初中历史八年级说课稿

初中历史八年级说课稿（通用8篇）

1.初中历史八年级说课稿 篇一

一、教材分析

1、教材的地位和作用 十一届三中全会召开后，我国进入了改革开放和建设有中国特色社会主义的崭新的历史时期，在教材中具有极其重要的地位和作用。

2、教学目的和要求

(1)能力培养方面：①培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点观察和分析当代的一些重大历史问题的能力。 ②安排学生调查晋江改革开放后的巨变，培养其社会实践和动手能力。

(2)思想教育方面：使学生认识到党的十一届三中全会的伟大历史意义和党的伟大决策的正确性，从而培养学生爱国爱党爱家乡的热情和投身社会主义建设的上进心。

3、本节的重点：① 伟大的历史转折; ②党在社会主义初级阶段的基本路线。 党的十一届三中全会是建国以来党历的伟大转折，标志着我国进入了社会主义现代化建设的新时期。而党的十三大则提出了社会主义初级阶段理论和党在初级阶段基本路线的光辉理论。二次会议都为我国社会主义建设指明了方向。所以是本课的重点。

4、本节难点：农村和城市的经济体制改革。 为什么要改革?如何改革?这部分教学内容尽管学生有一定的感性认识，但理论性很强，所以是本课的难点。二、教法学法

在教法学法方面，主要采用讲授法和谈话法。由于学生生活在改革开放的年代里，对这二十余年的历史有一定的感性认识，但他们缺乏相应的系统的理论知识，所以在授课过程中以讲、谈结合为好。在理论性较强的知识点方面，以讲为主;而对于学生有一定的感性认识的知识点方面则以谈话法为主。

三、课堂设计

1、课前安排学生写调查：《改革开放后，晋江城乡巨变见闻》

2、复习上节课“文化_”的内容，然后提问：“文化_”给我们留下的教训是什么?“接着导入新课。(3分钟)

3、首先讲授”伟大的历史转折“(10分钟) 首先指出指出”文化_“结束后，以华国锋为首的部分中央领导人推行”二个凡是“的方针，”左“倾错误仍在继续。因此，弄清思想，澄清认识是当时的首要任务。为此我国在思想文化领域开展了关于真理标准问题的讨论，从而为十一届三中全会的召开奠定了思想基础。 然后讲授党的十一届三中全会召开，进行了拔乱反正，作出了以经济建设为中心，实行改革开放的伟大决策，从而实现了伟大的历史转折。

4、接着讲第二部分：改革开放和辉煌成就(12分钟) 首先向学生指出改革开放的必要性：在坚持社会主义制度的前提下，改革生产关系中不适应生产力的环节，目的是为了解放和发展社会主义生产力。 随后向学生介绍农村和城市的经济体制改革。 然后结合当前的热点：加入世界贸易组织问题，介绍对外开放的目的、原则和开放格局。 最后介绍改革开放的伟大成就时，用3---5分钟的时间，让学生积极交流畅谈家乡在改革开放以来的巨变。这样，一方面可以调动学生的学习积极性，同时也可以进行爱国主义教育。学生讲完后，教师加以总结，指出：改革开放解放了我国的生产力，使我国社会主义建设取得了举世瞩目的成就。

2.初中历史八年级说课稿 篇二

案例回放:第22课中国近代社会生活的变迁

以一位“老爷子”的身份,设置情境问题引入思考。主要思路如下:“变”———交通通讯之变、文化生活之变、社会习俗之变→“因”———近代社会变化的原因→“思”———启示

最后是以诗歌(顺口溜)形式进行课堂小结

19世纪变化大,车船飞机和电话。西方文明传中国,文化生活也变化。

照相电影和印刷,传媒报纸与广播。国民政府始觉悟,改变落后旧习俗。

剪辫易服废缠足,握手鞠躬换礼服。社会习俗趋平等,文明发展向前进。

这样的教学设计流程,学生的能力得到了培养,但三个环节“变”、“因”及“思”相对独立,因此,根据组块教学的原理,还需要整合,按照更加贴近学生的实际生活的原则,给学生更多的实践活动的时间和空间,因此,我建议在原有的基础上进行必要的改进,以第7课课后的“史海拾贝”———《人们的公仆》为例导入,具体思路如下:德高望重的老爷子,在1912年正月,晚辈给他拜年的时候,没有下跪,还发现他们的辫子不见了,服装也变成中山装或者旗袍,心里很不舒服,决定进京(南京)请愿,引入———交通工具之“变”,到了京城之后,进而发现了文化生活、生活习俗及通讯等之变,引发了老爷子的思考,渐渐的知道了这些“变”的原因,老爷子感慨万分,最后情不自禁赋诗一首(见上略)。这样的设计流程应该是比较流畅,抓住课题中“变”的主题,即由老爷子看见晚辈的“变”到自己亲身经历的“变”,从而引起老爷子的思“变”再到自己观念的“变”。这个案例,作为教师的我我认识到:

一、要精心设计教学内容。以现有教材为依托,教师应深入解读、消化教材内容,既要了然如胸,还要精心挑选、研读、整合,找出学生学习最基本、必须掌握的知识即核心知识点。从核心知识点出发,引导学生选择有关的学习材料,整合学习内容,摈弃照本宣科、从头讲到尾的做法,将值得教又值得学的“精华”筛选出来,作为教学内容的“核心”。

二、要对学生实际精心布局。核心知识点要关注学生的实际,根据学生关心的焦点问题或者学生面临的生活现实问题,引导学生设计解决问题的学习活动过程,围绕核心知识,从生活中选择适合学生学习的内容,重组教学内容,根据教学“内核”,将社会生活中与之相联并适合学生需要的活生生的内容联系起来,通过重组、整合,创设适合学生学习的场景,将生活中的教育资源以问题情境的形式及时与教材内容融通,密切联系学生的生活实际,创设运用情境和时机,引导学生运用所学,进行迁移、运用,“以用促学”,以运用为主线,将学生学习的全过程带动起来,引领学生将学习与社会生活融合起来,拓宽学习领域、开阔学生视野。实现学生学习的自我建构,变革学生的学习方式,做到“跳出教材教教材”。

三、要对学生精心渗透人文教育。教学应该实现内容与精神的同构共生,学生在学习的过程中得到教学目标的整体和谐发展,才是真正达到了教学目标。“世界找不到两片相同的树叶”,每一个学生的知识经验、情感世界、价值取向、思维方式等方面都有差异,因此必须鼓励学生提问,鼓励学生发表不同的见解,鼓励将学生新学习的知识、经验、新体验到的情感等进行有机联系,整合,丰富已有知识、经验和情感等,让他们在成功中体验快乐、在精神提升中享受快乐,激发学生的创造力、激活学生灵性、焕发学生的活力。让学生充分张扬个性、充分体验充分感受、充分展现智慧,促进学生和谐、健康成长。

四、要精心设计探究性的学习活动。初中历史教学习惯于死记硬背,强化训练的大有人在,并以此作为衡量教学质量的主要标准。然而,繁琐的训练让学生获得的零散的知识和技能由于缺乏综合化的学习实践活动而难以整合,造成教学效益的低下,影响了学生能力的形成和发展。因此,教学应增加探究性学习活动,将知识能力的获得过程转化为一个积极、主动的探究学习活动,并在主动学习、积极实践中提升能力,在经历探究过程中获得情感体验、积累知识和方法,提高学生的整体素养。

总之,组块教学以学定教,删繁就简,教师选择、重组学习内容,设计、整合综合实践学习活动,引领学生围绕核心知识与生活情境的对接,积极挖掘生活中丰富的学习资源,将零散的教学内容整合成具有内在联系的内容板块,教学流程就是在教师预设下,注重生成、调节的过程中组织教学板块的过程,达成了内容与形式的统一。着力培养学生构建联系的能力和自觉联系的意识,以促进学生学会学习,提高学生学习的兴趣和综合效益。

摘要：组块教学在初中历史教学中,要求教师将教学内容、学生实际、人文教育及探究性学习活动等方面整合成学习实践板块,促进学生和谐、健康成长。

关键词：组块,教学,历史,运用

参考文献

[1]杨扬主编.《历史教学实施指南》[M].华中师范大学出版社,2003.100

3.初中历史八年级说课稿 篇三

关键词：七八年级；历史课堂；反思分析；知识目标；课堂秩序

历史新课改的实施与普及为初中历史课堂教学注入了新的活力与发展因素，这在一定程度上推动了初中历史教学的更好发展。但是，我们必须对初中历史课堂教学进行全面的认识。很多教师在历史教学中，只重视课堂教学的表面形式，却忘记了注重历史教学的实质，这样一来，就会使历史课堂中出现一些假象。下文是笔者对初中七八年级人教版历史课堂教学的反思分析。

一、注重学生基础知识的培养，发展学生的情感目标

《义务教育历史课程标准》指出：“初中历史教学应当在尊重学生历史基础的前提之上开展，在发展学生历史知识的同时，着重促进他们综合情感素质的提升与进步。”

比如，在上历史课的时候，有教师在讲述“春秋战国纷争”这部分知识时，要求学生把课本里的成语故事或历史典故，如“烽火戏诸侯”“围魏救赵”等用自己最简洁的方式进行表达，可是由于学生自身的历史基础知识不够，他们对于故事的表达往往不够完整。

我个人认为，要想帮助学生学好初中历史知识，必须从夯实他們的历史基础知识入手。学生只有对历史发展、线索有了一定的了解，他们才会对整个历史知识体系有一定的认知度，从而掌握学习历史的方法，产生爱国主义情感、责任感的态度，还具备人生观、价值观的理念。所以，注重历史基础知识，提高自身学习能力，才是培养初中七八年级历史课程的新目标。

二、实现课堂教学形式多样化不能只走形式

历史教师在改善教学方法的同时，不但要改变过去那种传统的教学方式，还要经常组织一些有创新色彩的教学活动，力求充分激发学生的历史学习兴趣。比如，一些课堂上学生和学生之间的讨论，教师组织的历史知识竞赛等方式，这对学习历史更有帮助。在活动当中，学生也可以跟教师调换位置，体验一下历史教师的教学过程，从而学到更多的历史相关知识。

可是，很多活动只是一种形式，并没有真正地落到实处。比如，历史课本剧是学生比较喜欢的一种课堂表现形式，但教师在对这些活动指导的过程中，没有想到活动的目的是什么，也没有想到学生参加这个活动从中得到了什么，只是享受在活动中的那一份快乐，活动的内容表演得也比较简单，而且很单一。所以，想要实现课堂教学多样化，就不能只走形式，要将教学计划和目标落到实处。

三、遵循师生互利的同时定要维持好课堂秩序

在新教育观点上，教学遵循的是师生互相学习。在初中历史课程发展过程中，教师的观点都在不断更新，也想尽了各种各样的办法让学生在课堂上活跃起来，教师和学生之间是平等的关系，不管是在历史学习上，还是在其他问题上，都是遵循着师生互利的原则。可是在师生学习的同时，我们还会遇到另外一个问题，就是课堂有些混乱，没了秩序，学生自己说自己的，似乎与历史课堂探讨的内容并没有太多的关系。而且这种问题不光是在历史课堂中出现，在其他学科的课堂教学中也会经常出现。对于初中七八年级的学生来说，秩序、规则尤为重要，学生和教师、学生和学生之间在历史课堂学习当中探讨问题是避免不了的，可是这个探讨的内容一定要注意，是跟课堂内容有关的，教师在秩序、规则上一定要加大管理力度。

四、实现教学手段现代化不能走入多媒体教学的误区

在初中七八年级历史课程开发当中，多媒体教学的优点越来越突出，这种教学方式已经被很多教师所采用。例如，在运用多媒体教学的过程中，我们会针对某一历史知识点来创设一些比较富有情趣的情境，还要提供一些真实的历史视频、图片等资料，加深学生对重点、难点的理解，这对学生的历史思维的形成也有一定帮助。

可是，很多教师在使用多媒体教学的时候却走入了误区，也就是说多媒体成为课堂教学的主体。我们不难发现，在多媒体历史教学中，教师将视频、音频、图片等各种材料都运用在了教学中，学生很被动地、不加思考地接受这些事物，换句话说，学生是在被教师强硬地灌输历史知识，这样的教学方法，表面看着很有成效，其实效果并不是那么明显，这会让学生在课堂上很被动，也容易形成审美疲劳。

总而言之，多媒体教学不是无所不能的，对于目前状况来说，它只是一种比较普通的教学手段，不能完全替代师生之间的情感交流。所以，教师在进行历史教学的时候，要在多媒体辅助的同时，还要和传统的教学方法结合起来，从而发挥出理想效果，不能只一味地追求教学形式的多样化，而忽略了多媒体教学所处的位置。

除了上述内容以外，对于初中七八年级历史教学中出现的其他课堂问题，教师还要进行详细的思考，以解决现存的问题，给学生有历史学习气氛的课堂环境。

美国著名教育心理学家波斯纳曾说：“教师的成长规律是经验+反思=成长。”身为一名教育工作者，我们必须在工作中勇于探索和创新，并在行动中提高自己的反思水平，做一名“反思型”的历史教师，使我国的历史教育事业得到更好的发展。

（作者单位 新疆林业厅子女学校）

4.八年级上册历史课说课稿 篇四

今天，让我邀请您一同走进妙趣横生的初中历史课堂。大家好!我是安徽省芜湖市安徽师范大学附属外国语学校的赵姗姗，我说课的题目是：人民教育出版社《中国历史》七年级下册第二单元第11课《万千气象的宋代社会风貌》。我将从理念、教材教法、学情、流程和反思五个方面为您展示这一课。

一、转变理念

历史是一门古老的学科，初中历史的课堂教学却不是暮气沉沉的。墨守成规的传统教学渐行渐远，全新的教学理念因对学生个体需求的尊重而诞生，创设生机勃勃的课堂成为每位教师的理想。因此，我在教学设计中力避“教”和“学”的简单相加，努力追求师生良性互动、共同发展的课堂教学新格局，尝试构建平等、民主、宽松、和谐的师生关系，实践引导者、促进者与欣赏者的角色。

二、解读教材

实现了教学理念的转变，对教材的理解和把握也会随之改变。我认为，《初中历史课程标准》已经将教材的定位从单纯的知识传承载体转变为有效学习的辅助工具，教材的功能须通过教师的设计与引导，学生参与教学方能体现。

从地位与作用看:本课居于第二单元《经济重心的南移和民族关系的发展》的第三课，既对两宋社会风貌进行了总体描述，又从中体现了民族融合的重要主题。

从内容与目标看:

学生在学习本课的过程中，将了解宋代社会生活的大概风貌，包括当时流行的服饰、饮食的主要特点、居住条件和房屋建筑的样式、交通工具、文化娱乐活动以及节庆风俗等，并通过辨别宋代社会衣食住行各方面变化，尝试从图片、诗词等资料中捕捉有效信息，领略宋代的社会风貌，从而使自己的识图能力、判断能力、分析能力和知识迁移的能力的到锻炼，并且运用联系和发展的眼光看待历史的发展，认识到文化是特定时期政治、经济的反映，理解宋代社会生活发生变化的原因。

在对宋代社会风貌呈现出万千气象的原因的讨论中，学生将在教师引导下发现丰富多彩的宋代社会生活，是宋代高度发达的社会经济的体现，是民族交往民族融合的结果，同时还感受到中华文化的博大精深及其传承性，对中华民族的历史和文化的认同感油然而生，民族自豪感增强。

为了实现上述目标，我设计为学生提供更多直观感性的材料，尽可能拉近历史与他们的距离;创设情境、让全班同学带领卡通人物“游览”东京，体验宋代的社会生活，力争将探究式的学习方法融入愉快的学习。在此过程中，我和学生都将有目的、有计划的使用交互式电子白板，在每个关键环节留下自主学习的痕迹，为课后小结做准备。

从侧重点看：宋朝的服饰变化与瓦子的出现可能是学生学习过程中较难理解的内容，我将之视为本课的重点与难点，为解决这两个环节的教学任务，我设计一方面：为学生提供适量课外材料，为他们通过观察、比对，主动归纳宋朝服饰的时代特点创造条件;另一方面：引导学生研读课文、紧扣课本，尝试从中为瓦子的种种特征找出依据，帮助学生及时、科学地使用教材这一学习工具。

三、分析学情

课程改革的冲击下，历史课堂已经不能封闭自为。我的教学对象是初一学生，他们天真活泼，好动、好奇、好问，早已经通过互联网、图书馆、影视作品、报刊杂志等各种渠道接触历史，他们更喜欢直观有趣的历史资料，并且乐于参与教学，善于想象。进行本课教学时，他们学习过了宋朝时期各民族政权并立及民族间交往的相关知识，了解本课的历史背景;还初步具备了阅读、分析、比较史料的学科能力，为参加本课丰富多彩的学生活动做好了准备。由此，我得出结论：学生学习本课的知识、能力与心理准备已经充分。

四、展示流程

停留于设计层面的教学是没有实际意义的，实践教学设计的过程令我兴奋，也令我成长。接下来，我将逐步展示我的教学流程。

第一步：知识铺垫

为帮助学生更好的理解宋代社会风貌的历史背景，我和学生一同简单的回顾过往所学的知识，包括两宋时期汉族及少数民族政权的更迭、民族间交往等，其间，我使用白板的遮屏功能，暂时遮挡课题，以帮助学生集中注意力，使知识回顾更高效。

第二步：轻松导入

展示本课主题之后，我为学生播放新近上映的动画片《麦兜响当当》的片段，主要内容是基于张择端《清明上河图》的3D动画，初步展现宋代市井生活的画卷，课堂气氛立刻轻松、愉快起来，学生兴趣盎然。

第三步：自主选择

看完短片，我向学生请教卡通人物“麦兜”与短片中的主角“麦子”是什么关系，并询问：同学们是否愿意带着麦兜一同见识其祖先生活的真实世界，得到肯定的答复后，显示今天的学习游历任务：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娱”，为学生创设情境并提问大家想最先了解两宋时社会生活的哪一方面。我会充分尊重学生的选择，让学生感受“我的课堂我做主”。

民以食为天，在实际的教学中，绝大多数学生和我都首选了解两宋的饮食文化，随后我们将进入对宋代饮食的学习。这个自主选择环节的设置消除了学生与我的距离感，他们发觉：在生活上师生是完全平等的，这将为后面的教学活动营造更加民主的氛围，鼓励孩子们大胆的参与教学活动。

第四步：互动学习

由此开始，学生进入了本节课学习的主体部分，在我的引导下，学生将分版块，通过各种预设的活动、使用电子白板，逐步完成对两宋社会风貌的认识与总结。我的教学预设是随机的，下面我依据实际教学中学生的选择顺序逐步讲述这节课的教学流程。

1.两宋的“食”：

【教师使用白板资料库】

将事先准备好的食物图片和名称拖放到屏幕为学生活动做准备。

【学生活动1：】

游戏“猜猜猜!”——请学生使用电子白板将图片拖拽至相应的名称。

这一环节的设计目标是通过一人上台操作，全班学生共同出谋划策，激发学生的参与意识，鼓励其大胆尝试、积极交流。

【学生活动2：】

说说饮食——自主归纳两宋饮食特点

完成前一个活动后，我引导学生回归课本，结合课文内容与我提供的课外素材，结合政权更迭、社会性质等知识讨论、归纳宋代的饮食特点，得出随着政权南迁，主要的食材发生了变化、华丽美味的食物仅属于统治阶层等结论。

【学生使用白板】

填写板书——学生依据刚才讨论所得，在白板上将饮食的特点填写完整。

在这一活动中，学生将使用电子白板把自己的学习所得与我预设的板书相结合，同时，学生板书的页面将留存在电子白板的资料库中，成为最后我回顾本节课学习的重要素材。

2.两宋的“衣”

服饰是一个时代主流思想和审美情趣的体现，两宋服饰的特点是本课的重点与难点所在，在这个版块里，学生将通过三个活动发现宋代服饰深受经济发展、民族融合和封建思潮的。影响。

【学生活动1：】

以“衣”取人——依据服饰为图中人物的身份高低排序

学生们都明白不能以貌取人的道理，我以一反常规的表达，引起学生的好奇，并引导学生结合课文中的相关知识，仔细观察图片，大胆猜测图中人物的身份。学生们充分发挥想象力，不仅运用了本课所述的有关宋代服饰的知识，还运用了封建社会不同阶层生活境遇的差距等知识。思维能力较强的学生还会进而得出剥削阶级被消灭后，服饰也不再体现着阶级的差异。

【学生活动2：】

各抒己见——评价缠足、说说你最欣赏的美

缠足陋习的真实图片和大文豪苏轼对小脚之美的咏叹之间形成的强烈对比是最能激起学生讨论的素材，在活动中，学生不仅能明确的判断缠足是否美，还能将初中政治课中关于培养正确审美观的内容与历史学习相渗透。

【学生活动3：】

看图识变——观察图片，发觉宋代服饰的变化特点

观察图片、获取信息是历史学科能力的一部分，学生在对比和交流中发现宋代服饰的动态发展及主要特征。

【学生使用白板】

填写板书——学生依据刚才讨论所得的结论在白板上将宋代服饰的变化及特点填写完整。

3.宋代的“娱”

日常的娱乐与节庆活动是宋朝的精神生活的主要内容，它既属于统治阶层又属于广大市民与农民，它基于宋代物质文明水平的上升，且包含深邃的传统文化。该板块我组织了以下活动：

【学生活动1：】

我说《元日》——播放节日图片及《元日》诗文，请学生自己上台为同学们解读诗中展示宋朝节日风俗的词句

在这一活动中，学生不仅主动学习，还将自己的探究成果与大家分享，当了一回小老师，学习的自信和主人翁意识自然得以增强;讲述过程中，学生还结合自己的发言使用电子白板的绘画功能标明要点，动手能力、语言组织能力均得到了综合训练;讲述完毕，我给予学生即时的、热情的赞扬，激励大家更积极地投入后面的活动。

【学生活动2：】

认识“瓦子”——回归课本，探究瓦子的秘密

认识“瓦子”、理解“瓦子”娱乐兼营商业的特性又是一个难点，教材上精炼、明确的表达为学生学好这一环节提供了支持。

【学生使用白板】

填写板书——学生依据阅读与分析所得的结论在白板上将宋代精神生活的主要内容填写完整。

4.宋代的“住”与“行”

住房的变迁，出行方式的增加充分反映了两宋物质文明的进步，

【学生活动：】

图说“住”与“行”——学生使用白板的绘图功能将两宋不同种类的交通工具、房屋在《清明上河图》的局部图上标出，并使用截图的功能将之分类排列。

第五步：温故知新

1.温故

学习历史知识的途径很多，《清明上河图》便是一幅形象的宋代风俗画卷，我设计的图说“住”与“行”活动，把课堂教学这个舞台再度还给学生，让他们再度体会到积极参与教学的乐趣与成就感。此外，我还使用聚光灯和放大镜功能根据学生的自由发言，协助台上学生辨别和寻找，真正做到师生共同探究，并从一个欣赏者的角度来评价大家的学习成果。

【学生使用白板】

填写板书——学生依据自己的发现与归纳将“住”与“行”的主要内容填写完整。

第五步：温故知新

1.温故

【教师使用白板目录】

——使用白板目录回顾本课所学

传统教学中对全课的回顾多为教师讲述，在这课中，我借助白板自动生成的页面，把学习活动成果——由学生自主完成的板书一幕幕呈现，此举令学生很是兴奋，在此过程中既巩固了知识，又感受到了收获的乐趣，进而为以后的历史学习培养兴趣。

【学生活动：】

大家来找茬——运用所学知识共同完成为短文改错的任务

改错是近年来在各地中考中普遍出现的一种新题型，我设计了为某位同学的短文改错的活动，仍然由学生操作白板的绘图功能自主完成，使之尝试运用新知，感受自己知识的增长和能力的提升。

2.知新

【学生活动：】

趣味探究——问题1：探讨为什么缠足陋习被人们摒弃而传统节日风俗却流传至今?问题2：动画片中麦子在宋代使用信用卡、开超市都失败了，你从中得到哪些启示?

为了使本课的学习得到有效的延伸，我预备了两个课后探究问题让学生选择探讨，意在引导学生感悟出人类进步过程中历史背景对社会生活所起的决定性作用。

至此，课堂教学活动全部结束。

五、反思教学

完成了本课的教学后，我对教学设计与课堂教学实践进行了及时的总结和反思。

从教学设计的实施看：我预设的各版块活动多次为学生创设主动学习、展示自己的平台，同时配合和电子白板手写文字、彩色绘图、资源图库、白板目录、放大镜及截图、遮屏、聚光灯等各种功能，有效的调动了学生投入教学活动，引导他们步步构建知识，一定程度体现了学生本位的教育理念，基本实现了本课的三维教学目标。

从学生活动的情况看：学生参与意识强烈，对于教学中的游戏、讨论表现得十分积极，此外，他们对使用白板组织教学倍感新鲜与兴奋，并乐于尝试使用白板和展示自己的操作过程，使学习更加积极主动、轻松愉快。尤其在本课回顾的过程中，白板生成的目录成为让学生最有成就感的教学资源，令他们学习历史的信心和兴趣倍增。

5.初中历史八年级说课稿 篇五

一、课程标准与教材分析：

1、与本教材对应的课标是：

2、本节教材的主要内容：

教材重点描述了

3、本节教材的地位和作用

因此本节教材具有十分重要的地位。

4、教学目标：

依据以上的分析，我确定本课的教学目标为：（1）知识与技能：（2）过程与方法：

通过自主阅读、小组合作探究、比较归纳、角色表演等活动，引导学生自主学习，培养学生获取有效信息的能力，比较、分析、归纳历史问题的能力，以及语言表达、人际沟通、合作能力等。

（3）情感、态度和价值观：

5、本课的教学重点、难点：

根据对教材的分析，以及课程标准的解读，我将本课的重点定为： 难点定为：因为这些知识必须要求学生在了解当时特定历史背景的前提下，再对历史现象进行综合分析、比较，根据学生实际有一定的难度。二，教学方法的使用与分析

新课程倡导“自主-合作”的探究性学习理念，注重学习过程中的学生获得，学习的过程即是学生知识建构的过程。学生能否积极地参与探究、能否主动的建构自身的知识体系，其前提是学习的兴趣。在此基础上学生才会有学习的积极性和主动性，因此，最大限度地激发学习的兴趣，才能使学生成为学习的主体。“自主－合作”的探究性学习方式才能得以实现。

本节课教学方法的选择上，把激发学生的兴趣，放在十分重要的地位，其目的是要充分发挥学生的主体地位，努力营造自主﹑合作﹑探究的学习氛围 ,使学生在学习过程中获得知识的积累以及积极的情感体验，最大限度地实现教学目标。教学中主要运用媒体直观演示教学、问题教学法、对比教学法等，采用演示教学和问题教学的目的是激发学生兴趣与思维，激发学生思维的积极性和主动性，努力让学生积极主动地参与教学活动，做到教学有的放矢，顺利实现课标要求。采用对比教学法则主要为了强化知识之间的对比，从而对问题的认识更加深入、透彻。既可以提高学生的分析能力，又可以强化对知识的理解。

三、学法指导

针对本课特点和教学目的要求，我主要设计采用小组合作学习、自主阅读、感悟体验等多种学习方法，培养学生观察能力、合作能力、获取有效信息、分析问题能力等。让学生做到在学习中合作，在合作中学习，在教学中，努力实现教法和学法的有机结合和高度统一。

四、教学过程分析

为了有效实现教学目标，设计如下教学过程；情景导入—探究质疑—自主合作—情感提升—知识巩固五个教学环节，以加深学生对知识的理解，提高学生理解、分析、综合的能力。五，教学预设

1、情景导入、新课呈现：

播放《虎门销烟》《鸦片战争》历史介绍片视频片段，时间约4分钟，要求学生仔细观看，尽量获取更多信息，并用一个词语概括自己观看《鸦片战争》视频最强烈的感受。学生可能会说：悲痛、愤怒、气愤、屈辱等，从而引出本课的课题——屈辱的岁月（板书），导入新课。

这样设计目的是运用直观教学吸引学生注意力，并提升学生情感，让学生迅速参与课堂学习，使学生的思维活跃，积极性高并直奔主题，并且学生直观了解当时中国的社会状况，为下一环节的学习服务。

2、层层质疑 探究原因

导入新课后，我随即提问“英国为什么对中国民动鸦片战争呢？”，围绕这一问题向学生展示一组围绕鸦片战争的提问。让学生围绕主要问题进行思考，努力培养学生思维的逻辑性和思维的敏捷性。

（1）刚才在《虎门销烟》中介绍的民族英雄是谁？（2）为什么称他为民族英雄？（3）林则徐为什么要禁烟？（鸦片的危害）

（4）《鸦片战争》介绍的是什么战争？这场战争的时间、发动者和直接导火线分别是什么？

（5）没有林则徐的虎门销烟，鸦片战争是否可以避免？（探掘英国发动鸦片战争的真正原因）

（6）鸦片战争的结果及其对中国社会的影响？

要求学生根据视频信息，结合课本，积极思考、作答。估计学生对（1）（2）（4）题能够回答林则徐；他维护国家和人民的利益和民族尊严，因此称他为民族英雄；鸦片战争、时间是1840年-1842年、英国发动、虎门销烟是直接导火线等答案；对第三问，学生可能知道从鸦片的危害上回答，但往往比较片面，帮助学生学习阅读卡后，我从对个人、对国家与社会等方面进行启发引导，达成鸦片摧残身心、导致国力空虚、国防脆弱、社会混乱等共识后，我趁机进行禁毒教育，希望学生珍爱生命远离毒品。对第五问，对学生有一定的难度，可能会有争议，我将引导学生认识林则徐禁烟是其爱国的表现，而爱国之人绝非林则徐一人，应该可以迎刃而解。既然鸦片战争无法避免，那么英国发动鸦片战争绝不仅仅是因为虎门销烟，从而引导学生认识英国发动鸦片战争是用武力保护鸦片贸易，他们把战争建立在通商贸易基础上，发动殖民主义侵略战争是其真正原因，虎门销烟仅仅是借口而已。对第六问，鸦片战争的结果学生容易回答，但对中国社会的影响，我将引导学生从对中国经济（赔款）、领土（割地）、海关（关税）等主权方面的损害等方面加以分析。

这样设计的目的是为了运用问题教学法，使学生在教师的引导下，培养辩证分析历史现象的能力，由浅入深，顺理成章，便于把握学习重点，通过层层释疑，得出鸦片战争及其不平等条约—《南京条约》意味着中国从此开始沦为半殖民地半封建社会，鸦片战争是中国近代屈辱岁月的开始，是中国近代史的开端。（板书：鸦片战争与《南京条约》 开始沦为）

3、自主学习、独立讲解

解决了“英国为什么对中国发动鸦片战争”的问题后，我进一步提问：那么，近代中国还饱受了哪些屈辱呢？ 要求学生四人为一小组，确定好记录员、发言员，下发探究单（展示探究单内容），要求学生利用课本P66-67图画、地图、文字资料等，像老师那样提问，相互回答，开展小组合作探究，寻找你认为近代中国遭受屈辱的表现，每组尽量能回答2—3个有价值的问题，并说出理由。（提示：理由可以主要从中国权利丧失的角度考虑）

小组探究时间设计为约5分钟，然后由小组汇报探究结果。学生在学习，借鉴了刚才老师告诉的学习方法，估计他们能顺利的开展。学生可能会探究下列问题：（1）甲午战争爆发的时间、地点、发动者分别是什么？（2）甲午战争对中国社会的影响表现在哪些方面？（3）《辛丑条约》的内容是怎样的？对中国社会有哪些影响？等等，在学生汇报过程中，我用课件及时呈现事先已设计好的如甲午战争与《马关条约》、八国联军侵华战争与《辛丑条约》、帝国主义瓜分中国、会审公廨等相关图文资料。并在学生汇报后，逐一做总结强调，特别是对理由的分析。并对学生合作学习的效果进行肯定，使学生始终处于学习的兴奋之中。（根据学生汇报情况适时板书：甲午战争与《马关条约》、帝国主义瓜分中国狂潮、八国联军侵华战争与《辛丑条约》等内容）

为突破难点，我又启发学生思考“西方列强的几次侵略战争对中国社会的影响是否相同？”展示《南京条约》（鸦片战争）与《马关条约》（甲午战争）条约内容，要求学生从割地、赔款、通商口岸等方面进行对比，得出：《马关条约》大大加深了中国半殖民地的程度。再指导学生观察课本P67关于《辛丑条约》的阅读卡，得出：清政府已完全成为洋人统治国人的工具，这是清政府的腐败无能的极端体现。最终得出：在这一次又一次的侵略战争中，中国丧失越来越多的主权，一步步走向半殖民地半封建社会的深渊。

这样设计的目的是为了充分体现学生主体，还课堂于学生，锻炼学生获取有效信息的能力，语言表达能力等，我再加以适当点拔与指导，使学生比较、分析等能力得到提高与拓展，努力使教师始终是课堂的组织者和引导者。

4、感悟体验 情感提升

学习历史就是要反思历史，作为炎黄子孙，我们有义务对中国近代屈辱历史进行反思与感悟，反思

1、为什么极度辉煌的中国，此时却遭到来自西方如此的屈辱？主要是指导学生分析控中国逐渐落伍于世界的原因。为了突破难点，我和学生一起回顾已学知识分别从中国和西方进行分析，并分别展示西欧国家体制的变化、工业革命成果、殖民扩张和中国清政府的闭关锁国、皇权加强，专制腐败、落后的社会生产的对比图片。让学生直观感受西欧与中国的巨大反差，从而分析近代中国逐渐落伍的原因。

反思

2、为促使学生进行历史感悟，我设问：假如你身处屈辱岁月之时，你会怎样做？现在的你，了解了这段屈辱的岁月，你想对后人说些什么？要求学生选择其一即兴演说。学生可能会说我会象林则徐一样；我要与侵略者抗争；我要号召全中国人团结起来等等。现在我一定要好好学习，报效祖国；落后就要挨打，要避免历史重演我们必须奋发图强等等；

这样设计的目的既是为了突破难点，分析近代中国逐渐落伍的原因，培养学生知识比较的综合分析能力。由感性到抽象有助于得出主要原因有政治腐败，经济、军事落后等，从而让学生加深对清政府腐败的认识，懂得“落后就要挨打”的道理。并通过角色体验培养学生的历史责任感和使命感，使情感得到升华，体现爱国主义教育，同时为下一课《悲壮的抗争》的学习做好铺垫。

5、巩固练习，知识升华

1．把《屈辱的岁月》的内容编成歌谣，加深对基本认知结构的记忆，并体现情感教育。

自编的歌谣内容：鸦片甲午八国侵，南京马关辛丑订；丧权辱国权尽失，落后挨打铭记心。

2．布置相关作业，并建议学生观看电影《虎门销烟》《鸦片战争》《甲午战争》写观后感，激发学生认真学习，报效祖国的爱国之情。

即将下课时，我将用激动的话语结束本堂课的教学：

同学们，近代史让我们辛酸，近代史更让我们坚强，让我们每一个炎黄子孙牢记历史，勿忘国耻，历史无法改变，但我相信在我们大家的共同努力下，一定可以开创共和国的美好未来。

最后，我说一下本课的板书设计：（省略）

六、设计反思 教师教学设计的自我反思是客观、合理的自我总结，对于本节课的整个教学设计过程，我认为体现了新课程改革的要求，并注意了与现代信息技术的结合，教学方法上，教学体系上，体现了新型的师、生关系，注意了学生的知识获得过程。我在设计本课时，希望通过情境的创设充分再现历史，并利用多媒体辅助教学，破重点、化难点，让学生主动参与到学习过程中，从而突破狭小的教室空间，让学生真正做到感知历史，立足现实，展望未来。自主，交流、合作、探究是课程改革中着力倡导的新型学习方式。但是课堂教学中如何开展小组合作的探究学习存在着很多困难，首先是课堂教学时间有限，如何体现面向全体，给每个学生以机会？能否让每个学生在有限的时间范围内，都能参与进来？再次，历史问题的讨论只能依托于史料才能使讨论不沦为空谈，课堂上提供大量的史料（视频资料、图片资料、文字资料等），势必不能有充分时间让学生阅读分析。如何解决这些问题呢? 这些都值得去思考。我想要解决上述问题:

1、要把课堂教学与课外学习结合起来，让学生通过网络或其它途径学习相关资料，或者课前老师印发一些相关资料让学生预习，使学生有充分的时间去思考，这样才能保证课堂小组学习活动的顺利实施。也就是平常说的肚中有货，心中不慌，打有准备之仗。

2、平时学习时，要有固定的历史学习小组，组内成员分工明确，这样就能保住小组学习氛围的延续性。

3、小组学习探究的问题有利于吸引学生探究的积极性，让小组的每个成员始终保持高度的探究热情。

6.初中历史八年级说课稿 篇六

作为一名人民教师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编帮大家整理的初中语文八年级上册《背影》优秀说课稿【精选】，欢迎阅读与收藏。

一、教材分析

1、地位和作用：

《背影》是八年级语文下册第一单元的第一课，是家喻户晓的名篇，文章朴素无华，语言淳朴自然、真挚感人，一直打动着几代读者的心，影响深远。从编者的意图来看，是想通过此文引导学生关注家庭生活与情感，引导学生认识和反映家庭成员之间的美好情感。《背影》在本单元和本学期中占有重要地位。

2、重点、难点：

重点：学习作者抓住人物在特定环境下的特征叙事抒情,即文中父亲爬过月台的艰难动作，背影情景的刻画，指导学生感悟作品中所蕴涵的父子深情，由此启发学生做一个有孝心的人。

难点：(1)文章的写作年代离今天比较久远，学生的思想实际与作者当时的思想有较大的距离。应力求缩短这段时空距离，使学生逐步体会到作者的感情。同时，也让他们受到感染，产生共鸣。

(2)课文第二、三段对表达中心的作用。

二、学生情况分析

我班学生总体语文基础尚好，有一定的理解能力，对语文学习有较浓厚的兴趣，但毕竟是初中学生，对文章所反映的上个世纪二十年代的成年人而且是知识分子的情感，很难真正领会。

三、教学目标

根据以上对教材和学生情况的分析，我将本课时的教学目标确立为：

1、知识目标：

掌握重要的字、词并在学习和生活中运用。

2、能力目标：

(1)品味作品细腻、朴实的描写所蕴涵的深情。

(2)学会用行动描写塑造人物形象。

(3)学会观察体验生活，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的方法。

3、情感目标：

(1)让学生在学习课文的过程中,得到情感体验和道德情感熏陶。

(2)引导学生观察父母的生活与情感，感受父母的爱，对学生进行感恩教育，培养学生做一个有孝心的人。

四、教法、学法

1、教学方法：

(1)创设情境。联系学生生活实际，创设良好的课堂情境，指导学生有感情地朗读。

(2)借助多媒体教学手段，设计启人心志的导语和结束语，使学生感悟作品平淡的文字中蕴涵的深深的父子之情，并使他们产生共鸣。

(3)采用导读法、启发式。教师启发、引导学生进入课文的情思中，完成教学目标。

2、学法指导：

(1)使用圈点和批注的方法。

(2)研讨法：分小组讨论，发扬团队精神，思考、讨论、挖掘和感悟作品中的那份亲情。

3、教学手段：采用播放录音，投影等多种媒体。

五、教学过程设计

(一)导语：中国有句老话叫“严父慈母”，仿佛做父亲的一定是非常的严厉，其实，我总觉得，在生活中，慈父是很多很多的，平时你们感受到父亲对你的爱了吗?可怜天下父母心，不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女都充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的，完全是发自内心的一种无与伦比的爱。

(满怀深情地讲述在我的的成长过程中，父亲对我的教育、关爱和影响。展示一组关于父亲的画面，任选角度，说说它们的感人之处。)今天，我们要学的著名作家朱自清的《背影》，就是一篇表现父子深情的典范之作。

设计意图：

以“情”为切入口，激发情感，创设氛围，达到“未成曲调先有情”的目的。

(二)整体感知课文：

1、听朗读录音，指导学生整体感知课文。

要求：(1)听准语音语调，扫清文字障碍。

(2)领会关键词句，体会感情。

2、学生自由朗读课文

要求：划出文中最感人的句子，大致把握本文的内容，小组简单交流，明确本文的大意。

(三)仔细研读课文，小组讨论问题：

1、问题：

(1)“我”与父亲是在一种怎样的背景下见面的?从文中找出写见面的背景的句子。这些句子写出了怎样的一个背景?有什么作用?

(2)划出文中描写父亲买橘子过程中往返情景的语句。

(3)本文的线索是什么?文中写了几处背影?让你印象最深的是哪一处背影?

(4)为什么不写父亲的正面而写背影?

设计意图：设计的目的.是以问促读，检测整体阅读的效果，通过讨论交流，培养自主、合作、探究的精神。

2、学生根据自己的理解，提出疑问：如(1)朱自清为什么不自己去买橘子?(2)文中父亲的形象“细心”、“体贴”，怎么不像父亲却像个母亲?小组交流讨论，教师参与讨论，对提出的问题筛选、整理，学生的思维激烈碰撞，加深了对课文的理解，最后教师引导全班交流。

设计意图：培养学生质疑的精神，学生情感的体验和价值观得以提升。

3、“父亲爬过月台买橘子”的片断好象电影特写镜头，而且，又是个极煽情的镜头。请学生表演“父亲爬过月台买橘子”的片断，揣摩“蹒跚”、“探身”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等富有表现力的词语，进一步体会理解“父亲”的爱子之心。

设计意图：调动学生自主体验，理解父亲的背影是沉重的背影，是艰难努力的背影，进一步理解父亲的那颗爱子之心。

4、全班齐读“望父买橘”部分，进一步体味这种真切感人、催人泪下的情感。

7.初中历史八年级说课稿 篇七

总体来说, 这次课堂教学实施比较成功, 达到了公开教学应有的效果。从询问职业开始, 然后通过幻灯片展示各种职业类型, 一直到谈论理想, 整个过程如行云流水, 连贯自然。遵循了面向全体学生、倡导体验参与、开发课程资源等课标理念, 初步培养了学生的交际策略、资源策略等意识。教学任务基本完成, 各层次的学生均有所得。此外, 英语学习氛围宽松、民主、浓厚, 师生情感交融极为成功。

一、课堂优点

1.采用多媒体教学, 形象直观、省时高效。放映关于各种职业的幻灯片, 能激发学生的兴趣, 减少学生对母语的依赖。将新授的语言内容制作成演示文稿, 相比在黑板上板书省时不少, 而且高效。

2.本节课从学生熟悉的句型入手, 引出关于职业的单词, 如teacher, student, worker等, 然后放映幻灯片展示新的职业类型, 如engineer, pilot等, 最后谈论理想:What are you going to be?并进一步讨论:How are you going to do that? 这样的教学流程既科学合理、严谨有序, 又符合学生的认知规律。

3.从旧知识的复习到新知识的呈现, 过渡自然, 富有逻辑性。教师设问:What do you do? What does she/he do?自然引出关于职业的单词, 进而学习新的职业类型。这样的衔接很巧妙、很自然。

4.生词的呈现与记忆很直观, 且多样化。开展了 “Do you have quick eyes?” “Can you remember well?” “中英文互译”等教学活动。

5.教师在教学过程中基本起到了引导者、指挥者的作用, 能够立足于学生的学, 充分调动其主动性、积极性。呈现完“What are you going to be when you grow up? How are you going to do that?”后, 随即提供Tina等人的信息并要求对话操练, 起到了很好的巩固效果。

6.在“Choose one of the situations below to make conversations with your partner.”中采用了任务型教学法和合作学习法。

7.学生积极主动, 发言踊跃, 师生配合默契。

8.作业设计紧扣重点、难点, 达到巩固知识、学以致用的目的。

9.教学节奏中速, 教学容量适中。

二、美中不足

1.教学重点不够突出, 主次不分明。重点是学习关于职业的生词, 还是掌握句型“What are you going to be when you grow up? How are you going to do that?”从教学现象来看无法判断。

2.学生语言输入后未能进行充分有效的输出, 使语言停留在知识状态而没有转化为能力。

3.学生自主学习的空间与时间均不足, 教学尚未充分体现教为主导、学为主体的思想。

4.听、说、读、写四会的基本原则没有很好地遵循, 且忽视了“写”的技能培养。

5.时间分配不够合理, 花在生词教学上的时间几乎等同于句型学习的时间。

三、个人建议

1.在直观呈现生词后, 应让学生通过大量的对话操练来巩固和掌握它们。因为单词是死的, 只有在语境中才能活过来。皮之不存, 毛将焉附!

2.句型“What are you going to be when you grow up? How are you going to do that?”的操练, 应分三个阶段:控制→半控制→全开放。具体做法是:让学生先练习演示文稿中的对话例子, 然后根据所提供的信息编对话, 最后发挥想象畅谈自己的愿望与打算。

3.生词教学控制在15分钟以内, 拿出25分钟的时间学习句型“What are you going to be when you grow up? How are you going to do that?”把教学重点放在这两个句型上。

4.多一些自主, 少一些灌输。注重精讲多练。

附:教师素质

1.仪表端庄大方, 精神焕发。教态亲切自然, 富有感染力。

2.口语准确流利, 能用英语组织教学。

3.课堂驾驭能力强, 有一定的教学机智。

4.专业素质比较扎实, 有良好的教学功底。现代教学技术娴熟。

8.初中历史八年级说课稿 篇八

一、教材分析

1．课程标准：

（1）比较郑和下西洋和哥伦布航海的规模和结果。

（2）用历史、辩证的观点看待历史人物和事件。

2．教材的地位和作用：

本课是对学生进行爱国主义教育的重要实践课程。

3．教学目标：

（1）知识与能力

以哥伦布为代表的新航路的开辟，在西方资本主义的历程中起到了举足轻重的地位，而郑和下西洋的背景更是隐含了中国历史命运兴衰的征兆。

能够运用历史的、辩证的眼光分析历史现象，从多个角度看待问题。

（2）过程与方法

通过探究、回顾人类文明的历程，认识文明发展是多种多样的。

学会运用历史规律和途径去联系、分析社会现状。

能通过多种途径收集和本课有关的资料，并整理、归纳有效的信息。

培养合作精神和探究意识。

（3）情感态度与价值观

在探究过程中，学会在世界文明进程的大背景下，关注中华文明的发展与中华民族的兴衰，培养民族自豪感和忧患意识。

（4）重点和难点

通过以上分析我确定本课的重点是：通过比较感悟郑和的爱国精神、科学创举精神和睦邻友好精神。在探究活动中，培养学生收集资料和比较分析的能力。

难点是：如何通过本课的学习，培养学生初步运用辩证的观点，正确对待分析历史人物和历史现象。

二、教法分析

本课采用师生互动教学方式，通过师生共同探究，引导学生得出结论，培养学生自主、合作、探究的学习方法，加深学生对本课的理解，增强学生的民族自豪感。

三、学法分析

1．学生以小组合作学习的形式为主，进行讨论和辩论。

2．收集相关材料、图片和影视资料等，训练学生掌握从多种资料中采集有效信息，分析和解决问题的方法。

为达到以上目的，我设计了如下的教学环节。

四、教学过程与方法

1.创设情境，导入新课。

播放郑和下西洋和哥伦布航海的视频导入新课。

2.问题引领，合作探究。

问题：“有人认为郑和比哥伦布伟大，有人认为哥伦布比郑和伟大”，你同意哪一种观点？

我将学生分成小组，以合作探究的形式来完成这个题目。学生根据收集到的资料归纳、整理，将郑和下西洋和哥伦布航海进行比较。本活动的目的不是让学生去记忆、扩充郑和下西洋和哥伦布航海的`知识，主要是培养学生收集材料、比较分析的能力。

利用表格导入第二个问题，通过比较可以看出无论从航海规模、时间、范围、技术相比，哥伦布都是郑和的手下败将。但是，一说起世界航海史人们记得的却是哥伦布、麦哲伦，在国际上，郑和的知名度根本无法同他们相比，以至被人称为“水过无痕”。你同意这个观点吗？

本活动采用辩论的方式进行，我将学生按同意和不同意分成两大组进行辩论，选一名学生做主持人，两组学生分别将自己准备的资料加以整理，准备足够的证据，每组派三名代表阐述各组的观点，并由主持人最后陈述，教师也随时补充一些相关的资料。

设置本活动的目的是激发学生的探究欲望和学习兴趣，培养学生的合作精神、竞争意识、口头表达和收集、处理信息的能力。让学生学会用历史的辩证的眼光观察、评价历史问题。本题不需要有统一的答案，最后我陈述自己的观点，来小结这部分的内容，加强对学生的爱国主义教育和民族主义教育，以达到师生互动、合作学习的目的。

3.感悟历史，交流反馈。

郑和精神是这节课的重点、难点。我以情境分析的方式来解决这个问题，让学生通过活动来感悟、体会，提升自己的情感。

情境一

当1992年哥伦布发现新大陆五百周年时，联合国教科文组织欲把发现新大陆的日期作为全球的节日，但最终因受到拉丁美洲人们的坚决反对而作罢。

情境二

在20xx年郑和下西洋600周年之际，世界各地人们开展纪念郑和的活动。（展示图片，让各小组选取其中一个情境进行探讨。）

这个环节设计的目的是培养学生总结、概括的能力；能够运用历史唯物主义的观点看待历史事物和历史事件；对学生进行爱国主义教育和民族主义教育，增强民族自豪感和忧患意识，关注中华文明的发展和中华民族的兴衰。

4.主题升华，情感飞扬。

学生展示课前收集到的有关中国现代海军装备图和中国经济发展的图片。引导学生加强对现代海军建设取得成就的自豪感和对中国经济腾飞的喜悦，激发学生的爱国热情和报效祖国的决心。

五、教学反思

师生总结：通过这节课的学习你有哪些收获？在教师的总结中结束课程。我们不仅要缅怀郑和的爱国精神，还要为国家繁荣昌盛、为世界的和平事业作出自己的贡献。课后写一篇小论文，谈谈自己今后将如何为祖国的发展做出贡献。

结束语：本次探究课是通过教师的精导妙引和学生的观察、分析讨论、辩论等一系列教学环节进行的。师生各司其职，学生是主体，教师是学生学习的引导者、促进者。由此，体现了以人为本的新课程教学理念。

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