科研思路与方法作业

科研思路与方法作业（通用6篇）

1.科研思路与方法作业 篇一

装订线

山东中医药大学专业年级（本科）

《科研思路与方法》期末考查试卷（必修）

姓名：学号：班级: 考试年月：年月日补（重）考：（是、否）－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

说明：本试卷总计100分，全试卷共 2页，完成答卷时间2小时。

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一、写作题（本大题共 1 题，每题 100分，共100分）

1、请按以下提纲撰写科研申请书一份。

（一）项目名称（限50字）

（二）摘要（限400字）

包括：研究方法、内容、目标、科学意义等

如：“用„„方法（手段）进行„„研究，探索/证明„„问题，对阐明„„机制／ 揭示„„规律有重要意义，为„„奠定基础／提供„„思路 ”

（三）课题研究意义及立题依据及国内外研究现状分析（限3000字，附主要参考文献）1.研究的意义及立项依据

此项内容要求回答“为什么要研究这个课题”，应该着重说明选定此一课题的出发点以及主观与客观的条件是什么，选题的独创性、完成的可能性及其实际意义（实用性）如何。

2.国内外研究现状分析

（1）从疾病切入，简要论述国内外研究成果，并引出当前的热点研究方向。

（2）从研究方向展开，较详细地分析国内外在本方向的研究进展，引出阐明疾病发病机

理或发明新的治疗方法的关键问题所在。

（3）围绕关键问题，详细论述国内外以往的研究结果、当前的现状及今后的发展趋势。综合分析后提出目前尚未解决的问题。

（四）研究目标（限400字）

这段内容主要是阐述通过本课题研究将达到什么目标，其理论意义，学术价值，直接或潜在的应用价值以及可能产生的社会和经济效益。

（五）研究内容（限1000字）

分段叙述具体的研究内容。

（六）技术路线（作图）

指具体实验中的技术路线，进行实验的程序和操作步骤。

山东中医药大学中医学(针灸推拿)专业2010年级（七年制）

《科研思路与方法》考查试卷（必修）答案

一、答：

（一）项目名称（10分）

（二）摘要（10分）

（三）课题研究意义及立题依据及国内外研究现状分析

1.研究的意义及立项依据（30分）

2.国内外研究现状分析（20分）

（四）研究目标（10分）

（五）研究内容（10分）

（六）技术路线（10分）

2.科研思路与方法作业 篇二

1 关于艾布拉姆斯的“文学四要素说”

M·H·艾布拉姆斯是美国康奈尔大学英语系教授, 其作于1953年的《镜与灯——浪漫主义文论及批评传统》问世半个世纪以来, 依然以其理论的前沿性和逻辑的精密性对当代学者产生着巨大影响, 成为世界现代文学理论的扛鼎之作。

艾布拉姆斯的文学四要素模式的实质是, 不将文学作品孤立地看待, 而是放在一个相对完整的系统环境中进行考察, 更强调了文学作为人类活动的重要内涵, 也即, 一切文学作品都有源泉, 这就是生活, 即“世界”;生活要经过“艺术家”的加工改造, 这样才能创造出具有意义的文本, 即“作品”;作品如果束之高阁, 不与读者 (即“欣赏者”) 见面, 也还不能构成完整的文学活动。世界、作家、文本、读者这四个要素, 其间包含了体验、创作、接受三个过程, 这才构成完整的文学活动。文学活动不仅是指文学四要素所形成的流程, 更重要的是人与对象所建立的诗意关系, 是人的本质力量的全部展开。

艾布拉姆斯提出的四要素分析框架, 对文学研究产生了极大的影响, 同时也对世界各地学界产生了积极的影响, 许多专家和学者对这一理论的有效性, 均予以充分地认定。同样, 借助这一模式也可以对我们开展教育科研提供有益的思路。

2 艾布拉姆斯“文学四要素说”模式的引用

毫无疑问, 教学是人类最为积极和有效的一项社会活动, 对于教学过程中的各个方面的研究和思考, 都可以成为我们开展教育科研的选题。艾布拉姆斯“文学四要素说”模式在教学活动中的引用, 实质上就是借助这种思考问题的方式, 使我们有一种更为系统和规范的思路, 对教学活动的整体进行把握和考察。

因此, 按照艾布拉姆斯的“文学四要素”分析的模式, 我们可以对教学活动划分出这样四个重要而密切相关的部分, 即:教学环境、教学者、教学内容、教学对象。这样, 我们就可以借助艾布拉姆斯的“文学四要素”模式的分析方法, 对教学过程的各个方面及其相互关系和作用, 进行分析、把握和研究。

事实上, 教学活动系统是由教学环境、教学者、教学内容、教学对象, 构成的一个交往结构。其中, 教学环境是教学活动产生、形成和发展的客观基础, 它不仅是教学内容的反映对象, 也是教学者与教学对象的基本存在环境, 是他们能通过教学内容产生对话的基础;教学者则是教学生产的主体, 他不单是实现教学内容的人, 更是创作教学规范并把自己对教学环境所包含的独特审美体验通过教学内容传达给教学对象的主体;至于教学对象, 作为教学内容接受的主体, 不仅是简单接受教学内容的人, 而且是与教学者生活于同一世界的主体, 双方通过教学内容进行直接的知识、情感、精神沟通;

而教学内容, 作为显示客观世界的“镜”和表现主观世界的“灯”, 作为教学者的创造对象和教学对象的接受对象, 是使上述一切环节成为可能的中介。

教学内容, 不仅具有确定的规定性, 同时, 因为教学者的不同, 它又是教学者本质力量对象化的显现, 也是教学对象本质力量对象化的显现。因此, 在教学活动中, 主体和对象的关系始终处于发展与变化之中。一方面是主体的对象化, 另一方面又是对象的主体化, 正是在主体对象化和对象主体化的互动过程中, 才生动地显示出了教学所特有的社会的和传授的本质属性。

应用这一模式, 可以方便地使我们从比较宏观的角度, 对教学活动的各个方面及其相关的关系和作用等内容, 进行深入的思考, 具体到以此开展的教育科研选题, 则可以进一步将其细化, 从而有效地确定自己的选题。

3 模式引用的示例

按照价值性、可行性、新颖性的一般选择标准, 我们就可以对上述引用模式中的相关内容及其关系的各个方面进行教育科研的选题。

按照以上分析, 分类择要示例如下:

(1) 教学环境方面 (如社会需求与服务、优化教学环境、教学改革、校园文化建设等) :论高等数学在高校人力资源管理中的应用、文科类高职院校高等数学课程改革设想、地方高校高等数学系列课程改革实践、理工科院校高等数学课程教学模式的探讨与实施、浅析创新教育在高等数学教学中的体现、医学高等数学在少学时情况下面临的问题和对策、高等数学教学模式变革探讨、高等数学教学改革的研究与探索、高等数学与经济数量分析浅议、基于高等数学在经济研究中的运用、论高等数学中蕴涵的人文精神、浅谈高等数学教学中数学文化的渗透、工科院校高等数学研究型教学探索、浅论现代教育技术背景下高等数学教育的优化、关于高校民办二级学院文科高等数学教学改革的思考、浅谈高等数学的数学素养、浅析高等数学文化的教育价值。

(2) 教学者方面 (如教师素质与能力、教师教育与培训、教学水平、学术能力等) :高职数学教法探析、高等数学中的形象思维刍议、简析高等数学中的数学结构与数学理解、对高职数学教师综合素质问题的思考、谈高数教师的个人魅力对教学效果的影响、合作型人才标准下高等数学教学改革探讨、思想方法在数学教学中的应用、农林类院校高等数学教学方法初探、浅谈高等数学分层次教学、浅谈如何培养高等数学创新思维能力、浅谈高等数学教学中思维能力的培养、谈谈新教师如何提高高等数学教学质量、唯物辩证法在高等数学中的应用、数学思想方法在高等数学教育中的作用、“教师专业化”对课程编制价值取向的影响、基于过程性评价的高等数学在线作业系统设计、双语教学在高等数学教学中的应用研究。

(3) 教学内容方面 (如学科发展、教材研究、教学内容优化、课程设计、教案制作等) :运用等价无穷小求函数极限的几个特例、导数应用中的错例分析及求解、浅谈在高等数学中实施探究式教学、用数学史指导独立学院高等数学的教学、高等数学课程优化设计、小议从教学环节入手优化高等数学教学结构、以数学建模实践为平台的高等数学教学探索、例说函数凸性的考查、灵活利用导数解决不等式证明问题、浅析数学建模在高等数学中的应用、高等数学教学问题浅析、数学史融入医科院校高等数学教学的效果分析、大学高等数学考试系统的设计、高等数学课程建设的研究与实践、“高等数学”精品课程建设的实践与思考、浅析分段函数问题的求解方法、浅谈高等数学中微积分的经济应用、函数性质常考题型解读、赏析数列与不等式解题技巧、大学数学教学中开展联想教学的实践和意义、柯西定理的两种证明方法及其推广、对《高等数学》教材中两幅插图的商榷。

(4) 教学对象方面 (如思想素质教育、学习能力提高、学科专业学习方法与技巧等) :激发学生学习数学兴趣的方法探讨、素质教育与高职院校数学教育的思考、学习迁移在高等数学“弱势群体”教学中的应用探讨、浅谈高等数学中的化归思想、高等数学创新教学与培养学生的创新思维、高等数学学习的心理障碍及其消除探析、如何摆脱《高等数学》学习的困境、大学生高等数学学习现状与激励机制研究、如何提高医学院校学生学习高等数学的兴趣、医用高等数学教学中学生创新思维能力的培养、在《高等数学》教学中培养学生的辩证思维能力。

(5) 相互关系和作用方面 (如互动式教学、创造性学习、研究性学习、多媒体教学等) :多媒体技术在高等数学教学中的应用、3dsmax在高等数学数列极限概念动画演示教学应用、浅谈高等数学教学中激发学生创新思维的几点认识、高师学生高等数学学习兴趣的调查分析及对策研究、充分利用网络资源提高“高等数学”教学效果、论创新教育下的高等数学教学、高等数学多媒体教学的实践与探讨、高等数学与中学数学的脱节及其应对措施、高等数学与数学实验关系的思考、高等数学教学中开展小组合作学习的有效策略、在多媒体环境下高等数学教学质量探析、利用信息技术改进高等数学教学的探讨。

尽管上述各选题的归类并不严密, 但是, 我们也可以明显地体会到, 在任何一个类别下, 我们都可以有非常多的选择。在实际过程中, 如果能够结合教学实际的要求和教师个人特长和兴趣的特点, 对于选择一个适合教师自己教育科研选题应当说具有无数多的可能。

参考文献

[1]艾布拉姆斯著, 郦稚牛等译.镜与灯[M].北京:北京大学出版社, 1989:81.

3.科研思路与方法作业 篇三

【关键词】科研事业单位；财务会计制度；改革

科研事业单位是事业单位中的一种，它是指从事科学技术研究和应用开发的事业单位。由于科研的行业特性，财政部、科技部修订颁布了《科学事业单位财务制度》（以下简称新《制度》），并于2013年1月1日起实施。本文对科研事业单位财务会计制度的改革进行了思考，并提出针对性的建议，使科研事业单位的财务管理在单位科学研究中发挥出更大的作用。

一、科研事业单位财务会计制度改革的背景

1.宏观环境发生了巨大變化

全球竞争对科研事业单位财务管理和会计核算提出了国际化、规范化的要求。随着经济的深入发展，我国财政预算管理制度方面进行了一系列改革，改革的实施使作为预算会计体系一部分的事业财务会计制度在核算内容上出现了许多新情况，原来的核算内容及核算方法已不能适应新的变化，迫切需要对预算会计制度进行进一步修改和完善。

2.科研事业单位的使命发生了深刻变化

近年来，国家提出了创新战略，科研事业单位是科技工业创新的主体。创新战略的实施，不仅需要技术创新，还需要管理和制度创新，这些都需要适当的财税政策的支持和引导，目前的财务会计制度在支持创新战略方面还存在许多不足，甚至还有诸多限制，需要冲破传统观念束缚，支持创新战略的实现。

3.企业财务会计制度发生巨大变化

2014年初，财政部发布了2014年最新企业会计全面修订准则，要求企业自2014年7月1日起执行，一个国际趋同的企业会计准则体系基本建立和完善。作为构成会计准则体系另一部分的事业会计准则的国际化和规范化提上了日程。科研事业单位会计制度作为事业会计准则的一个分支，其改革和完善亦迫在眉睫。

二、科研事业单位财务会计制度改革的主要内容

1.新《制度》适应了我国财政改革的新要求

首先，按照我国财政改革对部门预算改革的要求，对科研事业单位的预算编制、以及预算编制程序、预算执行管理进一步作了规范和完善；其次，对于收支管理进行了“大收大支”管理改革，新《制度》完善健全了科研事业单位的收支管理制度。改革后的财务会计制度重点强调了部门预算、国库集中支付、政府采购以及票据管理等方面的要求；再次，对结转和结余资金的管理进一步完善，比较好的满足了结转与结余，以及财政拨款和非财政拨款的结转和结余等不同类别、不同性质的资金管理需求。

2.新《制度》加强了科研项目资金管理

在改革的新《制度》中进一步明确了科研事业单位是科研项目预算管理的责任主体，强调了对于科研项目资金预算编制中应科学、合理，并且真实有效率，并遵照国家对于科研项目的规定或合同契约要求进行管理，严禁科研项目资金的挤占和截留，不得挪用和违反规定转拨资金、虚列支出和谋取私利。新《制度》加强了科研项目资金的结转和结余管理。

3.新《制度》加强了资产管理

新《制度》在对科研事业单位的固定资产管理方面提高了固定资产单位价值标准，特别强调了对外投资的规定，一是保证单位的正常运转和事业发展，并且要求履行审批程序；二是对外投资不允许用财政拨款和结余资金；三是不允许从事股票、基金、期货以及企业债券投资。

4.新《制度》加强了科研事业单位的财务监督

新《制度》中对科研事业单位财务运行实施监督做出了规定，在这个规定中要求实施全过程的监督，在构建财务监督机制上实行事前、事中、事后的监督相结合，做到日常监督和专项监督相结合。在对科研事业单位的内控制度、经济责任制度、财务信息披露制度等，要建立健全监督制度，并且依法接受上级主管部门、财政、审计部门的监督和管理。

三、完善科研事业单位财务会计制度改革的建议

1.补充新《制度》的财务预测、控制以及分析、考核等内容

新《制度》中对于财务预测、控制以及分析、考核等内容没有作出规定可以理解，但是也存在着与科研事业单位内部管理需求存在着偏差，因而，就使得科研事业单位在实施的过程大打折扣，直接影响到了新《制度》的实施效果。

2.财务科研成本信息公开仍有不足

新《制度》中第六十七条规定科研项目成本信息公开的范围确定在单位内，这样就造成了社会监督力度不足的问题，新《制度》应当明确作出科研项目成本信息向社会公开的规定。如果科研事业单位的科研项目成本信息向社会公开，有利于建立完善的信息公开制度、监督考核制度。另外，新《制度》信息向社会公开更有利于发挥媒体的舆论监督作用，也可以鼓励公众通过新闻媒体特别是网络等新媒体发表意见和看法，吸引公众参与讨论，让新闻媒体在信息公开制度的构建中发挥作用。

3.应该建立完善财务制度执行的评价机制

好的制度和好的规定是要落实和执行，对科研事业单位的财务制度与单位的科研创新战略、发展目标战略以及项目实施战略有机结合，充分发挥科研事业单位的财务制度在完成这些战略决策中的作用至关重要。另外，还应该处理好财政资金的使用效益和效率与科研事业单位生存发展的关系，建立健全财务制度执行情况与单位战略发展适度联系的机制，从财务制度上更要有评价机制的体现。只有这样做单位才能对新《制度》实施引起重视，才能促进科研事业不断创新，为国家创新战略实施提供坚强的支撑，促进科研事业健康可持续发展。

参考文献：

[1]马慧玲.新科学事业单位会计制度研究——以科研事业单位财务实践为例[J].安徽农业科学，2014（12）.

4.科研思路与方法作业 篇四

年级专业：

学 号：

姓 名：胡晓敏

课程名称：学期教育科研方法

14年春-本科-学前教育11141833007026

网络课程《学前教育科研方法》平时作业

1、学前教育研究方案设计的内容主要包括哪些方面？请选择一个自己平时感兴趣的问题，提出有待研究的课题，写出课题名称。

2、根据自己选定课题，查找文献资料，将所有相关度高的文献资料全文收集在一个文件夹内，根据综述写作要求，整理撰写研究资料的综述，并正确罗列参考文献。

3、请根据第五章的学前教育调查问卷中问卷设计要求，设计《幼儿园教师教学工作压力和心理健康调查问卷》的问卷，并详细说明设计问卷的构思。主要内容有：

1、学前教育科研方法概述

2、学前教育研究方案设计

3、学前教育研究论文写作

4、学前教育观察研究

5、学前教育测量研究

6、学前教育调查研究

7、学前教育叙事研究

小班幼儿色彩表现能力培养的研究

一、问题提出

色彩即含色素的表面反射出光，这种光通过眼睛，传播大脑，成为色彩。幼儿色彩表现是指幼儿在绘画活动中使用色彩元素来表现作品。

幼儿色彩表现能力是指在艺术教育中，幼儿能运用色彩多种形式新颖、独特、有个性地表达自己情感的一种能力。国内教育专家杨景芝在对孩子美术教育研究中阐述了：幼儿自身就具有色彩本能。这种潜在的能力有待我们通过美术教育去开发，而不是受到压抑和改造。色彩教学需要全面发展个性色彩，需要不断在创造中使幼儿的色彩天性全面发展。幼儿色彩教学应成为促进幼儿健康发展的精神力量，它的教育作用已远不仅仅让幼儿学习那些与幼儿绘画关系不大的名词术语和色彩知识，而应该让幼儿以自主精神去创造性地表现色彩，自己成为驾驭色彩的主人。

2～3岁婴儿是早期培养色彩感知觉的最佳时期。这段时间对婴儿进行经常性的合适的指导，可促进婴儿的能力得到充分发展。可惜的是这一时期往往被许多父母和托幼机构所忽视，他们仅重视语言及其他能力的培养。

当前，关于幼儿色彩表现能力研究资料也较少，但是国内外教育专家已经对其引起重视和关注，他们也提出相关的研究信息，这些成果提出了幼儿从小设色能力的培养，对他们今后的心理和生理成长都益处。他们研究也有助我们更好地开展课题研究。黄颂扬（台湾）在《孩子涂鸦勿忽视》中提出：幼儿在二岁开始，便开始对色彩有选择及分辨的能力（皮亚杰认知发展论所述）。然而，至今为止，除了先前所述及在现代美术的研究领域之中，所揭示的色彩个性说及其相关探讨外，尚未有任何相关发展理论提及过相关的实验数据或理论，明确说明幼儿对于颜色的选择与其认知或生、心理亦或社会发展的关系。

二、培养小班幼儿色彩表现能力的意义

不论是国外儿童抽象、夸张的绘画手法，还是国内幼儿所创作的细致精美的装饰画，其共同之处是他们在色彩的运用上都是以红、黄、蓝等丰富夺目的颜色为主，画面整体明亮、鲜艳，给人以活泼跳跃分外醒目的感觉，这正是孩子们画画的主要特点，也是儿童画较之成人画不同之处。从孩子们五光十色、色彩斑斓的画面中，我们不难看出，儿童对周围事物天真而又充满热情的感受，反映了他们稚嫩而又大胆的想象力。一幅成功的儿童作品离不开色彩的装饰，没有了色彩，孩子们无法将自己眼中美丽的世界表现出来，因此，色彩运用较之其他绘画技能技巧更为重要，它是一切美术活动的基础。

儿童认识客观世界是从感知觉开始的。因为有了感觉和知觉，人才能获得关于客观世界的知识，从而为进行高级、复杂的心理活动打下基础。而在人的各种感知觉（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉及空间时间知觉）活动中，视觉占主导地位。研究表明：人从环境中获得的大部分信息（约80%）是通过视觉传递给大脑的，而色彩感知觉（即色觉）在视觉活动中发挥着重要的作用。

心理学家的实验还给我们揭示了这样一些事实：那些对色彩有敏锐感觉的儿童往往对色彩辨认的知觉度也较强。这类儿童在性格上往往表现出热情开朗，对周围世界感受丰富，心理健康；对新事物的认识有强烈的渴望，善于交际；有较强的表达能力、观察能力和自控能力。普辛曾讲过：色彩是吸引眼睛注意的诱饵。大千世界，每个地方，每个角落都存在着色彩，从小让幼儿用多种感官去感受色彩、认识色彩、来激发幼儿对美的追求、对美的感受，从而激起表现的欲望。因此，根据幼儿在成长过程中各阶段的心理发展特点，有意识地培养他们的色彩感知觉，对于儿童良好性格的形成和智力的发展都具有重要的意义。

三、小班幼儿色彩表现能力培养

(一)开展丰富多彩游戏，激发幼儿对色彩的兴趣 1．玩色游戏

通过多种趣味游戏，认识颜色，了解颜色变化过程，逐渐引起幼儿对色彩的兴趣。根据幼儿年龄特点，我们选择相应的活动形式。幼儿往往有很好的直观映象记忆，并对色彩明亮、鲜艳的东西能产生强烈的情绪反应。如我们在幼儿园里常常能看到这样的现象，小班幼儿用他们喜爱的色彩画线条、画圆圈，虽然没有创造什么形象，但孩子们仍乐此不疲。这是因为孩子们对色彩产生了一种情绪表达的需要和欲望。根据这一特点，我们让小班幼儿用大号水粉笔在大张纸上画彩条、圆圈及任意涂沫，用手指、手掌蘸色印画。这样提升幼儿对色彩的兴趣。

在瓷砖墙上用多种材料绘画。这些活动都能激发幼儿对色彩的强烈兴趣，还能了解一些简单的色彩知识。又如在吹画活动中，先用装有颜色水的滴管在画纸上滴几点颜料，然后用吸管对着画纸上的颜料用嘴吹气，使颜料水在画纸上流散开来。教师鼓励幼儿在画纸的不同位置滴上不同的颜色水，再从不同的方向吹，画面上的颜色相互流淌融合，创造出色彩斑斓的图画。幼儿会发现两种颜色相混时会产生新的颜色，教师就要引导幼儿去思考，去观察色彩的变化。让幼儿了解三原色及间色、复色产生的过程，从而使幼儿更好地感知色彩丰富多样的变化。类似的活动还有：喷色龙（喷画）、变魔术（油水分离法）、拖把画和按颜色分类等。2．涂色游戏

当孩子们对色彩有了浓厚兴趣时，我们带幼儿开展了一系列填色、涂色活动。在活动中，我们将孩子们最喜爱的动画形象复印后，请他们自己涂色。由于这些是他们自己最感兴趣的形象，孩子们涂起来格外仔细、认真。在初次涂色时，绝大多数幼儿涂不均匀，画面比较乱，为使幼儿涂色能力有所提高，我有意识地教幼儿按照从左到右或从上到下，有规律的涂色方法。经过一段时间的练习，幼儿在涂色能力上有了很大的提高。通过涂色活动，逐步引导幼儿由随意涂色到搭配涂色，发展幼儿审美表现能力。小班幼儿对色彩的感受力很强。应鼓励幼儿大胆地选择多种颜色作画，不要用单一的色彩表现画面，不要用生活中固定的颜色框架去局限幼儿的思维，如太阳一定是红的，鸡的羽毛一定是黄的等等。幼儿对生活的感悟带有情绪色彩，对所画事物的好恶也能决定其用色的变化，如有的孩子非常喜欢太阳和公鸡，就将其涂抹上五彩的色调，有的幼儿讨厌某些事物，就常用暗色涂抹，教师应引导幼儿用心灵去表现画面的色彩，丰富绚丽的颜色将给予幼儿愉快的感受。指导幼儿涂色时，刚开始可一物体用一种颜色，接着引导幼儿尝试将每种物体用线条分割后涂上不同的颜色，幼儿边画边观察不同色彩相搭配的效果，积累初浅的颜色经验。

（二）利用环境，培养幼儿色彩感知能力 1．大自然中寻找色彩，认识色彩

世界是五彩缤纷的，教师和父母都应十分重视带幼儿去感受这色彩丰富的生存环境。大自然就是一本很好的教科书。蔚蓝的天，白色的云，带上一只漂亮的风筝去放飞，那风筝在蓝天中会变得更生动，更富有美感。又如那雨后挂在天边的七色彩虹，小鸟和蝴蝶带着鲜艳的色彩四处飞舞；在绿绿的草地上，孩子们在奔跑、打滚，草地与孩子的服装交错在一起形成的色彩斑斓、富有动感的画面。在一年四季的交替过程中，同样会形成各种不同的色调，也都是一幅幅美丽的画面。教师应有效地利用自然素材的美，引导幼儿去感受、去发现，并用彩笔尽情地表现自己的感受，这些都有助于幼儿形成色彩美感。

鉴赏能力是以感性认识为基础的，幼儿在欣赏大自然的美、社会生活的美以及各种艺术的美的同时，发现色彩的美、感受色彩的美。大自然中的青山绿水、旭日斜阳、蓝天白云、碧海拍浪、奇花异草、鸣禽走兽、雨后斑驳的彩虹、夜晚缤纷的霓虹以及观察社会大家庭中各民族的服饰等等，这些五彩的色调能直接给予幼儿美的感受。这些天然教材和素材是值得我我们好好利用的。2．园内环境创设感知色彩的变化

幼儿园是幼儿第二个家，因此，创设优美的教育环境，带领幼儿欣赏环境布置中的美丽色彩，也能使幼儿产生美好的情感，增长审美意识，如根据季节的变化进行环境布置，冬天结合中国传统节日，以红色为主色，整个环境中出现不同明度的红色作品，幼儿身在此中能感知红色的深浅变化；春季有绿色和黄色象征春天绿意昂然景色，幼儿感受相邻色的协调；夏天用蓝色表现海水的清凉，用红绿对比色强调色彩的冲击感；秋天橘黄色唱主角，树叶黄了、小麦黄了、水果熟了„„引导幼儿观察各季节的色调倾向，让幼儿感受到利用色彩能够突出四季的特征。置身于美好的教育环境中，对幼儿的色彩感的培养起到潜移默化的作用。

（三）通过艺术欣赏，提高幼儿对色彩审美能力

小班幼儿需要生动形象的实例地帮助他们去感受色彩的运用。引导幼儿欣赏，能提高幼儿鉴赏美的能力，为审美素质的培养打下基础，再逐步鼓励幼儿模仿，继而创造自己的作品，表达他们对美的感受。

欣赏活动，不但可以开阔孩子们的眼界，而且能使幼儿感受美、欣赏美，丰富其想象空间。欣赏活动包括欣赏国内外优秀的儿童作品及现代主义抽象派大师的作品等。在组织欣赏儿童画作品时，我将国内外优秀儿童画获奖作品放大，请孩子们仔细观察，并与他们一同讲一讲自己的感受，从中获得一定经验和收获。提供不同题材的名人名作，或者是为社会公认的、有艺术欣赏价值的作品作为欣赏的内容也是必要的。这些艺术作品可以是水墨画、建筑物、民间艺术、西洋画等。如毕加索的《牛》、梵高的《向日葵》、《星空》等，虽然既没有真实的物体，也没有具体的人物，有的只是各种线条、形状、颜色的不同组合，但这些是由“有意味的形式”所构成的视觉品质及形式层面的东西，恰恰最容易为儿童所理解、欣赏和接受；民间艺术中如农民画家的作品、京剧脸谱、天津泥人、布老虎玩具、剪纸等，以其质朴大胆功利的色彩渲染作品，吸引幼儿。抽象画作品是以线、形、色为主要表现手法，很符合幼儿绘画的特点，加之画面色彩十分鲜艳，孩子们在欣赏中表现出极大的兴趣。幼儿对色彩鲜艳的作品尤为偏爱，通过一段时间的欣赏，他们将欣赏活动中所获得的色彩体验运用在自己的绘画作品中，画面色彩更加丰富，在颜色搭配上也更加和谐了

（四）通过临摹写生，培养幼儿色彩表现能力

在欣赏活动中，你会惊奇地发现，这些名画对孩子们的吸引力和感染力会大大超出我们的意料。在欣赏的基础上，可以引导幼儿学习、模仿名画中色彩的搭配关系，并将它们反映到自己的画面上来。这样，既开阔了幼儿的视野，又提高了他们对色彩的欣赏能力和表现能力。

小班幼儿色彩表现经验有限，运用名作的模仿、临摹可以增强他们的色彩表现力。如在临摹《向日葵》，没有出现临摹作品时，幼儿只能用一种黄色来涂色，等欣赏过作品后，有了感性认识孩子们能用多种颜色进行涂色。

写生活动可以帮助幼儿观察物体色彩变化，帮助他们选择颜色。如《春雨》，以往孩子理解中的春雨是无色的或蓝色的。我让幼儿在幼儿园中去寻找春雨待过之处，然后进行写生。孩子们发现春雨在树叶上是绿色的；在花上是红色的；在操场上是灰色的；在画上是彩色的„„等活动结束，孩子表现出的《春雨》是五彩缤纷的。

四、小班幼儿色彩表现能力培养原则 1．适应性

适应性体现在选择的内容适应性、材料适应性。选择内容适应性，是指选择活动的内容要符合幼儿年龄特点和本班幼儿的实际情况。有时教师在选择内容时，只考虑这内容我能操作，我认为效果会不错，这都是错误的。首先要对本班实际情况进行调查，全面了解孩子的共性和特性，才能选择合适孩子的内容。我园地处城乡结合部，幼儿园周围有许多农田、建筑工地和荒地。我们就利用现有条件让幼儿采摘野花，发现它们不同的色彩；感受小草、树叶随季节不同发生色彩变化。我们以此为绘画主题，让幼儿亲身感受，用色彩涂绘出他们眼中的野花和树叶。

材料适应性，是指幼儿操作的材料是否便于其掌握和使用。小班幼儿年龄小，手部肌肉发育不完善，他们对于较大较重的材料操作使用较困难。对于较复杂材料不知如何入手。小班幼儿适合小型的工具进行活动，如：报纸拓印、小喷壶、小刷子、图章等。“秋天的树叶”充满色彩感，如让小班幼儿用蜡笔和油画棒涂色，他们会感到机械乏味，用水粉笔涂色没有一定技能又不行。报纸团成的小团正好弥补其缺陷，幼儿用纸团随意蘸点颜料进行拓印，在纸上出现的纹理效果正好和树叶的茎相似，颜料之间互相混合产生变色和渐变的效果。幼儿在玩中感受到色彩的韵律美。2．递进性

递进性体现在内容递进性和过程递进性上。有的教师急于向把色彩知识传授给孩子，她设计了许多玩色内容，并且一起向幼儿开放，这样做是适得其反。小班幼儿对色彩认知还欠缺，首先要培养对色彩感兴趣，可以选择一两个内容去引导他们，等他们有一定的经验之后逐步提供新的活动。幼儿的感知色彩有一个较长的过程，我们不能直接向幼儿传授色彩知识和表现方法，要经过感受—兴趣—认知—模仿—尝试—表现这一系列过程。每一个阶段的内容和材料选择也要注意逐步递进，让幼儿在一个愉快、轻松的环境感受色彩的美，用表现自己愉悦的情绪。

“玩色”活动中，先让幼儿用纸团敲敲打打感受色彩的变化，他们对色彩玩法有一定了解后，提供油画棒和喷壶材料。幼儿在喷色时会发现纸上出现一个图案，他们很好奇，激起他们对油画棒和颜料结合的兴趣。幼儿通过活动感知到油画棒的颜色要与水彩颜料不同，深浅效果最佳。在经过一段时间地玩色，我们在提供小刷子，慢慢的引导他们使用水粉笔和排纹笔使用。孩子们在操作每一种材料都是一次进步，都是对自己色彩认识和表现一次更新。3．生动性

小班幼儿的认识活动基本上是在行动过程中进行的，并且易受外部事物及自己情绪的影响，无意性占优势。他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰。由于有意注意水平低下，幼儿观察的目的性较差，缺乏顺序性和细致性，不会有意识地识记某些事物，只有那些形象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪的事物才易记住。我们在引导幼儿感知色彩时也应注意生动性。这生动性包括语言生动性和材料生动性。如可以用水果和喜欢的卡通形象帮助幼儿感知颜色和认识颜色，红色的太阳、黄色的香蕉、绿色的青蛙等，还可以有一种颜色让幼儿联想到其他物体，来帮助幼儿加深对色彩感知。

枯燥、贫乏的语言不能吸引孩子的注意力，我们要用有助于幼儿感受的语言去引导。《柳树姐姐梳头》中，我把棉签变成了小梳子，每一次都是从上往下梳，柳叶变成装饰柳树姐姐头发的发卡。孩子们在形象语言引导下，他们都能愉快地正确地使用棉签和表现柳枝和柳叶。在《快乐的小雨点》中，小雨滴是透明的，对于幼儿来说是无色的，不知用什么色彩去表现它。我用喝果汁来引导幼儿说说果汁的颜色，红红的西瓜汁、桔黄的橙汁、粉红的草莓汁等等，由此引发幼儿表现出多彩的小雨滴。通过具体形象的描述，孩子幼儿具体的概念，他们把此概念转变成创作的动力，这就是教师所要设定的培养目标。

参考文献：

1．楼必生、屠美如 《学前儿童艺术综合教育研究》 北京师范大学出版社 1998年第二版

2．杨景芝 《美术教育与人的发展——儿童美术教学法研究》 人民美术出版社2003年第二版

3．朱家雄 《学前儿童美术教育》 华东师大出版社 4．李慰宜 《走进幼儿绘画世界》 上海教育出版社

5.护理教育与科研在线作业答案 篇五

1.摘要包括四部分，下列哪项是错误的？（B 范围）

2.判断论文科学性、先进性、创造性与实用性的主要依据是（B 资料与方法）。

3.论文的核心部分是（C 结果）。

4.写综述的框架是（A 文题、前言、分析问题、解决问题）。

5.一个研究课题的确立过程主要依据（C 背景资料、相关理论和实践基础）。

6.下列哪项不是描述计数资料的统计学指标是？（C 均数）

7.文题不能太长，一般不超过（A 20个汉字）。

8.下列哪项不是科学研究的特点？（D 结果不能重复）

9.一篇文章可选多少个关键词 ？（C 3～5个）

10.文章的精华部分是（C 讨论）。

11.下列不属于确立研究问题阶段的内容是（D 随机分组）。

12.下列有关概率p的描述正确的选项是

（C p≤0.05在统计学中被认为是事物差别有统计学意义的界限）。

13.证实论文言之有据,及对他人的尊重.是论文的哪一部分？（C 参考文献）

14.评论论文立意是否有创新，是否完全重复别人的工作，是为了评价科研论文的（A 选题）。

15.医学研究过程中最关键的阶段是（B 选题和确立问题过程）。

16.某社区医院对该社区内的中学生进行体检，获得了有关身高、体重、肺活量和胸围的具体数据，请问这些资料属于何种类型的资料？（A 计量资料）

17.下列哪项不符合参考文献(文献来源于期刊)的格式？（D 文章所有作者均应列出）

18.研究某地区老年人健康需求,随机抽取该区10 个居委会的老人进行调查,此抽样方法为（D 整群抽样）。

19.概率是描述随机事件发生可能性大小的一个度量，统计上用哪种符号表示？（B P）

20.科研论文是（C 科研工作的书面总结）。

21.下列哪一项不属于尊重原则的内容？（D 知情同意权）

22.下列属于非实验性研究的特点是（D 没有人为施加因素）。

23.下列护理科研论文的参考文献(期刊)的书写格式正确的是

（D 序号 作者名.文章题目.杂志名称，年，卷(期)：起止页）。

24.科学精神最根本的一条是（C 实事求是）。

25.讨论部分的陈述应注意一些问题,下列哪项是错误？（D 可大量抄录文献资料）

26.科研论文中针对研究结果的各种现象、数据及资料进行阐述、推理和评价，作出理性的分析和解释的部分是（D 讨论与分析）。

27.在“糖尿病自理能力与生活质量相关性”研究中，属于自变量的是（B 自理能力）。

28.专科护理论文的前言包括的四要素，下列哪项是错误的？（B 陈述目的）

29.下列属于信度的主要特征的选项是（B 内在一致性）。

30.下列哪项属于非实验性研究的特点？（C 没有干预）

31.确立研究问题的过程主要步骤是（A 提出研究问题）。

32.护理论文第二段“对象与方法”内容是判断论文下列哪项特征的主要依据？（C 科学性）

33.下列属于计数资料的选项是（D 治愈人数）。

34.用于描述计量资料型数据的集中趋势的统计学指标是（D 均数）。

35.质性研究和量性研究是按下列哪项来分类？（B 按研究性质不同）

36.前瞻性研究又称（D 队列研究）。

37.下列哪项对于信度和效度关系的描述是正确的？（D 信度高的工具效度可能低）38.下列哪个文献的类型是属于零次文献？（A 书信）

39.评价研究中测评工具有较好的信度和效度属（D 对测评工具的评价）。

40.评定者间信度常用来反映研究工具信度的哪个方面的特征？（C 等同性）

41.若研究者在研究中让研究对象过多地接受创伤性检查或承担增加检查项目的费用，这样做是侵犯了研究对象的哪一项基本权力？（D 避免伤害的权力）

42.在论文中有引文出现时，应在引文最后标注一个带数字的方括号角码，标注的位置是（A 右上角）。

43.下列哪项不符合论文逻辑性的要求 ？（C 结论准确）

44.若想用统计图表示某医院医生学历构成情况，选择下列哪种统计图较为合适？（D 圆图）

45.可以反映研究工具与其他测量标准之间关系的是（D 效标关联效度）。

46.用点的密集程度和趋势表示两种现象的相互关系一般选用哪种类型的图？（B 散点图）

47.研究问题的陈述内容可用以指导（B 科研设计）。

48.一篇文章的图表不宜选用太多,以多少为宜？（B 2～3个）

49.实验性研究和非实验性研究是按下列哪项来分类？（A 按研究设计内容不同）

50.按研究目的进行研究的方法是（B 预期性研究）。

51.评价研究是否做了预试验属于（B 对科研设计的评价）。

52.关于论文文题的书写要求哪项是错误的？（C 文题可以加标点符号）

53.文章富有生命力的标志是具有（B 创新性）。

54.一篇科研论文的关键词一般为（A 3～5 个）。

55.某教师欲探讨PBL教学法对提高学习成绩的效果，下列哪个因素为因变量？（B 学习成绩）

56.科研设计中的指标（观察项目）是反映下列哪项的一种现象标志？（C 研究目的）

57.某护士欲研究患者在2pm与4pm时的体温变化情况在2pm与4pm时的体温变化情况，随机抽取了100名患者对其2pm与4pm的体温进行了测量，若欲对两组数据的差异进行比，应首先考虑的统计学分析方法是（B 配对t检验）。

58.下列哪项是统计学中认为差别有统计学意义的界限？（B P≤0.05）

59.选择研究对象要服从于（A 研究目的）。

60.下列属于文献的外表特征的选项是（D 著者）。

61.下列哪种论文要求列出的文献量较多？（B 综述）

62.下列哪一项不符合前言的陈述 ？（C 自我评价）

63.研究设计中选择样本的注意事项（BCDE）。

B 严格规定样本条件

D 按随机原则选取样本

E 使具有代表性

64.下列有关公正原则的描述正确的是（BCDE）。B 在实验过程中要公平选择受试者C 使受试者得到公平治疗的权利D 在实验过程中要公平对待受试者E 对性别、年龄、种族、经济水平等不同的受试者均应一视同仁

65.科学研究的结果可表现在下列几方面内容（ACE）。A 描述事物的现状C 发现事物的内在联系和本质规律E 产生理论或引出定律

66.按随机原则进行研究分组目的是（AB）。A 排除干扰因素B 使样本具有代表性

67.科研设计的主要内容有（ABDE）。A 选择研究对象B 设对照组D 随机分组E 观察指标

68.科研选题通常来自（ABDE）。A 个人的实践活动B 受他人研究结果的启发D 现在和未来需要探讨的内容E 研究者的兴趣

69.信度的主要特征是（ABD）。A 等同性B 稳定性D 内在一致性

70.设对照组的目的在于（AC）。A 排除干扰因素C 使结果具有可比性 71.研究对象与方法包括以下哪三部分？（ABD）A 研究对象条件B 抽样方法D 研究步骤

72.下列对信度和效度关系的描述正确的选项是（ACDE）。A 只要研究工具存在，就必然有它的信度和效度

C 信度低的工具其效度必然也低D 信度和效度都是表示研究工具好坏的指标

E 效度低的工具其信度可以高

73.进行预试验的目的是（BC）。B 检查课题设计中的问题C 熟悉和摸清研究条件

74.确立研究问题的过程主要步骤是（ABDE）。

A 提出研究问题

B 查阅文献

D 假设形成E 问题的陈述

75.科研工作具有（ACE）。A 探索性

C 创新性

E 连续性

76.实验性研究需要具备下列哪些条件？（ABC）A 设对照组B 随机分组C 人为地施加因素（干预）

77.综述的中心部分内容包括哪三个主要部分？（ABD）A 提出问题B 分析问题D 解决问题

78.文章的科学性体现在哪三方面？（ABC）A 真实性

B 准确性

C 再现性

79.选题过程的注意事项有（ABCDE）。A 对临床有指导意义B 立足于创新C 选题范围不可太大D 避免完全重复别人的工作E 结合熟悉的专业知识

80.关键词可从下列哪几项中选择？（ABC）A 文题

B 摘要C 文中小标题

81.确立研究问题后问题陈述内容包括（CD）。C 立题依据

D 预期目的82.科学的本质应是（ABCD）。A 合乎逻辑

B 可验证（可被重复）C 着重一般共性问题 D 探讨事物的因果关系

83.科研设计中选择研究指标的基本要求是（ABC）。A 能具有达到预期目的的性能

B 能如实反映事物的客观实际

C 能从中获得准确结果和科学判断

84.临床研究过程中应考虑到（ACD）。A 研究对象的复杂性C 测量指标的不稳定性D 临床研究的特殊性 单选题

护理教育与科研第二次在线作业答案

1.选择研究对象要服从于（A 研究目的）。

2.荷兰《医学文摘》的英文刊名缩写为（A EM）。

3.某医院对各科室护士的职称构成情况进行调查并获得了相应数据，欲用统计图的形式表示出各职称的构成比，应最好选用以下哪一种图形？（C 百分条图）

4.下列护理科研论文的参考文献(期刊)的书写格式正确的是（D 序号 作者名.文章题目.杂志名称，年，卷(期)：起止页）。

5.以下哪项对护理研究的描述是不正确的？（D 对医疗新技术的开展有直接的指导作用）

6.评价研究方法和结果时，主要是评价其（C 科学性）。

7.Cronbach′α 常用来反映研究工具信度的特征是（A 内在一致性）。

8.某医院对本院从2005 年1 月至2005 年12 月的院内感染发生率进行了统计，欲用统计图的形式反映出各个月的院内感染发生率的变化趋势，应最好选用下列哪一种类型的统计图？（B 线图）

9.证实论文言之有据,及对他人的尊重.是论文的哪一部分？（C 参考文献）

10.论文写作中，作者姓名一般应写在（A 文题下面）。

11.在研究时，研究者若没有向研究对象说明研究的目的和可能带来的不良影响，就侵犯了研究对象的哪一项基本权利？（C 知情的权利）

12.文章的精华部分是（C 讨论）。13.运用临床现有的资料如病历进行分析和总结的研究，称为（A 回顾性研究）。

14.某医院护理部拟从该院内、外、妇、儿病房中随机抽取出100份已完成的护理病历进行分析，以发现病历书写中的问题，为更好地完善护理病历的书写提供依据。此种科研设计的类型为（D 回顾性研究）。

15.随机分组的目的是（B 排除干扰因素）。

16.写综述的框架是（A 文题、前言、分析问题、解决问题）。

17.下列哪项不属于科研选题时的注意事项？（D 研究内容尽量完全重复别人的工作）

18.下列哪一项不符合前言的陈述？（C 自我评价）单选题

19.某学校抽出护理专业甲、乙两班各50名进行护理技术考核，其中甲班考核平均分为88.05±3.13分，乙班考核平均分为83.14±4.24分，若两组数据均呈正态分布，应首先选择下列哪一种统计学方法进行两班平均分之间差异的比较？（B t检验）

20.研究结果的价值关键在于立题要（C 有新意）。

21.KR－20值常用来反映研究工具信度的哪一方面的特征？（D 内在一致性）

22.关键词可帮助读者在检索中（B 迅速查到文献）。

23.科研论文是（C 科研工作的书面总结）。

24.护理研究过程中最关键的阶段是（A 选题和确立研究问题）。

25.研究问题的陈述内容可用以指导（B 科研设计）。

26.护理研究中设立对照的类型很多，以下不正确的是（D 远程控制对照）。

27.论文题目不能太长，一般不超过（B 20字）。

28.下列四种类型效度中最能反映研究工具质量好坏的是（D 结构效度）。

29.文章富有生命力的标志是具有（B 创新性）。

30.论文的核心部分是（C 结果）。

31.科研设计中的指标（观察项目）是反映下列哪项的一种现象标志？（C 研究目的）

32.在研究设计中选择样本时要注意（D 样本的代表性要强）。

33.非实验性研究的特点是（C 不施加干预）。

34.选题确立后，问题陈述的内容除叙述研究问题背景外，还应包括（B 预期目的）。

35.类试验性研究必须具备的内容是（C 干预）。

36.关键词是一种（D 检索语言）。

37.护理学是一门综合性的（A 应用学科）。

38.下列属于信度主要特征的选项是（B 内在一致性）。

39.下列有关信度与效度关系的描述正确的选项是（D 信度高的研究工具其效度可能也较高）。

40.重测信度常用来反映研究工具信度的哪个方面的特征？（A 稳定性）

41.下列哪项是统计学中认为差别有显著性的界限？（B P≤0.05）

42.选题过程中查阅文献的目的是（正确答案:ABCE）A 充实研究方法B 启发研究思路C 阅读相关理论

E 避免完全重复他人的工作

43.书写摘要的内容主要包括下列哪几项？（正确答案:ABDE）A 目的 B 方法 D 结果

E 结论

44.科研工作具有（ACE）。A 探索性

C 创新性

E 连续性

45.确立研究问题的过程主要步骤是（ABDE）。

A 提出研究问题

B 查阅文献

D 假设形成 E 问题的陈述

46.科学研究的结果可表现在下列哪几方面内容？（ACE）

A 描述事物的现状

C 发现事物的内在联系和本质规律

E 产生理论或引出定律

47.撰写科研论文时，材料与方法部分的内容包括下列哪些选项？（ABCDE）A 对象条件 B 抽样方法

C 观察项目

D 研究步骤、收集资料场所、选用的量表和仪器 E 研究工具的信度和资料整理与统计学处理方法等

48.科研论文题目书写的基本要求是（ABCD）。A 文题与内容相符B 文题要醒目准确

C 文题具有检索性

D 一般不超过20字为宜

49.研究目标可分为（:AB）。

A 阶段目标

B 最终目标

50.下列属于计量资料的选项是（ABE）。A 尿量、输入液体量

B 体温、血压 E 瞳孔大小、皮试后皮丘直径

51.研究工具信度的主要特征包括（ABD）。A 内在一致性

B 稳定性

D 等同性

52.下列关于检验效能的说法正确的有（ABCD）。A 用 1-β表示其大小

B 检验效能只能取单侧

C 一般认为检验效能至少取 0.80

D 也称假阴性率

53.护理论文正文按四段式书写的内容应包括（ACDE）。A 前言

C 材料与方法

D 结果

E 讨论与分析

54.选题过程是科技工作者下列哪些方面的综合体现？（BC）B 科研能力

C 理论水平

55.立论依据主要包括（BCDE）。

B 研究目的 C 研究意义

D 研究背景

E 主要参考文献

56.护理研究选题来源于（ABE）。A 护理文献

B 护理实践

E 理论

57.用来表示研究工具的内在一致性这一特征的信度计算方法是（CD）。

C Cronbach’α系数

D KR-20 值

58.综述论文的数据主要来自（AB）。A 中文文献

B 外文文献

59.下列有关“效度”概念的描述正确的选项是（AE）。A 效度是指某研究工具能真正反映它所期望研究的概念的程度

E 效度是用来反映研究工具好坏的一个指标

60.项目组成员的合理结构包括（ACDE）。A 年龄

B 性别

C 专业

D 知识

61.非实验性研究包括（ACE）。A 描述性研究

C 相关性研究

E 比较性研究

62.选题过程可反映出研究者（BCD）。63.科技文献按加工层次分为（ABCE）。

A 一次文献

B 二次文献

C 三次文献

E 零次文献

64.实验性研究的优点有（ACD）。A 能准确解释因果关系

C 反映研究的科学性较高

D 反映研究的客观性较高

65.研究经费的管理应遵循的原则是（ABCD）。

A 政策性原则

B 计划性原则

C 节约性原则

D 监督性原则

66.简表是对整个申请书主要内容和特征的概括表达，一般包括（ABCD）。A 课题的基本特征和申报特征

B 申请者的基本情况

C 项目组成员的构成和分工

D 项目摘要

67.评价选题应评价哪些方面？（ABCE）A 创新性

B 实用性

C 科学性

E 可行性

68.下列哪些文献属于一次文献？（BC）B 专著

C 期刊论文

69.目前主要的四大英文医学文献检索工具有（ABDE）。A 美国的《医学索引》 B 荷兰的《医学文摘》D 美国《生物学文摘》

E 美国《化学文摘》

70.在统计学中说明离散(变异)程度的指标有（BCE）。B 全距

C 方差

E 标准差

71.任何实验性研究的设计必须具备（A B C）。

A 干预

B 设对照组C 随机取样和随机分组

72.临床研究过程中应考虑到（A C D）。

A 研究对象的复杂性

C 测量指标的不稳定性

D 临床研究的特殊性

73.下列有关统计表绘制要求的描述正确的选项是（C D E）。C 表注写在表的下面不列入表内

D 表内同一列数字的小数点后的位数应一致，位次对齐

E 表内无数据时应该用“—”表示

74.在研究设计采用随机分组的目的是（C D E）。C 使受试对象机会均等 D 减少误差

E 排除干扰因素

75.研究基础主要包括（A BC）。A 研究工作基础 B 技术条件

C 实验条件

76.科研设计中选择研究指标的基本要求是（A B D）。

77.进行预试验的目的是（B C）。B 检查课题设计中的问题

C 熟悉和摸清研究条件

78.科技研究成果按其功能分类可分为（A C E）。A 医学理论类C 应用或开发技术类

E 软科学类

79.在评价科研论文时，主要考虑的论文特征有（A B D E）。A 科学性

B 实用性

D 先进性

E 创新性

80.关于假设的陈述，正确的是（A B C D）。A 常从理论推测而来

B 是科学性和推测性的统一

C 能为研究设计提供方向

D 一般的量性研究常有研究设计

81.科技成果鉴定的形式包括（A B C D E）。A 检验鉴定B 验收鉴定C 会议鉴定

D 函审鉴定

E 学术交流鉴定

82.科研选题通常来自（A B C D E）。A 个人的实践活动

B 受他人研究结果的启发 C 文献

D 现在和未来需要探讨的内容

E 研究者的兴趣

83.以下哪些属于立题申报阶段的工作内容？（A B C）A 预初试验

B 调查研究

C 专家论证

84.下列文章中可列入论文参考文献的是（A C E）。

A 期刊论文

C 综述论文

E 书籍

浙江大学远程教育学院

《护理教育与科研(讲座)》练习题答案

护理教育学部分

一、名词解释

1．广义教育：教育是有意识的，以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。

第一章

护理教学导论 2．狭义教育：专指学校教育，是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有系统、有组织的以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。

3．护理教育学：是护理学与教育学相结合而形成的一门交叉学科，是研究护理领域中教育活动及其规律的应用学科。

二、简答题

1．教育的基本要素：（1）受教育者，理解：①人是需要教育的，也是完全可以接受教育的。②人从什么时间开始教育。儿童在1岁以前由于大脑及思维的发展尚未超出动物的水平，这时的教育实际上更多是一种模仿，或者还不属于真正意义上的教育。③从人的生命历程上看，受教育者在教育活动中所处的地位是有变化的。（2）教育者，从广义教育角度讲，凡是有意图向他人施教的人都可以称之为教育者。在学校教育中，一般教师就是教育者，但是，在教育活动中，学生的一些行为举止和态度也会对教师产生影响，从而改变教师的某些教学意识和方法。由于教育者在教育活动中通常处于主体地位，因此，教育者根据一定的教育目的，通过一定的教育手段，对受教育者所发挥的作用，称为主导作用。（3）教育中介，包括①教育内容；②教育方法、手段；③教育组织形式；④人文环境。

2．护理学与护理教育学的关系：（1）护理学是护理教育学生长的土壤或者说母体，两者是母科学与子科学的关系；（2）护理学的理论和技术构成护理教学的基本内容；（3）现在的或未来的护理专业人员是护理教育的基本对象；（4）护理学的发展为护理教育学的发展营造新的契机和提出更高要求。

3．教育学与护理教育学的关系：（1）教育学关注教育活动中一般的、共同的规律，对教育实践活动具有普遍的指导意义。（2）护理教育学是以护理教育现象与活动作为研究对象，揭示护理领域中教育的特殊规律。（3）教育学与护理教育学的关系是一般与特殊的关系。（4）研究护理领域中特殊教育活动以及寻求其规律时，必须以教育学的基本原理为指导，结合护理学的学科特点，根据卫生保健事业现代化建设对护理人才的要求，探索护理教育的课程结构与功能、课程内容与组织形式、课程实施方案与评价手段以及课程管理与改革中的特殊规律与原则。

4．护理教育的教学任务：（1）扎实的护理专业基础教学。注重护理专业学生的基本理论、基本知识、基本技能的三基教育，只有具备宽厚而扎实的专业基础知识，才能较好地适应现代化科学技术的发展需要，才能有一个较好的个人专业发展基础。（2）教学内容与学科发展研究紧密结合。护理教学内容必须反映现代医学科学和护理学科的最新成就和进展，引导学生接近护理学科发展的前沿，培养学生评判性思维的能力，使学校教育内容始终与学科发展和临床护理实践紧密结合。（3）重视学生综合能力的培养。为了使护理教育面向未来，就必须重视学生主动获取知识的能力、自我教育的能力、交流和竞争的能力的培养和训练。特别是培养学生勇于探索、不断创新的精神，使学生能适应社会和科技发展的要求。（4）注重学生专业精神的教育。

5．护理教育的研究任务：（1）护理院校教师直接参与重大护理研究项目和课题，积极发挥高校在科研工作中的优势，促进护理研究成为推动护理工作不断前行的动力，并应及时将研究结果与高校教育内容相结合。（2）高校教师积极开展护理教育研究，用科学的教育理念指导护理教育实践，用先进的教育手段不断完善护理教育过程，提高教育绩效。（3）指导护理学生投身于校园中的各类科研创新项目。护理教师能热情的支持与帮助，能给学生增加参与竞争的信心和克服困难的勇气。（4）通过教师参与科研过程的经历影响和启发护理学生的科研意识，从而激发学生对护理科研的兴趣。

三、讨论题（参考答案）

1．护理教育学的学科性质（体现个人的认识和理解）

（1）交叉学科，护理教育学是由于护理学与教育学关系的确认而逐渐形成的交叉学科；（2）应用学科，第一，在护理教育学起步阶段，它以应用教育学、心理学等相关成熟学科的理论和方法为特点，通过此应用过程在指导和解决护理工作中各类教育问题的同时，也促进了护理教育学自身的学科理论体系的建立与发展，同时，也提升了护理教育实践的品质。第二，在护理教育学自身的发展阶段，其应用性又体现在两个过程：①应用护理教育研究结果指导护理教育实践活动，进一步完善护理教育过程；②将护理教育的实践经验向其他相关学科推广和应用。

2．你如何展望护理教育的发展趋势（请对下列方向谈个人的认识和拓展）

（1）拓宽教育途径，加强国际交流。新世纪，社会的前进步伐在加速，教育观念的转变和发展更加符合社会发展需要。从目前护理教育发展趋势来看，如何把握好目前护理教育良好的发展机遇，发挥国内现有的教育资源，积极借鉴国外先进的护理教育理念和经验，是现代护理教育的时代抉择。

（2）以需求为导向，优化培养目标。培养目标是高等护理教育的灵魂。高等护理教育是培养高层次护理人才的社会活动，必须以培养满足21世纪新型卫生保健体制需要和社会公众健康需求的高级护理人才为根本目标。我国的高等护理教育应结合教育科研成果，重视专业价值观、专业发展能力和专业人文精神的培养，并在实践中验证和发展科研理论，修订并完善中国护理教育的培养目标，以适应改革的发展。高等教育的目标并不能仅仅局限于学历教育，而在于适时教育、终身教育。

（3）调整课程设置，凸显专业特色。课程是高等护理教育的基础。目前我国高等护理教育课程框架受护理程序和生物—心理—社会模式的影响较大，比较注重专业知识的传授，很少根据护理理论和对社会需求的认识来构建课程体系，护理专业特征不明显。我国高等护理课程的设置必须兼顾专业知识的学习和专业情感的内化，改变以传授专业知识为主的传统护理教育观念，增加社会、人文知识和专业思想方面的新课程，并针对高级护理人才教学、科研、管理的职业定位，加强相关内容的培训，以适应护理实践范围的扩大和护理人员功能多样化的需求。此外还应强调的是，护理是实践性学科，要改变理论和实际脱节的现象，重视发展学生的临床能力，探索理论课程和实践课程合理衔接的方法。

（4）多元化教学模式，提高教育效果。护理工作的内涵和外延不断发生变化，护士角色和功能日益多元化，因此高等护理教育必须塑造护生的学习能力以适应学科的发展。教育者应改革传统教学中以教师为中心、灌输式的教学方法，强调以学生为中心，突出自主性学习方法，活跃课堂气氛，增加学生兴趣，鼓励学生通过数据库和多媒体直接接受信息和学习，提高学生的知识内化程度和学习能力。从应用的角度，注重对学生认知能力、发现能力、学习能力和创造能力的测试。可考虑采用综合考评的形式对学生能力进行评价，如根据护理学理论考试、护理专业技能考核、文献综述、护理活动设计、护理讲课等进行综合考查，以能更好地体现护理本科生培育目标和整体素质。3．你认为护士学习护理教育学的现实意义

（1）认识护理教育的客观规律，指导护理教育实践：护理教育学是护理教育实践经验的高度概括与科学抽象，是对护理教育实践的深刻的、正确的、完整的反映，因而能指导护理教育实践。众所周知，任何缺乏理论指导的实践，都只能是盲目的实践，护理教育实践也不例外，随着护理教育实践的发展，护理教育理论的指导作用愈来愈重要。重视和加强护理教育理论学习与研究，自觉按教育规律办事，是当代护理教育发展的必然趋势。（2）培养从事护理教育工作的实际技能：

护理教育工作是培养专业人才的工作。要把学生培养成热爱护理事业，具有扎实的护理理论知识基础和熟练的护理技能的护理工作者，关键在教师。学习护理教育学，可以帮助护理教育工作者正确认识教育工作的作用和意义，正确运用教育的科学原理，规范护理教育实践的一切行为，掌握从事教育工作必须具有的教学技能，大大提高教学效率，使护理教育过程真正成为科学的过程。

对患者及其家属实施健康教育是临床护理重要的工作内容。学习护理教育学，可帮助护理人员选用适当的教育方法与手段，对不同年龄、不同社会背景、不同文化层次、不同身心状态的患者实施针对性强、耗时少、效果佳的健康教育，满足人们在疾病状态下的认识需求，进而调动他们参加对自身护理活动的积极性，提高护理效果。（3）打好从事研究性、创造性活动的基础：

学习护理教育学理论，还将使我们逐步学会对护理教育领域中各种矛盾现象作用正确的解释与科学分析，学会把护理教育的实际经验上升到应有的理论高度，为进一步发展、完善适合我国国情的护理教育学，从事创造性护理研究活动作好必要而充分的准备。

一、名词解释

1．学习：指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的改变。

2.学习理论：是对学习的实质及其形成机制、条件和规律的系统阐述，其根本目的是要为人们提供对学习的基本理解。

3．学习动机：是指直接推动学生进行学习的内部动力，由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三者组成。

二、简答题

1．主要学习理论的观点：（1）行为主义的学习理论认为学习是一个行为改变的过程，是建立在某种刺激与反应之间的联结；（2）认知心理学的学习理论强调学习是个体头脑中内部认知结构的形成和改变；（3）社会学习理论则注重观察学习，强调学习是个体通过观察、模仿他人而间接进行的；（4）建构主义自主学习理论强调学习是学习者主动建构知识意义的过程。2．布鲁纳发现学习的四大特征：（1）强调学习过程。在学习过程中，学习者是一个积极探索者，知识传授者的作用是要创造一种使学习者能够独立探索的情境，而不是提供现成的知识。（2）强调直觉思维。知识传授者在学习者的探究活动中要帮助他们形成丰富的想象，防止过早语言化。（3）强调内在动机。在学习过程中要让学习者向自己的能力提出挑战，使他们有一种寻求才能的内驱力。知识传授者的作用在于适时地让学生知道学习的结果。（4）强调信息提取。关键在于如何组织信息，知道信息贮存在哪里，怎样才能提取信息。有利于信息的保持和检索。

3．意义学习有两个先决条件：①学习者表现出一种在新学习的内容上与自己已有知识经验之间建立联系的倾向，这种倾向使得学习者能够积极主动地把新学习的内容与认知结构中已

第二章 教育心理学基础 有的知识加以联系，使新旧知识相互作用，结果是旧知识得以改造，新知识获得了新的意义。②学习内容本身能够与学习者已有的知识结构联系起来，具有某种潜在意义，而且这种“联系”应该是实质性和非人为的。实质性的联系，是指新知识与学习者认知结构中已有的知识经验的联系。非人为的联系，是指新知识与认知结构中有关的知识经验的联系是在某种合理的和逻辑的基础上建立的。也就是说，这种联系不能是一种牵强附会或靠机械背诵的。只要符合了这两个条件，学习就是有意义的学习。奥苏伯尔认为学习如果要有价值的话，就应该尽可能进行意义学习。

4．学习动机的作用：（1）学习动机对于学习过程的作用有三种：①启动作用，使学习行为从无到有。学生有了学习需要，无论是源于认知内驱力，还是自我提高内驱力，或是附属内驱力，都会努力进入学习准备状态，集中身心能量来启动相应的学习行为。②维持作用，指学习动机能使已有的学习行为朝着既定目标持续进行。③监控作用。指学习动机能使学习行为处于意识控制下，并进行必要的监察和调控。（2）对学习效果的作用。耶基斯多德森定律认为：第一，学习任务比较容易时，学习效果会随着学习动机强度的增强而提高；第二，学习任务比较困难时，学习效率反而会随着学习动机的增强而下降；第三，学习任务在学生力所能及的范围内，学习动机强度的增加会有利于学习效果的提高。

5．动作技能的形成过程：（1）认知阶段。学习者通过指导者的言语讲解或观察他人示范的动作模式，或自己按照操作说明的要求，试图对所学技能的任务、性质、要点进行分析、了解和领会。认知阶段的长短取决于动作技能的性质和复杂程度，动作技能越复杂，其认知阶段就越长。（2）联系形成阶段。联系形成阶段是把局部动作综合成更大单位，从认知方面转向动作技能方面，最后形成连贯的动作系统。在此阶段，重点是使客体刺激与动作反应形成适当联系，为此要排除过去经验中习惯的干扰以及局部动作之间的相互干扰。（3）自动化阶段。各个局部动作联合成为完整的自动化动作系统，成为有机整体固定下来，整套动作序列依照顺序以连锁反应的方式实现。

三、讨论题（参考答案）

1．护理教师学习教育心理学的意义：

（1）运用教育心理学的观念来理解教育，教育心理学是一门研究学习与教学的中间学科，具有较强的实用性，是对知识观、学习观和教学观等学习和教学中现象和实质的深入理解，有利于教师更好的教学。教育心理学解释了人类获得知识的类型及其特点，初步揭示了学生在各学科领域不同能力的实质。护理教育中要想快速把学生培养成为护理领域中的专家，关键问题不是告诉她们多少知识、多少技能，而是缩短其头脑中知识结构、技能操作与专家知识结构、技能操作的差距。知识学习是一个有机整体而非单个学习的组合，除了关注学习的外在行为变化外，还应关注个体在学习中内在认知结构的变化，以及学习的社会文化属性。（2）心理学知识能帮助教师更好的教学，教育心理学已经归纳了很多学习过程中的规律。比如，知识在头脑中的编码质量，直接影响个体对该知识的提取；学会如何学习的内在认知机制关键在于元认知、自我调节、反思能力的形成；这些规律的揭示有利于教师更好的教学。同时，教育心理学还提出了很多教学理论和教学方法，教育研究认为，几乎不存在通用于各领域的一般教学理论，更多地是适合于某一类知识、某些学生、某个情景的特殊的教学理论。比如：对于简单、低级的学习，可以采用行为主义观中的强化和惩罚手段；对于高级的、复杂的学习，可以采用学习认知观中一些促进理解、编码和自我调节的方法；对于具有较强社会性质的学习，采用建构主义理论中的认知师徒法、合作学习和教学对话等比较合适。（3）护理教育应该建立在科学研究的基础上，同时符合与学习者的身心发展规律。2．激发与培养学生的学习动机：

（1）真诚相信的传递，人本主义认为，学生尤其受老师和家长无意识或有意识流露出来的态度的影响，如果老师真诚流露出的是“信任和相信”，那么，学生的学习动机会被激发，不在当时也会对其以后产生巨大的影响。

（2）创设问题情境，创设问题情境是激发学习动机的一种有效手段。关键在于问题情境必须对于学生具有一定的难度，学生愿意为之付出努力，且力所能及。它会诱发学生的好奇心和探究心理，而好奇是人类的本能。

（3）及时提供反馈，根据行为主义心理学研究的结果，在学生学习活动的过程中，及时提供反馈能明显地激发他们的学习动机。

（4）培养自我效能感，班杜拉认为，自我效能感高的学生，充满自信，倾向于选择挑战性任务，敢于面对并努力克服困难，不焦虑不害怕。自我效能感低的学生，缺乏自信，回避挑战性任务和困难，且常焦虑甚至恐惧。

（5）恰当进行奖惩，恰当的表扬、奖励或批评都能激励学生努力学习。当然，奖励的效果一般优于惩罚。进行奖励和惩罚时，应考虑：①无论表扬或批评都不能滥用，必须客观而公正；②多表扬，少批评，尤其对于后进生，更要善于发现其闪光点，抓住其点滴进步予以表扬；③针对不同的学生采取不同的方法：内向的学生对批评更敏感，外向的学生对表扬更敏感；成绩差的学生对表扬反应更积极，对成绩好的学生要求要更严格。3．影响有效护理操作练习的因素：（结合自己工作对其中内容提出思考和建议）

（1）成熟与经验。研究表明，在一定年龄范围内掌握简单操作技能的能力随着年龄及经验增长而提高；而复杂操作技能训练年龄越小，效果越好；

（2）确定学习的目标。确定练习的目标有三方面的意义：使练习具有强烈的动机和巨大的热情；使人对练习的结果产生积极的期待；为检查和校正练习的结果提供依据；

（3）灵活应用整体练习和分解练习。当一种技能容易分解为个别、局部的动作时，采用分解练习法可获得较好的效果；技能较简单的，采用整体练习效果好；技能非常复杂时，则用分解练习的效果好；在技能形成前期，适宜采用分解练习法；随着技能的形成和发展，应更多地采用整体练习法；恰当安排练习时间。

（4）集中练习。一般来说，分散练习比集中练习的效果好。

（5）练习要有反馈。在动作技能形成过程中，反馈信息对技能的提高具有重要作用。获取反馈的方式有两种：一是活动本身结果的反馈；二是指导者告知练习结果。反馈的时间也是一个重要的影响因素，及时反馈最好。

（6）技能的相互影响。影响动作技能迁移的因素有：一是增大训练及工作情境的相似性；二是提供给练习者更多作业、技能观念的实例；三是练习者的态度，确认获得的新技能可以应用在工作环境中。

第三章 护理教育的目的

一、名词解释

1．教育目的：各级各类教育所培养的人才的总体要求。是由国家根据社会的政治、经济、文化、科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。

2．培养目标：指的是各级各类学校、各专业根据国家教育目的分别设定的培养人才的具体质量规格与培养要求，是总体教育目的的具体化。

3．教学目标：是师生在教与学的双边活动中合作完成的目标，包括课程教育目标和单元教育目标。

4．技能目标：指学生在学习职业技术时所要达到的行为性目标，它可以通过实验操作和实际环境中的训练达成。

二、简答题

1．简述护理教育目标的特征：（1）预设性，在教育活动开始之前，人们就已经为教育所要培养的对象设计好了规格和质量，并预想到了教育者、受教育者以及教育内容、教育手段之间相互作用所产生的结果。（2）观念性，教育目标是主观意愿，属于精神和意识的范畴（3）超前性，教育的结果是受教育者素质的一种未来存在，因而教育目标是指向未来的。它的设定应该基于受教育者目前已具备的身心发展水平，适度超前于其发展现状。（4）可能性，教育目标毕竟只是对教育结果的一种想象和设定，它还没有成为现实，所以只能说它具有可能性。

2．简述教育目标的功能：（1）导向功能。教育目标在教育过程中起着指示方向、引导轨迹和规定结果的重要作用。（2）控制功能。教育目标一经确定，就对教育活动起着控制作用，它可以凝聚教学人员、管理人员和学生等多方面的力量，使之为达成目标而努力。（3）中介功能。教育目标的中介功能，首先表现为它是学校教育与社会准则的联结纽带。（4）测量功能。教育目标作为预先规定的教育结果，同样是检查、评价教育成效的尺度和标准。3．教学目标的特征：（1）具有行为性特征。教学目标的表述是以学生的行为变化为依据。（2）具有层次性特征。由于学生的行为变化是遵循从简单到复杂、从低层到高层的认识规律的。（3）具有直观性和可测性特征。

4．布鲁姆的教学目标技能目标分类结构：（1）知觉。指运用感官获得信息以指导动作，主要了解某动作技能的有关知识、性质、功用等。（2）定势。包括心理定势（知道技能动作的程序、步骤和条件）、生理定势（在感官、姿势上做好准备）和情绪定势（在态度和情意上做好准备）。（3）指导下的反应。指复杂动作技能学习的早期阶段，即在指导下完成技能动作，包括模仿和尝试错误。（4）复杂的外显反应。指学习者的反应已成习惯，能以某种熟练水平完成动作。这一阶段的学习结果涉及各种形式的操作技能，但动作模式并不复杂。5．护理教学目标的编制步骤；（1）分析和判断上层目标的类别与层次。首先应该将上层目标中的认知、技能和情感三大类目标区别开来。（2）研究教学内容。一般而言，上层目标比较宏观笼统，抽象性较高。教师要充分考虑教材及其他教学资料提供的教学内容中，学科知识点与知识点之间的联系，确定每个知识点在教学中占据的相对重要的程度以及学生的接受能力，然后根据上层目标的要求，编制下层教学目标。（3）描述教学目标。（4）复查目标编制是否符合原则。包括复查目标是否相关一致、有没有疏漏，是否全面包容和互不交叉。6．护理教学目标编制的基本原则：（1）系统整体原则。培养目标是人才培养的终端目标，也是目标体系的整体性要求，是所有课程共同承担的教育和教学任务。（2）全面包容原则。在目标编制时，教学目标须包括本学科中全部重要的知识与技能点，同时上层目标要全面覆盖下层目标；下层目标的内容之和，要等于或相当于上层目标，即不能遗漏，也不应超纲。（3）可行可测原则。目标的制定必须以学生的知识背景与能力水平、教师的经验能力、教学资源的可利用度以及教学时间的多少为依据（4）与非目标教学结合原则。教师的情感情操、人格魅力对学生的品格态度的非目标教学作用，在我们制定和实施教学目标的过程中应该予以足够的重视。

7．建立教学目标分类体系的意义：（1）首先分类可以使目标更明确、具体，只要教师和学生清楚自己要达到什么，他们就会更深入地思考应该做什么及应该如何做，并自觉地把要做的和要达到的联系起来。（2）分类可以使目标有确定的内涵和外延，从任何角度介入教学的人员（包括教材编写人员、教师、学生、教学管理人员、教学研究人员），只要熟悉了这种规定性，他们相互之间就可以进行更广泛和更有意义的交流。（3）适当的目标分类可以使检测较易进行，且结论比较准确，这样既可以鉴定教学成绩，还可以通过反馈更有目的性地改造教学工作本身。

三、讨论题

1．试分析教育目标的抽象性和具体性程度可分为哪些类型，它们之间的联系与区别。答：（1）教育目的。又称为教育总目标，它是对各级各类教育所培养的人才的总体要求。（2）学校（专业）教育目标。又称为培养目标，它是教育目的在某个教育机构的具体化。（3）课程教育目标。这种目标体现在课程计划和课程标准之中，它具体规定了教什么内容、用多少时间，并规定总目标和分目标，是教育目的和培养目标进一步的具体化。

（4）单元教育目标。是以单元作为教学基本单位而设定的教育目标，是落实教育目标的基点。这四类目标构成了一个层层递进的目标链，形成了一个目标金字塔：底座是具体性最突出的单元教育目标，越往上去，目标的概括性、抽象性越强。无数个塔底目标，环环相扣，组成一个层级，进而由低一层向高一层递进，最终达到教育目的。

2．讨论我国学者对认知教学目标的分类，并且编制认知领域各分层教学目标一条。答：（1）记忆性目标。“记忆”指的是大脑对知识的储存和回忆。其行为标志是学习者能对所学知识达到持久的记忆，必要时能够重现。记忆性目标的常用行为动词有：说出、划出、画出、指出、列举、背诵、复述、默写等。举例：复述静脉输液的方法与步骤。

（2）理解性目标。“理解”指的是对事物的属性、联系、本质及其规律原理的认识。其行为标志是学习者能否解释所学事物或现象产生的原因；能否揭示所学知识的本质特征及其与相关事物的联系；能否用自己的语言复述知识时有所压缩或扩展；能否就学习材料提出有意义的问题；能否根据事物的本质属性把所学事物进行归类或分类；能否将新知识融入自己固有的知识结构体系之中。理解性目标的常用行为动词有：解释、概述、详述、简述、说明、分类、比较、判断、提出（问题）、阐释等。举例：简述热力消毒灭菌的灭菌效果和适用范围。（3）运用性目标。“运用”指的是在理解的基础上，通过分析与整合后，对学习的材料能进行深层次地认识和评价，并用来解决实际问题。其行为标志是将学过的事例、术语、概念、方法、原则、规律等知识，应用于新的情境之中。运用性目标的常用行为动词有：应用、运用、评价、讨论、归纳、制定、完成等。举例：运用平衡膳食理论和方法评价某人群营养状况。

第五章 护理教学的过程和原则

一、名词解释

1．教学过程是根据一定的教育目的和教学任务，在教师有计划有目的地指导下，通过教和学的双边活动，组织和引导学生积极主动地学习系统的科学文化知识和基本技能，促使学生德、智、体诸方面得到全面发展的过程。

2．护理教学过程是护理教学双方为完成教学任务，以教学内容、教学手段为中介所进行的共同活动的全过程，是促使学生掌握护理专业技能、完善职业素质、培养护理工作能力的过程。

3．教学原则：是人们根据一定的教育目的和教学任务,在总结长期教学经验的基础上,经过理论提高而制定出来的指导教学实际工作的基本要求。

4．护理教学原则是在护理教学过程中，根据护理教学的目的和规律，在批判地继承前人的教学经验，吸收国外先进的护理教学理论和总结我国护理教学实践经验的基础上，逐步形成的一系列符合护理教学实践的原则体系。

5．教学策略：是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定的教学方案。

6．教案：是备课笔记、授课计划的简称，是以授课单元为单位编写的具体教学方案，是授课思路、教学内容、教学技能的客观反映。

二、简答题

1．护理教学过程的特点：（1）护理教学过程是引导学生学习护理间接经验为主的过程：学生学习护理知识以获取间接经验为主，这样可使学生不受时间和空间的限制，缩短了对护理知识掌握的过程。（2）护理教学过程是在教师引导下学生掌握护理知识的过程：护理教学过程是由教师引导进行的。教师起主导作用，主导作用的实质是引导转化，把前辈积累起来的护理知识转化到学生个体认识中去。（3）护理教学过程是促进学生发展和自我完善的过程：护理教学过程不应是单纯知识的灌输，还应该包括护士职业人格、职业个性、职业品质的塑造。

2．护理教学过程主要包括以下几个阶段：（1）准备阶段——明确教学目标和任务；（2）启动阶段——激发学生的学习动机；（3）实践阶段——学生感知、理解、巩固、运用教学内容的过程；（4）评价阶段——对护理教学内容的掌握情况进行检测和评定。

3．制定护理教学原则的依据：护理教学原则不是主观臆造的，而是依据护理教学实践经验、按照护理教学目的并遵循护理教学规律提出来的。（1）护理教学原则是护理教学实践经验的概括和总结；（2）护理教学原则是护理教学规律的反映；（3）护理教学原则受护理教学目标的制约。

4．护理教学的基本原则：（1）科学性思想性艺术性相统一的原则；（2）专业性与综合性相结合的原则；（3）理论和实际相结合的原则；（4）统一要求与因材施教相结合的原则；（5）传授知识与发展智能相结合的原则；（6）教学与科研相结合的原则；（7）教师主导和学生主体相结合的原则；（8）直观性与多样性相结合的原则；（9）系统性和循序渐进性原则；（10）巩固性与质效统一的原则。

5．培养和激发学生学习动机的技巧：（1）创设问题情境，实施启发式教学。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。（3）充分利用反馈信息，给予恰当的评定。（4）妥善进行奖惩，维护内部学习动机。（5）合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作。（6）适当进行归因训练，促使学生继续努力。

6．教案书写的程序：确定教学的章节、目录；制定明确、具体、可检测的教学目标；确定重点、难点、关键点；确定上课类型；选定教学方法；准备教具。

三、问答题

1．列举3~4条护理教学原则，并指出其应用要求。

答：

（一）科学性、思想性、艺术性相统一的原则：应用要求：①确保教学的科学性，充分发挥科学知识的教育力量；②结合护理学科的专业特点，对学生进行思想品德教育；③通过各种教学环节，培养学生的专业技能；④研究教学艺术，提高教学效率。

（二）专业性与综合性相结合的原则：应用要求是：①专业教育与职业道德教育同步；②注重各门课程和各种教学活动的整体化效应；③建立合理的知识结构和必备的能力结构。

（三）理论和实际相结合的原则：应用要求是：①以理论为主导，结合实际进行教学；②通过实践性教学，强化护理理论知识的学习和基本技能的掌握；③根据学生特点，确定理论联系实际的量与度。

（四）统一要求与因材施教相结合的原则：应用要求是：①教师对学生的一般知识水平、接受能力、学习风气、学习态度和每个学生的兴趣、爱好、知识储备、智力水平以及思想、身体等方面的特点，都要充分了解；②教学中既要把主要精力放在面向集体教学上，又要善于兼顾个别学生，使每个学生都得到相应的发展；③针对学生的个性特点，提出不同的要求，分别设计不同个性特点学生成才的最优方案。

（五）传授知识与发展智能相结合的原则：应用要求是：①注意护理知识的规律性；②注意教学方法；③根据护理学科的教学形式、教学阶段和教学对象的不同，提出不同的要求。

（六）教学与科研相结合的原则：应用要求是：①教学内容应反映护理学和相关学科的新成果；②结合教学进行科研方法、态度和伦理道德的教育；③结合教学开展科研实践活动。

（七）教师的主导作用和学生主体作用相结合的原则：应用要求是：①激发学生的求知欲；②指导学生理解学习过程，掌握学习方法；③注重学生独立性和创造性的培养。

（八）直观性与多样性相结合的原则：应用要求是：①根据学科的特点，选择和运用适当的直观手段；②遵循人类的感知规律；③直观手段的运用与教师语言讲解相结合。

（九）系统性和循序渐进性原则：应用要求是：①按学科知识的系统性进行教学；②详略得当，突出重点，解决难点；③遵循循序渐进的教学规律，培养学生系统学习的习惯。

（十）巩固性与质效统一的原则：应用要求是：①确保教学质量；②努力提高教学效率；③追求教学质效的统一。

第六章

护理教学方法与媒体

一、名词解释：

1．教学方法：教学方法是教师和学生为了完成教学任务所采取的教学方式、途径和手段的总称。

2．讲授法：又称“口述教学法”，是指以教师为主导，由教师通过口头语言向学生传授各种知识的教学方法。

3．小组讨论法：是学生在教师的组织和引导下，以小组为单位围绕某个题目，通过相互交流、相互启发和相互分享而达到预期教学目标的一种教学方法。

4．演示法：是指通过教师对某一实验程序或操作技能的示范，配合适当的讲解、实物展示或一些直观教具来传授知识和技能的一种教学方法。

5．PBL：以问题为基础的学习法是在教师指导下，以问题为引导，学生自学讨论为主体的一种教学方法。PBL通过问题引导和自学，使参与者既可依赖小组的互相帮助，又能发挥独立思维的学习过程。

6．角色扮演法：是指教师根据教学要求，启发及引导学生通过角色表演和情境想象，共同探讨情感、态度、人际关系、价值及解决问题策略的一种教学方法。

7．情境教学法：又称模拟教学法，是指教师按照教学内容设置真实具体的模拟场景，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，帮助学生学习和巩固知识、技能及各种技巧的一种教学方法。

8．教学媒体：是以传递教学信息为最终目的的媒体。从本质上看，教与学过程是一种获取、加工、处理和利用事物信息的过程，因此作为储存与传递教学信息的任何媒体，都能作为教学媒体。

二、简答题

1．教学方法的选择依据：教学目标的要求；教学内容；学生的特征；教师的自身风格；教学资源和条件情况。

2．教学方法的发展趋势：在教学方法目的上的改革趋势，表现为由单纯传授知识向培养综合能力方向发展；在教学方法指导思想上的改革趋势，表现为由灌输式向启发式发展；在教学方法结构上的改革趋势，表现为由只注重理论讲授到同时加强实验和实践教学；在教学方法媒体的改革趋势，表现为现代多媒体教学技术的发展。

3．讲授法的教学步骤：准备阶段（制订明确而具体的课堂目标、了解学生、拟定和准备教学内容、制定一份详尽的授课计划）、讲授阶段（导课、授课和结课）和反思阶段。4．提问的应用技巧：常见的有①根据教学需要在关键处设置问题；②问题的难度适中，使大多数学生能通过努力回答出来；③问题的设置要具有启发性；④一般可以先提问中等水平的学生，同时提醒全体学生注意，待中等生回答后再请优等生补充，切忌先点人后提问或专门提问优等生；⑤针对学生的个体差异设置不同层次的问题，在发问顺序上由浅入深、从易到难、循序渐进；⑥教师在提出问题后要给予充裕的时间让学生进行思考，等学生回答之后教师也要给予一定的时间让学生有时间去思考如何完整地回答问题，这就是所谓的提问后的“第一等待”和“第二等待”；⑦当学生回答问题不够完整、准确时，教师应耐心期待并积极设法点拨学生，例如通过分解难点、变换角度、适当提示等来化难为易。

5．讨论法的教学步骤：确定讨论目标、选择讨论内容、明确讨论题目、指导分组、组织实施讨论、概括总结、效果评价。

6．讨论课时的引导技巧：①对学生讨论过程中一些有意义或需要澄清的问题做简单的笔记；②把讨论的主题或问题写在黑板上，以随时提醒学生讨论集中于主题；③用表情或肢体语言来控制讨论的进程；④如果发现讨论离题了，应该及时制止；⑤仔细倾听学生的发言，当有精彩独到的观点时应表示鼓励；⑥避免讨论恶化为激烈的争论；⑦如果学生注意力有些涣散，讨论变得沉闷时，可以引导换一个话题进行讨论；⑧讨论期间最好有1-2次短暂的休息，让学生有喘息的机会和思考问题的时间。

7．演示法的教学步骤：提出主题，引起学生兴趣；说明目标；进行演示；练习强化。8．演示过程中的应用技巧：演示重要的操作技能前可以先将整个技能的基本步骤按先后顺序写在黑板上或用多媒体显示在屏幕上；教师示范时，动作不能过快，每一个小动作都必须完整正确；教师应一边示范，一边口头解释；采用录像示范时，应先以平常的速度将全部内容放映一遍，使学生先有一个完整的概念，然后再以慢镜头展示每一个动作或配合教师示范；示范时，教师应权衡利弊，选择适合的位置示范。

9．PBL教学的常用的教学步骤：创设问题情境；明确学习问题；分组分工；学生自学；小组讨论；课堂讨论；归纳讲评。10．PBL教学的优缺点：

优点：能激发学生的学习积极性、能培养和发展学生多方面的技能、有利于基础学科知识与临床实践的统一、有助于学生养成问题探究的学习习惯。

缺点：对问题情境和问题的设计困难、对老师要求高、无县城教材，学生获取的知识缺乏系统性、学生特点不同、教学资源和经费要求高、学生成绩考核评定困难。

11．PBL教学的教学特点：以学生为中心，教师成为帮助者和向导；以自主、合作学习为知识获得途径； 以小组活动为基本学习形式；以问题为组织学习的纲领、激发兴趣的刺激物、培养能力的载体；以培养学习能力和解决问题能力为主要目的。

12.PBL教学中教师的作用：指导并帮助参与者分析个案,提出问题；应保证所有的学生参与到小组进程中来；提供引导，保持学习过程的活跃；了解学生对知识理解的广度和深度；需要掌控小组人员互动关系；帮助学生成为独立的、以自我为主导的学习者。

学生的作用：学生是学习的主体；能主动获取知识并自我建构；体现自主性和积极性；培养群体意识；加强自主学习的能力。

13．教学媒体根据表现教学内容的需要的分类：可以分为视觉媒体（如印刷品、图片、黑板等）、听觉媒体（如口头语言、录音机、广播等）、视听觉媒体（如电影、电视、计算机等）。这种分类方法从教学内容出发，清楚地表明了教学媒体的信息表现能力与特点。根据这一分类的结果，教师可以有目的地选择教学媒体来展示教学内容。

14．教学媒体的六大特征：①传播性：教学媒体可以将各种符号形态的信息传送到一定的距离，使信息在扩大了的范围内得以展现；②工具性：教学媒体是人们获得和传递信息的工具；③表现性：教学媒体具有表现事物的空间、时间和运动特征的能力；④重复性：教学媒体可以将教学信息记录和储存起来，在需要时多次被使用；⑤可控性：教学媒体可以在不同程度上受使用者自由操纵控制或者组织；⑥普遍适用性：教学媒体适用于各个年龄层、各个专业的多种教育。

15．多媒体教学的优点：有助于真实、直观地再现知识的重点或难点；缩短了课堂与临床的距离；增加了学生的学习兴趣；提高了授课效率；培养学生的观察和思维能力；便于使用与保存。缺点：师生之间的交流互动减少、学生对教学内容的理解跟不上教师的讲解、分散学生注意力、师生对课件的依赖性过强、多媒体课件缺乏统一标准、对教师和学校设施要求高。

16．使用多媒体教学的注意事项：①运用多媒体教学前必须做好充分准备，教师应努力深入研究电教媒体的不同功能和特点，不断提高使用现代教育媒体的能力；②使用现代教育媒体要有明确的教学目的，要做到根据不同媒体的特点和教学目标恰当地运用；③要充分利用现代教育媒体的特点组合教学，扬长避短，互为补充；④正确把握使用现代教育媒体的时机和“度”。原则是要少而精，不搞花架子。

17．选择教学媒体的基本依据：依据教学目标、依据教学内容、依据媒体特征、依据教学对象、依据教学媒体使用的环境与实际效果、依据教学媒体的使用成本。

三、讨论题

1．请结合个人体会，谈谈讲授过程中应注意哪些环节以保证讲授的效果？

答：结合自己的体会，以下内容可参考。

（1）讲授内容的选择和组织：掌握尽可能多的材料，及时补充新进展和新成果，将授课内容有机地组织起来，让学生更好地掌握教学重点。

（2）导课的应用技巧：导课的形式多样，常见的方式如下①直入主题式；②温故式；③故事式；④提问式；⑤演练式；⑥即兴式。

（3）教学语言的应用技巧：

讲授的效果很大程度上取决于教学语言的使用，包括语言表达的技巧和非语言表达的技巧。

（4）建立师生间的双向沟通：在教学过程中，教师应适时地穿插问答或讨论，以便了解学生是否听懂，进而调整或修正其教学进程。还可配合教材适时适量地使用教学媒体与教具。（5）合理应用提问的应用技巧

（6）结课的应用技巧：结课的形式与方法很多，常用的包括①自然式结课，；②设置悬念式结课；③提问式结课；④总结式结课；⑤发散式结课。

2．结合护理教学实际，谈谈小组教学活动中可能存在的问题及保证效果的措施。答：小组讨论法存在的问题：（1）教学条件的限制：采用小组讨论教学法，对于所讨论的问题，事先若没有充分的准备，或未收集到足够的资料，往往只能对问题泛泛而谈或流于形式。另外，教室过于拥挤、学生人数过多或者座位摆放不合理等都可能使讨论没法有效地进行；(2)教学时间的限制，很可能会费时劳神，无法在单位时间内完成预期的教学任务；(3)教学管理的限制：讨论教学法需要指导教师具有多方面的教学能力和管理技能，包括讨论题目的选择、讨论过程的调控、突发事件的处理等；(4)讨论分寸的限制：相互讨论或彼此辩论，固然可集思广益，但若不注意民主风范，意气用事，往往各执己见，造成相互敌对的状态。应用技巧：（1）制订讨论计划前先评估学生的讨论能力；（2）讨论前做好充分的准备；（3）讨论课的引导技巧：①对学生讨论过程中一些有意义或需要澄清的问题做简单的笔记；②把讨论的主题或问题写在黑板上；③用表情或肢体语言来控制讨论的进程；④如果发现讨论离题了，应该及时制止；⑤仔细倾听学生的发言，当有精彩独到的观点时应表示鼓励；⑥避免讨论恶化为激烈的争论；⑦如果学生注意力有些涣散，讨论变得沉闷时，可以引导换一个话题进行讨论；⑧讨论期间最好有1-2次短暂的休息，让学生有喘息的机会和思考问题的时间。（4）小组综合报告时的技巧：①若其他小组对该组的内容提出质疑时，需由该组的报告人或组内其他同学答复或补充说明；②要及时打断过于冗长的学生总结发言；③每组除口头报告外，一般要求要向教师提交书面报告；④在综合报告进行期间，教师可根据各组报告的内容及技巧等方面的表现，做出成绩的初步评定。（5）教师概括总结时的技巧：概括总结内容应主要包括以下三方面：①对学生讨论内容加以归纳和评价；②补充教师对论题的基本观点，即带有结论性的意见；③对本次讨论课的评价，肯定和表扬优点，指出有待于改进的地方。

3．请列出3种护理教育中常用的教学方法及其局限性。答：可以根据自己的经验进行选择。

（1）讲授法：单向式教学，容易形成被动的学习习惯；无法考虑学生差异；学生注意力不易集中；对教师的学科知识水平要求较高；不利于培养学生的创造性思维和自学能力。（2）小组讨论法：①教学条件的限制，对于所讨论的问题，事先若没有充分的准备往往只能对问题泛泛而谈或流于形式。另外，教室过于拥挤、学生人数过多或者座位摆放不合理等都可能使讨论没法有效地进行；②常需要花费较多的时间，很可能无法在单位时间内完成预期的教学任务；③讨论教学法需要指导教师具有多方面的教学能力和管理技能；④相互讨论或彼此辩论，若不注意民主风范，意气用事，往往各执己见，造成相互敌对的状态。（3）演示法：①演示法常常需要花费更多的时间、精力以及费用等；②较难把控学生的注意力；③受教学内容和教室环境的影响较大，演示法并不适合所有的教学内容。一般说来，演示法主要适用于技能性内容的教学。另外，教室环境也会影响演示法的实施，如果教室环境过于嘈杂或拥挤，学生听不到演示的说明或看不见演示的全过程，就可能会使演示流于形式；④对教师要求高。

4．请介绍“演示法”的概念，并结合护理教学实际谈谈演示法的作用及保证效果的措施。

答：演示法是指通过教师对某一实验程序或操作技能的示范，配合适当的讲解、实物展示或一些直观教具来传授知识和技能的一种教学方法，主要适用于理解和掌握各种护理实验、操作技能以及一些概念、原理和规则等。

演示法的优点：有利于学生掌握知识技能、为学生提供不同的学习经验、激发学生的学习兴趣。（请结合护理实际）

演示法的应用技巧：（1）做好充分的准备工作；（2）教具展现要适时；（3）演示过程中的应用技巧：①演示重要的操作技能前可以先将整个技能的基本步骤按先后顺序写在黑板上或用多媒体显示在屏幕上；②教师示范时，每一个小动作都必须完整正确；③教师应一边示范，一边口头解释；④采用录像示范时，应先以平常的速度将全部内容放映一遍，使学生先有一个完整的概念，然后再以慢镜头展示每一个动作或配合教师示范；⑤教师应权衡利弊，选择适合的示范方式。（4）练习强化过程的应用技巧：在演示结束后，教师可以通过提问、学生演示、复习等阶段检查学生是否明确了演示的内容；学生模仿练习时，教师要巡视指导；当模仿练习到一定阶段时，教师最好能实施评价，如发现错误及时指出纠正。

第七章 临床护理教学

一、名词解释：

1．临床护理教学: 帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的操作技能相结合，并获得进入健康保健系统和继续教育所必须的专业及个人技能、态度和行为。2．临床护理教学环境：是指组成临床教学的场所与人员，是影响临床教与学的各种因素，由人文环境和自然环境两部分组成。依据发生场所的不同，临床护理教学环境可分为医院临床教学环境、社区临床教学环境和其他临床教学环境。

3．带教制：是指一名学生在一定的时期内固定跟随一位护理人员实习的教学形式，是一种个体化的教学-学习方法，在这种教学模式中，带教教师对学生提供个性化的指导，并促进其专业角色的形成，是目前国内普遍采用的一种临床护理教学方法。

4．实习生导师制：就是在实习期间为每位学生配备导师，在导师与学生之间建立起“师徒”关系，由导师全面负责对学生的思想、生活、业务学习进行指导，它既重视对学生知识技能的培养，又重视对学生思想品质的教育。

5．反思日记法：是学生在临床见习或实习期间，每日将自己的亲身经历、观察到的事物、临床实践中的体会和感受以日记方式记录下来，每周交给临床护理教师，教师阅读学生的反思日记写评语，在下一周发还给学生。

6．经验学习法：经验学习是指从经验中获得的结果和知识，不仅仅包括经历事件，还包括一系列进一步的反思过程。主要包括回到经验、专心感受和重新评价三个步骤。

7．健康教育：健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采取有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程。其目的是消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。

二、简答题

1．临床护理教学的原则：理论与实践相结合的原则、道德行为导向性原则、教学形式直观性原则、教学过程的综合性原则。

2．临床护理教学的特点：教学环境的复杂性、教学组织的机动性、教学内容的多元化、教学方法的多样性、教学评价的实效性。（可根据自己理解扩展）3．临床护理教师的角色：

（1）临床实践者；（2）教育者：临床护理教师作为教育者指导教学的角色功能已经远远超过了传统意义上的授课和传递信息，而进一步延伸到包括评估者与计划者、组织者与管理者、咨询者与指导者、支持者与协调者、激励者与榜样者以及研究者与改革者等在内的许多角色。4．临床护理教师的条件：（1）个性特征；（2）职业态度与专业素质；（3）知识和能力结构；（4）教学意识与临床教学技能。（可根据自己理解扩展）5.带教制的主要优缺点：

（1）优点：①可以协助学生发展临床及专业的本领，当操作中发生一些小错误时，可以得到及时的解决及反馈。此外，学生还可以在教师的指导下参与一定的护理科研工作，培养其科研和创新能力；②增强了教师的教学意识和责任感，有助于增进教师的知识和技能，还有利于发挥教师的自身价值。

（2）缺点：①带教制给临床护理教师造成了较大的压力包括责任重大教师常需要额外花费较多的时间和精力等；②临床护理教师的数量和质量常不能满足带教制的要求；③给参与临床带教的护理院校教师们带来难题，因为学校的护理教师通常不直接参与日常临床护理实践，可能得不到病人很好的配合，同时也很难客观全面地评价学生的具体表现。6．简述导师制的主要优缺点。

（1）优点：导师制使学生有了归属感、踏实感；加强了学生综合能力的培养；提高了临床护理教师的素质。

（2）缺点：导师制带教模式实施时间较短，导师的职责与考核尚不明确，有些导师与学生之间缺乏主动沟通意识。因此，在今后的带教过程中，尚需不断完善带教环节，明确导师职责，制订导师考核细则，为学生与导师沟通创造条件，进一步提高护理本科生的带教质量。7．临床查房的基本步骤：

（1）查房前准备：查房前应制定详细计划，明确查房的目的和程序。教师主要负责预选病例（以实习大纲要求掌握的病种为主），与被选病人沟通好，请其配合查房，并提前通知学生。所有参加的学生均应提前熟悉病人病情，全面掌握近期演变情况，参阅教科书和必要的文献资料，带着问题参加查房；（2）查房过程： 查房时向参加教学查房的教师和学生发放病例摘要，由学生床边汇报。随后主查者通过询问病人、必要的体格检查、查看护理病历等，评估学生采集的资料是否可靠、真实。主查者运用系统理论与实践相结合的方法提出问题，引导、启发学生开动脑筋，展开讨论，促进理论深化及技能提高；（3）分析与讨论：

这是教学查房过程中最重要的内容，由查房教师组织大家讨论护理问题，或对疑难、复杂的操作或新业务、新技术进行讲解和示范；（4）归纳总结：教师应归纳总结学习内容与收获，必要时辅以讲解新进展，使学生扩展知识面，加深理解。

8．经验讨论法的基本过程：先是师生共同精心选择某个经历过的护理实践活动作为主题，然后由当事人回顾自己对这一经验的反应，再在小组中分析、区分和讨论，并阐明这一经验，最后考虑这一经验对将来的护理实践所产生的意义。

三、讨论题

1．请结合你的个人体会，谈谈医院临床护理教学环境对学生的心理压力，并提出有效措施预防与应对措施。

答：（1）临床护理教学环境对学生的心理压力：临床教学环境对学生而言是一个陌生环境，由于不熟悉操作过程、不明确物品的陈列、对工作本身和学习目标感到紧张、担心自己无法胜任各项技能操作、担心实习单位人员是否欢迎、不知如何与带教老师相处、缺乏与病人的交流技巧、理想的教学环境与现实之间的反差等因素的存在，学生往往表现出不同程度的心理压力，生理上出现出一系列交感神经兴奋的表现如心跳加快、呼吸急促、出汗等，而心理上主要表现为不同程度的焦虑，从而影响临床学习。（可根据个人理解展开）

（2）帮助学生预防及减轻心理压力的措施：①学校教学管理部门合理有效地安排实习计划，做好实习前动员工作可减轻学生刚进入临床时的心理压力；②临床护理教学管理者

根据学习需要安排学生的临床学习；③临床护理教师：在临床教学中，临床护理教师应设法创造一种谅解和宽容的气氛，增强学生的自尊心和自信心，使学生能尽快消除不良情绪，以积极稳定的心态渡过实习阶段。临床护理教师应明确实习目的，关注学生之间的个体差异，针对实习对象和实习要求确立实习目标，帮助学生尽快熟悉环境，以预防及减少环境因素对学生所造成的压力感。在充分评估学生能力和水平的基础上，为学生安排力所能及的工作并及时给予适当的肯定和引导，增强学生的自信心。指导学生尽快掌握临床护理操作技能，鼓励她们大胆实践，并注意保证病人的安全。在工作安排上体现由少到多、由简到繁、由慢而快等循序渐进的过程，有意识培养学生与病人沟通的能力。实习过程中与学生保持开放性的沟通渠道，定期召开学生座谈会，鼓励学生讨论在实习中的心理压力，指导学生采用积极的应对方式缓解压力，并对她们的进步及时进行鼓励。（可根据个人理解展开）

2．临床护理教学中存在的误区：学生是劳动力；学生的自我保护意识、法律意识已经很强；学生对实习计划没有参与权；不需要重视学生的建议；不提倡鼓励式教育；不注意批评教育及处罚的方式方法。难点：临床情景应激性强、需要征求病人的同意、很难回答病人的询问、很难找到价值标准不同意甚至冲突时的解决方法、教学与临床护理工作之间存在冲突、学生个体差异的影响。（以上仅供参考，可根据个人理解和实际情况表述）

一、名词解释：

1．诊断性评价：是指在教育活动开始前，为了使教育活动的形式、内容、过程更适合教育对象的自身条件而进行的评价。

2．形成性评价：是指在教学活动过程中，为了了解活动进行的状况而进行的评价。3．总结性评价：也称终结性评价，是指在某项教育教学活动结束后对活动结果进行的评价。4．绝对评价：也称目标参照评价，是指以既定的目标为标准，对评价对象达成目标的程度进行评价。在这种评价中，评价标准是固定的，在评价时，只要将评价对象的实际情况与既定的标准进行对照，判定评价对象达成目标或标准的程度，从而作出判断。

5．相对评价：又称常模参照评价，是指为确定个体在团体中所处的位置而进行的评价。相第九章

护理教育评价 对评价的标准是根据团体的整体状况来确定的，通常是团体的平均分和标准差。

二、简答题

1．护理教育评价的功能有：（1）鉴定功能；（2）导向功能；（3）诊断功能；（4）激励功能 2．教学评价的发展趋势:（1）量化评价与质性评价相结合；（2）注重教学评价的教育性功能；（3）他人评价与自我评价相结合。

3．教师评价的常见方法：①测验法，又可分为笔试、口试和操作考核。笔试法主要适用于理论性内容的考核，口试方法适用于对学生沟通能力以及一些应急能力的考查，操作考核适用于对学生技能掌握情况的评定。②观察与调查法，对学生情感、学习态度、道德水平的发展情况，一般可以采用观察和调查法。③表现性评价法，是对学习者运用先前所获得的知识解决新异问题或完成具体任务时采取的一系列尝试行为所进行的评价。

4．主观性试题的主要优点：①对学生所学的内容可以进行综合性的考查；②学生可以充分表达自己的思考；③可以看出学生解答问题的思维过程和回答问题的正确程度，比客观题只凭最后的对错给分更为合理、公正；④命题时省时。

主观性试题的主要缺点：①主观性试题需要的答题时间长，因而，试题量不能太多，考查的覆盖面小；②主观性试题的评阅易受评阅人的主观因素影响，评分客观性低，影响考试的信度和效度；③主观性试题的评阅需要专业教师仔细阅读答案，酌情评判，因而费时费力。5．客观题的主要优点：①评卷客观、准确、迅速；②不一定需要专业老师评阅，可以用计算机评阅，节省人力；③题量大，覆盖面广，有利于提高考试的信度。

客观题的主要缺点：①编制复杂；②答案可以猜测；③难以考核学生的完整推理能力、表达能力等。

6．选择题编制原则：①题干是一个问题或一份简短病历，措辞准确；②重复性短语应包含在题干中，而不应在每一选择项中重复出现；③否定性的题干不宜过多；④选项在4个以上，选项越少，学生猜对的可能性越大；⑤选择项在语法上应该与题干一致；⑥选择项可按逻辑顺序或时间顺序排列，或者随机排列，正确答案在答卷上的位置不固定，以大致相等的频率出现；⑦干扰答案应尽量与学生的学习经验相关，表面上看起来似乎合理；⑧一些特殊的被选答案，如“都没有”、“上述全对”等不宜过多使用。

7．教师课堂授课质量评价的主要内容：护理教学目标、护理教学态度、护理教学内容、护理教学方法、护理教学过程、护理教学效果。

三、论述题

1．陈述护理教育评价的概念和内涵。答：教育评价定义为：依据一定的标准，在系统地、科学地和全面地收集、整理、处理和分析教育信息的基础上，对教育活动的过程和结果进行价值判断的过程。这一概念的内涵主要是：

首先，教育评价在本质上是一种价值的判断过程。这种价值的判断过程受评价者个体价值观的影响。评价与价值是分不开的，要给教育活动评定价值，首先要明确教育价值的内涵。教育价值包含着个人价值和社会价值。由于人们的价值观各不相同，不同的团体、不同的个人对同一客体会有不同的价值评价，因此，在教育评价中，评价主体形成正确的价值观对于评价活动非常重要。

其次，教育评价的对象是教育活动过程的现象和要素，可以是教育活动的参与者，如教师、学生、教育管理人员等，也可以是教育活动和现象，如教育政策、教育过程、教育效果等。因此，教育评价从评价内容上有学生学习评价、教师教学评价、课程评价、教育管理人员管理评价等诸多内容。

再次，教育评价需要采用一些有效的技术手段。为了全面地收集、客观地分析各种教育信息，在教育评价中需综合运用测量、统计、分析等各种手段。从评价技术性质上说，可以是定性的，也可以是定量的。

最后，教育评价既要重视对教育结果的评价，更要重视教育过程的评价。其原因有二，一是教育是培养人的一种社会活动，人的发展及其结果很难简单地进行判断，教育的结果不可能在短时间内得以完整地评价。因此，教育评价要重视受教育者在整个教育过程中的态度、兴趣和体验。二是教育评价的目的是促进教育改革、提高教育质量，在教育过程中及时进行评价、改进，可以更好地促进教育发展。重视教育过程的评价是现代教育评价的重要发展。2．试述成绩分布正态性检验的常见类型及意义。

答：成绩分布的类型一般有：正态分布、正偏态分布、负偏态分布、平坡型分布、陡峭型分布、双峰型分布。

正态分布：说明测试结果与学生的实际情况一致，各种难度的试题比例合理。当考试成绩分布呈正态分布时，测量效果符合自然分布规律，试题质量较好。正偏态分布：说明试题难度偏高，难度较大的题目比例偏大。负偏态分布：说明试题难度偏低，难度较低的题目比例偏大。

平坡型分布：说明试题中各种难度的项目比例接近，梯度较大。这种试题区分度较高，但分数之间的差异偏大。

陡峭型分布：说明试题中同等难度的项目较多，梯度偏小。这种试题几乎不能将不同程度的学生区分开，分数分布过于集中。

双峰型分布：说明试题存在两极分化现象，即难度偏高的和难度偏低的试题较多，而中等难度的试题偏少，试题难度的分布缺乏梯度，不够合理。这种试题可以区别中等程度的学生，但不利于区别出成绩优秀的学生和成绩较差的学生。

3．结合自己的体会，试述影响临床护理能力评价的主要要素及控制方法。答：结合自己的体会，以下内容可参考。

（1）评价主体：评价者自身的因素是影响评价效果的重要因素，主要体现在三个方面：①评价者自身的业务水平；②评价者的工作态度；③评价者面对不同的学生能否坚持公正、客观的评价原则。控制的方法包括慎重选择评价者和统一评价标准。

（2）学生：影响临床护理能力评价的另一个重要因素是学生的焦虑水平。因此，在临床护理技能操作考核中注意学生情绪的控制非常重要。以下措施可以减少学生的紧张心理：①在考核前让学生对考核内容有充分的准备；②考核前和考核中让学生有稳定情绪的机会；③考核中适当予以鼓励，增强学生自信。

（3）考核方法的选择：不同的考核方法其客观性、有效性和可靠性不一样，在考核中要根据各种方法的优缺点合理选用考核方法，扬长避短，并注重多方位、多时段、多种评价方法的综合。

护理研究部分

第一章 绪论

一、名词解释

1、科学本质：是合乎逻辑；可验证，即可被重复；科学研究着重一般共性问题；探讨事物因果关系：研究现象的机理和相关因素、建立新理论、发明新技术等一系列的创新过程。

2、科学研究：是一种有系统地探索和解决问题活动，并能从中认识客观规律和产生新的知识。

3、医学研究：是通过科学的方法，有系统地研究或评价临床问题，并通过研究改进临床工作，提高对病人的治疗和护理。

4、自主决定权：指在科研过程中，研究者应告知受试对象整个研究的所有事宜，受试对象有权决定是否参加研究，并有权决定在研究过程中的任何时候终止参与，且不会受到治疗和护理上的任何惩罚。

5、护理研究：从实践中发现需要研究的护理问题，通过科学方法有系统地研究或评价该护理问题，并直接或间接地用以指导护理实践的过程，通过研究改进护理工作，提高对病人的护理。

二、问答题

1、简述科学的本质是什么？

是合乎逻辑；可验证，即可被重复；科学研究着重一般共性问题；探讨事物因果关系：研究现象的机理和相关因素、建立新理论、发明新技术等一系列的创新过程。

2、简述科学研究的结果可表现在哪三个方面内容？

描述事物的现状；发现事物的内在联系和本质规律；引出定律或产生理论。

3、医学研究过程中应注意哪些问题？

1）研究对象的复杂性2）测量指标的不稳定性3）临床研究的特殊性

4、简述护理科研中最基本的伦理原则？

1）尊重原则2）有利原则3）公正原则4）知情同意

5、简述伦理原则中有利原则的基本含义？

指的是研究者应尽量使受试者免于遭受不舒适或伤害。研究者在研究前应谨慎评估该项研究给受试者带来的利益和伤害有多大，并将二者进行比较。如果给受试者带来的伤害大于利益，研究应被修改；如果利益与伤害持平或利益大于伤害，研究者可以证明实施该研究的合理性。

第二章 临床研究的步骤和内容概述

一、名词解释

1、预试验：是指正式开始试验前，先作一些小量样本的试验，其目的为检查课题设计中有无需要修正的地方，也可熟悉和摸清研究条件。

2、变量：指能够影响研究目的的主要因素，自变量不受结果的影响，却可以影响结果或导致结果的产生。

二、问答题

1、简述护理研究的基本步骤？ 提出问题和确立问题查阅文献 陈述问题和理论框架 假设形成 科研设计 确认变量 预试验

原始资料的收集和处理 科研资料的分析

2、简述查阅文献的目的？

1）了解有关研究课题的研究历史、现状、动态和水平

2）查看自己选题的内容与他人工作有无完全重复，以减少盲目性 3）可以启发自己的研究思路和方法 4）寻找相关的理论依据

第三章 确立研究问题

一、名词解释

1、假设：是指对确立的研究问题提出预期目的或暂时的答案，需要通过实验来证实或否定。

2、问题陈述：主要包括确立研究问题的背景（理由）和预期目的（假设），并用以指导研究设计。

3、理论框架：利用已有的理论对研究中各概念或变量间的相互关系作说明，该理论则为该研究的理论框架。

二、简答题

1、简述选题的注意事项？

1）对临床有指导意义 2）立足于创新 3）选题范围不可太大 4）避免完全重复别人的工作 5）结合熟悉的专业知识

2、护理科研选题原则是什么）创新性）科学性）需要性）可行性）经济性和效益性）可连续性）符合伦理法则

三、应用题

1、对研究题目“褥疮问题的探讨”进行修改，使选题明确可行。“昏迷病人褥疮发生率与翻身次数关系的探讨”

2、对研究题目“探讨内科病人的心理特点和治疗”进行修改，使选题明确可行。

“探讨晚期肺癌病人的心理特点和治疗。”

第五章 科研设计

一、名词解释

1、观察指标：是在研究中用来反映或说明研究目的的一种现象标志，也是确定研究数据的观察项目，通过指标所取得的各项资料，从中可归纳出研究结果。

2、总体：是根据研究目的所确定的性质相同的研究对象的全体。

3、样本：从总体中抽取有代表性的部分个体称为样本。

4、变量：是指研究工作中所遇到的各种因素，变量是可以观察到或测量出来的。在研究中变量主要可分为自变量、依变量、外变量。

5、自变量：指能够影响研究目的的主要因素，自变量不受结果的影响，却可导致结果的产生或影响结果。

6、依变量：指科研目的，它随自变量改变的影响而改变，也可受其他因素的影响。在研究中依变量正是我们想要观察的结果或反映。

7、外变量：指某些能干扰研究结果的因素，在科研设计中应尽量排除。设立对照组能起到排除外变量的作用。

8、随机误差；即抽样误差，虽然使用了随机抽样的方法，但抽样产生的样本指标与总体指标仍存在差异，这种差异称为随机误差。

9、科研设计；根据研究目的选择合理设计方案，用以指导研究过程的步骤和方向，目的在于得到理想和可信的研究结果。

二、问答题

1、简述科研设计的主要内容和选择样本的注意事项。

科研设计内容包括：确立研究对象、设立对照组、随机分组和确定观察指标。选择样本的注意事项：1）严格规定样本的条件 2）按随机原则选取样本，并要注意具有代表性 3）每项研究课题都应规定有足够的样本数，应根据不同的课题内容，合理设计总体条件和样本例数。

2、试述观察指标选择的基本要求和根据。

观察指标选择的基本要求：1）能具有达到预期目的的性能 2）要能如实反映事物的客观实际 3）可行性，能使观察者从中获得准确的结果。指标的选择主要取决于假设（研究预期目的）和相关的专业知识，同时也要注意结合统计学的要求。

三、应用题

1、请指出“体重与血压的关系“研究课题中的自变量、依变量和有关的3个外变量。体重是自变量，血压是依变量。

外变量：研究对象的年龄、性别、情绪、血压计等需要控制。

2、简述抽样过程和抽样方法？ 抽样过程： 明确总体

根据研究目的列出抽样标准（诊断标准、纳标准、排除标准）选择合适的样本量及抽样方法 选择样本

抽样方法：概率抽样和非概率抽样 概率抽样：每一个人有同等机会进入样本。包括单纯随机抽样、系统抽样、分层抽样、整群抽样。非概率抽样：一些人比其他人有更多的机会进入样本。包括目的抽样、配额抽样、有效抽样。

第九章 研究工具性能的测定

一、名词解释

1、信度：指使用某一研究工具重复测量某一研究对象时所得结果的一致程度（也可被定义为使用某一研究工具获得的资料所能反映被研究对象真实情况的准确程度。）

2、效度：指某一研究工具能真正反映它所期望研究的概念的程度。反映期望研究的概念的程度越高，效度越高。

二、简答题

1、简述信度和效度的关系。

1）只要研究工具存在，就势必有它的信度和效度

2）研究工具的信度和效度不是“有”或“无”的问题，而是程度上“高”或“低”

第十章 科研资料的整理分析

一、名词解释

1、变异：各个体之间的差异

2、概率：是描述随机事件发生可能性大小的一个度量，也称几率，用符号P表示。必然发生事件的概率为1，不可能发生事件的概率为0。故P值范围在0—1之间。

第十一章 护理论文习题

一、简答题

1、论文的科学性体现在哪些方面？

(1)．真实性 客观正确总结实验结果与所需解决问题密切相关（2分）

(2)．准确性 结论和研究结果忠于事实，设计合理，方法正确，数据、用词、引文、结论准确（2分）

(3)．再现性 所得实验结果以及结论能经得起他人在相同的条件下重复（2分）(4)．逻辑性 结构严谨、层次分明、概念明确、判断准确、推理合乎逻辑、论点鲜明、论据充分。（2分）

2、对论文的文题有哪些要求？

(1)．文题相称、标题体现内容，简明、贴切，新颖醒目（2分）(2)．重点突出、主题明确、概括全文（2分）(3)．尽可能含有较多关键词（2分）

(4)．中文文题以20个汉字为宜，尽量不用缩写（2分）3．护理论文应具有哪些特点？(1)．专业性1分

(2)．创新性与科学性 2分(3)．逻辑性与可读性2分(4)．实践性2分(5)．格式的标准性1分 4．对论文摘要有哪些要求？

6.科研方法与技巧总结 篇六

方法原则

文献检索

文献阅读

论文写作

误区

选题：

1.借助工具选题(如ISI或Google Scholar)搜索最有影响力的人(引用统计分布,精确作者查询,所发期刊查询,引文报告).2, 查国际大牛的最新会议和期刊论文(热点),查国际大牛新毕业博士的博士论文(牛成果均产自博士论文),把此方向的所有文献全部查到手.搞清来龙去脉.3.课题要有可发展性.具有开创性,突破一点以后就可以向纵深发展,使研究工作自成系列、成面成片.方法原则：

1.早动手,勤学习.多向师兄师姐讨教,早日具备独立开展工作的能力.只有你动过手,遇过问题,解决过问题,你才有问题与别人讨论.看书速度,推导速度,编程速度,做问题速度.2.交流是最好的老师.对于难啃的骨头,一定要有交流的意识,与人交流,有人指了条路,我看来,我已发现了一堆书我回家必须读.3.最高层次的能力是表达能力.再好的工作最终都需要别人认可.表达能力体现为写和说,这是需要长期培养的素质.4.学好英语.学术交流早已是英语的天下.如果英语尚未精通,暂且不要去学二外.学好问题的英文表达.5.养成记工作日记的好习惯,科研靠积累,文献要追踪.一半时间看文献,一半时间做问题,没有想法就推细节.6.尽量用最新的数学工具.偏微分方程用在材料力学, 就成了弹性力学.复变函数用到在弹性力学, 就成了断裂力学.7.你占有资料的多少,也决定着你出科研成果的多少.尽量收集最牛最新的资料、图书.8.获得idea的途径：阅读大量科研论文.长期作战,持之以恒.用心分析别人的idea.牛人们都牢记很多重大问题,想法设法去攻克,发现一个新想法时会说’这个与该问题有关’

9.打开门窗迎接信息,像Mark Zuckerberg一样自学.10.大牛必要条件:独立思维,勇气,年轻,动力(知识和创造的成果像利滚利),感情投入,看懂会用难知识.11.你阅读,但不是靠读的量,而是靠读的方式起作用.一天精读五也书,一年可读一千五百页.读书方法:零敲碎打法,标注法,记结论法,难易结合法.看一篇,写一篇.12.要想不被杂事打扰,平时就尽量不要碰杂事.积极乐观,经常微笑.手机电脑电视收音机都会影响我思考.鼓励自己,也鼓励别人.13.真正的牛人做给人看,不是说给人听.14.数学程序无非就是简单的加减乘数.带着问题去学软件效率高.从小程序开始写起,大程序可以调用小程序.练习课本算法.学习别人程序.文献检索与管理

1.检索： Google学术搜索+Google里搜索作者的名字或者文章的title+在小木虫上求助+图书馆文献传递+写邮件向作者要.常用模板：

DearProfessor ×××

I am in ××× Institute of×××, Chinese Academy of Sciences.I am writing to request yourassistance.I search one of your papers:

..........(你的文献题目)

but I can not read full-text content, would you mind sending yourpapers by E-mail? Thank you for your assistance.Best wishes!(or best regards)

×××

2.管理：文章题目粘贴为文件名+作者姓名缩写作为前缀+不同主题存入不同文件夹+文件夹的名字中文宜精练英文可适当缩写+重要文献加编号+看过的文献把有用的和没用的分开+重要文献应打印出来反复看+纸质文献有用的加注无用的清理

文献阅读:

1.先看综述,再看论著,最后看文章.看综述搞清概念,看论著掌握方法,看文章紧跟趋势.先review再article,先中后英;看10－20篇review后看研究性论文.2.先看导师既往发表的文章,再看师兄师姐答辩的论文.看前者知道大致的方向,看后者知道哪些可以借鉴、存在什么问题.3.多数文章看摘要,引言,少数文章看全文

4.集中时间看文献.看过会忘.时间越分散,浪费时间越多;集中起来更容易前后联系,正确判断,形成整体印象.针对一个主题需要相对集中的一段时间来进行粗读、选择、精读等.5.做好记录和标记否则等于没看.复印或打印的文献,直接用笔标记或批注.pdf或html格式的文献,可用编辑器标亮或改变文字颜色.这是避免时间浪费的又一重要手段.6.准备引用的文章要亲自看过.要对自己的文章负责.尽量避免转引造成的以讹传讹现象.7.看问题,看方法,看文风.传统方法是先读文献再思考,非传统方法是先思考再读文献.后者效果更好,可以将自己的想法与别人做比较.论文写作：

优秀论文结构范例：

1、Abstract—— 对自己工作及其贡献的总结：a)阐述问题;b)说明自己的解决方案和结果.2、Introduction——背景,以及文章的大纲：a)题X是重要的;b)前人的工作A、B曾经研究过这个问题;c)A、B有一些缺陷;d)我们提出了方法D;e)D的基本特征,和A、B进行比较;f)实验证明D比A、B优越;g)文章的基本结构,大纲.3、Previous Work——说明自己与前人的不同：a)将历史上前人的工作分成类别;b)对每项重要的历史工作进行简短的回顾(一到几句),注意要回顾正确,抓住要点,避免歧义;c)和自己提出的工作进行比较;d)不要忽略前人的重要工作,要公正评价前人的工作,不要过于苛刻;e)强调自己的工作和前人工作的不同,最好举出各自适用例子.4、Our Work——描述自己的工作,可分成多个部分：a)从读者角度阐明定义和表示法;b)提供算法的伪码,图解和相应解释;c)用设问的方式回答读者可能提出的潜在问题;d)复杂的冗长的证明和细节可以放在附录中,这里关键是把问题阐述清楚;e)特例和例外应该在脚注中给予说明.5、Experiments——验证提出的方法和思路：a)合理地设计实验(简洁的实验和详尽的实验步骤);b)必要的比较,突出科学性;c)讨论,说明结果的意义;d)给出结论.6、Conclusion——总结、前景及结文：a)快速简短的总结;b)未来工作的展望;c)结束全文.7、References——对相关重要背景文献的全面引用：a)选择引文(众所周知的结论不必引用,其他人的工作要引用);b)与前文保持一致.8、Others——致谢、附录、脚注.英语写作:

1.阅读10篇文献,总结100个常用句型和常用短语,并且经常复习.2.找5～8篇与你课题接近的文章,精读.写出论文的草稿.最好按照标题、作者、摘要、背景、目的、材料、方法、结果、讨论、致谢、参考文献、图例、图、表、照片和说明的统一格式来进行.这样做的好处是从它可以方便地改成任何杂志的格式.3.针对论文的每一部分,尤其是某种具体方法、要讨论的某一具体方面,各找3～5篇文献阅读,充实完善.科技论文的基本结构

Introduction, Methods, Results, and Discussion(IMRaD)

I: What and why? 研究什么问题？为什么研究这个问题？(作者研究的是什么问题?)(a交代问题b相关工作文献回顾c以往研究的局限性与本文创新点d本文研究内容与结构)M：How? 如何研究的？(作者是如何研究这个问题的?)

R：What? 发现了什么？(研究结果如何?)

D：What? 发现意味着什么？(这些研究结果有什么意义?)

误区: