让高中生物课生动有趣

让高中生物课生动有趣（精选8篇）

1.让高中生物课生动有趣 篇一

让语文课变得生动有趣

语文是小学阶段的一门基础课程，它对学生的终身学习和终身发展起着重要的奠基作用。学生学习母语，并不是站在零起点上的，课文再新，学生也能把握其中95%以上的内容，因此，教师在教学时不应该把学生实际能力估计得太低，一味分析讲解，在该放手时要敢于放手，把学习的主动权交给了学生，给学生提供更多实践的机会。

一、让语文课充满情感。

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。课堂教学氛围是通过师生间相互提问交流、相互影响而表现出来的一种群体心理状态。

1、教师要充满激情

教师在上课时要充满激情,用自己的激情去感染学生,教师的激情胜过任何技术的力量,一堂有激情的课肯定是一堂好的课。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？在课堂教学过程中，教师应具有高昂的教学热情，适度地袒露自己的真情实感，则会感染学生，易于形成师生间和谐的情感交流。在课堂上教师应对全班的每一个学生都怀着积极、热情和信任的态度，并使学生感受到这种态度。教师对学生的热爱和期待是学生学习的动力。当学生感受到教师对其真诚的关怀、挚爱和期望时，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，也就有了“亲其师，则信其道；而听其言，遵其嘱”的效果。反之，如果学生感到教师对其漠不关心甚至藐视，学生对你的提问往往也会漠不关心甚至不予理会。展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过美好的童年。课堂气氛的活跃与否，全在于老师的引导与提问，在经过了相互间的交流与合作，再加上老师高昂的教学热情和真情实感，会让我们的课堂充满感染力！

2、教师要注重激趣

质疑问难，激趣读文。课标指出，在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或演一演、或旁征博引、或巧设悬念„„激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

为了激发学生的学习兴趣，在教学《四季》这篇课文时，我找来春、夏、秋、冬的图片与学生一同欣赏，当各种图片呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解四季！我扣之心弦地提出：“你们想问四季些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

二、让语文课互动对话。

《语文新课标》强调了语文教学对话的重要性。语文阅读教学的过程是教师、学生、文本之间对话的过程。对话是一种真正意义上的精神平等与沟通，对话不同于“讨论”“交流”，重在唤醒学生的学习意识，促使学习能力的提高。在对话中，作为自我的主体不是以一种自然的态度，而是以一种超越的、理智的态度，把别人的思想通过自己的思考，转变为自己的思想。传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。

1、文本对话

《语文新课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。”本文从课堂教学的教师操作层面出发；如何组织学生展开有层次地阅读课文，逐步深入地与文本进行生命的对话。在整个教学过程上，以学生为主体，以读为本，以达到主动感知课文，理解课文，体悟情感，积累语言的目的，完成学生个体阅读的全过程，将“读”贯穿于阅读教学的全过程。学生与文本的对话，应是体验中的自主创造。走进文本的前提必须让学生先走近文本、接触文本，让学生和文本对话。只有给学生足够的时间让学生读书、做记号、加批注，学生才能悟出其中某些东西。法国著名儿童心理学家卢梭说：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”学生作为一个个性鲜明的生命个体，总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触文本的。

2、师生对话

现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师必须尊重学生的人格，关注学生的个体差异。学生是学习的主体，教学要创设引导学生主动参与的教育情景，激发学生的学习热情，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进学生充分、能动的发展。新课程以此为基础强调教学的本质是以对话、交流、合作为基础的知识构建活动，在教与学的关系中，师生之间不是命令与服从的关系，而是平等的“我——你”关系，双方相互尊重、相互信任，真诚交往，共同探求真理、交流人生体验。教学过程不只是传授知识，更重要的是通过师生之间直接性的对话，取得心灵的沟通，实现双方主体性的建构与发展。随着新课程标准的实施，自主、合作、探究的学习方式正逐渐代替了传统意义上的教师讲解学生被动接受的学习方式，在语文课堂教学中，师生对话也正逐渐代替了教师满堂灌的教学方式。如果在教学中，创设一个民主、和谐良好的教学氛围，使学生感到自己的想法或看法能得到老师的认可、肯定。无论是对的或暂时的错的理解都能得到被老师接纳的感觉，这样，有助于学生在一个安全的教学环境中进行学习。

3、生生对话

所谓“生生对话”，即语文课堂教学中学生与学生之间的对话，它是体现“以学生发展为本”课改思想的重要方面，学生的自我体验、自我认识、自我解决问题能力的提高，才是课改的终极目标，因此加强生生对话对培养学生语文多方面能力、素养具有极其重要的作用。作为新课程倡导的三大学习方式之一，合作学习是有别于传统教学的一个最明显的特征，是时代发展的需要，是当今课程改革的需要。所谓合作学习，即将班内学生按成绩、兴趣、能力、性别与性格等诸方面的差异，编成异质小组，系统利用教学过程的互动性合作性来促进学习，以群体发展为评价标准，共同实现教学目标的教学活动。合作学习是将个体间的差异当作一种教学资源，以达到集思广益、取长补短、共同进步、协同发展的目的。

三、让语文课走向生活。

美国教育家毕特·科勒涅斯指出：“语文的外延和生活的外延相等”，因为“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”，因此，我认为生活化是语文教学的必然走向。

1、在生活中学语文

现行教材紧紧地贴近学生生活，编排科学合理。我们教师就更应该充分利用教材将课堂教学融入真实的生活中，用生活的理念来构建语文教学的大课堂。在教学时就需要将教材内容与学生生活进行链接、拓展。例如：在教学《菜园里》一课时，重点是初步培养学生观察事物抓住特征的能力，而我们生活在城区的孩子，绝大多数并不知道蔬菜究竟是怎样种出来的，于是在教学中可组织学生去菜市走一走、问一问、说一说，将蔬菜图画涂上对应的颜色挂在教室四周，再请学生做解说，把你了解到的，特征一一介绍给大家。所有学生兴趣盎然，贴近了生活，更加具体地了解了蔬菜的栽种，食法的区别，更能了解到菜农的辛苦。

2、从课文联想生活

教师要创造地使用教材，很好的开发课程。教师不是就教材而讲教材，是引导学生联系生活，拓展知识，提升情感。在学习语文的过程中启发了学生的思维和想象的空间。生活即语文，语文即生活。我们语文课堂上的学生实践活动最好与学生的生活实际联系起来。例如：在教学《四季》一课时，在学生了解了课文以后，让学生联系生活想一想“每个季节还有什么事物可以代表的，并用课文的句式说一说。”教学《借生日》一课时，让学生联系生活想一想“自己的生日是怎么过的，妈妈的生日又是怎么过的，自己今后要怎么对待妈妈等。”

2.让高中生物课生动有趣 篇二

关键词：生动有趣,高中生物,课堂教学

高中生物的学习内容相对比较抽象, 再加上学生在初中阶段不重视生物学习, 因此知识极度欠缺, 这就使生物教学更加困难了。那么, 怎样才能让生物教学充满了趣味性呢?笔者根据自己多年的教学经验, 摸索出了一些方法, 现总结如下。

一、上好第一课, 紧紧抓住学生

在高中生物教材中, 第一课就是绪论, 若是能够把绪论上好的话, 可以说也就成功了一半了。在上绪论课时, 生物教师不要拘泥于课本, 而应该积极地进行拓展, 使教学内容更加丰富多彩。在教学中, 我列举了大量的例子, 激发了学生强烈的求知欲望。例如, 我讲了特大洪涝灾害会给国家带来巨大损失, 会给人民群众带来灾难, 其中最主要的原因就是人们破坏生态环境造成的。这几年来, 黄河每年都有100多天断流, 实际上这就是大自然对人类的警告。

二、教学方法要灵活多变, 及时留住学生

在教学中, 如果我们的教学方法过于单一, 那么学生就会失去学习兴趣, 所以我们需要灵活地变化教学方法, 让学生对生物学习充满兴趣。下面是我总结出来的几种教学方法:

1. 妙用比喻解疑难。

比如说细胞膜的结构就好像花生糕一样, 而蛋白质分子则好像花生米一样, 磷脂分子就好像爆米花等。再比如我们还可以把糖类比喻成家中的存粮, ATP比喻成手中的人民币等。

2. 巧用诗词增趣味。

比如在讲解物质进出细胞膜的方式时, 我们就可以把自由扩散这一方式用“飞流直下三千尺”来形容, “飞流”意味着不需要能量, 而“直下”则意味着浓度逐渐降低, 并且不需要载体。再如在讲解生物的保护色时, 则可以采用“儿童急走追黄蝶, 飞入菜花无处寻”这一诗句来加深对知识的理解。

3. 巧用谐音来记忆。

例如, 在记忆人体必需的八种氨基酸时, 可以通过这一句话来进行记忆———“携一两本淡色书来”, 在记忆植物必需的七种微量元素时则用“铜棚新炉贴馍馍”来进行记忆。

4. 引导学生展开联想法。

例如, 在学习光合作用时, 我们就可以引导学生展开联想:假如我们能够穿上模拟绿叶制造的绿色衣服的话, 那么就可以通过一种独特的导管把光合作用产生的ATP输送到我们的身体里, 这样的话, 我们就不需要每天都吃三顿饭了, 同时身体还可以正常地生长。如果把这一技术传播到非洲的话, 那么世界都不需要再为粮食匮乏而发愁了。

5. 采用比较法来进行复习。

在复习过程中, 有许多内容比较容易混淆。那么我们就可以把这些内容找出来, 采用比较法来进行复习, 这样就可以一目了然了。如高中生物课本中有2个“基本”、3个“基础”、4种能源, 学生在复习时特别容易搞错, 那么我们就可以把这些内容用表格的形式排列在一起, 那么学生复习起来就不容易搞错了。

6. 引入趣闻轶事, 激发学生兴趣。

比如在学习“遗传”一课时, 在正式讲课前, 我先给学生讲了一个有趣的小故事:美国有一名特别漂亮的女星, 很多贵公子都向她抛出了橄榄枝, 可是她都拒绝了, 反而亲自写了一封信给科学家爱因斯坦。她在信中是这样写的:“假如我和你能够结婚的话, 那么我们的子女一定可以像你那样充满智慧, 像我一样漂亮迷人。”讲到这里, 我提出了一个问题:如果这位女明星真的和爱因斯坦结婚了, 他们的子女能够像女明星说的那样吗?学生们听到这里学习兴趣顿时被激发了起来, 纷议论起来。接下来, 在讲解基因组合及其特点时, 学生们听得非常认真, 这节课的教学效果也非常好。

三、教学语言要幽默, 调动学生情绪

在课堂教学中, 生物教师的教学语言要幽默, 要富有情趣, 并以此来吸引学生、感染学生, 这样学生学习起来也就会感觉轻松愉快。国内外许多教育家都认为, 教育活动中最好的助手就是幽默。在讲解一些抽象的生物概念或者理论时, 很多教师都觉得特别枯燥无味, 实际上, 只要教师能够具备一定的幽默感, 能够使用有意思的语言把这些枯燥无味的内容讲出来, 那么学生就会感兴趣了。幽默的教学语言, 能够化腐朽为神奇, 变枯燥为有趣。

在学校我发现有一些男生喜欢偷偷的吸烟, 并且是屡教不改, 那么我该怎样对其进行教育呢?于是我在教学“细胞癌变”一节时, 是这样来组织教学的:“吸烟好处非常多, 第一, 烟草具有着丰富的营养, 营养成分多达4000多种, 如一氧化碳、焦油、砒霜、尼古丁等;第二, 通过吸烟你可以成为一名出色的医学专家, 正所谓实践出真知, 你亲身体会到气管炎、肺气肿等疾病后, 就可以了解到病理与病状, 并且你还有机会近距离接触癌症, 与之成为挚友, 据研究表明烟草中含有至少43种致癌物。”通过这样的语言, 学生对吸烟的害处就更加了解了, 这样的方式也要比训斥要好得多。

参考文献

[1]郑彤珍.中学生生物课教学体会与思考[J].经营管理者, 2010 (14) .

[2]霍耀忠.浅谈新课改之后的初中生物教学[J].科教文汇 (下旬刊) , 2011 (03) .

[3]贾桂康, 蔡琼枝, 叶丽.新课改背景下的多媒体生物教学[J].考试周刊, 2011 (48) .

3.如何让高中生物课生动有趣 篇三

关键词:高中生物 教学方法 幽默

高中生物课内容比较抽象,有些内容很难,而学生的初中生物知识又极度欠缺,这给教学带来很大难度。如何让这样的高中生物课变得生动有趣,是高中生物教师必须钻研的问题。经过几年的摸索,我找到一些方法,现介绍如下。

一、上好第一课紧紧抓住学生

绪论是高中生物的第一课,上好绪论课就是成功的一半。我不拘泥于课本,另外列举大量的事例,激发学生求知的愿望,充分调动学生学习积极性:1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡,国家损失巨大,其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐。近年来,黄河每年断流达100多天,这是大自然向人类发出的警告。大炼钢铁"炼就"了多少荒山!先围湖造田,后返田还湖,浪费了人民多少血汗。听说过"多利羊"吗?非典是怎么回事?人能患禽流感吗?等等。

二、采用灵活多变的教学方法及时留住学生

一成不变的教学方法只会让学生厌倦,最终失去听众。以下是我的几点体会:

1、巧用比喻化疑难。细胞膜的结构像花生糕:花生米像蛋白质分子,爆米花像磷脂分子,花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。

2、妙用诗词添兴趣。例如,物质出入细胞膜有两种方式:自由扩散,可形象地表述为"飞流直下三千尺","飞流"表明不需要能量,"直下"表明从高浓度到低浓度,且不需要载体;主动运输:可形象地表述为"逆水行舟用力撑","逆水"表示从低浓度到高浓度,"行舟"表示需要载体,"用力撑"表示需要能量。再如讲到生物的保护色时,引用杨万里的诗句:"儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻"。

3、口诀谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成"携一两本淡色书来"。植物必需的七种微量元素记成"铜棚新炉贴馍馍"(铜硼锌氯铁钼猛)。有丝分裂时期特点记成"间期复制、前期三体、中期排队、后期分家"。原核生物:一(衣原体)支(支原体)细(细菌)线(放线菌)蓝(蓝藻)子。

4、用科幻法展开联想的翅膀。如:光反应式ADP+Pi→ATP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上,通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内,那么,我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要,生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧!非洲难民再也不必为粮食太少而发愁,人类从此再也没有粮食危机了!

5、用比较法综合复习。课本中有2个"基本"、3个"基础"、4种能源极易混淆,如何区分它们呢?我把它们找出来,排在一起,加以比较,学生一目了然。2个基本是:新陈代谢是生命的最基本特征,光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢;3个基础是:新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础,构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础,细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础;4种能源是:主要能源-糖类,储备能源-脂肪,直接能源-ATP,最终能源-光能。

6、用趣闻轶事引领主题。例如,在介绍"遗传"时,我先给学生讲了一个小故事:美国的一位舞蹈女明星,拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求,却写信向长相普通,不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道:"如果我们结婚,我相信我们的后代一定会像您那样的聪明,像我一样的漂亮。"请问:"如果他们结了婚,她能梦想成真,遂其心愿吗?"同学们议论纷纷,虽答不全,但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机,我再由浅入深,层层分析基因组合的特点和结果,同学们听来饶有兴趣,收到了事半功倍的教学效果。

7、难点知识"数字"化。核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为"258",DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基记为"136"等。

三、使用幽默的教学语言感染吸引学生

在生物教学中,教师富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说:"教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。"许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实,只要具有幽默感,做到"雅俗结合",用风趣的语言、材料和与众不同的思维,就能将繁重沉闷化为轻松活跃,将繁杂化为简洁,将单薄变为丰富。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟,怎么去教育学生呢?在介绍细胞癌变时,我一本正经地对同学们说:"抽烟有两大好处:一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质,其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛!抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿,还可以与癌症交朋友,因为烟草所含物质中,至少已有43种被确认为致癌物了!"这样,将急切之意化为蕴藉之语。试想,如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导,有幽默的教育效果好吗!

四、积极开展第二课堂丰富发展学生

由于课堂内教师要面对全体,对有些有特别兴趣的学生关注得太少,而只有部分学生参加的第二课堂活动可以弥补这个缺陷。我组织学生制作叶脉书签,到郧县青龙山参观考察恐龙蛋化石群,让学生对生物学产生浓厚兴趣,为培养生物学专门人才打下了坚实的基础。

4.如何让小学英语课变得生动有趣 篇四

一、充分利用人教版新教材的优势，进行情景教学。新编教材的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系密切。这样组织内容有助于学生学的英语与客观事物，交际场所联系，真正达到英语这一交际工具的作用，提高教学质量。在教学中，我们要充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。再者，有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣；视听结合也便于加深初学印象，强化记忆。例如，在教第一单元时，我告诉他们，熟人朋友见面打招呼时，常这样表达： A : Hello！How are you ? B : Fine.thank you , and you ? A : I ‘ m fine too.这一问候格式也要适时适地来用。设想两人骑着车相对而行，且没有必要下车交谈时，就不该照搬这种近十秒钟才能完成的问候形式。仅说“Hello！” 或者简单的“Hi”,甚至微笑着点头致意就行了。在课堂上，我让两个学生表演骑车说全部问候语的场面，一边擦身而过，一边回头完成问候的样子，使得同学们在笑中领会其意。

二、激发参与意识，活跃课堂气氛，寓知识于娱乐中，进行愉快教学。兴趣是最好的老师。因而，小学英语课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。针对小学生的心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。这样，学生不仅乐于上英语课，而且更盼望有机会参与课堂活动，回答老师的问题。他们喜爱做游戏，我就把游戏引如何让小学英语课变得生动有趣

进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力，轻松愉快的同时学到了新知识。例如上句型操练课时，我叫一个学生上讲台，蒙上眼睛背对同学们，然后我在台下找一个学生，并且悄悄地将这个学生带到远离他人座位的地方，让他们俩用英语对话几句，最后让讲台上的同学猜出这个同学的名字。由于发出声音的位置相差太远，猜的同学往往出错，其他同学干着急，使劲地说：“No , guess again！”台上的同学只好又猜测“Are you……?”要求上台玩这个游戏的同学争先恐后。同学们还喜欢唱歌，我便在上课前让他们唱英语歌，一曲终了，下课时涣散的心又回到课堂上来了，并且进入了一个英语的环境。如果在介绍了一定的课文新知识后，能进行一些游戏性的操作或唱唱英文歌，这样就能调节学生的学习情绪，增强集体合作感，凝聚学生的注意力，融洽师生关系。使学生学得生动活泼，轻松愉快，把学英语变成快乐事。

三、进行电教媒体教学，提高课堂教学效率。学生所处的是汉语世界，缺乏英语的语言环境。那么，如何在汉语的世界里去掌握英语知识呢？我校在教室里配备了大背头，里面安装了畅言教学系统，同时下载安装了英语课本，这下，学生们可开眼界了。面对丰富多彩的画面，面对动感的flash，学生怎能不被吸引？又怎会愿意错过每一个精彩的环节？学生学习英语的兴趣自然大增。

在英语教学中灵活运用电教媒体，能充分调动学生的感觉、视觉、听觉。艳丽生动的画面刺激了学生的感观，优美的音乐给学生创造了一种轻松、愉快、和谐的学习气氛。把教学内容变抽象为直观。激发如何让小学英语课变得生动有趣

5.如何构建高中生物有趣课堂 篇五

如何构建高中生物有趣课堂

作者/ 刘丽

摘 要：介绍了一些在生物课堂中进行趣味性教学的方法，希望能提高高中生物的课堂教学效果。对于晦涩难懂的生物知识，教师可以创设有趣的问题情境激发学生的探究欲望，利用比喻的手法将抽象知识形象化，也可以借助诗词吸引学生，构建妙趣横生的课堂，提升教学效果。

关键词：高中生物；有趣课堂；教学效果

高中生物教材中的名词和概念多且抽象，理解和记忆比较困难，因此，研究生物有趣课堂的构建具有十分重要的`现实意义。

一、创设问题情境，激发学习兴趣

创设有趣的问题情境，既能激发学生的探究欲望，又能使学生有更深刻的认知，使学生的学习变被动为主动。

在能量流动的教学中，教师请学生假设自己就是荒岛上的鲁滨孙，只有15千克玉米和一只母鸡，然后提出问题：“为了维持更长时间等待救援，该怎么办？”有人说，先吃鸡，再吃玉米，另有人说，先吃玉米，用部分玉米喂鸡，吃鸡下的蛋，最后吃鸡。学生进行了热烈的讨论，教师再不失时机地加以引导，由学生自己得出结论。教学效果可想而知了。

二、巧用比喻，将抽象的生物知识形象化

对于晦涩难懂的生物知识，教师可利用比喻的手法将抽象生物知识形象化，既提高学生学习生物的兴趣，又好理解，有效地减轻了消化知识的负担。

学生在学习“免疫调节”时，不易理解体液免疫和细胞免疫的内涵，教师可将抗体比作农民，将侵入机体的抗原比作鬼子，将细胞看成房子，将人体比作村庄。然后说，鬼子进村在村子里乱窜，村民们知道后，围追堵截，大部分鬼子被消灭在街道上，这就像体液免疫。但部分鬼子侵入房子里，为了消灭鬼子，将墙拆掉，这就像细胞免疫。

三、妙引诗词，美化知识加深理解

巧妙地引用诗词，不仅能将生物知识趣味化，而且能使学生感受到生命之美、意境之美，还能极大地激活思维，加深对知识点的印象。

在学习生物中的竞争知识时，引用诗句“种豆南山下，草盛豆苗稀”。进行适应性教学时，举保护色的例子可引用“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。在讲土地荒漠化问题时，引导学生说出以前的草原是“风吹草低见牛羊”，现在的草原是“浅草才能没马蹄”。类似的例子还很多。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣与学生学习的自觉性及效果有着直接的关系，因此，高中教师在进行生物教学时，应该注意培养学生的兴趣。

参考文献：

［1］樊翠。浅谈如何让高中生物课生动有趣［J］。大观周刊，（07）。

［2］景朝锋。怎样能使高中生物课生动有趣［J］。空中英语教室校本教研，（04）。

6.生动有趣的儿童故事 篇六

森林里要举办唱歌比赛，小黄鹂特别想参加比赛，可又不敢报名。小麻雀鼓励说：“你唱得很好，快报名吧，准能获奖。我唱得不如你，还报了名呢!”

“我不敢……”小黄鹂红着脸说。

见小黄鹂还是不肯去报名，焦急的小麻雀找到百灵鸟老师。老师出了一个主意，小麻雀非常高兴，说：“有了您这个办法，我一定让她参加比赛!”

有一天，小黄鹂躲在灌木丛中练习唱歌：“我是一个小歌手，每天唱歌乐悠悠……”突然，她听到树丛后面响了一下。

“谁?”没有人回答，她自言自语地说，“原来没有人，我这不是吓唬自己吗?小麻雀说的难道是对的?我真能在比赛中得奖吗?那再试试：我是一个小歌手，每天唱歌乐悠悠……”

“唱得太棒了!”小麻雀从树丛里钻出来说。

“别拿我开心了!”小黄鹂红着脸说。

小麻雀笑着说：“但是，你应该拜一个朋友做老师，才能唱得更棒。”

“这位朋友是谁呢?”

“保密!不过，应该先听听她是怎么唱这首歌的。”小麻雀拿出一台小录音机，说，“想听吗?”

“当然，快放给我听听!”

小麻雀打开了录音机，录音机里播放出柔美的歌声：“我是一个小歌手，每天唱歌乐悠悠……”

录音机里播出的歌声非常动听。小黄鹂想：我要是唱得这么好就好了。听完歌，她赶紧对小麻雀说：“快告诉我，唱歌的是谁?我一定要拜她为老师。”

小麻雀笑着说：“就是你呀!录音机里的歌声，就是你刚才唱时我偷偷录下来的呀!”

“这怎么可能呢?”

“不信?后面我还录了你说的话呢!”小麻雀又按动了按钮，录音机里传出这样一段话和歌声：“小麻雀说的难道是对的?我真能在比赛中得奖吗?那再试试：我是一个小歌手，每天唱歌乐悠悠……”

“这真的是我唱的呀?”

“当然啦!”小麻雀说，“就凭这样的歌声，参加比赛不得冠军，也能得亚军呀!你心里应该这样想：我能行!”

小黄鹂郑重地点了点头，说：“嗯!我能行!不管能不能得奖，都去报名。谢谢你的鼓励，小麻雀!”

7.让幼儿的课间活动生动有趣 篇七

一、让孩子乐意观察, 积累生活经验

对孩子的教育不能只靠集体活动进行, 在幼儿自由活动中, 只要善于观察就会有所发现, 只要善于捕捉教育时机, 就能取得意想不到的教育效果。如我们班的骏骏小朋友给自然角增添了两只小螃蟹, 出于对它们的溺爱, 幼儿天天给它们换水, 可没过几天, 发现小螃蟹死了。这一发现激发了幼儿的探索欲望, 在和老师的共同努力下, 他们终于找到了答案:水中没有足够的氧气, 小螃蟹不能长期待在水中, 以至于小螃蟹缺氧而死。在整个探索过程中, 幼儿经历了环境刺激带给自己的激励与迷惘。对幼儿来说, 能动的、富有变化的环境最具有挑战性, 能使幼儿始终处于积极的活动状态之中。可见孩子的需要, 就是老师的责任, 不管是在课堂内还是在课外, 知识的传授都要依据孩子的需要, 激发孩子兴趣的教学才是成功的教学, 自由活动为老师开启了另一扇教学的大门。

二、让孩子自带玩具, 体验分享快乐

课间活动是一个相对自由的时间段, 有些顽皮的孩子往往因无法找到合适的玩具, 而出现一些自发性游戏, 如你追我赶, 在活动室内大声喧哗, 无目的地宣泄, 这就显得活动室有些乱。有一天, 浩浩带来了一些奥特曼的卡片, 很快, 一些男孩子就被吸引过去, 看到孩子们都围了上去, 我也凑了上去。大家讨论起来:“这是雷迪奥特曼。”“这是奥特之父。”“这种卡片我也有的。”“这个卡片上有数字的, 我们玩比大小的游戏吧! ”于是, 经大家商量后, 玩起了比大小的游戏。这下, 本来爱奔跑的孩子都被这小小的卡片吸引了过去, 孩子们玩得不亦乐乎。从这件事中我发现在课间活动时只要给孩子提供能吸引他们的玩具, 就可以很好地调节孩子的情绪和注意力, 但如果仅靠幼儿园购买的玩具, 则孩子们过一段时间后会逐渐不感兴趣, 如果让他们自己带一些玩具, 在课间休息时交流自带的玩具, 向同伴介绍玩具的玩法, 互相分享同伴的玩具, 就不会感到无所事事。每隔一段时间, 我就让孩子们每人带一个玩具来园, 让大家交流分享过后再换新的玩具, 这样班级里的玩具常常能将孩子们的注意力吸引住, 有了吸引孩子的玩具, 那么自然而然地, 奔跑的现象就少了, 孩子的注意点集中到了“玩具”上。在这个过程中, 孩子们的交往能力、语言表达能力都得到了提高, 并学会了与人分享。

三、用音乐引领孩子, 调控放松情绪

要让孩子真正感到课间活动是“自由”的, 能做自己想做的事情, 说自己想说的话, 这样, 孩子在紧张的学习活动后才能得到放松。有一次课间活动时, 我无意中播放了一段音乐, 有两个女孩子立即随着音乐扭动身体, 动作非常协调, 其他孩子看到了, 也跟着跳起来。还有一次课间我打开电视机准备第二个活动的视屏展示, 正好是中央台《智慧树》栏目的做操环节, 这是孩子们最感兴趣的节目, 立即有孩子随着音乐做起了操。因此, 在课间活动中我们根据前一活动的情况播放不同的音乐, 如在体育活动后播放轻音乐, 孩子一听到优美的轻音乐就安静下来;在语言、数学活动结束后, 我们播放一些节奏欢快的音乐, 孩子们一听到欢快的音乐就欢快地舞动起来。两种不同的音乐可以使孩子们动静交替, 起到了很好的调控作用, 让孩子放松自己的情绪。

四、把问题抛向孩子, 激发创新能力

在课间活动中, 教师不是一个旁观者, 而是与孩子互动的启发者、引导者、合作者, 这些角色的互补, 为孩子们的课间活动增添光环。教师要恰到好处地给予孩子帮助和启发, 让孩子玩得自由、玩出花样。报纸、纸牌、花绳是孩子们常玩的玩具, 时间一长, 这些东西就无人问津了, 一开始老师将报纸裁成正方形让孩子们折纸, 孩子们玩了几天后就不想玩了, 有一天宇宇一时找不到喜欢的玩具, 就在那里翻看没裁过的报纸若有所思, 我走过去问他:“宇宇, 你是不是想玩呢? ”他点点头, “那你想怎样玩呢? ”“我想撕着玩。”“可以呀! ”我鼓励他, 他高兴地拿起几张报纸去撕了, 一会儿他撕出了房子、小树、小朋 友 , 别的小朋 友看到了 , 也一起玩 起撕报纸 的游戏, 我走过去, 随意地说了一句:“真不错, 你们撕出来的这些东西还可以怎样玩呢? ”“编故事。”东东兴奋地说, 于是几个小脑袋凑在一起编起了精彩的故事。每当孩子们对一样玩具失去兴趣时我总是不忘提醒一句:“还可以怎样玩呢? ”这样就激发了孩子的想象力和创造力, 他们总能想到比老师预想的更多的花样。

五、开放区角活动, 提升自身能力

在课间休息时, 有些孩子也会去区角参与活动, 拿来区里的纸工玩, 或去探索区、理发区等区角活动。因为孩子是好动的、爱玩的, 因此, 课间, 我们也向孩子们开放区角活动。区角活动不仅是区角活动时间内的活动, 只要孩子喜欢, 他们随时都可以进入。因为幼儿的发展是渗透在一日环节中的。区角的开设与利用, 使幼儿与环境、材料的互动得到延伸。在摆弄各类材料与不同活动内容中, 幼儿的休闲娱乐、学习游戏能力都得到了发展, 丰富了幼儿自由活动的内容, 给课间自由活动带来了许多精彩瞬间。孩子去区角“图书屋”, 能挑选自己喜欢的图书和同伴一起翻阅。去“幸福旅行社”, 让孩子们参观地图上祖国的大好河山, 还有一本本旅游景点推荐本, 孩子们可选择自己想去的地方, 并有每日行程可供选择, 当你坐上我们的幸福大巴, 系上安全带, 就准备开始一天的美好行程吧。

8.怎样让高中生物课变得生动有趣 篇八

关键词：高中生物 培养兴趣 生动有趣

一、课堂教学寓教于乐，让学生乐在其中

教学是一门艺术。生物教学中的艺术美能引起学生心理、生理上的愉悦反应。“新课引入”是上好每节课的重要环节。开讲的艺术能活跃学生的思维，强化记忆，激发学生对知识的渴求。另外，教学中要合理安排内容，密度适中。一节课内容太多，教师和学生都会紧张得喘不过起来，就无法谈愉悦。因此，教学中要有张有弛、抑扬交错，质疑、激疑、解疑，驾驭自然，使学生欣然接受。在课堂上留有空白，让学生独立自由思考。如在课尾质疑，能促使学生思考与讨论，往往会收到意外的效果。再加上融趣味性、活动性和实践性为一体的作业，更是锦上添花。

教学过程中师生双边活动，更是师生情感双向交流和及时反馈的过程。古人云：“亲其师，信其道。”师生关系好，施教越得法，学生学习生物课的兴趣就越浓厚，积极主动性就越高。甚至可以由原来不感兴趣到十分热爱；相反，师生关系不好，老师一进教室，学生情绪马上低落，在感情上就罩上了一层阴影，学生的大脑神经功能就无法得到应有地发挥，彷徨、苦闷，产生“厌学”。因此，师生关系对立是学生厌恶生物课的最主要的原因。

二、使用幽默的教学语言感染吸引学生

在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢？在介绍细胞癌变时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗！

三、采用灵活多变的教学方法吸引学生

一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。以下是我的几点体会：

1、巧用比喻化疑难。细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。

2、妙用诗词添兴趣。例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。

3、口诀谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。

4、用科幻法展開联想的翅膀。如：光反应式ADP+Pi→ATP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧！非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有粮食危机了！

四、列举数字

高中生物课本中对不少问题进行了数字说明，但有些问题只用了“高”“大”“多”等形容词，不够具体，使学生对问题的理解不够透彻。在教学过程中，如果能尽可能地对一些单位问题用数字进行补充说明，就可以帮助学生解决许多问题，提高他们学习的兴趣，使老师教得轻松，学生学得也轻松，并有助于提高教学质量。

如在“绪论”中讲到生物学的发展方向和发展规律时，“就微观方面说，不仅有放大十余倍的光学显微镜，而且有放大几十万倍的电子显微镜（彩图四），能看到细胞的亚显微结构”。到底能观察多细微，有的同学无法理解，这时就可以列数字。例如：彩图四上，近我国生产的放大80万倍的电子显微镜，分辨率高达0.144M，相当于头发丝的五百万分之一，可以分辨单个的分子和原子。