学生与元旦的说明文（共12篇）
1.学生与元旦的说明文 篇一
学生元旦文艺晚会讲话
各位老师、各位同学：
晚上好!
虎振雄风留浩气，兔迎盛世启新程。我们即将送走令人难忘的2012年，迎来充满希望的2012年。在这辞旧迎新、继往开来、令人激动的时刻，请允许我代表学校，向兢兢业业、任劳任怨的教职员工致以诚挚的敬意和新年的祝贺;向勤奋好学、朝气蓬勃的莘莘学子表示良好的祝愿和新春的问候!
刚刚过去的一年，我们弘扬“公诚勤俭、敢为人先”的xx精神，坚持育人为本、德育为先的德育发展思路，坚持一心一意抓教学，理直气壮抓质量，抓住机遇，深化改革，团结拼搏，开拓创新，教育质量和办学水平得到全面提升，整体办学实力显著增强，各方面工作都取得了令人瞩目的成绩：今年高考本科二批上线人数为599人，创历史新高，比去年净增180余人，稳居xx
学生元旦联欢会主持词
乙：日月如梭，光阴似金;
丙：时间老人领着我们----
丁：又敲响了新年的大门。
甲：当日历又翻开新的一页;
乙：当小树又增加一个年轮;
丙：当春天又拥抱着大地;
丁：当冬天又翱翔着矫健的雄鹰……
合：让我们共同迎接xx年的到来!
(音乐：新年快乐)
丁：新年有新的畅想，新年有新的希望。让我们以热烈的掌声欢迎校长讲话。
(校长讲话)
丙：我们的歌声多么嘹亮，悠扬的音符在蓝天回荡;
丁：我们的队旗高高飘扬，星星火炬给我们指明方向。
丙：今天，在这欢乐的时刻，又有名同学加入了少先队，欢迎他们入场。
(冯冬冬主持入队仪式)
丙：红领巾在胸前飘荡;
丁：星星火炬照耀我们前进的方向。
丙：是绿洲的甘泉和沃土，滋养了纤细的幼苗;
丁：是长辈的无私情怀，孕育了无数未来的希望;
丙：感谢您，亲爱的老师，丁：感谢您，帮我们迈好人生的
乙：问一问学会了多少本领?
甲：这学期，我们在音乐课上学习演奏口风琴，下面欢迎五.2中队
为我们展示他们的学习成果。(口风琴：咱们从小讲礼貌)
丙：时间是一条金河，载着人生，载着信念;
丁：感谢学校，感谢老师，我们又度过了丰收的一年。
请金主任宣读获奖名单。
(金主任宣读获奖名单)
甲：一张张奖状很重很重;
乙：它包含对未来无穷的希望;
甲：一枚枚奖章很亮很亮，乙：它有着我们金色的理想。
甲：同学们都有一个人在家的经历，如果有陌生人来访，你知道该怎么办吗?让我们从下面的ab剧中寻找答案吧!(独自在家)
乙：我们生活在集体中，难免会与同学发生不愉快的事情，应该如何处理好与同学的关系呢?请听三句半：我们都有两个家。
丙：当雅典奥运会创造中国经典，丁：谁也不会忘记田径跑道上有了中国人的飞翔;
丙：当北京市长接过五环会旗，《茉莉花》送去了北京遥想。
让我们随着悠扬的乐曲声共同回忆那令人激动人心的时刻吧。
(二胡：茉莉花。四.一平宸嘉)
甲：请听相声：最佳差生。表演者：六一中队：陈晶刘阳
乙：冬天来了，春天还会远吗?请欣赏古筝独奏：雪山春晓，演奏者：五一中队：张思明。
丙：春天正慢慢向我们走来。看，在这片绿地上，小朋友们在歌唱，在跳舞。
(舞蹈：虹彩妹妹。二。1班)
丁：是绿地给了我们如此愉快的心情。让我们的童真挥洒在这片绿地上吧。请听诗朗诵：绿树，我们的好朋友。
(诗朗诵：绿树，我们的好朋友。六。2廖远远陈莎莎)
甲：每天从家们感到校门，每天从清晨忙到夜深，我们的老师像妈妈一样关心我们。请听四二中队的小合唱：每当我走过老师窗前。
乙：水是生命的源泉，但它并不是取之不尽，用之不竭的。让我们从下面的快板中学会该如何节约用水吧。
丙：我们是新时代的少年，我们是新世纪的花朵。请听单簧管独奏：美丽的鲜花在开放，演奏者：五一中队张敏。
丁：请听快板：大家都来让一让，由六一中队白芮、黄楠、王锐为我们表演。
2.学生与元旦的说明文 篇二
实施新课改固然要反对教师滔滔不绝地讲, 学生安安静静地听, 教师喋喋不休地问, 学生乖乖巧巧地答, 教师应该要言不烦地诱导和点拨, 让学生顿悟, 让学生发表有创意的见解;但达到这一教学境界不是简单的在课上减少教师的活动、多给学生时间所能奏效的。许多情况下教师活动多未必在发挥主导作用, 学生活动多也未必在发挥主体作用。师生活动包括互动是否进入各自的角色, 关键在其是否充分参与各自层面上的各种活动。活动充分的一个标志是一个“精”字:目标精确, 内容精要, 过程精到、效果精良。但精不一定就是少, 少也不一定就能精;“少而精”是少而且精, 故而不必强求每堂课教师讲授的时间只能为45分钟的几分之几。当然, 较长时间以来讲风太盛, 学生活动太少, 提倡教师少讲, 确有必要;但这里的少讲是就教学全程而言, 并非指每一环节或每一堂课。
说明文就真的那么枯燥无味吗?其实不然。众所周知, 兴趣是学习的内驱力, 是创造才能的催化剂。孔子曾经说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”现行省编义务教材初中语文也考虑到“兴趣是最好的老师”, 入选的一些说明文, 多是精美的科学小品, 不少写得形象生动, 通俗活泼, 让人读也饶有趣味。教师只要根据说明文本身的特点和学生的心理, 就可以激发起学生学习说明文的兴趣。
一、明确目标
在各种文章样式中, 说明文体是一种相对独立的类别。在人们的社会生活中, 说明文越来超越显示出它的重要作用和实用价值。现实生活充分表明, 说明文不是一种无足轻重的文章形式, 而是运用范围极为广泛的常用文体, 它与人们的生产、工作和生活的关系相当密切, 而且由于社会生活的需要, 说明文写作正在大量涌现。说明文是以说明为主的, 说明也是常见、常用的表达方式之一。说明文同人们的生产、工作和生活有着密切的关系, 是文学作品所无法替代的。学生的说明能力强, 在社会生活的各个领域中将会发挥重要的作用。可见, 学好说明文, 树立明确的目标, 今后能更好地服务于社会。
二、以情传情
“以情动情”是教育的共同规律。教师的情感对学生来说, 是导体, 是火种。教师首先要善于将自己对教材的感受及情感, 体验传导给学生, 让学生爱读说明文。俗话说:“树倒猴群散。”如果教师自己都厌教, 那么, 怎么谈得上学生“学海无涯乐作舟”呢?
三、充分利用和发掘教材中的趣味因素
美国教育家布鲁纳指出:“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”根据说明文具有知识性强和中学生正处于求知欲旺盛期的特点, 教师只要充分利用和挖掘现成教材中的趣味因素, 一定会激发和培养学生的学习兴趣的。例如苏教版第二册中, 《松鼠》、《国宝——大熊猫》文字活泼, 生动有趣;《看云识天气》有利于激发学生强烈的求知欲;《人民英雄永垂不朽》、《巍巍中山陵》文情并茂, 既富有知识性, 又饱含强烈的爱国激情。
四、多媒体手段运用
计算机的普及, 已让人们认识到高科技传播知识的快捷。教师不要把自身学的相关计算机知识, 多媒体运用技术都应藏起来。“该出手时就出手”教学说明文时可以利用幻灯片的便捷方式, 将文字版的说明文变得生动一些, 让学生通过画面可以更清晰的了解说明对象。当然, 并不是每篇说明文都要借助多媒体。教师在借助多媒体时, 还要强调多读文章, 以促进对文章的理解。因此, 不借助助多媒体时, 相关画面, 要激发学生想象力。
五、学以致用, 练一练
说明文的说明性强, 即实用性强。教学中, 教师把学生各门学科的学习内容联系起来, 课内外生活结合起来, 多让学生留意自己身边的事物, 显示说明文学习的指导作用, 也能激发学生学习说明文的浓厚兴趣。例如我们学完《松鼠》一课后, 可以引导学生用第一人称的口吻写一篇说明文。为了照顾后进生, 也可让学生以《松鼠》一课为依据, 来写这篇作文。
六、说明文的语言魅力大比拼
说明文的客观性很强, 就是语言要求准确、简明和周密。教学中, 教师只要抓住一些关键词句, 让学生体会语言的准确性、分寸, 同样可以激发起学生学习说明文的兴趣。学习《国宝——大熊猫》课后有《辞海》中相关熊猫的介绍, 教师可以引导学生与书本中说明文字进行比较, 体会出说明语言的真正魅力。
3.元旦，我给学生送贺卡 篇三
拿着手中的笔，我第一个想到的学生就是张朋。张朋是个聪明活泼的孩子，可就是太贪玩，不爱做作业，影响了学习成绩。为了这孩子，我没少操心。在我的鼓励下，他最近一段时间进步不少，作业都能按时完成，上次的单元测验还得了个“优”呢!这孩子爱听表扬，越表扬干劲越足，想到这里，我便写道：
每当看到你认真听讲的可爱模样，看到你工工整整书写的作业，我就在想，这是那个刚开学总淘气，不完成作业的孩子吗?才几个月的时间，你就像变了个人，老师真为你骄傲!禁不住为你喝彩!孩子，凭着你的聪明才智，相信你下学期会有更大的进步!
想像着张朋读完贺词后那副自信的模样，我不由地想到那个总爱哭鼻子的小女孩——杨娟。杨娟这孩子其实很好强，只是性格有些内向，不爱说话，胆量小，对自己缺乏自信。对她最重要的是激发自信心，从而调动她潜在的积极性。于是我提笔书写：
老师认为咱班的学生个个都是最棒的，老师也希望你也能自信地对自己说“我是最棒的”。记住。有信心，一切皆有可能。其实，你完全有能力做得很好，你的书法不是非常漂亮吗?你的朗读不是很出色吗?你的大作不是在校刊《五彩石》上发表了吗?老师相信你会取得更多的成绩!
要说发表作文，还数学习委员滕胜男。滕胜男学习勤奋、自觉，成绩优异，平时爱阅读，小小年级已有多篇作文发表于《新作文》等报刊，同学们都羡慕地称她“小作家”。可是身为学习委员的她对班级工作却不太主动，于是我给她写了这样一段话：
知道吗?班里的同学都叫你“小作家”，真是个好听的名字。你天资聪颖，才华出众，令同学们佩服，让老师欣赏。老师认为你对集体还可以发挥更大的作用。这对你各方面能力的培养会有帮助。相信你今后一定会多帮助同学，为同学们服务，同学们都会更感激你这位“小作家”学习委员的。
给滕胜男写完了贺卡，班长滕栋那张可爱的笑脸突然浮现在我的眼前。滕栋十分热心于班级事务，而且工作能力特别强，只是在学习上有些浮躁。凭这孩子的潜质，他的成绩应当是最棒的。对，给他鼓鼓劲：
你的认真、热情是有目共睹的。你凭着过人的才华，把班级管理得井井有条，真不简单。只要你在学习上再踏实认真一些，你的成绩还会更加出色。老师期待着你：百尺竿头，更进一步!
像滕栋这样关心集体的学生班里还有很多，王虎就是其中的一位。与滕栋不同的是，王虎这孩子学习懒惰，不爱做作业，成绩也不理想，应当对他好好说说：
在老师眼中，你是个活泼、热情、关心集体、热爱劳动的好孩子。只要班里哪儿不干净，哪里就有你的身影；哪位同学不舒服，总是你主动陪着去医务室看病；班里的饮水机没水了，总是你抢着去换水……美中不足的是，一提起寫作业，你就满脸愁容。其实，你很聪明，只要你勤奋一点，谁也比不上你。最后，送你一句话：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。你明白老师的用意吗?
4.学生与元旦的说明文 篇四
题记：
蓝天下迎着初升的晨曦，我们又一次举行这庄严而隆重的升国旗仪式。眺望着国旗冉冉升起，耳畔回荡着气壮山河的国歌。此时此刻，我的内心无比澎湃，这鲜红的五星红旗，是我们中华民族的象征，它时刻提醒着我们热爱祖国，热爱和平，热爱自然，热爱环境。
当我们迎着朝阳，走进绿树环抱的南油小学，你想过了吗？你已经生活、学习在了一个充满绿色的美丽的校园里。你真要为此而感到幸福和骄傲！现代化的教学楼，郁郁葱葱的树木，还有鲜艳夺目、争奇斗艳的花卉在迎接我们的到来。漫步在校园里这一派绿景下，会使你感到精神振奋、心情舒畅。
我们经常看到许多同学在校园里的各个角落捡拾果皮纸屑；用自己的双手去保护校园环境的优美。然而，我们仍然存在着一些不足：比如，在垃圾的处理上，我们还不能做到科学合理的分类。其实垃圾分类放置也是一种环保——绿色的环保。
那么，如何进行垃圾分类管理呢，首先我们应该知道生活垃圾中哪些垃圾是可以回收的，哪些是不可回收的？
可回收的垃圾主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料五大类，应该投放在可回收垃圾桶内。
不可回收的垃圾：如腐烂垃圾、厨房垃圾、果壳、花草衣服等投放到不可回收垃圾桶内。
有毒有害废品：如废电池、日光灯管、电灯泡、电子元件、药品、放射线物质、盛装有毒物质的瓶罐等，投放在指定的另一垃圾桶内。
据有关部门公布的数字，目前全国每年垃圾总量约5亿吨，价值250亿元，其中70%以上的垃圾是可以回收利用的。一吨废纸可造纸
800公斤；一吨废塑料可炼汽油700公斤；易拉罐和玻璃瓶再生可节约物质成本的90%以上；一次性木筷可以用来造纸；生物垃圾可制成优质肥料；不能回收的纸屑、布头等仍可燃烧发电。
同学们，垃圾是害也是宝，从工业生态学的角度看，垃圾是放错了位置的资源，是终将有一天可以使用的原料矿藏。作为国家级绿色学校的学生，我们更应该积极行动起来，将垃圾分类存放，用实际行动保护好提供我们学习的绿色家园，这是我们义不容辞的责任，也是我们应尽的义务。
亲爱的同学们，为了美化我们的校园环境，共建绿色校园，让我们行动起来，将绿色作为我们生活的主旋律，用爱心去关注环境的变化，用热情去传播环保的理念，用行动肩负起环保的重任。同处一片蓝天，同驾一艘航船，用绿色的实际行动，争做国家级绿色学校的环保小卫士
小学生元旦主持台词
甲:新年的钟声即将敲响,时光的车轮又留下了一道深深的印痕。伴随着冬日里温暖的阳光，xx年元旦如约而至;
乙：在这一刻，我们已经感受到了春的气息，这是我们班级的春天，这是我们学校的春天，这更是我们每个人的春天;
丙：今天，我们相约在这里，享受缘分带给我们的欢乐，享受这段美好时光;
丁：今天，我们相聚在这里，一起用心来感受真情，用爱来融化冰雪;
丙：今天，我们相聚在这里，敞开你的心扉，释放你的激情;
乙：今天，我们相聚在这里，这里将成为欢乐的海洋，让快乐响彻云霄!
甲：
三年级六班xx年元旦联欢会现在开始!首先，由我们的班主任致新年祝词!(......)感谢班主任的祝福!让我们用掌声把祝福也送给她和她的家人,祝他们新年快乐,身体健康!同时,也把祝福送给在座的每一位,祝大家新的一年万事如意,心想事成!
丁：新年新气象,回味过去的xx，我们感谢那些为了我们的成长付出心血的家长和老师，感谢我们的朋友和同学，是大家的共同付出，才让我们有了今天这绚烂的时刻。所以，让我们全班同学以一首《感恩的心》拉开今天联欢会的序幕。(全体同学手语歌《感恩的心》)
乙：大家有请杨钰格、栾天格和佟启越。她们表演的是《小白兔遇险记》。
甲：欣赏完了她们的话剧，我们进入第二板块“朗朗歌声”
乙：大家请欣赏徐子源演唱的《送别》。
丙：接下来我们有请佟启越演唱《小乌龟》，大家欢迎。
甲：我们即将欣赏到的是叶倩演唱的《爱的华尔兹》，大家欢迎。
乙：每个人都有过纯真的童年时代,它象一股清泉流淌在我们心底.长大了,每每想起童年,我们都会回味无穷.下面我们有请于卓浩上台演唱《童心是小鸟》，大家欢迎。
甲：听完了歌曲，我们进入第三板块“故事乐园”。
乙：首先来听听王兆的英语故事,《小约翰购物》。
丙：相信同学们喜欢听谜语，所以我们来听听焦翰娴的《谜语故事》。
丁：故事听完了，我们进入下一板块“天籁之音”。
甲：请欣赏余可欣的《五月里》。
乙：请欣赏徐乐佳的《星光圆舞曲》。
丙：请欣赏王彦舒的《溪水》。
丁：请欣赏李安然的《天使的歌声》。
甲：请欣赏王子阳的《赛马》。
乙：请欣赏陈颖的《美丽的黄昏》。
丙：请欣赏金少雯的《铃声叮叮当》。
丁：欣赏完了天籁之音，我们进入下一个板块“大吃一惊”。
甲：下面请欣赏康哲雨的《变鸡蛋》《置换空间(大)(小)》。
乙：请欣赏陈超然和王彦博的《神奇铁圈》。
丙：请欣赏栾天格的《色子魔术》。
丁：请欣赏李秋阳的《变钱》《穿钱术》。
甲：请欣赏栾晓恩的《把短、中、长的绳子变成一样长》。
甲：刚才我让栾晓恩教了我一手，先伸出一只手，再伸出一只手，然后双手拍几下。
乙：请欣赏张子涵、顾嘉鹏、腾玉如的，《硬币魔术》。
丙：请欣赏于卓浩的《碎纸粘合》。
丁：请欣赏孙靖凯的《 》。
甲：请欣赏姜福瑞的《空扇飞雪》。
乙：请欣赏赵炳炎的《跆拳道舞》和《劈木板》。
丙：看完了“大吃一惊”这个版块，我们在来看看“开怀一笑”这个板块。
丁：首先，我们欣赏一下康哲雨的《上天堂》。
甲：让我们欣赏一下刘超传和于翔的《捉小偷》。
乙：请欣赏叶倩和吴子隽的《30年前，30年后》。
丙：课文《金子》告诉我们，只要用心付出就会有收获，精彩的课文被同学改编成有趣有充满哲理的课本剧，请欣赏李安然和王彦舒的《金子》。
丁：请欣赏江春泉和杨子愠的《1+1》。
甲：听完了这些笑话，我们进入下一个版块“动动脑子”。
乙：请听好陈超然的《谜语》。
丙：请听好孙靖凯的《脑筋急转弯》。
丁：听完了，让我们一起来观看一段模特吧!有请郑育昆!
结束语：
甲：多么有趣的联欢会，多么难忘的时光。虽然我们无法阻拦时间的流逝，但是我们可以主宰自己的心情;
乙：今天的联欢会更加体现我们是一个充满活力，面向未来的集体;
丙：在这里，校训“让我们成为有教养的人”为我们指明了努力的方向，催人上进，振奋人心;
丁：在这里，有默默耕耘的辛勤园丁，有孜孜以求的莘莘学子;
甲：在这里，散发着油墨的清香，跳动着青春的脉搏;
乙：在这里，有我们对生活的激情，更有我们对未来的渴望;
合：因为，我们始终相信：明天会更好!
甲：今天的联欢会到此结束，再次祝大家新年快乐，万事如意，心想事成!
5.学生请假的手续与相关说明 篇五
1.学生请假应事先办理请假手续,除疾病或紧急情况外,不得事后补假。
2.学生假期结束后,因特殊原因不能按时返校,必须向辅导员请假,返校后凭当地医疗机构或相关证明销假。未被准假或请假逾期超过两周不注册者，按自动退学处理。
3.学生在校期间因病、因事请假者,必须提交书面申请,填写请假单并附有关证明材料；如遇事假情况界定困难的，辅导员签字后需学生工作副书记审批盖章。
4.正常学习期间,请假2课时以内者,必须经辅导员同意；请假一天以上三天以内者,经辅导员同意后,由系学生工作主管副书记审批。
5.正常的需学生出勤的自习时间，如有学生因病需要请假的（此病程度介于：自行休息——去医院检查）和因事需要请假的，本着学院负责的态度，家长需亲自致电辅导员老师，履行请假申请手续。
6.学生外出实习,实践期间的请销假由带队老师负责。
7.学生参加各种文体比赛及活动,不能照常上课或参加考核的,由主办部门出具请假证明,并协调办理请假手续。
8.未请假离校连续两周未参加学校规定的教学活动或学期累计旷课80学时者，予以退学处分。
9.学生不经请假夜不归宿者，发现一次给予全院通报批评，经批评教育不改者，视其情节，给予警告以上处分。
附：违反以上考勤规定者,将根据黑龙江工程学院《学生手册》的有关规定,给予相应处分。
09-5班至09-11班,希望7个班级的班长在本班学生请假时做好把关工作，对于屡次请假和可请可不请假的case，要以真诚做事的心和认真做事的态度，辨伪存真地开展工作。
每月末会对各班请假情况汇总统计，最终结果将作为班级评选“先进班集体”的重要依据。
6.学生与元旦的说明文 篇六
看到大家大部分都能够认真对待，我很欣慰，首先对能够按时上交工作计划的同仁提出表扬。但是里面也存在诸多问题，对于存在的问题以及对大家工作计划的内容我分几点说一下:
一、格式问题： 先自我检讨一下，在让大家写之前我忘记提醒大家要统一格式，是我的疏忽。但是我觉得一般的文案常识大家应该也需要主动了解，今天我会在这里提醒大家，但是以后如果还有类似的问题大家还指望谁来提醒！下面我就大家存在的问题给大家一个写工作计划的标准：
1、文件名：
大家有的用：工作计划、学生会的目标。。有的直接就是近期工作计划。你们这样连名都不署，我下载下来后要打开才知道谁写的什么时候的工作计划，以后工作中你们的上司才没有这个耐心去帮你梳理，所以以后统一这样写文件名：部门+姓名+时间段+（工作计划、工作总结。。），如：办公室翟倩倩2013——2014学年度工作计划。
2、标题和字体、字号：
标题和文件名统一，字号大家看着舒服就行，我习惯于用小四号宋体字，行间距用固定的22磅。
3、内容方面：
如何才能把工作计划写好不外乎以下几个方面：
A、基本情况
这是对自身情况简略介绍。自身情况包括你所认为的工作性质、主要工作任务等。
B、对前一段工作的简要总结
C、对工作的看法以及需要如何做
看法是指对日常工作主客观条件的分析。
D、工作潜在的难点及需要上司提供哪些协助
E、结语
F、自由发挥（附件、借鉴点等）
G、落款与日期
以上是对工作计划的写作要求，这次顺便也把工作总结的写作要求说一下：前面要求都一样，区别主要是内容方面。
工作总结内容的要求：
A、基本情况
这是对自身情况简略介绍。自身情况包括你所认为的工作性质、主要工作任务等。
B、成绩和做法
工作取得了哪些主要成绩，采取了哪些方法、措施，收到了什么效果等，这些是工作的主要内容，需要较多事实和数据。
C、经验、教训以及存在的问题
通过对实践过程进行认真的分析，找出经验教训，发现规律性的东西，使感性认识上升到理性认识。当提出一个问题我希望大家能附上一个解决方案，培养一种解决问题的一种逻辑思维。要不你直接把问题撂那，是让你的上司去解决的吗？
D、今后打算
下一步将怎样发扬成绩、纠正错误，准备取得什么样的新成就，不必像计划那样具体，但一般不能少了这些内容。
以上是对工作计划以及工作总结的写作要求，希望大家以后的文案写作
能够达到这个标准并且在新干事招进来以后也能这样要求自己部门的干事，我想大家以后无论从事什么工作，都应有那么一个要求。
二、纪律性问题
大家大部分都能够按时把工作计划交上来我很欣慰。但是还是有一部分同学到目前为止没能按时交上来，一方面可能办公室存在一定责任，另一方面这些还没有交和迟交的同学我需要一个解释。至于处理方案开学后我会及时给大家通报。
三、对大家工作计划内容的回复与解释 大家对学生会都提出了很多建设性的意见与建议，我很感动，同样也值得大家的感动。尤其是提出咱们这个组织问题的同学，这些同学是真正用心的同学，真正关心这个组织的同学，也一定是能够在这个组织走的更远的同学，希望大家能够一起用心来帮助这个组织成长。关于各部门存在的个别问题与困难，现在还不能给出明确的答复，在接下来的时间主席团会综合考虑和大家一起努力解决。这里我主要对大家普遍关心的问题与大家分享初步看法，具体解决方案会逐步出台与完善。
1、关于开会迟到的问题：迟到问题看似是纪律性问题，其实也是一个人对工作的态度问题和做人准则的问题。针对这个问题初步拟定两条措施：A、以后 开会，只能从前门进，这个办公室负责。对于迟到的同学，进来后自觉与主席团同学一起坐在第一排中间。B、迟到问题纳入学生会内部综合测评成绩，该项成绩不符合标准的取消下一年度竞选学生会资格。
2、开会效率问题：这个以后会尽量从简，但是对于一些必要的会议以及需要耗费一定时间的会议还是照章开。我建议大家以后不管是开什么会，不管是不是学生会开会，一定要认真听，原因不多解释，大家以后自己会意识到。
3、部门间交流的问题：在以后的活动安排上，会适当尽可能多的考虑部门间的合作，这一点也希望各部门主动提出合办的要求。另外，部门间的交流一定要建立在部门内部足够团结的基础上。我们坚决反对学生会内部的拉帮结派，但是，一个部门应该有他基本应有的一个姿态与氛围，大家仔细想一下，如果没有这个组织这个部门，我们可能没有机会认识与接触到那些与自己不是一个班，甚至不是一个专业的同事。所以希望大家珍惜部门内部同事的友谊，并在此基础上建立与其它部门的友谊，这对我们的未来应该是一笔不小的财富！
4、活动创新与吸引力的问题：说到这个问题，我想大家应该仔细的问自己一个问题“我对这个组织是否倾注了足够多的心血，我未来会不会对她倾注足够多的心血？”如果大家的回答是积极的，我想工作创新与活动的吸引力问题都不再是问题，所以希望大家能够认真对待在学生会的工作，现在大家已经不再是大一的委员了，对一些问题与决策有一定话语权了，考虑问题应该有一定的深度了，不要再只是单纯的提出问题，我要的是你拿出来解决问题可供选择的方案。在这里强调一下，以后如果有哪位部长或主席团的同学问我某个问题怎么办，我会直
接批评他，我希望你们能提出可选的解决方案，分析好不同方案的利弊然后再问我选哪个！而不是让我告诉你哪个工作要怎么去做。
5、对于学生会内部制度问题：上一届出台的规章制度有些许瑕疵，并且牵涉到部门的合并问题。主席团会在恰当的时候牵头整理。
6、对于一些现阶段还没有切实的解决方案的问题，待开学后待定。
三、关于工作计划的作用
于我来说，要大家写工作计划一方面是要对大家对自己工作把握情况有一个初步了解，另一方面也是对大家工作态度的一个检验。至于检验结果，我心里已经有个大概了。对于大家来说，写一次工作计划，是要求你把未来一段时间的工作作出一个梳理，确定一个努力的方向。所以我希望大家不要纯粹的把一份工作计划仅仅就当做一份工作计划，当你认真面对它时，真正把它当做一个行动指南时，它才有存在的价值。不要把它束之高阁！
四、对开学后近期工作的简要说明
咱们是24、25号报到，大一新生会在29、30开始注册，迎新会在28号下午开始。原则上除办公室、主席团以外的部门不要求大家提前到，但是24号下午需开一个各部部长会议。办公室的同仁需要提前两天也就是在22号到，整理一下五楼仓库的物品，准备一下迎新物品。如有提前到的同学，短信给我报到一下。
以上是看过大家工作计划后的一些初步想法，以及对大家提出的一些要求，希望大家仔细思考一下。如果大家有什么想法，及时与我沟通。
王潭雨
7.学生与元旦的说明文 篇七
当前外语网络学习空间已经进入“互联网+”时代, 是网络技术的创新成果与经济社会各领域深度融合的结果, 推动技术进步、效率提升和组织变革, 提升实体经济创新力和生产力, 形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。“互联网+教育”“互联网+学习”为全面开展以学习为中心的教育创造了技术可能。著名咨询师王磊的《无边界:互联网+教育》 (中信出版社2015年出版) 从全球互联网教育市场、我国互联网教育市场两个层面分析了“互联网+教育”的性质、形式、成功案例、可能危机等, 不过主要是基于技术的分析, 而不是基于教育、学习的分析。“互联网+教育”的相关论文非常多, 部分与本项目研究相关。东南大学王乔峰等在《中国教育信息化》2015年第15期发表《“互联网+教育”模式的发展情况分析》一文, 提出要从教育理念创新推动“互联网+教育”发展, 建议宏观政策引导发展, 在互联网课程、教师、课程定价和行业准入机制方面进行调控, 并提出“互联网伊教育”发展方向。该文对“互联网+教育”的模式讨论较为系统, 尤其是“互联网+教育”的理念, 具有显著意义。清华大学王继龙在《中国教育网络》2015年第7期发表《课联网———网络空间时代的“互联网+教育”》, 提出互联网新技术升级教育手段, 带来颠覆性的教育信息化平台, 使教育和学习更加高效和便捷, 从而形成“课联网”。该文深度说明了“互联网+学习”的课程形态, 对本研究具有参考价值。在“互联网+”时代之前的外语网络学习空间成果甚为丰富, 对本课题有具体基础性价值, 此处不赘述。
关于外语网络学习空间已经有相当广泛、深入的研究, 这些研究成果是本课题的重要基础。学生的学习优势研究也已经具有相当显著的成果, 而且形成了多种学习优势分析工具。但适性发展研究尚属空白, 三者结合更是尚无系统研究。这是本课题的独特的学术价值。
本课题不仅将进行基于学习优势的外语网络学习空间设计研究, 而且将开展基于学习优势的外语网络学习空间促进学生发展进行实验研究, 从而形成相应的教育实践方案, 这是本课题的应用价值。
二、课题研究的组织形式
中国教育学会外语教学专业委员会是课题研究与实验的领导和管理部门。委员会中的英语教育教学专家、各省 (自治区、直辖市) 的英语教研员, 以及各地优秀的英语教师是本课题研究与实验全过程中的学术理论和实践指导者。课题研究与实验以英语教育教学专家、特级教师和优秀教师、信息技术方面专家和技术人员组成核心领导团队, 负责课题的整体设计、技术和资源开发、实施指导和相关评价总结等。总课题下各参与本课题研究的实验省、市和实验基地分别组成以专家引领、骨干教师参与的各实验课题的核心研发小组。
1. 总课题核心领导团队成员
负责人:鲁子问:教育部教师教育资源委员会专家, 教育部《义务教育英语课程标准》专家组专家, 教育部首批“国培专家库”专家;中国外语战略研究中心兼职研究员, 上海外国语大学、内蒙古师范大学等大学兼职教授, 伦敦三一学院中国学术代表, 美国Pioneer Academic学术顾问等。
成员:刘兆义、孙毅、黄自成、许时升、付蕾、李成、张鲲、张雪莲、张小海。
2. 实验课题的核心研发小组
各省 (自治区、直辖市) 、市 (地区、州) 、县 (市、区) 实验区、实验基地承担本课题的实验课题的核心研发小组由组长、副组长和成员若干组成。
三、课题的主要研究内容
1. 本课题的研究对象
本课题以外语网络学习空间中基于学生的学习优势的学生适性发展为研究对象, 即本课题不仅关注外语网络学习空间, 还关注外语网络学习空间与学生学习优势的适应性, 与学生发展的适应性。
2. 本课题的总体框架
本课题首先将学生的各种学习优势融入外语网络学习空间, 创造出基于学习优势的外语网络学习空间, 然后研究基于学习优势的外语网络学习空间中学生的适性发展。
3. 本课题的重难点
本课题的研究重点是如何创造基于学习优势的外语网络学习空间, 本课题的研究难点则是研究基于网络学习空间与学习优势的适性发展。
4. 本课题的主要目标
本课题的理论目标是:研究基于学习优势的外语网络学习空间的创设, 研究基于学习优势的外语网络学习空间对适性发展的积极作用形态与方法。
本课题的实践目标是:通过教育实验, 发现基于学习优势的外语网络学习空间的特性, 发现通过学习优势的外语网络学习空间促进学生适性发展的教学实践方案。
5. 本课题研究的基本思路
6. 本课题的具体研究方法
本课题的具体研究方法包括以下三种方法:
(1) 文献研究:本课题将对外语网络学习空间、学习优势、适性发展进行文献研究, 发现已有研究的价值及其不足, 形成本课题整合与创新的基础。
(2) 设计研究:本课题将对“基于学习优势的外语网络学习空间”进行设计研究, 包括对外语网络学习空间的设计研究、基于学习优势的外语网络学习空间的设计研究。
(3) 实验研究:为发现基于学习优势的外语网络学习空间促进学生适性发展的可能方式与形态, 本课题将开展实验研究。
本课题将在教育实验中基于学习优势的外语网络学习空间进行多维迭代研究。
A.网络环境维度迭代研究。本课题通过实验, 不断优化基于学习优势的网络学习空间的设计, 从而探索真正促进适性发展的基于学习优势的外语网络学习空间。
B.学科迭代研究。本课题教育实验先从中小学英语学科开始进行实验研究, 在初中英语学科取得成效后, 进入小学、高中阶段, 在后续实验研究中不断完善之前的学科实验。
C.区域迭代研究。本课题先从东部省、市互联网环境较好的学校开始进行实验研究, 取得成效后, 进入中西部网络环境较好、东部互联网环境发展中地区进行实验研究, 然后进入中西部互联网环境发展中地区进行实验研究, 在后续研究中不断完善之前地区的实验。
7. 在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新
(1) 本课题的学术思想、学术观点特色和创新
本课题认为, 外语网络学习空间本身非常丰富、多元, 使学习者可以进行选择。但并不是所有的外语网络学习空间都能促进每一个学生的学习, 只有适合学习者的外语网络学习空间才能促进学习。而基于学习优势的外语网络学习空间能显著促进适性发展。应该说, 外语网络学习空间与适性发展的研究尚属空白, 填补这一空白, 乃是本课题的创新。
(2) 本课题的研究方法特色和创新
本课题的研究方法特色是:本课题将在教育实验中对设计的基于学习优势的外语网络学习空间进行多维迭代研究, 在教育实验中从外语网络学习空间维度、学科维度、区域维度进行迭代研究, 并不断完善, 从而探索形成促进适性发展的基于学习优势的外语网络学习空间。对基于学习优势的外语网络学习空间促进适性发展的多维迭代研究是对迭代研究方法运用的新探索。
四、课题重点探究的方向
1. 基于网络学习空间与学习优势的英语学习适性发展研究与实验;
2. 基于学习优势的外语网络学习空间对英语学习适性发展的积极作用形态与方法研究与实验;
3. 通过学习优势的外语网络学习空间促进学生英语学习适性发展的教学实践方案研究与实验;
4. 促进适性发展的基于学习优势的外语网络学习空间迭代研究与实验;
5. 通过基于学习优势的外语网络学习空间促进初中学生英语学习适性发展的教学实践方案研究与实验;
6. 通过基于学习优势的外语网络学习空间促进高中学生英语学习适性发展的教学实践方案研究与实验;
7. 通过基于学习优势的外语网络学习空间促进小学生英语学习适性发展的教学实践方案研究与实验;
8. 通过基于学习优势的外语网络学习空间促进网络环境较好的地区的学生英语学习适性发展的教学实践方案研究与实验;
9. 通过基于学习优势的外语网络学习空间促进网络环境一般的地区的学生英语学习适性发展的教学实践方案研究与实验;
1 0. 通过基于学习优势的外语网络学习空间促进网络环境较弱的地区的学生英语学习适性发展的教学实践方案研究与实验。
本课题各实验区、实验校 (实验基地) 单位可选择上述所列研究与实验的方向申报实验课题, 开展本课题的实验与研究, 还可以根据自己学校实际拟定具有校本特色的实验课题内容。
五、课题研究实施计划
本课题将分为三阶段进行研究:
注释
8.如何激发学生学习说明文的兴趣 篇八
其实不然。众所周知，兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现行省编义务教材初中语文也考虑到“兴趣是最好的老师”，入选的一些说明文，多是精美的科学小品，不少写得形象生动，通俗活泼，让人读也饶有趣味。教师只要根据说明文本身的特点和学生的心理，就可以激发起学生学习说明文的兴趣。
一、树立明确的目标
人教版初中语文第三册，重点培养说明性文字的读写听说能力，它是由第二册重点培养记叙性文字的读写听说能力的基础上，过渡而来的。况且，说明文是以说明为主的，说明也是常见、常用的表达方式之一。说明文同人们的生产、工作和生活有着密切的关系，是文学作品所无法替代的。学生的说明能力强，在社会生活的各个领域中将会发挥重要的作用。可见，学好说明文，树立明确的目标，今后能更好地服务于社会。
二、教之以情，学之以趣
“以情动情”是教育的共同规律。教师的情感对学生来说，是导体，是火种。教师首先要善于将自己对教材的感受及情感，体验传导给学生，让学生爱读说明文。俗话说：“树倒猴群散。”如果教师自己都厌教，那么，怎么谈得上学生“学海无涯乐作舟”呢？
三、充分利用和发掘教材中的趣味因素
叶老说过，说明文“是传授知识的文字”。美国教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”根据说明文具有知识性强和中学生正处于求知欲旺盛期的特点，教师只要充分利用和挖掘现成教材中的趣味因素，一定会激发和培养学生的学习兴趣的。例如第三册中，《桥之美》、《说屏》，文字活泼，生动有趣；《奇妙的刻隆》、《故宫博物院》，有利于激发学生强烈的求知欲；《中国石拱桥》、《苏州园林》文情并茂，既富有知识性，又饱含强烈的爱国激情。
四、课内外结合，重视实物教学
说明文的说明性强，即实用性强。教学中，教师把学生各门学科的学习内容联系起来，课内外生活结合起来，多让学生留意自己身边的事物，显示说明文学习的指导作用，也能激发学生学习说明文的浓厚兴趣。又如第三册中，学生学过《中国石拱桥》后，仔细观察自己所在地区的某一座桥的特点，摹仿课文介绍卢沟桥的写法，写一则200字左右的短文。多数学生兴趣很高。
五、借助于说明文的语言魅力
说明文的客观性很强，就是语言要求准确、简明和周密。教学中，教师只要抓住一些关键词句，让学生体会语言的准确性、分寸，同样可以激发起学生学习说明文的兴趣。再如，讲“石拱桥”特点时，“这种桥不但形式优美，而且结构坚固。”其中关联词表示出“形式”到“质地”的主次与递进的关系，不仅形体美，而且耐用，这足以说明石拱桥的好处了。讲“赵州桥”的特点之二时“大拱桥的两肩上，各有两个小拱”。让学生画出三幅大拱上有小拱的不同位置和数量的三座桥，进行比较，体会出说明语言的真正魅力。
此外，还可以让学生掌握一些富有趣味性的说明方法，引用古典神话典故，打比方，作比较等；让学生在写说明文中恰当运用一些叙述、描写、议论、抒情等表达方式；让学生在电化教学活动中参与；让学生自己质疑问难等等，着重培养学生客观准确的写实能力，进一步激发起学习说明文的兴趣。
9.元旦学生的演讲稿 篇九
大家好!今天,我国旗下讲话的题目是《新的一年,新的希望》。
同学们，再过4天，是什么日子，你们知道吗?是的，我们又将迎来20__年1月1日。
20__年即将离我们远去。20__年是我们学正的19位老师和同学们难忘的一年,我们不会忘记，因为学正小学的名字在09盛夏中响起;20__年8月31日，我们更不会忘记，因为这一天是学正小学开学的大喜日子。 学正小学让我们相聚相逢;学正小学，让我们相知相识，我们爱学正。
送走了20__，我们将迎来20__年的元旦。1月1日之所以称为元旦，“元”是开始，第一的意思;“旦”是早晨，一天的意思.“元旦”就是一年的开始，一年的第一天。从字面上看，“旦”字下面的一横代表着波涛澎湃的海面，一轮红日正从海上喷薄而出放射着灿烂辉煌的光芒，这个象形字生动地反映了旭日东升的形象。把“元旦”合在一起，就是要人们以蓬勃的朝气和奋发的斗志来迎接崭新的一年
我们是小学生，是早晨八、九点钟的太阳。学习是我们的主要任务,我们要好好珍惜时间,努力学习,争取期末取得好成绩,为学正小学争光。只有这样，才无愧于学正小学这个响亮的名字，才无愧于少先队员这个光荣的称号。
10.元旦狂欢的小学生作文 篇十
元旦节那天，我和爸爸妈妈打算出去游玩!第一站是九峰山。九峰山之所以叫九峰山，是因为这一带是由九座山峰连在一起。九峰山在雨后时，犹如仙境，云雾缭绕，十分美丽。我来到售票处。进了公园，像进了森林一般，空气十分清新。
我和爸爸妈妈去攀山，路两旁种满了花木。有桂花，有茶花，最让人陶醉在其中的是美丽的腊梅花。我和家人来到了烈士陵墓，陵墓前有一个石碑，上面刻着“革命烈士永垂不朽”的几个字。
下一站是我最最想去的地方，那里灯红酒绿，可以说是“桃源仙境”——那就是充满温暖的家!妈妈说今天晚上搞一个狂欢夜。到了夜晚，爸爸妈妈连续烧了好几样菜，妈妈说：
“只要是酒店会做的，我和你爸爸都做。”我让我的好朋友都来参加我家的Party，于是我就给好朋友们打电话，不料，我的手机突然没电了，只能拿爸爸的手机了。不一会儿，好朋友梦就陆续来了。来了后第一句话就是：“哇，这是肯定一个十分快乐的Party!”我和好朋友们一边看电视，一边吃蛋糕。玩的不亦乐乎。
11.学生与元旦的说明文 篇十一
关键词：说明文；学习兴趣；自主研讨
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-061-01
在语文教学过程中，我发现学生爱学记叙文，而厌学说明文。因为说明文的表达方式是以说明为主，是对客观事物或事理进行介绍或解说的一种文体，目的在于授人以知识。与其他文体相比，确实比较平淡无味，不易引起学生的学习兴趣。但它却是语文教学的主要任务之一，在生活和工作中起着很重要的作用，必须引起学生的重视。那么，如何激发学生学习说明文的兴趣，培养学生学习说明文的能力和情感呢？我想就这个问题谈谈个人的看法。
一、导语激趣，让学生迫切走进课文
课堂开始的几分钟至关重要，如果一开始上课就把学生的积极性调动起来，那么这节课的教学效果就较好。所以在说明文的教学中，教师要精心导入，并充分利用教学手段激发学生的学习兴趣，让他们带着积极、愉快的心情走进文本。例如，在学习《南州六月荔枝丹》这篇课文时，我利用多媒体制作了课件，把一串鲜艳肥美的荔枝展示给学生，并问他们这是什么、吃过没有、味道怎样？学生踊跃回答，我接着说：谁能看着图片介绍一下它的形状和产地？这个问题有了难度，几位学生尝试之后，自我感觉不理想。我因势利导，请同学们打开课文，看看著名科普作家贾祖章是怎样说明的。这时学生都带着迫切的心情认真地读起课文。
二、在“观察”中激发学生学习说明文的兴趣
说明文有事物说明和事理说明两类。如果学事物说明文时能让学生亲自耳闻目睹，进行实地考察，效果就大不一样。如学《看云识天气》一文，我在阴云多时带领学生走出课堂，按照课文的介绍观察辨别天空的云。他们对课文介绍的卷云、卷积云、积云、高积云、积雨云等有初步的认识，再讲解时就有兴趣，即使以后离开课文也能“看云识天气”。这种理论联系实际的教学方法，不仅使学生增长了知识，而且激发了他们学习的兴趣，所以在以后的教学中，有条件就可以带着学生实地参观、游览，也可以利用教学课件、录像、实验等让学生观看，对照学习。总之，在“观察”中学习说明文，学生兴趣就会异常浓厚，会收到“百闻不如一见”的效果。
三、在“自主研讨”中掌握方法，提高能力
在说明文的教学中，教师可以几篇课文为例，让学生带着问题，通过“自主研讨”掌握说明文的基本模式：弄清说明对象；抓住说明对象的本质特征；恰当使用说明方法；理清说明顺序；分析说明性语言的风格和准确性。教师只做适当的引导和讲解，让学生通过自己的努力掌握这一方法，然后在课堂上放手“发动群众”，让学生带着方法自学、互学，提高能力，达到“教是为了不教”的目的。
四、在“绘图”中领悟说明文的顺序
这种活动性教学法既适用于事物说明文，又适用于事理说明文。事物说明文如《核舟记》的教学，我们要求学生在自学课文的同时，根据课文的介绍画出核舟的形状及构成（包括篷、窗、栏杆、对联位置），以及人物布局及其神态、姿势、饰物等。这样既可提高兴趣，激发情感，帮助理解课文及核舟的主题——大苏泛赤壁，又可领悟古代艺术家雕刻艺术之精湛。事理说明文，如《苏州园林》，教学时让学生根据课文介绍画一幅园林图，突出苏州园林的自然之趣。在“绘图”活动中学习说明文，不仅提高了学生学习说明文的兴趣，加深了学生对课文内容的理解，明白了说明顺序的重要，而且培养了学生的思维、绘画与审美能力。
五、在“实验”中体会说明文的科学性及语言的准确性
学习事理说明文时，学生对课文中介绍的有些知识不能一下子理解，而又想弄明白，因此可以通过做实验让学生领会。如对《食物从何处来》中光合作用的理解，《花儿为什么这样红》中物质基础——花青素在不同酸碱中反应而呈现不同色彩的理解，《死海不死》中关于浮力的原因——咸度高的理解，都可以通过做实验满足学生求知的欲望和加深对课文的理解。同时，做实验还能培养学生的动手能力和激发求知的欲望。
六、在“比较”中学习说明文的写作技巧
比较是教学中最常用的一种方法。说明文的比较可以从以下几方面进行：（1）说明顺序的比较。如《大自然的语言》中对于决定物候现象来临的因素是从主到次的逻辑顺序为序；而《人民英雄永垂不朽》是以空间顺序为序，特别是在介绍十幅浮雕时又采用了时间和空间相结合的顺序。（2）说明语言的比较。如《看云识天气》中语言是生动形象的；而《中国石拱桥》中既有生动说明又有平实说明。（3）同一题材在不同的场合有不同的效果。如《南州六月荔枝丹》是一篇优秀说明文，此文除了说明有关荔枝的科普知识外，还多处引用古诗文，既有科学性，又有文学情趣。我引导学生用比较的方法了解荔枝的各种形态特征，尤其是功用，要求学生细加体会，如描写荔枝“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪”，用了四个比喻，写出了荔枝外壳色彩的红艳，内膜质地的轻柔，瓤肉的洁白，浆汁的甘甜。这种摹状貌的说明方法，细致入微，从而使文章充满诗情画意，读者对说明对象留下深刻的印象。在研究对比议论性引用功用时，教师应引导学生清楚同一题材在不同的场合使用有不同的效果。比如课文引用杜牧的《过华清宫》诗句，是着眼于荔枝不耐贮藏的特点，但这不是该诗的原旨，作者是想借进奉荔枝一事，讥讽唐玄宗荒淫祸国。这样对比学习不但让学生理解作者引用的目的，而且让学生明白诗人的创作意图。这样的教学不仅使学生透彻地领会课文，还发展学生的发散思维。
当然，学习说明文除了上述这六种方式外，我们在工作中还会发现很多可以激发学生 学习说明文的兴趣，提高学生学习说明文的能力的方法和手段，只要行之有效，在教学中都可灵活运用。
参考文献：
[1] 陆志平.语文课程新探.东北师范大学出版社，2002.
[2] 王世堪.中学语文教学法.高等教育出版社，2005.
12.学生与元旦的说明文 篇十二
苏教版数学四年级下册第76~77页例1, “试一试”和“想想做做”。
教材简析:
这部分内容主要是让学生通过操作、观察、思考、交流和验证, 自主发现并归纳出3的倍数的特征。在此之前, 学生已经学过因数与倍数以及2、5的倍数的特征。在此之后, 学生还将学习素数和合数以及公因数和公倍数的知识内容。学好这部分内容, 并与2、5的倍数的特征这部分内容相结合, 有利于学生快速、正确地从因数与倍数这个角度去观察数和判断数。教材在安排这部分内容时, 主要有两个特点。一是让学生在“百数表”中圈出3的倍数 , 通过观察、分析, 让学生得出无法根据一个数个位上的数进行判断的结论;二是启发学生借助计数器的操作, 从新的角度展开思考, 从而发现并归纳相应的特征。教材充分显现出对学生思维能力、思想方法培养的重视, 通过对教材的解读可以发现本节课的教学重点不是知识的学习, 而是对学生能力的培养, 是让学生在具体情境中积极、自主地探索规律并归纳出结论。
学生学习3的倍数的特征这部分内容是有一定难度的, 这个难度存在于两点: 一是存在于学生思维的宽面, 很容易受到2、5的倍数的特征的影响; 二是存在于学生思维的纵面, 2、5的倍数的特征比较明显 , 只要学生仔细观察就可以发现规律, 可是3的倍数的特征要稍微隐秘一些, 仅仅观察是不够的, 需要学生透过表面思考本质规律。
教学目标:
1. 让学生在具 体情境中 通过观察、操作、猜想、验证等活动, 探究出3的倍数的特征, 能够正确运用探究出的结论。
2. 通过情景的 创设激发 学生探究的欲望, 让学生经历整个探究过程, 培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。
3.体会数学与生活的联系 , 培养学生喜爱数学、积极学习的情感。
教学重点:
让学生经历猜想—验证的思维过程, 培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。
教学难点:
学生自主探索发现3的倍数的特征。
教学过程:
一、游戏导入, 复习旧知
1. 谈话 : 同学们 , 咱们先来 进行一次比赛。愿意参加的请举手!
提出比赛规则:用课前准备好的一套数字卡片 (0~9) 摆一个符合要求的三位数。
(1) 课件出示 :摆一个三位数 , 它是2的倍数, 摆好请举手。
学生很快举手 (请2人回答, 请1人总结)
根据学生的回答, 板书:2的倍数———数的个位是0、2、4、6、8。
(2) 课件出示 :摆一个三位数 , 它是5的倍数, 摆好请举手。
学生很快举手。 (请2人回答, 请1人总结)
根据学生的回答, 板书:5的倍数———数的个位是0、5。
2.谈话过渡 :通过刚刚的比赛反映出同学们对昨天的学习内容掌握得很好, 下面还有几道比赛题, 愿意接受挑战吗?
学生兴趣高涨。
设计说明:引导学生经历和体验3的倍数的 特征这一 知识的形 成过程, 很重要的一个教学策略就是创设教学情景。教材中提供了学生比较熟悉的数学情景———百数表和计数器, 但笔者认为这个情景与学生的生活经验以及思维模式联结得不是很紧密, “百数表”这一数学情景容易让学生产生与2、5的倍数的特征相关联的思考形式, 从而产生负迁移;“计数器”这一数学情景虽然显示的效果比较明显, 能够通过算珠的颗数引导学生去观察 本课学习 的一个关 键点———数各个数位上的数字之和, 但是用计数器来观察数对四年级的学生来说, 一不能激发学生的学习兴趣, 二与学生的现实生活、学习有一定的距离。在这样的情景中探索规律的思路就不是很自然、顺畅, 学生在观察、思考3的倍数的规律时会产生一定的阻力, 激发不了强烈的学习兴趣。
《数学课程标准》提出 :“数学教学要紧密联系学生的生活实际, 从学生的经验和已有的知识出发, 创设与学生生活环境、知识背景密切相关的, 又是学生感兴趣的学习情景, 让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展过程。”基于这样的思考, 笔者创设了用数字卡片摆数的游戏情景, 这个情景贴近学生的生活, 趣味性也比较大, 能调动学生学习的积极性。这个游戏情景为学生自主探索“3的倍数的特征”提供了一个比较容易的动手操作的活动形式, 能将数学情景和学生的认知情景有效结合, 也能将数学语言和儿童语言进行沟通。这个情景贯穿了整个课堂:复习旧知、探究新知、巩固应用。在课始的导入环节, 学生在摆数情景中比赛, 一可以帮助学生迅速复习旧知:2、5的倍数的特征 ; 二可以充分激发学生的学习兴趣, 一上课就充分调动起学生的注意力投入到课堂学习中。
二、操作探索, 猜想验证
1.课件出示第三个比赛题 :摆一个三位数, 它是3的倍数, 同学们会摆吗?
学生活动, 师巡视。
提问:同学们动作很快, 刚说完你们就摆好了, 谁来说说你摆的是哪个数, 你是怎么想的?
学生回答, 板书×××。 (×××表示学生摆的数)
学生说明理由:一个数个位上是3、6、9, 那它就是3的倍数。
设计说明:学生在课堂上出现这样的答案很正常, 可以说在课堂上大部分学生都会这么想 (除一些在课外补习已经学过这一知识的学生) 。因为学生在学习“3的倍数的特征”时往往会受到“2、5的倍数的特征”的影响, 产生负迁移, 这就是学生的思维特点———以偏概全。教学时就应该充分运用这一点, 引导学生发现这一想法的不全面性, 从而让学生自己产生疑惑激发要解决这个问题的欲望, 亲身投入到探究知识之中, 经历和体验知识的形成过程。
2.启发 :3的倍数咱们没学过 , 同学们是依据2、5的倍数的特征进行了大胆猜测, 所以我们要进行验证。那么可以用什么方法验证呢?
学生回答: 计算×××能除尽3就可以。
明确:我们就用计算器来计算验证。
学生验证 后回答 :×××不是3的倍数。
提出要求:发现问题了, 验证一下自己刚刚摆的数, 看是不是3的倍数? 是的, 请举手。
学生验证回答, 板书一个3的倍数×××。
(教师引导 ) 刚刚的验证表明 :一个数个位上是3、6、9的数, 不一定就是3的倍数。那3的倍数究竟有什么特征呢? (稍停一停) 同学们别急, 黑板上现在有2个数字都是3张卡片组成, 用这3张数字卡片 (师手指着的不是3的倍数) , 你们还能摆出哪些数?
学生回答, 板书。
提出要求:这些数是3的倍数吗?验证一下。
学生验证回答, 板书。
引导:那这3张卡片 (师手指着是3的倍数的 ) , 你们还能摆出哪些数 ?这些数是3的倍数吗?
学生验证回答, 板书。
3. 启发猜想 : 仔细观察 这两组数, 你发现什么变了, 什么没变?在这变与不变中, 你想到什么? 自己先思考然后小组讨论交流。
学生活动后组织交流。
学生讨论后明确: 在两组数中, 数字没有变, 数字的顺序变了;以此得出每组数的数字之和是不变的。
启发猜想:同学们, 你们发现了每组数的数字之和没变, 这与我们要探索的3的倍数的 特征有什 么联系呢? 你能想办法验证自己的猜想吗?
学生举例验证明确:一个数各数位上的数字之和是3的倍数, 这个数就是3的倍数。
启发:刚刚同学们举的数都能验证一个数各数位上的数字之和是3的倍数, 这个数就是3的倍数。但是这仅限于三位数, 这个结论还能推广到更大的数吗? 比如四位数、五位数。
学生举例验证明确:这个结论可以运用到更大的数, 即3的倍数的特征就是:数的各个数位上的数字之和是3的倍数。
设计说明:这一环节充分体现出创设用卡片摆数这一数学情景的作用, 能诱发学生的思维积极性, 引起他们更多的思考, 比较容易调动起学生内部已经形成的知识、经验、策略、模式、感受和探究知识的兴趣。板书学生摆出的2个数 (一个是3的倍数, 一个不是3的倍数) 因为是卡片摆数, 所以可以通过变换数字卡片的位置, 所组成的数发生了变化。学生仔细观察变化后形成的两组数, 马上会发现两组数中数字没变, 数字的顺序变了, 而且要么都是3的倍数, 要么都不是3的倍数。学生有了这些发现后, 他们就会顺势往下再思考:这些发现又反映出什么呢?在接下来的思考交流中, 学生就会沿着这个思路思考得出:每组数中数字不变, 顺序变了, 各数位的数字之和是不会变的。学生开始注意到数中各数位的数字之和不变, 这样就寻找到了知识的本质内涵的正确方向。学生在摆数这个情景中较为顺畅、自然地经历了探索3的倍数的特征的过程, 对于新知的探究有较高的学习积极性。探索出三位数内3的倍数的特征后 , 学生的思路就戛然而止了, 他们觉得问题已经解决了。这又显现出学生思维的不严密性、不完整性, 容易以偏概全。为了拓展学生思考的眼界, 进行较全面的思考, 笔者追加了一个问题:“这个结论还能推广到更大的数吗? 比如四位数、五位数。”这个问题就是让学生把刚得出的结论拓宽运用的范围, 进行进一步的验证。
4. 提出要求 : 同学们 , 我们通过操作、观察、思考、交流提出了对3的倍数的特征的猜想, 并进行了验证。那现在请问:一个数不是3的倍数, 那么它各个数位上的数字之和会怎样呢? 你能验证你的猜想吗?
先独自思考, 然后小组交流。
学生交流后明确:如果一个数不是3的倍数, 那它各数位上的数字之和就不是3的倍数。
引导小结: 通过刚刚的探索研究, 同学们都学习到了什么?
三、巩固练习, 灵活掌握新知
1. 同桌比赛 , 用卡片摆 一个3的倍数, 互相检查。
学生活动交流。
2.“想想做做”第二题 (将第一题和第二题的数进行融合并稍作改动)
课件出示题目, 理解题目:有余数说明被除数不是3的倍数。
提出要求:经过刚刚的练习, 老师发现能正确判断一个数是不是3的倍数, 同学们掌握得很好, 那么加大一点难度比赛判断速度, 愿意和老师比判断速度吗?
学生积极参与。
一题一题出示:29÷3 (老师速度快) ;67÷3 (老师速度快)
启发:知道老师的速度为什么比你们快吗?
明确:像29、67这2个数中已经各有一个9和6, 它们都是3的倍数, 所以直接看另一个数2、7这两个数不是3的倍数, 所以29和67不是3的倍数。
出示 :45÷3、51÷3、96÷3、342÷3、802÷3、963÷3
学生快速判断口答, 说明理由。
3.“想想做做”第三题。
课件出示题目, 学生理解完成。提示答案不唯一 (请学生说全答案) 。
学生完成回答, 说明理由。
提出要求: 如果把题目改成□最大能填几? 你会做吗? 题目还可以怎么改?
学生完成。
4.“想想做做”第四题。
学生独自思考, 小组交流。学生回答时说说自己是怎么想的。
5.“想想做做”第五题。
学生独立完成, 汇报。
提出要求:9的倍数有什么特征呢? 课后感兴趣的同学, 可以好好研究一下, 这也是一个很有意思的研究问题。
设计说明:第一题的练习是让学生判断一个数是不是3的倍数, 依然运用了卡片摆数这一情景, 学生在相互摆数并检查时增大了练习量, 练习形式也显得比较灵活, 对于情景的使用也是贯穿整个课堂, 比较完整;第二题的题目进行了适当融合, 并且在原先让学生判断一个数是不是3的倍数的基础上, 将判断方法进行了一定的拓展, 以便学生在做题时灵活运用, 快速判断。这样就在第一题的练习基础上上升了一个层次;第三题在题目上进行了适当变动, 达到一题多解的效果;第五题有个课外延伸的练习作用, 让学生在课后运用课上学到的思维方法去猜想9的倍数的特征, 并进行验证。因为9的倍数的特征和3的倍数的特征类型一样, 这样的拓展有助于学生思维能力的提高, 以及思维方式的自觉化。
四、回顾课堂, 总结收获
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