活动组织形式有哪些

活动组织形式有哪些（10篇）

1.活动组织形式有哪些 篇一

中班音乐活动1

【活动目标】

1.在多次感受歌曲的基础上，发现歌词重复的规律，并学唱歌曲。

2.感受数量递减的规律，理解其含义，记忆歌词并学唱歌曲。

3.能与合作表演的同伴相互支持与协作。

【活动准备】

1.在活动室地面上用线画两根“圆木”。

2.磁性教具1套。(包含池塘背景和3只小青蛙)

3.号码牌2套。(数字为1-3)

4.音乐磁带、录音机。

【活动过程】

(一)集体复习歌曲《头发、肩膀、膝盖、脚》。

1.师：让我们一起来唱《头发、肩膀、膝盖、脚》这首歌，边唱边整齐地做动作。

2.师：这一次，我们把歌词“头发”藏起来不唱，用拍手来代替。

(二)幼儿初步感受歌曲的旋律。

师：今天，我们要学唱一首新歌，唱的是什么小动物呢?请你们听一听、猜一猜!(教师弹奏旋律，只唱歌词中“啊呜啊呜啊呜”和“呱呱呱”)

师：你们猜是哪种小动物?说给大家听一听!

师：你们猜得对不对?听我来唱一唱!(教师边范唱歌曲，并演示磁性教具)

(三)幼儿感受歌曲内容，并初步学唱。

1.师：小青蛙去游戏，开始的时候，共有几只青蛙坐在池塘边的圆木上?(教师出示3只青蛙，放在磁板上)3只青蛙已经准备好了要去捉虫玩游戏。现在我们一起来唱一唱!(教师边演示教具边带幼儿学唱全曲)

(四)教师播放音乐磁带，幼儿进行表演唱。

1.师：我要请3个小朋友扮演青蛙，蹬在“圆木”上游戏，谁愿意来试试?(教师给请到的“小青蛙”每人挂一个号码牌)

2.师：你们看，3只青蛙跳水的顺序已经排好了，谁是第一个?谁是第二个?……现在请按号码牌顺序蹬在“圆木”上。大家来看看，他们蹬的顺序对不对?现在我们一起唱歌，唱到青蛙“跳进池塘”时，“小青蛙”就按着顺序跳水，然后到自己的座位上和大家一起唱歌。

3.师：你们看，池塘边有两根“圆木”呢!这次我们可以邀请更多的小青蛙来游戏了!

4.教师先请3个幼儿，等他们自主排序之后，再开始游戏。

活动延伸：

教师根据幼儿掌握序数概念的情况不断增加游戏难度。在以后的音乐游戏中，有意识地要求幼儿控制排序的时间，总结出更多的合作经验。

中班音乐活动2

一.活动目的：

1.运用多媒体让幼儿欣赏乐曲，感受优美欢快热情的节奏。

2.启发幼儿创造性地运用动作、颜色、线条、绘画等形式表现乐曲的各段不同特点。

二.活动准备：

1.知识准备：学会用绘画的形式表现音乐。

2.物质准备：多媒体课件、彩色笔、画纸、录音机、乐曲磁带。

三.活动过程：

1.律动进场《真善美的世界》。

2.直接引题：《BR》《P》《/P》“我国有许多少数民族，其中瑶族不仅仅山美、水美、人美，音乐也很美。我们一齐来听听《瑶族舞曲》。”

3.完整欣赏乐曲。

第1遍：你听了这首曲子有什么感觉?有几段?

第2遍：哪几段听起来的感觉是一样的?是什么感觉?

小结：这首曲子有三段，第一段与第三段感觉是一样的，都是缓慢优美的节奏，第二段是欢快热烈的节奏。

4.音乐欣赏与美术欣赏相结合。

(1)曲子里快的节奏、慢的节奏，我们能够怎样表现?(动作、线条、颜色、绘画)

(2)出示色块图，让幼儿讲讲图上有哪些颜色?快的节奏能够用些什么颜色?慢的节奏能够用些什么颜色?

师小结：红色、橙色、黄色让人感觉很热情，同它来表现快的节奏;蓝色、白色、粉色让人感觉柔和，用它表现慢的节奏。

(3)出示多媒体课件。这天，老师带来了4幅画，此刻请小朋友一边看着这些画，一边听音乐，找一找哪张画给人的感觉与第一段音乐给人的感觉差不多，为什么?

A:借助多媒体课件听第一段音乐。

B:听第二段音乐，找找哪张画给人的感觉和第二段音乐给人的感觉差不多，为什么?

5.用绘画的形式表现乐曲。

小朋友听了这么好听的音乐，看了这么美的画，也想自己动手来画。你喜欢哪一段，就把这一段的感觉画下来。画完了告诉小朋友你画的是哪一段?为什么要这样画?

6.幼儿相互欣赏交流，结束活动。

中班音乐活动3

活动目标：

1.学初步了解“双簧”的表演形式，知道双簧中的角色。

2.尝试用“双簧”的形式来进行儿歌表演。

3.乐意参与表演活动，感受活动的快乐。

重难点：用“双簧”的形式来进行儿歌表演。

活动准备：

醒木(小积木)、大张写有诗歌的纸、鸡头米、大螃蟹等美食的图片

活动过程：

一、导入，复习诗歌

1.师：现在是什么季节?

2.幼儿大胆的表演儿歌。

师：昨天我们学习了一首关于秋天的儿歌，一起来表演给客人老师看，好吗?(幼儿大胆的表演儿歌)

二、认真学习双簧，感受双簧带来的快乐。

1.教师表演双簧，幼儿认真欣赏。

师：下面老师也来表演一遍，请小朋友们仔细看好了，老师的表演和你的有什么不一样?

2.教师讲述双簧的含义

师：(1)这种表演几个人合作?(两个)(2)后面的人干什么?后面的人动嘴巴，不做动作那叫后脸。(3)我在做什么?(做动作、动嘴巴但不出声音)动嘴巴不出声音叫对口型。你们觉的我脸上怎么样?(笑眯眯的叫表情)后面的人叫后脸，你们觉的我会叫什么?我叫前脸。(4)这个节目有个好听的名字叫双簧。(5)还有一个朋友在帮助我，它叫醒目(小积木)。为什么要这样?(这样后脸就知道什么时候开始了)

3.再次表演，感受双簧的有趣。

(1)师：注意看了，这一次会有什么不一样的地方。(这一次表演诗歌第一遍念的慢的，在念完第一编的时候后脸说再来一次，第二遍念的时候速度快的。后脸又说不够再来一次，第三遍还是快的。后脸还在说不够再来一次，前脸敲一下醒目说：有完没完。)

(2)师：你们为什么笑?觉的什么地方有趣。(幼儿大胆的讲述)

三、大胆的表演双簧

1.集体表演双簧

师：我们表演的时候要把表情和动作加上。准备好醒木。

2.多种形式联系演双簧

(1)师：你们做后脸，我做前脸，我们一起来表演。我的动作是大大的还是小小?

(2)师：这一次老师做后脸，你们做前脸。刚刚我看到有的小朋友做吃个饱的时候是这样的我们一起来学一学。

(3)小朋友大胆的表演(一个做前脸一个做后脸)

四、结束部分。

中班音乐活动4

活动目标：

1、通过图片和教师的讲述，让幼儿感受民风民俗，了解端午节的各种习俗。

2、在律动中感应拍子与节奏。

活动准备：

挂图、铃鼓、圆舞板

活动过程：

一、故事引导

师：端午节快要到了，龙舟爷爷好高兴!原来，又要举办划龙舟比赛了。今年刚出生了一只小老鼠，却不知道什么是端午节。端午节有什么习俗呢?

1、请幼儿说一说端午节是什么时候，家里人都会做什么。

2、教师出示挂图补充，介绍传统的民俗活动：包粽子、做香包、划龙舟、挂菖蒲、挂艾草、喝黄雄酒等。

二、语词律动

师：让我们来听一听，划龙舟比赛的时候，要做什么呢?

1.教师念儿谣语词，通过肢体拍打出拍子。

2.播放CD，幼儿模仿老师念语词做拍子练习，间奏部分划船。

3.教师以过端午节的儿歌节奏，在黑板上画短短长，幼儿念语词，教师画。

4.幼儿拍手练习短短长，并念出短短长的节奏。

5.边念儿歌，边拍出黑板上的节奏线。

三、乐器演奏

师：我们的划龙舟比赛马上就要开始了，今天有两种不同的龙舟，一种是圆舞板龙舟，一种是铃鼓龙舟哦!

1.圆舞板龙舟

师：我们先来划划我们的圆舞板龙舟吧!

请幼儿敲奏圆舞板并念儿歌。

语词部分敲节奏，间奏部分划船。

2.铃鼓龙舟

师：圆舞板龙舟比赛完，该到铃鼓龙舟啦!

请幼儿拿好铃鼓后站在蓝色线上，排成一条长长的龙舟。

播放音乐，踏步前进，念儿谣敲出节奏，间奏时划船动作。

中班音乐活动5

活动设计背景

根据中班幼儿音乐教育的活动目标，及中班幼儿的年龄特点。我个人觉得这是一首很适合培养幼儿感知和大胆表现自己情感和情绪的歌曲。特别是在歌曲创编表演的环节，不但可以激发幼儿的已有的经验，满足幼儿的需要，还可以培养幼儿的想象力和表现力。因而，我设计了此活动，即以歌唱为主的活动和以歌表演为主的活动,以培养幼儿感知和表现歌曲变化的能力，及培养幼儿的想象力和表现力。

活动目标

1、激发幼儿与同伴友好相处的情感。2、理解儿歌内容，学习有表情地朗诵。3，感受与好朋友友好相处的快乐。

教学重点、难点

重点：让幼儿理解诗歌内容，能大胆地在集体面前朗诵诗歌，

难点：理解儿歌，表现儿歌

活动准备

1、小狗，小鸭，娃娃的贴绒或磁性教具及相应的头饰2、录音机;磁性黑板一块3、幻灯片、歌曲录音

活动过程

师：小朋友们好!

幼：老师好!一、激发幼儿活动兴趣，谈话导入主题。

1、小朋友，你们有好朋友吗?你的好朋友是谁?

2、你看到好朋友时会怎么说，怎么做?3.每个小朋友都有自己的好朋友，那么你们知道小动物是怎么交朋友的吗，让我们一起来看一看。二、欣赏儿歌，理解儿歌内容教师先朗诵儿歌。提问：儿歌中谁和谁是好朋友?1、儿歌中两只小狗见了面是怎么做的2、小鸭见了面是怎么做的?3、两个娃娃见了面又是怎么做的?师：你觉得他们是好朋友吗?你听到歌曲中的小朋友是怎样互相帮忙、?从哪里看出来他们是好朋友呢?三、学习儿歌(给幼儿播放歌曲，听一听)师：“这首儿歌好不好听呀?那么，现在我们一起来学一学这首儿歌，好吗?。”那先跟着我读一遍吧。。。好，都学会了吧。我们现在来加上一些简单的动作，一起演唱歌曲吧。

请幼儿进行集体郎诵

个别朗诵、男女分组朗诵，最后老师弹琴，你们按节奏来演唱好吗?真好听，小朋友们唱的很棒。

四、表演

分别请幼儿分别戴上小狗、小鸭、娃娃头饰个好朋友表演儿歌。

附：儿歌

好朋友

两只小狗见了面，

互相亲亲鼻子尖;

两只小鸭见了面，

尾巴摇摇头点点;

两个娃娃见了面，

亲亲热热把手牵

2.活动组织形式有哪些 篇二

经中央批准，中央第十轮巡视将对32个单位党组织开展专项巡视，同时对天津、江西、河南、湖北等4个省市进行“回头看”。近期，中央巡视组陆续进驻相关单位并召开动员会。

在中央持续高压反腐状态下，中纪委对一些落马官员的通报措辞，也引起了公众的关注，“对抗组织审查”就是其中之一。6月22日，中央纪委监察部网站发文回复如何认定处理“对抗组织审查行为”。

“大老虎”对抗组织审查占比大

2014年9月26日，中央纪委监察部网站发布了对中央网信办副局级干部高剑云（中央对外宣传办公室五局原副局长）的查处结果。这是十八大后，在查处通报中首次出现“对抗组织调查”表述。

2015年1月15日发布的十八届中央纪委第五次全体会议公报表示，“搞攻守同盟、对抗组织审查的行为，必须纳入依规惩处的重点内容”。

“‘对抗组织审查是2015年以来比较新鲜的一个说法，但并不是一个新的现象，在查处腐败官员的过程中一直都存在，一些官员怀有侥幸心理，企图蒙骗过关。”国家行政学院教授竹立家表示。

从2015年的通报来看，“干扰、妨碍组织审查”或“对抗组织审查”的表述上半年仅有5例，另38起均集中出现在2015年下半年的通报中。2016年，这一表述在通报中密集出现，仅上半年，就达54例（其中53例表述为“对抗组织审查”），超过去年总和。从这些被通报的落马官员的级别上来看，“大老虎”的数量“可观”，2015年中有14人为省部级官员，占33%；2016年上半年，省部级官员亦有12人，占22%。

其中，2015年10月，在对河北省委原书记、省人大常委会原主任周本顺的通报中提到，“严重违反政治纪律和政治规矩，在重大问题上发表违背中央精神的言论，不认真落实党风廉政建设主体责任，干扰、妨碍组织审查”。2016年1月5日，对北京市委原副书记吕锡文的通报提到，“严重违反政治纪律，妄议中央大政方针，长期搞团团伙伙，对抗组织审查”。

今年为何数量飙升？

从通报中“对抗组织审查”的官员数量上来看，今年上半年与去年相比呈现 “飙升”的态势。上半年通报最多的2月份，达到16人。

北京大学廉政建设研究中心副主任庄德水表示，对抗组织审查的方式主要有两种，一种是官员与利益相关人员串供、订立攻守同盟，另一种就是给审查人员施加压力。

“一方面，很多官员在被审查的时候想尽办法隐藏赃款或者串供，试图逃避调查和问责；另一方面，一些人心存侥幸心理，认为那些利益相关的人会帮他隐瞒信息，殊不知很多时候那些人一旦被抓了首先就会把他供出来。”庄德水说。

此外，庄德水还表示，新《中国共产党纪律处分条例》今年1月份开始正式实施，很多党员干部对纪律审查这一条的适用还存在模糊不清的认识。“不少人认为还可以把赃款藏起来或者蒙混过关规避调查，其实是对纪律规定的内容理解不深。这样的很多行为都属于对抗组织调查。”

据人民日报政治文化部微信公号“人民日报政文”报道，有纪委负责纪律审查的同志表示，每名被组织调查的党员干部刚一接受调查，组织上首先给他准备的就是一本党章，让其对照党章，好好思考自己作为一名党员，到底有没有遵照党章去履行党员的责任和义务。也就是说，纪律检查部门在调查这名干部时，还是将其作为一名党员来对待的，这名干部自然有义务按照组织的章程和规定，将自己的有关情况如实向组织作出报告，不得有所隐瞒。也正因如此，那些设立攻守同盟、转移赃款赃物等干扰、妨碍组织调查的行为，明显是违背党的组织纪律的行为，按照党的章程和纪律，必须予以严肃处理。

如何认定“对抗组织审查”？

《中国共产党纪律处分条例》第五十七条规定，对抗组织审查，有下列行为之一的，给予警告或者严重警告处分；情节较重的，给予撤销党内职务或者留党察看处分；情节严重的，给予开除党籍处分：（一）串供或者伪造、销毁、转移、隐匿证据的；（二）阻止他人揭发检举、提供证据材料的；（三）包庇同案人员的；（四）向组织提供虚假情况，掩盖事实的；（五）有其他对抗组织审查行为的。

那么，在执行中对此类行为的认定和处理，应如何把握？中央纪委监察部网站指出了四个方面问题。

第一，关于对抗组织审查行为的定性问题。新旧条例有个演变过程，如果被审查人的干扰、妨碍组织审查行为全部发生在2016年1月1日前，可作为从重或加重处分的情节认定；如果其对抗组织审查的行为发生或延续至2016年1月1日后，对该行为应单独认定为违反政治纪律行为，与其他违纪行为合并处理。

第二，关于如何把握对抗组织审查行为的时间节点。对抗组织审查行为，既可以发生在组织决定审查后，也可以发生在违纪行为实施后、组织决定审查前。比如被审查人在收受他人钱款后，为防备日后可能被组织查处，与送钱人签订了虚假的借款协议，这种行为也属于对抗组织审查。

第三，关于干扰巡视工作能否认定为对抗组织审查行为的问题。该行为的根本目的是为防止组织发现其违纪问题，逃避组织查处，因此在本质上也属对抗组织审查行为，应依据条例规定，视情节轻重给予行为人相应党纪处分。

第四，关于对抗组织审查行为和党员正常行使申辩、申诉权利的区别问题。被审查人在接受组织审查时，对违纪事实、行为性质等提出的合理辩解，不属于对抗组织审查行为，组织应该认真听取；如果由于存在思想顾虑或畏惧心理，谈话初期避重就轻、拒不交代，但经思想教育后能够积极配合组织调查、如实交代问题的，也不宜认定为对抗组织审查行为。

对抗组织审查，都有啥花样？

串供、转移赃款

安徽省委巡视组原副组长方克友，为掩盖多起违纪事实真相，与多人串通，编造虚假还款协议和催款、承诺还款手机短信，统一口径，对抗组织审查。

伪造证据

山西太原市阳曲县委原书记吕荣，当地纪委在已经掌握其严重违纪问题的情况下曾多次找其谈话。但吕荣始终对组织的挽救不以为然，仍心存侥幸、执迷不悟，甚至通过串通造假、转移赃款、伪造证据等手段，干扰、妨碍、对抗组织审查，妄图瞒天过海、蒙混过关。

打击报复举报人

天津临港经济区管理委员会原党组成员、副巡视员、办公室主任石力，订立攻守同盟，销毁书证物证，伪造拒贿材料，严重干扰、妨碍、对抗组织审查。特别是，利用分管纪检监察工作职权，采取非法手段对被其所“疑似”举报人进行打击报复，唆使涉案人到纪检机关缠访、闹访。

案发前“模拟情景”，研究对策

3.遗嘱有哪些形式 篇三

遗嘱表达有以下几种形式：

公证遗嘱。经过国家公证机关办理了公证的遗嘱为公证遗嘱。由于其真实性最强，因此国家鼓励公民采用此方式订立遗嘱。

自书遗嘱。是遗嘱人亲笔制作遗嘱的一种形式。

代书遗嘱。在遗嘱人不会用文字表达或因故不能亲笔书写遗嘱的情况下，请他人代为书写遗嘱的形式。

录音遗嘱。运用录音的`手段记录下的立遗嘱人的意志的遗嘱。此种遗嘱必须要有两个以上无利害关系的见证人证明。

口头遗嘱。由立遗嘱人口头表达的遗嘱。根据《继承法》第17条第5款的规定，“遗嘱人在危急情况下，可以立口头遗嘱。”

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4.高中生班会形式有哪些 篇四

这种班会以直接提高认识为主，提出问题，针对问题、解决问题，一般用来对重大的问题进行论证和阐述，使学生统一认识、提高认识。论理式班会有多种形式，如直接地论理、通过辩论明理、通过研讨识理等。论理式班会目的很明确，即把“理”说透、使学生信服，所以要论证有据、内容翔实、逻辑严密、思辩敏捷。组织这种班会，论点要抓准要即有针对性又有为学生所真正关心的问题;说理要有力、有据、有信，不能说空话，说假话，说强加于人的话;论证要活泼生动要使学生在趣味中得到教益。论理式班会论题要集中、一次班会最好解决一两个问题，不能过多、过杂、面面俱到。论理式班会宜于在高年级学生中进行。组织这种班会要摸准学生中“问题”的焦点，要对论证的道理进行充分的准备，要考虑到出现不同论点时的“应急”措施以及出现负面效果时应抱的态度及做法。

(二)交流式的班会

这种班会主要用于学生间相互学习和相互借鉴，通过班会使学生好的经验和做法能得到推广。这种班会也可以用于外请的人物与学生交流，通过在班会上的沟通，达到学习借鉴的目的。开交流式的班会要创造一种气氛，即和谐，融洽、引发出学生对所交流的经验的钦佩和赞赏之情。如学生只做为“听”的对象，往往效果不够理想。所以对这种形式的班会的准备，要选好“交流”的对象，要做好交流者与同学之间的感情上的沟通，并要注意，最好要真正的“交流”，而不单向的传播。同学之间的交流，要有平时的基础，一是有“经验”、“事迹”的基础;二是要大家的认同，即有群众的基础。组织这种班会，班主任要做细致的了解和做过细的准备工作，否则容易走过场或是造成同学之间的隔阂。交流式的班会，还要选好时机，要选择同学们关注某种问题的时候，或是大家对某种问题特别感兴趣，自己又苦于不能圆满解决的时候。这样的交流式班会备受欢迎，也会取得很好的教育效果。

(三)文艺型的班会

文艺是学生喜闻乐见的形式，文艺型的班会可以活跃气氛，富教于乐，使学生受到情感上的激励和熏陶，并从而收到效益。文艺型的班会一般通过班级内文艺表演形式进行，如讲故事、唱歌跳舞，其它文艺表演，甚至是绘画、书法、摄影等形式。这种形式的班会是学生展示才能、发挥创造性的好机会;也是引导学生自我教育的好机会;还是培养学生组织能力的好机会，所以很受学生欢迎。班主任要尽量使多数学生都有“机会”，不要只是让文艺活动积极分了或有特长的学生活动，那样就会使另一部分人缺乏积极性了。因此组织这种形式的班会，班主任要在动员多数人参与上下功夫，尽量把内容扩展，即使没有文艺表演能力的人，也让他们有“活动”的余地，也能够各得其所，兴致勃勃。组织这种班会，班主任要自然的把教育的主题融入，使学生在娱乐活动中，在酣畅的表演活动中受到熏陶、得到启迪、收到效益。组织这种形式的班会，不能热闹一场了事，但也不能生硬地“加进”教育意义，班主任的功力在于寓教于乐。

(四)竞赛式的班会

这种形式的班会是针对学生竞争心理、好胜心理采用一种活动形式，在“两军”对垒中，融入哲理性，知识性或判断社会热点问题的是非性。这种形式的班会，容易形成热烈的气氛。但准备不周又会偏离主题。竞赛式的班会内容有知识性的竞赛，判断是非的竞赛，某种能力的竞赛等。组织这种班会，班主任要确定和选准竞赛对手，使其有代表性，以使同学关注它的胜败。同时，要动员和选派平时不大活跃的学生或比较不大关心集体的学生做竞赛的主角，特别要注意在准备过程中，要广泛发动学生参与，发动得越广泛，关注竞赛成败的人越多，效果也越好。班主任不要把竞赛的答案或“现成”的东西预先“给”学。生，那样就会使学生只关注竞赛的“表演”或结果，而不大容易使他们受到教育。

竞赛式班会不宜过多地召开，因为这种班会要经过较多时间的准备，而且也容易影响一部分学生的学习。另外竞赛式班会在一个班级举行，某些学生所代表的一方不一定能使大家产生更强的集体荣誉，这样也就形成不了长久的教育效果。

(五)纪念性的班会

纪念性的班会包括对历史事件和名人的纪念，对重大的节日、传统的节日的庆祝等。这类班会往往与社会的纪念活动、庆祝活动合拍，因此容易造成气氛，但也容易走过场。纪念活动、庆祝活动都有个鲜明的主题，同时又都有比较深的社会影响，因此其教育性容易把握，也容易为学生接受。纪念活动、庆祝活动又都有社会上的“传统”纪念、庆祝方式，因此这种班会的活动形式好把握，特别是可以利用某些社会条件来丰富班会的内容，使班会活动能够多姿多态。组织这种班会，班主任要“出新”和突出针对性。所谓“出新”即是突破老一套的纪念、庆祝方式，使得这样的班会有新意，有新鲜感，有新内容。所谓有针对性是要针对学生的实际，针对社会形势的实际，突出教育的目的，力求达到教育的效果。纪念性的班会容易搞成形式主义，照例讲讲纪念或庆祝的意义，同学们表个态，演个文艺节目等。甚至年年如此，逢纪念活动都如此，这就达不到应有的教育目的，还会使学生形成淡漠心理，使班会空走过场。班主任组织和设计纪念性的班会形式也要灵活多变。同时立意不要过大过空，以避免不着边际。班主任总是要把纪念什么、庆祝什么、同教育什么结合起来，要寻找最佳的结合点，这样就会使学生在熟悉的纪念日、庆祝日里，得到新的东西，受到进一步的教育。为了扩大教育成果，班主任还要注意纪念性班会教育效果的延伸，以避免纪念日一过，班会上所得到的也都消失殆尽。

(六)实践性班会

学生参加各种实践性的活动，是他们应受教育的必须内容，尤其是社会实践活动，对学生的成长更为重要。实践性的班会是学生参加实践的意义，较突出的领会实践的内容，较集中的认识某一方面或某一个问题。因此，实践式的班会教育效果较好，也为学生所喜欢。组织设计实践性的班会，要注意内容集中、主旨鲜明;形式紧凑、帮助消化。实践性的班会是在实践场所进行的，实践的“对象”又往往是多面的、复杂的，这就形成了与“教室里的班会”不同的特点。班主任组织这种班会活动，选题一定要集中，主题一定要鲜明突出。在有限的时间内，使学生的活动紧紧围绕主题，不受其他因素所干扰，使学生做、想、看，都有个明确的目的性。做到这点还要求做到形式紧凑，在实践中帮助学生领会理解和提高认识，这样既易于突出班会的主题，又体现班主任的教育主导性，也易于学生认识的深化和强化。

5.AABB形式的成语有哪些 篇五

结结巴巴 形容说话不流利。也比喻凑合，勉强。

兢兢业业 形容做事谨慎、勤恳。

口口声声 形容一次一次地说，或经常说。

磊磊落落 一一分明的样子。也形容胸怀坦荡。

烈烈轰轰 烈烈：火焰炽盛的样子;轰轰：象声词，形容巨大的声响。形容事业的兴旺。也形容声势浩大，气魄宏伟。

林林总总 形容众多。

落落穆穆 落落：冷落的样子;穆穆：淡薄的样子。形容待人冷淡。

明明赫赫 形容光亮夺目，声势显赫。

袅袅婷婷 袅袅：柔美貌;婷婷：美好貌。形容女子姿态柔美。

婆婆妈妈 形容人动作琐细，言语罗唆。也形容人感情脆弱。

期期艾艾 形容口吃的人吐辞重复，说话不流利。

千千万万 形容为数极多。

卿卿我我 形容夫妻或相爱的男女十分亲昵。

三三两两 三个两个地在一起。形容人数不多。

三三五五 三个一群，五个一伙。 善善恶恶 称赞善事，憎恶坏事。形容人区别善恶，爱憎分明。

生生世世 指今生、来世以至永世。

是是非非 把对的认为是对的，把错的认为是错的。比喻是非、好坏分得非常清楚。

安安稳稳 形容十分安定稳当。

病病歪歪 形容病体衰弱无力的样子。

抽抽搭搭 形容抵声哭泣。

大大落落 形容态度大方。亦形容随随便便，满不在乎。

匪匪翼翼 匪匪：马行走不停的样子;翼翼：有次序的样子。形容车马行走时阵容整齐、威武。

沸沸扬扬 沸沸：水翻滚的样子;扬扬：喧闹、翻动的样子。象沸腾的水一样喧闹。形容人声喧闹。

纷纷攘攘 纷纷：众多;攘攘：杂乱的样子。众多且杂乱。形容人群杂乱。

纷纷扬扬 形容雪花飘落。

风风火火 形容急急忙忙，冒冒失失的样子。

风风雨雨 不断地刮风下雨。比喻障碍重重。又比喻时代动荡，谣言纷传。

鬼鬼祟祟 祟：古人想象中的鬼怪或鬼怪出而祸人。指行动偷偷摸摸，不光明正大。

浩浩荡荡 原形容水势广大的样子。后形容事物的广阔壮大，或前进的人流声势浩大。

轰轰烈烈 轰轰：象声词，形容巨大的声响;烈烈：火焰炽盛的样子。形容事业的兴旺。也形容声势浩大，气魄宏伟。

浑浑噩噩 浑浑：深厚的样子;噩噩：严肃的样子。原意是浑厚而严正。现形容糊里糊涂，愚昧无知。

堂堂正正 堂堂：盛大的样子;正正：整齐的样子。原形容强大整齐的样子，现也形容光明正大。也形容身材威武，仪表出众。

陶陶兀兀 形容沉湎于酒，放纵傲慢。

偷偷摸摸 形容瞒着别人做事，不敢让别人知道。

吞吞吐吐 想说，但又不痛痛快快地说。形容说话有顾虑。

唯唯否否 唯唯：回答时表示同意的应声;否否：别人说否，自己也跟着说否。形容胆小怕事，一味顺从。

唯唯诺诺 诺诺：答应的声音。形容自己没有主意，一味附和，恭顺听从的样子。

熙熙攘攘 熙熙：和乐的样子;攘攘：纷乱的样子。形容人来人往，非常热闹拥挤。

蝎蝎螫螫 形容人婆婆妈妈，在小事情上过分地表示关心、怜惜。

心心念念 心心：指所有的心思;念念：指所有的念头。心里老是想着。指想做某件事或得到某种东西。

形形色色 形形：原指生出这种形体;色色：原指生出这种颜色。指各式各样，种类很多。

煦煦孑孑 指小仁小义。

洋洋洒洒 洋洋：盛大、众多的样子;洒洒：明白、流畅的样子。形容文章或谈话丰富明快，连续不断。

影影绰绰 模模糊糊，不真切。

悠悠荡荡 形容摇摇晃晃，飘浮不定。

悠悠忽忽 形容悠闲懒散或神志恍惚的样子。

鱼鱼雅雅 形容车驾前行威仪整肃的样子。

郁郁葱葱 形容草木苍翠茂盛。也形容气势美好蓬勃。

元元本本 元元：探索原始;本本：寻求根本。原指探索事物的根由底细。后指详细叙述事情的全部起因和整个过程，一点不漏。

原原本本 从头到尾按原来的样子。指详细叙述事情的全部起因和整个过程，一点不漏。

战战兢兢 战战：恐惧的样子;兢兢：小心谨慎的样子。形容非常害怕而微微发抖的样子。也形容小心谨慎的样子。

铮铮佼佼 形容出类拔萃，不同一般。

巴巴急急 指勉强，凑合。同“巴巴结结”。

巴巴劫劫 指心情急切的样子。

巴巴结结 ①勉强，凑合。②勤恳;辛劳。③形容说话不流利。

白白朱朱 白的白，红的红。形容不同种类、色彩各异的花木。

半半拉拉 不完整或未全部完成的。

半半路路 事物进行的过程中间。

彬彬济济 形容人才盛多的样子。

波波碌碌 奔走忙碌的样子。

炳炳RR 光亮鲜明。形容文章辞采声韵之美。

朝朝暮暮 每天的早晨和黄昏，指短暂的时间。

抽抽噎噎 形容低声哭泣。

出出律律 象声词。

楚楚谡谡 形容风度清雅高迈。

吹吹打打 指各种乐器的合奏。也用以形容故意渲染某种言行或事物，吸引别人注意。

搭搭撒撒 眼皮下垂。引申为没精打采的样子。

大大咧咧 形容待人处事随随便便，满不在乎。

眈眈逐逐 贪婪注视，急于攫取的样子。

颠颠倒倒 ①指神思迷糊错乱。②指事情不顺或言行无条理，不可置信。

嘟嘟哝哝 连续地小声地自言自语。有时也带有抱怨的意思。

躲躲闪闪 躲避闪开，以免遇到某些情况。亦形容遮遮盖盖，支支吾吾，不坦率，不直爽。

峨峨汤汤 形容乐声高亢奔放。

峨峨洋洋 用以形容音乐高亢奔放。后亦用以形容欢乐之态。

噩噩浑浑 指质朴忠厚的样子。指上古之世。

沸沸汤汤 水奔腾汹涌的样子。

纷纷籍籍 纷纷：众多。籍籍：杂乱的样子。纵横交错。形容众多而且杂乱的样子。

纷纷扰扰 凌乱的样子。也形容思绪纷乱。

纷纷洋洋 形容雪花或似雪花般散片细物纷乱飘扬。同“纷纷扬扬”。

纷纷拥拥 指纷乱拥挤。

风风韵韵 ①形容韵致、意态美好。②声音悠长婉转的样子。

服服贴贴 指让人信服或物品平整。

干干翼翼 勤勉敬慎。

鼓鼓囊囊 软外皮中塞得圆鼓鼓的;藏物凸起的样子。

乾乾翼翼 指勤勉敬慎。

赫赫巍巍 显赫高大的样子。

赫赫炎炎 形容势焰炽盛。

赫赫扬扬 赫赫：显赫的样子。①光明盛大的样子。②形容兴旺显赫。

花花绿绿 原指花草树木鲜艳多彩;形容颜色鲜明多彩。

浩浩汤汤 犹浩浩荡荡。指水势壮阔的样子。

慌慌张张 形容举止慌张，不稳重。

恍恍荡荡 摇晃不定。

昏昏沉沉 形容人神志不清的样子。

昏昏噩噩 形容糊涂、无知的样子。

昏昏浩浩 苍茫浩渺。

昏昏默默 ①看不见听不到的状态。指至道难见莫测。②迷糊，不知所以。

混混噩噩 无知无识，糊里糊涂。

混混沌沌 迷糊不清的样子，模糊一片，不分明。

混混VV 水流汹涌貌。比喻连续不断。

哼哼唧唧 形容说话装模作样，拿腔拿调。也形容生病时的呻吟声。

浑浑沉沉 广大的样子。

浑浑沌沌 混杂、不分明的样子，也指糊涂无知的样子，形容迷糊，不清醒。

汲汲忙忙 行动急迫或事情繁忙。

汲汲皇皇 急切匆忙。

继继承承 指前后相承，延续不断。

继继存存 指前后相承，延续不断。同“继继承承”。

继继绳绳 指前后相承，延续不断。同“继继承承”。

兢兢干干 指敬慎自强。

兢兢乾乾 指敬慎自强。

兢兢翼翼 形容做事谨慎、勤恳。同“兢兢业业”。

兢兢战战 兢兢：小心谨慎的样子;战战：畏惧的样子。形容害怕而小心谨慎的样子。

踽踽凉凉 落落寡合的样子;狷介的样子。也指独行的样子。

侃侃谔谔 侃侃：理直气壮，从容不迫;谔谔：说话正直。说话正直，理直气壮。

侃侃 形容和悦而从容不迫地谈话。

哭哭啼啼 不停的哭泣。

款款深深 指情意诚挚深切。

拉拉扯扯 以手牵牵拉拉。借指拉扯私欲关系。

拉拉杂杂 指杂乱无条理。

唠唠叨叨 说话罗嗦，一说起来没个完。

离离矗矗 浓密挺拔的样子。

6.建筑物的结构形式有哪些？ 篇六

1砖混结构：房屋的竖向承重构件采用砖墙(承重墙)或砖柱，水平承重构件采用钢筋混凝土楼板、屋面板的结构形式(用于6层以下的多层建筑，目前城市很少采用)，

2框架结构：采用梁、柱组成的结构体系作为建筑承重结构。框架结构的主要构件是梁和柱，而墙体(非承重墙)只是作为围护构件。

3 剪力墙(又称抗震墙，承担地震荷载，有抗侧力的结构)：利用建筑物的纵向及横向的钢筋混凝土墙体作为主要承重构件，再配以梁板组成的承重结构体系，

4框架-剪力墙结构：指竖向荷载由框架和剪力墙共同承担。它是框架和剪力墙的有机结合，综合了二者的优点：一个布置灵活，一个抗侧力高。

5全剪力墙结构：利用建筑物的内墙(或内外墙)作为承重骨架，来承受建筑物竖向荷载和水平荷载的结构。

7.即兴演讲的方式和形式有哪些 篇七

一、提纲挈领法

我系邀请桂林市知名播音员、主持人山谷先生做了一次朗诵技巧讲座。最后我作了如下的即席演讲：

我跟同学们一样洗耳恭听了山谷先生的讲座，在听的过程中有四个词语不断地涌现在我的脑海中，它们是“自豪”、“感谢”、“羡慕”和“希望”。

先说“自豪”，没想到山谷先生竟是我们中文系的系友，同学们的师兄，而且竟是我的老乡，我为我们中文系有山谷先生这么优秀的系友而自豪，我为有山谷先生这么出色的老乡而自豪!

接着说“感谢”，感谢山谷先生在百忙中抽空来为我们讲学，带给我们这么多鲜活的信息和实用的朗诵技巧;感谢同学们，尤其是那些一直站在走廊里的同学们，自始至终认真听讲，积极参与互动环节。

再说“羡慕”，我听过许多讲座，但没有听到过这样精彩的朗诵指导，我羡慕同学们好福气。

最后说“希望”，希望如山谷先生自己所说，今天的讲座只是一个开始，今后还会有第二次，第三次，第四次……

我抓住了“自豪、感谢、羡慕、希望”这四个关键词语，带动整个讲话，把对演讲者的高度评价、对广大听众听讲热情的肯定、对今后举行学术讲座的希望都讲到了。我觉得这种讲法可以突出重点、纲举目张，便于演讲者操作，也容易给听众留下深刻印象。

二、数字串连法

我们系每年都举行一次大学生辩论赛，去年的辩论赛结束时，我作了这样的即兴演讲：

我们系一年一度的大学生辩论赛圆满结束了。对这次辩论赛，我的评价概括起来是两句话：两个新突破，一种好形式。第一个突破是，突破了往届各讲各的、交锋不激烈的老一套，开始了真正的短兵相接、唇枪舌剑，辩出了水平、辩出了智慧……第二个突破是，突破了往届只注意引经据典、脱离实际的老一套，开始贴近我们大学生的生活，辩出了思想、辩出了风格……

我认为，辩论赛是一种好形式，大学生自我教育、展示风采、锻炼口才的好形式……

用数字和中心词把感想的内容概括起来、串连起来，如“三好”“四个突出”“一个惊喜，两点反思，三个坚持”之类。这种讲法提纲撮要，好记好说，是常用的一种方法。

即兴讲话的特色

1、篇幅短小精悍。即兴演讲是临时起兴，毫无准备，不容易长篇大论，而要求在最小的篇幅里能够阐明一个道理。另外，即兴演讲的场合多是生活中的一个场景，或答辩、或聚会，演讲者只是表达一下自己的心意和看法或者情感，因此不需要很长的篇幅。

2、时境感强。即兴演讲现实性非常强，到什么山唱什么歌，什么场合说什么话，因此即兴演讲一定要切合现场的气氛，或严肃、或诙谐、或喜庆、或伤感，等等，时境感相当强烈。

3、就事论事有感而发。即兴演讲必须从眼前的事、时、物、人中找出触发点，引出话头，然后再将心中的所思所想说出来，因此即兴演讲都是演讲都真实思想的流露，言为心声。

4、形式自然灵活多变。即兴演讲形式灵活，可以采取多种形式，就事论事，或引发一个故事分享、或发表一段感言、或就某个问题进行辩论、或来一段即兴点评等等，形式不限，只要有感而发能表达自己的某一种感受或是观点就行。

即兴演讲有很多的技巧和方法，下面这些技巧非常实用：

1、学会快速组合。即兴演讲因为现场没有充裕的时间去准备，因此必须尽快地选定主题，然后将平时积累的相关材料围绕主题，进行快速组合，甚至边讲边思考。

2、学会抓触点。所谓触点，就是可以由此生发开去的事或物。即兴演讲需要因事起兴，找到了触点就找到了起兴的由头，就可以有话可说。先从由头慢慢的边思考边说下去，就容易打开思路。

3、做到言简意赅。关键在于能够紧紧抓住主题，围绕主题选材，组织结构，争取做到言有尽而意无穷，令人回味无穷。

演讲的形式

照读式演讲：

亦称读稿式演讲。演讲者拿着事先写好的演讲稿，走上讲台，逐字逐句地向听众宣读一遍。其内容经过慎重考虑，语言经过反复推敲，结构经过精心安排，话讲得郑重。

背诵式演讲：

亦称脱稿演讲。演讲者事先写好演讲稿，反复照背，背熟后上讲台，脱稿向听众演讲。这种演讲方式比较适合于演讲比赛和初学演讲者，可以在一定程度上检验和培养演讲者的演讲能力。

提纲式演讲：

亦称提示式演讲。演讲者只把演讲的主要内容和层次结构，按照提纲形式写出来，借助它进行演讲，而不必一字一句写成演讲方式。

即兴式演讲：

演讲者预先没有充分准备而临场生情动意所发表的演讲，它是一种难度最大、要求最高、效果最佳的演讲方式，可以根据实际情况，针对听众的心理和需要，灵活机动。

8.高层建筑防火排烟的形式有哪些？ 篇八

1．自然排烟

自然排烟是利用风压和热压作动力的排烟方式，

2．机械防烟

机械防烟是采取机械加压送风方式，以风机所产生的气体流动和压力差控制烟气的流动方向的防烟技术。

防烟楼梯间及其前室、消防电梯前室和两者合用前室，应设置机械防烟设施，

若防烟楼梯间前室或合用前室有散开的阳台、凹廊或前室内有不同朝向的可开启外窗，能自然排烟时，该楼梯间可不设防烟设施。避难层为全封闭式避难层时，应设加压送风设施。

楼梯间每隔2～3层设置一个送风口；前室应每层设一个送风口。加压送风口应采用自垂式百叶风口或常开百叶风口；当采用常开百叶风口时，应在加压风机的压出管上设置止回阀。当设计为常闭型时，发生火灾只开启着火层的风口。风口应设手动和自动开启装置，并与加压送风机的启动装置连锁。

3．机械排烟

9.剪力墙有哪些基本形式和特点？ 篇九

剪力墙的高度一般与整个房屋的高度相同，自基础直至屋顶，高达几十米或一百多米;其宽度则规建筑平面布置而定，一般为几米至几十米;相对而言，它的厚度则很薄，一般仅20～30mm，因此，剪力墙在其墙身平面内的抗侧刚度很大，而其墙身手面外的刚度却很小，一般可忽略不计。为使剪力墙具有较好的受力性能，结构平面布置时应注意纵横向剪力墙交叉布置使之连成整体，使墙肢形成I形、T形、[形、Z形的截面形式，

为了防止剪力墙在竖向荷载作用下发生整体先稳破坏，楼(屋)盖对它的支撑约束作用是必不可少的;为了防止剪力墙在楼层之间发生平面外失稳破坏和保证墙体混凝土的浇筑质量，剪力墙应有适当的厚度。

10.建筑空间形式引导有哪些途径？ 篇十

1.以弯曲的墙面把人流引向某个确定的方向，并暗示另一空间的存在这种处理手法是以人的心理特点和人流自然地趋向于曲线形式为依据的，通常所说的“流线型”，就是指某种曲线或曲面的形式，它的特点是阻力小、并富有运动感。面对着一条弯曲的墙面，将不期而然地产生一种期待感希望沿着弯曲的方向而有所发现，而将不自觉地顺着弯曲的方向进行探索，于是便被引导至某个确定的目标。

2.利用特殊形式的楼梯或特意设置的踏步，暗示出上一层空间的存在楼梯、踏步通常都具有一种引人向上的诱惑力，

某些特殊形式的楼梯宽大、开敞的直跑楼梯、自动扶梯等，其诱惑力更为强烈，基于这一特点，凡是希望把人流由低处空间引导至高处空间，都可以借助于楼梯或踏步的设置而达到目标。

3.利用天花、地面处理，暗示出前进的方向通过天花或地面处理，而形成一种具有强烈方向性或连续性的图案，这也会左右人前进的方向。有意识地利用这种处理手法，将有助于把人流引导至某个确定的目标。