在此时为之欣慰，为之愉悦。这是一个激动人心的时刻，这是一个感人肺腑的时刻，亲情在流淌，母爱在涌动~~~

活动体会：

10.走进童话世界综合 篇十

调查日期：２００５年９月２８日调查人：５０２班殷晨露。

家庭成员 获得的信息 信息来源

爸爸 中国男排以０∶３负于日本队 ④

郊区有三百多户农户要求作房屋拆迁评估 ①

全国人大举行《个税法》听证会 ③

妈妈 妈妈天气预报：明天晴 ④

星光街开了一家大型水果超市 ①

杭州西湖边万人免费品茶 ③

我 我柿子和桂圆嫁接在一起结出柿桂果 ④

失去双臂的男孩制成飞机模型 ③

一只北极熊来到杭州动物园 ③

（说明：获得信息的渠道分类：①亲自看到或听到；②电话或短信；③报刊和书籍；④广播和电视；⑤网络；⑥其他。）

调查后的分析：

１、通过这次调查，我知道信息无处不在，只要稍加留意，就能获得很多信息，对学习、生活很有协助。如，妈妈知道了明天天晴，准备洗晒衣服。

２、从家中每个人了解的信息中，可以看出一个人的兴趣喜好和特长。如，爸爸喜欢体育和了解国家大事，妈妈关心跟家庭生活有关的信息，我比较注意有趣的信息。

３、我们家的信息主要来自广播、电视和报纸，也有一些是直接看到或听到的，来自网络的信息不多，因为爸爸妈妈都没有上网的习惯，家里也没有装宽带网，上网不方便。

案例２：一个小同学的研究报告。

水，就这么浪费掉了

北京市西什库小学靳征程水是珍贵的自然资源，现在全世界有八十多个国家约２０亿人口正面临着水资源的危机，有２６个国家的三亿多人生活在缺水状态中。我国按人口平均水资源占有量处在世界中下水平，居世界第１２７位，只相当于世界人均水资源占有量的四分之一，而北京人均水资源占有量约３００立方米，只有全国人均水资源占有量的八分之一，是全世界人均水资源占有量的三十分之一，远远低于国际公认的人均１０００立方米的缺水下限。北京现在的地下水位与８０年代初相比已下降了５．５２米，目前北京的地面正以每年１０毫米至２０毫米的速度下沉。

对洗车用水量的调查：

洗车店冲洗汽车用的都是自来水，这些洗车店每天洗车大约在２０辆至３０辆，有的高达８０辆，冲洗每辆汽车最多用水５０千克，最少也要１０千克，假如冲洗每辆汽车用水平均按３０千克计算，６家洗车店一天共冲洗汽车２００辆，那么３０千克×２００=６０００千克＝６吨，一年（３６５天）为２００辆×３６５=７３０００辆，３０千克×７３０００=２１９０吨。通过计算可以看出，仅６家洗车店每年就有２１９０吨水被用掉了。

分析讨论：

洗车店冲洗汽车用的都是自来水，仅西城区就有六百多家洗车店，一年就用去１３１４０００吨水。相当于两个什刹海的水（什刹海水容积为５１００００立方米）。全市又何止六百家洗车店？每年又有多少个１３１４０００吨水呢？那简直是难以让人相信的数字。况且，洗车业还有迅速发展的趋势。

建议与措施：

１、要利用广播、电视、报纸、标语、板报等大力宣传北京市严重缺水的现状，从而增强人们的节水意识。

２、希望有关部门强制装置洗车水处置循环系统。

３、各单位要制定措施限制司机洗车次数，教育司机自身用水桶盛水洗车。

４、鼓励发展电脑洗车，以形成规模、网络。

５、希望房管部门要在楼房聚集的住宅区装置节水冲便器，改造老式冲便器水箱浮子高度。

评析：这是北京市西什库小学六年级的靳征程同学对北京局部地区水资源浪费情况的调查报告摘要。当时的北京市市长在收到靳征程的调查报告后做了批示。在“中国全球环境教育行动地球活动暨２０００年计划发布会”上，靳征程宣读了自身的调查报告，受到与会代表的广泛关注。这个研究报告不只说明小同学能做研究，而且做得好的研究还非常有价值。

这个研究报告对我们的启示是：

１、选题要有实际意义：

小作者认识到水是非常珍贵的资源，看到洗车行业水的浪费非常严重，于是发生了做这项研究的动机。

２、多方搜集资料：

从研究报告看，有关全球和我国水资源的状况、北京市缺水的现状，来自书刊或网络，而洗车行业一天用水情况的数据，则来自作者的观察和记录。由于信息丰富和翔实，作者才有可能作出正确的分析和判断。

３、通过分析和讨论说明问题的严重性：

小作者通过推算，指出北京市每年冲洗汽车要用掉一个昆明湖的水，惊心动魄，起到警示作用。

11.走进童话世界综合 篇十一

1、了解现在主要是通过哪些途径来获取信息，认识信息与我们生活、工作和学习的密切关系。

2、初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、运用信息，善于和别人交流信息。

3、能对记录进行分析，能自己发现调查和分析的结果。

【课前准备】

1、以学习小组为单位，设计好调查记录表，要求简单明确，便于记录。如：家庭信息调查表。

2、做好调查，填写好调查表：

家庭成员获得的信息获得的信息的渠道爸爸妈妈我

调查日期：______________

调查人：_______________

调查方式：______________

【课时安排】

1课时。

【活动过程】

一、激趣引入

同学们，我们在前面回家和父母一起进行了获取信息的途径的调查，这节课我们一起来交流交流大家调查的情况。

二、说说调查的过程

1、说说你们是怎样进行调查的?

(可能是访谈的方式，一边与家长交流，一边记录;也可能由学生、家长分别填写，学生整理汇总。)

2、在调查的过程中你有什么感受?

三、交流调查的结果

1、小组汇报：

可逐个汇报也可相互传阅，交流调查结果。(教师巡视课堂，适时参与。)

2、小组评选“最有价值的信息”。(可以说说为什么最有价值?)

3、全班交流“最有价值的信息”。

四、分析调查结果

我们生活在一个信息世界里，信息技术的发展使我们的生活更加丰富多彩。信息传递影响并改变着我们的生活，给我们带来了快乐同时也有迷茫。我们分析一下大家的调查结果，看看能给我们带来什么好处?

老师随机抽取一位学生的调查进行分析：

1、调查的方式：

⑴访谈记录。

⑵家长学生分别填写，学生整理汇总。

2、获取信息的途径：

⑴亲自看到听到的。

⑵电话短信。

⑶广播电视。

⑷网络。

⑸其他。

3、调查分析：

信息无处不在，只要我们留心周围的事物，就能获得很多的信息对我们的生活会有很多帮助;从每个人了解的信息可以看出一个人的兴趣和爱好;这个家庭的信息主要来自于引导学生对自己的调查结果进行分析：

⑴一天中获得了哪些信息?

⑵通过什么渠道获得的?哪些渠道多?哪些渠道少?

⑶从获得的信息看出每个人的兴趣相同吗?

⑷写好书面的“调查分析报告”

4、学习小组内同学的调查报告综合起来分析：

主要分析获取信息渠道的比例。

5、汇总小组调查分析结果，判断人们获取信息的主要渠道。

6、对几种搜集信息方法的适用性作比较：

搜集资料的方法优点不足适用范围自己观察、记录第一手资料，真实费时多可以直接观察的对象调查、访问比较真实可信工作量大小范围调查从书籍报刊上摘录材料集中，信息较多寻找费时需要较多资料时利用网络搜索速度快，信息量大需要设备需要大量资料时

五、讨论

我们今天的调查结果和分析结果有什么作用呢?可以用实际例子说明。比如：有的同学家里有一套房子要出租?一个小孩走失了?就在移民小学旁边再修建一所小学，是否可行等?

12.走进童话世界综合 篇十二

本组教材引领学生走进童话的世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，还要围学习，进一步感受童话的魅力。课文有《巨人的花园》，《幸福是什么》，《去年的树》，《小木

本组童话故事写的都是人性的真、善、美与假、恶、丑。《巨人的花园》讲的是巨人回家，不让孩子去他家的花都不光顾他的花园。后来他认识到了自己的错误，及时纠正了对孩子的偏见，春天和孩子一起来到了他的花园。孩子是未来，是春天，是快乐的源泉，快乐要与人分享，只有和孩子在一起才能找到快乐、健康和幸福。幸福是一课告诉我们劳动就能创造幸福，为他人带来好处，就是幸福。《去年的树》是一篇沉重的话题，保护森林人人业之事，连小鸟都看出人类的错误，何况人类自己。通过小鸟的视角，我们了解到了朋友之间的深情和承诺的重生活的需求和保护资源的矛盾，留给大家更多的思考。《小木偶的故事》讲述的是一个人光有笑的表情是远远不但是笑不是解决问题的唯一办法。必要的时候还是要寻求人家的帮助。通过这篇课文的学习，我们还可以认识到人存在的，这个时候应该如何保护自己，战胜困难也很重要。

主题单元规划思维导图

主题单元学习目标

1．通过阅读四篇课文，认识31个生字，会写16个生字。能读、记文中词语，理解课文所描写的2．以4篇课文为研究材料，寻找童话描写的一般方法和规律。掌握童话故事的特点。

3．通过词语、句子的积累，增加语言的储存，为语文学习奠定基础。过程与方法：

4．培养学生通过语言想象的能力，理解语言的能力。

5．培养学生探究语言，对童话所描写的内容进行分类训练。

6．培养学生撰写童话的能力，能够运用自己的语言来描写。

情感态度与价值观：

7．感受童话魅力，体会真、善、美。

知识与技能：

1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，个词语。、过程与方法：

过程与方法：

2、有感情地朗读课文。理解课文内容，学习童话的写作方法。

情感态度与价值观：

3、感受爱和分享的美好，领悟冷酷和孤独会带给别人和自身最大的伤害。

4、感受童话的语言特色，激发学生对童话的探究兴趣。

对应课标

1．学生能从总体上明确本次单元学习的要求，为今后进行主题单元学习打下良好的基础。

3．学生能够认真阅读相关课文及材料，从中受到启发，搜集到更多关于童话的有趣资料。

4．学生通过本次单元学习，能够增进对通话的了解，感受童话的美，激发创作童话的兴趣。5．通过本次单元学习学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。2．学生通过本次单元学习，能够在学习中积极、主动参与，并能通过独立或合作学习，较好地完

1、你读过哪些童话？从中受到什么启发？

主题单元问题设计

2、你知道哪些童话大师？

3、你能写一篇童话故事吗？

专题一：快乐要与人分享（2 课时）

专题二：幸福的真谛（2 课时）

专题三：信守承诺，珍惜（2课时）

专题划分 专题四：生活五味瓶（2课时）

„„„„

其中，专题（或专题中的活动作为研究性学习）

专题一

所需课时

专题学习目标 快乐要与人分享 2课时

（一）知识与技能

（二）过程与方法

2、有感情地朗读课文。理解课文内容，学习童话的写作方法。

（三）情感态度、价值观

3、感受爱和分享的美好，领悟冷酷和孤独会带给别人和自身最大的伤害。

4、感受童话的语言特色，激发学生对童话的探究兴趣。

1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥

（1）有孩子的花园是什么样子的？

（2）没有孩子的花园是什么样子？

专题问题设计（3）原因何在？

（4）巨人知道原因后，怎么做的？

所需教学环境和教学资源

所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源

相关课件、关于童话的资料、常规资源教材、童话故事书

教学支撑环境：常规教室，多媒体教室

学习活动设计

1.初读课文，学习本课生字、词语，思考：本文讲了怎样的一个故事？（了解一下学生自学情况。

2．质疑。读了这篇课文，有什么问题？（训练学生提出有质量的问题。）

3.围绕着下面着些问题，讨论、解答。

（1）有孩子的花园是什么样子的？

（2）没有孩子的花园是什么样子？

（3）原因何在？