19观舞记公开课

19观舞记公开课（共10篇）

1.19观舞记公开课 篇一

七年级下册第四单元 第19课 《观舞记》

主备人：范连镇 复备人：范连镇

【课标与教材分析】

1．《语文课程标准》指出：“让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”培养语感就是引导学生通过对语言文字的阅读分析，披文而入情，深入理解语言文字的内在含义，充分感受到作者所要表达的思想感情。

2．《观舞记》 这篇课文主要是用语言来表现舞台艺术，是很困难的，需要高超的语言技巧。如“轻云般慢移，旋风般疾转”“忽而双眉颦蹙„„使人几乎听得见铮铮的弦响”“莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步”等等，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，而又通过语言使读者发挥自己的想像，得到语言和舞蹈形象的双重审美的享受。【学情分析】

1．学生已经知道的：品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句，2．学生想知道的：用语言来表现舞台艺术，是很困难的，需要高超的语言技巧 3．学生能自己解决的：用比喻和排比等修辞手段，形象生动地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈。字词积累。

【教学目标】 知识与能力目标：

1、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、了解印度舞蹈的特点。了解舞蹈是以身体、神态、服饰表现内容的。过程与方法目标：

1．品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句，体会文章精妙的语言魅力，学习运用比喻、排比等修辞手法。

2．感受舞蹈艺术“飞动的美”，提高艺术欣赏能力，鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。

情感、态度、价值观目标： 引导学生广泛接触吸收外借鉴国优秀文化，开阔视野，陶冶性情。

【教学重点】欣赏优美生动的对舞蹈艺术的语言描写，得到双重审美的艺术享受。【教学难点】通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。【教学方法】

1、重点把握本文对舞蹈艺术优美生动的描写。

2、讨论并积累文中许多精彩的描写歌舞的句子。【教学媒体】课件 【课时安排】1课时 【教学要点】

1、探寻舞蹈美。

2、探寻语言美。

3、本文与《安塞腰鼓》同样写舞蹈，对比两者有什么不同之处？ 【教学过程】

一、导入新课：

古老的民族造就古老的文化，古老的文化是记录人类文明历史的宝库。本学期

我们感受了来自迅哥儿家乡带有呢土气息的乡村戏剧——“社戏”，那月下神形兼备的绘画艺术——“竹影”。还有那巧舌如簧的高超表演——“口技”，这一切无不都在向我们诉说着人类历史的进步。今天，著名的冰心女作家又给我们带来一场美幻绝伦的异国风情表演——印度舞蹈，不相信？还是让我们先睹为快吧？！（板书课题）

多媒体放映印度舞蹈，展示美丽、华贵的印度服饰；活力四射的印度舞蹈；神奇、绮丽的印度风情，让同学们产生浓厚的兴趣，用心欣赏这段舞蹈，很快进入兴奋状态。然后说感受。（自由发言）

冰心（1900－1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹，出生于福州。她是五四文学运动中涌现的第一批现代作家中最知名的女作家之一。1919年以“冰心”为笔名发表第一篇小说《两个家庭》，受泰戈尔影响创作散文集《繁星》、《春水》，被人称为“春水体”。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。

创意说明：对比赏读是本设计的特点。本文和《安塞腰鼓》都是写观舞后的感受，两篇课文虽然存在较大的差异，也有许多相通之处。若以《安塞腰鼓》的学习为基础，将本文与之进行对比赏读，必能提升学生的阅读和审美层次。

二、整体感知：

1.运用自己喜爱的朗读方式，自主阅读课文，借助工具书，解决生字词。咿哑（yī）粲然（càn）颦蹙（pín cù）惆怅（chóu chàng）静穆（mù）嗔视（chēn）叱咤（chì zhà）花鬘斗薮（mán sǒu）解数（xiâ）端凝（níng）

尽态极妍（yán）

2.教师检查生字词掌握情况之后，让学生谈谈初读课文的感受。3.教学小结：

这篇课文记叙了作者一次观赏印度舞蹈的感受，表达了作者对古老的印度 舞蹈的向往和热爱之情。

三、课文探究

（一）探寻“舞蹈美”

课文中作者说到：“我只是一个欣赏者，但是我愿意努力说出我心中所感受到的飞动的‘美’！”作者认为卡拉玛姐妹的表演是一种“飞动的美”，同学们，我们也是欣赏者，我们虽不能亲眼目睹她们姐妹俩的表演，但是印度舞蹈的美已尽在作者的笔下了，请仔细研读文中有关卡拉玛姐妹表演的语段，请同学们用“印度舞蹈真美！‘美’在她们的 ”这一句式来谈谈自己的感受。*学生现自主阅读，勾画圈点。

*小组前后四人合作交流讨论。教师参与其中。*全班交流。教学小结：

本文就是从卡拉玛姐妹俩的身体、服饰、神态、心灵等方面来写这印度舞蹈 “飞动的美”。

（二）探寻“语言美” 刚才大家已经感受到了卡拉玛姐妹俩那“飞动”的印度舞蹈美，这一感受让我们久久不忘！这都源于作者用语言来表现舞台艺术，把“视觉形象”转化为“语言形象”，让我们获得美的感受！

*现在请同学们再次细读课文，从文中找一找你认为写得最精妙的句段，体会一下这些语段的“精妙”所在。

1.让学生先自主阅读，寻找“精妙”句段，仔细体会。2.全班共同交流，教师倾听引导。小结：

这一篇文章作者注重将“视觉效果”与自己的“主观感受”相结合，运用了大量的排比和比喻句，使文章的语言摇曳多姿。

四、质疑解惑

同学们！学了这篇课文，对于文章内容，尤其是对一些富有深意的句子的理解，你还有什么不懂吗？请提出来，我们一同来解决。*学生质疑，全班共同解决。

三、拓展延伸

1．本文和《安塞腰鼓》同样是写舞蹈的，两者有什么不同？ 句式不同。《安塞腰鼓》用了许多短句，本文用了许多长句。

给人感受不同，《安塞腰鼓》给人以一种阳刚之美，本文给大家一种柔婉之美。2．课文的最后（19-22）揭示了文章的主题，告诉我们卡拉玛姐妹精湛舞技的源泉是印度的广大人民、印度的文化传统。3．为什么要强调她们来自南印度吗？

南印度是保留印度传统文化最多的地方。在北方遭受穆斯林国家侵略时，南方的维贾亚纳加王国曾抵御了穆斯林国家侵略三个世纪之久，保留了大量的印度传统文化。创新设计：

作者的语言特色，来扩写下面一段文字：

“太湖美，太湖美，美就美在太湖水；水上有白帆，水下有红菱，水边芦苇青，水底鱼虾肥；湖水织出灌溉网，稻香谷香绕湖飞。” ’

要求：用一些精致的形容词，恰当的修辞加以扩写，使之成为一段优美的文字。5． 课文扩读材料

高山和流水(节选)

赵丽宏

听贝多芬的交响曲，很少有人不被他的激情所振奋。即便是那些对音乐没有多少了解的人，也能在他气势磅礴的旋律中感受到生机勃勃的力量，感受到一种居高临下、俯瞰大地的气概。就像读杜甫的《望岳》，“会当凌绝顶，一览众山小”。音乐家把心中的音符倾吐在乐谱上时，灵魂中涌动着多少澎湃的激情?贝多芬的其他曲子，也有相似的特点，我很难忘记第一次听贝多芬的第五钢琴协奏曲的印象，当钢琴高亢激昂的声音突然从协奏的音乐中进出时，我的眼前也出现了流水，不过这不是莫扎特的那种缓缓而动的优雅的流水，而是从悬崖绝壁上倾泻下来的飞瀑，是从高耸入云的阿尔卑斯山上一泻千里的急流，这急流挟裹着崩溃的积雪和碎裂的冰块，它们互相碰撞着，发出惊天动地、惊心动魄的轰鸣。我无法理解，这样的音乐，为什么会有《皇帝》这么一个别名，不喜欢皇帝的贝多芬，难道会喜欢用《皇帝》来为这样一部激情镪然的作品命名?如果用《阿尔卑斯山上》作为这部钢琴协奏曲的名字，该是多么贴切。在莫扎特的音乐中，似乎很少出现这样强烈而激动人心的声音。如果是莫扎特的河流，他不会让流水飞泻直下，也不会让那些泠冽的冰雪掺和在他的清澈的流水中，他一定会寻找到几个平缓的山坡，让流水减慢速度，委婉地迂回曲折地向山下流去。这样的流水，当然也是美，不过这是另外一种韵味的美。

在贝多芬的音乐中，我很自然地联想起那些高耸入云的山峰，它们以宽广深沉的大地为基础，以辽阔的天空为背景。它们像自由不羁的苍鹰俯瞰着大地，目光里出现的是大自然的雄浑和苍凉，是人世间的沧桑和悲剧。只有那些博大的灵魂，才可能描绘这样气势浩大的景象。

然而，贝多芬的山峰决不是荒山。他的山峰上有蓊郁的森林，也有清溪流泉。他的钢琴奏鸣曲《月光》，便是倒映着晴朗月色的高山湖泊，他的那些优美的钢琴三重奏，便是清澈的山涧，在幽谷中蜿蜒流淌„„当钢琴跌宕起落、震天撼地时，他的山峰便成了洪峰汹涌的峡谷，轰然喷发的火山。

(选自赵丽宏《唯美之舞》)

四、课堂小结

用语言来表现舞台艺术，是很困难的，需要高超的语言技巧。本文主要是用比喻和排比等修辞手段，形象生动地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈。如“轻云般慢移，旋风般疾转”“忽而双眉颦蹙„„使人几乎听得见铮铮的弦响”“莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步”等等，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，而又通过语言使读者发挥自己的想像，得到语言和舞蹈形象的双重审美的享受。

同学们，生活和艺术是分不开的，无论我们将来要从事什么职业，即使是与写作或舞蹈离得很远，也应当时时刻刻注意观察和学习。我们的中华文化和印度文化一样博大精深，都是世界文化遗产的重要组成部分，二十一世纪的青年，应当珍惜、热爱、学习、弘扬这些优秀文化，才可能真正成为一个高素质的现代人，才可能创造出更优美的现代文明。作业A:学检

B:写一篇舞蹈演出的观后感。【板书设计】

观舞记

（一）“舞蹈美” ——身体、服饰、神态、心灵——“飞动的美”。

（二）“语言美” ——将“视觉效果”与自己的“主观感受”相结合

——排比和比喻 ——语言摇曳多姿。

【教学反思】

（主备人：仲宫镇中心中学 范连镇老师）

2.19观舞记公开课 篇二

【学习目标】

1、积累语句，熟读课文，了解印度舞蹈的艺术瑰丽，体会比喻和排比句的作用。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句。

4、学会审美，初步形成自己的审美观、价值观。

【学习重点】

1、品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的词句。

2、欣赏优美生动的舞蹈艺术的语言描写

【学习难点】

通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观和价值观。

【学习方法】 阅读法、讨论合作探究法

【自习】

一、有关作者：

冰心（1900─1999）福建长乐人，原名谢婉莹。现代著名女作家，儿童文学作家，诗人，因一生刚好度过了一个世纪，所以被称为“世纪老人”，深受人民的喜爱。她的散文语言清新秀丽，自成一体，称为“冰心体”，在文坛影响很大。著有《小桔灯》、《寄小读者》、《繁星》、《春水》等。冰心以写作小诗著称中国新诗界，受泰戈尔的影响大，善于捕捉刹那的感受与思索，展示对爱、对人生真谛的执著追求。文风隽永清丽、内容丰富，其作品被译成多种外文出版。

二、学法导引：

《观舞记》是一篇精美的散文，著名作家冰心在欣赏印度舞蹈家卡拉玛姐妹优美的舞姿后有感而作的。文章以对卡拉玛姐妹的赞美之情为感情线索，通过生动细腻的描绘，把异国的文化风情形象地展现在我们面前。

用高超的语言技巧来表现舞台艺术是本文最突出的特点。本文主要运用比喻和排比等修辞，形象生动地表现卡拉玛姐妹精妙的舞蹈，尽可能把视觉形象转化为语言形象，激发了读者的想像空间。使作者在回味文章的同时，仿佛身临其境地欣赏了舞蹈艺术所特有的形体美，以获得语言和舞蹈的双重审美的享受。

1、给粗体字注音。

颦蹙（）（）

粲然（）嗔视（）

抖擞（）

叱咤（）（）

鲜妍（）

花鬘（）

惊鸿（）

2、文学常识。

《观舞记》的作者是

，原名

，作家。代表作品，诗集

、。

4、把握课文主要内容（填空）： 本文运用高超的语言技巧，描绘了

，表现了。

【自疑】

【自探】

活动一：冰心是怎样生动刻画卡拉玛姐妹的优美舞蹈的？她的描写那些地方你最喜欢，最欣赏？请找出来，品一品，用下面的格式答题：（例子可以用简约方式呈现）我最喜欢文中的 处描写，因为

3.19观舞记公开课 篇三

学习目标

1、理解、积累课后“读一读，写一写”中词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章精妙的语言魅力。

3、研习精彩语段，品味本文优美生动的描写。

4、通过反复吟咏，调动丰富想象力，初步培养感受、鉴赏、创造美的能力。

5、引导广泛接触吸收外国优秀文化，开阔视野，陶冶情操。学习重、难点

1、研习精彩语段，品味本文优美生动的描写。

2、通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、欣赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。课时安排 1课时。教学过程

一、创设情境，以舞导入

今天我给大家带来了一份小礼物，不知你们是否喜欢。我看有的同学已经按捺不住好奇的心情想知道是什么了？它就是一段美轮美奂的印度舞蹈。

请同学们用心欣赏这段舞蹈，然后说说你们的感受。（引导观察舞蹈演员的动作、服装等方面）

（学生自由发言，教师适当鼓励。）

生：这种舞蹈的动作十分优美、欢快，活力四射。生：演员的动作整齐，十分和谐。

生：手臂非常灵活。时而优柔婉转，表现出一种柔和；时而刚劲有力，表现出一种生机。生：身上的服饰很华丽，穿在身上显得无比动人。

过渡：同学们对他们的描述满意吗？这么动人的舞姿对我们来说是一种美的享受，然而让我们用自己的语言来描述的时候，总感觉到语言有些贫乏，是吧？那么我们究竟应该用一种怎样的语言来表现这种艺术的美呢？不用着急，今天就让我们一起追随作家冰心，去用心感受舞蹈艺术的无穷魅力，看看作家冰心会用怎样的语言描绘她所观看的印度舞蹈艺术的。相信通过本文的学习，大家会有许多收获。（板书课题）

二、作者作品简介

冰心(1900．10一1999．2)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家、儿童文学家。她的散文语言清新秀丽。主要作品有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》等。冰心崇尚“爱的哲学”，“母爱、童真、自然”是其作品的主旋律。

三、初读课文，整体感知

1、作者写此文送给谁呀？

2、作者为什么要写此文送给她们呢？

3、说得很好！冰心曾观看了印度舞蹈家卡拉玛姐妹的舞蹈，深深地被姐妹俩的印度舞蹈之美所感染，所折服。迫切地想把这种美用文字的形式传达给世人。作者说卡拉玛姐妹的舞蹈艺术是惊人的！那么，卡拉玛姐妹的舞蹈有什么美的特点呢？

请大家齐读第10自然段，从文段中找出一个点明她们舞蹈的特点的短语。（飞动的美）

四、品读课文，探究美点

1、哪一部分具体体现其“飞动的美”的？（16-18自然段）

2、配乐朗读16-18自然段，思考该用什么语调来读？（带着几分欣赏、赞美、惊喜、感动用欢快抒情的语调来读）

2、作者是从哪些方面来表现卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动的美”的？现在请大家自读16-18自然段，让我们在作者的引导下，尽情欣赏卡拉玛姐妹的精彩表演吧。在感受舞蹈美的同时想一想：作者是从哪些方面来表现卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动的美”的？（屏幕出示问题）多方面多角度的分析使描写的对象更生动形象丰富有层次感。

五、精读课文，研习写法

同学们，我们没有亲眼目睹卡拉玛姐妹的表演，但我们能感受到那“飞动”的舞蹈美。这是为什么呢？这都源于作者用语言来表现舞蹈艺术，把视觉形象转化为语言形象，让我们获得了美的享受。本文是当代散文中用优美生动的语言来写视觉形象的绝妙佳作。文中有许多优美的语句值得我们品读、积累。

现在，请大家再读读课文，在欣赏舞蹈美的同时来体会作者的语言美吧。（屏幕出示问题：从文中找出你认为写得最为精妙的句段，说一说写得“精妙”的地方。）并在文中勾画标注。小组同学讨论，交流体会。

（本文语言摇曳多姿。作者巧妙运用排比、比喻、引用等修辞手法，长短句交错使用，正面和侧面相结合……把视觉感受转化为语言形象，使读者透过文字发挥想象，获得了语言和舞 蹈形象双重审美的享受。学习这篇文章，我们既感受到舞蹈之美，又体会到语言之美。）

六、拓展延伸。

1、美在舞蹈，更在文化

“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术。”

所有优秀的艺术家，都植根于本民族的文化土壤中，卡拉玛姐妹也一样，“吸收着大地母亲给予它的粮食的供养”。没有印度悠久的文化熏陶，没有印度文化历史的内涵，卡拉玛姐妹的舞蹈不会这样美妙动人。

2、植根中国，一展身手

了解了印度姐妹对自己祖国艺术的巨大贡献，学习了这么多的写作技巧，你们是不是也跃跃欲试了呢？下面，我们来欣赏中国美丽的舞蹈艺术家杨丽萍的《雀之灵》，一起来感受我们中国艺术的精妙吧。（播一半，暂停。）同学们，观看了这段舞蹈，大家内心是否也有所震撼呢？请大家学习冰心，运用优美的语言来描述自己所感受到的艺术之美吧。（继续播放《雀之灵》；有灵感的开始写作，没有灵感的继续观看。）写前指导:

1、你打算从哪些角度重点观察？

2、你准备使用什么修辞和句式？

生：瞧！一只高傲的孔雀，正在舞台上跳舞。和着音乐与灯光，如微风吹拂着柳条般的腰肢。脸上的神情，时而骄傲，时而寂寞，时而高兴，时而悲伤。如果我是音乐家……如果我是摄影师……如果我是画家……

生：……腰身慵懒的扭动着，仿佛不是自己的，她的手指轻柔的晃动着，仿佛要托起初生的太阳。身形宛若一只孔雀，正享受大自然给予它的生命。我为她自豪能跳出如此形神兼备的舞蹈。

教师范例:像一朵白云在人眼前缓缓飘过，高贵的气质让人眼前一亮，我们立刻就被舞蹈大师杨丽萍拉入了梦幻般的的舞蹈境界。优美动听的音乐瞬间响起，一只高贵的孔雀开始翩翩起舞。孔雀美丽的姿态，如一朵娇嫩的蓓蕾，在阳光下绽放。一阵柔韧的蠕动，时而缓慢，时而轻快，静中有动，动中有静，如风似水，修长的手指灵活地变换着。孔雀的美态被刻画得淋漓尽致。你已无法转开目光，一只美丽优雅的孔雀已深深刻入了你的心里。这就是美，自然，和谐，如微风拂过你的面庞。

七、课堂总结

同学们不仅说的好，写的也很优美。40分钟很快就要结束了。我们从印度到中国，从现代 到古典，从卡拉玛姐妹到美丽的杨丽萍，心灵一次次受到强烈的震撼。使我们感受到中华文化和印度文化一样博大精深，我们应当珍惜、热爱、学习、弘扬这些优秀文化，成为一个高素质的现代人。我衷心的祝愿大家每天都如这舞蹈一样精彩。最后我送同学们几句话：（出示幻灯片）

用你明亮的眼睛去观察，用你聪敏的双耳去倾听，用你美好的心灵去感受，用你灵巧的双手去描绘，用你优美的语言去表述，艺术——就在你我身边！

八、作业。

1、积累本文中出现的关于对舞蹈描写的优美句子，并背诵。

2、继续完善你的《观舞记——献给中国美丽的舞蹈家杨丽萍女士》。板书设计

观舞记 冰心 飞动的美 外貌美形体美 服饰美 动作美神态美 心灵美

4.19观舞记公开课 篇四

学习目标： 知识与技能目标：

1、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文；品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句。过程与方法目标：：培养学生自主、合作、探究的学习方法和能力。

情感态度与价值观目标：：鼓励学生接触、吸收、借鉴外国优秀文化，从中吸取精神营养，开阔胸怀。初步形成自己的审美观、价值观。

评价任务设计

通过学生的多种形式的朗读来欣赏优美生动的语言。学习重点、难点：

重点：欣赏优美生动的对舞蹈艺术的语言描写。展开想象，领略印度舞蹈的艺术之美。

难点：通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。

课时：1课时

课 前 预习（ABC类全做）

一、预习内容

1、利用工具书，扫清阅读障碍。

咿呀

静穆

颦蹙

粲然

斗薮

嗔视

叱咤风云

浑身解数

尽态极妍

端凝

本色当行

星宿

2、作者简介

冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99岁，籍贯福建福州长乐横岭村人，原名为谢婉莹，笔名为冰心。取“一片冰心在玉壶”为意。被称为“世纪老人”。现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。她的作品还有诗集《繁星》、《春水》，1 为无标题的自由体小诗，以“自然”“童真”与“母爱”为主题，以对母爱与童真的歌颂、对自然的赞颂以及对人生的思考和感悟为主要内容，表达了她对母亲的情感、对孩子的喜爱、对自然的赞叹及对人生的理解。

3．文学常识填空。

《观舞记》的作者是________，她的原名是________，她是我国________代著名作家和________，上学期我们学过她的诗《 ________》。

4、文章哪一部分是写观舞的？这一部分的前后分别写什么？

5、这篇课文记叙了作者一次观赏印度舞蹈的感受，表达了作者对古老的印度舞蹈的向往之情。（引出“飞动”一词）

请用“卡拉玛姐妹的美，美在 ”说一句话。

6、本文描写卡拉玛姐妹优美的舞蹈时用了那些修辞方法?找出自己喜欢的句子和语段，用这种句式说一句话：

我喜欢“

”，这句话中运用了

的修辞方法，（表达效果）

二、预习要求

1、字词要会写、弄懂、记住。

2、了解作者。

3、熟读课文，理清文章层次。

三、我的问题 课 堂 教 学

一、预习展示：

1、字词检查

二、导入新课

舞蹈是一门艺术，是最为优美的肢体语言，是难描的画，是心灵的诗。舞蹈的最高境界莫过于让完全不同的人产生情感的共鸣。让我们跟随冰心女士一起来领略印度舞蹈艺术的神奇魅力。

三、小组合作展示、教师点拨

1、检查字词C类

1、文章哪一部分是写观舞的？这一部分的前后分别写什么？

2、带着发现的眼光寻美

A类请速读课文，用一句话来概括本文的主要内容。

这篇课文记叙了作者一次观赏印度舞蹈的感受，表达了作者对古老的印度舞蹈的向往之情。（引出“飞动”一词）

BC类活动一：请用“卡拉玛姐妹的美，美在 ”说一句话。

活动二：师生串读“飞动的美”。

老师读：卡拉玛姐妹的美，学生读：美在

3、带着探究的眼光悟美

AB类选读课文，本文描写卡拉玛姐妹优美的舞蹈时用了那些修辞方法?找出自己喜欢的句子和语段，用这种句式说一句话：

我喜欢“

”，这句话中运用了

的修辞方法，（表达效果）

4、带着欣赏的眼光读美

语段一：A类她用她的长眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰间的褶裙，用他细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗歌里的悲欢离合。

指导朗读：

长眉，妙目，手指，腰肢，花朵，褶裙，舞步，铃声要重读，以强调印度舞蹈的着眼点，使观众懂得欣赏。“轻云”要读得轻柔，舒缓。“旋风”要读得迅捷，果断。

段二：B类 我们看她忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁；忽而笑颊粲然，表现出无边的喜乐；忽而侧身垂睫，表现出低回婉转的娇羞；忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒；忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细腻妥帖的梳妆 ；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响！

指导朗读：

动作和修饰语都需要停顿，注重情感的流露，读双眉颦蹙我们也应该紧皱双眉，读笑颊粲然我们也应该笑容满面，随着舞姿的变幻多姿，我们的朗读也要随机应变。

语段三：C类 如莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态极妍！最精彩的是“蛇舞”，颈的轻摇，肩的微颤：一阵一阵的柔韧的蠕动，从右手的指尖，一直传到左手的指尖！

教师点拨：语言特色

大量运用比喻、排比等修辞手法来描写卡拉玛姐妹优美的舞蹈。把视觉形象转化为语言形象，引起读者的想象 得到语言和舞蹈形象的双重审美享受。

四、课堂质疑： 我的问题：

五、作业

AB类：仿照作者的语言特色，来扩写下面一段文字：

“太湖美，太湖美，美就美在太湖水；水上有白帆，水下有红菱，水边芦苇青，水底鱼虾肥；湖水织出灌溉网，稻香谷香绕湖飞。”

’

5.七语《观舞记》 篇五

学校：市直二初中 学段：七年级 学科：语文 课题：观舞记 编写者：马雅琴

学习目标

知识和技能：学习生字生词，品析文章的语言，让学生说出印度舞蹈的特点。

过程和方法：自主合作探究的方式。

情感态度和价值观：鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。学习重难点

1学习作家冰心大量运用修辞手法描写视觉形象的写作手法，积累优美的语句。

2、说出卡拉玛姐妹“飞动的美”缘于内心的原因； 教学过程

一、激情导入

创设情境,以舞导入。利用多媒体播放2005年春节联欢晚会的《千手观音》和印度舞蹈片段，调动学生情绪,重点让学生谈观感，同时用简短的语言描绘两段视频的“美”，交流感受。此活动重点锻炼学生的口语表达能力。

二、自主学习

1.介绍作者和背景资料

2.听读课文，扫清字词障碍，快速给文章标出自然段。3.学生配乐朗读，整体感知，初步了解课文主要内容。①朗读后学生谈初读体会，各抒己见，教师不要作硬性评定。由此明确朗读方法。②联系文题，跳读课文，学生用一句话概括本文的主要内容。

三、问题探究：

①分组研读集中描写卡拉玛姐妹表演的语段，思索卡拉玛姐妹是怎样舞出婆罗多舞“飞动的美”。学生交流、总结。体会正面描写结合侧面描写，多角度地展示舞姿的美，引发读者的想象和联想的写法。

②确定美点：课文中说到：“我只是一个欣赏者，但是我愿意努力说出我心中所感受到的飞动的‘美’！”作者认为卡拉玛姐妹的表演是一种“飞动的美”。仔细研读文中有关卡拉玛姐妹表演的语段，请同学们用“印度舞蹈真美！‘美’在她们的„„ ”这一句式来谈谈自己的感受。

③学生自主阅读，勾画圈点。小组前后四人合作交流讨论,教师参与其中。

④全班交流。

⑤教学小结：文章从卡拉玛姐妹俩的身体、服饰、神态、心灵等方面来写这印度舞蹈“飞动的美”。这一环节可以进行的简略一些，以学生自己品读赏析为主。四，合作交流：

1，品味佳词妙句，品味语言之美：

品赏步骤：点出手法----说明效果----表达感情。

2，学生自读16-18段，划出喜爱的句段，并在旁边做好批注，写出自己的的品读感受。

这样的活动可以使学生的品味水平得以提高，印象会比较深刻。教师用多媒体显示常用的品析语言的常用方法。② 确的用词：小鹿 莲花 颈的轻摇 肩的微颤 ②恰当的修辞： 比喻 排比 引用 ③ 美的句式：排比句、段的使用。

全班共同交流，教师倾听引导。

3，深情美读：学生在品味语言之美的基础上带着自己的阅读感受再读课，可分小组进行竞赛，教师给予指导和鼓励。

五、拓展延伸

印度舞蹈真美！美在她们的———————————

六、课堂小结

同学们！学了这篇课文，你有什么收获可以畅谈一下。七．作业布置

6.观舞记教案 篇六

一、作者回顾

1、文章以“观舞”为题，从哪个自然段到哪个自然段是写观舞的？“观舞”之前写了

什么？“观舞”之后又写了什么？

表达感受─观赏舞蹈（11-18）─赞美感谢

2、作者什么也不是，她以一个比喻作结，什么比喻？

——将她自己比作一个婴儿。婴儿只会发出“咿哑”的声音表达自己的情感，他们没有自己的语言。作者觉得自己的语言，在此刻是苍白无力的，无法表达出舞蹈的美。

3、作者从哪些方面表现卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动的美”？体现在文中哪些具体语

段？

身体，动作，神情，服饰，心灵

4、作者在16小节开头说“我们虽然不晓得故事的内容”，那她又为什么能如此细致

地描绘舞蹈者的神态变化？

——表演者的表演太逼真动人，以至于使观众被完全吸引了。表演者的表演太生动了，以至于跨越了国界限。而表演者精彩的表演已经跨越了文化的隔阂，与作者取得了心灵的勾通。作者已经完全进入了表演者的内心，感受到了她心灵的震颤。

5、“忘怀了观众”容易理解，不被观众的情绪所左右才能发挥出自己的最高水平，如

何理解“忘怀了自己”？

——因为她已经超越了身体的界限，进入了神的境界，也就是超越形式的自由境界。在舞蹈中，卡拉玛已经完全与音乐溶为一体，成为了舞的精灵。

6、课文最后揭示了文章的主题，告诉我们卡拉玛姐妹精湛舞技的源泉是什么？ ——印度的广大人民，文化传统。

“他的右上手拿着一面达莫和鼓，象征着创造，有的说象征各种声音；右下手象征神的保护和祝福；他的左手托起燃烧的火焰，象征着他可以毁灭他所创造的一切（也有人说象征谬误的毁灭和真理的传播）；左下手像象鼻那样垂向抬起的脚，象征着不受一切羁绊的自由；右脚踩住一个魔鬼（名叫莫亚卡拉），象征着善征服恶；左脚上抬，象征着超脱尘世，向上升腾。舞蹈周围装饰，象征着怀抱人们的大自然。这等舞王之形象，可以说形象地启示了印度舞蹈的宗旨。”

7、品味冰心灵巧的语言特色。可以从字词、修辞等方面品析。

a、运用生动的比喻，排比，引用等修辞手法

b、正面描写结合侧面描写，多角度展示舞姿的美

c、运用了许多修饰性的词语，增加文章韵味。

五、总结全文

7.《观舞记》教学反思 篇七

吉林省集安市财源中学 李凤霞

《观舞记》这篇文章是冰心观看印度舞蹈家卡拉玛姐妹表演后写下的一篇散文。文章开篇直抒赞美之情，接着描绘精彩的表演过程，最后总写观后的感受；正面和侧面相结合，集中生动地展示了卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”。用语言来表现艺术形象是件困难的事情，但作者巧妙地运用排比、比喻等修辞手法，把视觉感受转化为语言形象，使读者透过文字发挥想象，获得了语言和舞蹈形象双重审美的享受。学习这篇文章，我们既要感受到舞蹈之美，又要体会到语言之美。

我在教学《观舞记》时，主要采用文中选文，选点突破的方法，抓住文章语言优美的特点，以舞蹈飞动的美的描写为点，让学生在美读的基础上学会如何赏析文中的优美语段，教会学生赏析的方法，并且让学生体会运用修辞手法描写视觉形象的写作手法，积累本文的写作技巧。

新课标要求各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。所以语文课上最动听的声音是琅琅书声。学习该文，应紧抓住朗读不放，有感情地朗读才能读文而入情，深入理解语言文字的内在含义，充分感受到作者所要表达的思想感情。因此，我将在课堂教学中引导学生通过示范朗读、品读语言来带动学生从不同层面去理解、欣赏课文，让学生感受文章之美。在整个教学过程中以朗读来带分析，以学生的主动参与为主。

在学习方法上，《初中语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂教学中注重创设轻松、愉快的学习氛围，点燃学生的求知热情，唤醒学生的学习潜能，引导学生真正动起来，课堂真正活起来。我的教学一直遵循着这一原则，学生放松了，思维敏捷了，兴趣盎然了，课堂的气氛也就活跃了。

在恰当的时候利用多媒体放映印度舞蹈，展示美丽、华贵的印度服饰；活力四射的舞蹈风格，可以让学生置身于相应的教学情境之中，使学生情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应，从而唤起学生的学习激情和欲望。

本节课我觉得自己很欣慰的地方是：

一、合理运用多媒体，巧妙整合内容。《观舞记》写的是有关印度舞蹈家舞蹈的魅力，非常适合运用多媒体辅助教学，教学时我利用多媒体播放印度舞蹈，以此导入激发了学生的学习兴趣。后文的美的欣赏选取了邰丽华的《千手观音》，让学生体会本民族的艺术美。

二、采用以读带讲的方法，注重学生的朗读，让学生读出自己的体会、感情。

三、在教学中注重了师生的互动，引导学生进行自主学习。对于文章的精彩语段的赏析尊重了学生的独特的感受，引导学生有目的有方向的赏析，多角度，多侧面的思考问题。

四、在赏析语言的同时，教给学生赏析的方法，让学生有法可循，也是写作技巧的一种积累。

当然，教学是遗憾的艺术，在感觉有些值得肯定的同时，也有不少遗憾：

一、教师的评价语言还需加强。在学生的赏析中教师的语言精彩度不够，评价略显苍白，不能一语中地，简洁而精彩。应该多给学生鼓励性评价.。

二、《观舞记》是一篇文质兼美的散文，而且冰心的语言也是极美极富表现力的，所以这就要求教师的语言也文采飞扬，充满美感，在这方面发挥的欠佳。

三、虽然强调了学生的自主学习，让学生多参与，但在课堂上学生的积极性没有调动起来，以致课堂气氛有些沉闷。另外教师的教学机智还有待锻炼，授课中对于学生突发事件的处理及学生灵光一现的地方抓的不好，没有很好的因势利导，为自己的教学服务。

在今后的教学中会更加注意照顾到班级里更多的同学，加强学生自主探究能力的锻炼，培养学生的独立赏析的能力，真正提高学生的阅读水平。

8.观舞记-初三 篇八

观看去年中央电视台春节联欢晚会中聋哑人演出的舞蹈《千手观音》，想写出感受，却有无从下笔。去颂扬?去形容?去感叹?搜寻了记忆中所有的词汇：金碧辉煌，光芒四射，五彩缤纷，绚丽多姿……一切词语都不能表达我的心意。我想……

假如我是一个作家，我要用笔写出那些聋哑人绚丽的舞姿;

假如我是一个画家，我要用笔描绘出它们生动形象的舞蹈;

假如我是一个雕刻家，我要用刻刀雕刻出她们那多姿多彩，充满活力的舞蹈……

然而我什么都不是，我只能用我稚嫩的笔尖，写出我的感受。

幕布缓缓拉开，二十一个聋哑人站成一竖排，她们此刻拥有着静穆纯净的眼神，娴静端庄的气质，婀娜柔媚的“千手”，金碧辉煌的色彩，脱俗起凡的乐曲，舞蹈着，美得另人窒息，炫得让人陶醉。二十一个聋哑人的身后，是一个熠熠生辉的佛门，佛门正在那里庄严的`肃立着。

音乐响起了，彩灯亮起了，她们开始舞蹈了。她们不停地变幻着手势，变幻着舞姿。一会儿她们千手绽开，一会儿她们千手聚拢，一会儿她们变换成几队，表现出菩萨的多变。舞台旋转灯不停的变换着颜色，配合着她们的舞姿，使这场舞蹈变成了一幅炫丽多彩的画面!

谁能想得到，这优美的舞蹈竟然是一群聋哑人演的呢?谁又能想得到，她们竟然会表演的那样美丽?又有谁能想得到，她们的身后是怎样的艰苦?

她们的舞姿展现出佛教的色彩，她们的舞姿仿佛在告诉着我们一个真理：如果你是善良的，人们会用一千只手来帮助你;如果你是善良的，那么当别人遇到困难时，你也会尽你的所能去帮助别人。这个“千”字与文言文中的“百”字所含的内涵一样，是一个虚数，表示多的意思。当然，也就是这个“千”字，表现了爱与善良的威力!

当最后一个音符消失时，《千手观音》结束了，不过，《千手观音》在人们的心中是永远不会消失的。因为这是一个伟大的作品。真正伟大的作品，不仅要让人流连往返，还要使人真正懂得它的含义，而《千手观音》正是这样的一幅作品。

9.观舞记作文 篇九

灯光打在她的脸上，周围是一片黑暗。观众们已渐有睡意，安静得出奇。

“阿拉伯之夜”来临了――

动感的乐曲响起了，她开始扭动起来。我好想在黑暗中看到了彩虹般奇妙，亮丽的色彩。撑起软在座椅上的身体，我们坐正。

此时，已没有能力再去控制自己的眼球，视线完全被她吸走。

纤长的手指，骨感苗条，细长的脖子，气质非凡。明黄色的服饰，绊着轻丝纱曼，腰间围着一圈闪亮的“铃铛”。

身体一阵一阵的蠕动，一阵一阵的波浪，由上而下，由下及上。那柔中带刚的舞姿征服了全场评委及观众。一笑一颦，一举手，一投足都那么迷人。一个转身，一个点头，一次垂睫，一波颤动，都那么优雅，优雅得让人无法自拔。

腰间的“铃铛”随着音乐及舞步，沙沙地响起来，她的全身都在舞蹈着，包括心灵，连尘埃都被她带动了起来。

台下观众顿时响起一阵雷鸣般的掌声，掀起一阵又一阵热浪与尖叫。所有人的目光都紧随她，别看大家都在安静地坐着，其实心中早已安奈不住，和她一起舞动了。之前昏昏沉沉的睡意早已烟消云散，她控制着全场的气氛。一个又一个精彩绝伦的舞蹈动作像泉水流出泉眼般展现在大家眼前，最后，她以一个干脆利落，铿锵有力的动作完美地结束了她的舞蹈。献给了大家一个醉人的微笑。她向我们深深地鞠躬，黑发自然地垂了下来。出奇的安静知道全场掌声雷动，将它打破。

从台上往台下望去，大家都还张着嘴惊叹。都还陶醉其中。这是真正的舞蹈，透彻心扉的舞蹈，全身投入的舞蹈。

10.《观舞记》教案 篇十

教学目标：

1、通过自读欣赏、感受舞蹈、文字和文化的美。

2、能流利、有感情地朗读课文；品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句。

3、鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。教学重难点：

1、重点：欣赏优美生动的对舞蹈艺术的语言描写。

2、难点：通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。

教学方法：

1、诵读法

2、合作探究法

3、联想想象法 教学课时： 一课时 教学过程：

一、创设情境。以舞导入

(利用多媒体播放杨丽萍的《孔雀舞》。)

师：请同学们用心欣赏这段舞蹈，然后说说你们的感受。

(学生自由发言，教师适当鼓励。)

动人的音乐，优美的舞姿，都会给人一种美的享受，可同学们用自己的语言来表达时，却似乎捉襟见肘，为语言的匮乏而苦恼，但大家别急，今天，我们就一起来学习冰心老人的《观舞记》，相信通过本文的学习，大家会有许多收获的。

用PPT进行显示：冰心介绍、重点字词。

二、整体感知，自由讨论

1、想一想，文章主要写了什么内容呢？请你试着用最简洁的语言说说本文主要内容。

——本文主要是运用高超的语言技巧，描绘了印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈，也表现了印度舞蹈的美。

2、本文描写了印度舞蹈的美，哪句话可以概括作者的观舞感受？

——第10段：我心中所感受的飞动的“美”。（承上启下，笼罩全文）

三、精讲课文，集体探究

3、这飞动的“美”集中体现在文中的哪几个段落？(一般学生会回答第16——18小节，根据学生的回答，分析后指导学生用怎样的感情、语调来朗读，然后指名一位朗读能力强的学生示范读16自然段，接下来齐读第17、18自然段。)——第16——18小节

——生动的比喻、排比、对比、引用等修辞手法形象地描绘出舞蹈和舞蹈者的姿态，以及作者的赞叹之情。

本文不但舞美，而且文美。此时此刻，如果让你从这些自然段选择一个舞与文结合得最好的段落，你会选择哪一自然段?(学生大多会回答17自然段。但如其他学生喜欢其他自然段，学生的回答只要言之有理即可。根据大多数学生的回答，让学生体会语言特点-排比、对比-，先自读然后男女生分角色有感情地朗读第17自然段，请学生点评后-语气、表情、动作-后再读。适时鼓掌鼓励。)

4、除了我们刚才分析的句段外，你认为文章还有哪些地方可以感受到作者对卡拉玛姐妹舞蹈的赞美？ ——第2——5小节

——正面描写结合侧面描写，多角度赞颂舞姿的美，引发读者的想象和联想。这两部分从服饰、姿态、神情、动作、外貌等多方面来表现卡拉玛姐妹美妙的舞蹈。（学生齐读第2——5小节）

5、冰心先生写这篇文章，仅仅是为了表现卡拉玛姐妹的舞蹈的美和自己的赞美之情吗？请同学们结合课文最后两个段落，说说自己的理解。

——这篇文章不仅仅是赞美她们舞蹈的高超，更主要是赞美印度人民带来的深情厚谊。

四、再读课文，小试牛刀

看来“美”都是有原因的，本文不但舞蹈美，语言也美，值得我们一读再读。请学生选择自己喜欢的段落自由朗读。

同学们，欣赏了这精美的描写，我们不由得在钦佩卡拉玛姐妹舞技的同时，也深深钦佩冰心的语言。所以，学会用一些精致的形容词、生动形象的修辞手法，去描绘生活美，应该也是我们学习这篇课文的一个要求。

请学生尝试写一写《孔雀舞》

板书

多角度：外貌、神态、动作

正面

观舞记→飞动的“美”

巧手法：排比、对比、比喻

赞叹、感谢

侧面