初四语文教师工作总结

初四语文教师工作总结（共9篇）

1.初四语文教师工作总结 篇一

初四英语期末教学工作总结

宝山镇第一中学

潘春玲

岁月如梭，一学期的教育教学工作已经结束，留给我的将是新的思考和更大的努力。在这一学年的教学工作中，我注重自己思想水平的提高，努力把自己塑造好，提高自己的理性认知能力。教师是学生学习的促进者，学习能力的培养者，更是学生人生的引路人。教师的任务是教书育人，但不能只做一个“教书匠”，更要做个“教育者”，要充分了解每个学生各个时期的心理状态并进行及时适度的处理，让他们的综合素质得到全面发展。

本学期我担任初四(1)班、(2)班的英语教学。由于教学经验颇浅，我对教学工作不敢怠慢，本学期以来,本人遵守学校各项制度，按时上课，积极参加学校组织的各种教学活动，从各方面更加严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，认真备课、听课，深入研究教法，虚心向老教师请教，及时反思教学，使教学有计划、有组织、有步骤地开展虚心学习。现对本学期以来的教学教育工作做以下总结，希望不断发扬优点，克服缺点，总结经验，吸取教训，使自己的教学工作更上一层楼。

一、认真制定教学计划，使教学有序地进行。在新课程改革精神和新的教学理念的灌溉下，我依照教学大纲、教材、学生实际和教育教学规律，制定了学期教学计划，规划好阶段计划，课时计划。在此基础上，设计好每一堂课。

二、认真备课。作为一名年轻教师，我的体会是，上好一堂课难，但备好一堂课更难。在备课之前，必须对所有内容进行熟悉，参考多方面的资料，认真深入钻研教材，确定重点难点，同时，备课不仅要备教材，而且要备教法，备教学手段，因此，本人在自身努力钻研教材和教法的基础上，积极配合搞好同学科老师的小组集体备课。

三、认真组织课堂教学。一堂课的四十五分钟，就是让教师展示表演技能、学生展示学习技能的阶段。在第一轮复习阶段，努力使讲解有条理、清晰、准确、生动。使每堂课学生有所获，努力使学生打好基础，培养能力，发展智慧，培养学生的正确思维方式，养成良好的学习习惯。坚持做到以学生为主体，教师为主导，训练为主线。在课堂上，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。在课堂上，根据不同学生设计不同层次的问题，树立学生的自信心，让各层次的学生都得到提高。

四、虚心请教其他教师。教师的教学过程即是一个学习的过程。因此，在此过程中，一旦心中有疑，必会请教于同行。认真做到每月听课四节，做好听课记录，取之所长，克服所短。并常常与其他教师交流，改进教学方法。不断提高自身学习，用心去体验生活与工作，感悟着其中的快乐。每个学生的每一次的进步，都像给了我注射了兴奋剂，使我有了向前冲的劲头。

五、认真批改作业。坚持布置适量的作业，使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。每周布置听写任务，对所学单词、短语、好句子进行听写。认真及时地批改作业、听写。并针对学生的作业情况，认真透彻地进行讲评，根据其情况不断改进教法。

六．热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。在教学工作中，我努力提高自己对学生的亲和力，与学生建立和睦友好的关系。我信奉“亲其师，方能信其道”。只有真正地关心学生、爱护学生，跟学生做朋友，学生才会愿意接近你、亲近你，才会乐意地去学习你所任教的科目。在平时的教学工作中，我总是努力去做到这一点。现在，我与我班的学生已建立起了友好融洽的关系，我觉得只有跟学生的关系搞好了，学生才愿学、乐学，成绩也就自然地上去了。

七、认真反思教学。教学这一活动，没有反思的伴随就不会有进步。坚持每次授课后，认真回想，进行反思。记录其教法、做法及操作不大理想的地方，虚心请教前来听课的领导及教师，及时做改进。并根据班级情况，分组教学，使组与组之间进行竞争学习。正所谓“有竞争才有动力”，坚持长期性评价原则，使学生在组中相互帮助，相互学习，培养团结互助的学习精神。

总之，在这一学期的教学过程中，我尽力地做好每项工作。其中学到的东西固然不少，但不足之处也很多。在以后的教学工作中，我将不断总结经验，发扬优点，改进缺点，不断探索新的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高自己的教学质量。相信通过努力，学生们必会交上一份满意的答卷！

2014年12月23

2.初四语文教师工作总结 篇二

一、坚持文以载道

“文以载道”“文道统一”, 也就是语言和思想、语言和思维的统一。从我国语文教学所经历的“诗教课程”主流到“文教课程”主流的发展历程, 也足以看出我国历来把习诗学文与治道教化紧密地联系在一起。“文以载道”的功能所体现的文道结合的特征, 正是我国语文教学传统经验的一个重要内容。上世纪50年代的文道之争, 上世纪60年代的思想性与工具性之辩, 上世纪80年代的“重情节分析”还是“重语文训练”之思, 改革开放新时期工具性和思想性并提之说, 世纪之交新课标提出的“工具性与人文性统一”, 所有这些让我们深感语文是发展儿童心灵的学科, 语文蕴涵浓厚的精神生活, “文道结合”这一语文教学的传统理念确有发扬光大之价值。

二、强调识字为主

汉字在中国是比龙、长城不知伟大多少倍的创造, 中华文化的根在汉字。因而中国语文教学历来十分重视识字教学, 坚持以汉字的认读、书写和积累为基础, 不仅有以“三百千”为代表的集中识字教材, 而且有极其丰富的识字教学经验可借鉴。汉字是单音节文字, 集形符、意符、声符于一体, 兼有形象思维和抽象思维相辅开发左右脑的功能。另一方面, 传统的识字教学经验又证明对汉字的认读必须辅以认真书写, 因为汉字的字形和字义都只有通过反复书写才能增强认识与理解。汉语又以汉字为基础, 读写的前提是识字。小学是基础的基础, 识字量的达标, 识字工具的掌握, 识字方法的运用, 汉字的优美书写和体会, 识字和写字良好习惯的养成等, 必须在小学阶段基本完成。因此, 学好语文必须过好识字关, 语文教学理应以汉字的认读、书写、积累、运用为基础, 对此我们绝不能动摇。

三、落实诵读为本

诵读为本是由汉字的特点决定的。汉语重意会, 它的音韵美、形式美、意蕴美都极具悟性特点, 全靠在具体的语境中意会, 依靠反复的诵读去体悟。苏东坡《送安敦落第诗》云:“故书不厌百回读, 熟读深思子自知。”诵读能有效地调动多种感官的投入, 全身心地沉浸在语言环境中去口诵心惟, 知其意、得其趣、悟其神。诵读是一种理解, 更是一种积累。“读”占鳌头, 是我国语文教学宝贵的传统经验之一, 是汉语学习的不二法门。张田若先生曾说:“阅读教学第一是读, 第二是读, 第三还是读。”“诵读为本”绝不是一种可供选择的教学方法, 而是对汉语特点和学习方式是否认同, 是要不要按汉语的内在规律进行语文教学的根本问题。

四、加强基本练习

“多读多写”“精讲多练”就是作为我国语文教学的传统经验提出来的。学生须能读书, 须能作文, 故特设语文课训练之。最终目的是:自能读书, 不待老师讲;自能作文, 不待老师改。老师之训练必做到此两点, 乃为教学之成功。语文的学习不能只靠教师的讲解, 必须要经历教师指导下的学生自己动口、动手、动脑的反复练习, 在听说读写的语文实践中掌握学习运用语文的规律和方法, 提高思维品质, 培养创新潜能。教学实践也已表明:培养学生的语文能力, 全面提高语文素养, 也只有在“多读多写”的语文实践中方能实现。

五、尊重学习主体

语文课程理应关爱学生的生命成长, 开发潜能, 促进发展。落实学生主体参与学习:

1. 活动是起点

要精心设计语文学习和实践活动, 增强活动的吸引力、实效性, 坚持把个体、小组和班级的活动, 外部和内部的活动结合起来, 努力实现全员、全面、全程参与学习。

2. 自由是关键

没有自由的学生, 在学习中就不会有主体的地位。教学中要给学生弹性的学习内容, 自由的支配时空, 自主的选择机会, 自我的评价权利。

3. 民主是保证

教师要塑造自己的人格形象, 建立资源分享的伙伴式师生关系, 始终真心实意地热爱、信任和激励学生。

4. 需要是动力

教师要了解学生, 切合实际, 满足需要;要调动学生, 发展个性, 体验需要;要培养兴趣, 激发动机, 提升需要。

六、立足小学语文教学实际

小学语文教改理应尊重作为学习主体的儿童的生命状态, 要立足儿童、了解儿童、发展儿童, 追寻儿童语文, 让儿童喜欢语文、拥有语文、润泽语文。小学语文教学理应是儿童自己的生活, 要服从儿童语文的基础性、现实的需求性、发展的可能性, 即不仅要关注儿童的学业水准, 更要关注儿童的心态、感受、话语、情趣、思维。

3.初四语文组经验介绍2 篇三

花园学校 沈蓓

尊敬的各位领导，老师们，大家好！

感谢王主任给我的这个与大家学习交流的机会。其实，坐在这里还是有些诚惶诚恐，谈不上什么经验，只是把该做的常规性的工作做细做实了，取得了一点微不足道的成绩，不值一提，下面我就把我们花园初四语文组做的常规性工作向各位领导、老师汇报一下，不足之处，请大家批评指正。

一、用团队合作充实老师的心

花园学校刚刚毕业的这届初四共有8个教学班，在我们4位语文老师中还包括一位教导处副主任，一位办公室副主任，但他们同时还兼着两个班的语文课，一个班的班主任，尽管他们平时忙碌，但是没有给孩子耽误一节语文课，没有落下一个语文活动，最后中考还取得了优异的成绩。正是这种敬业精神，让我们的学生感动着，信赖着，进步着；正是这种敬业精神，让我们智慧地团结在一起取长补短，互相切磋，共同探讨。每周的半日教研，大家统一教学目标，统一教学重点、难点和关键，统一课时分配和进度，统一基本作业布置、训练和活动，统一单元测试。大家研究考点，畅所欲言，抓根务本。为了不走弯路，提高复习的效率，我们先认真解读《考试说明》，明确考试方向，洞察考试热点，真正吃透中考改革的精神实质，同时也引导学生认真分析了历年各地市中考试卷，科学预测2013年中考走势，明确目标，逐项对照，并制定出三轮的复习计划：第一轮为基础知识复习（字词、病句、成语、标点、仿写、标语和口语交际、名著阅读、课内文言文阅读）第二轮为专题复习（各类文体的阅读专题、写作专题）第三轮为综合复习（查漏补缺、巩固深化、模拟考试）。比如在一轮复习文言文时，我们将《为学》《孙权劝学》《伤仲永》《诫子书》《墨池记》这些劝学类文章整合为一体，由一位主备基础知识，另一位负责整理这些篇目的比较阅读、拓展阅读的练习题，然后资源共享，个人再根据各自的学生特点“求同存异”，创造性的使用。另外，复习中努力克服语文教学中重讲授课文，轻提炼与延伸；重盲目运用资料，而缺乏针对性；重大量模拟简单讲评，却忽视培养学生解决问题的思路和方法；重理论概括，轻基本能力训练等缺点和不足，使复习真正抓根务本，有的放矢。

二、用分层教学激扬学生的心

想必教过毕业班的老师难免有这样的感受：随着课程难度的增加和内容整合力度的增大，不断地有学生掉队、甚至产生厌学情绪，破罐破摔。其实，要解决这样的问题首先要学会给孩子“说媒”，当然，这个“说媒”可不是说对象，而是善于“成人之美”，降低难度让每一个孩子都有成功的可能性，因为成功的体验往往是前进的最强动力。要说好媒，那当然就得“各取所需”，分类指导、分层教学，让每一个起点的孩子都有进步的机遇和条件。

1、分层备课。备学生是备课的“精髓”，这也是我们二次备课的根本。我们必须将半日教研的共享资源根据自己学生的特点进行个性化的使用，了解各个层次学生已形成的知识结构，分析他们缺什么、需要什么，思考为他们的发展能提供什么；从学生的需要出发,从学生学习的规律出发,预设学生喜欢的学习内容,让学生乐学;预设学生喜闻乐见的学习形式,让学生爱学;预设学生引起他们善于思考的问题,激活学生思维,唤起其个性体验,激起他们学习的欲望;找准那些语言含蓄处、文本空白处、意境深远处、情感共鸣处、认识分歧处，预设不同程度学生的学习内容,给学生提供及时有效的帮助,让学生在快乐中度过一个个美妙的四十分钟。

2、分层推进。我们充分发挥小组合作的功能，分层推进，不让每一个学生掉队。

首先，合理分组，调动竞争的力量；我们花园每个班的学生在70—80人，一般每6个人一小组，教师根据学生的组织能力、语文学习能力、性别、学习习惯、性格爱好、成绩差异等方面进行优化组合，要求各小组总体水平基本一致，每个小组都应是全班的缩影或截面。并从中挑选出责任心强、组织协调能力高的组长一名，副组长一名。两人分别帮扶一个中等学生和一个学困生，使每个组都有各个层次的学生，为各小组的公平竞争打下基础。在分工上，组长

主要任务是组织协调，分工讨论，综合评价等；副组长的任务主要有：布置小组组员间的听写、课文朗读与背诵，进行课文内容复述的练习和检查书面作业等。教师要及时根据反馈信息指导各小组有效地开展合作学习。

其次，特别关注，调动情感的力量。教师要适当地介入合作学习。由于学生的个体差异，小组合作学习极容易成了“优生唱主角，差生跑龙套”的局面。所以要避免只求热闹不求实质的弊端，关注每一个学生的成长，特别要关爱那些极少发言的“弱小者”。对一个问题，学生往往会有自己的看法，却不一定能够很好地表达。我们在课堂教学实践中常会发现一些总是沉默的学生，他们有的是不敢表达，对自己的见解有种种顾虑：自己的意见会不会让同学笑话？和大多数同学有没有矛盾？有的是不擅长表达，他们的表达总是只有片言只语。另外，俗话说“一鸟入林，百鸟压声”，在小组讨论或全班交流时，如果是学习优秀的学生先发言，另外的学生就会不敢再发言。因此，在组织学生合作学习时，我们要重视激发“弱小者”的自信心，给予他们更多的关爱和鼓励，创造机会让他们多表现、先表现，善于捕捉、放大他们学习过程中的闪光点，使弱势转化为优势，参与到小组学习中来。如果老师不断地发现弱势，真诚地关爱弱势，不懈地转化弱势，那么必定能使合作学习呈现一派生机勃勃的景象，从而也能更有效地增强学生的集体荣誉感。

复习课是初四最常用的课型，我们一般采取学生备课，分组展示的方式。课前，教师对学

生备课进行有效地指导，特别是考点的把握，重难点的处理等关键问题。当然，要想放手让学生自行备课，这可不是一朝一夕的事情。从初一开始，我们已经培养出了一批训练有素的“能工巧匠”，这些“能工巧匠”一般也就是各组的组长，小组长在组员个人准备的基础上进行集体加工。在指导他们备复习课时，我们一般按照：考点解析——真题感知——方法归纳——演练达标——查缺补漏等这几个环节，让学生制作幻灯片，并至少提前两天拷给教师进行指导修改，有的组会修改两三遍，才达到要求。“台上一分钟，台下十年功”是我们经常告诫孩子的一句话，时间长了，他们也就习以为常，不觉得麻烦了。课堂上一般采用小组推选代表演讲、教师指定发言或学生自由发言等形式进行交流。他们或者当小老师，带领大家或帮助别人学习；或者讨论、辩论，唇枪舌剑，毫不相让；或者小组内集思广益，同心协力，共同解决一个个难题，创造出一个个妙议；或者共同展演，体会协作成功的快乐，同学们在自己的地盘上尽情地展示自己的风采。课后，备课的小组，还会根据老师录用创意的数量评选组内“最佳创意奖”“最佳贡献奖”等等，这无形中，也提高了主动走进考点的机会以及从命题者角度分析试题的能力。

3、分层作业。尽管初四复习紧张，我们作业实行分层布置，针对不同的学生设计不同的练习。针对学生的能力差异，将作业设计成难、中、易三个层次的A、B、C三组（或设计必做题和选做题），让学生根据自己的实际情况自由选择适合自己的一组。A组：基础提升题，多为比较简单的巩固性作业，适合基础差的学生。B组：能力拓展题，主要是对知识的理解和简单的运用，适合中等生。C组：探究创新题，主要是对知识的综合运用和实践，鼓励学生创造性地解决问题，活用知识，适合学优生。这样既让稍差生能跳一跳摘到了“苹果”，又确保了优等生不受“饥寒”之苦。

另外，周一至周四，作业实行分科布置，每晚作业总量不超过1.5小时，备课组长统一协

调。周五为快乐周五，不布置任何作业。双休及节假日一律不布置学科作业，只布置关注社会、自然、人生的人文作业和读书作业，留给学生充足的自由复习消化的时间，也让学生有更多的时间和机会，备课学习，亲近自然，感受生活，培养学生纯真的自然情怀和田园情趣。

4、分层“会诊”。每一次检测，我们备课组会集合各个层次的边界学生进行集中“会诊”。

首先，语文教师会根据测验成绩的起伏度、各科之间的均衡度、学生的思想起伏度、有效分的差距度等角度从尖子生、边界生、学困生中挑选出3—5名学生，接受会诊；然后，被会诊的学生会带着自己的试卷和最想与老师交流的问题，来到级部的这四位“专家”跟前；这时，我们四个语文教师会像大夫一般，给每一个前来“问诊”的同学“瞧病”。从命题特点的分析到做题技巧的点拨，从题型要点的积累到审题立意的指导，小到答题空间的安排、语言表达的准确、书写字体的大小等等，“会诊”老师都会给予客观评价，而且各抒已见，知无不言，见仁

见智。被会诊的学生平时只能得到一位老师的指点，这时有四位“大夫”给自己“号脉”，激

动不已，也如宋濂一般“援疑质理，俯身倾耳以请”，以便更好地博众家之长，省自身之失。

记得我班一个叫卢懿的女生，成绩优异，善于质疑，但是客观地说她学习并不用功，因为

她的绝大部分课余时间都用在了舞蹈、钢琴、声乐、主持等这些特长上面，每周周六在泰安学，周日在济南学，学科学习只是在晚上，直到中考前的5月底，她还有近半月的时间晚上跳舞跳到9点，为的是参加一个在烟台举行的全国性的舞蹈比赛，跳完后再回家做作业，学习到十一二点，作业也是基本上挑重点的做，当然这个重点绝对是她认为不会的、不熟练的的那些内容，完不成的她妈妈就会写个纸条说明一下。最初，我是极力反对，并且一次次地“动之以情，晓之以理”，但是每每考试，她的成绩并不受影响，后来我们总结出来，她每次考完试后，还不等我们开“诊断会”，就“赖”在办公室不走了，和每一位教她或不教她的老师探讨、争论，甚至有的老师还会私下里说她“钻牛角尖”，但是，她最后总分考了691分，语文考了106分。这个成绩相对于她用在学习上的时间来说，绝对是“事半功倍”。她带给我的启示就是：面批诊断会让孩子“汲取众家之所长”，找准症结，对症下药；活动不但不会影响孩子，反而会放松孩子，调试孩子，发展孩子。

三、用缤纷活动放飞学生的心

要解放自己，先解放学生。初四并不意味着“两耳不闻”，不等于闭门造车，固步自封。

活动要有，初四的活动更要有。不管是丰富多彩的相声大赛、演讲比赛、采风活动等特色活动，还是拔河、击鼓传球、踩气球、师生篮球友谊赛等迎考减压活动，还是现场作文大赛、课本剧展演、诗文吟诵会、读书交流会、故事演讲会等语文活动，都让每一个初四的学子在缓解心理压力，放松紧张心情的同时，培养语文素养，寻到成功的体验，找到前进的动力。另外，分类学生座谈会、学习方法交流会，考试焦虑谈话会、感恩励志教育会等心理调适活动，给学生鼓干劲、找差距、教方法、激潜力。我们在暖心的基础上，在孩子的角度上，用发展的眼光看学生，相信学生的今天比昨天好，更相信学生的明天会比今天好。诚如我们张校长所说，水管子接好了，源头活水自然源远流长，汩汩不绝。

四、用课程整合解放老师的心

优秀的语文教师不仅要有渊博的知识，高超的教学艺术，还要具有较强的教学研究能力，能够站在高一点的位置上去审视教材，从书中跳出来，当个旁观者更清醒地优化整合。比如，九年级上下册，我们在整合的时候，先抓主要矛盾，重点细致的学习了文言文，再抓住主要线索，将上下册的诗歌散文三个单元整合为一个单元，将小说戏曲三个单元整合为一个单元，然后以课文为例子，将不同文体的现代文进行专项专题复习，并结合近几年中考有关现代文阅读的考点，教给学生必要的解题方法和答题技巧，起到了牵一发而动全身的效果。

培养学生“晨诵激情”是我们语文组矢志不渝的追求。晨诵唤的是学生的心，养的是学生的神，诵的是学生的精气神。从晨诵的时间安排到内容选择，从晨诵课型的研究探讨到晨诵读本的编写成册，这中间无不凝聚着每一个语文组成员的心血与汗水。比如：初四的晨诵课，我们有效地整合1-8册课程资源，将励志劝学的名言警句编写成读本，师生每天吐纳肺腑，既充分利用了教育资源，复习了旧知识，又激发热情、鼓舞士气、振奋精神，潜移默化地影响、催化学生的进取心，有利于师生以饱满的精神状态开始一天的工作和学习。晨诵要有，初四的晨诵更要有，而且还要诵出深度、诵出广度、诵出力度，诵出风度，诵得适度。

记得小虎队有一首歌是这样唱的：“把你的心我的心串一串，串一株幸运草，串一个同心

圆”，这个圆就是爱。教学是心与心的沟通，心灵与心灵的对话。如果说滔滔河流是两山之间的桥，绵绵细雨是天地之间的桥，那么，浓浓情感就是教师和学生心灵对话的桥。话，谈清了；理，摆透了；情，交融了；心，贴紧了。情至理顺，精神漫游。哪有心声不能聆听？哪有心灵不能理喻？哪有心室不能点亮？哪有心花不能怒放？

各位领导，各位老师，教语文是忙碌的，教语文更是幸福的；教初四是忙碌的，教初四更

4.初四语文第二学期教学计划 篇四

中考复习已开始进入关键阶段，如何让学生能在这短短几个月的时间之内进行有效的复习，把握知识要点，提高运用知识与应考能力，从而取得人生之路上的第一次战斗的胜利，能有一套行之有效的复习计划是十分必要的。作为主要科目的语文学科，复习内容容量大，知识点多而散，且考查面广，能力与技巧的需要突出，更需在复习策略上深思熟虑。结合前几年的复习的经验和现在学生学习的实际情况。我们九年级语文备课组特制定如下复习计划。

一、三项原则

中考语文复习要遵循的三项原则是：

1、吃透《升学指导与训练》——准确把握命题方向；详细研究《升学指导与训练》，明确考点以及变化，在变化中找不变，老师做到心中有数。紧紧围绕考纲，进行有针对性地训练。

2、立足课本——熟练掌握知识内核；以考试说明中确定的基本篇目为复习重点，复习按“重点知识梳理与强调——学生练习巩固——教师例题分析与重点讲解”三个步骤进行。通过这一轮复习，指导学生总体把握初中阶段语文的基本知识与复习要点。

3、触类旁通——让学生学会知识的延伸运用。针对考试试题内容，按积累运用、现代文、文言文、写作训练四大块，进行体裁知识、语段阅读、答题方法与技巧等方面的整体复习训练。并通过对学生进行阅读能力的训练和模拟考试，使学生积累考试经验，并提高综合运用知识的能力。

二、三轮系列复习

复习是对初中语文八册课本及所有中学语文知识内容的有序复习。

第一轮复习：回归课本、系统归纳、重抓基础。

复习要点：①课内古诗词过关：理解 → 背诵 → 默写。

②课内文言文过关：规定篇目的背诵、主要知识点的归纳（包括常用文言实词、虚词、通假字、词类活用、古今异义词、一词多义等）。

③挖掘课内文本的写作价值。

第二轮复习：综合训练、查缺补漏、巩固提高。

复习要点：①吃透课标及中考说明，收集筛选中考信息，精选模拟试题。

②精练精讲，着重培养学生解决问题的思路和方法，能触类旁通、举一反三。③通过模拟练习，反馈复习情况，及时调整复习方向和方式方法。

第三轮复习：自主学习

5.初四数学工作总结 篇五

刘翠翠

2013年即将结束，我们学校取得了很大方面的改变，成绩的取得是来之不易的，这与学校的正确领导是分不开的，更主要是我们数学老师的辛勤付出的结果，我们确实尽力了，付出了。回顾一年工作，主要做的以下几点：

1、根据实际情况制定教学计划，有目的，要因材施教

无论是平时上课，还是考前的复习，我都制定一个比较详细的教学计划。包括教学进度，教学内容，使用的教辅资料的选用，教师手头资料和学生使用的学习资料都列入计划，因为初四毕业班要抓三线，所以工作层次多，难度大，要确保尖子生、优生吃饱，还要照顾上线生，就要异步教学，布置异步作业，所以教师手头必须有资料，我一开学就准备好了。教学计划具体到每周、每一天教学的内容，每一课时解决的知识点，每一课时要解决的问题。有了计划，就要严格按计划行事。教学时要因材施教，可以将一些学习有困难的同学编在同一组，留给他们一些基础的知识练习，比如计算题，书上的练习题，他们可以反复练习，达到基础知识的牢固掌握。而其他同学，可以跟教师练习一些有难度的题，这样可以有助于优生思维的拓展。

2、在备课、上课上下功夫。

我每节课都坚持认真备课，备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具。上课精讲精练，提高课堂教学效果。讲题时学生会的就叫学生讲，教师坚决不讲，教师只是适时点拨，优生也爱讲，学生也爱听，优生有成就感，也能激发他们的学习兴趣。讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性，学生在讲与练交替的过程中，显得精神饱满，不仅能很快掌握知识要点，还能正确地应用知识解题。如此讲练结合，能抓住教材重点把知识讲明讲透，在此基础上加予练习，就能避开听觉疲劳的毛病，又能当堂消化新课，对新知识进一步巩固、理解，有效地提高课堂教学效率。

3、在习题选择、作业布置和课后辅导上下功夫

新授课作业是课堂教学反馈的重要手段，是提高课堂教学质量的重要一环我们一般选用课本的基本题，作业讲评还具有及时性。及时讲评，可使学生及时更正错误，在原作业的基础上，再次思考，发现自己知识的缺漏和错误的思维习惯、方法，更好地把握知识的准确性，加深掌握程度。作业如果是个别问题，我就利用课空实行个别辅导，面对面讲解。课后晚上或星期天作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我个常常在网上查看近几年的中考题，搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，善于捕捉典型的代表性题目。力求每一次练习都起到最大的效果。布置异步作业，面上有统一的必做题，还有选作题，给优生多布置难度大的题，给学困生降低难度反复做课本练习册的题。优生做的题我们都是利用课空或中午时间单独批改，单独辅导讲解，课上不讲，全都是课后辅导，尤其是第二学期学生上完新课，优生基本上是每周一套中考题。所以我每天都是忙忙碌碌的，精选题目、做题、上课、批改、辅导，天天如此。面上的必做题基本上是随着课堂进度布置的，班上统一讲解。学困生也是个别检查。除了老师辅导外，我还要求学生成立“数学学习互助小组”，即一名优生负责一至两名中层生和一名学困生，优生经常讨论学习问题，弄懂弄透了才去辅导其他同学。这几年数学的学困生特多，基础差。原来上课的时候不够认真，常有睡觉、开小差、讲粗言烂语的现象，课后作业完成情况也糟糕，甚至有放弃学习数学的学生。对此，我对他们降低要求，作业少，净做基本题，考试难度降低题目少，多鼓励少批评，他们之间展开竞争比赛，想方设法激发他们的学习兴趣。在数学课堂里迅速形成一种认真、求实的学风，出现了“四少”：抄袭作业的行为少了，讲粗言烂语的少了，上数学课开小差的少了，不学习数学的少了。出现了“三多”：热爱学习数学的多了，好问者多了（好多学生常到办公室问老师问题和要求老师额外多布置一些题目），文明礼貌的行为多起来了。

4、抓好单元过关。

单元过关是对小段学习的巩固和检测，是教情、学情的反馈，所以要重视它。我单元过关也是异步的，尖子生和优生做一样的题，就是考卷的题全做，学困生对他们降低难度，减少题量，就叫他们做平时做的基本题或从考卷上挑几道简单的题，考完以后先让学生自己改，不会的再相互研究，还有不会的就叫尖子生到黑板上给他们讲，这样学生在学会知识的同时，尖子生得到了锻炼和肯定，增强了尖子生的自信力和成就感，大大激发了学生的学习兴趣。所有学生的错题一律叫红色的笔改，改好以后到老师这里过关，每个学生要把错题讲一遍。讲不对或讲不好回去再准备。直到把所有的错题弄懂为止。每一次单元过关，我都要牺牲2天或3天中午休息时间和课空时间。

6.语文教学总结 篇六

教学中要注意培养学生的想象力,拓宽学生思考的空间,多问学生们一些问题, 对学生们的回答应该给予正面肯定的评价。学生的阅读能力需要提高。有些学生不喜欢读书,课本都不喜欢读,更不要说课外书。有些学生在做阅读思考题时,连读文章都是问题, 更别说做题。其实阅读理解题真的不难做,基本上答案就在文章中,只要我们好读文章就能得分。很多孩子对读文章有障碍,一看到文章就头晕。教师在学生刚开始接触阅读题时要避免学生一开始就养成不好好读文章的不好习惯。如果学生一开始就没有好好读文章,慢慢就会越来越不愿意读,阅读题会越来越难。老师在教学中一定要注意学生们的书写,字写得好坏直接影响学生学习成绩的高低。字写得好坏能反映学生学习状态的好坏, 字写得好不潦草体现出学生的学习心态好,字写得不好的学生往往学习心态有问题。我们在学语文时可以广泛利用教学资源,注意利用黑板报,黑板报要多更新,可以把新学的字词写到黑板报里,方便学生们学习,可以把好的文章和句子写到黑板报里拓宽学生的视野,还可以把同学们作品贴到黑板报上方便学生借鉴。其实学生向和自己水平差不多的同学学习反而更容易学会。要广泛利用学校里的教育资源, 校园里的报栏和图书借阅室都是可利用的对象。不要放过校外社会上的教育资源,知识来源于社会,社会是更好的课堂, 我们在教学中要注意从社会中汲取教育资源。图书馆、博物馆和纪念堂都是很好的教育资源。市井风情、乡村生活和风俗民情都可作为我们学习的对象。

学生语文成绩的提高和保持与老师的持续关注有很大关系。小学学生自制力大多不好,需要老师和家长的监督和鼓励。对于学生的学习情况,老师应该心中有数,对于每个学生的学习基础和学习潜力必须心中有数。每个学生的学习情况不尽相同,有些学生学习比较踏实,很早就养成了比较好的学习习惯。对于这样的学生,我们应该传授他们一些比较好的学习方法,平时多给他们介绍一些能拓宽知识视野的材料,告诉他们一些比较好的记忆术。对于那些学习心态不好比较浮躁和学习习惯不好的学生, 我们需要投入很多精力我们需要做的工作很多,首先不要对他们要求得太多,因为这些学生大多可能对自己的成绩并不是很关心,学习动力不强。我们需要把他们的精力转移到学习上,先要知道学生的兴趣在哪,孩子的想法很奇妙,看着他们都在上课,但是他们可能正在考虑下了课怎么花掉家长给的几块钱,可能还在考虑晚上家里的晚宴或家里的电脑游戏。对于这些问题,我们应该和家长沟通。我们不否定家长给零花钱,也不是不让学生玩游戏。不管是玩游戏还是买零食,只要没有占据学生的主要精力就好。有些学生对于学习没有信心,总认为自己学不好。老师和家长要注意培养学生的信心。有些学生不但对于学习没有信心,也可能没有自信,无论做什么事都没有信心对于这样的问题,几乎每届学生都有,也有很多家长找我们咨询怎么办。我们认为造成学生自信心缺失或往往家庭占主要原因。一些家长对于孩子漠不关心,天天忙于工作,没有时间关心孩子,小学生没有判断力,有了钱就乱花,很多孩子就迷上了上网,总讲究吃穿。这样对于学生就会产生负面影响。对于这些问题学生,我们需要从长计议,对他们要有耐心和爱心。不要一开始对他们要求太多,应该从培养他们的学习兴趣和学习自信心入手。不管他们问题出在哪,我们都不要小看,拼音不好的给他补拼音,认字少的教他认字。

摘要：学生语文成绩的提高和保持和老师的持续关注有很大关系。小学生自制力大多不好,需要老师和家长的监督和鼓励。对于学生的学习情况,老师应该心中有数。每个学生的学习情况不尽相同,有些学生学习比较踏实,很早就养成了良好的学习习惯,对于这样的学生,教师应该传授他们一些高效学习方法。

7.初四班主任工作总结 篇七

穆喜芳

初四是整个初中阶段最重要的时期，是家长长线投资后的翘首期盼，是教师辛勤耕耘后期待的收获，更是学生接受的第一次人生挑战。教学质量是生命，毕业班的教学质量是生命中之重心所在。我也深深感到只有狠抓教学质量，提高学生的成绩，才能对得起领导对我的信任，学生对我的支持。作为班主任我深知自己肩负的责任重大，不敢有丝毫的怠慢。作为一名初四班主任我主要做了以下几方面工作： 一．深入了解学生，搞活课堂教学。

我每天早来晚走，坐班听课，同时通过任课教师及家长，了解学生方方面面的表现。对全班同学的学习能力、学习状况有了比较详尽的了解。在长期接触中，我了解到：我们班的学生比较有个性，大部分的学生都有很强的接受能力，但自觉性较差，男生女生好讲好动，较顽皮，而且懒惰，缺乏耐性。针对学生的个性特点，我在教学过程中作了一些应变措施，尽量提高课堂的气氛，培养学生的学习兴趣，让他们集中精神听课。

二.学习优秀班主任工作经验，抓好班级管理。

要做好班主任工作，并不是件容易事，因为班主任工作繁杂、琐碎的事较多，如果掌握不好方法，会做很多重复性工作。魏书生老师曾说过，一件事有一百种做法。因此，我在工作之余，认真钻研班级管理经验，积极进行实践，同时虚心请教同组的老师，力求把每件事处理好。践行弟子规，开好主题班团会。为了能充分调动学生的积极性。并制定了奖惩措施。

三.重视对后进生的教育工作

针对每一个学生的基础和特点，进行正确的指导和必要的帮助，使每个学生都能得到良好的充分的发展。由于本班男生较多，一部分男生不但难于管理，而且学习不刻苦，成绩也较差，所以利用课间、周会、休息时间找他们谈心，深入细致地做他们的思想工作，让他们树立学习的信心和勇气，帮助他们制定学习计划，和划分学习小组，以合作捆绑的形式提高他们的学习成绩。

毕业班工作任务重，压力大，这是众所周知的。毕业班要在教学质量上突显，这不是靠一个班主任能左右的，而应该是全体任课教师一起努力，共同出谋划策，奉献自己才能实现理想的结果。因此，我积极向全体教师讨教取经，从全局出发，尽一份心，多一点力搞好毕业班工作。各科任教师都来关心我班毕业班工作，支持我搞好毕业班工作，如给我提供一条信息，出一个点子，搜集一些资料等等，这样，使我在毕业班工作中感到了集体的温暖，从而感受工作的快乐。

我觉得初四班主任还应该做好三方面工作。

第一，变“靠”为“放”，强化学生自我管理。教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教育是学生的自我教育。”初四班主任教师胸怀大志，往往将全部心血和精力都投注在学生身上，早出晚归地“靠”在班级里，检查学生自学、纪律、卫生、锻炼情况，这对于形成并巩固良好的班风，固然起了一定的作用，但用发展的眼光看，却存在着明显的弊端。所以我们应变“靠”为“放”，适度地让学生自己去“练飞”，以培养学生的自制力。

第二，变“压”为“爱”，塑造学生美好心灵。初四教师有责任感，上进心强，当他们的讲课被学生的违纪行为打断时，当他们辛勤的劳动得不到学生承认、付出了一腔热血得不到学生的回报时，往往会大动肝火，轻则严厉训斥，重则将学生赶出教室。这种做法

不仅会使教学质量受到严重的影响，而且势必会加剧师生感情的对立，而师生感情的对立又成了违纪事件频繁发生的原因之一，如此恶性循环下去，教育效果则可想而知。

第三，变“冷”为“热”，树立教师的崇高威信。教师要树立自己的威信，首先要热爱学生、尊重学生、了解学生，对学生满腔热忱、公平对待，即使学生犯了错误，也要冷静处理，而不要不问青红皂白，大加训斥，伤了学生的自尊心。

8.初四物理教学工作总结 篇八

初四物理工作总结

本学期我担任初四年级四个班的物理教学工作，作为毕业年级的教师，感到自己肩上的担子很重。由于毕业年级教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向其他教师学习。转眼之间，年末岁尾，本学期即将结束，回顾这学期，在教学上有很多感触和想法，具体反思如下：

一、教学工作方面

1、深入细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材，力求准确把握重点、难点。并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。导学案编写认真，力争使其能起到“导”的作用，并不断归纳总结提高教学水平。

2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质。教学中，积极使用星级评价制度，培养学生的合作意识和集体荣誉感。这种制度对教学在一定程度上起到了促进作用。

3、认真及时批阅学生的导学案，及时发现学生学习中存在的问题，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。

4、坚持听课，注意学习其他老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。本学年平均每周听课两节，对自己的教学促进很大。不仅如此，还抓住难得学习的机会，积极参加各种培训，取长补短，收获不少。

5、注重生本教育理论的学习，并注意把一些先进的理论应用于课堂，做

到学有所用。一学期来，我在学校两次上公开课。通过开公开课,使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处。

二、教研教改方面

在这个学期里，我认真细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法。不断探索生本教育理念在实际教学中的应用，积极进行教学改革。积极参加县区教研室、及学校组织的教研活动。通过参观学习，外出听课等教学活动，吸取相关的教学经验，提高了自身的教学水平。

三、工作中存在的不足

1、对于新课标的学习还不够深入，在实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思;

2、虽认真研读了一些有关教学方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标;

3、物理教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些物理教学的特色点，让自己的教学水平更进一步!

4、生本教育改革不够深入、不够彻底，存在“穿新鞋，走老路”的问题。这也是下学期需要重点解决的问题。

9.唤起教师的工作激情 篇九

一、困扰教师心理的现象及原因

通过观察, 我们发现在教师身上主要存在以下几种心理问题, 即心理强迫症、职业倦怠感、高原现象、嫉妒情绪。

一是心理强迫症。一些教师经常在做事前设想出多种后果, 经常担心课教不好, 害怕教学质量上不去, 性格开始变得脆弱、多虑;还有些教师会出现心烦、焦虑、抑郁、精神不振、有说不出原因的不安感、无法入睡等;有的下楼了, 反复想门锁了吗?电视关了吗?自来水停了吗?还有“头脑中经常有不必要的想法或字句盘旋”“担心自己的衣饰不整齐及仪态不端正”等, 这些都是典型的心理强迫症的症状。

强迫症的出现与人的生存环境、心理环境有关。现行教育中相对门类繁多的检查和评估造成了教师的职业压力与心理压力, 使紧张、焦虑、抑郁等不良情绪频繁出现;学生素质参差不齐、教师的教学强度和难度不断增大, 这也给教师带来种种有形和无形的精神压力;另外, 像提高学历层次、更新知识结构以及职称评聘和晋升等因素, 也成为影响教师心理状况的重要方面。这些环境因素、心理因素作用于人体后为强迫症等心理问题的出现创造了条件。心理学的研究表明, 在教师整体健康问题的排序中, 强迫症位居第一位, 因此必须引起学校管理者的高度重视。

二是职业倦怠感。很多教师对于工作只是轻描淡写、例行公事, 完全丧失了激情与活力。有些教师工作时“目中无人”, 一学期下来竟叫不上几个学生的名字;有些教师长年与书店绝缘, 仅凭一本教参去挖掘“微言大义”;有些教师把一切教育教学改革和教学技术的创新都看成是“花架子”而拒不沾边, 只是靠“传统工艺”去以不变应万变;有些教师观念陈旧、语言陈腐、方法单调、行为刻板、暮气沉沉、索然寡味, 与学生形成深深的“代沟”……这些, 正是教师“职业倦怠症”的具体“症候”。

导致教师“职业倦怠症”最根本的原因, 一是缺乏职业危机感, 二是忽视了教育工作的艺术性和创造性。将年复一年的教育教学看成是简单机械的重复, 将膝下一个个鲜活的生命看成了毫无个性的产品;只看到“年年岁岁花相似”, 看不到“岁岁年年人不同”;对自己的工作只想到量的累积, 不追求质的飞跃。时间一长, 便失去了对工作的好奇心, 一切只在惯性的轨道上滑行。这种所谓的以静制动、以不变应万变的心理状态, 将严重影响教育教学质量的提升和教师自身的心理健康。

三是高原现象。我们经常听到某些教师在感叹:我的教学水平再也上不去了, 有时甚至越教越不知道怎么教了;有的教师一直沉浸在自己的高学历上, 终日自我陶醉;有的对自己曾经的辉煌念念不忘, 好汉只提当年勇, 不想眼前再攀高。这些都是典型的“高原现象”。“高原现象”是教师专业发展过程中的一种带有规律性现象。教师产生“高原现象”的原因千差万别, 如, 有的教师可能是因为知识不足、知识结构不合理;有的教师可能是因为没有付出足够的努力;有的教师可能是因为缺乏敬业精神;还有的则可能是因为缺乏对教育教学实践的反思。处于“高原期”的教师, 如果不能及时准确地对自己专业成长中停滞不前的原因进行归因分析并及时加以解决, 就会失去专业发展的信心, 丧失工作的动力。

四是嫉妒情绪。嫉妒俗称为红眼病、吃醋、吃不到葡萄说葡萄酸等。嫉妒就内心感受来讲, 前期依次表现为由攀比到失望的压力感;中期则表现为由羞愧到屈辱的心理挫折感;后期则表现为由不服不满到怨恨憎恨的发泄行为。

造成教师之间易产生嫉妒情绪的原因有:一是教师的教育行为和教育效果不易测量。教育本身具有长期性和长效性的特点, 对于教师的教育教学状况很难建立一套准确、科学、全面的评价系统。当前大多数评价只能依据教师工作量、教学成绩、教科研成果等方面的数据累加。这样就使教师很多隐性的教育成果被忽视, 从而也就无法全面真实地反映教师育人情况。而在年度考核、评优树先、晋级聘任中又确实需要一个显性数据来支撑, 这就很可能造成评价结果不准确。许多教育效果并未显现的教师可能一时得不到相应的认可, 这为嫉妒情绪的产生埋下了伏笔。二是教师生活的环境相对封闭、生活圈子相对狭小、工作伙伴相对固定, 这使教师易于产生相互攀比的心理。学校是知识分子高度集中的地方, 中国亦有“文人相轻”的不良风气。自古以来, 总有那么一些人, 看到别人有才干, 比自己强, 不是奋发向上努力超过人家, 而是怀着嫉妒心, 不择手段地去为别人设置障碍。当别人有了成绩, 做出了贡献, 受到众人的尊重和爱戴的时候, 不是去探究别人取得成绩的原因, 虚心学习、顽强拼搏、取人之长、补己之短, 而是讥讽、造谣, 甚至中伤陷害。这些都是典型的嫉妒情绪, 在教师这个团队里表现得尤为突出, 教师间很多矛盾和纠纷产生的根本原因在于嫉妒情绪。

二、学校可采取的防治措施

1. 民主管理, 创设健康和谐的工作环境

教师的心理健康问题, 在很大程度上受到外部环境的影响和制约。而作为教师, 他们所接触的最大外部环境就是学校。所以, 校长要为教师创设一个和谐健康发展的平台, 使每一位教师都能受到公正公平的对待, 让每一位教师都能体会到学校对他的尊重, 使他们真正成为学校的主人。同时, 中国历来就有“风声雨声读书声声声入耳, 家事国事天下事事事关心”的文化传统, 中国知识分子也有“学而优则仕”的良好愿望, 这些都是校长管理学校的良好资源。校长必须全面深入持续地实施民主管理, 要善于集大家的智慧、用大家的力量管理好大家的学校。民主管理绝不是校长负责制的“施舍”, 而应该是其主要的内容和形式。越是难点的问题越要和教师一块处理, 越是焦点的问题越要公平公正处理, 越是易产生猜疑的地方越是要公开处理, 越是热心管理的教师越要让他们参与管理。科学民主的管理方式、以人为本的管理策略, 对教师来讲无疑是预防心理健康问题的一剂良药。

为了将民主管理变得有形有实, 我们赋予了教职工代表大会更多的职能, 无论是常规管理, 还是评优树先等活动都活跃着教代会成员的身影。他们不仅成了管理的重要力量, 还是上情下达、下情上通的重要渠道。我们以教代会成员为基础吸收广大教师参加, 先后成立了教师住房管理委员会、学生食堂管理委员会、学校财务监管委员会、教师艺体活动委员会等群众性组织, 成为学校管理的亮点。教师住房管理委员会具体负责教师住房的维修维护、住户之间的矛盾问题等, 解决了教师的后顾之忧, 使长期困扰学校和教师的难点问题得到了妥善的解决;学生食堂管理委员会, 主要负责学校食堂的发包以及日常食品从价格到质量全方位的监督, 较好地解决了师生利益最大化与食堂经营业主利益最大化之间的矛盾, 确保了师生的饮食安全和质量;财务监管委员会全程参与学校的财务收支、学校工程的验收监督、重要物品的选购定价;艺体活动委员会, 负责教师群体性艺体活动的组织, 像教师广播操、合唱、教师夏季运动会等, 使各项活动成为教师的自觉行动。

学校的一些政策和制度的制定, 我们察民情听民意, 反复调研反复讨论, 充分尊重教师的意见和建议, 落实的过程有教师全程参与, 这样风清气顺了, 教师自然就不会心里结疙瘩。

2. 倡导阅读和反思, 提升教师境界

(1) 推行“贷书制”读书活动。我们与大型的教育书店联系, 让他们到学校现场售书, 教师自选教育书目, 自主学习。学校定期开展教师读书交流会、读书心得报告会、撰写体会等活动督促教师阅读。学期末教师带着自己所读的书、笔记和购书发票到学校进行审核, 达到要求, 学校予以报销书费, 书籍交由学校保管, 学校用这部分书设立教师图书室, 以便更好地发挥图书的作用。这种略带点强制味道的贷书制的推行, 较好地解决了教师无书可读、有书不读和读书不精的问题, 使越来越多的教师走进书香, 促进了教师的专业化发展。

(2) 录制“自我反思”型录像课。我们购入了录像设施、刻录机为教师录制教学录像, 录像前教师充分准备, 反复试讲, 自我感觉良好后方可申请录制。录像后对照录像反复观看, 自我找优点明缺点, 谈体会说感触。跳出自我、观察自我、分析自我, 这种方式的反思效果非常明显。录像课的实施, 促使教师刻苦磨炼自己的教学技艺, 不断探索本学科教育教学的新路子, 对教师素质的提高起到了极大的促进作用。

(3) 引导教师做“五个假如”的反思。我们要求教师在工作中经常做以下几个反思:假如我是学生、假如学生是我的孩子、假如学校是我家, 我们还让教师去反思“现在社会上有哪些职业比教师的职业要好?”“我们还有没有可能再去从事这些职业?”

这些措施, 有力地促进了教师心理健康水平的提升, 教师在书海中徜徉, 从而精神愉悦;教师得心应手地驾驭课堂, 进而精神充实;教师充分体会职业的优越, 最终身心快乐。教师的幸福感一旦形成, 心理健康问题也随之减少。

3. 关心激励, 营造积极向上的心理氛围

(1) 在制度的制定上, 在不影响公正性的前提下要体现人性的关怀, 以激发教师的工作热情。如, 我校弹性作息就较好地体现了这一点。我们规定:家远的教师可以每天提前离校回家, 孩子小的教师每天可以拿出时间接送, 其他的教师可以每周有几节课的休息时间。这些实实在在从教师角度出发的举措受到了教师的欢迎, 对调节教师的心态起到了很好的促进作用。

(2) 制定学校发展的共同愿景, 并以此为依托引导教师完成个人发展规划。一个团队, 不管它以前多么优秀, 如果没有愿景作为内在驱动力, 那么在完成一个又一个的既定目标后, 这个团队就会变得懒散、茫然, 不知道自己为什么要选择现在的生活方式, 更不知道自己工作的意义何在。尽管大家看上去每天都在忙忙碌碌, 好像很敬业的样子, 但如果最后考察一下他们的业绩, 却发现乏善可陈, 其付出与收获根本不成比例。缺乏了愿景就缺乏了凝聚力和持久的战斗力。因此, 作为学校管理者一项重要的责任就是要与全体教师一道制定出学校发展的共同愿景, 高举教育理想的大旗, 鼓舞大家的干劲和斗志。如, 我校就曾以创建省级规范化学校和省教学示范学校作为大家的共同愿景, 几年来我校不仅拿到了这两项荣誉, 还荣获省素质教育工作先进单位、省艺术教育示范学校等多项荣誉。大家齐心协力, 既收获了鲜花和荣誉, 又收获了团结和正气。我们现在又把创建全国教育系统先进集体作为共同的愿景, 引领大家继续努力和奋斗。同时, 共同愿景又必须由个人目标汇聚而成, 借着个人目标的能量, 才能汇集成强大的共同愿景。所以, 要建立起教师团队的共同愿景, 学校管理者就必须持续不断地鼓励教师树立自己的发展规划。只有将团队强大的共同愿景转化为教师的个人目标, 才能最终将愿景凝聚成干事创业的力量。我校以学年或学期为单位制定教师个人发展规划, 分中期和近期两部分, 相对粗线条勾勒。教师个人发展规划成为教师个人成长的灯塔和航标。

(3) 创设条件调节教师生活, 让教师主动休息。一张一弛, 文武之道。教师在繁忙的工作之余需要一个缓冲和休息的平台, 既强身健体、缓解压力, 又增加教师的生活情趣。我们经常性地创造条件引导教师去主动休息。我们引导教师积极参与各种文体活动。广播操、跑操、太极扇、太极剑等灵活多样的形式重在人人参与;教师集体包水饺、集体团拜、集体游园、端午节包粽子等丰富多彩的活动贯穿始终。另外, 我们还成立了艺体活动管理委员会来组织教师文体活动, 像每天的广播操、跑操现在已经成为全体教师的“必修课”, 并且成为一种习惯。我们成立教师合唱队, 利用课余时间传唱一首首红色经典老歌, 激昂的旋律振奋着教师的精神, 鼓舞着前进的斗志。艺体活动成为了引导教师主动休息, 积极调整心态, 塑造健康心理的一条有效途径。

(4) 创新活动形式, 激发教师工作热情。除了利用已有的传统节日外, 我们还组织创新形式的活动。

(1) 设立班主任节。班主任作为学校管理的最基层, 他们辛勤付出在现行体制中没有得到应有的回报。因此, 为了体现学校对班主任的重视和尊重, 我校将每年4月份的第二周的周四定为学校班主任节。并通过学生献辞、献花、“给班主任的一封信”征文、外出考察等活动形式来庆祝。当班主任从学生手里接过鲜艳的花束, 听到学生满含深情的献词, 那种激动, 那种作为班主任的荣耀, 溢于言表。学校领导对教师发自内心的尊重, 教师之间真情的关爱、互助, 营造出了和谐进取的校园文化。教师心情愉悦地投入到教育教学工作中去, 工作的热情和激情得到充分的激发。

(2) 开展青年教师“忆苦思甜”活动。在很多学校青年教师的人数都占较大的比重, 我校近三年内新分配的教师就有39名, 占学校总教师数的四分之一, 因此, 我们把青年教师视为学校发展的“潜力股”。他们虽然在个人基本素质方面具备很大的优势, 但在业务水平、师德修养等方面却很不成熟。任何职业都存在竞争, 教师更是如此, 这些都无法回避。为了更好地促进他们的个人成长, 我们通过组织各种活动给予他们适当的压力, 除了开展青年教师帮扶工程、课堂教学大比武、达标课等活动之外, 还组织青年教师到周边条件相对落后的学校去体验生活, 感受现在工作环境的优越, 认识到自己的工作岗位来之不易, 引领教师去除浮躁, 扎扎实实。适当的压力转化成了青年教师成长的动力, 使他们全身心地投入到教育教学工作中。

4. 传授心理健康知识, 提高教师自我防御能力

(1) 通过科学检测, 让教师对自身存在的心理健康问题有一个正确的认识。我们通过SCL-90量表、《抑郁水平测验》《霍兰德职业兴趣测验》《人际交往能力测评》《焦虑自评量表 (SAS) 》等科学量表, 让教师全面了解自身的心理健康状况。对于教师个体而言, 测评的结果像是辅助提升某方面自我认识的高倍望远镜, 帮助教师更清晰、更客观地观察和审视自己。

(2) 加强知识培训, 引导教师自我防御和调节。在现代生活中教师必须学会一种新的生存技能———做自己的心理顾问, 以帮助自己化解工作和生活中的各种心理问题和压力, 要有学习做一个心理健康的人的理念和信念。因此, 学校要将教师心理健康知识的培训作为教师培训的一项重要内容, 使之常规化。我们在这方面主要是通过专家报告、材料介绍等形式让教师学会每天的“情绪保健操”, 掌握理性调节、言语调节、注意转移、爱心化解等心理调节的方法, 从理智、升华、补偿、宣泄、转移、表同、健脑、幽默等多个方面引导教师形成完善的心理防御机制, 减少心理健康问题的产生。

教师生活可以平凡也可以平淡, 但绝不可以平庸。淡泊宁静不是消极等待、浑浑噩噩、虚度光阴、享受安逸, 而应成为心灵和肉体的嬗变, 犹如蝴蝶蜕茧化蝶的前奏, 这将是另一种生命的开始。而校长作为这一过程的引领者和见证者, 必须承担起应有的责任, 唤起教师的工作激情, 努力成为教师心理健康的“保健医生”。■