初一的我们作文

初一的我们作文（精选14篇）

1.初一的我们作文 篇一

我们的校园可美了，它虽然不是富丽堂皇，世外桃源。但是比较以前还是很美丽的，充满生机勃勃。下面，我给大家说说吧!

早晨，天放晴，太阳公公出来了。校园门前的两棵木棉树直直挺立着，就像两个站岗的哨兵一样。微微的阳光照射着木棉树上，显得十分好看。初冬刚刚到来，寒冷的北风吹来吹去，木棉树上的叶子慢慢的落了下来。一走进校园，就会看见崭新的围墙，以及刚刚新建的蓝球和羽毛球场，一些同学正高高兴兴地打篮球，快乐的追逐、玩耍。校园里的宿舍被粉刷一新后，在阳光的照射下显得黄灿灿，亮闪闪的。宿舍楼共有两层，中间的阳台上贴着瓷砖，瓷砖上面写着许多字，字里行间都透露出"教育为本"的意思。宿舍楼二层上还有音乐室合计算机室。对面粉刷一新的教学楼上有新挂上的许多牌子，上面写着许多成语故事。教学楼后面有一个跑道和沙池，这使同学们的活动范围更大。

一阵阵欢乐的笑声飞出大楼，原先是几个学生冲出教室去玩，他们像是胄雏燕在空中飞翔。还有一些同学在草坪边上玩赏花草，那里一伙，那儿一群。他们说着、笑着、指着、看着，快乐在同学扪心里荡漾……

校园里排围墙上也贴着瓷砖，瓷砖上写着老一辈革命者说的话。云霞倒映在这些字上，闪烁着光亮，这似乎是老一辈革命者在激励我们要努力学习。有的瓷砖写着我们中小学生守则和日常行为规范。

瞧，这就是我们的校园，它是多么美丽，到处充满生机勃勃啊!焕然一新的校园必须会给同学们美丽的前景。

2.初一的我们作文 篇二

据我调研并结合学生几次的月考作文来看, 初一正是学生打好作文底子最关键的时期。一方面, 初一是学生生理和心理的一个转折点, 这个时期的学生既保持着对生活的近原生态的感知, 思想的触角又急剧地向横纵两个方向伸展。另一方面, 初一的学习生活也进入了一个不同于小学的全新状态, 学生的知识视野逐渐变得开阔, 这样有利于感性认知基础上理性认知的发展, 无疑是写作水平发展的大好时机。综上, 我认为以下教学策略对于提高初一学生的作文水平至关重要。

一、让语文课堂充满“语文味”, 实现“以读促写”的目的。

对于程少堂老师的“语文味”教学理念我早有所初涉, 并在日常的教学中一直身体力行。但关于充满“语文味”的课堂对于学生作文水平的提高的成效在近期的学生考试作文中凸显出来, 并使我产生了强烈触动。例如近期的一次材料考试作文, 其以半命题的形式要求学生以“那一次, 我%%%%”为题, 写一篇记叙文, 并写出真实感受。这样一篇半开放式并易于拨动学生心弦、开启学生心扉的作文, 基本达到了作文的本真目的———“情动于衷而发于言”, 同时也体现了“语文味”的课堂对于陶冶学生的情操, 激发学生的情思, 提高学生的语言表达能力, 实现“以读促写”的教学目的的重要作用。以下从两个方面对于这一点具体阐释。

(一) “语文味”课堂是学生作文情思的源头之一

当代中学生的生活范围相较以前的中学生是很狭窄的, 主要由学校生活和家庭生活两部分组成, 这两部分便成了学生作文素材的主要来源。面对这种情况, 在学生作文水平的培养和提高方面, 语文教师任重而道远。具体来说, 所有语文教师在教学理念、教学方法、教学设计方面要善于借鉴, 善于总结, 善于开拓。无疑, 程少堂老师的“语文味”教学理念着实让语文教师从“山重水复疑无路”的寻觅中看到了“柳暗花明又一村”。同时, 这一教学理念起到了双重作用, 一方面有利于实现新课标的三维教学目标, 另一方面对于提高学生的作文水平功不可没。比如, 上文提到的半命题考试作文“那一次, 我%%%%”, 我们班一个学生的作文《那一次, 我哭了》, 让我看到了“语文味”课堂对于提高作文水平的显著成效, 同时也给我带来了“幸福”的体验与“欣慰”之感。《那一次, 我哭了》这篇作文的主要内容是“我”听了老师在上《音乐巨人贝多芬》一课时所讲述的贝多芬的故事之后, “我”的心灵受到了强烈的震撼并潸然泪下。而“我”所有的触动是来源于老师在讲贝多芬的自述“一个人到田野去, 有时我想, 一株树也比一个人好……”这一句话时, 感情饱满真挚, 入情入境, 并满脸凝重与悲戚。学生这样写道:“连大树也能听见大地的呼唤而贝多芬什么也听不见, 语文老师讲到这里情不自禁地流下了眼泪……”其实, 自己当时并没有让滚热的泪珠夺眶而出, 只是确实眼睛已经湿润, 视线已经模糊。看到学生在语文课堂的感染之下, 能为课文中的人物动情, 能与课文的作者、课文中人物的思想情感产生共鸣, 我体验到了作为一个语文教师的幸福。学生作文最后一段写道:“听了这个故事后, 我哭了, 这是我第一次觉得贝多芬的故事这么感人。在家里我一遍又一遍地回味课堂上老师为我们播放的贝多芬的《命运交响曲》, 我有了新的感触与理解。不甘于此, 我还在网上搜集了许多有关贝多芬的视频……”通过这个学生的作文, 我想“语文味”课堂在提高学生作文水平方面的科学性及实效性是显而易见、毋庸置疑的。

(二) “语文味”课堂是学生的语言宝库之一

“语文味”的教学理念与以往的传统教学理念的不同之处在于其注重语言的品味, 注重学生语文素养的提高, 因此在这一宗旨下, 学生能够切实仔细品味中国语言的魅力, 也有利于语言词汇的积累。比如在讲《闻一多先生的说和做》这一课时, 我对于刻画闻一多先生的求知若渴、勤奋刻苦的钻研精神的几个成语“目不窥园, 足不下楼, 兀兀穷年, 沥尽心血”做了详细的讲解与赏析。不仅讲解了“目不窥园”这一成语出自于典故“三年不窥园”, 还进行了拓展, 讲解了西汉儒学家董仲舒的“三年不窥园”的故事, 这样, 学生对这个成语有了更深刻的体会, 而不是“蜻蜓点水式”的理解。由于这几个成语本身就有强烈的形象感, 借此, 就为学生描绘了一幅闻一多先生做学问时的潜心关注、心会神凝的场景, 让学生有如身临其境般的感觉, 仿佛真的走进了闻一多先生的世界。而这一教学效果依旧在学生的作文中得到了体现。我班有一个学生在作文《那一次, 我真高兴》中这样写道:“在学习时, 我们要有‘目不窥园, 足不下楼’的精神, 因为我做到了, 我成功了, 我真高兴。”可见“语文味”的课堂的确能够实现“以读促写”的教学目标, 有助于学生语言表达能力的提高。

二、写作的基本方法不容忽视, “有话可说”是基点。

进入初中, 对于中学生来说, 作文的要求、水平与小学阶段截然不同, 不管是在思想的深度广度还是结构的布局方面都要向上跨一个新的台阶。于此, 语文教师不能急于求成, 更不能慌不择路, 我们应该遵循学生认知水平的发展规律, 循序渐进地提高学生的作文水平。

首先, 一些基本的体裁文章的写作方法, 我们应该让学生明确掌握。比如记叙文的六要素, 说明文的性质及说明方法, 议论文的三要素, 等等。其次, 在作文训练时, 我们应遵循“由浅入深”、“让学生有话可说”的教学原则, 具体来说即“以记叙文为基点, 以说明文为中点, 以议论文为终点”。记叙文是学生从入学起就在接触的文章体裁, 因此从记叙文入手易于学生接受而不至于望而却步, 并且记叙文有助于学生真实情感的抒发, 使学生的语言能力得到训练, 可以说记叙文是提高学生作文水平的一个“练兵场”。“兴趣是最好的老师”、“好的开头就等于成功了一半”, 只有让学生喜欢上写作文, 喜欢表达, 喜欢交流, 那么作文水平的提高才不会沦为“纸上谈兵”。

三、作文课不能敷衍了事, 讲评作文很关键。

人教版初一语文教材, 每一单元后都设有“综合性学习·写作·口语交际”这一版块, 然而在现实的教学中, 部分老师对这部分内容敷衍了事, 要么就完全浪费这一教学资源, 对其视而不见。如果老师在这一部分的内容上不安排教学时间, 那么学生作文水平的提高就如同空中楼阁, 给学生一种散乱、空虚缥缈之感。因此, 这一部分教学内容应引起教师的高度重视, 并对其做详细周到的教学设计。

作文不仅在考试中所占分值最大, 而且体现了语文教学的终极目标。但仅仅上好作文课是不够的, 我们还应重视对学生作文的讲评。中学生, 尤其是初一的学生很在乎别人对自己学习成果的评价, 而且这一评价的确有助于学生学习兴趣的培养、学习积极性的提高。在讲评作文时, 教师一定要心中有数, 明确讲评的目的, 同时注重开拓高效科学的“评价方式”。在此, 我与各位分享自己日常的作文讲评程序。首先认真总结分类学生的作文, 比如可以分为“学校生活”、“家庭生活”、“社会生活”、“个人内心世界”等不同类型。然后对同一类作品进行比较, 再在不同类作品之间做比较, 这样可以为评价学生的作文打下角度客观全面、例证翔实充分的基础。其次讲评要客观公正同时兼顾大局, 一不能让作文优秀的学生滋生自满情绪, 二不能让作文差的学生产生自卑心理。最后一点, 也是最重要的一点, 作文课也应“学理味”与“语文味”并重。因此, 教师在提高自己专业知识素养的同时也应注重自我审美鉴赏能力、语言表达能力及感悟品读能力的培养与提高。

面对初中语文教学“三怕之一”的作文教学和初中学生学习语文“三怕之一”的写作文, 我坚信上述教学策略定会逐渐打消教师和学生头脑中对于作文的“套版”印象, 定会迎来初中作文的春天, 同时也将有利于新课标的三维教学目标的实现, 并在科学的实践中得以升华。

参考文献

[1]程少堂.语文要教出“语文味”[J].语文教学通讯, 2001, (17) :12-13.

[2]宋亚娟.初一年级作文教学及批改的探讨[J].学苑教育, 2010, (10) :39.

3.初一作文：我们的学校 篇三

在大门口，有一个花坛，在炎热的夏天，花坛里开满了五颜六色的鲜花，但在寒冷的冬天，花坛里的花只有一种颜色，那就是梅花。在这样冷的环境里，梅花能傲然挺立，也能用它那顽强的生命力生存下来，它是多么的伟大啊!

走进校园里面，要是在中午，总会有几个同学，手里拿着垃圾袋在那捡垃圾。看，那就是我们的舜湖广场，让我来告诉你，它足足能够站几千人呢!

旁边，那是我们的塑胶跑道，像这么长的跑道，大人们跑两圈就已经累得气喘吁吁了，何况是小孩子呢?在跑道的中间，还被包围着许许多多的小草，这就是我们的足球场。

顺着跑道往前走，那是蓝球场，不管天有多热，总会有人在打蓝球，这个抛给那个，那个抛给这个，真是搞笑极了!在蓝球场的旁边，还有一些运动器材，在上体育课的时候总有一些女生在玩，男生一般很少见。

在舜湖广场广场的旁边是一座综合楼，综合楼还连着三座教学楼，教室里但是样样俱全啊!每个教室都装了空调、电风扇、投影机和空调等，你说这样的设备怎样样啊!

这就是我们的校园，啊，母校，你陪伴了我四年，让我学了那么多的知识，我以你为荣，将来你会变得更加的完善。

4.我们的校园初一作文 篇四

每次进入校园，首先映入眼帘的就是校园的花坛和几棵大树，花坛里全是绣球花，有橙色的，有黄色的，还有红色的。走近一瞧就会看到有许多黑黄相间的蜜蜂在花间辛勤劳作，还有白色的蝴蝶在翩翩起舞。不过，可不要招惹它们哦!

走进操场，你会发现操场上有两棵大樟树，许多棵小树。大的树是樟树，小的树是桂花树。樟树非常大，叶子十分茂盛，所以有许多同学来这儿乘凉。如果把 校园比作武士的话，两棵樟树就是武士身后的卫士啦!他又是那么的壁纸，笔直的就像站岗的士兵，守卫着玩的热火朝天的同学们。瞧!桂花盛开了，满目堆青叠翠 之中，点辍着一簇簇米黄色的小花，它是那么素雅，那么大方，那么充满生机，叫你不能不刮目相看，特别是它那浓郁的幽香，几乎渗透每个空气分子，熏得人都要 醉了。

早上，做广播操了，同学们十分有序的下楼，进入操场，做起了广播操来。上课了，每个班里都有朗朗的读书声传出，下课了，欢声笑语传遍校园……

5.初一的我们作文 篇五

我们的校园我们的校园真美啊!进了大门，映入眼帘的是一个小花圃。小花圃把上面的楼梯一分为二，里面的花千姿百态，婀娜多姿，颜色也是多得数不清，有红的、白的、紫红的、粉红的……看!最先开放的就是迎春花了，迎春花吹起了鹅黄色的小喇叭。不知名的小草听到了乐曲，赶忙探出头来，轻柔初醒的睡眼，跳起了春之舞。花圃四周的冬青、黄杨开始吐翠，桃花、杏花被春风吹拂的一树灿烂……登上最后一级台阶，映入眼帘的是前操场，操场左前方的升旗台上有一根旗杆，立在升旗台上，它像学校的哨兵一样站着，又像箭一样笔直地站着。旗杆上的红旗像一团熊熊烈火，随风飘扬，又像学校所有同学的一份心，里面包含了同学们为了理想天天向上的心。升旗台旁边，有许多盆花，为升旗台增添了生机。前操场的四周有一棵棵高大的树站在那儿，像是守卫操场的卫兵。“叮叮叮”下课了，一二年级的小朋友涌出教室，急忙来到操场上玩，有的三五成群的在玩老鹰捉小鸡，有的在玩红灯绿灯亮……上课了!同学们回到班上，可他们的欢声笑语还在操场的上空回荡!下课时是水泄不通，上课是空空荡荡。穿过小厅，就来到了学校最引人注目的――中操场。在中操场的左上方错落有致地摆放着六张石桌。在中操场的中央立着一颗树，它是那么粗壮、结实、挺拔。在中操场的右前方，有一个鱼池，鱼池里有一条条鱼儿，有的身穿金灿灿的衣裳，有的披着黑白相间的外衣。站在那儿，我觉得自己仿佛就是一条小鱼，在水中嬉戏。池上方有三座假山，一座像一只展翅高飞的雄鹰，一座像一位士兵手拿一把枪，注视前方，还有一座像一只看门狗。“哗――”水喷了出来，像火山爆发了。假山被水冲得一尘不染。绕过中操场，还有我们的教学楼，早晨，从一间间教室里，传出一声声琅琅的读书声。看看班上的同学都坐得跟青苗一样笔直，正好现在是春天，他们懂得一日之计在于晨，一年之计在于春。他们利用这黄金时间为未来打下好基础!这就是我的校园!

6.培养初一学生作文兴趣之浅见 篇六

一、初一学生作文中存在的问题

综观多年的教学实践, 我总结出初一新生写作中存在一些基本问题。首先是生活范围狭窄, 对生活缺乏观察, 更缺少对生活的思考。我们学校处于江南发达乡镇, 虽然现在经济发展很快, 但学生的活动范围很小, 活动时间也很少。首先是平时除了在学校以外, 更多的时候是待在家里, 父母出于安全考虑, 让孩子待在家里看电视、上网, 与社会的接触较少, 因此缺少写作素材。

其次是现在静下心来看书的学生少了, 阅读量也明显偏少。现在孩子除一般在家看电视、上网以外, 不少家长考虑为使与孩子联系方便, 为孩子配备了手机, 虽然学校明令禁止但不少学生还是悄悄带着手机。现在手机的功能非常强大, 游戏、QQ、微信等层出不穷, 平时学生就偷偷拿手机玩。所以学生书包里藏手机的多了, 放名著的少了;读微信的多了, 看书籍的少了。这样必然导致学生阅读量减少, 阅读内容变杂, 品位变低, 他们所掌握的知识肯定像天天吃盒饭一样缺少营养。

基于上面两点原因, 学生的习作往往内容单一、结构雷同。写事情无非就是自己在风雨交加的时候生病, 老师背着我上医院;爸爸教我学骑自行车;妈妈教我学做西红柿炒蛋等。结构上基本是“三段论”, 开头点点题, 中间写一两件事情凑字数, 最后结尾时感叹一下算呼应。甚至个别同学连三段都没有, 一篇文章就一大段, 字数也凑不齐, 连“无病呻吟”也做不到。

当然存在的问题远不止这些, 要想一下子改变不现实, 在整个语文课堂教学中要经常指导学生听说读写的方法, 坚持让他们写日记, 记录平时生活中点点滴滴的闪光点、感悟点逐步增加平时专题练笔的次数, 特别在作文课上加强辅导, 循序渐进, 不断积累, 让学生掌握一些基本写作技巧, 提升写作水平。

二、有效提高初一学生作文水平的途径

那么如何才能有效提高学生的写作水平呢? 在初一阶段笔者就重点以培养学生的写作兴趣为切入点。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”有了兴趣 , 每个学生都愿意并积极地做自己喜欢的事情, 他们希望以此来表现自我、展示自我。在作文教学中, 学生因为有了兴趣, 就会有一种强烈的乐于动笔的意愿, 乐意主动、自由地写出自己的所见所闻及自己的想象爱因斯坦说:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界的一切, 推动着进步, 并且是知识进步的源泉。”学生绝不会把写作当成一件苦差事, 反而认为是一种快乐的享受、美好的倾诉。正是有了兴趣作为基石, 再指导学生写文章, 他们就会比较乐意接受。

1.让学生积 极投入生 活、感悟 生活、享 受生活 , 从生活中获取写作素材。就初一学生来看, 以往很多学生的作文往往充满空话、套话、假话, 内容单薄、单调, 最后勉强凑成一篇文章应付交差, 并且不少学生写出来的内容大同小异。对此, 笔者自入学开始, 就让学生写《我是中学生了》、《我们的中学校园等命题作文, 毕竟他们刚刚进入中学, 对一切都感到快乐、新奇。叶圣陶说:“胸中有所积蓄, 不吐不快。”初一新生一下子认识那么多老师、学生, 接触到一个全新的环境, 因此有话可说有事可写, 有情可抒。当然, 这仅仅是开始, 接下来要求学生处处留意生活, 留心生活中的细节, 用自己的眼睛发现美、挖掘美、理解美。对于运动会、校外实践、大合唱等一些学校活动他们感兴趣, 参与度高;国庆春节长假、文艺体育活动、旅游喜庆等一些社会活动, 家长陪同参与, 学生感兴趣;奥运盛会、神舟飞天、汶川玉树等一些国家大事, 学生积极关注参与。笔者让他们平时多注意, 多观察, 多积累, 习惯成自然。学生生活越精彩, 他们写作文的素材就越多, 情感也会越来越丰富, 自然作文水平就会慢慢提高。当然, 为了让学生更好地抒写文章一般比较多地采用提供材料的半命题作文, 适当加以引导指点, 学生能够比较好地自由发挥。

2.让学生大量阅读 , 积极模仿 , 在模仿中 有所创新 , 写出好文章。第一步是培养阅读兴趣, 让学生知道“书中自有颜如玉, 书中自有黄金屋”, 知道读书可以知晓上下五千年, 明白横贯全世界的事情。古人说“读书破万卷, 下笔如有神”, 叶圣陶先生曾说:“阅读是什么一回事? 是吸收。好像每天吃饭吸收营养料一样, 阅读就是吸收精神上的营养料……写作是什么一回事? 是表达。把脑子里的东西拿出来, 让大家知道, 或者用嘴说, 或者用笔写。阅读和写作, 吸收和表达, 一个是进, 从外到内, 一个是出, 从内到外。这两件事, 无论做什么工作都是经常需要的。”可以看出阅读重在“吸收”, 作文重在“倾吐”, 阅读是写作的基础, 通过大量的阅读可以积累大量的材料, 也可以积累写作章法和经验。学生作文需要的遣词造句、文章立意、布局谋篇等都可以顺理成章、得心应手。因此笔者首先在初一开学半个月内, 把初中语文课本中所有的“名著推荐与阅读”中的篇名列出来, 另外加上一些初中阶段应该读的名篇, 开列一张书单, 要求学生到学校或者镇上图书馆借阅。当然条件允许的家庭可以尽可能多地选购书籍, 这样可以经常读, 多读几遍, “书读百遍, 其义自见”, 读得多了, 理解水平、写作水平自然会提高。要求学生将家中藏书拿出来相互借阅, 推荐一些好的刊物要求学生征订, 以此扩大阅读量。其次在平时的阅读教学中, 除了使学生通过阅读积累词汇, 掌握表达方法之外, 还要有意识地准备一些课外读物。一般都是篇幅比较短的古今中外的名著、优秀小说, 也可从《读者》等一些优秀期刊中寻找好文章让学生阅读, 让他们当堂写读后感交流。从而促使学生热爱读书, 善于思考, 乐于写作。

第二步是培养模仿的兴趣, 模仿是学生写作的基础, 是让由易到难的基本方法, 不至于让学生一下子懵掉, 失去兴趣我在初一阶段尽可能多地安排学生模仿, 在不断的模仿中逐步提高自己的作文能力。因为模仿具有很强的针对性, 它既可以降低学生写作难度, 又可以比较快地收到效果。对于那些原本基础较差又不太爱写作的学生来讲, 模仿写作的效果会更加明显地提高。历史上不少有名的文学家曾模仿古人写作, 最终成为一代名家。中学生更应该积极模仿和借鉴范文, 逐步养成自己的写作习惯。当然刚开始时, 模仿痕迹比较明显, 模仿写出来的文章比较生硬, 但在不断的模仿过程中, 学生会自然而然地熟能生巧, 文章慢慢会写得顺手。

第三步是创新, 这一步一般要到初一第二学期, 毕竟学生的素质参差不齐, 要照顾全体。通过半年的培养, 学生的写作兴趣会慢慢提高, 教师再充分发挥习作中蕴含的想象因素, 积极引导学生思维训练, 大胆想象, 作文也从模仿的条条框框中跳出来, 激发学生的作文兴趣, 使学生更乐于动笔。同时老师必须强调模仿时加以创新, 培养自己的写作风格。鼓励学生自己选择感兴趣的主题, 展示自己的个性心灵体验生活、体验人生, 拓宽思路, 并用自己独特的视角及语言表达心中的所感所想。当学生的作文有了想象的翅膀, 再加上平时的积累及合理的运用, 文章会写得生动活泼, 富有创新性, 能够体现出学生的美好愿望和追求, 促使文章的主题更能升华, 这也是语文教师希望实现的目标。

7.我们的课间_初一作文 篇七

数学课过后的英语往往是大家最不想上的，可英语上课铃声就像勾魂一样再响……终于到了下课的时间，下课铃声以“迅雷不及掩耳之势”在我们耳边再次响起，可能是下课的到来大大超过了老师的预期，只见老师将信将疑的问同学们：“刚才是不是下课的铃声响了?”在得到同学们肯定的回答之后，却丝毫没有离开教室的意思，又随手拿起一根粉笔，对我们说：“我想耽误大家两分钟的时间，再出几个小题，可以吗?”稍稍停顿后，老师不顾台下同学们抗议的眼神，转过身子依旧抄起的题目。同学们无奈极了!

于是众人想出了一个新的办法――噼噼啪啪敲桌子声、收拾课本声、盖铅笔盒声……一时齐发，将老师原本就轻微的板书声完全淹没。与此同时，我看到老师双眉拧成了“麻花”。他环顾四周，用极具杀伤力的目光往台下一扫，班里顿时鸦雀无声。短暂的较量获胜的依然是老师，他带着胜利的微笑再次回过头去，抄题声再次沙沙的响起。

此时，走廊里已经是人声鼎沸，轻松欢快的跑步声穿透了厚重的墙壁在教室里回旋激荡，使本来就不耐烦的同学们更加心神不宁。台上的老师终于停止了抄题，大家的眼睛一亮，齐刷刷的等待着老师说出每个同学心中重复了无数遍的话，但出乎意料的是老师竟说：“做完这些题目再下课吧!”同学们的心在老师这句不轻不重的话里――碎了!随后，老师扔下剩余的粉笔头，潇洒的弹了弹衣服上的粉笔灰，迈着那轻柔的“凌波微步”“飘”走了。

8.我们班的初一作文 篇八

晒晒我们班的“牛人”

段欣怡/文

正如世界上没有两片相同的叶子，我们班每一个人都是与众不同的。接下来让我来晒晒我们班的“牛人”吧!

学习达人——黄嫣然

谈起班长，七年级的老师和同学几乎无人不知无人不晓，她可是我们学校名副其实的学霸呢!虽然每天都要协助老师管理班级，但她的学习成绩依然名列前茅。大考小考年级前三名已是她的家常菜，每次表彰必有她的名字，估计奖状已经多得数不清了吧。她不仅在学习上表现优异，而且各方面都很出色。她曾代表班级在国旗下讲话，也曾带领全班奋勇拼搏，在运动会中取得骄人成绩。这样的学霸班长谁不羡慕呢!

管理达人——龚静怡

昨天下午的`历史课是一节活动课，老师先放视频让我们自主学习，下课后老师就布置了搜集传统节日习俗的相关资料，并由课代表负责统计。龚静怡收到群里的消息后，立刻执行任务，在钉钉群里给各小组分配任务，并且把自己整理的笔记模板分享给大家作为参考。老师看到后连连夸赞，这样负责任的课代表真是“牛”!

自律达人——龚梦玲

因为疫情的困扰，所以我们必须在家里上课，虽说听起来很舒服，但对于大多数没有自控力的人说，做到百分百的自觉是非常困难的。但在我们班就有一位非常自律，并且学习非常认真的人，她就是龚梦玲。不管是早上第一节课，还是下午第三节课，总能看到她在群里回答问题，互动面板上她的名字是出现最频繁的。网课期间的作业部分同学能拖就拖，不能拖就随便做完交上去;但她的每一次作业几乎都被评为优秀，每次看到她娟秀的字体，完美的答案，总是让我自愧不如。

长跑达人——方令高霞

说起长跑，相信每个人都有一个噩梦，但在我们班就有一个长跑特别厉害的人。她个子高高的，长着一双大眼睛，一头黑发垂在肩上。没错，她就是方令高霞。因为这个特长，她还为我们班争得过荣誉。记得去年冬季运动会的时候，她参加了女子800米长跑，在比赛中，当别的对手都累的气喘吁吁时，她却加速把对手狠狠地甩在后面，夺得了长跑第一名。真不愧是我们班的“长跑达人”!

当然，我们班还有许多的“牛人”，正是因为有了他们，才让我们的班集体变得更加优秀和团结。

9.初一的我们作文 篇九

然而, 中学语文作文教学的现状堪忧。从广义的角度来看, 写作活动有明确的价值取向, 即通过写作向人们传达“审美信息”。写作教学中的审美信息包括:培养学生收集信息和处理信息的能力, 指导学生按真善美的价值标准, 在多元文化的价值环境中, 通过写作活动反映自己对生命的感悟和体验。写作是一个学生综合能力的表现, 应该是阅读、思维、情感表达、语言书写的结合, 是一种长期积累的技能, 任何一方面的缺失都会对写作能力造成影响。但是, 从小学阶段开始的基础教育就对这种综合能力缺乏重视, 应试教育将写作局限于应付考试, 简单地说, 就是考试考什么内容和文体, 教师就着重引导学生训练写什么, 一切以应试分数为目的, 忽略了写作的情感表达需要。这种粗暴对待作文教学的方法, 对学生造成的影响是极大的, 甚至影响到了中学作文教学。

从教十年, 本人发现, 作文教学对于中学语文来说是一个难点, 它越来越陷入某种困境, 主要表现在以下几个方面。

一、出现的困境

1.学生写作兴趣的缺失

俗话说:“兴趣是最好的老师。”应试的写作训练扼杀了学生情感表达的热忱, 他们普遍认为:高中作文就是一种八股文, 没有他们想自由表达的东西。从观点到框架结构, 都必须服务于高考阅卷教师的审美标准, 长期的模式化训练让他们对写作充满厌恶, 同时, 思路和表达也日益机械化, 失去灵气。

生活体验的缺失, 也让学生在这个议论文“横行”的时代面对许多问题无话可说。这是一个看似无稽的矛盾, 我们身处的时代, 是一个资讯相当发达的时代, 但从另一个角度看, 当信息铺天盖地而来, 就需要我们用敏锐的感知、正确的价值观去判断它们的真伪, 否则, 极易被误导。中学生正处于青春期, 对许多问题还无法形成全面、客观的认知, 加之生活经验较少, 就无法完整、深入地论述。很多学生反映, 现行的作文题体现出来的观点和写作内容是脱离他们的日常生活的, 是“空”的, 这也直接导致了他们对作文缺乏兴趣, 因为这种写作形式很难传达他们内心真正的声音。

2.应试的艰难

抛开写作的审美功能, 单纯从应试角度来看, 中学的作文教学也是举步维艰。现今的高考作文试题大多以写议论文为主, 通过议论文写作, 可以看到学生的理性精神、逻辑思维、批判意识, 这种文体讲究观点明确、论据充分、论证合理, 也看重结构条理、遣词造句。但从平时的教学乃至高考的作文评卷中我们就会发现:学生的作文存在着太多的问题, 远远达不到考查的要求。以2013年的福建高考作文题为例, 评卷的结果显示:相当一部分考生无法理清题目所选的顾城的诗歌指向的中心蕴义, 提炼的中心论点并不切题;观点的错误会直接影响文章的论证过程, 导致论述的不合理, 部分学生甚至不知论述为何物, 全文就靠几个事例来支撑;没有开阔辩证的思维和一定的素材积累, 全文的结构条理就无法架构, 一些学生还出现了拼凑字数的现象, 更不必说作文中出现的形形色色的常识性错误, 以及小部分还无法完成“文从字顺”的基本要求的学生。

3.教师的尴尬

教师作为教学工作的承担者, 面对中学生写作存在的这些问题, 我们是有责任的。许多优秀的一线教师都力图用自己的努力去改变现状, 其中也不乏一些较为成功的尝试, 如, 2011年厦门普教室俞发亮老师编写的《议论文课时写作教程》, 该教程充分地考虑了学生的“学”和老师的“教”, 把议论文写作的训练加以分解, 分布展开, 形成了一个“序列化”。从理论的角度来说, 这是一个极具实用性的想法, 但实践过程中, 我们会发现, 写作是私人化的空间, 它要求一个人要多思、多写, 把学习转化成能力, 传达内心情感和对人、对事的态度, 光靠机械化的训练, 还是无法写出真正的好文章。

写作能力的提高需要一个长期的过程, 而站在学生和家长的立场, 他们希望可以立竿见影地在考试分数上看到成效, 急于用一个现成的模式来提高成绩。套路是可以教给学生的, 但缺乏阅读的积累, 没有相应的语言训练, 文章仍然是空洞的。从功利角度看, 仍然拿不到理想的分数。而阅读、思维, 包括语言表达的能力, 都不完全是教师可以教给学生的。时间长了, 容易给人造成一种印象:“语文老师是最没用的, 语文读与不读 (学与不学) , 结果都是一样的。”这种学生和家长期待的热切, 和教师短时间内无法达到的理想效果, 造成了教师的尴尬。

目前很多中学的作文教学都瞄准中高考, 采用的方法大多是以范文分析为核心的文体“套路”的练习, 也就是“仿写”。这是一种初级写作教学的办法, 通过系统上课和反复练习, 让学生熟悉和练习写作的基本技能。但“仿写”容易沦为“套路”, 会走向反面, 束缚学生个性, 形成空话、大话、假话连篇的“八股”。还有, 为了让学生的作文吸引阅卷老师的“眼球”, 教师往往会教学生如何把文字写得漂亮, 时间长了造成过分注重“文笔”的现象, 学生的作文都往抒情、修辞、文学的方面走。于是, 那种缺少思想内涵与智性分析, 动不动就用典、堆砌辞藻、宣泄人生感慨的写法, 在中小学生中就不少见了。这些问题的出现当然不全是教师的责任, 但由于教师是教学工作的主要承担者, 当问题出现时, 首当其冲受到责难的一定是一线教师, 这也是作为教师的无奈。

二、解决的办法

怎么办?这是全体高中语文教育工作者面临的一个严峻问题。尽管短时间内可能无法全面解决, 但许多教师以及关注高中写作的学者们都在积极寻求改变现状的方法, 我们认为, 可以尝试从以下几方面入手。

1.引导学生“多读书”

阅读, 应该是人一辈子的事。没有广泛的阅读基础, 空谈写作技巧也是“纸上谈兵”。北大温儒敏教授2009年在北大本科一年级新生中做过一次调查, 发现两点: (1) 凡是喜欢语文, 形成了阅读习惯的, 都是课外阅读量大、知识面广、读过很多“闲书”的, 这一部分学生思想一般比较活跃, 整体素质也高; (2) 没有阅读习惯, 只熟习教材和教辅的学生, 转入大学的学习方式难, 视野窄, 思路难以展开。而恰恰是第二类学生占了相当比例。除了应试, 适当保留一点自由阅读的空间, 让学生的爱好与潜力在相对宽松的个性化阅读中发展, 如果人文素质高了, 对提高考试成绩也是有利的。

个人观点认为, 能激发学生对阅读的热爱就是一个语文教师最大的成功, “我读故我在, 我思故我在”。至于读什么书, 完全可以凭借学生自身的兴趣, 因为只有感兴趣的东西, 才能在头脑中转化成自己的内容, 在写作中才能融会贯通。在保护学生阅读兴趣的基础上, 再对他们阅读的内容加以引导, 让他们分辨哪些书该读, 并且读得有价值。这一点, 在实践中不难找到成功的例子。比如, 热爱篮球的学生经常关注NBA的比赛和各球队的球星, 在议论文写作中就懂得将这些内容相互结合, 使用起来, 比那些生搬硬套的材料生动得多。

2.引导学生“勤练笔”

写作是以语言文字为工具, 通过大脑的积极活动, 以文章的方式呈现写作主体对生命、对社会、对环境的认识成果及其主体在认识过程中的情感变化的一种“精神劳动”。没有提起笔来训练, 就不会有写作的灵感和成熟的作品。多写多思, 是提高写作表达能力的根本。除了写作课的训练之外, 平时的阅读课和选修课等也应适当安排写作练习。让学生及时把阅读的印象、体验和感悟写下来, 一边读, 一边写, 其中有思路的整理, 有分析概括, 是思维训练和文字训练的好办法, 还可以把写作训练分散到阅读课中, 真正做到读写结合。除此之外, 引导学生写周记 (写日记的可行性不大) 或者读书笔记也是一个不错的方法, 再鼓励他们用自己感兴趣的方式, 如, 微博、QQ空间、博客、微信等, 把自己生活中的经历和感受展现、表达出来。兴趣和表达的结合, 对写作也能起到良好的训练作用。

广泛阅读, 读写结合, 适当训练, 这就是作文教学的正路。

3.情感态度上以赏识和认同为主, 改变学生对写作的厌烦和逆反情绪

赏识教育是教育教学方法中很重要的一种手段, 在鼓励和认同中成长的学生, 做人做事是最具自信的。学生写作文, 实际上就是在认识生活、思考生活, 沟通与生活的联系, 加强与生活的关系, 这一过程, 同时也是他们认识自己、思考自己、扩大自己的心灵空间, 丰富自己的精神内涵的过程。从美学角度看, 写作文就是从生活中同时也是在自身的心灵中发现美、开掘美、创造美。作文是促使学生“自我形成的过程得以深刻进行的最重要最有效的方式之一”, 每一篇作文都是学生的心灵打开的一扇面向生活的窗户。对于自己苦心写出的文章, 他们都希望得到老师的认同, 所以无论面对学生何种形式的写作练笔, 教师都应该以赏识鼓励为主, 不打击他们写作的信心, 引导他们畅所欲言, 愿意表达自己心中所想, 其次才是关注他们所写的东西是否符合应试的要求。

通过情感态度上的赏识和认同, 一定程度上可以改变学生对写作文的厌烦情绪, 在保护他们表达欲望、充分尊重他们的基础上, 让学生克服逆反心理, 慢慢将写作当成一种表达自由言说的、快乐的事。

10.我们班的初一作文 篇十

超速“牛人”——易文研

如果班上要排牛人榜，那我们的小易同志绝对名列前茅。咱先看看他那张“超速”的嘴!不论是上课还是下课，他的嘴都像抹了油、上了发条的机器一样，永远都有数不尽的话，像瀑布一样，喷涌而出。如果你想和他谈一件事，那可真是对不起您嘞，您等他说完，想必您那件事也就泡汤了。至此，客官可能就要说：“此乃一招厌之人，何牛之有?”别急，等我向您细数过来!那一次，咱们小易同志的期中模拟考试分数不太理想，俺们胡老一见他，劈头盖脸就一顿训，这可是把咱们小易同志那股子不服输的“牛劲”给刺激出来。于是第二天，易同志一改往日“济公”作风，像老黄牛般埋头苦读，连平日总板着脸的胡老师都预言我们易文研同学在这一次的考试中，一定会“牛气冲天”!

终于，到了发期中试卷的时候，果不其然，经过我们小易同志的不懈努力，名次提高至102名!这位客官，您可知，这位同学曾经可是倒数啊!是不是牛人，您掂量掂量吧……

超好“牛人”——郑皓文

接下来的这位同志可真不愧是超好“牛人”!究竟有多好?您就听我给您娓娓道来：

记得有一次，咱有一道数学题不会做，问了很多人，都是爱理不理，急得我就像热锅上的蚂蚁一样。也是，像俺这样一个数学渣成灰的孩子，又有谁有那样的耐心来教我?但是，咱们的郑皓文有!当时，他摇头晃脑，似“老先生”般向我走来，边走边冲我说：“何方妖孽在此做怪，待我老郑收拾他”。然后，他就这样那样，那样这样地给我耐心细致地讲解起来。他的语言幽默风趣，浅显易懂，纵使俺总是绕不过那个“弯”，他依然会不厌其烦地反复为我讲解，直到我绕过那个“弯”。真的，非常感谢!

郑皓文同学学习成绩好就不用多说了，关键是他还时时不忘关心同学、关心集体，不仅是“年级十佳”，还有一颗“热心肠”，客官，您说牛不牛?

其实，咱们班可是牛人倍出的班级，像全职牛人张荧窈、

11.我们的校园_初一作文 篇十一

我们的校园，是植物们的乐园。春天尤为热闹，大大小小的花全开了。瞧，玉兰花开了，白白的花，挂在高耸的树梢。有的还是个花苞，像一个白色的小包子似的挂在枝头。有的张开几瓣花瓣，含苞欲放，像个害羞的小孩。有的已经欣然怒放，像一只只准备展翅飞翔的和平鸽。秋天，学校里的桂花也香了起来。一朵朵簇拥着，挂满了枝头，散发着甜甜的，淡淡的芳香。花瓣白白的，中间衔着一块像宝石的花蕊。从远处看去，一团团小花，像一个个小球似的，挂在枝头的末梢，又像小孩提着一个灯笼。一到冬天，脱光枯叶的虬枝上窜出了一个个小小的腊梅花苞。腊梅的花瓣是薄薄的，含着清晨的露珠更是晶莹剔透。老远就能闻到那带有甜甜的香味儿。校园中还有很多新奇的树。秋天，银杏的枝干上，挂满了黄色的小扇子。一阵微风吹过，小扇子们就热闹起来，叽里呱啦地开起小会来。随风飘落的叶片像蝴蝶似的，在风中翩翩起舞。银杏旁边的枫树，定是一位害羞的姑娘，要不然，为什么一到秋天，它总会变成红色呢?

我们的校园，是一个大的调色盘。启智和四南校区的教学楼都是黄蓝相间的――那是我们的“江南”色。蓝是那天空深沉的蓝色，而黄是美丽的花蕊的颜色，黄得清新而醒目。走在启智校区后花园的樱花大道上，我们除了眼前的粉，偶尔还会偶遇那淡淡的花香。不仅可以在花下看书休息，还可以抱着半人高的大国际象棋子和小伙伴“对杀”一盘。抱着大棋子，踏足于这黑白世界的我，常常会变成“小迷糊”。哈哈，要想看懂棋局，就只有踮起脚尖慢慢看了哟。每天踏入校门，第一眼就能看见那镶嵌在青石板上的大棋盘。站在棋盘上，你就变成小棋子了。国象课上，我们来到这儿，来场国际象棋真人秀，忘掉你我的名，这时你我就是“王”和“后”，真人对弈，好不疼快。校园里除了这两块“脑力运动场”，还要两个绿色操场，一个篮球场和一个室内的羽毛球场。不管刮风还是下雨，不管烈日当空还是寒风瑟瑟，我们都能找到可以放飞自我，任意撒欢的地儿。江南美丽的校园，一年四季都是一片美丽的景象，真是迷人。

12.初一的我们作文 篇十二

《论语》的目的就是想要人们懂得社会。社会是精彩的但也是复杂的, 不懂得社会的人, 则会处处碰壁, 事事失手, 一步错步步错, 其行为选择大都是错的, 因此获得的后果也都是烦恼和痛苦, 因此, 一生都将是失败的人生。懂得社会的人, 能在社会中游刃有余, 能利用社会。就像利用自然界中的高山与河流一样。孔子的中心思想是要追求人生的快乐与幸福, 如果按照“仁、义、礼、智、信”的原则处世, 则就能获得快乐与幸福。不仅仅是一时的, 而是终生的快乐与幸福。

读《论语》, 读孔子, 我如醍醐灌顶般一下明白了很多。

世上的万物都有根本和枝末, 植物的根本和枝末我们大家都知道, 那就是都有根茎和枝叶, 没有根茎而光长枝叶花果的植物是没有的。而人的根本呢?人的根本就是学问和本事, 人生就是一个不断需要学习的过程, 怎样做人?怎样做一个好人, 那是在社会生活中不断地学习, 不断地受到环境潜移默化的影响。所以有的人读了大学还是个很坏的人, 而有的人从未读过书却懂得很多做人的道理。所以说, 学问不是知识, 知识也不代表学问;学问是从人生经验上来的, 哪怕不认识一个字, 但他做人好, 做事对, 对人好, 他就是有学问。而如果没有学问, 就等于一个人没有根本;而没有根本, 只有一点点知识, 那生活得就很艰难了。时代在变化, 社会在发展, 知识就随着要更新, 就像植物开花结果一样, 根茎在, 它就不断地开花结果落叶, 然后又不断地开花结果落叶, 反复循环。而没有根茎的植物, 顶多开一次花结一次果而已。不会做人, 尽管可以拥有一身的技能, 那也是失败的人生。所以, 我们从五岁开始, 甚至可以更早一点, 就要学习, 以便能“三十而立, 四十而不惑, 五十而知天命”, 但我更希望人们能“二十而立, 二十五而不惑, 三十而知天命”, 那么, 这一辈子就是幸福而快乐的了。

儒家教我们如何做人, 成为一个对社会于人类有用的人, 这也就是所谓的“入世”了吧。

于丹教授说:儒家是我们的土地, 让我们融入社会, 道家是我们的天空, 让我们心灵自由。读了孔子也许我们还得读读老庄吧。中国从来不缺乏文化的土壤, 只是生长在这块土地上的我们, 没有好好吸收土壤中的养分罢了。

道家哲学在给我们灌输“道”。所谓“道, 可道, 非常道;名, 可名, 非常名”。王琨老师在讲到道家哲学这一课时, 我就非常认真, 想听听老师是给我们如何讲解“道”的, 可能是我悟性不够吧, 一直也没弄懂“道”, 还有些愤愤于这句“道, 可道, 非常道, 名, 可名, 非常名”。对于老庄的思想, 我之前也有些不认同, 总觉得他的逍遥游有些消极避世的心理在里面。可经过学习了解后我明白了, 老庄的所谓超越现实, 并非意味着逃避现实。

老庄是继老子之后的道学哲学的代表人物, 在他的思想里面当然会有关于“道”的阐释。老庄认为, 这个世界的所有东西都贯穿于“道”。所谓的“道”, 就是一切存在物的根源, 亦是支配所有存在物的根本原理。

基于这个“道”来看, 所有的事物都没有差别, 亦没有是非, 更没有所谓的善恶, 或者“有价值”跟“无价值”的分别。即使看起来好像有分别, 那也不过是一时的现象而已, 因此老庄才说, 拘泥于那种差别的人是愚蠢者。

有一则叫“朝三暮四”的寓言, 就充分说明了这种现象:

有一个耍猴戏的男子, 一面把食物交给猴子, 一面对猴子们说:“最近生意不好, 从今天起, 早上给你们三个栗子, 晚上给你们四个栗子。”猴子们表现出非常气愤的样子。于是该男子又说:“啊!对不起……对不起……那么, 就改为早上四个, 晚上三个吧!”如此一来, 猴子们才表现出很高兴的样子。

其实朝三暮四、朝四暮三并没有什么区别, 这个故事主要告诉我们, 愚笨的人才拘泥于眼前的小利。我们往往会拘泥小小的利害关系, 而忽略了对大局的判断。

回顾我们的生活就不难明白, 我们的生活是在种种的利害关系中进行着。要完全不受利害关系的控制实在不是一件简单的事。不管如何, 我们的生活就是在万物的纠缠之下艰难地进行。

从无限大的宇宙来看, 目前所发生的事情实在是太微小了, 不被这种小小的利害关系所拘泥的态度, 就是老庄所谓的“从现实中超越”。

中国传统思想以儒家和道家为代表, 充满着无穷的智慧, 读孔子和庄子的思想让今天的我获益匪浅。最后我以孔健先生编的《左手孔子右手庄子》中的一句话来结束本文吧:“儒家教我们承担重任, 道家让我们举重若轻。我们脚踏实地, 用双手擎起一片广阔的天空。”

摘要：儒家哲学塑造了中国人的宇宙观、思考方式、价值观、生活方式。都说儒家哲学教我们入世, 道家哲学教我们出世, 读孔子和庄子能教我们游刃有余地生活。

13.我们班的初一作文 篇十三

如果说他在运动这方面的才能远胜于我，那么他智力上就是把我碾成渣。上数学课，“天下三分数学课，二分无赖在H君”。老师展示出一道题让同学们做，我方才推了推眼镜，抬起头看白板，教室中想起了H君响亮的声音：“老师我算完了，是5。”老师一脸惊讶：“来，我看看你怎么做的。”H君得意地微微一笑，开始阐述他的方法：“这道题其实只需要……”各种高大上的理论知识从他口中源源不断地流出，真“高弹雄辩惊四筵”。

H君喜欢一个女孩子，言行之中就能看出一些属于青春的单纯的小美好。前些天那个女孩过生日，就在我们旁边的桌子吃蛋糕，他为了所谓的清白，在“专心致志”地吃东西，而眼睛却时不时瞥向那个女孩，耳根也微微发红。我猜他那时必定是竭力压抑着心中的喜悦感吧！我们这一帮人看热闹不嫌事大，怂恿他去拿一块蛋糕。他脸瞬间红了，“这怎么行？别瞎说。”他用手架住我们的手，以防我们直接把他推过去。但是再一看，他脚下却悄悄往哪个桌子挪呢！

H君的形体艺术常常能给我们带来欢乐，他有时高兴了便在你的面前扭动，表演他的经典动作：脖子挺得高高的，脚向前一下下地“凿”地，两只手向斜下方支棱着，胯部前后扭动。说得可笑些，活像个学孔雀开屏的公鸡，常逗得我们哈哈大笑。

H君总是笑呵呵的，好像笑一笑，所有困难都能迎刃而解。

14.我们的课间_初一作文 篇十四

同学们听到这熟悉的歌声，也匆匆赶出教室，迅速列好队伍。而几分钟后，绿色的操场上已伫立着我们班级井然有序的队伍。不一会儿，其它班级也开始陆陆续续地下楼。一列列的“小军队”雄赳赳气昂昂地从教学楼东西两侧的门踏步而下。只见队伍中“小士兵”们那健康青春的脸颊上洋溢着缤纷盎然的笑容，每个人都是如此的精神十足。阳光洒散在他们的身上，纯净灿烂，好像不小心坠入校园中的天使一般。我站在操场上看着那些同学们，我被感染了，会心地微笑着。而这时，欢快的歌曲还在继续，交织着同学们的脚步声、讨论声。美丽的的校园在这时显得是如此的生动，热闹非凡，生意盎然。这时，队伍还在不断地从教学楼中走出。我环顾了一下四周，绵延有序的队伍成直角状，向操场中央聚集，看上去就像是无数条清亮明丽的小溪，缓缓而有序的向中间这个“大海洋”大集体聚拢。然后随着其它班级的到齐，随着铿锵有力的广播声的响起，我们抖擞精神，开始做广播体操。

在两个领操者的带领下，我们全校同学都在音乐声中尽情舒展自己的身躯。男生刚劲有力，女生英姿飒爽。我们的一举一动都是如此的整齐划一，一丝不苟。汗水也被我们的热情蒸发掉了。