校外毕业设计申请表

校外毕业设计申请表（12篇）

1.校外毕业设计申请表 篇一

校外做毕业设计申请书

尊敬的建工学院：

因

原因，特申请在就业单位做毕业设计（从

周到

周，即

月

日到

月

日），我保证在现场注意安全，并遵守学校规章制度，一定保持与设计指导老师联系，按照要求完成毕业设计，并回校参加毕业设计答辩。如果因毕业设计不符合要求造成的后果自己负责。

实习现场指导老师签字： 现场指导老师联系电话： 就业协议书上接收单位（全称）：

就业协议书是否交回：是

或

否

就业单位详细地址（若在项目部就写项目地址）：

本人联系电话： 特此申请，请学院批准。

实习单位签章（若在项目部可用项目部签章）

班主任（辅导员）签字：

****年**月**日

学院意见：

申请人： 年

月

日

注：本申请书需提前交班主任（辅导员）审核。

校内做毕业设计申请书

尊敬的：

因

原因，特申请回学校做毕业设计（从

周到

周，即

月

日到

月

日），我保证来回路途注意安全，并遵守单位、学校规章制度，一定保持与现场指导老师联系，在校按照要求完成毕业设计，并参加毕业设计答辩。如果因不按时回单位实习或上班造成的后果自己负责。

就业协议书是否交回：是

或

否

就业单位详细地址（若在项目部就写项目地址）：

本人联系电话： 特此申请，请单位批准。

实习单位签章（若在项目部可用项目部签章）

现场指导老师签字：

****年**月**日

单位意见：

申请人：

****年**月**日

注：本申请书需提前交班主任（辅导员）审核。

2.校外毕业设计申请表 篇二

关键词：校外毕业设计 (论文) ,质量监控,教学质量,管理,指导教师

毕业设计 (论文) 是使学生在教师指导下综合应用所学基础理论、基础知识、基本技能, 分析和解决实际问题, 获得工程基本训练或从事科研工作初步训练的重要教学环节, 通过毕业设计的实践可以培养学生独立工作的能力, 拓宽专业面, 加深加宽已学理论知识。因此, 毕业设计作为一个实践环节在整个本科教学中所起的作用和地位, 是其他教学环节无法替代的。

然而, 近年来生源不断扩大, 由于教师队伍的增长速度相对缓慢, 教师指导毕业设计的学生数年年增加, 毕业设计质量呈现下滑的趋势。校外毕业设计作为毕业设计 (论文) 的主要形式之一, 通过安排部分学生在校外进行毕业设计 (论文) , 在一定程度上可以缓解目前毕业设计中出现的矛盾, 有利于提高毕业设计教学质量。但是, 如何保证校外毕业设计 (论文) 质量成为一个新的问题, 目前校外毕业设计 (论文) 出现的问题主要表现在以下几个方面: (1) 选题偏离所学专业; (2) 设计进度状况和完成情况难以管理; (3) 毕业设计质量达不到学校要求等, 因此, 构建切实可行的、科学的校外毕业设计 (论文) 质量监控体系对提高校外毕业设计 (论文) 质量有重要意义。近几年来, 兰州理工大学积极探索构建校外毕业设计 (论文) 质量监控体系, 以确保校外毕业设计 (论文) 的质量。

1 严格“选地、选题、审题、选教”, 明确设计任务

1.1 选地

对校外用人单位设计的学生先由学生提出申请报告, 经指导教师同意后, 由系通过各种渠道了解该单位能提供的实验和学习条件、师资力量等进行评价, 经系研究讨论决定, 满足条件的报学院审批后方可同意学生到该单位完成毕业设计, 然后签订学院、用人单位和学生三方的指导及安全协议。不能达到要求的, 不允许学生到该用人单位完成毕业设计 (论文) 。通过这一措施, 为学生能够较好地在校外完成毕业设计 (论文) 提供了条件保障。

1.2 为确保选题质量, 建立选题和审题制度

本校毕业设计环节是从大学四年级的第一学期末开始的, 先是指导教师列出毕业设计题目, 再由学院教学指导委员专家进行审题, 审题通过发给学生选题, 进行双向选择, 每个学生确定好题目后, 然后由导师下发毕业设计任务书, 学生就在实习和学习有关课程时开始注意收集资料和着手考虑解决有关问题, 一步一步地直到毕业设计完成。对校外毕业设计的学生所做的题目一般不限制, 既可以做校内的题目, 也可做用人单位的题目, 单位的题目一般是结合单位的实际情况, 有针对性地开展, 或与单位的项目结合, 或针对单位的具体实际问题, 这些课题或项目一般具有一定的前沿性或适应性, 紧密联系实践。在资料的收集上, 不仅要收集以前的理论方面的资料, 还要了解并掌握单位的实际情况, 可以充分调动学生的主观能动性。但用人单位的题目必须由学院组成专家组和校内指导教师对校外指导教师拟定的毕业设计 (论文) 题目进行讨论审核, 审核内容包括题目是否符合专业培养目标、满足教学基本要求, 题目内容是否涵盖本专业主干课程的内容, 题目与设计 (论文) 内容在难度、技术指标、工作量等方面是否恰当, 题目是否与科研、生产实际建设等相结合, 是否反映现代科学技术发展水平。对不符合要求的题目。则要求其补充修改或重新选定。通过这些措施, 从初期就把好了质量源头关, 使校外毕业设计 (论文) 的顺利完成有一个良好的开端。

1.3 选出优秀的校外指导教师

毕业设计 (论文) 质量的高低甚至成败, 在很大程度上取决于指导教师的职称、职业、专业能力、水平及责任心, 校外毕业设计 (论文) 也不例外。对于校外毕业设计 (论文) 指导教师与校内指导教师一样, 我们在职称上进行了严格的限定, 以保证指导质量[2]。本校毕业设计 (论文) 管理办法规定首先严格限定了指导教师的资格, 要求校外毕业设计 (论文) 指导教师一般应具备本专业或相近专业的副教授以上的职称或任职3年以上的中级技术人员, 并且治学严谨, 业务能力强, 工作认真负责, 有较丰富的实践经验的教师担任。

1.4 设计任务书的情况

设计任务书格式是否是学校统一规范, 填写内容是否完整, 任务要求是否明确可行, 设计任务书的内容是否符合专业培养目标、是否涵盖了本专业主干课程的内容、难易程度是否适中、工作量方面是否恰当、进度安排是否科学合理、参考文献的数量是否符合要求。

2 建立“教师、院、企业”三方监控管理体系

1) 学院与用人单位签订毕业设计质量保证管理协议, 明确双方的职责, 制订校外毕业设计规范化文件。既可以保证毕业设计如期地高质量地完成, 学生能够顺利地毕业, 同时又可以防止厂方只把学生当成一个简单的临时劳动力来廉价使用的现象。

2) 采用双导师制。由学校和用人单位各选派一名导师。对于校外指导教师, 我们明确了其职责和权利, 要求设计指导教师加强对学生的日常管理和考核, 每周定期指导, 随时解答学生毕业设计 (论文) 的问题, 检查进度与质量, 了解毕业设计进行情况, 对存在的问题及时发现及时解决, 并认真填写“兰州理工大学毕业设计指导日志”, 指导学生认真填写“兰州理工大学毕业设计过程记录”, 指导学生完成学校规定的各项任务, 学生返校时, 校外指导教师应在学生毕业设计任务书中填写学生的平时成绩、评语, 并另附加盖单位公章的鉴定意见。而校内指导教师根据毕业设计大纲的要求, 负责审查学生拟定的毕业设计进度计划、内容与方法, 对校企联合指导毕业设计的总体目标和阶段要求负责, 密切与企业指导教师和学生的联系, 定期通过电话、E-mail、面谈等多种方式检查学生毕业设计的进展情况, 负责解答学生提出的问题, 并负责学生毕业答辩。而对于不努力、不认真、敷衍了事、未完成各阶段毕业设计 (论文) 任务或无故缺勤、严重违反学习纪律的学生, 指导教师可以不同意其参加毕业设计 (论文) 答辩。

3) 学校和系级管理部门对毕业设计要进行全程控制管理, 总体目标、阶段要求应与校内毕业生保持一致, 这一点由校内导师监督把关, 定期与单位导师和学生加强联系, 及时了解学生毕业设计的进展情况, 出现问题及时处理, 强化过程管理, 校和院系毕业设计督导组或毕业设计指导小组要对其进行定期审核, 以保证毕业设计的顺利进行。

3 考核及成绩评定

校外设计的学生必须在答辩前10天返回学校, 将完成的毕业设计说明书 (论文报告、毕业设计简介、毕业设计过程记录、图纸等) 正文, 按时呈交校内指导教师评阅, 然后由指导教师对学生的毕业设计说明书进行批阅, 对图纸进行审核, 确定是否完成了任务符合答辩要求。

校外毕业设计 (论文) 的评分标准与校内毕业设计 (论文) 一样, 都是由两部分构成:一是平时成绩占40%, 它包括工作态度、设计能力、绘图能力文字论述及设计计算能力等计分要点, 校内指导教师根据用人单位的有关学生在单位表现的证明给出平时成绩;二是答辩成绩占60%, 学生的毕业设计答辩均在答辩委员会领导下公开进行, 答辩内容包括答辩人的报告水平、设计能力、回答问题情况等。

4 实施效果

4.1 促进了毕业设计 (论文) 质量的提高

由于校外毕业设计 (论文) 的选题基本上来源于企业急需解决的工程实际课题或科研课题, 学生通过在毕业设计中真刀真枪的锻炼, 能很好地理论联系实际, 克服了理论脱离实际的弊端, 有效地提高了整体毕业设计 (论文) 的质量。

4.2 通过校外毕业设计使校企互惠互利

通过校外毕业设计对解决校内教学资源不足起到了积极作用, 解决了指导教师和毕业设计 (论文) 所需的使用场地及图书资料等。而对于企业而言, 一方面学生确实能做不少的事情, 给企业带来经济效益;另一方面, 企业也有意识地希望通过这些学生宣传自己。这使得企业对学生到单位完成毕业设计 (论文) 从人力、物力、财力等方面给予大力支持, 使师资、课题、场地、经费等方面的矛盾得以缓解。

4.3 通过校外毕业设计可以提高学生的就业率和就业质量

到校外完成毕业设计 (论文) 的学生, 一般都是已经签约准备分配到该企业的学生, 企业在参与毕业设计实践教学过程中, 可以有充裕的时间对学生进行全面的考察, 毕业设计结束后, 企业通过学生这段时间的工作态度、工作能力、人际关系的处置等方面的表现, 最终决定是否聘用。学生同时也知道了企业的经营状况、管理模式、企业文化和职工待遇以及企业的发展作出自己的选择, 这就极大地提高了学生的就业率和就业质量。

参考文献

[1]张烈平, 谢丽婵.校外毕业设计 (论文) 质量监控体系的探讨与实践[J].黑龙江教育 (高教研究与评估) , 2009, 19 (1、2) :183-185.

[2]孙政荣, 提高工科院校学生毕业设计质量的措施[J].浙江理工大学学报, 2005, 11 (2) :201-203.

[3]韩建海, 杨晓英, 夏新涛, 等.对校企联合指导毕业设计的探讨与实践[J].高校教育管理, 2007, 19 (3) :90-92.

3.中学生校外数学学习的微课程设计 篇三

调查结果显示，目前中学生校外学习的方式有以下四种：自主阅读学习、网络授课式学习、机构培训学习或家教辅导学习、同学问的互助学习，而网络授课式学习正日益为更多学生所接受。毕竟我们的学生本身就生活在信息时代，对于电子产品和各类软件有着天生的亲近感。在这样的背景下，作为网络授课载体之一的微课程应运而生。它不仅给我们带来了一种全新的课程教学资源组织方式，更向我们展示了一种全新的教学理念、教学思想、教学方式和教学方法。《中学生数学科校外学习现状调查研究》课题组的研究表明，基于中学生校外数学学习微课程设计的必要关注有三：激趣、拓展与反思。

1激趣

所谓“激趣”，就是激发兴趣。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”具有较强兴趣的学生，他会以愉悦的心情、积极的心态、饱满的热情主动地去学习知识、探究操作技能。德国教育家第斯多惠说过：“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于启发、唤醒、鼓舞。”而微课有着良好的界面、良好的交互性和生动活泼的素材，学生可以按照自己的理解力进行自我选择，同时它短小精悍的特点，更让学生感受到它的吸引力。

案例1《抛物线及其标准方程》

对于抛物线定义的生成，局限于教学时间的限制，现在的教学模式基本上是三种形式：一种是教师单刀直入讲定义，学生听；另一种是教师通过几何画板课件演示，学生看；第三种是教师指导学生操作，然后总结定义。总之，学生处于被动学习状态。但通过微课，可以整合教师的引导过程、学生的实验操作过程和学生体验数学的生成和发展过程。

首先，NBA篮球赛是高中生普遍喜爱的一项竞赛。这个微课视频，以一个NBA篮球投篮视频及实际生活中常见的抛物线图片导入，体现数学的生活性、趣味性。其次，数学课程的特点之一是内容抽象而且知识点思维连续性强，学生一个环节没听懂，就会导致后续的内容跟不上。而微课的应用可以较好的解决这个难题。一方面微课形象具体、动静结合、声色兼备，可以变抽象为具体；另一方面学生还可以通过重复播放，解决一些学生觉得讲得太快而难以听懂的方法步骤。德国数学教育家栋科教授认为：“思维着的教学活动决定着学习的质量。”三个活动，让学生动手操作，强化直观感知，有助于把抽象的知识形象化。三个活动的证明，则是学生从活动到内省，然后总结、巩固的过程。三个活动，有数学化的、趣味型的，最后还有应用型的，充分体现数学的奥妙，有效激趣。

2拓展

史宁中教授在《为什么要学习数学——兼论数学核心素养》的讲座中提出数学教学应关注学生核心素养的培养。什么是核心素养呢？核心素养是指当前或未来的生活中为满足个人成为一个会关心、会思考的市民的需要而具备的认识、理解数学在自然、社会生活中的地位和能力，做出数学判断的能力，以及参与数学活动的能力。

相关研究成果表明，高中数学涉及的核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。其中数学建模是应用数学解决实际问题的基本手段，是推动数学发展的外部驱动力。数学模型构建了数学与外部世界的桥梁，是数学应用的重要形式。教师要通过数学建模核心素养的培养，学生能够掌握数学建模的过程，积累用数学的语言表达实际问题的经验，提升应用能力和创新意识。在目前的课堂教学中，数学建模仅仅局限于纸上谈兵，而信息化时代，完全可以利用微课将数学建模引到校外学习中，通过微课引导学生收集数据提取信息，利用图表展示数据，构建模型分析数据，解释数据蕴含的结论。

案例2《收集数据并建立函数模型》

这是必修一第三章《函数的应用》之后的一个拓展性栏目《信息技术应用》的内容，在教学中它基本上是被老师忽视了，因为高一上学期的学生，相关的信息技术知识还不到位，而数学老师不可能在数学课上给学生完善相应有信息技术知识。因此，这个栏目所特有的探究性、实践性和过程性在大多数高中数学学习没有得到任何体现。而一方面利用微课可以有时间对学生研究问题所需要的信息技术知识予以辅导；另一方面，利用微课将它导向校外学习，不占课时，同时引领学生走向社会，亲近生活，让学生学会用数学的语言表达现实世界。

学习的目的是掌握知识，提高能力，最终目的是服务于社会。《普通高中数学课程标准（实验）》倡导高中阶段应注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，注重学思结合。而数据分析是大数据时代数学应用的主要方法，已经深入到现代社会生活和科学研究的各个方面。这样的微课，着眼于培养、激发和发展学生基于数据思考问题的习惯，提升基于数据表达现实问题的能力，积累在错综复杂的情境中探索事物本质、关联和规律的经验。既可在知识层面上加强学生动手实践探究能力，又可在社会实践中培养学生的实践探究能力，有效地激发学生的学习兴趣，挖掘潜能。从另一面向学生展示了数学的魅力，开阔了学生数学视野，拓展了学生数学思维，并激发和强化学生探索世界、关注社会的愿望。

3反思

在日常教学中，常常发现学生不一定能够明白自己学习中存在的问题，但是却很喜欢找同学犯的错，那我们为什么不能把学生的错题制成微课，让他们也去找找茬呢？俗话说：“解铃还须系铃人”，有时候学生做错的原因，作为老师的我们常常是百思不得其解，所以让学生自己去纠错，更能发现问题，从而找到解决问题的途径。南京大学哲学系教授郑毓信教授说过：“学生的错误不可能单纯依靠正面的示范和反复的练习得到纠正，而必须是一个否定、反思的过程。”因此教师应该十分注意如何提供适当的外部环境来促进学生反思。可以让学生在纠错、改错中自然地感悟知识、领悟方法。让学生通过对错题的辨别、剖析和更正，自觉地对自身认知活动进行回顾、思考和总结，学会从不同方面、多角度地观察事物、思考问题，让学生的认知得到进一步的升华。

案例3《三角函数性质的复习》

心理学指出：一个人只要体验一次成功的喜悦，就会产生无休止的追求成功的意愿和力量。让学生寻找别人犯的错，只要找到一个，体验一次成功，他就会继续去寻找错误所在，分析错误原因；他就会体会到不断的反思可以带来不断的成功。

今后，基于校外学习的微课程设计，还可关注：不同学科问的整合，以增加学习的切合性与趣味性；不同层次的学生，设计版本不同的微课程，以满足学生个性化的学习需求等。

4.大学生校外住宿申请表 篇四

2012年 6 月 4日

姓 名： 乌日娜性 别： 女班级：09心理学家庭地址 ：内蒙古兴安盟扎赉特旗胡尔勒镇

原住宿寝室14#418本人电话 ***申请校外住宿点地址内蒙古师范大学西门锦腾宾馆三楼

申请校外住宿时间2012年6月4日 至 2013年 5月 15日

申请校外住宿理由 ：

1.寝室外部盗窃较为严重，有小偷屡屡作案，屡屡得手。不时会有衣服、鞋子等丢失。预计未来会有某某，某某某同学走失。

2.寝室内部生活习性不合，尤其夜生活较为严重，有人窃窃私语；有人半夜磨牙；此起彼伏，绵绵不绝。因而造成内部矛盾激烈，擦枪走火事件事件时有发生，大战小战已累计千余起。

3.夏天时因为无供电，造成晚上觉睡不熟，夜不能眠。

4.对于本专业的要求来讲，供电是一项最基本的学习政策条件，没有了电，无从谈起学习。

5.学校食堂伙食一般。时常发现头发 小强 之类杂物。

6.且本人同学身体素质较差，时常得病，迄今已经历大病小病百余多起，恐对本寝室其他成员的身体健康造成不良影响。

承诺

1、严格遵守国家法律、社会公德和校纪校规，注意人身和财产安全，不从事违反国家法律、校纪校规和其他有损学校声誉、有损学生形象的活动，不影响本人在校内的学习和集体活动。

2、在校外住宿所发生的一切行为(包括因此产生的纠纷、人身安全和财产损失)均由学生本人负责，学校不承担任何责任。

3、每星期向班主任汇报一次校外住宿期间的学习、生活情况。遇到重大情况必须及时向学校报告。校外住宿点如有变更须及时重新登记注册。

学生本人签名：乌日娜2012年 6月4日学生家长签名：2012年6月4日

班主任审核意见

同意签名：

大学领导审批意见

签名：（公章）

内蒙古师范大学学生走读协议书

甲方：教育科学学院

乙方（学生姓名）；乌日娜教育科学学院09 级心理学双方同意以下协议条款：

一、甲方有足够的宿舍供乙方入住，乙方因特殊原因要求进行走读，属乙方自愿而非校方原因所致。

二、根据教育部令第12号《大学生伤害事故处理办法》：下列情况下发生的造成学生人身损害后果的事故，学校行为并无不当的，不承担事故责任；事故责任应当按有关法律法规或者其它有关规定认定：

1．在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的；

2．在学生自行外出或者擅自离校期间发生的；

3．在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或者自行到校外发生的；

4．其他在学校管理职责范围外发生的。因此，乙方进行走读按上述4条论处。

三、乙方必须提供以下书面材料给甲方备案： 1．学生本人申请书，申请书中必须写明：（1）学生走读住宿属本人自愿非校方原因所致。（2）人身安全及财产损失责任由学生本人全部承担，与学校无关。2．学生家长同意学生走读，并在本协议书上签字和盖印。3．学生所在学院（系）领导签字同意并盖公章。

四、本协议书一式四份，学生本人一份、大学党委，学生工作部、保卫处、学生宿舍管理中心各留存一份备案。

5.校外住宿申请书 篇五

尊敬的学院领导：

我是XX，今年9月将在江西财经大学开始传播学研究生课程的学习。因本人在学校附近已有住所，特申请校外住宿，并承诺如下：

1、本人在校外住宿期间将严格遵守国家和地方法律、法规，遵守社会公德，遵守校规校纪，积极参加学校、研究生处和学院组织的各项活动。

2、本人在校外住宿期间，在校外发生的纠纷、安全等问题以及由此引发的一切责任，一概由本人负责，与学校无关。

3、本人在校外住宿期间，会定期向导师和辅导员汇报自己的学习生活情况，并与所在班级保持联系。

望批准！

申请人：

6.校外实习申请书 篇六

校外实习申请书一：校外实习申请书

尊敬的生物学院领导：

您好！本人冯旭东，系生物工程专业20XX届毕业生。我应聘于青岛星牌作物科学有限公司实习。实习期从14年2月到14年5月。经导师和家长同意，特向学院申请从14年3月1日离校前往该处实习，并保证做到以下几点：

1.遵守国家法律，遵守单位规章制度，信守合同，维护学校形象；

2.注意人身安全，如出现安全事故，责任自负；

3.主动与导师沟通，按时完成毕业论文。毕业论文答辩前及时返校，完成学业；

4.学校需要本人返校时，本人保证及时返校；

5.实习期间，如错过学校有关安排，造成个人损失，后果自负；

6.返校后上交工作证明。请审核批准为盼。

单位地址：青岛市市北区福州北路133号鼎都网点4号楼312室单位联系电话：0532-85763050本人联系电话：***实习期间住址：河北省深州市

申请人（签字）冯旭东

导师（签字）：___________

辅导员（签字）：

20XX年2月28日

>校外实习申请书二：校外实习申请书>>（586字）

尊敬的学院领导：

本人应签约单位的要求，并有相应的实习内容和实习指导老师（另附单位邀请函），特提出申请，于20XX年3月11日至20XX年3月25日，在单位实习。实习单位为：地址：号，本人在实习单位联系电话：，经家长同意，特向学院申请。本人将严格按照以下要求进行实习：

1、严格按照学校规定的实习要求完成实习任务。

2、实习期间，经常保持与辅导员联系，根据辅导员的要求定时汇报情况。

3、实习期间，自觉遵守实习单位有关规章制度，并自觉遵守学校的教学管理条

例，注意自身的人身和财物安全。

4、每周和指导老师联系、汇报毕业设计进展情况，保证完成毕业设计的进度。

5、联系方式如有变更，主动与学校联系。如有违反有关规定，一切后果责任自负。

6、每人在实习单位的时限须征得毕业设计指导教师的同意。

注：凡做校内选定的毕业设计的学生，大四下学期在校外实习最长期限不得超过一个月；毕业设计题目由实习单位出具的学生，须注明企业选定且经毕业设计导师同意的毕业设计题目：，此类学生在单位实习时间可以酌情延长，但应以不影响学校安排的教育教学活动为前提。

申请人签字：_________________监护人签字：_____________毕业设计指导教师：___________系主任：_________________教学副院长：_________________学工负责人：_____________

年月日

>校外实习申请书三：校外实习申请书>>（425字）

尊敬的学院领导： 本人于大四上学期已完成毕业设计，现今应山东 XXXX 股份有限公司的 要求，于 20XX 年 3 月 18 日至 20XX 年 5 月 1 日，前往该单位实习，特此 提出申请。实习单位地址：山东 XXXXXXXXXXXX，本人在实习单位联系电 话：159XXXXXXXX。此次实习已告知家长，并征得家长同意，特向学院申请，恳请学院批准!

本人将严格按照以下要求进行实习： 1.严格按照学校规定的实习要求完成实习任务。2.实习期间，经常保持与辅导员联系，根据辅导员的要求定时汇报情况。3.实习期间，自觉遵守实习单位有关规章制度，并自觉遵守学校的教学管 理条例，注意自身的人身和财产安全。4.联系方式如有变更，主动与学校联系。5.在实习单位的时限征得毕业设计指导老师的同意，不得影响最终毕业答 辩和正常毕业等学校教学活动。6.如学校通知办理其他手续等重要安排，保证及时回校处理。7.如有违反有关规定，一切后果责任自负。

7.校外毕业设计申请表 篇七

1 校外实训基地对工业设计专业人才培养的意义

校企合作建设校外实训基地的方式在国外被公认为是人才培养的有效模式, 我国也制定了相关政策, 在《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》中强调要加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设[1]。在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》[2]也指出, “大力推行工学结合, 突出实践能力培养, 改革人才培养模式”, 实现“校企合作, 加强实训、实习基地建设”。

工业设计专业是一个应用性、实践性、创新性很强的专业, 学习这个专业的学生一定要具备优秀的创新能力和较好的动手能力。我校于2001年成立工业设计专业, 现有的培养计划和课程内容设计通常注重学生专业理论知识的学习, 虽然已经经过3次大规模的人才培养计划和课程设置调整, 在很大程度上已经逐步向应用型、实践型、创新型人才教育靠拢, 但是在实际操作中仍然不尽如人意。课堂上通常以教师自拟题目或以大赛的题目为实训内容, 学生通过选择自己有兴趣或者擅长的专业技术为题目, 在教师的指导下完成整个设计实践活动, 这样的方法已经延续了很长时间, 并且已经成为设计专业上课的定式, 这样的选题方式对于设计实践来说, 缺乏限制性和实用性, 创意的范围太过概念化, 设计的结果难以实现, 很难与今后职业道路的思维方式接轨, 在很大程度上限制了学生和教师的思路。通过在基地的实训, 使学生能够更加直观地感受设计、了解设计、开拓思路。

校外实训基地的实践活动, 一方面, 培养了学生的动手能力。学生在课堂上学习了计算机辅助设计软件, 但是使用起来很吃力;同时, 由于没有真实的限制条件, 导致绘图不规范, 缺乏经验。另一方面, 实训基地工作的开展, 对于学生的设计创新有现实的指导意义。学生无论是在课堂模拟训练时还是在参加大赛的创新过程中, 想法通常天马行空, 与实际情况相去甚远, 但是在真实设计项目的实训中, 所有的创新与创意都要真实可行。如此可以培养学生的职业素养和设计师的责任感。另外, 现在的学生自我意识较重, 缺乏合作精神, 导致设计任务进展缓慢, 不能按约定完成, 通过实训, 对于学生的团队协作意识有较大提升, 经过一段时间的训练, 学生接到设计任务后, 能够自觉分组、分工协作, 顺利完成任务。

校外实训基地的建设, 有利于提高学校和专业的社会影响力和业界知名度, 增强专业实力。便于通过设计成果的转化, 获得优厚的建设资金, 改善专业办学条件, 为提高设计和教学水平奠定物质基础。对于提高教师的设计实践能力, 改善知识结构, 了解设计前沿有不可替代的作用。

2 校外实训基地的实验室和管理制度建设

我校工业设计专业教学实习实训环节有:金工实习、电工实习、模型制作、课程设计、专业认知实习和毕业设计6种实习实训课程。其中前4种实习的方式为专业教师指导, 在校内相关实验室完成, 而专业认识实习由教师带领学生到设计创意产业发达地区 (如杭州、广东顺德、香港等地) 参观。毕业设计通常采用到实习单位边实习边做毕业设计的方式。由于以前没有校外实训基地, 学生接触实际设计项目的机会很少, 导致学生不能很快适应企业的节奏和要求。为解决这一问题, 在学院领导的支持下, 快速启动了校外实训基地建设项目。实训基地的顺利建设, 离不开管理制度的建设和培养模式的设立。

2.1 校外实训基地的实验室建设

建立一个适合学生和教学的校外实训基地, 一定要选择能够提供实习实践环境、设备经费和设计项目的相关企业, 并且企业中要有专门技术人员负责学生的培训。通过筛选和互相协商, 我校工学院和北京德胜新鑫建筑装饰有限公司 (以下简称德胜新鑫) 签订了共建北林·德胜新鑫校外实训基地的合作协议, 合同中约定了双方的合作时间, 也约定了双方的责权利。

在校外实训基地的建设上, 德胜新鑫公司给予了大力的支持, 指派公司业务过硬的设计师作为辅导教师, 在其办公环境紧张的情况下, 专门腾出办公室, 设立实训实验室并配置电脑、打印机等相关实验设备, 供教师和实习学生使用。公司还加快企业发展计划, 为校企合作的深入开展奠定了基础。

2.2 校外实训基地的管理制度建设

2.2.1 设计实训内容及制定指导方式

在实训内容的设计上, 针对学生的年级分为两个实训段, 其中以一、二年级学生为第一段, 三、四年级学生为第二段。第一段是针对低年级学生的实训, 以了解企业文化, 适应工作节奏, 协助企业内部相关部门或项目经理完成一些事务性的工作, 并且在其余时间, 运用Auto CAD软件对现有蓝图进行翻图, 以此锻炼学生的读图能力和软件应用能力。第二段的内容专门为高年级学生设计, 在指导教师的辅导下, 参与企业的实际设计项目, 其中指导教师由企业派出经验丰富、业务过硬的设计师、项目经理, 他们和学校教师共同组成指导小组。通过对实际项目的全程跟踪, 让学生对整个设计及实施过程有完整的认识, 积累设计工作经验, 缩短未来就业的接轨时间。

实训基地的指导方式:在企业环境中, 以企业的专业人员为主要指导人员;校内教师为辅助人员, 负责学生的安全, 维护学生的合法权益, 同时肩负学生和企业的沟通。在学校环境中, 由校内教师负责指导学生完成项目, 解读设计意图, 辅导设计创意。

2.2.2 安排实训时间及更新培养模式

学校负责推荐品学兼优的学生参与到公司的实际工作中, 并且在时间上进行合理安排, 以保证实习学生有充足的时间参与设计工作, 满足企业的要求。实训时间以保证正常的校内教学为基准, 学生利用课余时间, 到企业实训, 对于高年级学生, 一周要保证有3天时间在企业实训基地实训, 低年级的学生则无固定要求, 尽量每周安排一定的时间参与到其中。

培养模式采用学校和企业共同出人、出力的方式。由企业派专人负责实训学生的出勤和专业培训, 由我校教师负责学生的安全和协调学校和企业、学生和企业的关系, 及时了解学生的思想动态, 实训要求, 做到及时沟通, 达到事半功倍的实训效果。

3 设计专业建设校外实训基地的思考

实训基地建设一年来, 共安排16名实习学生参与到实训项目中, 均为工业设计专业2~4年级学生。在此期间, 为德胜新鑫公司设计并制作了公司的企业文化宣传手册, 协助公司设计人员完成了北花园小区、百万庄小区等小户型室内陈设品造型设计, 同时协助项目经理完成盛达园酒店大堂展示用品造型设计和观唐别墅的部分陈设品造型设计等任务。

实际项目的锻炼, 取得了很好的效果, 有更多的学生希望参与到校外实训基地的实践活动中。通过实践, 他们感受到设计教学和设计工作的距离、设计创意和设计实施的距离, 学习到了制作宣传手册的方法, 理解了相关专业术语。在陈设品造型设计的实践中, 学生对设计和材料的风格、色彩、材质和加工工艺等有了真实的了解和接触, 这些都是在课堂教学中很难实现的。

学生在整个项目进程中要进行分工合作。学生通过组队设计, 意识到要想完成设计项目, 需要多沟通, 在方案的创意上要互相启发, 培养了大家团结协作的精神和意识, 同时也让学生亲历了从接受设计任务到完成项目的整个工作流程。学生普遍反映, 通过整个流程的跟进, 更加深刻地理解了遵循设计程序的必要性。

通过实训, 学生感觉深入到企业中能够快速而准确地认知到专业的特色, 感受企业文化, 了解企业对员工的需求, 增强学生的责任感, 培养自身的职业素养。与此同时, 由于企业的设计项目都是分工合作、协同作战, 在实战中, 培养学生团结协作、积极进取、认真负责的做事态度, 缩短了由学生转变为合格设计师、职业人的时间。

笔者通过学生的反馈和自己的实践, 对于工业设计专业联合企业建立校外实训基地和对基地今后的建设有了更进一步的设想和思考。

3.1 合理安排课程设置与校外实训

在基地建设实践中, 笔者充分体会到时间安排上的不易。低年级学生基础课、专业基础课的学习任务比较重, 而高年级学生又有其他相关专业的实践要参与, 所以在实训时间上很难满足要求。对于企业来说, 则希望学生有更多时间满足企业的安排。对于这个问题, 笔者希望能够打破原有的“三段式”教学 (基础课、设计基础课、设计专业课) 模式, 进而更新观念, 调整思路[3]。在本科课程设置上精选相关设计基础课和设计专业课, 对现有的一些课程进行重构。设计专业课的内容设计部分, 要尽量围绕实训设定授课时间和内容。如果能将几门相关课程联合起来, 一起围绕实训项目进行, 对于时间安排的灵活性和对学生的培养会更加有效。如果人员和时间能够得到保证, 那么企业在基地的建设上也会更加有动力、投入更多。

3.2 拓展合作企业, 丰富实习实训内容

随着专业的发展和社会对实践性人才需求的提高, 只有一个实训基地是远远不够的。一方面, 我们专业现在只有一家合作企业, 为学生提供实习实训基地, 由于实训基地的接收能力有限, 很多想参与的学生还不能参与到实训中来;另一方面, 由于合作企业的经营项目所限, 使实训课题的范围和类型受到限制, 有些感兴趣的学生参与不进来。因此, 要想满足学生的实训需求, 对课程设置的相关设计专项能进行设计实训, 就要拓展合作企业, 增加合作企业的数量和种类。可以联系以平面设计、交互设计、产品设计等为经营范围的公司合作, 形成校企合作联盟, 丰富学生的实习实训内容。

3.3 实现深度合作, 培养创新创业型人才

虽然学校和企业在校企合作问题上能够达成互相扶持、互利互惠的共识, 但是学校和企业作为两个独立的利益主体, 有其各自的发展需求。企业缺乏对校企合作的战略思考和实践经验[4]。同时, 作为学校也同样有此困惑。在基地建设的问题上, 学校方面通常能够比较主动, 但是由于人才培养计划和教学安排的相对稳定性, 整个实训基地建设的制度和政策不容易变通和调整。而企业由于受市场经济的影响, 在合作方面没有耐心, 这些都是导致不能深度合作的原因。在此问题上, 要想最终实现深度合作, 让实训基地良性运转, 一方面, 需要双方加深了解, 多沟通。另一方面, 则需要校企双方在设备、资金和人员的投入上尽量做到均衡。只有满足以上条件, 才能够实现深度、广泛、长期合作。

4 结束语

通过一年多校外实训基地的建设实践, 随着校企合作的深入开展和校外实训基地建设的逐步完善, 学生通过实训基地更早地接触社会, 体验设计创新实践;同时能够最大限度地保证学生的安全, 维护学生的合法权益。在专业学习方面, 通过参与实际设计项目, 结合学校所学知识, 对于提高设计创意的可用性, 丰富设计经验有着不可替代的作用。同时, 经过实训基地建设实践, 也发现一些问题, 如:学生专业知识不能满足企业的实际需求以及学生眼高手低的问题;合作企业的设计项目和学生所学专业有偏差;校外实训基地能够接收的学生人数有限等问题。未来将在共建经验的基础上, 着重解决以上问题。尽管目前还存在着种种问题和难以协调解决的难点, 但我校工业设计专业校外实训基地的建设方向正确, 基础和条件优良, 一定能够培养出大批应用型创新创业人才, 满足市场需求, 实现三方互惠互利, 创出我校工业设计专业特色。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) [EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html.

[2]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[EB/OL].http://gzyj.myvtc.edu.cn.2006, 11.

[3]邱燕.以“校企合作”方式促进高技能人才培养—高职高专实践教学改革浅析[J].中国现代教育装备, 2008 (6) :146-147.

8.校外实习申请书 篇八

我是xxx级xx专业（班级）班学生xxx，学号为xxxxxx。由于xxx可正式接纳我前去实习，特申请于20xx年xx月xx日至20xx年xx月xx日离校进行自主实习。实习单位基本情况如下：

实习单位名称：xxxxxxxx

实习单位地址：xxxxxxxx

邮编：xxxxxxxx

离校实习期间，我保证做到以下几点：

1、离校实习期间，认真遵守国家的法律、法规和实习单位的各项规章制度，维护学校形象。

2、该实习单位提供的实习岗位和我所学专业基本对口，实习期间，按照实习单位的要求，结合自身所学知识，严格要求自己，认真完成实习，以加强自身专业能力和综合素质的提高。

3、离校实习期间所有课程的内容通过自学完成，并保证在学校规定的时间内参加所有课程的考试、毕业设计（论文）及答辩，按时登录实践教学网填写实习周志及实习总结，及时将在校外的个人情况反馈给学校。

4、离校实习期间产生的各项费用由个人自理；如发生个人人身安全和伤害事故及给单位造成人身或财产损害，本人自愿承担相应责任。

5、离校实习期间随时保持与学校的联系，与辅导员、班主任或校内指导老师及时沟通；学校有重大事情时随叫随到，如因联系不畅造成耽误学业的事件由本人承担责任。

6、离校实习之前如期如数交齐学校的各项费用。

7、每学期按照教务处规定进行学籍注册。

申请人（签字）：xxxxxxxx 离校实习期间联系方式：xxxxxxxx

申请人家长签字：xxxxxxxx 申请人家长联系方式：xxxxxxxx

申请人：xxx

9.校外实习申请书20150506 篇九

尊敬的学校领导：

您好！我是机械与动力学院2013的硕士研究生***。经过研究生短暂的两年的学习，我已初步完成了所要求的任务，掌握了所学专业的理论和基本的实践能力；恰逢校外有企业来校招聘实习生来进行社会实践活动，鉴于能够实现理论与实践相结合的思想，现申请到校外实习，在实习期间迅速提高自己的能力，获得更多锻炼机会和宝贵经验，为以后的科研及就业打好坚实的基础。在实习中我保证做到如下要求：

1、严格遵守学校关于实习的要求和学校的规章制度。

2、保证实习期间遵守单位规章制度，遵纪守法，维护学院形象；

3、保证完成相关实习内容

实习单位名称：湖北省***公司

单位联系人：**

联系电话：****

导师签字：

学院领导签字：

申请人：***

10.理学院校外单独实习申请 篇十

尊敬的各位老师：

我因原因，（何时至何时）本人申请校外实习，并且做如下保证：

1、递交接收实习单位的证明。

2、认真执行教学计划，保证教学计划规定的实习时间及内容。

3、保持与学校的联系，定期汇报实习情况，实习结束后按期返校。实习接收单位在实习结束时，须对学生做出实习评语及实习考核成绩。

4、认真遵守学校及单位的有关规定，切实保证安全。学生实习期间应要求实习单位为其买保险。

5、单独实习期间，如出现任何个人财产、人身安全等问题，学校概不负责。

学生：

班级：

日期：

班导师意见：

辅导员意见：

教学院长意见：

书记意见：

11.校外毕业设计申请表 篇十一

学校消防安全工作是学校综合治理的重要内容，关系到学校财产安全和全校师生员工的生命安全,为了牢记党中央有关领导“隐患险于明火，防范胜于救灾，责任重于泰山”的教导，牢固树立安全无小事、人民生命财产重于泰山的观念，贯彻学校“安全、质量、服务、特色”的工作方针，把“安全”摆在学校工作的首位。为进一步加强我校消防安全工作，落实消防安全责任制，给全校师生营造一个安全、和谐的良好工作、学习、生活环境。我校特申请，从您处聘请一位兼职消防安全校外辅导员，每学期对我校师生进行1—2个消防安全知识讲座，从而增加师生的消防安全知识，提高师生的安全意识。

妥否,请批示。金平一小

12.加拿大留学校外工作签证申请条件 篇十二

实际上从2006年5月16日起，留学生在加学校学习期间就可以在校外合法打工，这个签证就是Off Campus Working Permit，这个工签不同于其他工签，这个工签是在有学签的基础上才能申请的到的签证。

学生必须满足以下条件才可以申请校外工作签证：

1.申请人必须要持有有效的Study Permit

2.在过去的12个月中必须在校读书至少6个月以上，而且是full time studnt

3.必须是读专业正课的学生，也就是说读语言不可以，高中在读的学生也不可以

4.GPA成绩至少要有B以上

5.不能是正在拿DFAIT(Foreign Affairs and International Trade Canada)和CIDA(Canadian International Development Agency)所颁发的奖学金。

以上几点大概就是申请人的标准了，如果不符合其中的一项就没有办法申请。校外打工申请需要的材料：

过去12个月内至少全职学习6个月证明(school registration letter)

学习成绩单(transcript)

护照复印件(photocopy of passport)

学签复印件(photocopy of study-permit)

填好的off-campuswork-permit

申请表(off-campuswork-permitapplicationform)