EEPO有效教育理念让教师走出教学困境

EEPO有效教育理念让教师走出教学困境

1.EEPO有效教育理念让教师走出教学困境 篇一

EEPO有效教育让课堂绽放光彩

2013年5月，八步区先后引进了EEPO有效教育和生本教育，掀起了一阵课堂教学改革的热潮。我也有幸地成为一名 “EEPO有效教育”的实验老师。从初识孟照彬的EEPO有效教育到现在，已经有一年的时间，通过参加EEPO有效教育的学习培训后，我对这种教学理念有了一定的了解，它是在传统的教学模式的基础上进行创新，符合新课改理念，强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。

在这一年的时间里，我经历了从理论学习到在实际教学中运用，不断地用EEPO有效教育的理论指导我的教学工作，改变了教师过去死板地教，同时也促进了学生自主地学，让学生真正成为课堂的主人。通过采用EEPO有效教育的教学模式，我发现自己的课堂绽放了新的光彩，以下是我学习探索实践“EEPO有效教育”的几点感触：

一、教师的备课方式发生了改变。传统的文本式备课，注重的是教学内容结构，顺序的罗列，往往一篇课文的教案多达十几页，因为学校要求教师必须写详案，所以即使自己熟记于心也要落实到书面上，教师很多的时间都浪费在写教案上了。EEPO图文备课方式改变把EEPO有效教育和生本教育有机地结合起来，对我班语文课堂教学有更大帮助，学生学习更轻松自如，真正让学生在学中玩，在玩中学，达到教育目的。采用生本教育和“MS--EEPO”的课型方式上课，我感受最深的是课堂上教师绝不是旁观者，而是参与者，是学生的合作者。学生的参与应有明确的目标和任务，方式上应是多层面的、多角度的；参与自觉学习，养成良好的自主学习习惯和能力；参与合作学习，培养与人交往，与人合作的精神和能力；参与探究学习，培养科学严谨治学态度与提出问题、分析问题、解决问题的能力；参与实践活动，培养活用知识、自主创新的能力。使昔日“听话”的课堂变成了“对话”的课堂，“众星捧月”的课堂变成了“群星灿烂”的课堂。老师与学生、学生与学生之间相互启发，相互点拨形成的立体思维网络，给课堂教学带来了生机与希望，课堂的确“活”起来了。在今后的教学中，我会更关注学生，力求课堂实现有效教学。了以往备课只备内容，不备学生的困惑，淡化教学内容的罗列，只需要将教学内容的要点简要列出，大大减轻了教师的书写负担。而且 EEPO 课堂要求教师从学生终身发展的角度来看, 关注的不仅是知识的夯实, 更关注的是学生思维的训练、潜能的开发、习惯的培养、个性的发展;从课堂教学来看, EEPO 课堂更关注的是学生的学习状态以及教学的实效。而没有了繁重的教案书写任务，教师可以把更多的精力放在这方面，从而更高效的实施教学。

二、EEPO有效教育不同于传统的“教师满堂灌”，它有自己的课型方式，比如“要素组合方式”、“平台互动方式”和“二元方式”等。在第一期的EEPO有效教育培训中我们主要学习了“要素组合方式” 它呈现的基本理念就是“ 看、听、讲、想、做、动、静七个要素轮换着用”, 主体要互动，即根据人的生理特点, 适时组织学生的静态学习和动态学习, 避免疲劳, 可迅速扭转课堂教学和活动中呆板僵化的状况，这是提高学习效率的基本保证，同时给我们教师在课堂上教学提供了方向标。通过采用EEPO有效教育和生本教育相结合的教学模式，我发现自己的课堂真的变了，学生也跟着变了。我改变了平时课堂上老师说得多的不足，运用了七要素：看、听、讲、想、做和动静转换来调控课堂，使学生乐学、愿学、会学，课堂学习氛围浓厚了，课堂效率也提高了。课堂上，注重引导学生成为课堂的主角，通过学生小组合作、互帮互学，个性展示、发言精彩，充分展现了生本课堂“以生为本”，“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的生本理念，让学生体验了“我的课堂我作主”的魅力。课堂上，教师的一举手一投足与学生的约定形成了默契，课堂少了啰嗦地批评教育，使得课堂氛围更加的和谐，教学环节的实施更顺利，教学的容量也更多了。

三、课堂的氛围明显活跃于传统课堂。EEPO强调的是学生的主动参与，学生是教学课堂上真正的主体。在上课过程中作为教师应该交出主动权，使学生真正的成为学习的主人。单元组合作、团队合作的训练，约定、规则的制定, 表达呈现方式的运用, 人力资源、教学资源的开发和利用等, 都是EEPO 课堂教学的基本要素。在这些要素的支撑下，学生的个性、创造性可以得到充分的展现。那么这就不同于传统教学只是或者是大多数只是展示教师的才能，而学生的个性却得不到很好的体现。正是因为学生掌握了课堂上的主动权，所以才更加积极参到于课堂中，学生学习更轻松自如，真正让学生在学中玩，在玩中学，达到教育目的。采用生本教育和“MS--EEPO”的课型方式上课，我感受最深的是课堂上教师绝不是旁观者，而是参与者，是学生的合作者。学生的参与应有明确的目标和任务，方式上应是多层面的、多角度的；参与自觉学习，养成良好的自主学习习惯和能力；参与合作学习，培养与人交往，与人合作的精神和能力；参与探究学习，培养科学严谨治学态度与提出问题、分析问题、解决问题的能力；参与实践活动，培养活用知识、自主创新的能力。使昔日“听话”的课堂变成了“对话”的课堂，“众星捧月”的课堂变成了“群星灿烂”的课堂。老师与学生、学生与学生之间相互启发，相互点拨形成的立体思维网络，给课堂教学带来了生机与希望，课堂的确“活”起来了。

四、EEPO有效教育不同于传统教学还有一个非常重要的一点，那就是教师在教学过程中注重学生的沟通、口才与演讲的训练，并对学生进行能动性的激励。EEPO有效教育培养学生如何运用语言和非语言沟通，发言注意面向、重心及声控。要面向大多数，根据需要移动重心，在沟通中学会何时大声讲话、学会何时小声讲话，并学会充分利用时间、空间、距离、光线等资源充分展现自己。在别人发言时培养学生倾听的能力，并及时通过复述、笔记等形式来检测学生倾听的效果。而适时的对学生进行能动性的激励无疑是给学生添了一对翅膀。孟照彬教授说：“每个人都有成为英才的潜在素质和实现它的优势特征，父母和教师最主要的任务就是发现和激励他，并使之进入能动状况。”激励是使学生向前的不可估量的动力。

总之，EEPO有效教育确实让我们教师对教学工作目标更加的明确，在教学过程中确实展现了它与众不同的一面，也确实给我们的教育工作开启了一扇明亮之窗，透过这扇窗还需要我们努力的探索才能更好的通向成功之峰。