中考常用应用文复习

中考常用应用文复习（精选9篇）

1.中考常用应用文复习 篇一

常用应用文的范文

1、书信

毛泽东给徐特立的信

徐老同志：

你是我二十年前的先生，……（内容省略）所有这些方面我都是佩服你的，愿意继续地学习你的，也愿意全党同志学习你。

此致 敬礼！

毛 泽 东 1939年1月19日

2、通知

通 知

各班班主任和政治老师：

经学校行政研究决定，定于10月16日下午三时在党支部办公室召开班主任和政治老师会议，讨论研究怎样加强学校政治思想工作问题。请充分准备意见，准时参加。

党支部办公室

2010年10月12日

3、启事

《国庆特刊》征稿启事

为了欢庆中华人民共和国60华诞，学校领导讨论决定，我校出一期“国庆特刊”。希望全班同学踊跃投稿。具体要求如下：

一、内容能表达我们年轻一代对祖国对党的无限热爱之情，体裁不拘。

二、500字左右，要用稿纸誊写清楚。

三、稿件请于9月20日前交给宣传委员黄玲玲同学。

光明中学校报编辑组 2009年8月15日

4、请假条

请 假 条

李老师：

因我的生活费所剩无几，需回家去取，特向您请假两天（3月16、17日）。请您批准。

学生：张小光 2005年3月15日

5、申请书

申 请 书

尊敬的校领导：

您们好！

我是初08级（1）班的学生张楚明。我在去年的一次体育课上，由于不慎摔了一跤，造成左腿骨折。经过一年的治疗和调养，现已基本痊愈，为了不耽误下学期的课程学习，特提出申请，请求复学。我希望学校请有关老师对我进行考试后再做决定。请领导考虑我的申请。

此致 敬礼！

申请人：张楚明

2010年12月13日

6、感谢信

感 谢 信

广西河池市农科所：

在今年五月我乡玉米发生大面积虫害，严重影响生长的紧急时刻，贵所派出全部农业技术人员来我乡根治病虫害，目前作物长势良好，丰收在望。谨向你们表示感谢！

此致 敬礼！

福龙乡乡委 2010年11月6日

7、倡议书

关于学礼仪、讲文明的倡议书

亲爱的同学们：

伟大的中华民族自古就是礼仪之邦，对世界文明发展起着举足轻重的作用。为了弘扬民族美德，维护扬州市“联合国人居环境奖”的美誉。我们初三年级将配合学校开展的“小手牵大手，学礼仪、讲文明”活动，郑重发出如下倡议：

老师们应以严格的规范学生，以优良的校风影响学生，以丰富的活动提高学生，以现代的观念武装学生。

同学们应认真学习《中小学生行为规范》树立现代文明意识，争做文明人；勇于向陋习开战，从身边小事做起，养成良好的文明行为习惯；使自己真正成为和谐发展的人。

让我们庄严宣誓：“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”。在校园里，我们是文明的学生；在家庭中，我们是文明的孩子；在社会上，我们就是文明的使者、遵守社会公德的模范小公民。

希望我们扬中树人的全体师生积极参与，从我做起，以身示范，团结一心，让扬州和我们的校园开遍文明之花，为建设文明校园、和谐扬州做出应有的贡献。

光明中学全体师生 2009年9月20日

8、表扬信

表 扬 信

杭州大学：

我们是中国人民解放军某部三连的全体官兵。2月4日我连干部陈一鸣同志自杭州携三岁的女儿来部队探亲，不慎在某火车站失窃所有的现金和火车票，正当陈一鸣母女俩万分焦急之时，你校的张秀明和楚天明同学向她们伸出援助之手，这两位同学不仅掏钱为她们买了到某某的火车票，而且为陈某母女俩买饭买菜，递茶递水，陈某母女俩这才平安到达部队驻地。

张秀明和楚天明同学这种助人为乐的“雷锋精神”，令我们全体指战员感动万分。我们十分感谢张秀明和楚天明同学助人为乐的优秀行为，我们号召全连干部战士向这两位同学学习，在建设四化，保卫祖国的工作中奉献我们的青春，同时也希望学校领导对张秀明和楚天明同学予以表扬。

此致 敬礼！

某部三连全体官兵 2008年2月10日

9、证明信

证 明

修远县光明中学：

你校张伟明同志2003年至2005年曾在我校学习，成绩合格。特此证明。

此致 敬礼！

华南文理学院 2007年8月6日

10、邀请函

邀请函

尊敬的李老师：

我班将于12月31日下午7点在学校报告厅举行2018年元旦联欢会，特邀请您来参加并为晚会致辞。我们期待您的光临。

此致 敬礼！

八一班班委会 2018年12月26日

11、借条和收据

借条

今借到校总务处玖把铁锹，肆个水桶，定于3月13日归还。

此据。

八三班班委会 2018年3月12日

收据

今收到八三班归还的玖把铁锹，肆个水桶。此据。

校总务处

2018年3月13日

注意：

1、所有应用文标题要居中

2、所有应用文的称呼必须顶格写，有的没有具体称呼或者面向全体人员的应用文可以不要称呼。

3、所有应用文的正文开头必须空两个字的位置。

4、应用文有的可以不要“此致、敬礼”，如果有，此致前空两个字位置，敬礼必须顶格写

5、所有的落款必须写在正文的右下角，并且署名在上，日期在下，日期不能写成2018.6.26，必须写成2018年6月26日的格式。

2.中考常用应用文复习 篇二

(一) 思维导图的涵义

思维导图 (Mind Mapping) 是由英国学者托尼·巴赞在20世纪60年代所创。巴赞认为, 人类大脑接收信息之后, 以中心球体立体结构呈放射性存储在记忆库中, 可以通过思维导图呈现。思维导图形象直观, 可以使抽象的记忆和思维可视化, 两者产生和谐的“共生现象”, 记忆内容比较深刻、快速、有效。思维导图的绘制并没有定式, 能够充分运用左右脑的机能, 利用记忆、阅读、思维的规律, 协助人们展开各种想象的逻辑平衡, 开启人类大脑的无限潜能。

每个人想问题时, 思维都有跳跃性, 产生丰富的分岔, 如果把内容按顺序列出来, 思维很可能被打断, 在某一点上停滞不前。而采用画图的方式, 不仅可以用图标来愉悦学习者的心情, 还能在每个所能想到的分支上增添新的内容。在画思维导图时, 人会不断有新思想、新发现和新感受, 这会鼓励思想的潮流无止境地涌动。大脑在不断的刺激下, 会越来越清晰, 越来越容易接受新事物。通过训练, 每个人都可以让自己的记忆力达到巅峰状态。

(二) 话题复习的涵义

Brown (2001) 认为, 现代语言教学呈现“综合” (Integration) 的趋势, 提倡全语言教学 (Whole Language) , 并提出主题式教学 (Theme-based Teaching) 的思路。他认为, “主题式教学”蕴含着有效学习的原则:自动化、意义学习、内在动机、交际能力等, 这些对提高中考复习效率有一定的促进意义。初中三年整体知识的复习, 应该建立在梳理课本知识的基础上, 围绕话题进行高效复习, 强化知识的灵活应用。

戴军熔 (2010) 指出, 话题复习教学是指以话题为依托, 把语言知识的复习与语言技能的训练、情感价值的理解、文化意识的体验和学习策略的培养有机地融入其中, 在提高学生认知能力的同时, 促进其综合语言运用能力的提高。以话题为中心的立体复习框架的构建是以话题为主线, 通过整合同类话题构建知识网络, 并围绕话题进行听、说、读、写等一系列语言技能练习和综合语言实践, 其目的是促使不同水平的学生稳步提高英语的学习实践水平和复习效率。

毛克民 (2014) 指出, 话题复习教学体现了课程标准的理念, 它倡导以话题为主线, 围绕课程标准, 并结合学情和教材特点进行立体、综合的教学设计与开发。话题复习打破了传统的耗时多、收效微的复习模式, 有机地把知识整合在一起, 增强了语言运用的机会, 这样不仅提高了复习效率, 而且有助于学生从整体上复习, 帮助学生建立知识结构和提高自学能力。

(三) 思维导图在话题复习中的应用

在中考复习阶段, 复习课若只是一味地进行语法或句法讲解, 对于提高复习效果毫无裨益。由于时间紧迫、任务重, 因此, 教师应该帮助学生更加高效地梳理知识点, 提高学生的学习效率, 构建高效课堂。本文以义务教育课程标准实验教科书人教版Gor for it! (新目标) 初中英语的话题复习为例, 将思维导图应用在话题复习的过程中, 帮助学生进行讨论整合话题。学生通过画思维导图将知识梳理一遍, 更好地做到了个性化学习, 提高了复习效率。

二、导图话题词汇复习

众所周知, 单词的记忆包括记忆单词的音、形、义, 但目前很多人对单词的记忆还只是停留在拆音和死记硬背的基础上, 对于单词联想和具体应用记忆比较少。结合思维导图, 将词与词联系起来, 很容易通过某一个词的学习, 达到复习和巩固其他单词的效果。在话题的中心词的指引下, 通过思维导图将各个分散的相关内容串接起来, 进行词汇的话题分类教学。正如冒晓飞 (2013) 所述, 围绕单元话题的词语集被称为单元主题词汇, 其包括主题单词、主题词块 (短语、句式) , 是单元的核心词汇, 也是该话题的重点词汇。教师应创造相应的情景, 将主题词汇通过学生的使用进一步强化其应用能力, 使词汇学习具有针对性和实效性, 使教和学同步增长。

笔者以话题School Life中Language Learning语言学习的词汇复习为例, 如图1所示, 将Language Learning的词汇分为学习过程、学习内容、学习环境和学习用品四部分, 通过思维导图, 帮助学生展开想象, 将其涉及的词汇进行整理和记忆。

教师使用思维导图可以将分散的词汇总结到一起, 分类展开讲解和背诵。对学生而言, 这样不仅能够提高背诵词汇的速度, 加强对词汇的理解和分析, 还能强化学生的动手能力, 提高学生“用英语做事”的能力, 更有利于学生对词汇的灵活使用。另外, 教师有了思维导图就能够将词汇分块教学, 帮助教师强化词块剖析, 提高词汇教学的有效性。因此, 教师要充分利用思维导图, 将其应用在话题词汇复习的过程中, 提高学生英语词汇复习的有效性。

三、整合话题语法复习

花晓梅 (2013) 指出, 英语学习的最终目的是培养学习者的英语交际能力, 而学习者所要具备的交际能力至少包括四个方面, 即语法能力、社会文化能力、语篇能力和策略能力, 其中语法能力是基础。思维导图能够在短时间内强化学生的语法能力;思维导图可以将那些看似零散、孤立的知识编织成一个网络系统, 寻找其中的规律, 然后, 学生就有了一个整体的概念, 将该语法知识相关的东西内化到大脑, 付诸于具体的实践应用中。下面以思维导图在被动语态教学中的应用来展开分析。

首先, 给出和被动语态相关的任务, 让学生用所给单词的正确形式填空。

1.Chinese___________________ (expect) to shake hands when meeting each other.

2.Students__________________ (suppose) to study hard at school.

3.You______________________ (not allow) to play computer on weekdays.

4.The flowers________________ (water) by the girl.

5.A farm____________________ (visit) by us yesterday.

6.Some trees_________________ (plant) next week.

7.Teenagers should____________ (allow) to wear their own clothes.

8.Is the room_________________ (clean) by Rick?

9.Yes.It_____________________ (tidy) by Rick and his deskmate yesterday.

10.When was the telephone_______ (invent) ?

其次, 学生做完后, 教师给出答案:1.are ex-pected;2.are supposed;3.are not allowed;4.are watered;5.was visited;6.will be planted;7.be allowed;8.cleaned;9.was tidied;10.invented。接着, 教师指导学生观察这些答案的特点, 学生会发现它们的共同点是助动词be+V-ed (动词的过去分词) 结构, 即要学习的语法规则———被动语态。接着, 如图2所示, 在练习题的帮助下, 将“被动语态”四个字作为思维导图的中心词展开分析, 从定义、构成和用法三个方面进一步加强对被动语态的理解。

第一步, 搞清楚被动语态的定义。第4题花儿和浇水之间是被动关系;第5题农场被参观;第6题树木和种植之间是被动关系;第7题青少年和允许是被动关系。因此, 学生就会总结出来:被动语态指的是主语和动作之间是被动关系。

第二步, 探索出被动语态的构成。通过观察这10道题的答案, 学生会发现它们有个共同特点, 即助动词be+V-ed (动词的过去分词) , 可以得出肯定句的构成。再观察第3题are not allowed的答案时, 可以看到否定词not放在助动词be (are) 之后, 所以, 被动语态的否定句是直接在助动词be后面加not。第8题是被动语态的一般疑问句形式, 将助动词be (is) 提到句首, 首字母大写, 然后加上其他。第10题是被动语态的特殊疑问句, 由特殊疑问词when加上后面的一般疑问句构成。

第三步, 让学生思考被动语态的用法是什么。正如第6题“明年将要种一些树”, 到底是谁明年种树, 执行者不明确, 也没有必要强调执行者, 因此用被动语态。

最后, 在教师的指导下, 学生能够通过习题独立思考, 自主完成被动语态的思维导图构建。如图3所示, 将被动语态从定义、构成和用法三方面进行分析, 将规律性的知识通过思维导图进行总结, 这样能帮助学生加深对被动语态的理解和记忆。然后再通过做被动语态的练习题, 进一步将被动语态落到实处, 做到知识“从实践中来, 再到实践中去”。

四、精炼话题写作复习

在复习School Life话题时, 与其相关的子话题有:School Rules, School Trip和Language Learning等。笔者在这里就以School Rules (校规) 的写作为例, 将思维导图在其中的应用进一步阐明。

首先, 针对校规进行写作训练时, 要搭建起写作的大框架。正如吴红 (2012) 所述, 搭建起支架后, 学生要经过一定的训练才能掌握语词结构, 厘清写作思路。利用思维导图工具, 给出学生最基本的写作框架, 如图4所示, 在学校要做的事和不许做的事, 从而帮助学生从整体高度上审视自己的文章。

其次, 帮助学生联系自己身边的相关校规, 然后相互讨论。李文中 (2003) 指出, 围绕某一主题进行词汇教学, 注重常用词语的搭配和用法, 适当运用这些词汇表达本土文化和社会生活, 将有助于提高学生的写作能力。如图5所示, 学生会联系实际, 补出相关内容。在学校要做的事情:穿校服、尊敬他人、努力学习等;在学校不许做的事情:穿自己的衣服、举止不礼貌、在课上玩、不学习。

最后, 在思维导图的提示下, 学生再添加上相关句型, 比如, be (not) allowed to do, be (not) expected to do和be (not) supposed to do等和祈使句。另外, 使用连词, 如and, but, however等, 将语言输入与语言运用更为紧密地联系在一起, 真正提高学生的语言运用能力, 为学生独立创作语篇提供直接的语言输入。在这个过程中, 学生既可以展示自己的理解力, 又能将琐碎凌乱的知识系统化和整体化, 化知识为能力, 最后应用到写作中去。

思维导图的运用提高了学生的篇章构思效率, 提高了学生的篇章构架能力, 提高了学生的主观能动性, 开阔了写作思路。通过思维导图开发学生的左右脑, 增强其自主学习意识, 为其终生学习打下良好基础。

五、反思及启发

在思维导图解决词汇复习的前提下, 将语法的规范表达通过思维导图方式进一步讲解清楚, 最后将词汇和语法相结合, 运用思维导图支架进行写作训练, 不仅能改善学生的学习方法, 而且能增强学生的自主学习能力, 同时能更深一层地强化英语的语用价值, 使学生更容易达到“五易”:易懂、易说、易写、易背、易用。易懂:将难懂的文字转换成图片, 看起来更直观, 更易懂;易说:有了思维导图, 学生就能够根据图示快速地复述出文章内容;易写:有话可说, 自然就可以有话可写, 在说的基础上, 学生能更好地发挥其篇章构架能力, 提高作品质量;易背:有了思维导图这个大框架, 学生能够发挥其想象力, 将与话题复习的相关知识能够在很短的时间内联系起来, 不仅仅看到知识的点, 更能够抓住中考复习的面;易用:结合思维导图这个框架, 学生将话题复习从词汇到语法再到最终的写作, 逐层推进、由浅入深, 固化知识点在学生心目中的地位, 达到语言灵活输出的目的。

本文通过思维导图与话题复习在词汇、语法和写作三方面的灵活应用, 激活学生封闭的记忆, 开启学生幽闭的心智, 唤醒学生沉睡的创新意识, 最大限度地发挥他们的潜能。围绕话题的主线进行复习, 学生边讨论、边动手制作思维导图, 在这一过程中学生就好比与所学内容进行面对面沟通, 该如何定位, 如何将知识归类, 划分到哪个部分等等, 这对学生来说都非常实用, 更培养了学生对知识的归纳整理能力。思维导图和话题复习的结合能够节约课时, 强化复习效果, 提高复习效率, 达到真正复习的目的。

参考文献

戴军熔.2010.基于话题的立体式语言教学的设计与实施[J].中小学外语教学 (中学篇) , (1) :6-12.

花晓梅.2013.思维导图在初中英语复习课中的应用[J].中学外语教与学, (12) :17-19.

李文中.2003.基于英语学习者语料库的主题词研究[J].现代外语, (3) :284-293.

毛克民.2014.九年级英语话题式复习教学的实践与思考[J].中学外语教与学, (3) :39-43.

冒晓飞.2013.初中英语单元主题词汇教学实践与探究[J].中小学外语教学 (中学篇) , (12) :33-37.

托尼·巴赞.2004.开动大脑[M].北京:世界图书出版公司.

吴红.2012.例谈初中英语写作支架的搭建[J].中小学外语教学 (中学篇) , (8) :6-9.

3.中考常用应用文复习 篇三

关键词：比较教学；初中语文；中考；复习

作为一名从事多年中考毕业班的语文教学的教师，笔者对于语文中考复习可以说是有一定的教学经验的。由于语文知识不像数学那样逻辑和系统，知识相对零散，而相对有体系和逻辑的语法知识又比较枯燥晦涩。这就导致了学生们在本来就紧张的中考复习无法将精力集中在语文学科中。

那怎么解决中学复习阶段高压下学生们的语文课程的复习呢？这对于毕业班语文教师来说无疑是一项重要的挑战。而比较教学法则相对更好的将知识串联起来，使学习不再那么枯燥，同时可以更好的掌握知识。具体应如何做到呢，我们应做到以下几点：

一、合理使用教材，发挥教材综合优势

学生在语文学习的过程中，尤其是到了毕业班，要复习多本 书，如果教师一篇一篇地分析，学生一篇一篇的学，还是跳不出 语文教学“少慢差费”的怪圈，教学效果低微，如果打破册的界 限，整体使用教材，把教材按照记叙文、议论文、说明文、文言 文等分类，然后站在一定的高度统揽教材，那么教学效果就会事 半功倍，教师在教学中对每种文体的内容做整体性考虑，从整体 目标出发，大胆取舍，突出重点难点，找出文章的共性与个性，从而归纳阅读技巧，培养学生的阅读分析能力。教学中视每一种 文体为一个听、说、读、写训练的过程，把讲读与自读结合起来，把听说读写训练结合起来，实现知识和技能的迁移，达到举一反 三的目的。比如人教版教材《后一课》、《故 乡》、《我的叔叔于勒》、《孔乙己》等文章都是小说，小说中 都有自然环境的描写，把文中自然环境描写的作用分别加以分 析，找出他们的异同点，结合 2003 年河北省中考题《木笛》、2008 年河北省中考题《小扇轻摇的时光》把小说中环境描写的作 用分析透彻，既加深了学生对文章内容的理解，也使学生对小说 中环境描写的作用有了深度的把握，从而提升了学生的阅读分析 能力，再配以相应的写作联系，让学生在作文中通过用环境描写 或交代故事发生的时间、天气状况、人物活动的场景；或渲染气 氛；或烘托人物的心情；或推动故事情节的发展；或为表现人物 性格服务，突出主题，这样既增强了文章的表达效果，继而又提 高了学生的写作能力。这样的比较就使教材的整体功能大于各部 分的功能之和，可见比较能使教学上下贯通，左右逢源，使语文 教材这个大系统活起来，使语文教学活起来，这样才能大限度 地发挥教材的整体优势。

二、合理利用课堂场景对课程中可比较因素进行解析教学

鲁迅小说《故乡》就非常成功地运用了对比，作品中眼前故 乡的萧条景象与二十年前故乡的美丽景色对比，深刻揭示了旧中 国农村日益衰败的趋势，少年闰土和中年闰土的对比，二十年前 后的杨二嫂的对比，都对揭示小说的主题起着重要的作用，此外 还有我和闰土的关系与宏儿和水生的关系形成对比等等。《故乡》 和《孔乙已》都是鲁迅笔下的小说，塑造的一个是旧社会贫苦农 民的形象，一个是旧社会下层知识分子的形象，两文都写出了人 物的外貌、语言、动作、神态。闰土只穿一件极薄的棉衣是因为 生活困苦不堪，孔乙已穿一件又脏又破的长衫是因为它身受封建 科举制度的毒害，自命清高又放不下读书人的架子，闰土说话吞 吞吐吐反映了他的麻木迟钝，孔乙已说话吞吞吐吐反映了他自欺 欺人、麻木不仁而又无可奈何的心理。《范进中举》和《孔乙已》 都反映了封建科举制度的毒害，所不同的是范进终于爬进社会上 层，而孔乙已直到临死“连半个秀才也没捞到”，孔乙已和范进 在性格上有哪些共同点和不同点，以及胡屠户、众乡邻、张乡绅 在范进中举前后截然不同的态度变化，以及这些对比对表达文章 主题的作用。总之，在文章的教学中，可比内容非常丰富，教师 引导学生深入开掘，创造一种得体的教学氛围，从而自然地将学 生引入情境之中，使得教学内容在比较中更切实、更鲜明，学生 对文章的理解也就会更透彻、更深刻

三、改被动“灌溉”为主动参与，发挥类比联想进行教学

类比联想就是由所讲的事物联想到其它同类事物，这样既获 得了新知识，又巩固了旧知识，能收到举一反三、触类旁通的效 果，这种方法尤其适用于古诗文、文言文的学习，《语文课程标 准》中要求对文言实词的掌握、大意的疏通，背诵等常让学生感 到力不从心，教学中运用类比联想，由一个文言实词联想到同一 个字在其他文言文中的出现，如“属”字：有良田美池桑竹之属（《桃花源记》）、“属予作文以记之”（《岳阳楼记》）、神 情与苏黄不属（《核舟记》、“常有高猿长啸，属引凄异，空谷 传响，哀转久绝”（《三峡》）等中“属”字的含义；由文体《爱 莲说》中的“说”想到《陋室铭》中的“铭”、《出师表》中的 “表”、《桃花源记》中的“记”等文体特点；由一首诗出现的 “山”字想到其它古诗中写到的“山”，并由此扩展到写“鸟”、“水”、“风”、“花”、“雪”、“月”、“爱国情”、“思 乡情”、“友情”、“雄心壮志”、"名胜古迹”、“战争”、“爱情”、“音乐”等的诗句，还可由《桃花源记》的作者陶渊 明联想到他的《饮酒》、《归园田居》、《五柳先生传》等，总 之教学中可就一个知识点进行比较，也可取几个知识点进行比 较，可将同一朝代作家的几部作品放在一起比较，也可把相近内 容的不同作家的不同作品放在一起比较，可对字、词、句、段落、篇章进行比较，也可对开头结尾、人物形象、写作风格进行比较，教学中可以对原文、原段或原句改写进行比较，也可对原句词语、句子、段落删减进行比较，还可将本文与课外积累的同类内容的。

多年的语文教学中，我深刻地感受到，比较教学之所以成为 一种行之有效的教学方法，能够让语文课堂更高效，就在于它要

求教师整体把握教材并灵活处理，它大限度地发挥了学生的主 动性，把思维能力的培养作为训练重点，把教法和学法融为一体，贯穿于教学之中，通过教师引导学生多角度，多层面的有效比较，大限度地提高教学效率，也提高学生的学习效率和复习效果。

参考文献：

[1]张学峰：《浅谈中学语文教学中的比较教学》，太原经济管理干部学院学报，2004年第2期。

4.中考常用应用文复习 篇四

要点回顾：学生自主复习教材，填写下列内容并识记。1．透镜：

(1)透镜的工作原理：透镜是利用光的 原理工作。

(2)透镜的分类：根据透镜对光的作用可分为_______透镜和______透镜两类。(3)透镜对光的作用：凸透镜对光有_________作用，凹透镜对光有_________作用。

2．焦点(F)：平行光经凸透镜会聚于一点，称为凸透镜的_________，这个点是实际光线会聚的，称为实焦点；平行光经凹透镜发散后，其延长线的交点叫凹透镜的焦点，该点不是实际光线的交点，称为虚焦点，一个透镜有_________个焦点，用_________表示。

3．在探究凸透镜成像规律的实验中需要的器材有：光具座、蜡烛、_________、光屏、火柴等。_________放在蜡烛和光屏之间，调整透镜、光屏的高度，使它们的中心大致在_________。

4．在凸透镜成像实验中需要记录的数据有_________、_________和像的_________、_________、_________等。

5．幻灯机和投影仪的工作原理是_____________________________________________。

6．照相机的工作原理是___________________________，所以在照相机的底片上所成的是_________、_________、_________像。

7．显微镜由_________组透镜构成，每组镜片相当于一个_________镜，物镜焦距很_________，成像特点为，相当于 镜原理，目镜的焦距较_________，成像特点为，相当于 镜原理，其放大倍数等于物镜放大倍数与目镜放大倍数的_________。

8．望远镜由_________组透镜构成，每组镜片相当于一个_______镜，物镜成________像，相当于 镜原理，目镜成_________像，相当于 镜原理。

9．眼睛的晶状体和角膜的共同作用相当于一个_________，它把来自物体的光成像在_________上，形成物体的_________。

10．产生近视眼的原因是晶状体凸度_________，折光能力太_________，将像成在视网膜的_________面，矫正近视眼应配戴_________镜。

11．产生远视眼的原因是晶状体凸度_________，折光能力太_________，使像成在视网膜的面，远视眼应配戴_________镜来矫正。12.默写出凸透镜的成像规律及其应用

Uu>f时： U=2f时： U>2f时： 专题训练

1．关于透镜，下列说法正确的是（）

A．凸透镜对光有会聚作用，因此通过凸透镜的光一定会聚在焦点上 B．凸透镜和凹透镜都有焦点，凸透镜有实焦点，凹透镜有虚焦点 C．凸透镜只对平行光有会聚作用

D．平行于主光轴的光，通过凹透镜后一定得过焦点 2．下列关于凸透镜和凹透镜的说法正确的是（）A．凸透镜的焦距越小，其对光的会聚作用就越小 B．凹透镜的焦距越小，其对光的发散作用就越小

C．光无论沿什么方向射向凹透镜的光心后，其传播方向不发生改变 D．光无论沿什么方向射向凸透镜后，都能会聚在凸透镜另一侧的焦点上 3．在探究“凸透镜成像规律”时，提出的探究问题应该是()A．凸透镜对光是否有会聚作用 B．凸透镜对光是否有发散作用 C．像的虚实、大小、正倒跟物距有什么关系 D．凸透镜是否能成像

4.在探究“凸透镜成像的规律”中，物体经凸透镜成的像不可能的是（）A.正立放大的虚像 B.正立缩小的虚像 C.倒立缩小的实像 D.倒立放大的实像

5.在探究凸透镜成像规律的实验中，当烛焰位于距离凸透镜一倍焦距以内时，人眼观察到烛焰成像的情形是图中的（）

6．（2016•湖北）近期流行的“自拍神器”给旅行者自拍带来了方便．如图所示，与直接拿手机自拍相比，利用自拍杆可以（）

A．增大物距 B．增大像距C．增大人像的大小

D．减小取景范围 7．光的世界丰富多彩，光学器件在我们的生活、学习中有着广泛应用．下列说法中符合实际的是（）

A．近视眼镜利用了凸透镜对光线的会聚作用

B．拍照片时，被照者应站在距相机镜头2倍焦距以内的地方 C．用放大镜欣赏邮票时，邮票到放大镜的距离应大于1倍焦距 D．太阳光通过凸透镜可以点燃纸屑，是利用凸透镜对光线的会聚作用

8．如图所示，当物体在凸透镜的二倍焦距外时，在光屏上会得到一个倒立、缩小的实像。小明为了探究近视眼视力的矫正方法，在凸透镜与物体之间放上一个近视眼镜，若此时要在光屏上呈现清晰的像，则光屏应该（）

Ａ．保持不动

Ｂ．向上移动 Ｃ．向右移动

Ｄ．向左移动

9．（2016•宜昌）小明同学在做凸透镜成像规律的实验中，光屏上得到烛焰清晰的像，同组的小华不小心将手指尖触摸到凸透镜，这时光屏上（）A．出现手指的实像 B．出现手指的影子

C．烛焰的像变得不完整 D．烛焰的像完整，但变暗

10．（2016•郴州）如图所示，烛焰在光屏上成清晰的像．当把蜡烛向左移动一段距离，要在光屏上再次成一个清晰的像，应该（）

A．保持凸透镜不动，光屏向左移B．保持凸透镜不动，光屏向右移 C．保持凸透镜和光屏都不动D．以上说法都不对

11．（2016•天津）小明在探究凸透镜成像规律的实验时，将点燃的蜡烛放在距凸透镜32cm处，在透镜另一侧距透镜18cm处的光屏上得到烛焰清晰的像，则（）

A．光屏上所成的是倒立、放大的实像 B．光屏上所成的是倒立、缩小的实像 C．该透镜的焦距f一定满足9cm＜f＜16cm D．该透镜的焦距f一定满足18cm＜f＜32cm 12．在探究凸透镜成像的实验中，光屏上有一个清晰的烛焰像，若用一张硬纸板遮去凸透镜上面的一半镜面，则光屏上像的变化情况是（）A．屏上的像消失 B．像变得模糊不清，需要重新调节光屏的位置 C．光屏上只有一半烛焰的像 D．光屏上仍有完整的像，只是亮度减弱

13．放映幻灯时，要使银幕上所成的像再变大一些，应采取下面哪个方法（）A．减小银幕与镜头的距离，同时增大幻灯片与镜头的距离 B．增大银幕与镜头的距离，同时减小幻灯片与镜头的距离 C．将银幕与镜头的距离和幻灯片与镜头的距离同时减小 D．将银幕与镜头的距离和幻灯片与镜头的距离同时增大

14．老奶奶用放大镜看报纸时，为了看到更大的清晰的像，她常常这样做（）A．报与放大镜不动，眼睛离报纸远一些 B．报与眼睛不动，放大镜离报纸远一些 C．报与放大镜不动，眼睛离报近一些 D．报与眼睛不动，放大镜离报纸近一些

15．（2016•随州）如图为正常人眼看远近不同物体时眼睛的自动调节，以下分析正确的是（）

A．这不可能是同一个人的眼 B．这说明眼睛是一个自动变焦（距）系统 C．看近处的物体晶状体应扁平一些 D．看远处的物体常常需要眯起眼睛看

16．（2016•河南）如图所示是近视眼和远视眼的成因示意图．下列说法正确的是（）

A．甲是远视眼，应佩戴凹透镜矫正 B．甲是远视眼，晶状体折光能力较弱 C．乙是近视眼，应佩戴凸透镜矫正 D．乙是近视眼，晶状体折光能力较弱

17．（2016•天水）某班同学在“探究凸透镜成像规律”的实验中，记录并绘制了像到凸透镜的距离v跟物体到凸透镜的距离u之间关系的图象，如图所示，下列判断正确的是（）

A．该凸透镜的焦距是16cm B．当u=12cm时，在光屏上能得到一个缩小的像

C．当u=20cm时成放大的像．投影仪就是根据这一原理制成的 D．把物体从距凸透镜12cm处移动到24cm处的过程中，像逐渐变小

18．如图所示，夜晚，把桌子放在电灯下面，在桌面放一张白纸，然后再把凹透镜放在白纸上。当逐渐向上移动凹透镜时，可以观察到：通过凹透镜的光束在白纸上所形成的光斑的面积会随着凹透镜移动而逐渐变，光斑的亮度则逐渐变（全部选填“大”、“小”）。

19.光学黑箱吸焦距都是4cm的凸透镜和凹透镜各一只，凸透镜主光轴CC’如图所示，一条光线对准凸透镜焦点射入黑箱，折射后对准凹透镜焦点方向射去，经凹透镜折射后从黑箱射出。请完成箱内完整的光路(画出透镜、光线、凹透镜的主光轴和焦点)。

20．（2016•葫芦岛）如图所示，ab是光源S射向平面镜后的一条反射光线，并射向凹透镜的焦点F． S′是光源S在平面镜中的像．请画出：（1）光源S的位置；（2）ab的入射光线；（3）ab经凹透镜的折射光线．

21．请在图中画出物体AB的像A′B′的大概位置。注：要能正确反映像的大小、正倒和虚实，但不需要画光路图。

22．如图所示，OO′为凸透镜的主光轴，S′为点光源S经凸透镜成的像，SA为光源S发出的一条光线，请在图中适当的位置画出凸透镜，并完成光线SA通过凸透镜的光路图．

23．（2016•河源）如图所示P是物体的像位置，“O”是透镜光心的位置，请在图中“O”位置画出所需要透镜并完成光路图．

24．（2016•资阳）如图所示，已知凸透镜的两个焦点，点燃的蜡烛位于凸透镜焦距以内，请在图中用作图法画出烛焰S点的像S′．

25．根据近视眼成因及矫正方法，在如图所示方框内画出矫正所需的透镜并完成光路图．

26．（2016•阜新）小丽同学用焦距为15cm的凸透镜做“探究凸透镜成像的规律”实验：（1）如图甲所示，实验前应调节烛焰、凸透镜、光屏三者的中心，使它们在 高度上．

（2）实验过程中，当蜡烛与凸透镜的距离如图甲所示时，在光屏上可得到一个清晰的倒立、的实像，生活中利用这个规律制成的光学仪器是 ．

（3）实验过程中，小丽发现当蜡烛成实像时，物距减小，像距与像都（选填“变大”“变小”或“不变”）．

（4）实验过程中，随着蜡烛的燃烧，可观察到光屏上的像向（填“上”或“下”）移动．（5）通过实验观察可知，在图乙中左边的蜡烛通过凸透镜不可能形成的像是 ．（填符号）27．（2016•包头）在探究“凸透镜成像的规律”实验中：

（1）如图甲所示是小明通过实验得到的凸透镜的像距v和物距u关系的图象．由图象可知凸透镜的焦距是 cm．

（2）把蜡烛放在距凸透镜16cm处时，如图乙所示，在凸透镜另一侧前后移动光屏，会在光屏上得到一个倒立、的实像．

（3）实验完成之后，小明把自己的近视眼镜放在蜡烛与凸透镜之间，如图丙所示，因为近视眼镜对光有 作用，所以光屏上原来清晰的像变得模糊了，若想在光屏上重新得到清晰的烛焰像，在不改变蜡烛和凸透镜位置的情况下，应将光屏 凸透镜． 28．如图所示．

（1）为了测出凸透镜的焦距，小明同学让一束平行光正对凸透镜照射，再把光屏放在它的另一侧，只改变凸透镜与 的距离（选填“光源”或“光屏”），直到光屏上出现一个最小、最亮的光斑（如图甲），由此可以测出凸透镜的焦距为 cm．

（2）在实验时，小明用该凸透镜观察小红的眼睛，看到小红的眼睛如图乙（a）所示，则物距满足的条件是 ．

（3）小明在探究“凸透镜成像的规律”时，将蜡烛、凸透镜和光屏安装在光具座上如丙图所示，要使烛焰的像能成在光屏的中央，最合理的做法是 ．（4）当烛焰、凸透镜、光屏处于如图丁所示的位置时，恰能在光屏上得到一个清晰的倒立、的实像（填写像的性质），（填光学仪器名称）就是利用这一成像规律工作的．

（5）保持透镜位置不变，将蜡烛移到标尺45cm处，此时眼睛应在什么位置朝着什么方向才能观察到蜡烛的像？答： ．

（6）图戊是“视力矫正”的实验装置图，此时光屏上呈现烛焰清晰的像，若将眼镜撤去，将光屏向透镜移近一些才能再次呈清晰的像，所用眼镜片是 透镜．

29．小明想探究凸透镜成像规律．实验桌上有三个透镜，其中有两块为凸透镜，其焦距分别为10cm和20cm，还有一块为凹透镜．

（1）请你帮小明区分一下哪一块是凹透镜，说说你的做法．

（2）小明将其中一块凸透镜放在光具座上，当烛焰、透镜及光屏的位置如图所示时，恰能在光屏上得到一个清晰的像，请问小明选择的凸透镜的焦距为 cm．

（3）小明将蜡烛和光屏的位置对换，发现在光屏上仍能成一清晰的像，此时的像倒立、（填“放大”“缩小”或“等大”）的实像． 是根据这一原理制成的．

5.中考常用应用文复习 篇五

教学分析

重点：寻找和、差、倍、分问题的量与量之间的相等关系，列出一元一次方程。难点：寻找和、差、倍、分问题的相等关系。突破：从已知量和未知量之间的关系中找到相等关系。教学过程

一、复习

1、什么是等式？什么叫方程？一元一次方程的标准形式是什么？

2、什么是代数式？

3、列代数式：

（1）x的0.15，（2）比x多0.15，（3）比x的2倍小1。

二、新授

1、导课

在这一单元，我们将进一步学习设未知数列出方程来解应用题，我们将逐渐体会到，用代数方法解应用题，要比算术方法在列式上容易得多，而且可以解出用算术方法不易解出的或无法解出的实际问题。例1（课本P212）

某面粉仓库存放的面粉运出15%后，还剩下42500千克，这个仓库原来有多少面粉？ 分析：已知运出面粉为原来面粉的15%，剩余面粉42500千克，未知原来有面粉重量与运出面粉重量。相等关系是：

原来有面粉重量运出面粉重量＝剩余面粉重量

设原来有面粉x千克，则运出面粉重量为15%x千克，这样左右两边都列出了代数式，放入相等关系中，即可得出方程：

x－15%x＝42500 完成求解过程，作出答案，强调4个注意点。解：略

三、练习P216习题：1，2。

四、小结

1、列方程解应用题应分析题中的数量关系，找出一个相等关系。

2、列方程解应用题比算术方法在列式上容易得多。

五、作业

1、P221 4.4A：1，2，3，4，5。

6.中考语文常用成语 篇六

2.为富不仁：有钱而心狠，残酷地剥削、压迫穷人。

3.饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。

4.不辍劳作：不停止劳动。辍：停止。

5.无可奈何：没有办法可想。

6.无独有偶：形容罕见的事物不只一件，居然还有和它同时出现的。

7.见微知著：看到一点苗头，就知道它的实质和发展趋势。微：微小;著：明显。

8.司空见惯：表示某事常见，不足为奇。

9.首当其冲：比喻最先受到攻击或遭遇灾难。冲：要冲。(重要道路会合的地方)

10.包罗万象：内容丰富，应有尽有。

11.老态龙钟：形容年老体衰、行动不灵便的样子。这里形容桌子破旧。

12.嗟来之食：今泛指带有侮辱性的施舍。

13.拍案而起：拍着桌子愤怒地站起来。

14.惩前毖后：把以前的失败作为教训，使以后不再重犯。惩：警戒;毖：谨慎，小心。

15.屡见不鲜：多次见到，已经不新奇了。鲜：新奇。

7.生物复习常用的三个知识结构 篇七

1.“穿珠引线式”知识结构

一些生物学知识按顺序关系可组成线性结构,形成“知识链”,即“穿珠引线式”,其模式如下:①→②→③→④→⑤。

在复习中通过设疑、提问、引导、讨论、解疑等方式,利用该种知识结构和精编、精选的习题就可以全面复习相关的知识了。

例1下图是植物组织培养的简略表示。请据此回答:

①脱分化②再分化③→④

(1)①表示______,它能被培养成为④的根本原因是______。

(2)若想制作人工种子,应该选用(填编号)______。

(3)若①是花药,则④是______,这项技术可用在______育种上。

因此,学生通过上述练习,再加上教师的点拨、引导,既复习了植物组织培养的基础知识,又联系复习了相关的育种、基因的表达、细胞工程等方面的知识,使学生加强了生物学科知识间的联系,提高了生物学科的复习效率。

2.“比较式”知识结构

运用比较法可以进行知识间的横向和纵向比较,得出知识的共性与个性、区别与联系,强化各概念的本质特征,使学生清楚地掌握概念的实质,加深对知识的理解和运用,提高知识的复习效率。以“无氧呼吸与有氧呼吸”的比较为例。

要注意的是,“比较式”知识结构的运用一定要有针对性,在研究两个概念的共性和个性时,类比项目要适量,切忌漫无目的胡乱搬凑,要尽量抓最本质的内容类比,可以适当进行变式进行启发,引导学生思考,能举一反三。这就要求我们备课时应该有意识地发掘类比因素,把平时积累的类比资料选入教案,有的放矢。

3.“核心辐射式”知识结构

把要复习的知识点作为核心,然后围绕这个核心知识进行多方位、多角度的联系,使之形成由点到面的知识块,即“核心辐射式”知识结构。在核心辐射式中,核心内容可以是一个概念、一个原理、一个图解或一个实例。其模式如右图。

若以“杂交”为核心可联系分子水平杂交—DNA杂交及与之相关的亲缘关系鉴定、DNA探针的基因诊断及环境监测;细胞水平的杂交一细胞融合;个体水平的杂交一有性生殖与之相关的生殖细胞的产生(减数分裂)、遗传规律、育种方法等。

在复习中,师生利用构建“核心辐射式”知识结构,进行专题综合复习,由面到点,通过引导、提问、讨论、解疑等完善知识点,培养学生的分析、理解、综合能力,提高生物的复习效率。

8.中考常用应用文复习 篇八

【关键词】初中政治 复习方法 有效措施

中考复习是一种对教材教学内容进行全面梳理、对学生知识掌握情况进行整理的活动过程。有效的复习指导，不仅有助于学生整体水平的提高，而且可以获得理想的效果。对于初中的政治复习，笔者想提出一套复习策略，供同行参考。

一、加强系统指导，抓好基础复习

系统指导包括复习内容的指导、课堂活动的指导、知识点归类自学指导、学生的分层指导、解题方法规范性指导等。讲评中的指导宜放在每节课、每单元或每次综合练习后，根据批改情况，结合具体题目，有重点、有针对性地开展指导。只有多反复，常指导，教给方法，才能使全体学生的解题较好地符合规范要求。光讲不练不行，练而不评更不行，讲是帮助学生理解各知识点、把握知识线，从而升华到懂得一个知识面的关键。练是测试学生对所讲内容的巩固、理解、运用的一种有效手段，评是连结讲和练的重要纽带，它不只是针对练中不足或讲中不足或是知识重点、难点的再次强调，同时还是教给学生学法的有效手段。政治中考命题尽管愈来愈注重对能力的考查，强调能力立意，但若胸中无数，能力从何谈起。因为扎实的理论知识是基础，这就要求在复习中首先要要注重让学生读熟教材，切实掌握好基本概念、基本原理和基本观点，要求学生重在理解的基础上记住其含义，能复述其主要内容，并迅速而准确地找到它们在教材中的位置，为考试时翻阅教材作好准备，并且要把一个个的基本概念、原理经过归纳、综合、整理，形成知识网络，做到点、线、面的结合。

二、把握知识重点，培养析题能力

初中思想品德复习课教学目标，就是在保证学生全面掌握教材基本内容的同时，突出教材内容的重点，使学生的复习能事半功倍。由于初中学生的自学能力较差，不能很好地把握教材内容的重点，在复习过程中，往往是胡子眉毛一把抓，不分主次，不能取得良好的效果。因此，教师在组织复习课的教学中，应抓住重点内容，引导学生仔细阅读教材，力求能完整地表述原理内容，并注重文字的准确性，消除学生似知而非甚知的感觉。培养和提高学生的析题能力，是复习课教学的另一目标。因此，教师除讲授基本内容和要点外，还应留充足的时间给学生，并采取多样化的训练形式以调动学生的积极性，克服复习课单调枯燥的弊端。

三、突出学生主体，坚持实践第一

新课程标准和素质教育要让学生主动发展。主动发展就是要求把学习的主动权交给学生，使学生成为学习的主人。教学应如此，复习更应如此。要做到这一点，政治复习课就要放手让学生自己练，放手让学生自己悟，放手让学生自己评。因为“复习”就是再学习，“再学习”还得靠学生自己。而教师在复习中要做好“四者”。设计者，即把每一次提供给学生练的内容选择编制好。组织者，即把学生在课堂上的练习活动严密地控制好。指导者，即学生在练的过程中遇到了难理解的问题，教师予以点拨开窍。检测者，即每一次练习过后，都进行小结反馈，强调过关。

四、讲求方法多样，抓好综合训练

复习的功能主要体现在温故知新、查漏补缺上，尽管也要考虑内容的整体性和系统性，但比起新授课来，则有更大的灵活性。强调综合。①知识块之间的综合。如以初一心理品质——初二法律常识——初三社会发展常识、基本国情国策为树桩，再分析初一心理品质共10课的结构，再按照“课题——节题——框题——目题”的顺序构建完整的知识体系。②知识块内部之间的综合。如简答题的复习，学生在记忆、再现概念、原理等基础上理解和应用的能力综合运用，主要有材料型、图表型的概括、列举、说明。材料概括、列举、说明题，要找全关键词、句，通过教材用书中政治术语概括材料中心。对图表概括列举题，力求读懂、读全本意——得出引申义——回归教材——政治术语概括。

五、联系生活实际，关注社会热点

随着社会的发展和进步，学生接触的媒体多、视野广，他们普遍对时势、新闻很关心，也很感兴趣。思想品德课能否把握时代的脉膊，这是该课程的生命力之所在。反映、体现重大时政和社会热点、焦点的问题是政治命题的一贯原则，这也是落实理论联系实际，体现试题时代性、教育性的要求。近几年中考试题充分体现了这一点，尤其是非选择题全部取材于时政热点，这就启示我们在复习过程中，不能“两耳不闻窗外事”，要尽量做到“家事、国事、天下事，事事关心”。要了解党和国家重大方针政策，定期归纳重大时政，抓住重大热点问题，将其与教材知识和理论联系起来，找出热点与教材的结合点、联系点，形成专题。教师要引导学生关心时政，关心社会，建立“热点知识库”，把理论与实际紧密联系起来，并且学会运用已有的知识来分析这些热门话题，解决现实生活问题。

9.中考英语作文常用句型 篇九

1. 6月2日下午，我正乘火车从上海到沈阳回家的途中。

On the afternoon of July 2nd, I was traveling from Shanghai back to Shenyang by train.

2. 一大早，我们就出发了。

Early in the morning, we set out.

3. 明天上午8：00我们在学校门口集中。

We will meet at the school gate at 8:00 tomorrow morning.

4. 前几天，我和同学骑车进城。

The other day my classmates and I went to town together by bike.

5. 过去，我的家乡是个美丽的地方。

In the past / Some years ago, my hometown used to be a beautiful place.

6. 上学期，我参加了地理小组的研究性学习。我们研究的课题是：环境污染与环境保护。

Last term I took part in a geography research study group.

Our topic was environmental pollution and protection.

7. 今天下午，在我去看电影的路上，我看见一个箱子从一辆自行车上掉下来。

This afternoon, on my way to the cinema, I saw a case fall off a man’s bike.

8. 两星期前，我正在街上行走，当时我看见了你们的诱人的广告，于是我停下脚步走进了你们的商店。

Two weeks ago, I was walking along the street

when I saw your attractive advertisement and I stopped into your shop.

9. 昨天晚上大约九点钟，我正在忙于准备明天的测验，这是忽然吵闹声传进我的房间。

About 9 o’clock yesterday evening, I was busy preparing for my tomorrow’s test

when suddenly loud noises came into my room.

10. 昨天下午我去越秀公园，碰巧我看见一件动人的事。

Yesterday afternoon I went to . It happened that I saw a touching event.

11. 当我听到北京申办奥运会竞标成功时我非常激动。

I was very excited when I heard that Beijing won the bid for the Olympic Games.

12. 吵闹声如此大事我无法继续学习。

The noise was so loud that I couldn’t go on studying.

13. 我将在农村度过这个暑假。在农村，我可以享受舒适和宁静的生活。

I will spend this summer holiday in the countryside.

I can enjoy a comfortable and quiet life there.

14.我认为该是我们认识到保护环境的`重要性和采取行动的时候了。

I think it is time for us to realize the importance of

protecting the environment and to do something about it.

15. 我希望政府应该尽快采取措施解决这个问题。

I hope the government should take measures

to solve this problem as soon as possible.

16. 我认为学校应该鼓励学生课余多参加体育活动。这样，学生可以更健康，更有活力。

I think the school should encourage the students

to do more exercise after class. This way, they may be healthier and more energetic.

17. 现在越来越多的家庭拥有自己的小汽车。对于有私家车的家庭来说上班或带小孩上学都十分方便。

Now more and more families have their own cars.

It’s very convenient for the people who have their own cars