英语四级阅读理解备考

2024-10-07

英语四级阅读理解备考（精选10篇）

1.英语四级阅读理解备考篇一

一般来说，题目的顺序是和文章展开的顺序相一致的，小伙伴们在做题的时候，应该按照文章的顺序来对应相应的题目。

一、养成二次阅读习惯，培养逻辑推理能力

在做英语四级阅读题目时，非常重要的一点就是要提高逻辑推理能力。在平时阅读练习中，第一遍读文章时，我们应当模拟英语四级考试的紧张气氛，尽量高质快速。对完答案后，我们就有充足的时间再次阅读文章，第二次阅读文章的目的不再是获取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意图。

我们必须带着思考再次阅读文章，问问自己以下问题：

如果自己写同样题目或题材的文章，会采取何种文章布局?

如果我们自己设想的布局与作者不同，那么具体不同之处在何处?

这篇文章与以前读过的同体裁文章相比，有何特点?

讲求速度的泛读是应试的技巧，要想真正培养逻辑推理能力，提高阅读水平，还非二次阅读不可。文章是永远读不完的，去读200篇各种模拟阅读题，倒不如踏踏实实读50篇地道的文章。

二、自己学写长句，克服长难句障碍

几乎每一篇阅读，总有一两句长难句。有许多同学分析不出什么名堂。听力好的同学不一定发音好，可发音好的同学不一定听力好。同样，能写出长难句的人当然不会怕什么长难句。

我们应当找一本好的语法书，认认真真学习句子结构部分。一开始，应当学会如何写出简单的基本句型，然后再通过附加各种从句、插入语、非谓语形式，来逐步扩充句子结构。

分析长难句与扩充句子正好是反其道而行之，我们一步步“砍”去插入语、各种从句、非谓语形式，来获得句子主干。“欲简之必先扩之”，我们与其寻求各种长难句分析法，不如先学会自己写长句，逐步掌握英语四级应试技巧。

三、文章归类阅读，考前复习有奇效

阅读文章成千上万，如何把握规律才是关键。如果我们把自己读过的所有文章按照主题分类，比如分为校园类、医学类、家庭类、环境类等等，到了考前，再按类别复习这些文章，我们就不仅能系统掌握某一类别文章常用的词汇，也能把握该类文章的结构特点和出题规律。

一开始就制定分类标准，每做完一篇文章就在其标题后或首句前注明文章的类别，这样到了英语四级考试之前就胸有成竹，归纳起来也容易多了~

1.大学英语四级阅读题备考技巧

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10.6月大学英语四级阅读备考词汇

2.英语四级阅读理解备考篇二

一、回归课本, 朗读课文

课文是最好的英语语言素材, 引导学生大声朗读课文是培养学生英语语感的最佳途径。同时, 注意科学合理地整合课文材料, 引导学生掌握各种文体结构, 并按语篇阅读, 这是提高学生阅读能力的好方法。

大声朗读要采用泛读法, 注意句子的重读、弱读、连读, 读出句子的升降调、节奏, 读出英语语言的韵律美。

按文体阅读, 就是教师把高中课本的课文按记叙文、说明文、议论文、应用文分类, 统筹安排, 或在读前就给学生点出这类文章的写作模式, 或在读后引导学生归纳这类文章的写作特点。如在复习人物传记时, 我把课本中的传记类文章都集中在一起, 要求学生朗读, 比较其共性和个性, 写作手法是顺叙还是倒叙, 先写什么后写什么等等。实践证明, 这种阅读模式是培养学生语篇阅读能力行之有效的方法。

二、科学训练, 提高写作能力

句子是表达思想的最基本的语言单位, 无论是百字短文, 还是长篇大作都必须写好每一个句子。写好句子的关键是掌握好句子的框架结构。英语属于结构语言, 有自己的基本句型, 这些都是不可变化的, 几乎所有的英语句型都是五种基本句型的扩展和延伸。要想用好它们必须加强对五种基本句型的训练。我依据英语的五大句型, 按句型结构设计活页让学生进行训练。这种集句型、用法、鉴赏和练习于一页的训练既便于学生学习, 又便于复习时备查。这种训练方式用时可长可短, 可采用专项训练与综合训练相结合的方法。

读、背、写相结合是提高写作能力的好方法。读就是读美文, 悟文意, 即体会文章的结构和好的用词。往年高考真题中的完形填空文章都是精美的文章, 教师可以要求学生做完题后朗读文章, 摘抄精彩的句子。背就是背优美的句子, 背优秀范文。高考单项选择试题的题干覆盖了尽可能多的英语句式, 背诵真题中的单项选择题干就意味着将常用的英语句式背了一遍。其次, 要求学生背历年全国及各省市英语考题中的书面表达范文, 并规定时间, 让学生互相检查。在写作训练中, 可以把英语书面表达的基本文体分为应用文、记叙文、说明文、议论文。在某一文体训练的过程中, 可以依据高考题型由易到难地设计练习, 书面表达专练可设为活页式, 主要内容包括:写作内容要求、写作要求提示、词组句型提示、书面表达专练、书面表达范文, 最后装订成册作为资料保存, 以备诵读和查找。

作文训练应抓好五个环节:审题———选点———组句———成文———修改。审题就是审文体, 审人称, 审时态。选点就是在草稿纸上列出本篇作文有可能使用的单词、短语和句型, 尤其要注意动词使用的准确性和灵活性。如在表达“很喜欢……”时, 选用enjoy, be fond of, be interested in, be good at, be crazy about比只选用like表达得生动。组句时选用的句子结构要完整, 句式要多样, 要长短句相结合, 避免汉语式的英语。成文就是使用恰当的连接成分, 如连接词、过渡词, 使文章连贯紧凑、层次分明、思路清晰、浑然一体。修改的关键一是消灭平时训练中的习惯性错误;二是使句式多样化, 如准确运用倒装句、省略句等, 并使句子间的关系清晰, 句子连贯, 文章重点突出。

三、建立纠错笔记, 因材施“纠”

教师应根据对不同学生英语水平的了解采用不同的纠错方式。一是估计学生自己无法纠正的错误, 教师应该直接删除错误的表达, 给出正确的表达。二是标出错误提醒学生该处错了, 让学生自己感悟、纠正, 但要及时检查落实。三是对普遍典型的错误要集体纠正, 这就要求师生共建错题笔记。教师在批改作业的过程中, 将学生习作中的普遍的错误记录下来, 上课时呈现在黑板上, 让学生找出错误或不当的表达并加以改正, 然后老师讲评, 教给学生如何纠错。这种纠错方法会给学生留下深刻的印象。

总之, 从知识积累到应试能力的培养是一个艰苦的过程, 它需要教师在教学实践中不断地思考、总结教学经验, 更需要学生的积极参与。只要师生互相配合, 就一定能促进英语教学质量和学生高考英语应试水平的提高。

3.浅谈如何备考高考英语阅读理解篇三

关键词：兴趣；体裁；题材；词汇；语法；阅读

众所周知，英语阅读理解是高考的重头戏，是英语试卷中分值最大、较大区分度较高的题型。考生的阅读理解能力在很大程度上决定着英语考试的成败，可以夸张地说，得阅读者得天下。因此，重视阅读理解，培养并提高学生的阅读理解能力非常重要。

影响学生阅读理解能力提高、制约高考得分有诸多因素，但主要是词汇量、基础语法知识、阅读习惯和知识面等。据此，笔者对高三英语阅读理解的复习提出以下几点建议：

一、要重视词汇的积累和语法知识的掌握

有人曾这样总结学不好英语的原因：听不好，说不出，读不通，写不好，都是英语单词记得少。我觉得是很有道理的。安徽省高考英语考试说明要求考生应具备不少于3000的词汇量，并掌握其词类、意思和基本用法，而且词汇量的要求会逐年提高。随着新课改的推进和教育部新的课程标准的颁布，高考英语词汇量势必还会进一步增加，这是趋势。在语法方面，有关句子结构和句子之间关系方面的知识是阅读理解的关键；习惯用法（固定词组、固定搭配等）也是做好阅读理解所必需的。因此，在备考过程中应加强语言基础知识的掌握，熟悉《考试说明》中的所有词汇，注意语言、语法知识的学习，并能灵活运用所学的语言，语法知识来解决阅读中的实际问题。当然这些也是做单项填空、完型填空试题所必须掌握的内容。

二、要培养学生良好的阅读习惯

人们常说，好习惯成就一生。阅读习惯直接影响阅读的效率。在平时训练中要求学生养成默读并限时阅读的习惯。有的学生在平时阅读时左顾右盼，思想不够帮助集中，甚至一边做题一边听音乐，或一边聊天；有的学生喜欢在阅读时出声朗读，有的喜欢将阅读材料逐字逐句翻译成汉语来帮助理解。这些习惯或做法都是不科学的。教师帮助学生改掉这些坏习惯责无旁贷。我们要着力培养学生正确的阅读习惯，学会以短语，句子甚至段落为单位进行阅读，学会运用skimming和 scanning方法来提高速度和效度，在阅读时真正做到“眼中有字，心中揣意”，不但要见树木，还要见森林。

三、总结学生阅读的常见错误类型，对症下药

许多考生感到困惑：为什么一些没有超过中学语法和词汇范围的文章，读起来却不能正确理解，要花费很多时间还是似懂非懂做题时错误频出呢？对于这一现象，我们要结合高中生的年龄、知识面、生活实践等特点，总结学生常见错误类型，对症下药，进行针对性的指导。第一种，“不知所云型”。这类学生由于生活或年龄所限，其知识储备中没有和文章内容相关的图示、主题，根本不熟悉所读的文章内容，无法理解，当然无从下手。例如没有上过网的学生对关于因特网、在线网络游戏的文章阅读有困难；文科的学生对科技文章的阅读就有一定的理解困难等等。如何应对呢？要鼓励学生扩大阅读量以丰富知识，增强生活实践，扩展眼界，拓宽“常识”范围，要关注国内外时事、社会现象、社会新闻等。第二种，“半懂不懂型”。这类学生能读懂文章的表层文字叙述，但是体会不到作者在字里行间表达的真正意思，不了解作者的真实感受，半懂不懂。这点是大多数学生很容易犯的通病，也正是突破、提高学生阅读理解能力的关键所在。如何应对呢？要鼓励学生在扩大词汇量的同时，要拓深对词汇的理解和掌握，注意一词多义、熟词新意的现象。注重对阅读理解中长、难句句子结构的分析和句意理解，提高阅读理解的准确性。要学会联系上下文内容，确定文章真正含义，改掉马虎、自以为是、主观臆测的坏习惯。第三种，“忽视考题型”。这类学生部重视考题的设置，没有认真审题，更缺乏必要的解题技巧。虽然做阅读理解的前提是读懂文章，但是即使读懂了文章，如果缺乏必要的解题技巧，也不一定能作对题目。有时阅读理解题目的设置比文章本身还要复杂：它包括题干和四个题支，题支中必然有干扰项、似是而非项、叙述上一半对一半错的选项。对策：要求学生们不但要理解文章，还要认真审题，有自己的判断力、思辨力，并结合自己的常识有效排除干扰项。

四指導学生运用有效的解题策略

1.做阅读理解题要学会“三步走”：一通读全文，了解大意；二带题阅读，各个击破；三纵观全篇，检查核对

一般来说，开始做阅读理解题时，应先看看后试题的考查内容，对题目类型做到心中有数，针对不同问题，在通读时有粗有细地去阅读，这样不仅能把握篇章的基本结构和逻辑线索，也能做好有关具体事实信息题和推理判断题。在做完阅读理解题后，要立足文章整体，再迅速读一遍短文、试题和答案，注意检查各题答案中有无自相矛盾之处。因为每一篇短文的问题和答案的设置，前后都是相关联的，有着一定的连续性，体现文章的基本脉络。

2.要根据不同的体裁和试题要求采取不同的策略

抓住题干信息，针对性阅读，处理细节题。如果浏览后确定出篇章为应用文，如图表、广告、通知等，就没有必要通读、精读，只需明确试题要求，从文中相应位置找出答案即可，这样能节省不少时间。

利用构词法，上下文语言信息等处理词义猜测题。高考中的阅读理解篇章往往是一篇较完整的短文，其结构、思想、前后上下连贯统一。考试时应充分利用这一特点推测生词、短语在句中的含义，切莫盲目孤立地猜测。

五、阅读要有广度、深度和速度

阅读理解是对考生能力、智力和心理的综合考验，要提高自己的理解能，靠的是大量的语言实践。高三学生在备考时，一定要多接触一些内容新颖、语言地道、有一定难度的阅读理解材料，如有条件可阅读一些英文报刊杂志，关注国内外的时事。每读一篇文章，要弄清楚作者写这篇文章的目的是什么，要表达什么观点，做到有一定广度和深度的阅读，这样才能慢慢提高阅读理解能力。

在高三后期进行的各种专项复习中，不少学生往往把阅读训练给淡化了，认为阅读就是读文章做题目，没什么阅读思路可讲，多读两遍就行了；不少高三教师也无暇或不屑分析阅读理解题，只是报一报答案就过去了。这种现象不利于学生阅读能力的提高。建议考生每天都应像对待大型考试一样一丝不苟地进行一定量的阅读限时训练，通常5篇阅读材料，要求35—40分钟完成，这样既可营造考试的氛围，还可以提高阅读的速度。也可避免散漫和懈怠，因为The examination is a race against time。

总之，阅读理解是高考复习中的重难点，但是只要把握复习方向，明确复习内容，掌握正确有效的复习方法，定能稳住大范围基础得分点，突破难度系数大的得分点，在高考阅读理解中取得优异成绩。

参考文献：

[1]教育部考试中心2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲（英语）

[2]教育部：《普通高中英语课程标准（实验）》。人民教育出版社，2003年

[3] 陈琳，王蔷，陈晓堂：英语课程标准（实验稿）解读。北京师范大学，2002年5月

4.英语四级阅读理解备考篇四

虽然2013年的考研脚步才刚刚开始消失于大家的视线中，虽然现在距离2014考研差不多还有一年的时间，但是考研学子们已经开始把寒假复习计划提到日事议程当中来了。如果要在这一年时间里不仅要完成正常的学习生活计划，同时又要轻松面对考研，这的确需要大家来认真规划。

精读=理解+速度

要想把阅读搞好一是要理解、二是要速度。英语考试时间为3个小时，其中阅读部分由4篇阅读文章组成。时间是足够的，但很多人会觉得时间上紧张。这里建议考研学子们应该养成精细阅读的习惯。从现在开始，让自己沉浸在英语阅读的氛围里，计划好每一周时间阅读的量和速度，直到考试前夕。怎样来进行阅读的练习呢?研粒儿们需要做得是1周做一套题：周一用1个小时的时间阅读4篇文章。一定要按照规定的时间做，培养自己在有限时间里精细阅读的习惯。周二至周五精读每篇文章，每天一篇。周六把这套题的阅读部分再整几周做的题系统复习一遍。基础较差的同学须在6月底之前将阅读材料做一遍，然后再稚以每周做一套题的基础上扩大自己的泛读量，一直坚持到考试之前。

5.四级备考关于快速阅读的解答方法篇五

一、题目要求：

在15分钟内，阅读1500单词左右的文章，并完成10个题目【7单选+3填空】

二、题型分析：

A、题干的顺序和文章的顺序95%情况下是一致的，总结文章大意的题型除外;所以，我们就可以按照题干顺序做题，并据此可以划定某个题对应的文章范围。

B、有些文章有大标题、小标题，这样就容易对题目进行定位，降低了题目的难度。

三、题型对策：

A、做题步骤：

A1:先划题干中的定位词：如人名、地名、数字、专有名词等，这类词可以提高做题效率

A2:在划题干中的关键词：如相关主题词，以及划定范围的词，这类词可以提高准确率

来源：上考试大网校，考试轻松过关

A3:按照题目顺序做题：根据定位词和关键词迅速定位，并准确找出该题的答案。

B、生词情况：有生词很正常，可以通过盖词的前后推测出它的大致意思。一个班里有50个人，缺6个学生的情况下，老师正常上课。同样的道理，有生词，我们照样可以完成阅读。

C、跳读、省读：1500单词左右的文章，对做题有用的最多不到300单词。

所以，要有选择的读，不能全部读。因为我们的目标是做对题，而不是精心分析单词。比如，举例子的段落，只需要读例子前的引子，不需要对例子仔细阅读;两个破折号之间的内容也不需要读。

最重要的一点，熟能生巧。自己计时，争取在10分钟内完成，并达到90%的准确率

阅读理解是综合读者各方面知识的过程。要想快捷、准确地理解所阅读的语篇，我们要清楚具备什么样的能力，理解的过程，阅读的层次，阅读的目的，阅读技能等。学会阅读意味着我们具备以下的能力:

理解作者的思想和观点。看出文章的叙事或推论过程。看出并思考所读文章的细节，获得详细的信息。把已获得的信息保在大脑中以便随时使用。看出作者的主要意图和文章的基调。从有关资料中汲取有用的东西。对非重要情节或信息一带而过。根据阅读目的和材料的难易程度调整阅读速度和方法。根据作者的描述得出自己的结论。掌握词的多种含义的知识。

另外，我们也想在此强调指出：我们不能盲目地应用快读“技巧”，而应该根据不同情况调整阅读速度。如：对场景、人物性格、人物心理刻画要细读。其中最重要的一点就是要知道在什么时候快读，什么时候慢读。要提高阅读速度，正确的阅读方法是问题的关键。

1.你是否善于阅读

为了正确的评价自己的阅读能力，我们可以对照检验一下自己在阅读时是否有以下影响阅读效率的行为，但第2，3条，得在你不注意时，别人观察你。

你是否读得非常慢，非常仔细，不相信自己能全部理解所读的东西。阅读时你的嘴唇和舌头是否在动。在阅读时你的头是否随着所读文字的符号的位置而左右移动。你是否经常回读，即读过的东西又重新读一遍，甚至几遍。你是否读什么样的体裁都是一样的速度。你是否有很多单词不认识，或不知道它在此处的含义。

如果对上述的问题回答是肯定的，那你确实需要提高阅读技能。如果只有一两项的回答是肯定的，那你就需要针对这一两种不良习惯寻找有效的解决方法，以帮助你提高阅读能力。

2.扩大词汇量

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有限的词汇量必然影响你的阅读能力提高。生词的含义只有在上下文中才能完全展现出来，并易于被记住、理解、掌握。换句话说，是上下文给一个词以特定的含义，而这个特定的含义往往是字典无法提供的。不少教师鼓励学生背句子、段落、整片文章，都是出于同一目的，即：要学生在上下文中理解并掌握词汇和短语。

窍门

二、阅读的目的

阅读一般应该达到下列目的：了解作者要表达的主要思想;了解文章的主要内容和次要内容，并能把他们区分开来;了解并记住文章中最重要的内容;了解文章结构以及事件发生的时间、空间顺序;了解作者的观点、意图、写作风格及其偏见等;用自己的阅历和知识对文章进行分析、评价，得出自己的体会;在读完一篇文章之后，想一想上述所列出的六项阅读目的，看看你能达到那几项目的。

窍门

三、阅读技能和方法

1.技能

阅读不是一个被动的过程，而是一个积极主动的过程，它需要大量的脑力活动，这就是说，一篇文章的意义不在于材料的本身，而是我们与材料不断交流活动的结果。我们把新知识和旧知识联系起来，以便完整地理解文章的意义，这种引申意义的脑力活动不仅仅是对词汇意义的解码，而是对文章的全面理解。

阅读是一个判断、推理、归纳、总结的过程。我们需要把分散于文章中的各种信息联系起来，经过必要的判断、推理、得出自己对文章的认识。

阅读是一个心理语言猜测活动。也就是说，一个好的读者总是猜测下文是什麽，然后用作者所给的信息检验自己的预测是否正确。如果预测正确就开始下一个预测，如果错误，必须修正原来的假想。

2.方法

人们阅读时总是从左到右，从上一行到下一行，从词到词组到句子到段落，这一过程给人的感觉是人的眼睛总是在不停的移动。其实不然，科学家发现，阅读时人的眼睛不是持续的移动，而是跳跃式移动，94%的时间眼睛是静止的，6%的时间在跳跃。两次跳跃的时间称为一次“注目”，约四分之一秒，每次注目看到的单词因人而异，儿童大约是半个单词，一般读者是一二个单词，较好的读者是二三个单词。在实际阅读中，人的眼睛以词群为单位跳跃，即相关的词往往在一次阅读时人的眼睛跳跃式移动，用铅笔或手指着书上每一行左右移动，一边阅读一边念出声、一边读一边翻译都是没有用的。因为这些动作的速度与眼睛跳跃的速度不一致，再加上他们分散一些注意力，因而不仅影响阅读速度，也影响阅读理解的程度。

窍门

四、如何对待阅读中的生词

对阅读中遇到的生词最好的方法是通过上下文猜测。以下几条建议可帮助你猜测词义：

看看上下文中有没有生词的另一种说法，即找同义词。有时下文会对一个词做解释，或者提供一些暗示。看看生词在文章中的词性，即看这个是名词、动词、形容词、副词或其他词类。另外看看这个词在文中与哪些词搭配使用，再根据自己的其他知识，就可以进行正确的猜测了。分析生词的构成，尤其是词的前缀和后缀。英语中很多词都是加前缀和后缀而来的。比如你认识这两个词write和similar，根据前缀re-和后缀-ity的含义，你就可以准确的猜出rewrite和similarity这两个词的意思。看看同一生词是否在上下文的其他地方出现，把两处的语境相比较，也许更能准确地猜出词义。充分利用你关于所阅读的内容已有的知识。利用文中所附的插图等直观线索猜测词义。

窍门

五、推论——找出文章中隐含意思

找出文章中隐含意思为了目的，作者往往不直接说出文章的意思，而是含蓄地表达。这种隐含的意思有时是文章的主要意思。所以阅读文学作品经常需要推论。有时一句话的含义

需要推论，有时整个文章的含义需要推论。以下几条建议可以帮助你推论：结合作者的思想、观点及其创作目的、创作背景进行推论。寻找作者直接陈述的诸多事件之间的联系。仔细体会一些重要词的含蓄意义及其感情色彩。比如politician和statesman的意思都是“政客家”，但前者有贬义的色彩，即“政客”，后者则没有。从作者的语气、语调、措辞等文体特征，读出作者的“言外之意”。得出推论后，尽量从上下文中寻找证据。充分利用自己的各方面的知识，把文章中所述的事件和自己的阅历或熟悉的事情联系起来思考。

窍门

六、如何找出文章中心思想

为了便于找出文章的中心思想，阅读中你可以思考以下问题：

文章是否表明了有关社会生活的重要东西?它是否帮助你形成新的生活观?文章是否表普遍真理?你同意文章的中心思想和观点吗?

窍门

七、做题时应注意的问题

那么我建议大家在做题的时候按照以下步骤来：

第一步：看文章后题目，分析定位词，并用笔标出以加深印象

第二步：阅读文章。从头到尾把文章通读一遍，注意每段的中心句或中心思想，留心题目当中标出的信息;但是阅读的中途不要停顿下来去考虑单词、词组或句子的意思，不管懂还是不懂，一律跳过。

第三步：先做细节题，注意对比题目和文章当中相应信息在表述方式上的不同，要特别注意两者在用词上的区别——考的往往就是这个词!

第四步：在作完细节题并对于文章内容有了更深理解的基础之上完成主旨大意题，最佳标题题。

个别考生如果阅读速度快的话，可以再检查一遍。

略读的目的是：(1)了解文章的主题；(2)对文章的结构获得一个整体概念；(3)对各部分的内容获得一个粗略的印象；(4)对文章主旨做出判断。

对快速阅读而言，略读最重要的意义在于对各部分的内容获得一个粗略印象，以方便在寻读的迅速确定答案所在的部分或段落。

第一、通过抓住文章中鲜明地表达起承转合关系的词汇来把握句间逻辑关系，进而推测文章内容重点、预估命题线索，最后藉由关键词的帮助力图使其与文后题目相结合——若出题点与阅读重点恰巧吻合则往往能顺利得到答案。毋庸讳言，这种方法在应对传统阅读考试中的细节题型和部分推理题时往往比较有效，而且在某些情况下可以大大缩短解题时间。但其缺陷在于，随着各类阅读考试不断演化，纯粹意义上的细节题的比重正在逐步降低。以四六级阅读而论，对主题和文章结构的考察往往与细节相互交织，罕有不“牵一发而动全身者”。难怪很多考生都在反映07年的题目怪招（引用一些网友的看法，甚至是“损招”、“贱招”）频出，看似稀松平常的文章做起来信心很足，大有“望尽天涯路”的爽快之感，可一看最后的分数却是唏嘘不已。可见死抓细枝末节的词汇和个别语法现象在面对今时今日的阅读考试时可谓绠短汲深。这种方法没有能够跟上命题者思路的调整，一味抱残守缺故收效甚微。

6.英语四级阅读理解备考篇六

到了九月，暑期复习已经成为过去，无论成果如何我们都应该在开学后进入到新的学习计划中去。考研大纲预计9月中旬发布，发布后我们对于英语阅读理解的复习就应该更进一步的进行计划。在暑期的复习中我们针对词汇量和阅读量下足了功夫。那么在考研英语大纲发布后我们应该怎样进行考研英语阅读理解的复习呢？以下针对英语阅读理解的复习为大家逐一进行讲解。

事实上，我们在做阅读理解时觉得它难基本都是因为阅读理解的篇幅比别的题都长，而且做题的准备也很浪费时间，这时候我们不妨试试这样一个办法，就是在复习时将阅读理解中的句子逐一翻译，慢慢进行思考和翻译。熟练后再尝试快速阅读的练习，看一篇文章时先看首尾句，明白大概的意思，在有一定思考空间的基础上再进行精读，为了在考研考试时省出更多时间练习阅读速度和理解力。

为了提高阅读速度，大家可以采用带着疑问去阅读的方法。做题过程中不要一上来就去读文章，而是要先看题目，尤其是要看懂题干，四个选项如果短就扫一眼，长就跳过去。然后带着问题去看文章，重点关注以下三点：首先，有无与问题相对应的句子，出现在何处。其次，文章的主旨是什么。第三，作者的意图是什么。其中最后一点是很重要的，即一定要明白作者的观点和立场，这样才不至于出现由于你的理解与作者的初衷背道而驰导致答案全军覆没的悲惨结果。抓住以上三点，一旦发现与问题相关的句子或者段落，稍作理解，或仔细研究一下，基本就能得分了。总之，做阅读理解一定要带着问题去看文章，有的放矢。

随着近几年真题阅读难度的增加，很多考生可能会觉得有的真题文章根本就读不懂，这时候也不能放弃，因为谁也不敢保证你将来在考场上不会也遇到如此不知所云的文章。每一篇真题都是一场实战演练，都为你将来在考场上可能遇到的各种情况做准备，坚持并习惯一段时间以后，你会突然觉得，不管难题还是稍容易点的真题，你应对起来都会得心应手了。一般的同学都会有个疑问，有没有必要马上进入做真题的`阶段。真题可留到下一轮的复习时在用，效果会更好，在强化阶段，同学们可先训练自己的阅读能力，熟悉考研英语的其它题型，在经过这样一个夯实基础的训练过程后，再去成套的做真题、研习真题，这样会更好的吃透真题进而领会真题的真谛。因此，现阶段大家可以手头备两本辅导书籍：词汇书、考研阅读理解专项训练书籍。

遵循以上的原则一篇一篇的进行阅读理解的复习，不断的重复，你会发现你对句子意思或是结构都可以比较熟练的进行快速的反应，考试时也不会再担心时间不够这种困扰。

7.中考语文现代文阅读备考策略篇七

一、课标为纲

自从新课程标准正式施行, 它便代替了中考考试说明, 成为另一版本的大纲。因此出题人把它作为设题的依据, 教师把它作为教学及备考的纲目。新课程标准对初中生的阅读水平有如下几个要求:

1. 整体把握:

(1) 理清思路, 理解主要内容; (2) ……能有自己的情感体验, 初步领悟作品内涵, 从中获得对自然、社会、人生的有益启示; (3) 阅读科技作品, 领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法; (4) 阅读简单议论文, 区分观点与材料, 发现观点与材料之间的联系, 作出判断; (5) 能区分写实与虚构作品; (6) 了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

2. 语言方面:

(1) 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用; (2) 品味作品中富于表现力的语言; (3) 了解常用的修辞方法, 体会它们在课文中的表达作用。

3. 感悟评价:

(1) 对文章的内容和表达有自己的心得, 能提出自己的看法和疑问; (2) 对作品的思想感情倾向, 能联系文化背景作出自己的评价; (3) 对作品中感人的情境和形象, 能说出自己的体验。

二、教材引路

教材根据课标把以上三个大的内容加以细化, 安排到初中六册教材中。初中六册教材中各个单元对学生提出了很具体的阅读要求。

三、试题回顾

从我市历年语文中考现代文试题来看, 出题人是紧紧围绕课标及教材来设题的。教师只要能把二者吃透, 心里肯定是有底的。

2004年中考现代文阅读: (1) 课内说明文《莺》考点有:a.说明对象的特点。b.用文中语句理解其中一个特点“生性胆小”。c.运用拟人手法在文中的好处。 (2) 课外记叙文《睡莲》考点:a.标题的喻意。b.画线句子在结构上的作用。c.声音描写表现人物不同的性格特点。d.对人物详略的安排及作用。e.景物描写对表现人物心情的作用。

2005年中考现代文阅读: (1) 课外记叙文《灾难突然降临的时候》考点:a.梳理故事情节。b.对词语在具体语境中的作用的理解。c.根据要求写一句环境描写的句子。d.谈对故事情节的印象及理由。e.谈故事的启示。 (2) 课外文段《学会感恩》考点:a.选词填空。b.结合文段谈感悟。c.整体感知。d.找段落的中心句。e.结合文段及材料谈感悟。

2006年中考现代文阅读: (1) 课外记叙文考点:a.概括人物性格特点。b.品味句子的表达效果。c.理解句子的含义及其在文中结构和内容上的作用。d.拟标题。 (2) 课内说明文《大自然的语言》考点:a.指出说明对象, 标出说明顺序。b.指出说明方法。c.知识迁移。 (3) 课外议论文《镜子闲话》考点:a.文章观点。b.补充论据。c.指出所用论证方法。

四、学情分析

学生在现代文阅读这一块丢分是最多的, 历年如此。学生出现的错误主要有:

1. 常用阅读术语、概念模糊混乱。

如修辞方法与说明方法混在一起, 说明方法“打比方”写成“比喻”;人物描写方法“动作描写”写成修辞方法等等。

2. 审题不清, 抓不住关键词语。

中考阅读题的设置, 一般来说答题的指向性是很明确的, 学生容易读懂。如2004年中考试题第16题:“作者运用拟人手法介绍莺科小鸟, 这样写有什么好处?”但有些题目, 对关键词的理解则需慎重。如2006年中考试题第13题:“文中的小铁具有怎样的性格特点?”通读全文后会发现, 题中“性格”不单指单纯的性格, 还应包括品质等在内, 犹如问“小铁是个怎样的人?”一样。很多考生只答了性格方面, 结果因答题不完整而丢分。

3. 答题不完整或无条理。

这种情况多出现在有两个或两个以上问题的题目中, 学生往往会漏答题目或把几个问题混在一起答, 胡子眉毛一把抓。如2004年中考试题第20题:“文章描写了三个陪夜的小姑娘, 哪个详写?哪个略写?这样写有什么好处?”三个问, 有学生就直接答最后一问。2006年中考试题第15题:“第 (8) 段最后一个句子说明了什么道理?这句话在文章结构和内容表达上起了什么作用?”出题人为了引起考生注意, 特意在“结构和内容”下面加了着重号, 结果还是有不少考生漏答“结构”或者“内容”的作用, 有些是把结构和内容混在一起答, 结果两者的作用都没说明白。

4. 答题不切要点。

中考阅读题很讲究扣点答题。为了让考生尽量拿到分, 评卷时会把学生答题时各种可能出现的情况尽量想到, 然后按点给分。但总有考生答案虽然写得很多, 却都不中要点, 结果还是拿不到分。

五、备考策略

针对以上情况, 我们从如下几个方面着手进行现代文阅读备考的训练。

1. 熟悉常用阅读术语。

如修辞方法、表达方式、写作方法、说明方法、说明顺序、人物描写方法、文章结构、照应、伏笔、呼应……学生应该有个大致的了解。为让学生能区别这些术语, 反复使用和记忆是比较有效的。

2. 梳理答题思路。采用“5+3”阅读法加以指导。

“5”即阅读五要素: (1) 概括大意 (即写什么) ; (2) 提取中心 (即为什么写) ; (3) 划分层次; (4) 品析重点字词句; (5) 分析修辞、写法及表达作用 (即怎么写) 。“5”是基础, 文段阅读训练应以此为重点。

整体把握的答题思路:写什么, 为什么写, 怎么写。“3”即拓展、迁移、创新。

阅读任何文段, 概括文段内容解决“是什么”的问题, 对思维起总领作用。然后学会追问:文段写的是什么 (人或事或景) ?它有什么特征?用一个主谓句完成。再如分析层次, 此为解决从哪个角度写、怎样写的顺序问题。主要有时间顺序, 空间顺序 (如《济南的冬天》第3段写山上雪、山尖雪、山坡雪、山腰雪) , 事情发展顺序 (如《范进中举》范进发疯、跌倒、摔塘里、疯走集上) , 逻辑顺序 (首先、其次、最后;因为、所以) , 或先叙后议表达顺序, 文段中总分总格局, 层层推进的提示语……这些平时学生阅读的难点, 在经过多次思路梳理训练后, 会逐渐变得清晰明朗。

3. 掌握常用答题模式。

为使学生答题条理化, 不致于漏掉一些关键词, 我们会教给学生一些答题的模式。如概括文段大意, 答题模式为“记叙了某人做某事, 结果如何”、“说明了什么, 特点是什么”、“论证了什么观点”等等。又如分析修辞表达题, 模式为“运用了什么修辞方法, 写出了什么情状特点, 有什么表达效果”。学生按这样的模式去答题, 类似于“照葫芦画瓢”, 大致差不到哪去。

4. 专项专题训练。

针对学生的阅读难点, 我们会设置专项训练, 让学生逐一过关。然后分记叙文、说明文、议论文三种文体进行专题训练。

8.新四级阅读备考策略简析篇八

本文将重点对仔细阅读和快速阅读进行分析，使大家对即将到来的2006年12月新四级考试做到心中有数，胸有成竹。

仔细阅读

仔细阅读要求考生从篇章和结构的高度进行深度理解或推断，洞察作者潜藏于字面意思之后的潜台词，它相对客观地体现了考生三个方面的能力：一、考生把握主旨能力。在这个环节，命题人通过三种题型进行测试：主旨题、态度题、推理题；二、考生把握文章特定片段能力，单词和句子在特定的语言背景下往往承载着特定的含义，出题人对此设置了词汇题或者句意理解题进行测试；三、考生查找特定信息能力，即考生对文章中某些细节信息的查询和理解。

2005年1月～2006年6月仔细阅读部分题目数量表(1)

从上表不难看出，2005年1月、6月、12月和2006年6月17日的旧四级考试中，文章分析理解能力测试题数量比较稳定，大概占到整个仔细阅读测试的60%以上。但是在新考题中，这个部分的测试比例明显下滑到40%，这一变化体现了命题人更侧重于测试考生在实际语言环境中查询有效信息的能力。可见，参加新四级考试的考生需要在这个环节上多下工夫。对此，笔者建议大家利用逻辑关系进行阅读。英文是非常讲究逻辑关系的语言，而逻辑关系恰恰是语句得以联系和组合的深层次原因。最基本的逻辑关系有以下几种：

1、因果关系：常见关键词有as a result、therefore、hence、consequently、because、for、due to等等。

2、并列、递进关系：常见关键词有and、or、then、in addition、besides、in other words、moreover等等。

3、转折关系：however、but、yet、in fact等等。

这些我们其实已经很熟悉的逻辑提示词在文章中所起的作用并非仅仅是衔接文章的句子；从阅读的角度来看，它们同时还在给我们某种提示，告诉我们哪些是有效信息，哪些是相对不重要的信息，以因果关系为例：

当表示原因和结果的两句话同时出现时，我们更关心的是结果，而不是原因，因为原因的存在只是为了使文章的论证更加有说服力，让读者更加相信这个结果存在的合理性和必然性，所以从获取句子主旨这个阅读的终极目标来看，原因就变得相对不重要了。我们可以把表示原因的句子直接跳开，仅着重阅读体现结果意义的句子。

例如2005年6月四级阅读真题中的一个句子：

And consumers would wait up to a decade to gain any benefits, because drilling could begin only after much bargaining over leases, environmental permits and regulatory review.

我们发现句中存在一个十分明显的逻辑提示词：because，它所引导的句子是对具体原因的分析。所以，其后的内容属于次要信息，可以不予理会。

可见利用逻辑关系阅读，一方面可以极大地提高阅读速度，另一方面有助于对信息及时进行查询和整理，是大家必须熟练掌握的一种阅读方法。

快速阅读

快速阅读要求考生在15分钟内完成一篇1200字左右的文章，题目形式上表现为7道判断题(YES/NO/NOT GIVEN)和3道填空题。该题型的解题方法主要有略读法和寻读法两种，通过对文章逻辑关系、标点符号等方面的综合运用，实现对随后题目的有效判断和填写。

在解答题目方面，快速阅读并不强调一定要像精读文章那样通篇认真研究，相反考生应该巧妙地将略读和寻读两种方法结合起来。

略读(或称为跳跃式阅读)的重点在于快速了解文章的中心思想：首先抓住文章的标题(在有标题的情况下)，根据标题判断文章大意；接着迅速通读第一段，把握中心思想；接着浏览其他各段的首句和末句；最后通读结尾段。

略读是一种拿到文章后迅速浏览，旨在掌握中心意思的方法，它与寻读法存在一定区别。

寻读的重点在于有目标地去找出文中的某些特定信息。寻读前，要先浏览文章后的题目以明确所要查询信息的特点，这样做的好处在于能在扫视文章的同时快速确定所需查询信息的位置。一般说来，快速阅读部分的题目本身往往就会包含一些特殊词(关键词)，多集中于以下几种情况：1、大写字母，多表现为文章中的人名、地名；2、时间、数字；3、程度性或比较性词语；4、目的性用语。根据这几点，我们来看一下2006年6月新四级快速阅读题目。

1.National standards for paved roads were in place by 1921.

2.General Eisenhower felt that the broad German motorways made more sense than the two-lane highways of America.

3.It was in the 1950s that the American government finally took action to build a national highway system.

4.Many of the problems presented by the country ’s geographical features found solutions in innovative engineering projects.

5.In spite of safety considerations, the death rate on interstate highways is still higher than that of other American roads.

6.The interstate highway system provides access between major military installations in America.

7.Service stations, motels and restaurants promoted the development of the interstate highway system.

8.The greatest benefit brought about by the interstate system was __________.

9.Trucks using the interstate highways deliver more than ______________.

10.The interstate system was renamed after Eisenhower in recognition of _________.

从题目中黑体标出的关键词看来，以上10题中有9题都为十分易于返回原文定位的信息点，如果考生在平时做题时能有目的地训练寻找关键词的技巧，那么快速阅读这一部分的难题将迎刃而解。

从变化谈预测

快速阅读从传统阅读题目中的破土而出，清晰地体现了快速阅读和仔细阅读不同的测试指向，表现出命题人对考生查询信息能力的重视，以及试题更科学更直接的特点。然而，第一次新四级试题仔细阅读部分中居然出现了约60%查询信息能力类测试题，而从整个卷面的阅读部分来看，该部分测试的分值将占到约65%。这样的测试势必导致对深度理解方面测试的不足；另外，从大学英语四、六级委员会给出的新四级样题来看，仔细阅读部分包含了约80%测试文章分析理解能力的题目，只有约20%为测试文章中特定信息的查询，就此，我们有理由预测，在即将到来的2006年12月新四级考试阅读部分中基于篇章分析的深度理解题数量会明显上升。

9.考研英语阅读备考如何选对答案篇九

考试临近，对于考研英语阅读如何选对答案就成了考生们冲刺阶段复习最为关心的问题，其实做英语阅读是有技巧可循的，选对答案两个必备条件是：一、要有正确的解题步骤;二，要有高效的解题技巧。下面我们就针对两个必备条件进行具体分析：

正确的解题步骤

时间分配：每篇16分钟最佳，最多20分钟。

第一步：快速划出段落序号。0.1分钟

第二步：阅读首段，精读各段首句，了解文章主题和结构(Theme)1-2分钟

第三步：仔细审题，找出题干中的关键词(Key Words)1分钟

关键词的优先考虑顺序：

1、首先标出明确告诉位置的题目所在(某段某行)

2、专有名词，包括人名、地名、书名及带引号的词等

3、数字、时间、时段(包括某些介词短语)

4、较长、较复杂的词组(名词动词词组优先)

5、重要的动词、形容词或副词等实词

6、条件词、因果词、比较词等虚词(起辅助作用)

第四步：变速浏览原文，击破各题。 13分钟

两个阅读原则：

1.寻读――解题过程中起着一个定位的作用。

2.精读――与题干相关的语句，针对考题中的某些信息或难点做具体细致的解析。

高效的解题技巧――五大题目类型分析及其解题技巧

考试意义上的阅读理解它是一种定向理解，即要求考生在阅读短文后回答命题人设计的理解题，与考题无关的`内容则可以不理解。站在命题人角度去分析阅读理解题题型，并掌握不同题型的特点及答题要求。阅读理解题型大致可以归纳为以下五类：事实细节题，推理判断题，观点态度题，主旨大意题和语义理解题。

一。事实细节题：45%

1.题干提示词：which，what，why，who，how，how many，cause， because， result， true， not true， mention， not mention等

2.解题技巧

a.在文中准确定位找选项的同义替换：

基本原则是以主题为导向，忠实原文为基础，千万不可主观臆断。

b.在做题时只要阅读与题目相关的句子即可，不用花太多时间看上下文。

3.选项特点

1.正确选项特点

(1)原文的同义替换――同义词，近义词替换;句型转换;词性转换;高度概括;正话反说：例如，原文用双重否定，选项用肯定句式。

(2)以主题为导向，有很多选项刚好落在段落主旨句中。

2.干扰项特点：

(1)以偏概全：句中部分正确，部分错误。

(2)答非所问，无中生有：符合常识，但不是文章的内容。

(3) 偷换概念：与原句的内容极为相似，但程度上有些变动，将文中并非绝对化的内容绝对化。

例如：21. According to the first paragraph， peer pressure often emerges astext1

[A] a supplement to the social cure

[B] a stimulus to group dynamics

[C] an obstacle to school progress

[D] a cause of undesirable behaviors

Come on CEverybody‘s doing it. That whispered message， half invitation and half forcing， is what most of us think of when we hear the words peer pressure. It usually leads to no good-drinking， drugs and casual sex. But in her new book Join the Club， Tina Rosenberg contends that peer pressure can also be a positive force through what she calls the social cure， in which organizations and officials use the power of group dynamics to help individuals improve their lives and possibly the word.