如何对待教师的批评

如何对待教师的批评（精选12篇）

1.如何对待教师的批评 篇一

如何对待老板的批评

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《如何对待老板的批评》的内容，具体内容：导语：或多或少总会遇到老板把你劈头盖脸的骂一顿，然后跟你说一句“去工作吧”，呵呵，然后你就带着委屈、怨恨的心去工作了?NONONO，你一定要学会越战越勇，在老板的...导语：或多或少总会遇到老板把你劈头盖脸的骂一顿，然后跟你说一句“去工作吧”，呵呵，然后你就带着委屈、怨恨的心去工作了?NONONO，你一定要学会越战越勇，在老板的批评中成长起来!

英国学者利斯特曾说过：“我能想象到的人的最高尚行为，除了传播真理外，就是公开放弃错误。”是的，错误并不可怕，批评也不可伯，关键在于你怎样去认识它们、对待它们。从错误中吸取教训，从批评中汲取营养，这样，你就会逐步走向成熟，走向成功。

站在老板的角度转换批评

当上级批评自己时，如果感到难以接受，这时换个位置，设身处地地从领导的角度考虑一下：如果我是领导，会怎样对待犯了这种错误的下属?能够丧失原则、放任自流、姑息迁就吗?这样一来，往往就会心平气和了，就会正视自己的缺点错误了。只是局限于自我的角度考虑问题，常常会感情用事，陷入狭隘、偏执、片面的泥潭难以自拔。实际上，对于许多问题的思考，适时转换思维角度，会进入别有洞天、豁然开朗的境界。

站在公司的角度看待批评

在组织系统中，领导对下属有着法定的监督、控制、指导等权力。当下

属出现与组织的统一运作相背离，或不协调、有误差的行为时，领导有责任对其进行批评指正，这是勿庸置疑的。如果任其而为，那就是领导的失职。他就会因此而受到更上一级领导的批评、惩处。所以说，领导是在履行职责，对事不对人。作为下属应当具有这种起码的组织观念，被批评时不应有领导故意找自己的碴，跟自己过不去的想法。这种想法不但于改正错误无益，还会形成抵触情绪，影响与上级的正常工作关系和同志感情。

别过于计较批评方式

英国学者帕金森说：“即使在私下，不破坏和谐融洽气氛与亲密合作的批评都是很难做到的。”批评确实是件不容易掌握的事情，既要对方认识到错误的危害性，又要做到不伤其自尊，欣然接受之，还要以此增进双方的信任感，往往很难同时做到这一切。由于每个领导的工作方法、修养水平、情感特征各不相同，对同一个问题的批评方式就会表现出明显不同的差异。和风细雨式的批评好接受，而疾风骤雨式的批评就让人难以忍受。然而，作为下级，不可能去左右上级的态度和做法。应当认识到，只要上级的出发点是好的，是为了工作，为了大局，为了避免不良影响或以免造成更大的损失，哪怕是态度生硬一些，言辞过激一些，方式欠妥一些，作为下级也要适当给予理解和体谅。

急于推卸责任，效果适得其反

美国学者戴尔卡耐基通过多年的观察、研究表明，“任何教训、指责，都会使人感到伤了自尊而处于自我防卫状态，并且往往会激起他极大的反感，促使他竭力为自己辩解。”人在挨批下想要为自己辩解是人之常情。

但一开始就急于为自己辩白、解脱，结果会适得其反，给人以避重就轻、逃避责任的印象。恰当的做法是：接受批评，并积极着手解决造成的不良后果。之后，当上级进一步调查原因时，认真配合，逐步搞清真相。这样，你该承担什么责任，他人该承担什么责任，什么是客观不可避免因素，终会有个公正的结论。

知错就改聪明有转机

从错误、失败中汲取教训，及时改正，这样的下属会很快得到领导的谅解和尊重，以及同事的赞许。据心理学家观察，当人们看到犯了错误的人痛心疾首、懊悔自责的态度，并且竭尽全力去改正时，大都会因此而生恻隐之心，减轻对其错误的谴责和反感心理，同时还会给予热情的关注和由衷的帮助。这样一来，也许会成为你人生转折的一个契机。

把怨气变成动力重整旗鼓

犯错终归不是件愉快的事情，所以多数人的反映是悔恨不已。尤其一些性格内向、自尊心过强、敏感多疑、对挫折耐受力低的人，会把问题看得过于严重，担心别人会看不起自己，领导今后也会用“有色眼镜”看待自己，前途无望，从此一蹶不振。如果你是属于这一种类型的人，可以尝试着从以下几个方面调整心态：

1.回溯动因。自己确实不是有意而为，上级和同事也已经明了这一点，这样想往往心理上就会轻松、宽慰一些。

2.在与他人的参照比较中，求得自我原谅。人无完人，伟人也会犯错误，何况自己乃一介凡人?这样心里就会平衡一些，坦然一些。

3.不要把自己看得过于重要，以为别人都在注意你。实际上，每个人都

有着以自我为中心的生活领域，是不会为那些与己无关的事过多地操心的。你不是也如此吗?

4.把这次过失作为一次接受教训、磨练意志的机会。勇敢地面对它，深刻地反省自己，重新振作起来，力争做一个生活中的强者。

5.争取领导和同事们的谅解和帮助。把批评看作是对自己的关怀和提醒;主动与领导和同事们交流思想、征求意见，会使他们尽快地改变对你的看法，重塑自己在他们心目中的形象。

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2.如何对待教师的批评 篇二

一、尊重生成，张扬学生的课堂主权

儿童具有与生俱来的获得认可与被人欣赏的需要。就数学课堂教学而言，现场生成是彰显学生探究悟性、思维灵性、丰满人性的独特学习状态的真实反映，是学生自觉凸现课堂主体地位的有力例证。在课堂教学双边参与的动态过程中，师生之间处于一种平等互动的动态关系。因此，作为教师理应尊重并珍视鲜活、灵动的课堂生成，把它作为推进课堂进程的重要资源。如有位教师为了上好“时间的计算”一课，课前写了详细的教案，精心设计了每一个步骤，还花了整整3天的时间做了11个钟面模型，目的是让学生在小组内拨钟，然后交流所经过的“时间”。可实际上课时，由于该班学生一、二年级基础较好，教师一拨钟，学生随口就能说出所经过的时间，11个钟面模型，最后只用了1个。这样一来，就没有在小组内进行探究性学习的必要了。尽管教师在课前用心良苦地进行了预设，还做了精美的教具，但当课堂上学生的个性思维如潮水般喷射而出时，教师就应该理智地放弃预设，尊重生成。尊重和珍视课堂生成已成为重要的、独特的教学艺术。

二、引导生成，实现资源的有效价值

由于学生的年龄特征和知识水平，课堂生成难免存在一定的偏颇、缺陷乃至失误，这时就需要教师适度发挥主导作用，进行有效的价值引导和人文点拨。对于学生生成的富有创意但陈述不清的信息资源，教师应采用语言补充、直观辅助、重点强调等方式，让全班学生清晰地感受这一生成性资源的价值所在;对于学生生成的偏离方向且存在错误的信息资源，教师则应通过追问寻错、争论辨错、反思纠错等方式，引领学生回归到符合学习要求的正确轨道上来。如在“圆锥体积”的教学中，学生通过猜想、实验得出一个不准确的结论：“圆锥体积是圆柱体积的1/3或圆柱体积是圆锥体积的3倍”。教师必须抓住这个错误的生成资源，指出在实验中所用的圆柱体与圆锥体有什么关系，引导学生严密表述为：“圆锥体积是等底等高的圆柱体积的1/3或圆柱体积是等底等高的圆锥体积的3倍。”假如教师的作用仅仅是停留在学生原始的生成资源上而不给予即时引导，那么课堂生成的丰富价值将会大打折扣，严重的还会对数学学习产生误导。

三、拓展生成，展示课堂的丰富形态

课堂教学具有极强的现场性。面对富有价值的生成资源，教师不应拘泥于预设的教学程序，而应独具慧眼，将“弹性灵活的成分、始料未及的信息”等生成性资源即时捕捉并理智纳入课堂临场设计的范畴之中，从而真正让课堂教学呈现出灵动的生机和跳跃的活力。具体地说，教学的流程可以在生成中即时“变奏”，研究的主题可以在生成中适度“更换”，预设的目标可以在生成中合理“升降”，环节的推进可以在生成中适时“增删”……使课堂教学的既定目标能够更加有效而圆满地完成。当然，这种基于现场生成的课堂变革，一方面需要教师沉稳的课堂心理素质和敏捷的课堂应变机智;另一方面也有赖于教师课前充分周全的精心预设。教师的精心预设包括：预测更为丰富的学情，预想更多的可能性，预备更周全的应对策略。只有具备了不俗的课堂机智和精心的课前预设，面对生成，教师才能从容不迫、应对自如。

3.正确对待老师的批评 篇三

一、安全

1、校内课间不追逐打闹，上下楼梯慢步轻声，靠右行。

2、放学按时离校，不在校园内逗留。

3、不到小摊小贩购买食物，不吃不洁食物，喝水要讲究卫生，注意身体健康。

4、保证用电安全，不乱动电源插座。

5、入校后不得随便出校门。上体育课及课外活动时要注意与他人合作，防止器械伤人，保证安全。

6、上学、放学途中要排队，遵守交通规则，不允许骑自行车上学，防止交通事故的发生。

7、放学后按时回家，不在街上逗留，不与陌生人交往，不能接受陌生人馈赠礼物，受到不法侵害时及时拨打急救电话寻求帮助。

8、不玩火、爱护消防设施。要懂得一些防火、防病、防煤气和食物中毒、防盗、防溺水、紧急情况疏散知识，遇到险情时，能避险，能进行自救自护。

9、加强自我教育，培养自身良好的心理品质，与同学、老师保持和谐的关系，以积极的态度对待学习和生活。

10、不看不健康的书、报；不参与封建迷信活动。

11、双休日和节假日不到水库、河坝等危险地方玩耍、不洗澡。

二、作为一名在校学生，只有处理好师生关系，加强师生沟通，正确对待老师的批评、误解、责备，才能形成良好的心理素质，才能促进自己的发展。那么，在被老师批评、责备甚至误解时应该怎么办才是正确的呢?我认为应做到以下几点：

1、要保持头脑冷静

2、要体谅老师

3、要主动与老师沟通

4、要寻求他人的帮助

5、要让时间证明一切

俗云：沉默是金。有时候不作任何解释，让时间作出公正的评价，也不失为解除误会的一种良策。你预言我不行，我以行动让预言破产，让老师不得不对你另眼相看，所谓“事实胜于雄辩”说的就是这个道理。当然，这样做也不是说要等着看老师的笑话，只是相比较与老师赌气来说要有价值的多。

三上周总结：

4.怎样正确对待别人的批评 篇四

批评时不要恶意顶撞，也不要恶语相加。对方批评自己难免心里有些不好受，心情也不好，嘴上估计也会得理不饶人，说话说急了说不定还会骂人，所以这时千万不要着急，更不要出口伤人。

能在自己犯错的时候敢于指出批评的朋友是诤友。这个要好好珍惜，不是所有的朋友都可以在自己犯错的时候提醒的，好朋友才会说出真心的话，不是在做错事的时候还敷衍你。

5.心理教案：怎样对待父母的批评 篇五

辅导目标

使学生学会用“理解接纳，直率表达、商量目标、明确行动”的方法来对待父母的批评，预防心理障碍，培养在别人批评面前正视现实，积极沟通，自我改变的态度。

辅导流程

辅导方法

1、辅导模式：“引导鼓励——探讨训练”的模式。教师引导鼓励学生积极活动，与学生共同探讨问题，指导学生进行训练。

2、活动形式：讨论交流，师生对话，角色扮演。

辅导课时

一般用2课时，也可视情况而定。

辅导准备

1、本辅导活动前要进行“表达困惑”，“理解关心”的心理沟通练习。

2、请几个学生准备以“父母简单粗暴地批评孩子，孩子不能正确对待批评”为内容的小品。

辅导活动过程

一、他们之间发生了什么？[创设情境，引入课题]

[小品表演、引起兴趣］

a、父亲因孩子贪玩成绩不好而打骂孩子，孩子则责怪父亲没有帮助自己复习。

b、孩子考试不及格，母亲一味责备孩子“这么笨”“没出息”，孩子默默忍受，哭泣。

[启发分析讨论]

（1）父母的批评方式好不好？——简单粗暴、一味责备并损害孩子自尊，不好。

（2）孩子对待批评的态度对不对？——采取了闹对立和消极忍受的态度，不对。

（3）对父母与孩子双方有什么不良后果？

——父母与孩子双方情绪不愉快，关系越来越对立，没有心理沟通，家庭缺乏和谐的气氛。

——孩子不能从父母那里得到有益帮助，故步自封，学习上仍没有进步。

——父母会更着急，对孩子更严厉地批评责备，反过来又使孩子更逆反，不利于孩子身心的健康成长，甚至会导致心理障碍。

[引入课题]

我们愿意这种对立的、消极的情况存在下去吗？——发生了这种情况应该怎么办？——我们应该寻找并学会正确对待父母批评的态度和方法。

二、我也有过不愉快[回忆和体验]

1、在音乐声中指导学生回忆一次受父母批评的情景。

2、请2-3位学生宣泄烦恼：说说当时你的心情和感受，你当时的想法。（鼓励学生说出来）

3、启发探讨：

（1）你觉得父母理解你吗？父母批评有什么不妥呢？

——烦躁、讨厌、狠不得走开、心中怒火燃烧；伤心、失望；倒霉、没劲……

——他（她）不理解我、太主观、不讲道理、态度凶狠，要求高得不切实际……

（2）你是否赞成“理解万岁”？你自己能理解父母吗？你对待批评的态度有没有不妥呢？

三、体验父母的心情［“角色转换”练习］

1、角色转换示范：请2位学生示范一次批评的过程，努力用表情、口气、动作表现出来。

⑴ 学生A介绍自己一次被批评的情景。

⑵ 学生A扮演自己的父（母）模拟批评他的子女B.学生2扮演子女，努力表现被批评的反应。

⑶ 由A说说父（母）批评孩子的心情，并解释一下父（母）这样批评的原因是什么。

2、角色转换练习

⑴ 两人一组，轮流扮演自己的父（母）亲，请另一同学扮演你自己，模仿父（母）亲对扮演“你自己”的同学进行批评。教师了解练习中出现的问题。

⑵ 请2-3组学生在全班表演。教师用“同感”“质疑”等方法给予鼓励和引导：

A.爸爸发火是这个样子吗？

B.你觉得他对你什么不满意？

C.他为什么用这种态度批评你？

D.通过你扮演爸爸，现在你对爸爸的批评有了什么新的认识？你能原谅他批评你时的态度吗？

⑶ 教师引导归纳：

A.看来我们往往责怪父母不理解我们，其实我们也并没有理解父母。理解应该是双方互相理解。

B.父母批评我们时的态度虽然使我们不好受，但父母对我们批评目的是为了我们能学会做人、学习知识和身体健康，是为了我们的成长进步，这和我们自己的愿望是一致的。

C.我们用对立的、自我压抑的、回避的等消极态度来对待父母的批评，会使事情闹得更僵。

⑷ 深入探讨：

A.父母生活中有哪些烦恼呢？他们的心里常想些什么呢？——为我们的学习、成长、前途担心，想在我们身上实现他们年轻时没能实现的愿望；为工作下岗而烦恼；因生活琐事而烦躁……看来父母在生活中烦恼并不比我们少。做孩子的也应该理解父母的烦恼。

B.为了避免不必要的烦恼，是努力改变父母，还是立足于改变自己呢？为什么？从年龄上看是他们容易改变还是我们容易改变呢？——可以设法改变父母，但是年轻人更具有可塑性，改变自己的态度，有利于我们的成长。

教师引导：为与父母进行沟通，积极的、正确方式应该怎么做呢？。

四、学会用积极的方式与父母沟通[探讨积极的方式]

1、请两位学生表演：在父母严厉批评孩子时，孩子努力用积极的方式对待批评。请其他学生评价。

2、提出练习积极发生的要求，两个同学一组进行练习。教师在学生练习时进行巡回指导，发现问题。要求如下：

（1）理解接纳父母：设身处地的说出父母的的心情（情绪）和想法（批评的事）。

常用句型：“我知道你……，是因为我……。”“你对我……，一定感到……。”“我……，使你……。”

（2）直率表达自己：直率地说出自己因这件事情而产生的心情，并说出对事情的看法或原因。

常用句型：“我因为……，现在我心里……。”“由于我……，我感到……。”

（3）商量努力目标：与父母共同商量，确定一个经过自己努力能够达到的、父母也希望的目标和要求。

常用句型：“我觉得，经过努力我能够做到……”“目前，我想先做到……可以吗？”

（4）明确行动要求：制定改变旧习惯的具体的行动标准，规定保证落实行动的自我（或他人）勉励和自我（或他人）监督措施。

常用句型：“从今天起，我的新的行动是……，而不再……，我用……的办法自我约束”“今后，我要……，做到了请爸爸妈妈表扬或奖励，我不再……，做不到请爸爸妈妈批评或惩罚。”

3、然后请部分同学扮演孩子与父母的角色来表演。教师给予鼓励和指导。注意以下原则：

⑴ 对学生的表演不要求十全十美，要肯定和鼓励符合要求的地方。

⑵ 可结合学生的表演，按四个步骤的要求逐个进行分析和解释，使学生理解和掌握。

⑶ 对表演中不符合要求的地方，用“质疑”或请同学出注意的方法给予引导。

⑷ 学生表演完后，教师可视情况请观看的学生依照练习要求肯定表演中的长处。

4、小结： 肯定学生在练习中表现出来的积极性。指出在练习中会有一些困难，掌握正确对待父母批评的方式需要一个过程。我们要相信我们坚持练习，并努力在生活实践中运用，我们就会在父母批评时产生积极的态度，而避免出现不必要的烦恼，使自己愉快地学习和生活。

五、结合实际探讨

⑴ 在练习中的四个步骤中，哪些容易做到，哪些比较难做到？——（其中“理解接纳”和“明确行动”比较难做到，教师引导学生分析困难的原因，寻找对策。）

⑵ 请同学们提出自己在父母批评时感到困惑的、至今还难以对待的问题。

⑶ 教师启发引导该学生找到正确的方法；并适时地请学生出注意想办法。

六、交流体会和收获

请同学们谈谈今天的心理训练你最大的收获和体会是什么？——（学生发言）

板书：（也可根据学生的发言归纳）

a.父母也有自己的烦恼，理解接纳父母是积极对待父母批评的基础。

b.心理沟通须经常练习，并在今后的生活实际中有意识地去运用。

3、归纳小结：

通过今天的心理辅导活动，我们首先了解和体会到父母也有自己的烦恼，他们常常为我们做子女的成长和前途操心，因此我们应该也能够理解父母批评我们时的态度。我们通过“角色扮演”练习，初步学会了用“理解接纳”“直率表达”“商量目标”“明确行动”的方式来对待父母的批评。

6.我这样对待工作调动的教师 篇六

1. 做一次长谈

当接到上级领导部门的调动通知时, 我都会找个恰当的时机和相关教师进行一次坦诚的长谈。谈话的内容主要有两点, 第一是较为公正地总结其在我校的工作情况, 坦诚地告知我对其本人的了解, 如工作中有哪些优势、存在哪些不足等等, 并为其今后的工作提出一些指导性建议;第二是真诚地请其对我们的学校、对我的工作提出一些宝贵的意见。

2. 写一篇寄语

对于每一个工作调动的老师, 我们学校都会送一本精装本的校史, 在扉页上, 我都会写上一篇不少于500字的寄语。寄语一般都是以回忆的形式记录这名教师在我校的工作足迹, 在欣赏中透露着鼓励, 在成绩中饱含激励, 力争点燃他们内心向上的熊熊之火, 从而带着激情到新的工作单位中, 不断进取, 再创佳绩。当然, 寄语既是我的嘱托和挂念, 也是我对他们美好前程的祝愿。

3. 送一份礼物

离开我们学校, 我总不会让他们空着手, 都会为他们精心准备一份礼物, 以便日后有个留念。在我们学校广场上有一座一群阳光少年迎接朝阳的雕塑, 这是我们学校的一个重要标志。我让学校总务处联系相关厂家按照1∶20的比例制作了一批水晶样品, 并在基座上镌刻了我校的校训“拥抱明天, 迎接未来”。每一个有工作调动的老师到我这里拿调令时, 我都会赠送一份雕塑样品给他 (她) 。当然, 礼物不必贵重, 所谓“礼轻情意重”, 只要表达一份心意, 让我们彼此之间增加浓浓的同事之情即可。

4. 开一次欢送会

对于工作调动的教师, 在调动当年的教师节这天, 我都会邀请他们来我校 (因为每年我校教师节都有聚餐活动) 聚餐, 既是庆祝大家共同的节日, 同时也借机召开一次欢送会。在欢送会上, 我们会请工作调动的教师诉说分别感言, 同时让他们昔日的同事通过温馨的回忆, 向他们表示诚挚的祝福, 正所谓“酒浓情更浓”, 让他们永远留念我们这个和谐、温馨的大家庭。

5. 打一个招呼

因为绝大多数教师的调动都只能是在同一地区 (即所属同一教育局管辖) , 因此, 我们这些学校的校长之间都是比较熟悉, 有的甚至还有些交情。每一个调动的教师, 由于到了一个新的环境, 同事不熟悉, 工作环境不熟悉, 总会有些不适应, 我总会在相关教师到新学校报到之前和相关学校的校长打个招呼, 将其一些情况告知新学校的校长, 并要求这些校长们给予必要的关心与帮助。比如, 有些教师身体状况不太好 (如高血压、心脏病等) , 我会要求新学校的校长在排课方面给予照顾, 尽量少一些工作量;再如有些青年教师有某方面的特长, 我们请求新学校的校长尽可能创造机会、给予平台, 让其充分展示和发挥。这样一来, 就可以很快地让相关教师适应新的环境, 并融合到新的学校中。

6. 留一个联系方式

每学年初, 我都会要求校长办公室的同志重新统计全体所有教职员工的联系方式, 对于工作调动的教师, 我会在其拿调令的同时, 留下他 (她) 的最新通讯联系方式。每到节假日 (如教师节、中秋节、春节等) , 校长办公室都会通过“校园及时通”的短信方式, 给他们送去温馨的祝福;同时, 我也会通过各种途径密切关注这些教师, 一旦得知他们在新的单位里获得了成绩, 我都会及时通过电话或短信给予衷心的祝贺, 如果得知他们在工作中遇到了什么困难, 我也会在第一时间联系到他们, 送去真诚的安慰与鼓励……

7.如何对待教师的批评 篇七

发布时间:2006-11-

2随着改革开放的不断深入，人们的物质文化生活水平的不断提高，青少年早熟的现象较为严重，早熟导致了“早恋”，这给学校的教师们在管理学生上带来了一定的难度。如何正确对待学生的“早恋”是每一个教师无法回避和必须研究的问题。下面本人就教师应如何对待学生的“早恋”，浅谈一二。

一、根据情况，区别对待

1、旁敲侧击，正确引导。

对于处于朦胧状态，对异性充满向往和好奇之心的学生，我们不能盲目的定论为“早恋”，而应当采取旁敲侧击、正确引导的办法予以处理。

2004年春，我到五年级班上语文课，一走进教室，我就觉得情况异常，两个男女班干部本来中间间隔着两个男生和一个走道，现在他们调换位置，中间只隔一个走道了。敏锐的我不动声色的讲课、板书，余光始终终盯着她们。她们当然清楚我上课目光能够扫射到每一个学生的身上，但他们仍然忍耐不住了，目光也盯着我和黑板，余光有意无意的盯着对方。活动开始了：相互伸手，中途缩里了回去------第一次牵手------再一次牵手-----又一次牵手„„而且我惊奇地发现，?

他们收敛了，端座听讲。放学了，我把他们叫到办公室，询问他们为什么开小差，他们交代，一节课五次牵手，只有三次牵手成功。我严肃的批评他们：“上课开小差，会影响你们的学生成绩的，严重的还会影响你们将来美好的前程，知道吗？你们必须作深刻的检讨!”一个小时后，他们二人同时上交了检讨，并保证今后上课不再开小差了。但是他们双双泪如泉涌，痛苦地抽噎着，而且整个身体都在颤动。我在他们的啜泣声和泪光中读到的不是他们对我的仇恨，也不是对自己过错的悔改，而是对各自将要失去那刻骨铭心的初恋而无可奈何的痛苦。那种泪竟有成人般的失恋之痛。但是我故作不知，因为我要的是他们认错，要的是他们端正学习态度。此后，他们果真能虚心学习，再也没有开小差了，学习成绩也一路攀升。

在这里，两个小学生明明是初恋，但我却只字不提，而是含蓄地攻其一点，不及其余，既让他们认识到“早恋”的严重危害性，起到了旁敲侧击的作用，又保护了他们的自尊心，不动声色地纠正了错误，引入了正确的轨道。

2、引为动力，转移注意力。

对于似乎确立了“恋爱”关系，频繁约会的学生，要动之以情，晓之以理，教育他们化爱情的力量为学习的动力，把注意力转移到学习上来。

时任初二年级班主任的胡老师，发现班上有一男一女两个学生经常同时外出，估计他们是在约会，总想批评教育他们，但没有依据，无法启齿。于是她发动学生写日记，要写出自己的心里话。于是这个女生在日记中写到：阳春三月的月圆之夜是多么的美好，我们漫步在月光下的柳树林里，任晚风吹拂着我的青丝，我的情有如如烟的柳丝一样，在春风中激荡；我的心飞上了蓝天，飞上了月亮，我在同月宫的玉兔捉迷藏。我们看着水中自由自在的鱼儿成双成对的追逐，我的心是那样的滚烫。我主动的拉着他的手，扑到他的怀里，紧紧的拥抱，狂热的接吻，似乎整个世界只有我们两个人一样。那种感觉是多么的美好。突然，可恶的脚步声近来，我们只好依依不舍的分开，小偷似的摸会了寝室。我真羡慕玉兔和鱼儿，它们才是真正的自由者。

胡老师在批阅日记后，证实了自己的判断是正确的。于是分别找来他们二人，首先肯定他们交异性朋友是对的，赞扬了他们良好的学习成绩。接着引导他们换位思考，想一想：你的朋友喜欢你的原因是什么？他(她)最盼望你的是什么？你怎样才能使对方不失望，使你们的友谊地久天长？于是他们都明白了要化爱情的力量为学习的动力，在学习上，他们相互鼓励，相互帮助，相互学习，共同提高。逐渐的他们都全身心的投入到学习中，终于从幼稚的爱情中走了出来，步入了正确的发展轨道。

胡老师的高妙之处就是对学生的“早恋”不是横加干涉，也不是嗤之以鼻，而是欲擒故纵，再加以正确的引导，让他们转移注意力，借助爱情的力量，更好的搞好了学习，顺其自然的收到良好的效果。

3、敲山震虎，防止不良后果。

周老师在组织初三学生写切身体验作文时发现一个女生毫不掩饰的写到：她的爷爷去世了，全家人都沉浸在悲痛和忙碌之中，母亲让她在家看门，夜深了，她一个人躺在床上，感到多么的孤单和寂寞，于是她开始思念意中人。心想，如果他此时此刻能够出现在我的面前，该多好!咚---咚---咚!急促而轻微的敲门声，她知道他来了，她起床开门，果然是他，她的心狂热起来。他知道只有我一个人在家，就将我紧紧地拥抱、狂吻，她热血沸腾，同他一起躺在了

周老师对他们的越轨行为和赤裸裸的表白感到惊异和愤慨。但是他强压心中的怒火，分别找来他们，对他们进行了必要的性教育，消除他们的神秘感，认识“早性”的极大危害，提高他们分辨性问题的是非、美丑、好恶的能力，培养他们的性道德意识和自我控制的能力。于是他们消除了恐惧的心理，克服了不正当的交往，有效的防止了严重的后果，还使他们顺利的完成了学业，考上了重点高中。

门 对于偷吃了“禁果”的学生，既要严格教育，又要注意保护，严格防止再犯，以至出现受孕现象，教师要用积极的态度，正确的引导，让他们形成健全的人格。

二、分析原因，摸清情况。

初恋的高峰年龄段在13－16岁。“早恋”的学生一部分是学习成绩优秀的班干部，因工作需要有更多的机会接触异性，容易引起异性的注意和追求；另一部分是学习成绩较差及家庭不健全的学生。学习不好心理压力大，容易移情于两性交往；家庭不健全的缺乏父亲或母爱，感情饥渴，易寻求同龄人的关怀。

分析起来，中学生“早恋”有以下特点：一是朦胧性，对两性间的爱慕似懂非懂，不知何为爱。二是单纯性，只觉得和对方在一起很愉快，缺乏成年人谈恋爱对家庭、政治、经济等多方面的理智考虑。三是差异性，表现为女生有早恋的较早、较多?青少年“早恋”一般经历四个阶段：

1、确定目标。开始关注某个异性，默默思念，这眉目传情、暗送秋波等。

2、有所行动。写情书、递纸条、赠小礼物等。同时可能有约会行为，如一起逛公园、看电影、外出旅游等。

3、频繁约会。可能公开化，似乎已经确定了“恋爱”关系。

4、发生性关系。虽属少数，但近年来有增加的趋势。

其实学生异性交往是人际关系中不可或缺也是不可替代的一部分，是值得我们珍惜和重视的，我们应当极力避免对青春期异性交往的种种误解！

三、追根究源，制定方案。

1、开展好中学生的青春期教育。对中学生进行青春期教育，注意做到不渲染、不描述、不庸俗，使学生了解青春期生理变化的必要知识、清除“神秘感”，并认识“早恋”的危害。青春期教育应以性教育为核心内容，性教育要注重性知识教育和思想品德

教育相结合，健康教育和人格教育相结合。通过性教育使学生通晓某些性生理和性心理知识，以使其能正确对待随着自己身体发育而出现的来潮和遗精，预防有害的习惯和过早地

2、加强青春、理想、前途教育和法制教育。在进行青春期知识教育的同时，应根据青少年学生头脑兴奋性强，记忆力好，容易接受新鲜事物，精力充沛等特点，进行青春理想前途教育，“五自”教育（自学、自理、自护、自强、自律），法制教育。使他们认识到学生应利用青春这一有利时机，刻苦学习，努力掌握科学文化知识，为将来参加祖国四个现代化建设打好基础，作好准备。

3、开展活动，拓宽兴趣，引导学生培养健康、高尚的情操。要多利用班会、团组活动等，组织学生开展第二课堂活动，将学生充沛的精力引导到正当高尚志趣和各种知识的探求上。要形成一种健康的环境和正确的舆论，使学生各种朦胧的感情得到约束和自制，抵制社会上的一些不良的影响。一是开展青少年学生应该怎样正常交往的教育；二是开展高尚情操教育，让青少年进行专心、勤奋地学习和经常参加健康的、丰富多彩的集体活动，转移他们自然产生的性兴奋，增强他们的理智水平和自制能力。

4、建立良好的师生关系，建设一个严肃活泼，积极向上的校风和班集体。建立良好的师长关系，教师做学生的知心朋友，和学生心贴心。?

5、抓住苗头，防微杜渐。中学生的“早恋”大多是秘密进行的。但任何事情在发生前，都会有兆头，都会流露出蛛丝马迹。因此，教师应细致地观察学生生理、心理的变化，及时发现苗头，有针对性地做好个别教育工作。一旦发现学生“早恋”，要遵循尊重、理解、关怀、信任的原则，晓之以理，动之以情。情理结合，引导学生进行自我反省，认识“早恋”的危害，自觉矫正“早恋”的行为。

8.如何对待教师的批评 篇八

作者：姬中敏

单位：(257091)山东东营市第一中学高一语文教研室

信箱：Jizhongmin1980@163.com

初，南京某中学一位高三的语文女教师在教室里当着全班学生的面从五楼跳下(见202月3日《现代快报》)。时隔不久，在江苏涟水县某中学又发生一起一位物理教师锤砸教务主任和副校长头部的事件(见年2月22日《扬子晚报》)。这两起悲剧有一个共同之处，就是这两位教师都受到了学校的某些不公正的待遇。我们教师，特别是我们这些外地教师，为了生存我们成为异乡的漂泊者，受到领导的批评是经常的，但过分地在乎领导对自己的评价，或者太在乎自己的“面子”就不可取了。

教师的工作实绩或者说成绩，在很大程度上取决于领导对教师工作的认可程度。可以说没有一位教师敢说他一点也不在乎领导对自己的评价与赏识，知识分子都是好面子的，这是我们知识分子最大的弱点。但是如果为了所谓的“面子”，过分的关注领导对自己的评价，却往往会使自己背上沉重的思想包袱。受到领导的表扬赏识，喜不自禁，在以后的工作中战战兢兢，以不辜负领导的栽培;反之受到领导的批评，或者付出了很多甚至取得了成绩，却得不到领导公正的评价时，就万分沮丧，长时间笼罩在失败的阴影中不能自拔。这些都是不正常心态的反映。

其实，领导的评价固然是衡量一个教师工作好坏的标准，但绝不是唯一的标准。况且我们的工作难道仅仅是为了得到领导的赏识吗?显然不是。因为我们当初选择教师这项崇高的职业时，就已决心要把教育教学作为我们自己实现人生价值的途径，甘心奉献。所以我们完全可以用另一种心态去面对领导的评价，领导表扬自己，只能说明自己的工作在某一方面达到了学校的要求;领导批评自己，如果的确是自己错了，就心平气和地接受，尽可能的改正便是了。工作中难免有差错，无所谓丢面子。即便是领导确实冤枉了自己，或者处理问题不公正，甚至于给咱穿小鞋，那也没有什么大不了的。冤枉也罢，不公正也罢，穿小鞋也罢，由它去吧!我们教师的工作又不仅仅是为了领导，为了名利，而是为了我们自己所热爱的教育事业，为了可爱的学生，更是为了自己的良心。只要我们守住良心，对学生问心无愧，对教育事业问心无愧，便自有公论。

换一种心态看待表扬和批评，宠辱不惊，笑对生活的每一天。表扬只是我们小有成绩，批评从反面也能促进我们成长，一切如庭前花开花落。我们要学习古人的那种“不以物喜，不以己悲”的心态，以一种平常心去对待领导的评价。

9.如何对待学生的厌学 篇九

一、开展丰富的课外活动, 为厌学生提供找到快乐的突破口

现在, 有些孩子对枯燥的旧模式的课堂比较厌烦。因此, 不能采取压制、鄙视的态度, 作为一个教育者, 要为这一部分孩子探求新的突破口。在教学实践中, 面对这样的学生, 我并没有讲解“市场经济中学习的重要性, 不努力学习对不起父母”等空洞的理论, 而是在“神七”飞天, 翟志刚太空漫步的那段时间, 开辟第二课堂, 和同学们一起搞航天模型, 设计学生自己梦想的太空服。在亲自动手试验中, 厌学的孩子们对航天的满腔热情和投入, 激发了他们的学习潜能, 使他们大胆思维, 积极创新, 在这里他们不再是“差生”!但面对数字计算的精确度、物理知识的应用等方面, 他们深感到自己的不足, 于是他们认识到了学习的重要性, 找到了自己努力的方向, 由“厌学”变为“乐学”。

二、家校合作, 挖掘“厌学生”潜藏的宝藏

班级的容量一般为30~50人, 教师很难关注到每一个学生性格、兴趣的深处。孩子是每一个家庭的焦点, 在家长都对孩子抱有很大希望的社会氛围中, 教师应通过家访的形式及时与家长配合, 找到孩子厌学的原因, 帮助家长一起发现孩子的误区, 让“厌学生”采到真正属于自己的宝藏。

三、期盼教育政策的出台, 为“厌学生”搭建良好的社会氛围

厌学生的转变不是仅靠教师的爱心关注、家长的支持就能完全解决的。因此, 期盼国家教育部门能针对现实状况, 设立一些专门发现孩子兴趣的科学机构, 为孩子们提供实现兴趣的场所, 这样社会才会再现更多的“菲尔普斯”“比尔·盖茨”。

厌学生的转化是一项社会工程, 渴望家长、学校和社会的共同关注。孩子是祖国的未来, 如果社会少了厌学生, 也就少了网吧里的孩子, 也就少了吸毒犯罪的少年犯。如果每一个孩子都找到属于自己的特长, 用自己的特长去生存发展, 那么未来的和谐社会不就达到了“无为而治”的美景吗?

(冀州市职教中心)

提高教师素质

实施素质教育

●赵俊

邓小平同志指出, “一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才, 培养德、智、体全面发展, 有社会主义觉悟的有文化的劳动者, 关键在教师。”教师是学校教育的主力军, 是教育改革的实践者。他们在塑造学生心灵、传道授业解惑、全面提高学生素质的过程中起着主导作用。因此, 要实施素质教育其关键在于提高教师的素质, 没有高素质的教师就培养不出高素质的学生, 要强化教师的素质, 应做到以下几点。

一、高尚的职业道德

德高为范, 高尚的师德能赢得受教育者的尊重。教师的一举一动、一怒一笑, 甚至走路的姿势, 都会对学生产生一种模仿的兴趣。教师言行的潜移默化是造就学生个体性格的一个很重要的因素。因此, 教师必须具备高尚的思想品德素质, 树立科学的人生观、世界观和价值观, 提高职业道德意识, 以身示范, 塑造真正的教师形象。古代教育家孔子曾经说:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”作为教师, 凡是要求学生做到的, 自己应首先做到, 学生做不到的, 教师也应尽最大努力做到, 要率先垂范, 言而有信。

二、扎实的专业功底

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“只有当教师的知识、视野比学校教育大纲宽广得无法比拟的时候, 教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”当代教师不仅要达到合格的学历要求, 具有扎实深厚的所教学科的基础知识、基本理论和基本技能, 还要广泛涉猎与本专业相近、相关的一些其他知识。因为新的形势下, 教师所需知识和能力是多方面的、多元化的。当今世界信息瞬息万变, 在学校所学的知识也和其他任何一门知识一样, 具有不断陈旧和过时的特点, 如果不去更新和重新学习, 就要落后于时代, 成为掉队者。因此, 每一个教师一定要树立活到老学到老的思想, 在学中教, 在教中学, 学新知识、新理念。特别是当前要学会多媒体教学手段, 唯有如此, 才能使自己在教育行业立于不败之地。

三、勇于创新的教育行为

教育是整个社会前进的前缘科学, 具有基础性、先导性、全面性的特点, 所培养的学生如果只是一些步入后尘的书呆子, 就失去了教育的基本功能, 而我们的价值也将化为乌有。因为创新才是教育的生命力所在, 创新才是推动社会前进和教育发展的基本动力。因此, 我们一定要在整个教育过程中以创新为主导。首先对教学内容要进行大胆地革新, 一切不符合多快好省发展生产力的内容要删除, 代之而起的是直接推动社会前进的现代化知识。另外, 在教法上要进行创新, 要针对不同的知识内容、不同的学生, 采用恰当的教学方法, 以充分调动学生的积极性, 鼓励学生质疑创新, 启发学生独立思考, 把传授知识与培养能力、发展能力结合起来。不但要看学生考了多少分, 更主要的要看其提出了多少个有价值的问题。

总之, 要实施素质教育, 必须提高教师素质, 从而使每一位教育工作者的教育理念不断更新, 教学内容不断充实, 新的技术不断应用于教育领域, 最终使素质教育取代应试教育, 不断培养出适应新形势发展的高素质人才。

10.正确对待失败和批评作文 篇十

正确对待失败和批评作文

《银匠哈桑遇险记》的主要内容是：从前，有一个穷人家，穷人家的儿子叫哈桑是个银匠。一天，哈桑喝了酒糊里糊涂的.闯进了一张门，他见那里阳光灿烂，百花盛开，在河边还有一个人坐者，哈桑便上去打了个招呼，原来那个人叫赫拉姆，是个金匠，很有钱……经过互相了解哈桑和赫拉姆成了好朋友，可他们赶回家去，家以被洪水冲毁了机缘巧合他们又见面了，他们决定重建家园，说干就干，他们克服重重困难，艰苦奋斗，开始重建家园，他们建房子、办养鱼场……不知过了多久，终于建好了家园。读了这个故事，我有感而发：失败乃成功之母，我们应该正确对待失败和批评才能不断进步。一个人不可能事事一帆风顺，遇到失败和挫折，不要灰心，不要气馁，虚心听取批评意见。记得有一次，我们学校举办了一次拔河比赛，同学们兴高采烈地来到操场，太阳火辣辣的，只听裁判一声“令”下我们使出吃奶的劲，但最终还是没有拔赢。而我们没有正确对待，非常气馁，象泄了气的球，再也鼓足不了勇气，完全失去了战斗力。我是一个只能听到表扬，不能接受批评，妈妈、老师越是批评我，我越是没有信心，甚至有逆反的心里，就是不好好学习，其实老师、妈妈批评我，他们是在帮助我，是希望我改正不好的习惯，做一个乖孩子。以后我一定要正确对待失败和批评。正确对待失败和批评作文450字

11.党员教师如何开展批评与自我批评 篇十一

正确把握批评与自我批评的出发点和落脚点。开展同志之间的相互批评，要处以公心，始终坚持“惩前毖后，治病救人”和“团结—批评—团结”的方针，坚持换位思考，与人为善，以诚相见，把关心爱护融于批评之中，及时沟通和消除同志间思想上的误会和隔阂，真正做到从团结的愿望出发，通过批评与自我批评，在新的基础上达到新的团结。开展同志之间的相互批评，要摆事实，讲道理，在忠于事实真相的前提下论是非，力求言之有理，言之有据，对问题的性质和错误的程度，进行合乎实际的分析，要善于抓住事关全局、事关方向的问题开展批评，不要在鸡毛蒜皮的小事上做

文章，做到大事讲原则，小事讲风格。

全面地评价同志，既不因某些缺点错误全盘否定，也不搞以功抵过或以功盖过。同时，被批评者也要虚心听取别人意见，勇于坚持真理、修正错误，为了人民的利益、党的事业，认真改正自己的缺点错误，弃旧图新，轻装前进。

党员教师批评与自我批评

转眼间，忙碌中又过一年了。我真心的感受到在过去的一年中，在党的帮助下，自己在逐渐走向成熟。通过深入学习科学发展观的教育活动及党委组织的活动，我对自身存在的问题和不足有了更深的了解，对科学发展观的认识也有了进一步的提高。下面，我结合自己的思想状况、工作实际进行自我批评：

一、在思想上，爱国爱党，积极上进。

作为一名体育教师，我在课堂教学中，坚持做到认真钻研大纲，仔细分析教材的编写意图，认真备课，注意设计好每堂课的教学方法，研究现代教育技

术在课堂教学中的应用，注重对学生各种能力的培养。在认真做好日常教学工作的同时，努力探索在课堂教学中落实素质教育的方法及手段，探索在教育中培养学生能力发展的途径。在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会向优秀教师认真学习，在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学水平及教学管理水平。在自己的教学中不断实践，不断总结，不断提高。平时向书本学习、向身边有经验的老师学习，提高自己的课堂教学水平，努力形成自己的课堂教学风格。

二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教。

在教育教学方面，以“爱心、耐心、细心”贯穿始终，去关心每一位学生，这个学期，我所教的班在各项活动中都取得了较好的成绩。我决心让他们在一种“宽松、探求、竞争”的氛围茁壮成长。从实抓起，用正确的舆论导向，用榜样的力量，促使学生从被动到主动，从他

律到自觉，养成良好自觉锻炼的习惯。加强“安全教育”，使“安全”牢牢地刻在学生心中，使体育教学无伤害事故。

三、自我存在的问题：

1、政策理论水评不够高，理论学习不够，政策水平不高。

2、先模意识不强。对自己要求不严，标准不高，只求过得去，不求过得硬，不能用先进言行影响和带动群众。工作中缺乏争先创优意识和拼搏创新精神，学习和钻研政治理论及专业知识没有一定的高度。

3、创新意识不足，缺乏亮点。

四、整改措施：

1、加强政治理论学习，不断提高自身的政治素质。自觉加强党性锻炼，以科学发展观武装自己的头脑，向那些敬业、积极向上的同志学习，工作中多开动脑筋。

2、刻苦钻研业务知识，多读书，多学习，多思考。注意工作中的统筹兼顾，以高度的责任感、事业心，以勤奋、扎实、知难而进的勇气完成各项工作任务。在教师专业化发展的进程中使自己更上一个台阶。

3、正确处理学习与工作的关系，作为一名教师，要为“师生成功，学校发展、社会满意”做出自己应有的贡献，就必须学习。不管平时的教学业务，多么的忙，都要静下心来，挤出时间来学习、来提高。要树立在学习中放松的思想，学习政治理论，学习先进的教学理念，解读学习课堂教学策略，正确处理工作与学习的关系，对于我们教师来说，终生学习是我们最好的发展形式之一。

4、要做到时刻关注细节。从“自我”做起，发挥党员先锋模范的作用，要做到不怕脏，不怕累、不怕苦。在校园里看到学生的不良行为，要及时地去纠正他们。

5、树立创新精神。作为一名共产党员，我要时刻保持清醒的头脑，紧跟时代脉搏，充分发挥主观能动性。要自觉地加强党性锻炼，在工作中学会善于

总结和观察，提高开拓创新意识，党性是每个的党员的立身之本，要坚持党性，加大事业观念，自律观念，要做到经常自查、自省、自警、自励。

6、我对预备党员、入党积极分子及联系的学生关心不够。在今后的学习、工作中多关心他们，平时多聊天了解思想动向。

7、作为第二党小组长在组织党小组活动上，要求个人学习多，集体学习较少。在今后的活动中，我要落实党委的精神，把党员集体学习落实到实处。

12.正确对待职业教育教师的心理健康 篇十二

关键词：职业教育教师,心理健康,心理障碍,焦虑,自卑,多疑,抑郁

一、前言

在我们参与的辽宁省教育科学“十五”规划课题《中等职业学校教师心理健康研究》问卷调查的研究中, 我们认为中等职业学校教师的心理健康状况不容乐观。尤其在当前, 高等院校不断扩招, 职业教育出现滑坡, 学苗素质大幅度下降, 招生越来越困难的特殊形式下, 虽然近几年国家对职业教育加强了扶持力度, 但是中等职业学校的教师所面临教育和教学改革的压力, 使我们教师心理健康方面出现一些问题, 产生了一些心理障碍如:焦虑、自卑、多疑、抑郁。通过调查和研究, 我们对这些心理问题采取一些对策, 使我们的教师都以健康的心态去面对压力和挑战。

二、调查对象方法

本次调查我们选择的调查对象是锦州市九所中等职业学校教师, 调查人数为四百人, 在调查中我们采用的是问卷调查法, 集体座谈和个别访问调查法。本次调查我们总共分为三个步骤进行, 首先我们设计了调查问卷, 主要从教师生活方面和心理方面进行研究。其次是对教师进行问卷调查, 为了避免教师不必要的心理负担, 做必要的指导。最后根据问卷调查情况进行分析。

三、结果和分析

根据本次抽样调查的分析我们认为, 当前我们中职教师普遍存在的几种心理障碍问题有:焦虑、自卑、多疑, 抑郁等几种情况。如下是我们对这几种心理障碍的分析和研究:

首先我们研究焦虑。焦虑是教师中常见的一种心理疾病, 教师常常因工作任务繁重, 社会期望值太高, 自身条件受限所带来的精神压力而产生焦虑, 或因身体状况欠佳, 体弱多病。子女的就业与再就业很困难, 大龄而未寻到中意的伴侣, 人际关系紧张等事产生焦虑等等。

适度的焦虑是正常的, 它有利于人们冷静的分析问题处理问题, 激发人的斗志, 积极引导可以起到良好的作用, 但如果焦虑的时间持续长久, 过度了, 则使人长期处于紧张状态, 往往成为不愉快, 受压抑, 甚至是痛苦的心理活动过程, 这就会阻碍人正常的认识活动的进行, 影响人的各种能力的发展, 对消极的焦虑心理要想方设法加以控制减轻各种心理压力, 避免焦虑心理的进一步发展。

第二种心理障碍是自卑。自卑从心理学观点看, 那种总觉得自己“低人一等”, 不如他人的惭愧、羞怯、畏缩等消极情感的心理, 就叫做自卑心理。自卑是很多人都有的心理, 只是个人的表现方式程度有所不同罢了, 中职教师的自卑心理主要是源于与大专院校和平级别的中学教师的比较, 对别人评价过高, 对自己否定过多, 对困难估计过大, 自卑心理过强的人总是认为自己一无是处, 没有能耐, 缺乏和他人平等的感觉, 不尊重自己, 觉得自己是一个社会的失败者, 从而意志消沉, 无精打采, 无所作为;有时明知自己不能从事某项工作, 却偏偏去干结果把工作搞得更糟从而更加自卑。要想克服自卑心理首先要增强自信心, 消除虚荣心, 以勤补拙, 用顽强的奋斗精神去磨练自己, 表现自己。

第三种心理障碍是多疑。多疑表现为对自己接触的事物常常持过分的怀疑态度。教师是知识分子, 教师的职业特点决定了多疑是教师职业中的一种常见的心理问题。怀疑别人不相信自己, 怀疑别人在议论自己, 怀疑自己上课时把教学内容讲错了, 怀疑领导对自己有不好的看法等。教师多数都很爱面子, 对自己的一举一动、一言一行, 首先想着别人怎么评价, 做事总是瞻前顾后, 犹豫不决, 疑心太重。长久下去, 便对什么都怀疑, 有的发展成疑心病神经功能症。消除多疑首先要多参加集体活动, 陶冶情操, 学会看事物光明的一面。

第四种心理障碍是抑郁。抑郁心理状态表现为情绪低沉、心胸狭隘, 把一点小事或得失加以夸大, 表现为郁郁寡欢、愁眉不展, 对一切事物不感兴趣, 食欲不振, 不愿与人交往, 精神萎靡, 倦怠无力, 如果长期发展下去, 会导致抑郁性精神病。教师产生抑郁心理的原因有多种, 不和谐的人际关系, 繁重的工作和超负荷的付出得不到相应的回报;必要的物质需求和精神需求得不到满足等等。消除抑郁心理首先要端正观念, 树立正确的人生观, 价值观, 正视过去, 把握现在, 憧憬未来, 心情舒畅, 乐观向上。

四、建议和措施

在我们的调查研究过程中, 我们认识到职业学校教师乃至与全体教师的心理健康问题已经到了不容忽视的程度。只有心理健康的老师才能培养出人格健全的学生。我们应该正确认识到, 在我们的教师队伍中确实有一部分教师本身的素质较差, 他们在各方面压力面前出现了或多或少的心理问题。改善教师心理健康状况首先从外部环境入手, 我们的教育领导者和各级主管部门在师德教育活动中, 有必要为我们的教师创造一个宽松愉悦的工作环境, 减少教师心理压力, 建立科学合理的评价激励机制, 在职称评定、年度考核、评优评先、教师聘任中尽可能的做到公平、公正、公开。消除教师情感压抑, 关注教师生活, 帮助教师解决后顾之忧, 提高教师生活质量。为辛勤工作的教师提供实现自我, 体验成功的机会。从而消除教师的失衡心理, 让教师们体验到被尊重、被关爱、工作有价值, 建立起职业自豪感, 学校还要为教师提供接受继续教育的机会, 鼓励教师不断学习, 钻研业务, 改进教学方法, 提高工作效率和成功机会, 调动教师教学积极性。增加教师交流交往的机会, 促进教师人际关系的和谐发展。改善教师心理健康状况还要从教师的自身入手, 学会调节自己的情绪, 掌握自我调节策略, 保持心理平衡, 不逃避心理问题的存在, 解决心理问题的同时促进自身职业道德、职业素养的提高。建立良好的人际关系, 学会沟通, 学会角色互换, 加强与同事、学生、家人、朋友的沟通, 让身边的人多了解自己, 支持自己, 理解自己。最后是要加强身体锻炼, 健康的身体是心理健康的稳定基础。