累了小学作文

累了小学作文（精选6篇）

1.累了小学作文 篇一

一个孩子，大约上三四年级，在灯光下写作业。他捧着厚厚的一本书，拿着笔思考。他那举起的铅笔，正好和他那厚厚的眼睛成了一个100分!

看了着幅画，我不禁哑然失笑。着画的不就是我们身边的孩子吗?许多家长为了让自己孩子靠100分，就给孩子报辅导班。给孩子买一大堆〈测评卷〉〈每天一测〉〈复习卷〉......孩子无聊的眼神谁能理解?孩子需要快乐!如果就这样下去，孩子会累坏的!

用着一种“喂鸡”的方法是不行的，因为我门像吃食一样吃“知识”吃饱了，就吃不进去了，而强硬吃进去会把以前的知识忘掉，而如果你饿了，就会自己去吸取知识，反而会更加得好!

我的妈妈就是让我自己去“吸取”知识，让我自己去学，这样，我能尽情地在知识里遨游，很快乐，也学到了不少知识。还能轻松和快乐!

各位家长门，为了孩子的明天，不要为了100分，让孩子累了!

2.累了小学作文 篇二

由表格可以看出:到了五年级上学期, 漫画作文才出现。为什么到这个学段才出现漫画作文呢?前苏联心理学家维果茨基认为, 小学高年级的学生, 他们的交际超出了家庭和学校的范围, 人际关系逐渐成为他们的主导活动。这一学段的学生需要对周围的人、事及社会现象进行判断, 形成自己的看法, 即具备一定的议论能力。遵循学生这一心理发展需求及语言能力的发展特点, 教材安排了学生写各类应用性作文, 写简单的说明文和议论文。而漫画作文既提供了一定议论写作的情境, 又不同于一般的看图作文。漫画作文不是简单地要求学生写漫画反映的表层意思, 还要让学生写漫画所折射出的深层含义。《文明———只差议论文教学的开端, 如果不打好小学漫画作文教学的基础, 将来学生到了初中写作议论文时就有一定的难度。经过周老师的点拨, 我对人教版小学语一步》这篇漫画作文, 其写作训练主要是描述画面内容和依据画面内容联想到的故事情节, 可以要求学生在文章的结尾写议论性的文字, 表明自己从中得到的启示。

到了六年级上学期, 漫画呈现的方式出现了明显的变化, 是以单幅图提供的画面为主。学生必须根据画面所提供的事物联想到画外的意蕴。不过, 漫画的画面仍带有浓郁的故事性。学生弄清漫画的主要内容以后, 在写作过程中就要对画中的人和事发表自己的看法, 写出自己的主观评价。这篇环保内容的漫画作文比《文明———只差一步》更多一些创新意识的渗透, 议论的层次也更高。

第三次漫画作文出现在六年级下学期第一单元。这次编者提供的漫画不同于故事性的漫画, 画家从实际生活中取材, 通过夸张、比喻、象征的手法来反映人们的公德意识, 要求学生通过已有的生活经验, 对漫画反映的社会现象进行判断, 发表自己的看法, 议论的成分更多一些。这次漫画作文已经有意建构起议论文写作的模式, 为学生进入初中独立写议论文打下了基础。

3.我累了小学优秀作文 篇三

“我累了!我累了!”我相信，大家心里一定是这么想的，天天都要上课，好不容易休息两天，作业还压得我们喘不过气来!

可能是暑假过的太安逸，以至于现在的.每一天都十分累，就昨天……

还记得昨天早晨，一到学校便到英语课代表那背书，背好后，又要去交作业，你们可不知道作业有多乱：一张试卷，一本本子，一本练习册，一张报纸……乱七八槽叠在一起。

中午时，又是中午作业。刚刚抄好，课代表又说要默写;默写刚好，以为可以休息，结果又来了一串作业……

特别是晚上，晚上时，我正很认真的做着作业，突然，有一题难住了我。使我怎么也做不成，想了大概20分钟，才写出正确答案来，大概7点做完了。但是，姐姐还要检查，而且检查很慢，大海到了9点才检查完所有作业，眼睛都困了，还要订正，订正好大概9点半差不多，然后洗洗睡了。

对了，上课时，老师也处理许多题：“同学们，电脑坏了，我们来做些练习!”于是，一道道二次根式的题目出现了，而我的“好运”也早已经用完了，做的很累，想必正确率一定也不怎么高吧!过了一会儿，老师说：“好，停下手中的笔，我们对一下答案!”一共10道题，对下来，你猜怎么着?我才对6道，那错的几道根本不知道自己是怎么写的!老师走到我身边，看到我本子上全是“纱布：，也顾里我几句。

4.太累了作文 篇四

今天，我早早的起了床，跟小伙伴一起到足球场踢足球。刚踢完一局，爷爷就来到足球场叫我过去，我气喘吁吁的来到爷爷身旁。我就问爷爷：“爷爷有什么事？”爷爷说：“我刚在图书馆仔细的给你选了一本练习册，赶快拿着回家做，长大到工学院学习。”我只好拿着练习册垂头丧气的回家做练习题。

做了两个小时的练习题，我头都疼了，想睡一会儿觉。我就去床上躺着了，刚要闭上眼睛，只听咚的一声，妈妈推开门说：“你不好好写爷爷给你买的练习册，倒跑到床上躺着，赶紧起来练习画画去！”我只好起来走到画板前坐了下来，就拿起画笔，东画一笔，西画一笔，画得花不像花，草不像草，难看死了。妈妈指着画板说：“你要是不好好画，我就踢你。”我只好认认真真的画，妈妈指着这说：“这画的不好，要改正，”又指着那说：“那画的不好，要改正。”我的头比上次更痛了，终于到了吃午饭的时间了。

吃完午饭，我想放松一下，这时爸爸来了对我说：“赶紧练小提琴，否则小提琴就白学了，我要你停的时候你才可以出来。”我只好接过小提琴进屋拉了，我头疼得很厉害，扑通一声我倒在了地上。

爸爸进屋抱起我就往医院跑，经过抢救我慢慢的睁开眼睛，到了医院终于可以放松一下了，医院真是我的避风港啊！

5.我累了初中作文 篇五

一切、真的好可笑……

你们到底知不知道自己在干什么?!你们口口声声说爱我、关心我。你们到底懂不懂。什么是关心?什么是爱?

压力。一切都说是压力……你们根本不知道、对于我来说、什么才是真正的压力……

你们死盯着不放……将所有的不满都牵扯到不能如你们所愿的东西。呵呵……难道、这、这就是你们爱我??我只是想，尽我所有能力去做好一件事……利用、你们所说的利用，呵呵，看清这个世界，人与人之间，谁不是利用就是被利用的角色?既然如此、干嘛要分的那么清楚?干嘛要弄的那么累?

一切失去了原有的色彩……3。好像只剩黑白翻转的记忆……是否、这就是叛逆?但我不想……你们为什么要逼我?我累啊!!求求你们、放了我……归还我原本快乐的生活!为什么、你们总要我提防每一个人?是否在你们看来、所以人都是恶毒的?只有我和你们自己才是善良的?我好想、好像拥有属于自己的空间……你们、可不可以放过我!你们是“大人”、你们是“老师”!对!我小!我什么都不懂!我什么都不会想!我什么事都不会做!难道你们就很懂?!

如果你们懂、你们就不会一次一次伤害我。如果你们懂、你们就不会敲碎我一个又一个梦……如果你们懂、你们就不会一次一次打击我……如果你们懂、你们就不会让现在的我活的那么辛苦……如果你们懂、你们就不会把人性的.贪婪延伸到我快乐的地方……如果你们懂、你们就不会让社会的黑白掺进我七彩的世界……如果你们懂、你们就不会让所谓的现实玷污我美好的愿望……如果你们懂、你们就不会把世间的丑美强印在我美好的憧憬之中……如果你们懂、你们就不会把人心的冷暖强融入我希望的祝福之中……如果你们懂、你们就不会把愚蠢的命运强加在我欢乐的笑声之中……

雨淋湿了天空，我用铅笔、静静素描我灰色的天际……尽管我知道、用铅笔画得再好看，亦是灰色的……什么时候、自己也爱上了灰色调，也许连自己都忘了……

忽然想累一点、忽然用音乐麻痹自己、忽然用力素描生活……呵呵……自己什么时候才能拥有真正的快乐?曾经，我尝试去克隆别人的笑，以为这就是快乐，我做到了，但我却不能拥有那样真诚的快乐……也许我错了……

6.小学作文教学刍议 篇六

一、写作的源泉来源于生活

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”教师除了教给学生知识外，还要引导学生用独特的视野去观察周围的事物。为了提高学生的作文水平，我做了如下的尝试。由于生活阅历、经历的限制，加之家住农村，见到的东西很少，因此，学生每天写的日记除了写上山放牛、放羊，就是写上山割猪草，根本写不出具有新意的文章。我深思良久，小学生写不出新意的文章，其实责任不在他们，而在我们，是我们没有把他们引导好，因为他们的生活面太狭窄，许多同学没有看见过斑马线，没看见过红绿灯。他们怎么可能写出一些新鲜的他们不熟悉的事情呢?于是我就让他们写他们所熟悉的领域，如回家去观察大白鹅，看看大白鹅的外表、生活习性、喜好、叫声等，通过自己的观察，描写一篇动物的文章。

为了提高学生的作文水平，我还做了如下的尝试：

1. 我买了许多看图作文书，每天把书上的图用简笔画画出来，然后把画好的挂图挂在黑板上，要求学生观察图后写作文。如我画了这么一幅漫画，一对双胞胎小狗，他们长得一模一样，一天他们去深林里参观哈哈镜，一只小狗照的是左边的凸镜，另一只小狗照的是右边的凹镜，两只小狗照了镜子后发生了很大的变化，照凸镜的小狗发现自己变成了一个小不点，照凹镜的小狗发现自己变成了一个庞然大物，从此照凸镜的小狗变得垂头丧气，照凹镜的小狗变得趾高气扬，最后狗妈妈发现了两只小狗的变化，赶紧从街上买来了平面镜，两只小狗照了平面镜后，发现自己原来没有变化，又和好如初了。在学生看图时我加以引导，如这副图可以分为几个部分来写，每部分要表达的内容是什么，在这些段落中可能用到哪些词语，我和同学们讨论后写出提纲，并且分析哪些段落需要详写，哪些段落需要略写，通过一段时间的尝试，学生们的作文有所提高。

2. 引导学生多读，多观察。学生只有多读、多观察、多写，才能提高作文水平。如我在上五年级第八单元时，学习了《开国大典》，该单元的作文就是要求学生进行场面描写。如何进行场面描写呢?虽然学习了《开国大典》的场面描写，但对学生来说场面描写是一片空白，于是我想到我们刚刚举行了一次“知识抢答赛”，就让学生们写“知识抢答赛”的情景。我和学生讨论如何写“知识抢答赛”的场面，首先“知识抢答赛”应分为几个场面：第一步写主持人宣布比赛规则，应该略写;第二步写抢答赛分为抢答和必答两个部分，应该详写;第三步把镜头转向台下的观众，应该略写;第四步就是比赛结束。通过这次比赛，你有什么收获，有什么感受，其中在写抢答赛时，要对抢话筒的动作进行细节描写，如黎志洪，何博等人随时蹲跑姿势，准备去抢话筒，最后抢到话筒时的兴奋劲要进行细节描写。通过教师的指导，学生能够把那天的场景用语言完整地表达出来了。

3. 引导学生说出心里话，让他们把心中最想说的话用文字表达出来。作文只有表达真情实感，才能是最感人的。如有一单元的作文就是敞开心扉，给爸爸妈妈说出心里话。我批改了一个学生的作文，他生在云南，长在云南，父母离异就随父亲来到贵州。当我要求他写下对爸爸妈妈的心里话时，他写道，他想回云南，回到他妈妈的身边;他写道他非常恨他的爸爸，有时和他爸爸吵架后，他想跳楼。看了他的作文，我胆战心惊，他是一个腼腆的男孩，但他的内心如此脆弱。我知道这是一棵受伤的小苗，于是我给他的作文批语：你是一个懂事的孩子，如果你努力学习，你就会回到你的家乡，私下里我找他聊天，对他进行心理疏导，现在他变得爱发言了。

二、注重平时积累

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。我在上课时，遇到优美的句子，或者好的短文，就让学生读和背诵，而且在布置学生作文时，给他们一些适合该篇作文的词语，让他们在作文中选用。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作作好了铺垫，有词可用、有话可说。

三、培养学生写日记的习惯

写日记，它能整理我们一天的思路，我们可以把自己不想对别人说的，或者感触深的，如遇到一个感人的场面，一次大扫除后的感受，都用日记的形式记录下来。如果每天坚持写日记，他们的表达能力就一定会得到提高。

四、及时修改作文，培养学生的自我修改的能力，加快思想交流

以往都是学生写好作文后教师进行批改，其实，据我所知，很多学生写好作文后根本没有认真去修改，教师批改后，他们也只看看批语或者分数，根本不去看看教师是如何给他们修改的。因此，教师要以培养学生自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力的目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。因此我在批改作文时，经常让学生参与其中进行修改，首先我让他们先读几遍习作，看看习作是否顺口，及时发现错漏之处，然后自己进行修改，修改后再读给我听，然后我又让他们重新习作，这样他们第二次习作就比第一次好得多。

教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，从而提高作文水平。