生命≠生命600字作文

生命≠生命600字作文（精选8篇）

1.生命≠生命600字作文 篇一

在疫情期间，我看了许多书，有令人落泪的《没有秋天的一年》、幽默风趣的《五年级的烦恼》、充满幻想的《芒果猫》等。但是，最让我难忘的还是台湾作家杏林子的《生命生命》，因为它不仅让我感受到了生命的强大，还给了我很多的启发。

《生命生命》这篇文章是作者对生命的感悟。在文中，作者通过三件事为我们展现了生命的伟大。分别是飞蛾求生、瓜苗破土和静听心跳。他们让我明白了，生命是顽强而又鲜活的，只要你好好珍惜它，利用它，就能在有限的生命中活出无限的价值。

读完《生命生命》后，我才了解到，原来作者杏林子是个残疾人!这让我吃了一惊，我根本没想到，一个残疾人竟有这样的感悟，能写出如此令人震撼的文章!看看杏林子再看看我自己，我不由得惭愧地低下了头。

是呀，杏林子这么努力地在生活，可我呢?疫情期间，每次做作业一作文Www.ZuoWEn8.Com/会儿摸摸水笔，一会儿找找尺子。还不到三分钟，就说肚子饿了。吃完饼干，又躺着看手机。渐渐地，过了3个小时，可我连作业都没写完。是呀，生命是属于自己的，命运在自己的手上，与其这样虚度光阴，还不如好好努力呢。

其实，生命就在我们的身边。因为这次疫情的来临，我们都乖乖呆在家里，生怕被感染。可偏偏有这样一群人，明明知道那儿有危险，却逆行而上。他们就是驰援武汉的医护人员，他们是无私的，是伟大的，是这个世界上最可爱的人!但是，还有一些人，只因一点儿小事，遇到一点儿挫折，竟选择自杀。他们放弃了生命，放弃了梦想，放弃了这美好的一切。这，值得吗!如果在行动之前你再冷静一下，也许就不会发生这样的悲剧了。

生命顽强、鲜活，而且是属于你自己的。请你从现在开始，珍惜眼前的每一分，每一秒，做一个爱护生命的好少年!

2.生命≠生命600字作文 篇二

一、真生活, 写作永不枯竭的源泉

儿童的写作, 最早是从描摹生活开始的。比如他所看见的花, 他所看见的树, 他喜爱的玩具, 他和小伙伴玩过的游戏等等。鲁迅说, 最早的诗歌是“杭育, 杭育”, 抒写的不外乎也就是实实在在的劳动场景而已。儿童随着年龄的增长, 阅历的扩展, 所涉足的人、事的增多, 他们写作的题材、眼界也会随之变化, 不断丰富和开阔起来, 灵动而深刻起来。这是生活决定了、促进了他们写作的进步与发展。古人曾说过这样的话:“汝果欲学诗, 功夫在诗外”, “问渠哪得清如许, 为有源头活水来”, 现代教育家叶圣陶也认为:“作文这件事, 离不开生活, 生活充实到什么程度, 才能做成什么文字”。他们虽然古今相隔, 说法不一, 可是其中所讲的道理却是一致的。由此看来, 生活决定写作, 历来如此, 是真理。

基于上述认识, 来审视我们的作文教学, 确实存在着忽视儿童生活, 窄化儿童生活的严重不足。一提到作文教学, 一提到如何提高学生的写作能力, 最经典的语言就是“多读多写”, 为什么没有老师再布置一项作业:让学生去登山, 去踢球, 去做自己喜爱的游戏呢? (恐怕在成人骨子深处, 这根本不是学习, 是游玩, 是浪费光阴。) 家长呢, 也特别关注孩子的成长, 从书店里买来一大堆写作入门、优秀作文、获奖作文之类的书籍, 让孩子啃, 让孩子细细的咀嚼。甚至连星期天, 节假日也不放过, 把孩子送进名师家门, 讨学写作门径。用心良苦, 可谓至极。然而效果如何, 实在叫人怀疑。因为从书本走向书本, 从一个书斋走向另一个书斋, 你说能学到些什么呢?除了一大堆空洞的概念、抽象的写作技法之外, 还有什么新的东西吗?如此培养孩子, 无异于教人游泳, 而不让人下水实践是一回事。

“多读多写”, 对于写作的重要性, 固然无可厚非, 但除了历练文字教材之外, 还得加强学生从“无字句处读书”, 潜心阅读生活这本更加丰富多彩, 更加鲜活灵动, 更加奇妙深奥的大书。因为写作要求学生内容具体, 表达真情实感, “内容”哪儿来, “真情”哪儿来?从生活中来, “登山则情满于山, 观海则臆溢于海”;写作还要求学生有“独特的感受”, 鼓励学生“自由表达和有创意的表达”, “感受”哪儿来, “创意”哪儿来?答案仍旧蕴藏在生活之中, 需要学生深入生活, 悉心寻找。可见, 涵咏生活, 是学生写好作文的第一要任。

二、真情, 写作的生命

真情是相对于虚情假意而言的, 它来自于人的内心、灵府和骨髓深处, 是合符人性的, 包含着生命的全部信息。

通常来说, 真情是不带有多少功利目的的, 一旦注入了功利性的东西, 情感就变味了, 人格开始扭曲, 良知开始落泪。在写作中, 早就听说过这样的例子:有学生为了获得作文高分, 竟然编出父母双亡, 自己如何经受磨难, 战胜脆弱的“感人”事迹。为了那可怜的高分, 甘愿让自己的父母在自己的笔下成为冤魂孤鬼。这是何等叫人痛心疾首啊!如此“真情”, 还有用吗?如此高分, 还有多大的价值呢?

作文教学, 应该引导学生在生活的基础上, 触摸自己最真实的心灵, 触摸心灵中干净的部分, 让自己的真心、真爱、真感受都能那么真诚而自然的在文字中流淌, 纯净而不受污染, 光润而感人至深。就像“性灵说”所主张的那样, 抒写人的性情和臆趣, “喜怒哀乐, 亦人生之一境界”。鼓励学生遵从自己心灵的呼唤, 以我笔写我心。

情感是不能强加的, 只能涵养和丰富, 同时又具有很强的个性化色彩。因此, 在写作教学中, 应该特别珍视学生的独特感受, 允许学生以各自的喜好, 自由地表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验, 不人为构设情感标准。对于儿童而言, 只要健康就行。写作的自由一定能带给儿童抒情的广阔时空, 多姿多彩的情感流露, 才是真实性的最好诠释。情到真时, 写作便会自然充满人性的光辉, 洋溢着生命的活力。

三、真言, 写作的品格

“言为心声”, 语言是内心真实的表达。真言, 即要求在写作中“说真话、实话、心里话”, “要写出诚实的、自己的话”。有话必说, 无话不说, 说须心口如一, 不能说谎。这是写作的起码品格, 也是最重要的原则。但目前仍有不少学生在作文中还存在着言不由衷, 唱高调, 说空话、假话、套话的严重现象, 诸如一涉及写好人好事, 总要在结尾点上一句:“谢谢你, 你真是新时代的活雷锋啊!”要不就是:“小朋友, 你叫什么名字?”“我叫少先队员”之类的所谓点睛之笔。现实生活的情况, 真是这样吗?其中虚假的成份有可能还偏重一些。造成这种状况的原因是多方面的, 有来自社会的影响, 家庭的影响, 当然也有学校和学生个人的因素。但不管什么原因, 教学中, 都必须予以郑重打假, 予以彻底否定, 高扬“真言”旗帜, 使学生清醒地意识到, 作文中必须废弃假话连篇的作风, 杜绝作文是一套, 内心却是另一套的人格扭曲。

“真言”的另一层含义, 是准确、真切、具有表现力的语言。如果说前者重在强调语言的人文性功能, 那后者则侧重于学生的语文能力。语言要准确、贴切地再现生活, 要形象、生动地表达情感, 就需要打磨、锤炼。途径之一, 是广泛地, 以一种古典的情怀读书。“书中乾坤大, 笔下天地宽”, “读万卷书, 行万里路”, 到书海中经历一次刻骨铭心的精神漫游, 悉心涵养, 切己体察, 感悟语言的精妙, 形成良好的语感。“腹有诗书气自华”, 文气一畅, 语言的张力和表现力就顺应而出了。

途径之二, 是在写作实践中, 自觉锤炼语言, 要有“语不惊人誓不休”的志气和锐气。其实, 语言不是孤立存在的, 语言与思维、思想同行, 是凝固的思想形态。所以海德格尔说:“所有的思都是诗”, 也有人作过这样诗意的表达:“文字就是生命的酒”。锤炼语言的同时, 也在滋润思想和灵魂, 荡涤心智和情感, 它不只是语言的片面深刻, 更是心性和人格的全面丰收。

3.彰显作文生命的本色 篇三

关键词：有效作文；教学策略；主动参与；写作能力

作文是语文的半壁江山，语文成绩的好坏关键在作文。《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“写作能力是语文素养的综合表现。”但学生在作文课上总是愁眉苦脸，感觉无事可写、无情可抒。那么如何让学生“易于动笔、乐于表达”呢？我认为应该着眼于以下几点。

一、积累生活，开启心智，活跃思维，这是写作的根本

叶圣陶先生曾经说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”丰富多彩的生活是学生作文的源泉，取之不盡，用之不竭。如果仅仅限于作文课上的冥思苦想，那只能是无源之水。我们应根据学生的实际引导他们走进生活、观察生活、体验生活，感受生活之美、生活之乐、生活之味，并鼓励学生对社会热点话题发表自己的看法，拓宽学生的社会视野，让他们积极思考人生，关注社会，这样他们的笔下才会写出反应自己的追求、抒发自己情感、发表自己见解的文章。

1.走进书籍，汲取材料

美国的约翰·卢保克在《读书的乐趣》中说：“书籍所赋予我们的思想比现实生活所赋予我们的更加生动活泼，正如倒影反映的山石花卉常常要比真实的山石花卉更加多姿迷人一样。”从书中汲取写作的材料，是一条被事实证明正确的道路。

2.走进社会，体验生活

家庭生活、学校生活、时事热点、社会实践是学生写作的重要内容。据说，清代的蒲松龄在自家门口专门设置了一家茶亭，欢迎过往客人前来饮茶休息，听他们谈奇闻轶事，为写作《聊斋志异》积累了大量的材料。因而对生活“身之所历，目之所见，是铁门限。”由此可见，学生只有融入了社会，成为生活的参与者，在社会中健康地成长与发展，体验生活的酸甜苦辣，感悟生命的艰辛和快乐……感动之情蓄积于胸，又何愁找不到写作的丰富素材呢？

3.创设情境，参与生活

生活具有神奇的美。在作文教学中，教师有目的地采用情境教学法，创设适当的情境，组织各种有意义的活动，可以弥补学生社会生活经验不足的缺陷。创设教学法一般有三种：一种是模拟现实生活；另一种是演示实验过程，这两种方法用生动、直观的情境开启了学生的写作之门，学生亲自参与、亲自体验，留下了深刻的印象，并在潜移默化中积累了很多写作素材，在写作文时就有话可说了；最后一种是展示各种画面，通过观察与想象进行写作。

二、感悟生活和佳作，做好读书笔记，这是写作的关键

感悟可以理解为对生活、对文章的感觉和悟性，有了这样的感悟，它才能引领你进入写作的境界，感悟是写作的关键。而感悟的深浅与一个人对生活的领悟程度的深浅有关。一个人对生活的感悟越透彻，所写出的东西就越有深度。这样写出的文章才可能会打动他人，引起共鸣。岳飞、诸葛亮并不以文字见长，可《满江红（怒发冲冠凭栏处）》《出师表》却成了传诵千古的名篇，这是与文章抒发的强烈的忠君爱国思想是分不开的。作为学生只要能做到我手写我心就可以了。哪怕是写一件再细小不过的琐事，也应做到有感而发，让文字从内心深处潺潺流淌而出，这样才能打动他人。

同样，学生对一篇好文章的感悟越深，他从这篇文章中所学到的东西就越多。指导学生在阅读中勤于思考，多想想文章在立意、构思、语言上的特点，如果对文章的内容和形式有所悟就要写下来，这就是做读书笔记。在笔记中可摘录作品中的美言美句，也可摘录作品中的精彩片段，或者是一些精美文章等。除此之外还可以作进一步思考，摘一段优点的文字从修辞等方面作赏析；摘一段警句就某一哲理或某一思想作评论。这样做笔记的目的就不仅仅停留在文字表面了，而是从理性的角度去感受语言的内涵了。

三、规范系统的训练，是提高写作水平的有效途径

针对作文教学，我制订了全面的训练计划。（1）培养学生各种文体的写作能力；（2）培养学生在立意、构思、语言等方面的能力；（3）再培养学生写作的综合能力。作文几乎每周都写，每一次布置的作文均有考查的重点。既可作系列性的技巧训练，也可作阶段性的文体训练；既可以是精短的片断描写，也可以是中心明确、结构完整的全文写作；有时还可以依据阅读材料的某一段、某一章或全篇进行仿作，在一段时间的训练之后，再放开手脚，自由练笔，鼓励学生写出具有自己个性的文章来。同时，在讲评作文时我会朗诵佳作，鼓励优秀学生再接再厉；也会把本次作文存在的共性问题指出来，让学生一起讨论解决。倘若某一次作文没有达到预期的效果，我就再练一遍，争取让学生在每一次训练中都有所收获。另外，我还鼓励学生写随感。针对美文慢慢品读，其间若有对词句的感悟，可以随即写下来。没有字数的要求，不需连缀成文；可喜可悲，可轻可重，可庄可谐，可赞可贬。

总之，作文水平的提高不能一蹴而就，它是一个积累、感悟和融会贯通的过程。任何的偷懒和投机取巧都是要不得的。没有深厚的生活和学习积累，没有对自然、社会和人生的真切体验，是不可能写出好的作品来的。作为教师更要把握好新课程标准去引导学生不断地关注生活，引导他们多接触名家名篇和借鉴考场佳作，同时对他们进行规范系统的指导和训练，这样才能切实有效的提高学生的写作素质和写作技能。

参考文献：

［1］全日制义务教育语文课程标准.语文教育资源网.

［2］叶圣陶.文章例话.

［3］读书，1997（6）：23.

4.生命≠生命600字作文 篇四

每个人都会犯错，但犯错并不可怕，可怕的是知错不改，有些人一错再错，只有等到失去了才明白要珍惜，吸收了血的教训，但还是会触犯，为什么就不铭记于心呢？

刚发生在北京八达岭和宁波雅戈尔动物园的老虎吃人事件不久，长沙的动物园又迎来了三名翻围墙的游客，为什么这么多的血腥事件，还没有引起人们的关注呢？

今天是周末，但是学校不放假，我们是初三的`，所以要补课，在今天的班会课上，班主任蒋老师，又反复的强调，不要骑车，骑车是非常危险的行为，因为我们还小，不懂的事情还很多，有一位男同学，他向老师请假回家，可老师没有批准，因此他很不高兴，在背后说了几句不好听的话，我们都知道老师所以不批准，是因为知道他肯定要骑车去的，因此不论什么都不批准。可就在星期天上午放学，他还是骑车回去了，晚上，班主任意想不到的事情就发生了。

傍晚的时候，班主任就接到了一个民警打来的电话，说是我们班的一个同学，私自骑车，在某路段，发生了一场，当老师听到这里时，脸色脸色就一瞬间变白了，差一点就晕了过去，但有点不敢相信，也不敢相信，她一而再再而三强调的事情竟然发生了，后来经过科任老师，到场核实，确实是本班的学生，而且是那个请假没有批准的学生，和他一起发的还有某班的一个女同学，就这样两条生命就此离去了。

一个又一个，一件又一件事，就在我们的身边发生，但还是有人不断的犯错，一件又一件事，被不断的重演，为什么还有人触犯？

世界上没有两片完全相同的叶子，生命也是非常弱小的，生命也只有一次，独一无二。

5.生命≠生命600字作文 篇五

其中我对某些拍卖品都有着不同于常人的见解，就比如“三五个知心朋友”，首先我并不相信有什么一辈子陪着你的朋友，即使有，也很少，朋友都是阶段性的，有着不同的人生，要走不同的路，因为个人原因，使我不相信知音，无论是亲身经历，还是社会中的。知音反目成仇，我见得太多太多，再如同“直言不讳的勇敢和百折不挠的真诚”，其实在很多方面，直言不讳可能会害了你自己，人生在世，总有几个迫不得已，真诚也是相互的。有时你的真诚，却得不到对方的回报

最终我权衡利弊了一下，有两项，是我最为看重的，“一门精湛的技艺”与“和家人共度周末”，一个为自己的职业生涯，一个为亲情，人生在世，有一门技艺可以更好地生存。如果有一门技艺，走到哪里都不用饿肚子，至于其他的，只要有本事赚钱，出去旅游、豪宅、一座小岛都可以有。但是，不能忽略了亲情，父母生我养我，我定要孝顺，若是工作忙，几年都可能回不了家

到底该怎么选?看着同学们争前恐后的样子，一轮一轮的竞拍过去了，再看看手里丝毫未动的1000元，我竟有些不知所措，不由地想起了一些事：奶奶一生，生了五个孩子，我爸爸是老小，这五个孩子中，我爸爸是最成功的一个。但我很清楚，奶奶去世的那天，爸爸一直心存愧疚，至今都难以忘怀。爸爸高考成绩是老家那里的前几名，后来到大城市上大学、就业，虽说是每年都回去看望奶奶，但毕竟不在身边

我决定了!钱没有了，可以再挣，虽说钱能买到几乎所有的东西，但买不到和父母共同渡过的时光。我定要拍下这个!我丝毫没有犹豫，直接喊了最高价，我想这辈子的奋斗目标也就是这样了吧?

6.生命作文600字 篇六

有时就像天边的一颗流星。流星是美丽的，也是短暂的，生命也是如此，我们应该让短暂生命更加美丽，更加动人。

去年，一个阿姨送给我一个小盆景，它的根茎又细又长，叶子错落有序，层次分明，样子看过去娇小玲珑，很有味道。它的叶子非常茂密，绿得那样诱人!每一片叶子如一只只展翅欲飞的蝴蝶，又似一片片绿色的雪花。可是去年冬天，天气非常冷，盆景就像变了一张脸，叶子都枯黄了，失去了往日温润的样子。此时的盆景如一位奄奄一息的病人在垂死挣扎。剩下几片可怜的叶子，在风中不住地颤抖，我们以为它的生命就这样毁了，于是把它丢弃了阳台的角落里。春节过后我无意间发现，已经凋谢的盆景竟然复活了。根茎部分长出了几个深绿色的小芽，整个盆景又显得生机勃勃了。看到这棵意志坚强的盆景，不禁让我想起了前段时间老师发给我们每位同学几颗种子。我把种子扔在一个小花盆，给它浇水，过后我就把这件事抛到了脑后。有一天我无意看到了长出了两片嫩叶的植物，原来就是前一段种下的种子发芽了。盆景和种子一样虽然没有细心呵护，没有精心浇灌，可它们还是顽强向上，努力让自己短暂的生命更美丽，更动人。它们她给给好好上了一课。

生命是如此的宝贵，我们要好好珍惜自己的生命，也要对其它的生命心存敬意。人是万物之灵，就更应该克服困难，珍惜生命，让生命如流星一样绚烂。

7.走向生活, 让作文充满生命活力 篇七

一、抓住有利契机, 丰富习作素材

“宁可绞尽脑汁摘星星, 也不挖空心思写作文。”这句话体现了学生对作文的畏惧心理, 怎样打消学生对作文的排斥?我认为教师要不放过每一个难得的观察点, 紧抓学生的好奇心, 引导学生有目的的观察, 帮助孩子们积累作文的素材, 让他们有话可说, 有事可写。

在一次语文课上, 孩子们静静的在看书, 突然一只鸽子飞进了教室, 我示意孩子们别说话, 仔细观察鸽子的动向。我发现孩子们的视线一刻也没有移开鸽子的活动。鸽子落在了灯架上, 尔后又落在了黑板边框上, 在窗棂上停留了片刻后就飞走了。我抓住这个难得的契机, 让学生就鸽子误飞教室这件事展开想象写一篇作文。就这样一件小事, 但孩子们的描写精彩纷呈:如“鸽子在教室里盘旋了一周, 落在了灯架上, 它点着头, 东瞧瞧西望望, 在这个陌生的世界里它有点害怕。突然斜着翅膀贴在了黑板的边框上, 我知道它是在寻找出口, 霎时它利剑一样冲向窗口, 在窗棂上停留了瞬间后飞走了”。一个“斜”一个“贴”准确的写出了鸽子的动作, “利剑”写出了小鸽子的速度之快。

又如“小鸽子惊恐得站在灯框上, 圆圆的眼睛到处乱瞅, 刚退去嘴黄的小嘴紧闭着, 它扑棱了两下翅膀, 但没有飞起来, 显然它有点不知所措。时间一秒秒过去, 教室里静的出奇。我在想:小鸽子肯定是跑出来玩耍, 迷了路。小鸽子你快回家吧, 乱跑会遇到危险的, 妈妈多为你担心呀!”孩子们的描写感动了我。我把孩子们的优秀作文制成课件, 当孩子看到自己的习作出现在大屏幕上时, 那份激动无可名状, 还给优秀习作配上不同的音乐, 小作者声情并茂的朗读, 感染了全班孩子们。再次利用网络搜集了许多有关鸽子飞翔、觅食、孵蛋等方面的视频资料, 让孩子们欣赏, 拓宽了孩子们的知识面。鼓励孩子们二次作文, 写出独特感受, 孩子们生动的描写, 让人耳目一新。我深深感到, 这个做法点燃了孩子们创作的激情, 平时总说孩子的作文写得空洞无味, 通过这件事, 自己在深思, 责任不全在孩子身上, 是教师没有给他们搭建写生动的平台, 引导的还不够得法, 对周围事物的观察还不够仔细。

二、引导观察生活, 培养习作兴趣

丰富多彩的生活是学生取之不尽、用之不竭的作文源泉。正如叶圣陶先生所言:“生活就如源泉, 文章犹如溪水, 源泉丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”无话可写, 或言之无物是小学生作文的通病。只要我们有意识地把学生的目光引向生活, 引导学生到生活中去观察, 就能随时随地获取丰富的习作素材。

一个雨天, 通过我适时的引导, 学生在作文里这样写到:“突然电闪雷鸣, 瓢泼大雨劈头盖脸落下来, 一会儿校门口挤满了家长, 色彩缤纷的花伞汇集成了一道靓丽的风景。有的家长还不听保安人员的劝说执意要进校门。他们之所以这样做, 是‘爱’字当头, 他们生怕自己的宝贝被雨淋着, 可怜天下父母心。”由于观察是习作的基础, 因此我有意识地领着学生走进大自然, 走进日常生活。利用网络的便利, 引导学生去观察千变万化的事物, 千姿百态的生活, 用自己稚嫩的笔法去描绘这个绚丽多姿的世界。我不仅把孩子们的优秀作文制成课件, 让孩子们朗读、欣赏, 还把出现问题最多的习作也制成课件, 孩子们看到大屏幕上那个痛苦难挨的动画人物不知何故, 看到旁边的习作, 恍然大悟。针对作文出现的问题, 让孩子们各抒己见进行修改。错别字没有了, 句子通顺了, 那个卡通孩子也露出了笑脸, 孩子们的情绪也振奋了, 写好作文的欲望也更强烈了, 于是一篇篇好作文层出不穷。

三、丰富实践活动, 激励积累素材

语文实践活动, 可以让学生在更广阔的空间里学语文, 用语文。叶圣陶老先生早就强调作文的交际功能, 他说:“作文为社会中不可缺少之技能, 非语文教师强加于学生之作业。”由此看来, 学生只有想写、愿写时, 才会觉得写作也是一件乐事。因此, 我将习作指导融化在学生喜爱的活动中, 积极引发学生在活动中体验, 丰富自己的感受, 激发他们的写作动机。我和学生一起放风筝, 玩他们喜欢的游戏, 一起写玩游戏的过程和感受, 学生从教师的文章中找到了他们的不足, 从教师的习作中借鉴到了不少东西。

在一次“我的———”的作文竞赛活动, 我让学生搜集所写人物典型材料, 表达自己的真情实感。孩子这样写道:“妈妈拖着疲惫的身子回到家, 工作服都没有顾上脱就躺在了沙发上。妈妈病了———妈妈睡在沙发上显得那样瘦小。她为了让我在条件好的学校上学, 打工挣钱很辛苦。妈妈我爱你, 我不会辜负你的希望。”孩子在这件平凡的事情中捕捉到了动情处, 写出了自己的感受。实践出真知, 只有让学生写自己实践过的、了解的事情, 孩子的情感从内心诉诸于笔端, 佳作才能应运而生。

写作是运用语言的艺术。“不积跬步, 无以至干里;不积细流, 无以成江河。”教师要用心引领, 从现代媒体中积累语言, 鼓励学生在欣赏电脑等媒体精彩画面、动人音乐的同时, 用心听其中的语言。还经常指导学生阅读一些少年儿童喜爱的中外文学名著, 并适时开展诸如讲故事比赛、写成语比赛等活动, 有意识地让学生加强课外阅读, 摘抄自己喜欢的名言名句, 积累习作素材, 丰富习作知识。

8.追求是作文创新的生命 篇八

关键词：作文创新；充满活力；创新思维

不懈的追求是作文创新的生命，这是因为写作无论从积累、选材、布局、表达等方面，都离不开不停地追求，作文才出新、出深，充满活力。

一、写作观念上——追求创意新

在活鲜鲜的七彩世界，如何用笔端把她生动形象地描绘表达出来，是一个综合能力的创造过程。在写作观念上，要追求有独特的新颖别致的创意，不落俗套，不人云亦云，而是时刻开拓追求，勇于创新。这是作文创新的基础。

二、积材选材上——追求层面新

社会生活本身存在多角度多层面，要表现反映她，当然可从多角度、多层面去表现。这就得要求各人表现的角度层面要深、新。从更深、更新的角度层面反映社会生活，无疑是给写作创新思维开辟了一个广阔的空间。

三、载体运用上——追求形神新

任何一篇文章都要依托一个载体，把文章的形与神很好地表现出来，这就是追求“形”（材料内容及文章表现形式）“神”（文章要表现的中心）做到完美的结合。如以平中出奇制胜的文章有朱自清的《背影》，莫泊桑的《我的叔叔于勒》。它们能把写作上的“形”与“神”别开生面、技高一筹、完美高度地统一起来，这一创新追求也是无止境的，前景是广阔的。这是作文构思布局上的创新。

四、在材料挖掘上——追求感悟深

我们写作上的出路在哪里？笔者认为，应在材料的内涵挖掘对生活的感悟上多下功夫。追寻“材料特征”“内涵意义”“时代精神”的契合点，就能在平常的材料中创新出深意。因为我们的学生无论是材料积累、生活经历、思维能力等方面都存在着局限，要想创新写出来深刻的文章，并不容易。我们要对现有观察积累到的材料进行挖掘。追求更新更深层次的感悟，必定会出现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境况。

怎样才能追求文章的灵气新呢？在语言情感上表现为真实、生动、得体，充满生活气息，感人。由此，则要求文章的语言情感真实、真切，充满灵气，符合人们的表达和鉴赏习惯，突出个性。为了达到这一境界，写作上就要求语言情感表达的多样化、生活化、个性化，既要根据不同的写作材料和表达中心的需要，又要结合自己的语言风格和情感体验，选择最恰当最便于表现个性灵气的表达样式，写出“涓涓细流朴实式”等等充满灵气的文章。这是文章语言情感的思维、表达、运用上的创新。

综上所述，追求是作文创新的生命，在作文的各种环节上不懈地追求，作文创新的前程必然广阔，作文会逐步走向成功。