五大技巧让考场作文赢在起跑线上

五大技巧让考场作文赢在起跑线上（通用10篇）

1.五大技巧让考场作文赢在起跑线上 篇一

根据世界卫生组织上海健康教育与健康促进合作中心公布的“中国儿童身高调研报告”结果显示，通过专业钙制剂配以合理膳食进行补钙的孩子比单纯采用食补补钙的孩子在身高方面更胜一筹。

调查发现：缺钙影响儿童身高发育

世界卫生组织上海健康教育与健康促进合作中心公布了“中国儿童身高调研报告”，该调研在包括北京、上海、广州、成都和深圳在内的全国五大城市进行，共对2500名7~10岁的儿童进行了身高信息收集和对家长的信息调查，并在此基础上进行数据统计分析。调研结果显示，在参与调研的7岁儿童中，选择合理膳食配合专业钙制剂进行补钙的孩子比单纯食补的孩子高出约3厘米。而且，这两种补钙方式对儿童身高的影响会随着年龄的增长而逐步加大，参与调研的10岁儿童间的身高差距更为显著。根据此次调研中采用的回归模型分析，在年龄、性别以及父母身高基本等同的条件下，钙质在某一阶段对儿童身高的影响甚或大于父母遗传。

大部分的钙在骨骼和牙齿中，所以缺少的话首先会影响孩子的生长，导致骨质疏松、骨折等，因此科学合理的钙质补充对儿童身高至关重要。4~10岁是生长发育的重要阶段，在这一阶段，外界补充的钙质越充足越及时，孩子骨骼的营养基础就更牢固。除此之外，钙质补充还能有益于孩子内脏及大脑的发育。”

为儿童补钙：首先要保证钙量

钙是骨骼生长的重要原料，对儿童生长发育具有举足轻重的作用。中国营养学会建议4~10岁儿童每日钙摄入量为800毫克，但目前这个阶段儿童每天的膳食仅能满足其不足一半的钙摄入量。举个例子，为满足4~10岁的儿童每天要摄入的钙量800毫克，需要吃20个鸡蛋、12斤牛肉、700毫升牛奶、400碗骨头汤，但这个是绝对不可能的。其实，骨头汤的钙含量是非常低的，奶制品的钙含量较大，但700毫升的牛奶大概要3杯多，一般的孩子一天也是喝不到的。

此外，中国儿童的钙吸收率偏低。孩子不爱喝牛奶，或者因为乳糖不耐受或牛奶过敏等问题引起腹泻，影响了钙的吸收。

究竟孩子应该补多少钙，每天的摄入量应该达到多少呢?0~5个月的婴儿每日钙摄入量应该在300毫克，6个月到1岁的婴儿每日钙摄入量应该是600毫克，4~10岁儿童每日钙摄入量为800毫克。

为儿童补钙，首先要保证钙量。仅靠日常饮食加传统食补，如喝牛奶，其钙量不能完全补足儿童每日的钙所需，加上乳糖不耐受等问题，造成钙吸收率较差。因此孩子从日常饮食和牛奶中吸收的钙质并不能满足其生长发育的需要。”

2.五大技巧让考场作文赢在起跑线上 篇二

一、准备作铺垫

1.观察、记录、回忆

“巧妇难为无米之炊”， 对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人解决没有材料可写的一大难题.习作教学中，如果让学生在观察、记录、回忆的基础上动脑筋写，学生掌握了充足的习作材料，多表扬少批评，学生不但有话可写，对保护学生习作的积极性，增强学生的习作信心是大有裨益的。教学三年级开篇习作——《我们的课余生活》，我就引导学生综合性语文实践活动，把自己近几天的课余生活以表格的形式记录下来，回忆一下你以前的课余生活。学生的思路就打开了，有写远足的、有写采蘑菇的、有写学弹琴的、有写过生日的，丰富多彩。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

2.阅读来引路

（1）抓特色段，仿写内化

三年级的阅读教学重点是段落的教学，习作教学也自然要突出这一点。翻阅教材，给人印象最深的段式结构便是总分式。依照编者的意图，三年级学生应该掌握此段式并能熟练地加以运用才对。《富饶的西沙群岛》一课，是典型的总分式结构。课文的2—6自然段都是总共分结构。第四自然段：“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全部布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。”在教学中，我引导学生进行了仿写训练。学生的思路比较开阔，我给了两个话题：“课间真热闹……”、“市场里商品真多……”，学生学会了使用总分写法，品尝到了写作的快乐。没有模仿就没有创新。

（2）课内外阅读相结合。三年级的语文课本中的文章是很好的习作例文。教学中我总是把单元习作内容渗透到每一课中。在教学第六册第三单元金秋主题时，我先是以多种方式引领学生抓住代表秋天特点的景物，体会秋天的五彩缤纷，让学生喜爱秋天之余，弄清楚作者是怎么把秋天的美表现出来的（颜色、声音、用一些比喻句和拟人句……）。然后让学生进行课外阅读，收集一些描写秋天的成语，并且张贴在板报中，以备后用。当本单元结束时，进行习作《秋天的图画》学生乐写、会写。让习作与阅读相结合，起到了化难为易、水到渠成的作用。

二、新授是关键

中低年级学生习作特别需要教师扶一把，无论是习作内容的选择，还是题目的确定，思路的理顺，甚至词语的运用。在教学中，以下几步是必不可少的：

1.让学生说出本次习作的内容和要求及自己掌握的所有。

每次习作我都让学生充分阅读语文园地中习作部分，明确习作的内容和要求，做到心中有数。

2.读范文

（1）读大家收集的范文。

学生在写作之前，我也让他们开开眼界，自己收集一些同题读习作，认真阅读。然后精选几篇课上读给大家听。

（2）读老师写的下水文

老师的下水文对学生的指导作用很大。因为老师与同学们生活在一个地方，接触的事物相似，写出的范文让学生感到亲切、生动，能激发习作兴趣。有的时候，为了调动学生的积极性，我不提前写出范文。

3.讲讲自己的习作

4.评评改改

这样的过程给了学生实实在在的指导帮助。有时我还与学生一起习作，现场完成下水文。在写《秋天的图画》时，我在学生面前先说后写，写后再读给他们听，极大地激发了学生的习字兴趣，也给初学习作的学生以鼓舞，让教师的示范作用发挥到最大。

在课堂上我还关注学困生，给他们表扬和机会。赏识教育的倡导者周弘先生说，表扬不仅要“锦上添花”，更要“雪中送炭”。特别是学困生，非常需要教师的表扬和鼓励。有一次，习作内容是写一写收集到的中华传统文化。在学生自由说一说想写的内容时，我来到一名学困生的身边，她在讲花木兰的故事，试试探探不敢讲。我马上说：“你收集的资料真好，别人都没有。你能讲给我听吗？”她马上自信地说：“能。”给我讲完后，我指导她稍加修改，然后鼓励她讲给全班学生听。我是这样介绍的：“×××给我讲了她收集的中华传统文化，非常吸引人，你们想听吗？”最后我通过学生的评价再次让她的脸上露出笑容。关注学困生就可以避免平时写不好，考试就发蒙现象的发生。

三、时间要保障

每一篇习作从说到写再到讲评修改要有三节课才能做充分。大家都知道，中年级的习作与前面的口语交际是相辅相成的，其实口语交际就是习作的第一课时。后面的习作两课时应是第一课时写，第二课时讲评修改。

四、评改是舵手

三年级学生处于习作的起步阶段，学生本人甚至不清楚自己说得哪里好哪里不好。所以我认为评价与修改应贯穿全过程。

题目要评。题目不当是三年级习作常出的问题。

内容要评。是否符合要求，是否具体。

学生一学期8篇习作，每篇我都详细批改，并写评语。渴望获得别人的认可和赏识，这是每个人的普遍心理，小学中年级学生也不例外，甚至更加需要，因为他们在成长中，还没形成自己稳定的人生观和价值观。习作讲评先扬后抑，即先表扬学生，再指出不足之处，指导学生修改完善，对于学生习作兴趣的保持和信心的增强具有非常重要的意义和作用。我在写评语时总是把学生的优点摆足了，之后再指出修改方向。对于问题大的学生，我鼓励他们二次习作。这样学生在蹒跚学步中，一点点进步了。

三年级是中年级的开始，写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。好的开端是成功的一半，教师关注什么，学生就会重视什么。在习作中一定要走进学生的心灵世界，激发学生强烈的习作欲望，时刻了解他们的需要，引领他们掌握一定的习作方法，使他们习得一定的习作技能。让习作起步工作体现有趣、扶助、踏实的特点。

3.五大技巧让考场作文赢在起跑线上 篇三

222115江苏省赣榆县金山镇赵湖小学王畴金

【内容摘要】三年级是习作的起步阶段，如何让学生赢在习作的起跑线上，关系到高年级习作教育。培养学生习作兴趣，是这个学段的一个重要任务，为了让学生快快乐乐的踏入习作的大门，在新课标理念的指导下，我从三个方面入手，让学生感受到习作的精彩，有效地激发学生的习作兴趣。

【关键词】激发热情丰富内容诱发动机

三年级，是学生习作的起步阶段，既存在“无话可说，无材料可写”的问题，又存在有材料如何表达清楚，写通顺，写具体的问题。如何让学生赢在习作的起跑线上，关系到高年级的习作教学。培养学生的习作兴趣，是这个学段的一个重要任务。教师要为学生创造和谐、民主的课堂气氛，让学生感到习作的兴趣，如同婴儿牙牙学语，最需要的不是母亲“语法”的讲解，而是母亲心领神会地去鼓励和表扬一样。在小学三年级这一学生作文起步的阶段，教师首先要做的应该是象德国教育家第惠多斯所说的“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，以实现《课标》中所强调的让小学生“易于动笔”，“乐于书面表达”，对作文“有兴趣”的目的。因此我采取了一些措施，让学生在习作的起步阶段感受到习作的精彩，激发了学生的习作兴趣，让学生轻松地踏入习作之门。

一、激发学生习作热情

三年级学生要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。语文学习的外延与生活相等，习作也不例外，习作言之无物，内容空洞，其根本原因是教师让习文的主体——学生远离了文章的源泉——生活。因此，我没有把学生限制在单一的读书学习上，而是创造条件让学生向生活靠拢，1

融入生活，多参加各种活动，体验生活中的各种情感，并把捕捉到的精彩镜头及时写在习作中。

新课程倡导合作的学习方式，能培养学生的团队合作精神和竞争意识，把这一方式运用到“观察日记”的活动中来，能有效地提高学生的日记质量。三年级上学期，我在班级开展“循环日记”活动，要求各小组几个同学合作，周二、周四每天轮流写一篇日记。后面的同学要先欣赏前几位同学的日记，再自己写。我每天及时批改，并组织学生利用早读或课前三分钟评赏。每周评出优胜小组。这样，为了实现“优胜小组”这个目标，学生们积极寻找材料，尽力地捕捉生活中的精彩镜头，日记本在学生中传递，习作的灵感在互动中萌生。如“生日”、“节日的庆贺”、“运动会的场面”、“课间的游戏情景”、“各种调查实践活动”等，都成为习作的源头活水。此间学生们也逐渐学会了合作的学习方式，同一个组的同学聚在一起或是想办法，出点子，找习作材料，或是对同伴的习作进行修改，或是共同帮助习作有困难的同伴。当他们互相倾听伙伴们的意见时，当他们共同探讨一篇习作时，他们的习作能力在提高，合作的意识在增强。每周获得“优胜小组”的同学，在教师鼓励性的评价中，在同学们钦佩的目光中，体验到了成功的喜悦，更激发了他们习作的热情。

写读书笔记有利于学生从读物中筛选出最感兴趣的内容写下来，培养选择材料的能力。三年级学生进入写读书笔记。每周写一篇。前一周让每位学生可以阅读一篇或一本课外读物，到班级交流，进行书面点评，要标出优美词句，并写出评语及读物的主要内容。后一周把读书内容写成读书笔记，并在小组评选，每小组选一篇最佳作品，将发表在班级学习园地中的小作家栏目里。这样一来，为了取得最佳作品，学生就要认真的写读书笔记，可贵的是，学生能认真阅读课外书，懂得了阅读的方法：如标出好词好句；发现与众不同的材料能积极主动地记下来；感受到文章中的思想内容。学生在生活中捕捉到越来越多的精彩镜头，他们的思维广度、深度也得到拓展。这样学生的随笔应手了，读书笔记能力提高了，习作兴趣也就自然引发而来，学生很快就发现了：习作就是生活，为真情而写，为兴趣而写，为需要而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。可以自由选择，写自己关心的、相信的和想说的话。当生活丰富多彩了，习作中的精彩镜头也多了起来。

二、仿写丰富习作内容

观察日记，对提高学生的习作水平，是远远不够的，小练笔有效地补充了这方面的不足。小练笔的形式有多种，象仿写精彩片断、写读后感、学后感、课文内容惊醒补白等。小练笔为习作练习开辟了另一阵地，为学生抒写感受和见闻提供了另一空间，为习作内容增添了无限精彩。

《新课标》将充满意趣的想象习作，列为小学生习作的样式，开辟了学生自由作文的重要途径，丰富了学生的习作题材，有利于发展学生思维能力和表达能力。续编童话故事，是培养学生想象能力的一种有效形式。如学完《三袋麦子》后，学生对课文内容有详致的了解，我趁热打铁，启发学生想象：让我们来续编下去。学生联系生活实际，想象新的结局，构思新的情节。于是在学生们的笔下，另一个小故事就涌现了。如：把一袋麦子送给了谁，他是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的？作出什么评价，最后他就向土地爷爷说些什么，做些什么？土地爷爷又会有如何反应。王刚同学笔下的故事是一袋麦子送给爸爸，爸爸全种下了地；张红的是打了好多麦子，让一袋麦子送到国库里存了下来；还有„„学生鲜活的思想融入了很多童心、童趣、童真，抒写着他们精彩的内心世界。这样的读写结合，丰富了习作练习的内

容。

古诗词中的名篇佳作，是中华民族不朽的国粹，诗歌的语言美、形式美和韵律美，对于学生丰富语言、提高语文水平大有益处。让学生结合学习情境。仿写创编诗歌，是小练笔的一种有效形式。俗语说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以我从三年级开始，就坚持让学生背诵《课标》推荐的古诗词，并向学生渗透“学以致用”的观念，把各种特殊时间如节日，作为特定的学习情境，让学生背相应的诗歌，并仿写或创编诗歌。但诗歌的一些严格的格式如对偶、押韵等则不用太讲究。如一年四季到来时，让学生背诵与四季有关的诗歌，如春天到来时，让学生背诵《春日》、《春晓》等诗，逼供内根据观察到的春天景色仿写一首。学习课文时，让学生和我一起用课文中的重点词语编写成诗句，以概括课文主要内容，共同完成板书。如学习第五册第二单元描写景物的这一组课文时，我让学生用文中描写景物的生动语句编写诗句，如学了《北大荒的秋天》，我们借助黑板上板书的重点词编出了一首“打油诗”：“往年的北大荒荒无人烟，如今的北大荒是米粮仓。”实践证明，有了表达形式上的借鉴，学生才会对作文感兴趣，才有创作的美感。现在，我班的学生很喜欢在他们的习作中插入一首“诗”，以期获得“锦上添花”之效。这些“诗”有时也免不了幼稚，免不了缺乏逻辑，但有表达形式的模仿和创新，有表达的欲望和热情，这不正是习作起步阶段我们想看到的“乐于表达”和“有创意的表达”吗？

三、诱发习作动机

让学生尝试成功，使每个学生都有机会感受习作带来的成功与自豪，就能有效地激发学生的创作动力，培养创新精神。新课标重视评价的激励功能，注重学生习作的展示与交流，几乎每次的单元习作都要求学生“把自己的习

作读给别人听”或是“与同学交流交流”。展示学生的精彩习作，这于刚刚起步的学生，是个极大的鼓舞。我在这方面做了以下尝试。

我在以往的习作教学实践中发现，学生语文学习水平是参差不齐的，尤其是习作能力的高低是天差地别。因此，关注到学生的差异，让不同程度的学生在习作的起步阶段都能感受到习作的乐趣，对于避免严重的习作能力的“两极分化”应该是有帮助的。我从三年级第一学期开始，创办班刊《小作家》，并设置了几个主题栏目：“习作乐园”一栏刊登学生的优秀习作，及时收集学生的成功之作，是学生习作兴趣培养的加油站。“精彩片断”一栏主要是为习作水平相对一般和暂时落后的学生而设，摘录他们在单元习作、小练笔或观察日记中的较为竟蚕的句子或片断，“诚于嘉许，乐于称道”，让他们也享受成功的快乐。“课堂上的精彩镜头”记录的是学生们在课堂上的奇言妙语、精彩言论，尤其是平时学习水平一般的学生们那些“一鸣惊人”的妙语，有利于增强学生积累和运用优美词句的意识。这些栏目的设置，使优生有了展示的机会，但不“包场”；其他学生也有展示的舞台，不仅仅当一名“读者”。不同水平的学生在习作集里齐展精彩，使得全班同学都爱上了我们的班刊，这一点从他们每个月拿到“新鲜出炉”的《小作家》都兴高采烈的样子可以看出来。

我在班刊里设置了几个栏目，开辟家校合作和互动的另一渠道，让教师和家长成为习作教学资源。“王老师教学手记”一栏刊登的是我本人的一些诸如“新课程教学故事”、“教学论文和随笔”等作品，意在与学生进行心灵的平等对话，加强互动交流——看到自己和伙伴们的形象出现在老师的文章中，学生总是分外惊喜；同时也让学生感到老师勤于练笔，以发挥示范作用，激励学生赶超自己的老师。“家长频道”专栏中，家长们有的与学生分享自己学

生时代或近来撰写的文学作品；有的写下教育孩子的经验；有的发表对学校的建议等。习作集在每个家庭中传阅，学生、家长及时写下阅读感受。在与教师、家长的互动式欣赏中，学生知道怎样做生活的有心人，该怎样捕捉生活信息；另一方面，家长也被学生的童心、童趣所感动，他们与课改同行、与习作同步的责任感、主动性，是学生习作中的一种动力，有利于学生以健康的心态，在轻松、和谐、自信的氛围中快乐习作。有了教师、家长的真诚参与，学生的写作热情高涨，乐于把自己的见闻和感受用笔告诉师长，教师和家长也就更乐于向学生传递自己的心声。三方如此良性循环互动，共享习作教学的精彩。

这样建构新型的教学环境，营造和谐的写作氛围，让学生无拘无束，敢于表达自己的真实感受，他们才会对写作充满兴趣，才会“自由”和“不受束缚”，他们的作品才会精彩无限。只要指导方法得当，其实，习作的起步，也可以这样精彩。

参考书目：

《江苏教育》2006.4

《小学语文教学》2006.2

4.主题班会：大一,赢在起跑线上 篇四

大一，赢在起跑线上

适应大学新生活

主

题

班

会

策

划

书

主办：2013级俄语系

策划人：111宿舍侯雨晴

2013年11月16日

大一，赢在起跑线上

————适应大学新生活主题班会

一、活动背景

进入大一将近半个学期，我们对大学生活有了一定的理解与认识，为了更好的适应大学生活，更多的安排同学们的时间，丰富大家的课余生活，提高大学生的综合能力，促进大学生之间的交流与合作，展现当代大学生的良好风貌，经班委研究决定，利用班会时间，开展一次“大一，赢在起跑线上”的主题班会。二．活动目的1、帮助我班同学尽快适应大学生活。

2、帮助我班同学端正学习态度，明确学习目标，走好大学人生第一步，为以后的学习和发展奠定坚实的基础。

3、帮助我班同学树立正确的理想信念，抵御校外环境我的恶劣诱惑。

4、帮助我班同学树立正确的大学生价值观。

三．活动主题：赢在起跑线上，适应大学新生活

四、活动时间

2013年12月1日

五、活动地点

公交楼D109

六、活动对象

外国语学院13级俄语班

七、活动安排

开场：放映制作视频《俄语班的学期足迹》（用会声会影视频剪辑的方式制作一个几分钟的视频，内容包括宿舍风采，才艺比赛，院运动会等）

1、开场白：大一！大家好，我是今晚班会的主持人，xxx。来到大学时相信大家首先会思考一个问题：

“我将如何度过自己的大学生活，我的未来会怎样？”其实大学生活是一个人踏入社会的最后青春岁月，它是理想起帆的地方，也是绽放未来的营地。大学里需要的不仅仅是一双幻想的翅膀，更需要一双踏踏实实的脚，因而一份大学生活规划在此就显得尤为重要了。

2、班长发言：敬爱的老师、亲爱的同学们，大家好！眨眼间进入大学半个学期了，相信大家对大学都有了一定的了解，那我们是如何适应大学新生活的呢 ？这就是这次班会召开的目的。希望通过班会的召开使大家对大学生活有所规划，对人生有所规划。

3、团支书发言：感谢老师、同学们来参加今天的主题班会：大一，赢在起跑线上。首先请同学们保持纪律，踊跃发言，畅谈自己的人生理想。希望本次班会能够让各位同学有所收获。

4、观看成功人士视频。（选取我校历届成功人士的精彩片段，进行整理与ppt展示）

5、就大一新生活与人生的规划展开讨论，并邀请代表上台。

6、邀请学长讲座（45分钟）

要求各位给我们讲述如果我们发现现实的大学生活与我们

所预期的差别很大，导致对大学生活厌倦、失望怎么办，并且有什么更好适应大学生活的方法。

7.问卷调查（15分钟）

向在场的每一个同学发一份问卷调查表，关于大一新学期，新适应生活的调查问题

（提前进行准备，关于大学新期待，你理想中的大学生活等方面）

8.集体宣誓（班口号，关于做新世纪大学生方面）

9.主持人总结

每个人都有一座山峰，雕刻着理想、信念、追求、抱负，同时也拥有一片森林，承载着收获、芬芳、失意、磨砺。也许我们永远无法认清自己，看透自己，但走在认识自我的路上永不言弃；也许我们永远成为不了完美的人，但我们希望大学四年里，我们的优势能得到发挥，得到增强。而我们的劣势得到扭转，化劣为优。本次主题班会“大一，赢在起跑线上。适应大学新生活”主题班会到此结束！

八、注意事项：

1、班会不允许无故迟到，早退，缺席等现象，违者按班规处理。

2、保持会场的安静与严肃，维护好班会秩序与纪律。

5.话说赢在起跑线上1000字论文 篇五

有很多人都会埋怨为什么作业那么多？为什么别人出去玩，我却只能写完作业才能出去

玩？许多孩子心里或许有这样的疑惑，埋在心里，却造成了一抹阴影，甚至会出现逆反现象，对父母极度不理解。可你是否知道他们的苦心呢？世界中有很多因为早教，而因此成为世界有影响的人。威廉·詹姆斯 一个受过早前教

育而闻名于世的人。塞德兹，他是美国著名心理学家塞德兹博士的儿子。威廉的学历颇为新

奇，他从１岁半开始接受教育，3岁时就能用本国语言自由地阅读和书写。5岁时，看到家

中的骨骼标本，便对人体发生了兴趣，开始学习生理学，没多久就在行医开诊所考核的初试

中，获得了合格成绩。6岁那年春天，他和别人的孩子一样，上了小学。入学那天，上午9

时威廉被编入一年级，可到中午12点母亲接他时，他已经成了三年级的学生了，并于同一

年内，结束了小学学业。7岁时，威廉本想上中学，但由于年龄小而被拒绝。没有办法，他

只好在家里学习。学习的科目主要是高等数学，这是因为古今的语言学等知识他早已学过了。

8岁，威廉终于上了中学，不论哪门学科他都非常优秀。由于数学尤为超群，学校准其免学，同时让他帮助老师为其他同学批改数学作业。在这期间，他还编写了天文学、英语语法和拉

丁语语法的教科书。由于中学教的知识他全部学过了，所以不久就退学了。此时，他已远

近驰名，各方各界人士都来考他。考毕，都无不感到惊奇，赞叹不已。9岁和10岁时，威

廉继续在家学习，11岁刚过就进入哈佛大学。入学后不久，他曾进行过一次有关第四象限的数学难题演讲，使教授们大吃一惊。就这样，他于1914年以哈佛大学的优等生从该校毕

业，并在以后经过几年时间的努力，取得了哈佛大学博士学位。像这样经过早教闻名瑕迩的人还有很多就如：宾州匹兹堡大学语言学教授斯特娜夫人的女儿3岁就会写诗歌和散文，5

岁就学会了世界语，并开始在世界各地宣传和普及世界语，8岁起学习生理学、卫生学、数

学等等，4岁会拉丁语及其他13国语言，很小就担任一些团体组织的领导。类似塞德兹这

样的天才儿童还有两个，一个叫阿道夫?巴尔，是塔夫脱大学神学教授巴尔博士的儿子，他

13岁进入哈佛大学，并且提前一年毕业。另一个是该大学南斯拉夫语教授威纳博士的儿子

罗伯特?威纳，他10岁就上了塔夫脱大学，14岁毕业，接着进入了哈佛大学研究生院，年

仅18岁，就顺利获得了博士学位。在巴尔和威纳家里，不仅他们俩出色，他的兄弟姐妹也

都十分出类拔萃。巴尔的姐姐15岁进了拉德克利夫女子大学，也在1914年与巴尔同期毕业，他们的妹妹丽安和弟弟洛得洛夫，也于该年上大学。威纳的妹妹康斯坦斯，也于1914年14

岁时上了拉德克利夫女子大学，第二个妹妹贝鲁特于该年12岁时也上了拉德克利夫女子大

学。

这一系列例子都说明了赢在起跑线上的重要性，但是不要忽略了他们可承受的范围，要

在适当的时间适当的地点进行适当的教育，这样才能事倍功半。或许有人会说，也有一些例

子，说明了早教的负面性，挫伤了儿童的想象力和童真给儿童带来不可避免的伤害。但是请

记住事情到了极端总会有弊处，必需要掌握好分寸，对孩子想象力和兴趣的培养也是一种教

育，同样能给孩子带来正能量使儿童的童年更加丰富多彩。

其实教育就像一次马拉松，赢在起跑线上可以给你带来信心和坚持跑下去的毅力，相当

于书籍是人类的营养品一样，而不能过分苛刻儿童要求儿童参加这个补习班那个补习班让儿

童身心疲惫使他们失去学习的兴趣就像在马拉松中体力预先透支，失去了先机，所以家长在为儿童加油呐喊的同时，也要为儿童“出谋划策”，让儿童既要在起跑线上赢的漂亮，又要

取得马拉松的冠军，成为世界的领先人物。

6.快乐习作,让学生赢在起跑线上 篇六

只有激发学生的写作兴趣,促使他们自发自觉地经常练笔,才能更快更好地提高学生的作文水平。下面笔者结合本人三年级作文起步教学的实践,谈谈自己的看法。

一、贴近生活,有话可说

新课标指出:“写作教学应贴近学生实际,写学生亲身经历、亲耳所闻、亲眼所见。让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”叶圣陶先生也说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”可见,习作来源于生活,生活充实,学生语言表达才会有源头。我们语文教师应当尊重孩子的生活、体验,设身处地为学生着想,努力把学生的生活与习作联系起来。

例如,教材中安排了这样一个训练,要求学生写自己做过的、看见的、听到的、想到的。学生虽然有这些经历,可是却想不起来。于是导课时我就问:“你最爱干什么?”学生陆续举起了小手。有的说最喜欢玩蹦蹦跳,有的说喜欢下棋,有的说喜欢钓鱼,有的说喜欢和小伙伴一起去捕蝶 ……学生记忆的“宝匣”被打开了。我又问:“当时你和小伙伴一起做这件事时,看到了什么?听到了什么?那时又想到了什么?你愿意告诉我们吗?我们可想听了!”同学们你争我抢,踊跃发言。这样既调动了学生的积极性,又训练了学生的说话能力,同时在习作过程中享受到了乐趣。

二、留心观察,乐于表达

新课标鼓励学生习作时进行自由表达和有创意的表达。要求学生说真话、实话、心里话,提倡自主拟题。学生虽然有生活,有经历,可是他们却不知道去留心观察,去积累素材,往往是不知从何写起。此时,教师要善于引导学生去观察生活,鼓励他们用文字把他写下来,增强他们习作自信心。在教学“选一处景物写下来”时,我带领学生走进田野,引导学生看蓝天下的田野是一番什么样的情景。有一个直观的生活情景放在眼前,孩子们就有了说话的内容。有的说:“一望无边的田野像金灿灿的海洋。”有的说:“这田野里的稻子像满地的金子。”有的说:“田野的稻子像耀眼的珍珠,一阵风吹来,它们发出了哗啦啦的笑声。”……学生通过比一比、摸一摸、看一看、闻一闻,边观察边发表自己独特的见解。他们兴致高涨,不再觉得习作困难了。

三、巧引妙导,读写结合

课文内容作为小学生习作的重要素材来源,要求教师在阅读教学中,把语言形式的运用与课文内容的理解有机整合,融看、听、读、说、写、思于一体。许多课文都余味无穷,适时让学生读读、想想、品品,再写一写,不仅有助于学生深刻理解课文内涵,也是培养其习作能力与兴趣的一条好途径。

我在教《卧薪尝胆》一文,讲到越王勾践向吴王求和时。我问:“如果你是吴王的谋臣,你会怎样劝阻吴王?骄傲的他会如何反驳他的谋臣们?”并让学生写一写。交流时,有学生这样写道:“尊贵的陛下,现在不除掉越国,一定会后患无穷,斩草要除根呀!请陛下灭掉越国。”越王不耐烦地说:“我国这样强大,越国成不了大气候,你们太胆小了。”这样的训练,不仅提高了了学生语言表达能力,使他们享受了课堂上获得成功的喜悦、享受习作带来的快乐。

四、循序渐进,提高要求

三年级的学生刚接触作文,为了降低起作文起始阶段的难度,避免给学生“高处不胜寒”的压力,教师对学生的习作水平不能估计太高,不可操之过急。须按照循序渐进即由低到高提出习作要求。我的要求是:第一次习作,能做到开头空两格,字写端正的全得“优”;第二次在原来作文的要求上增加一条,即注意标点占一格,达到要求的给予“优”,学生习作的积极性被充公调动起来;然后我又先后提出“围绕作文要求选择有新意的材料”“多用一些好词好句”“把语句写通顺连贯”“按一定顺序去写”“写出自己的真情实感”等,不同阶段有不同要求。在提高作文要求的同时,提高学生的作文水平。

五、激励评价,开心习作

表扬是一剂良药。大人爱表扬,孩子们更是如此。我无论在课上还是在课间,都注意有针对性地抓住学生的闪光点,采用定性与定量相结合的激励评价方式。如,我班王同学在一次习作中说:“我有一张大嘴巴,说起话来可响亮了,几十米外就能听到我的声音。”虽然没有什么华丽的词语,可写得很实在。我随即在这句话旁边写了眉批:“你真了不起!准确地写出了你的特点。同时你能写得这么真实,老师真喜欢你!”篇末我又写道:“再加把劲,就可以向报刊投稿了。”对于习作一般的学生,只要他们把语句写通顺,有一点自己的感受,我就对他们进行表扬。在恰当表扬的同时,我也注意实事求是、和蔼可亲地指出他们的不足。让他们在一个愉快、温馨的习作环境中,不断提高自己的习作水平。

7.赢在起跑线上的利弊议论文 篇七

我国著名数学家华罗庚幼时家境贫寒，小学时别人都通过考试拿到了毕业证，而他却因为成绩不好只拿到一本修业证书。到了初中，他的成绩依旧没什么起色，这使得同学们都嘲笑他是“废物“。可华罗庚后来成为举世闻名的数学家，他的才能也得到了众人的一致认可。从他的经历来看，小时候的华罗庚是一个“输在起跑线”的孩子，那么他是如何成功的呢?当然还是靠后天的不懈努力。所以，赢在起跑线并不是成功最重要的因素，成功的关键在于不断超越他人。

想要不断超越他人，首先需要有明确的目标。在为某件事而努力时，有明确而合理的目标是很重要的。在《爱丽丝漫游仙境》中，爱丽丝问柴郡猫：“请你告诉我，我该走哪条路?”“那要看你想去哪里?”猫说。“去哪儿无所谓。”爱丽丝回答。“那么走哪条路也就无所谓了。”猫说。当一个人没有明确的目标的时候，自己不知道该怎么做，别人也无法帮到你。而如果没有目标，人的注意力就会被分散，努力也会随之失去方向。漫无目的地闷头乱撞，只会不断消耗气力与信心，最终一事无成。

想要不断超越他人，其次需要自信。如果自己都不相信自己能成功，那谈何超越，又谈何胜利呢?相信自己，就能为自己的“奔跑“提供源源不断的力量。拿破仑有一句名言：”胜利不站在智慧的那一方，而站在自信的那一方。“如果空有智慧而没有自信，那么成功也是如星辰般可望不可即的。

想要超越他人，最后需要坚持。荀子曾说过：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。“就像”龟兔赛跑“的故事一样，即使兔子在刚出发时将乌龟远远甩在身后，最后兔子也因不坚持奔跑而在半路睡觉·输给了虽然速度慢但却在坚持前进的乌龟。因而坚持也是取得最后胜利的必须。

8.五大技巧让考场作文赢在起跑线上 篇八

一、童谣导入，让音乐学习更加亲切

苏少版小学音乐教材中的很多儿童歌曲都与学生熟悉的儿歌、童谣有着密切的联系，从某种程度上讲，这些歌曲是对儿歌、童谣的规范性整理和艺术性表现，披上了旋律的外衣使得歌词更加优美。对于这类歌曲的教学，音乐老师完全可以利用童谣进行导入，让孩子们读背童谣，迅速地进入歌曲教学的情境之中，拉近了学生的心理状态和目标区域的距离，让学生对所学的内容不再感到陌生甚至畏惧，而是在内心深处多了一份亲切和自信，这样的导入无疑已经为整堂课的教学奠定了良好的心理基础。例如教学《外婆桥》这首富有浓郁江南水乡风味及生活情趣的歌曲，我利用《摇啊摇》的童谣进行导入：“摇啊摇，摇啊摇，摇到外婆桥，外婆夸我好宝宝，又有团子又有糕。”多么熟悉而欢快的词段，唤起了孩子们曾有的记忆和经历，在此基础上再拓展到整首歌曲的学习上时就相对容易了许多，可以说歌谣导入突破了整堂课的教学重难点。

二、故事导入，让音乐学习更加真实

每一首歌曲都有自己的创作背景，每一首歌曲都有属于自己的动人故事，我们的音乐教学究竟出于何种目的而进行？是为了追求形式上的一种美的表现，还是为了追求内容和本质上的一种情感的寄托和思想的表达呢？相信《音乐课程标准》会让我们找到正确的答案。在音乐学习中，尤其是歌曲学习中，教师要善于搜集与之相关的背景故事引导学生进入歌曲学习的真实情境之中，让学生的音乐学习不再是虚伪的表现，而是真实的流露，以故事唤发学生真实的情感是歌曲学习内在价值得以体现的关键之举，也是音乐课堂教学效果得以保证的重要行为。例如学习《歌唱二小放牛娃》这首儿童歌曲，我则利用《王二小》的爱国故事进行导入，当讲到王二小被敌人挑死在刺刀上时，孩子们难过极了，甚至抽泣着，这时我适时引入歌曲的学习，让孩子们对歌曲的内容有了更深刻的了解，对歌曲的情感有了更准确的把握，使得音乐学习过程更加真实有效。

三、诗歌导入，让音乐学习更加深入

音乐作品和文学作品有着先天的默契和交融，因为音乐歌曲中的歌词和文学作品中的诗歌（主要包括诗、词、曲）在内容和形式上有着非常多的相通之处，因此，巧妙地利用诗歌进行导入也不失为音乐课堂导入的一种有效形式。同时，新课程改革提倡学科之间的相互整合以及学科资源的相互共享，语文课堂可以融入音乐的元素，自然音乐课堂也可以融入语文的元素，我们可以通过介绍和朗读诗歌来引入道到歌曲的学习之中，感受文学诗歌经过音乐的艺术性处理后所展示的独特魅力和具有的非凡效果，从而将文学与艺术有机结合相互渗透，显得更加美丽。例如教学《卜算子·咏梅》这首融入昆曲元素的歌曲，我以毛泽东主席的同名诗词进行导入，通过教师的介绍和学生的朗读了解歌词的内容，把握作品的主题，然后引导学生进入音乐学习情境，在音乐欣赏中感受戏曲创作的风格，培养学生对音乐作品的鉴赏和评价的能力。

四、律动导入，让音乐学习更加激情

对于那些学生在日常生活中能够经常接触的歌曲，我们不需要煞费苦心地去做文章，只需要播放一段简单的音乐，并由教师示范着做动作，即可将学生迅速带入歌曲学习的氛围之中，这就是我们经常用到的“律动”导入方式。这种导入方式虽然简约，但效果却十分明显，特别是对于低年级学生而言，音乐响起好比指令发出，学生们立刻进入热身状态，情不自禁地融入到教学活动之中，就像生物学中所提到的“条件反射”一样，比起教师声嘶力竭地命令效果要好的多。例如教学《娃哈哈》这首少儿歌曲，因为小朋友们对这首歌十分熟悉，经常能够听到孩子们跟着歌曲学唱的声音，因此我不失时机地采用“律动” 的方式进行导入，欢快的旋律响起来，我在旋律中利用自编的动作舞动起来，很快孩子们也跟着我不由自主地哼唱起来，摇摆起来，尽情享受着歌曲的美好氛围。至于唱得是否准确，动作是否到位，都无关紧要，关键在于教师以这种方式引导学生很好地进入了课堂学习的最佳状态，这一点比什么都重要，接下来教师再进入歌曲学习则可谓是瓜熟蒂落，水到渠成了。

9.五大技巧让考场作文赢在起跑线上 篇九

【关键词】 小学英语；起跑线；兴趣

随着社会的发展，对学生英语的要求越来越高，为了赶上时代潮流的要求，很多家长在幼儿园时期就开始让自己的孩子接触英语学习英语。虽然部分学生对英语有了初步的概念但是大部分学生仍然是第一次感受英语这门语言。对于英语的学习而言，基础很重要，但是如果小学英语没有打好基础将会严重影响以后的学习。因此，小学英语教师要积极思考小学生的特点，挖掘学生的潜力，寻找适合小学生的英语学习方法，督促学生在小学养成良好的英语学习习惯，为将来英语的学习打好基础。

一、上好小学英语的第一节

课，初步构建小学生英语学习的“印象起跑线”

对于小学生而言，第一节英语课特别重要。第一节英语课会在小学生脑海中形成对英语的初步印象。因此英语教师要充分地思考和研究教材，还要仔细探究教学方法，积极创设多样化的英语小故事、小笑话甚至是英语顺口溜等。由于小学生具有天生好动、喜欢积极参与各式活动的性格特点，而且有着较强的竞争意识，因此教师可以组织一些英语活动让学生参加，或者组织小组合作活动，既能激发学生的英语学习意识和合作意识，也能无形中使小学生对英语学习感兴趣。此外，教师要注意经常表扬和鼓励学生，满足他们的荣誉感，同时努力使课堂氛围变得活跃轻松，使学生自觉地喜欢上英语课堂，对英语充满好感，赢在印象的起跑线上。

二、分析小学生的性格特点，激发构建小学生英语学习的“兴趣起跑线”

常言道：兴趣是最好的老师。只有激发小学生英语学习的兴趣，才能真正地使他们享受英语学习带来的快乐，从而愈加热爱英语的学习，喜欢英语对英语感兴趣。这是小学生积极主动学习英语的前提保障，因而对英语兴趣的浓与淡直接影响小学生英语学习的重要情感因素。浓厚的英语学习兴趣，会在很大程度上促进小学生英语学习的效率，提升英语学习能力。具体到课堂实践教学中，教师可以创设多样化的教学模式激发和培养学生的英语兴趣。首先，因美激发兴趣，也就是说，在课堂上保证运用美的语言、表情和板书等激发学生内在的对英语的兴趣，带给学生美的体验。还可以通过搜集美丽可爱的图片和优美的音乐来制作精美的多媒体课件，带给学生美的视觉享受。其次，因新奇引发兴趣，即通过变换教学方法和教学内容，诱发学生对英语学习的新奇感。再次，因设置疑问激发兴趣，教师要注意捕捉知识的关键处并设置各种疑问引发学生思考思，激发学生产生强烈的求知欲望，从而使学生对英语学习产生兴趣。

三、关注学生之间的差异性，构建保障小学生英语学习的“态度起跑线”

在一些经济较发达的市区，家长总是期望孩子比别人强，因此习惯将学生送进各种类型的辅导班，因此一些小学生从小就开始接触英语了。但因为对英语的起步学习不统一，因而小学生的英语基础水平参差不齐，部分小学生英语基础稍差，表现为比较的自卑；部分学生缺乏自信心，总感觉自己的英语能力很强，高傲自满。针对这种情况，小学英语教师应该多关注这样的差异性，尽量帮助学生摆正英语学习的态度。对于优秀的小学生，英语学习成绩比较好，比较自傲，英语教师应多引导他们，设计比较难的题目，使他们意识到自己的水平还需要提高。对于基础差的学生，首先引导他们树立自信心，在课堂上多关注这些学生的言行，及时发现他们身上的优点，并及时给于表扬鼓励，更好地激发英语学习的动力。

四、进一步强化基础知识，构建打好小学生英语学习的“基础起跑线”

由于英语属于第二外语，尤其是小学生容易受到母语的干扰，在刚刚学习英语时，经常和汉语拼音相混，常常写错格式。因此，从学习第一个英文字母开始，教师就应加强国际音标的学习。首先，让学生明白英文字母发音是怎么发出来的，发音舌位具体在哪，从而为进一步加深英语学习，打下牢固的语言基础。其次，在字母书写的格式方面，有些学生总是弄混字母的具体格式。因而，教师要加强这方面的知识，多上网搜集有趣的英文字母规范书写格式的相关口诀，让学生很容易地掌握具体的知识，避免书写格式上的各种错误。

总之，从各个方面来说，小学是人生中的重要奠基阶段，同时也是小学生学习知识和人格塑造的关键时期，因而需要引起家长和教师的充分重视。若忽视了小学阶段对小学生的教育，就会是学生失去了人生成才的重要基础，但如果能够正确地引导和激发学生的学习主动性和积极参与课堂教学的意识，就会为学生将来的发展提供坚实的基础，使学生赢在起跑线上。

【参考文献】

[1]桂诗春．中国学生英语学习心理学[M]．湖南教育出版社，1990．

[2]周小山．教学策略与方法[M]．四川大学出版社，2003

[3]潘霖滋．设计合作学习任务，提高英语口语能力[J]．中小学英语教学与研究，2006．

[4]高文．现代教学的模式化研究[M]．山东教育出版社，1998．

10.赢在起跑线上的利弊议论文 篇十

中国著名的数学家华罗庚小时候很穷。他上小学时，每个人都通过考试获得了毕业证书。在初中时，他的成绩仍然没有提高，这使学生们嘲笑他是“浪费”。柯华罗庚后来成为举世闻名的数学家，他的才华得到了所有人的一致认可。从他的经验来看，华罗庚还是个孩子，小时候在起跑线上输了，那么他如何成功?当然，这仍然取决于后天的不懈努力。因此，在起跑线上获胜并不是成功的最重要因素。成功的关键在于不断超越他人。

如果要持续超越他人，首先需要有一个明确的目标。当努力工作时，重要的是要有明确而合理的目标。在《爱丽丝梦游仙境》中，爱丽丝问柴郡猫：“请告诉我应该走哪条路?” “那取决于你想去哪里?”猫说。 “你去哪里都没关系，”爱丽丝回答。那只猫说：“所以走哪条路都没关系。”当一个人没有明确的目标时，他不知道该怎么办，没有人可以帮助您。如果没有目标，人们的注意力就会分散，努力就会失去方向。头对头湍流的无目的性只会消耗能量和信心，最终将无法实现。

如果您想超越他人，则需要自信。如果您不相信自己可以成功，那么超越与胜利呢?相信自己，您可以为“跑步”提供无穷的力量。拿破仑有句名言：“胜利不是站在智慧的一边，而是站在自信的一边。”如果没有智慧，就没有自信，那么成功就如同一颗星星一样难以预测。

如果您想超越他人，则需要坚持到底。 zi子曾说：“没有脚步，没有英里;没有小溪，没有河。”就像“乌龟与兔子赛跑”的故事一样，即使兔子在第一次出发时就把乌龟甩在了后面，最后，兔子也因为不坚持奔跑而睡了一半。尽管速度缓慢，他还是输给了前进的乌龟。因此，坚持不懈也是取得最终胜利的必要条件。