大学有机化学绪论

大学有机化学绪论（精选7篇）

1.大学有机化学绪论 篇一

论物理化学绪论课的重要性及教学方法

摘 要： 本文论述了绪论课教学在物理化学整体教学中的重要地位，在教学方法上物理化学绪论课应包括以下几方面内容：介绍物理化学的概念、研究内容和研究方法；激发学生学习兴趣，鼓励学生克服学习中遇到的困难；向学生传授正确的学习方法。

关键词： 物理化学 绪论课 教学方法

物理化学是高等院校化工类专业的一门重要基础课，这门课程的特点是概念多，公式多，理论性强，难理解，被普遍认为是门难教也难学的课程。课时少的矛盾更增加了教学的难度。许多教师为了用有限的课时讲授更多的正文内容而忽略了绪论的讲授，绪论课通常是一带而过。结果学生在学习的过程中会越来越觉得茫然，找不到正确的学习方法，对所学知识没有一个清晰的脉络，最终使学生丧失学习的兴趣。我认为物理化学绪论课在整个教学中占有重要地位，它对于整个教学起到以下几方面的作用：第一，介绍物理化学的概念、研究内容、研究方法；第二，激发学生学习兴趣，鼓励学生克服学习中遇到的困难；第三，向学生传授正确的学习方法。我就以上几点谈一下自己的体会。

1.介绍物理化学概念

很多第一次接触物理化学课的学生不清楚什么是物理化学，只是从字面上理解，认为是物理和化学两门学科加在一起。在绪论课上，教师首先要介绍物理化学的概念，使学生对物理化学有一个正确的认识。物理化学不是物理加化学，它是一门学科，与无机化学、有机化学和分析化学加在一起统称四大化学，是化学一级学科下的一门二级学科。要回答什么是物理化学要从化学现象和物理现象的联系入手。化学现象和物理现象有着紧密的联系，化学现象也叫化学反应。在化学反应中总是伴随着种种的物理现象，比如在化学反应中会放热或吸热；化学反应的容器会发生温度、压力、体积的变化；再如电池中的反应会放电，等等。物理化学正是从这些物理现象和化学现象的联系入手来研究化学反应普遍规律的一门学科。

2.介绍物理化学的研究内容

对于新接触的一门学科，学生首先想了解的是这门学科都包括哪些内容。而在绪论课上把物理化学的研究内容介绍给学生，并讲明哪些是要重点学习的，哪些是因为课时的限制而不能在课堂上讲的，这样就会使学生心里有数，在以后的学习中做到有的放矢。物理化学内容繁多，但是归纳起来应该分为三大块：化学热力学、化学动力学、物质结构。化学热力学研究化学反应的方向与限度问题，重点是热力学的三个定律。化学动力学研究反应速率与反应机理。化学热力学和化学动力学是物理化学的两大支柱，也是本门课程的重点。物质结构研究宏观性质与微观结构的关系，对于工科学生来说，这部分内容理论性很强，由于课时有限，不在课堂重点讨论。

3.介绍物理化学的研究方法

学习物理化学不仅要学习它的知识性的内容，而且要掌握它的研究方法。授人以鱼，不如授人以渔，培养学生的科学的世界观和思维方法比传授具体知识更重要［１］。物理化学区别其他三大化学在于它的理论性特别强。物理化学有三大理论基础：热力学、统计力学、量子力学。这三大力学都属于物理学范畴，可见要想学好物理化学首先要学好物理。物理化学的实验方法也是以物理方法为主，物理化学是从物理现象和化学现象的联系入手研究化学反应规律的一门学科，或者说是以物理现象为切入点来研究化学反应规律的一门学科，所以在做物理化学实验的时候实际上大部分做的是物理实验，比如在做实验的时候测量的是温度、压力、体积、旋光度、电导率、电动势等物理量。最后说一下物理化学的所用到的数学方法，物理化学是一门理论化学，理论性强就免不了推式子，物理化学所用到的数学方法主要是演绎法，演绎法就是从一个普遍的命题出发得出在特定条件下的特定规律，比如热力学第一定律是一个普遍规律，把它应用在特定条件下如恒压、恒容等就会得出在这些特定条件下的特定公式，物理化学中的公式之所以条件苛刻，是因为在演绎的过程中加入了特定条件。

4.激发学生的学习兴趣，鼓励学生克服学习中遇到的困难

要想学习好一门学科首先要对它产生兴趣，兴趣是最好的老师。在绪论课上，教师可以举一些生活中的常见的现象，如为什么自然界中的树木可以长到一百多米？为什么晴朗的天空是蓝色的？为什么水在干净的毛细管中上升而汞却下降？为什么在做豆腐的时候要用卤水？然后告诉学生学习物理化学之后就可以解释这些现象，这样给学生留下悬念，也让学生觉得物理化学与实际生活密切相关，就会对学习产生极大的热情。当然学习光有兴趣和热情还不够，还要有克服困难的勇气和信心。在学习之前，学生已经从高年级的同学那里得知物理化学是一门难学的课程，所以心里难免有畏难情绪，基础差的学生可能没有学习的信心，作为教师在绪论课上要鼓励学生克服学习中遇到的困难。榜样的力量是强大的，教师可以举一些伟大科学家的事迹来激励学生，如物理化学的创建者之一荷兰科学家范特霍夫在青年时期就发表了后来被称为划时代的重要论文《空间分子结构》，起初不被承认，还受到批判和攻击，但他没有气馁。此后他在阿姆斯特丹大学狭小、简陋的实验室从事繁重的教学和研究工作，长达18年之久，以顽强的毅力克服了许多困难，终于发表了《化学动力学研究》和《稀溶液理论》等巨著［２］。

5.传授正确的学习方法

除了要有学习兴趣和克服困难的勇气之外，要想学好物理化学没有正确的学习方法是不行的。要想掌握正确的学习方法首先要了解物理化学的特点。物理化学和其他三大化学比它有这么几个特点：第一，公式多，而且公式应用的条件苛刻；第二，概念多，而且很多概念不好理解；第三，方法多，物理化学与其他三大化学相比，它是特别讲究方法的一门学科。学生在学习的过程中不仅要掌握知识性的东西，而且要掌握它研究问题和解决问题的方法，从某个意义上说学习方法比学习知识更重要。针对这几个特点教师要帮助学生建立正确的学习方法，使学生能尽快地进入物理化学的学习状态。首先，针对公式多、条件苛刻这一特点，教师要告诉学生，在记公式的同时一定要记住它所使用的条件，如果在使用公式的时候条件不正确那么得出的结论就一定是错误的，而且公式不要死记硬背，最好理解公式的来龙去脉，这样就能加深对公式的理解，也容易记忆。其次，针对物理化学概念多，而且很多概念不好理解，教师要告诉学生要勤于思考，要理解概念而不是死记硬背。很多概念不是讲完就能理解的，需要在课后慢慢消化和吸收，所以需要学生付出更多的时间和精力来学习。再来说说方法多这一特点，物理化学在研究问题时非常讲究方法。例如，科学模型方法的使用，使我们从实际气体中得到理想气体、理想液态混合物、理想稀溶液、热力学可逆过程等。这些模型的建立突出了主要矛盾，排除次要矛盾的干扰。使我们通过对主要矛盾的研究，得到一般规律性结论，再对结论进行修正，就可以得到实际系统的某些特征或近似的规律。［３］再比如，热力学中有一个重要的方法，就是状态函数法，该方法用于系统状态函数变的计算时，不关心系统都经历了哪些具体过程，只关心系统的始终态。用该方法计算某些热力学函数变时，就会把很复杂的问题简单化。针对方法多这一特点，教师要告诉学生，在学习的时候不能只记知识而忽视方法的学习，方法的学习在某种意义上说比知识的学习更重要，掌握了物理化学的研究方法对以后的学习和科学研究大有好处。

2.大学有机化学绪论 篇二

一、生物化学绪论教学的现状

目前, 大多数生物化学教师对绪论教学的作用和意义普遍认识不足, 认为绪论这一章节无具体要求, 只需花几分钟时间作个简单的叙述即可。学生在对生物化学课程没有根本了解的情况下就进入了专业知识的学习, 对课程教学要求及学习方法常感到不知所措。生物化学绪论课教学基本上处于“学生无认识, 教师无目的, 学校无要求”的“三无”状态[2]。生物化学教师必须纠正对生物化学绪论教学的错误认识, 尽快转变“生物化学绪论教学无关紧要, 浪费时间”的错误观点, 树立“生物化学绪论既是学生学习的重点, 也是学习的难点”的新理念。

二、生物化学绪论教学的重要性

绪论课是课程建设中的重要环节。大一学生刚刚进入大学, 还不太适应大学的学习方法, 对于一门新的课程还没有产生学习兴趣和积极性。要培养学生对生物化学的学习兴趣, 激发学生内在的学习动力, 就应从重视生物化学绪论教学开始, 使学生能较快地适应生物化学的教学。生物化学绪论的教学, 不但能让学生知晓生物化学的定义、内容、发展史, 以及为什么要学习生物化学, 怎样学习好生物化学, 生物化学与本学科的关系, 生物化学与后续课程之间的关系等等, 更重要的是能激励学生努力学好生物化学来为以后的课程打下坚实的基础[3]。绪论课是教师和学生的第一次接触, 通过绪论的教学, 可以增进师生感情的交流, 建立学生学习生物化学的良好心理环境, 对全课程的教学将起到非常重要的作用。如果学生对教师所讲授的绪论产生了极大的兴趣, 他们就会力求学好这门课程。有了想掌握这门课程的知识的欲望, 学生就会表现出学习积极性和主观能动性。

三、怎样进行生物化学绪论的教学

1. 生物化学绪论中研究内容的讲述要具体形象

生物化学绪论教学中出现的基本概念有: 生物大分子、新陈代谢、DNA、RNA等等, 这些概念较为抽象, 如果单纯地照本宣科, 学生往往难以理解, 只能靠死记硬背。因此, 我在教学过程中特别注意采用形式多样的教学方法, 如情景教学、亲身经历、日常生活、分组讨论等, 用以增强学生对绪论中基本概念的理解[4]。比如说到DNA, 学生在高中生物课程中学过基因, 由他们所学的知识引申到DNA, 同时引入DNA重组技术, 再到克隆羊, 到亲子鉴定, 基因诊断, 基因治疗等等这些学生感兴趣的事物, 提升他们的兴趣; 同时结合到学生自身, 比如为什么吃面粉会长胖, 淀粉是怎么样转化成脂肪的, 等等, 为后续物质代谢埋下伏笔, 以调动学生学习的积极性。

2. 生物化学发展史的教学要生动

大多数的生物化学教师在绪论的教学过程中, 常采用单纯讲授法简单地讲述生物化学的发展史, 有的甚至让学生课后自己看看就行了[5]。事实上, 生物化学发展史的教学极为重要, 它直接影响学生对生物化学学习的兴趣。本人采用网络、视频、电教、图片展示、提问、分组讨论等多种形式的教学方法, 教学效果得到了明显提高, 学生对生物化学学习的兴趣得到进一步增强。首先, 我把与生物化学发展过程中相关的获得诺贝尔奖的科学家都罗列出来, 然后随生物化学的研究历程依次介绍他们所发现的物质及其意义, 最后把国外和国内现阶段生物化学的研究进展作比较, 介绍我国生物化学的研究状况, 与国外的差距在哪里, 激发学生的爱国热情, 让他们努力学习, 为我国的科学事业贡献力量。通过了解科学家们的故事, 学生可以懂得科学工作者们的艰辛, 从而激励他们务实求真, 为今后的学习奠定思想基础[6]。

3. 生物化学与医学的关系要重点阐述

笔者的教学对象是护理专业的同学, 学生必须要了解生物化学与医学的关系, 因为生物化学的理论和技术已经渗透到基础医学、临床医学以及药学的各个领域。同时了解生物化学与医学的关系可以使学生充分认识学习生物化学的重要性[7]。人类正常的结构和功能, 异常的结构和功能都可以利用生物化学知识从细胞和分子水平揭示出来。比如, 联系生活, 把三鹿奶粉造成的“大头娃娃”新闻给学生看, 抛出问题, 为什么婴儿喝了三鹿奶粉成为了大头娃娃, 为什么奶粉能通过质检部门的检测, 质检部门检测牛奶合格的标准的是什么, 之后告诉学生在学习蛋白质化学章节后便会知晓答案; 联系学生的专业, 学生毕业之后进入医院做护士, 要学会看懂各种化验单据, 引入一组正常人的血糖值和糖尿病人的血糖值, 告诉学生为什么人会得糖尿病, 糖尿病的产生跟胰岛素的关系, 让学生感知糖在体内代谢的重要性, 学生在以后工作时要做好消毒工作, 煮沸、高压、酒精消毒、紫外线照射等消毒方法是怎样使细菌死亡的等等。这样的例子可以让学生对生物化学的学习产生兴趣。兴趣是最好的老师, 带着这些问题进入之后生物化学的学习, 自然会更轻松。绪论的内容还涉及到学科以后的发展方向, 例如基因诊断技术的应用, 靶向性治疗等[8]。教师把问题讲得生趣, 势必触动到学生的内心, 会使学生暗下决心, 学好医学知识, 为人类造福。

4. 注重教学方法, 充分运用教学资源

绪论课是生物化学教学的第一课, 学生对课程涉及的概念、专业术语都不清楚, 因此老师在授课时切忌使用过多的专业术语, 并语言表达要力求简洁、生动、形象、幽默, 这样学生才能与老师一起互动。生物化学绪论教学的内容其实质就是对生物化学课程的总结和概况, 教师在做课件时要尽量避免使用简单枯燥抽象的文字, 也不能空口而谈。所以教师在备课时要下功夫, 应采用实物模型、多媒体、图片资料、视频资料、动画、临床护理病例等多种教学素材和教学资源来丰富教学内容, 起到生动形象、易懂易记、感受深刻的作用, 提高学生学习生物化学的兴趣。由于生物化学的知识内容更新较快, 在绪论教学时, 除了让学生了解生物化学所讲述的知识外, 还应适当给学生介绍学习方法及学习途径, 如利用学术期刊网络查询科学前沿性知识等, 以满足不同层次学生的学习需要, 拓宽学生的知识面, 增加学生的学识, 让学生更多地了解生物化学研究的方向和领域, 激发学生的学习兴趣[9]。

四、绪论教学中要讲授全课程所学内容及课时的安排

绪论中没有涉及到整个课程的学习内容及课时的安排, 老师可以利用书的目录向学生作一个简明扼要的总体介绍, 揭示各章节内容之间的联系, 勾画出全书的轮廓。学生快速明确生物化学学习的主旨及教材的篇章结构, 以及课时安排后, 使可以自己安排预习进度及重点、难点的分辨。

总之, 生物化学绪论教学是大一学生接触和认识生物化学的第一步, 它起着抛砖引玉的作用, 其作用和地位是不言而喻, 且不可估量的。生物化学教师必须深刻地认识到生物化学绪论教学在培养学生学习生物化学的兴趣方面的重要性, 同时不断总结教学经验。

参考文献

[1]蔡立红.关于绪论课教学的思考[J].广西教育学院学报, 2010, (6) :87—88.

[2]南炳泉.由绪论课想到的[J].高等工程教育研究, 2007, (3) :89—92.

[3]沈耀星.谈谈怎样讲好绪论课[J].教学与管理, 2011, (4) :60—61.

[4]周玲.绪论课教学的几点体会[J].卫生职业教育, 2012, (3) :54.

[5]杨卓娟, 杨晓东.关于高校课程绪论教学的思考[J].中国大学教学, 2011, (12) :39—41.

[6]张景黎.如何讲好绪论[J].中国职业技术教育, 2008, (9) :26.

[7]朱宏哲.绪论课教学浅见[J].首都教育学报, 2011, (5) :32—33.

[8]王祖山.大学绪论课的教学模式探讨[J].武汉工程大学学报, 2010, 29 (5) :86—87.

3.分析初中化学绪论课教学 篇三

关键词：创新；科学务实；实际案例

初中化学是学习化学的第一步，而绪论是走进初中化学世界的第一课，它可以使学生对化学这门课程有一个基本的了解，由此激发学生学习化学的兴趣。在学习中，第一课往往占据着很重要的地位，学生也可以根据老师的印象判断这个老师对化学的掌控力。在教与学的过程中，学生与老师是合作的关系。下面来谈一谈初中化学绪论课教学的重要性，结合实际问题，为绪论课教学提供几点建议。

一、初中化学绪论课教学的问题

1.化学教师在思想上对绪论课没有引起足够的重视

初中化学绪论课是学生进入化学世界的通道，教师在绪论课中有决定性的作用。而大多数老师根本没有意识到这一点，这种情况下学生根本没有心理准备，从而在内心深处产生一种迷茫和对未知的恐惧。好一点的情况就是老师提前让学生用课外的时间看一下，忽略学生看与不看的问题，根本没有效果。一门好的课程，不仅需要好的教师、好的教材，更需要一个好的入门引导。

2.化学老师强调化学知识和技能的讲解，过分重视化学名词的概念

化学教师没有认识到绪论的必要性，认为考试考的是课本中的重点知识，学生应该学的也是那些考点范围，绪论根本不重要，何必浪费正课的时间去讲不必要的东西。显然，教师只是认识到知识的重要性，在激发兴趣和入门学习方面明显存在很大的误区，希望今后的教学过程中，教师能够认识到自身的缺陷，取长补短，相互借鉴、相互学习，为学生担当一个好的化学向导。

二、初中化学绪论课教学的方法

兴趣是最好的老师。优秀的教师在教授知识的时候，更重视学生兴趣的培养。一堂生动活泼、多姿多彩的化学绪论课取决于教师对绪论的重视，教师对化学这一学科的掌握，一堂引人入胜的化学绪论课，有利于学生领略千变万化的化学世界，培养学生的兴趣，提高学生学习化学的效率。下面我们来谈谈初中化学绪论课教学的方法。

1.注重创新，以故事的方式述说化学的发展史，激发学生的求知欲和探索欲

任何学科的形成都是在历史的长河中经过无数探索学家实验和求证循序渐进形成的。任何学科都存在很长的历史，还有需完善和补充的地方。只有了解了以前和现在、前因和后果，才能充分了解和把握这门学科的性质和意义。以学术的角度去讲一门学生从未接触的知识，学生觉得枯燥无味、毫无兴趣，教师的教学效果也会大打折扣。故事都是跌宕起伏、趣味横生的，教师应该抓住当下学生的心理，以讲故事的形式导入化学的发展史，穿插个人风格的逸闻趣事，学生觉得轻松幽默，一方面产生了学习的兴趣，另一方面对教师的教授内容有了一个浅显的了解。

2.以科学务实的态度，明确化学课程的研究内容和研究对象，增强学生学习的主动性

物质变化的形式多种多样，变化方式一般有物理变化和化学变化两种。化学主要是研究分子、原子等物质在结构、形式、组成上的变化及变化过程中能量关系的科学。化学是一门神奇的科学，根据元素的成分的不同，可以产生不同的效果，教师应该以此为基点，运用化学的独特之处，让学生大致了解化学的研究内容和研究对象，增强学生的积极性。

3.以贴近生活的实际案例为主，清晰化学知识的地位和作用，在思想上引导学生明确学好化学的重要性

不了解化学的人可能只认为化学是一门离现实较远的科学，其实不然，化学的种类中有一门生活化学，与人类生活息息相关。教师可以结合生活中存在的例子，结合身边的案例，深入浅出地为学生描述这一学科的现实性。比如，菠菜和豆腐中的元素相融合会产生一种对身体不好的物质，造成人体的肾结石；比如女孩子喜欢用的化妆品是合理分配化学元素，起到对人体衰老的减缓作用等等。这些例子接近现实而且比比皆是，无论男女都会被引起好奇心，这样简单的例子既不会浪费时间，学生又会通过例子对化学有一个简单的入门了解，绪论课的目的也就达到了，何乐而不为？

三、初中化学绪论课教学的重要性

入门是学习的基础，有了一个好的基础，便有了更多的思考，往后的学习也更加顺利。兴趣直接影响着一件事的好坏，因为失去了兴趣，便看不到事物本身的优点，失去了挖掘的兴致。对初中这个学习的黄金时期，打好基础是每个人梦寐以求的事，初中化学绪论课便为我们提供了这样一个契机。初中化学绪论课教学的重要性体现在以下几个方面。

1.绪论课对未接触过化学的初中学生来说，是一个学习化学的良好开端

好的开始是成功的一半，凡事有始有终，这些俗语教育我们要重视开端。绪论课是初中化学课程的开始，贸然进入正式课程，学生在理解和认知上有一个很大的跨区和障碍，绪论课给了学生接受新知识、新学科一个缓冲的时机，教师应该抓住时機，给学生提供一个化学的好印象。

2.有利于学生对化学的系统认知

系统是一个完整的概念，学习知识、梳理知识需要有一个系统的网络。虽然学生对化学不了解，但是系统的讲解有利于学生形成一个整体的思维，零碎的、孤立的知识不利于学生兴趣的培养，对学生的理解也造成很大的阻碍。前期系统的认知只是起到一个了解的作用，后期系统的了解有利于学生化学的学习，在方法或记忆中都能获得很好的效果。

3.绪论课是学生对教师产生敬佩等感情的手段

现在存在一个很普遍的现象，学生会根据对教师的印象决定对该学科的喜恶。学生对该老师有厌恶和抵制情绪，在本学科的学习上就会有很强的排斥心理，不会尽心尽力，对学习有着致命的影响。绪论课的把握是老师教授知识和展现自己的一个平台，教师要利用自己的智慧展现自己的风采和对该课程的熟练程度，让学生深深地折服。

从本文的思考中，我们可以真切地认识到初中化学绪论课的必要性和重要性，教师应该把握好绪论课的教学，积极引导学生学习化学、学好化学。

参考文献：

张艺，雷艳红.绪论课对大学化学课堂教学的重要性[J].保山师专学报：自然科学，2006（2）.

4.大学有机化学绪论 篇四

• 大学生活是人生发展的新历程

• 要顺利完成从中学到大学的过渡，适应大学生活的新特点

• 设计大学阶段的科学而全面的成长目标

• 成为德才兼备的建设者和接班人

第一节适应人生新阶段

 认识大学生活的新特点

 积极把握人生新历程的主动权

一.认识大学生活的新特点

1.个人生活环境的变化

2.学习特点的变化

3.个人所处位次的变化

4.人际交往环境的变化

5.理想与现实的落差

1．个人生活环境的变化

由以家庭为依托，变为独立参与学校集体生活。

• 离开父母、家庭的直接扶助，处于社会生活的断乳期。

• 更多的自由、自主、自立的机会，然而自由对于没有准备的人是痛苦的。• 抽样调查表明：8%的新生入学2个月左右感到严重不适。

2． 学习特点的变化

由一般的简单记忆和反复训练，转变为专业性的系统学习和独立研究。• 专业人才培养阶段，系统的理解与掌握。

• 自主判断教师讲授内容，做好笔记。

• 充分利用图书馆，课余时间大量阅读参考书和有关资料，加深理解。

3． 个人所处位次的变化

由遥遥领先的先进人物，转变为平淡无奇的一般状态。

大学同学来自全国，个个出类拔萃，但不可能都当第一。

个人智力发展的特点和高潮并不相同，不可能完全同步发展。

适应中学学习特点，不一定适应大学阶段的学习特点。

持之以恒，重铸辉煌。

4． 人际交往环境的变化

由熟人社会的交往转变为生人社会的交往。

 超脱血缘、地缘、人缘关系的旧模式。

 自主建立新型的人际关系，重建自己的归属感和友谊范围。

 不把落后习俗带进高校。

5． 理想与现实的落差

由对大学生活的美好想像，转变为单调紧张的现实。

 大学生活拒绝浪漫情调，正确对待学习压力。

 生活方式单调，妥善安排时间。

 面对现实，重新规范，找到新的生活乐趣。

二.积极把握人生新历程的主动权

 自觉缩短“理想的间歇期”,确立新的发展目标

缩短间歇期，尽快进入新角色。

确立新的发展目标，要根据个人实际，切实可行，在学习和生活中不断调整。

树立长期艰苦奋斗的思想观念，向最佳境界推进。

正视自我,正视现实,加强意志磨练

正视同学间的差别，坚定信心，摈弃自卑感。

正视现实生活中面临的新竞争。适应竞争环境，抓住竞争机会，奋力拼搏。

加强意志磨练，增强承受挫折的能力。

加强生活自理能力的培养

1、确立独立生活意识

进入大学意味着独立地走向社会生活。就要摆脱依赖、等待和犹豫，树立自信、自律、自立、自强的精神，勇于面对社会和生活。学会自我教育、自我管理、自我服务。学会关心体谅他人，获得更多的友谊。

参加勤工俭学、勤工助学活动，增强自信心和自立感。

2、虚心求教、细心体察

面对新的生活环境，会遇到过去所没有遇到的问题、矛盾和困惑。如：人际交往、生活、学习等方面。都要虚心求教，细心体察多向周围的同学、老师学习。

3、大胆实践、不断积累生活经验

在实践中不断磨砺，才能提高独立生活的勇气和能力。面对现实，重新规范，找到新的生活乐趣。

树立新的学习理念

1、树立自主学习的理念

自主学习：自己主动地学习，有主见地学习。

自我管理学习：为什么学？如何学？何时学？

学习能力——自我控制能力

2、树立全面学习的理念

《学习—内在的财富》（《教育—财富蕴藏其中》）：学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。克服片面学习观—目中无人

3、树立终身学习的理念

 科技革命兴起，知识经济萌生，使知识总量猛增，呈现两个特点：

知识增长速度加快

知识陈旧周期缩短

知识的无限性同人的学习时间有限性的矛盾

庄子：“吾生也有涯，而知也无涯。”、树立创新学习的理念

学习有两种方法：一种是专门模仿，一种是独创精神，学习与独创结合。

创新：提出新思想、建立新理论，提出新办法，做出新的成绩。

创造：“无中生有”“有开创性”。

创新：“有中生新”“有新颖性”。

 建立和谐的人际关系

主动接触同学和老师，扩大交往视野。

积极做好公共事务和公益事业，正确处理同学之间出现的矛盾。

待人宽厚，严于律己。

第二节 肩负历史新使命

 本节的教学难点：当代大学生个人成才如何与历史新使命结合。

本节的教学要点：当代大学生如何深刻认识肩负的历史新使命。

本节的教学重点：如何塑造当代大学生的崭新形象。

一、认识当代大学生的历史使命

１、在新的起点上继往开来

有位知名学者说过人生做两件事：“一选择目标，二冲向目标。”当代大学生一是选择大学深造，早日成才的目标，二是冲向这个目标，如何提高速率，降低误率。

当代大学生从生理年龄看，正处于青年中期，从心理年龄看正处于人生“第二期

心理断乳期”，从社会年龄看正处于从“自然人”向“社会人”的过渡期。自从越过了那道神圣的分数线，原来的辉煌已成历史。大学高手云集，人才荟萃，大家在新的的冲刺。

２００６年７月１２日在上海召开的第三届中外大学校长论坛提出“２１世纪创

新型人才的培养和大学科技创新”与“理论创新服务于经济建设和社会发展”的新理念丰富了大学新的内涵。进一步明确了大学生要２１世纪创新型人才为经济建设和社会发展服务。

时代为大学生成才提供了的广阔空间。大学生当务之急：抓住历史机遇，笑对

挑战，放飞理想。寻觅个体成才与完成历史使命之必然联系，在社会系统工程图上找到个人成才的理性坐标。

２、在现实基础上迎接挑战

 面临世界科技文化发展的挑战

 面临复杂多变的国际环境的挑战

 面临新世纪新阶段我国发展任务的挑战

二、明确当代大学生的成才目标

１、德是人才素质的灵魂

２、智是人才素质的基础

３、体是人才素质的条件

４、美是人才素质的内容

三、塑造当代大学生的崭新形象

１、理想远大，热爱祖国

爱因斯坦：“人只有献身社会，才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义”。（李振谰主编《中外名言大词典》第７８页，四川辞书出版社１９９１年版。）当代大学生应把自己的崇高理想具体落实到建设中国特色社会主义事业上来，始终以报效祖国和人民，以国家富强和人民幸福为己任。

２、追求真理，善于创新

当代大学生应当坚持追求真理的精神，树立科学的世界观 , 把握正确的方法论 , 做科学探索和创新的先锋。创新学习是以求真务实为基础，采取创造性方法，追求创造性成果的学习。

首先，要把创造性思维渗透到学习中去，大胆开拓，敢于突破，获得新知识；其次，要把知识与创造有机结合，把知识内化变成能力；

再次，要不迷信书本，不迷信权威，发现别人未发现的东西。逐步养成科学的创造性思维的习惯，为将来的工作打好坚实的基础。

３、德才兼备，全面发展

司马光在《资治通鉴》中指出：“才者 , 德之资也;德者 , 才之帅也。”

当代大学生要学习掌握扎实的专业基础知识和前沿的科学文化知识，以造福国家和人民。同时，要坚持以德为先，德才兼备。只有用德来统帅才, 才能保证才的正当发挥，只有以才支撑德，才能真正有益于国家和人民。目前社会上的学术腐败和高科技犯罪等现象，为人们敲响了警钟。德才兼备是衡量大学生全面发展的一个重要标准。

４、视野开阔，胸怀宽广

当代大学生应当学会以开阔的视野观察发展中的中国和日新月异的世界；用宽广的胸襟向历史学习, 向人民群众学习。新时代的大学生 , 要把个人的 “ 小我 ” 融入国家和集体的 “ 大我 ” 之中，在维护和实现国家与人民利益的过程中创造个人的辉煌人生。

5、知行统一，脚踏实地。

当代大学生要努力将书本知识与实际行动密切联系起来，知行统一是和道德人格紧密结合的。当代大学生应言行一致，踏实做事，使自己的道德人格不断完善。

（个案）：

诺贝尔物理奖获得者朱隶文教授在接受《中国青年报》记者采访时说过：科学的最高目标是要不断发现新的东西，因此，要想在科学上取得成功，最重要的一点就是要学会用与别人不同的方式、别人忽略的方式来思考问题。当代大学生想在任何领域获得成果，必须要学会用与别人不同的方式、别人忽略的方式来思考问题。言行一致，脚踏踏地做事这便是当代大学生成才的关键。

第三节、学习和实践社会主义核心价值体系

一、学习和实践社会主义核心价值体系的重要意义：

1、对全体公民而言的普遍意义

2、对大学生而言的特殊意义

二、把握社会主义核心价值体系的科学内涵

马克思主义指导思想,中国特色社会主义共同理想,以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,社会主义荣辱观,构成社会主义核心价值体系的基本内容.树立社会主义荣辱观

 荣辱观是世界观、人生观、价值观的重要内容,树立正确的荣辱观是形成良好社会风

气的重要基础.1、以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻：

就是要树立热爱祖国的高尚情操，弘扬爱国精神，践行报国之志，以建设祖国、保卫祖国、富强祖国为最大光荣，抵制和反对损害社会主义祖国的思想和行为。

 其一，爱国之情，就是要热爱祖国大好河山。

 其二，爱国之情就是对祖国独特的文明和文化传统的了解、热爱和传承。

首先，将个人发展与祖国需要相结合。

其次，兢兢业业做好本职工作，在平凡的岗位上做出不平凡的贡献。

其三，爱国之情就是要以祖国利益为重，满怀报效祖国的情怀。

其四，“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻”不仅是个道德问题，也是个法律问题。

2、以服务人民为荣、以背离人民为耻

就是要树立为人民服务的人生目的，心系人民，关爱他人、扶贫帮困、热心公益，通过各种形式为人民多做好事、为社会多做贡献，抵制和反对违背人民利益和愿望的思想和行为。

3、以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻

就是要热爱科学、尊重科学，努力学习科学文化知识，按科学规律办事，抵制和反对各种违反科学的思想和行为。

4、以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻

就是要尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，继承和发扬中华民族勤勉敬业的精神和品德，抵制和反对一切贪图安逸、厌恶劳动的思想和行为。

勤劳是中华民族的传统美德

中国古代以农业立国，农业生产周期长，容易受到天灾人祸的干扰，加之生产力水平有限，所以劳动成果来之不易。在这样的经济背景下，中华民族很早就养成了辛勤劳动的优良传统，《左传》曰：民生在勤，勤则不匮。几千年来它一直被视为中国人兴国兴家的法宝。

5、以团结互助为荣、以损人利己为耻

就是要大力倡导有利于民族团结、社会进步、人民幸福的思想和精神，学会互相关心、互相爱护、互相帮助，共同进步，抵制和反对一切损害他人、危害社会的思想和行为。中华民族“中庸和谐”的传统

天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣；然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。

——孟子

“万物并育而不相害，道并行而不相悖” “和”容忍多样性的存在，在矛盾中求和谐，从差别中求统一。

中庸和谐的精神深深地渗透到中国人的思想深处，内化成一种民族心理，以中正和谐为理想境界，视天地人为统一整体。在社会生活的方方面面都体现出来,如修身讲究“心平气和”，治家讲究“家和万事兴”，经商讲究“和气生财”，治国讲究“和睦兴邦”、“和平共处”，容许“一国两制”等等。

民族团结：

中华人民共和国是全国各族人民共同缔造的统一的多民族国家。平等、团结、互助的社会 主义民族关系已经确立，并将继续加强。

6、以诚实守信为荣、以见利忘义为耻

就是要将诚实守信作为自己的行为准则，作为立人之本、成事之基，在学校生活、家庭生活、职业生活，社会生活中自觉做到恪守诚信，抵制和反对唯利是图、弄虚作假、背信弃义，不讲信誉等思想和行为。

7、以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻

就是要自觉增强法律和纪律意识，自觉遵守法律，自觉遵守纪律，抵制和反对无视法律权威、轻视纪律规章、违法犯法、破坏纪律的思想和行为。

8、以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻

就是要深刻认识社会主义现代化建设的长期性、艰巨性，始终保持谦虚谨慎、不骄不躁的作风，始终保持艰苦奋斗的作风，弘扬求真务实、自强不息的精神，抵制和反对不思进取、得过且过、贪图享乐、奢侈浪费等思想和行为。

侈则多欲。君子多欲，则贪慕富贵，枉道速祸；小人多欲，则多求妄用，丧身败家，是以居官必贿，居乡必盗。故曰：侈，恶之大也。

—— 司马光

勤俭两件，犹夫阴阳表里，缺一不可，勤而不俭，譬如漏卮，虽满积而亦无所存。俭而不勤，譬如石田，虽谨守而无所获。须知勤必要俭，俭必要勤。

—— 石成金

艰苦奋斗是中国共产党的优良作风

艰苦奋斗是中国共产党人的政治本色和传家宝。正如江泽民同志指出的，“我们党正是靠艰苦奋斗不断发展壮大起来的。过去干革命需要艰苦奋斗，今天搞社会主义现代化建设，同样需要艰苦奋斗”。我国现在仍然处在社会主义初级阶段，这就决定了我们必须长期坚持艰苦奋斗。即使将来我们的国家真的富强了，赶上了中等发达国家的水平，仍然需要艰苦奋斗精神。

第四节 学习“思想道德修养与法律基础”课的意义和方法

一、意义

学习“思想道德修养与法律基础”课，有助于当代大学生认识立志、树德和做人的道理，选择正确的人才之路。

学习“思想道德修养与法律基础”课，有助于当代大学生掌握丰富的思想道德和法律知识，为提高思想道德和法律素养打下知识基础。

学习“思想道德修养与法律基础”课，有助于当代大学生摆正德与才的位置，做到德才兼备、全面发展。

二、方法：

1、注重学习科学理论。

2、注重学习思想道德和法律修养的基本知识。

3、注重联系实际。

4、注重知行统一。

思考题

1.结合自己的感受,总结大学新生活的新变化。

2.从自身素质的结构情况来看,有哪些值得加强和改进?

3.你目前还有哪些困难难于克服?

参考书目：

5.《物种起源》绪论教案 篇五

2．进一步培养学生主动参与能力，深刻领会一些词句在文章中的表意功能。3．学习达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。教学重点、难点：

整体把握文章，筛选文章中的重要信息，并训练学生对相关信息的组合输出能力。教学安排： 两课时 教学过程： 第一课时 教学要点：

整体把握文章，筛选文章中的重要信息，训练学生对相关信息的组合输出能力。一．导入：

1928年的一天，在伦敦郊外的一片森林里，一个大学生正围着一颗老树转悠。突然，他发现在将要脱落的树皮下，有虫子在里面蠕动，便急忙拨开树皮，只见两只奇特的甲虫正急速地向前爬去。大学生立即抓住这两只虫子，兴奋地观看起来。

正在这时，树皮里又跳出一只甲虫，大学生措手不及，他把手里的甲虫藏到嘴里，伸手又把第三只甲虫抓到。看着这些奇特的甲虫，大学生真有点爱不释手，他只顾看着手里的甲虫，早把嘴里的甲虫给忘记了。

嘴里的甲虫终于憋不住了，它放出了一股辛辣的毒液，把这大学生的舌头蜇得又麻又痛。他这才想起嘴里的甲虫，张口把它吐到手中，然后洋洋得意地向市内的剑桥大学走去。这个大学生就是日后的“进化论之父”——达尔文。请看达尔文的像片。„„

这只幸运的甲虫后来也被命名为“达尔文虫”。今天，我们就来走进达尔文以及他的“进化论”。二．走近作者达尔文。

除了老师刚才讲的，还有谁知道达尔文的有关情况？ „„

达尔文，英国博物学家，进化论的奠基者。著有《物种起源》、《人类起源及性的选择》等。教师补充：

达尔文本来是个神学论者，认为宇宙万物是由神创造的，物种时不变的。1835年，他以博物学家身份随海军考察船“贝格尔号”作了5年的环球旅行。在途中他亲眼见到的大量事实与他原有的观点大相径庭，使他彻底跳出了神创论的旧范畴，把进化论置于真正的科学基础之上。达尔文为人坚忍不拔，虚心好学73岁因心脏病发作逝世。他对生态学、行为学、心理学等都有很大的贡献。

今天我们来学习他的《物种起源》绪论 三．听课文录音，整体感知。

1．读一读，拼一拼，说说他们的意思。琐屑审慎趋向札记传布 琐屑（xiè）：琐碎 审慎（shèn）：周密而谨慎 趋向：朝着某个方向发展

札（zhá）记：读书时摘录的要点和心得 传布：传播

2．绪论，又叫“导言”，学术论著的开头部分，是一种用来说明著作的写作经过、出版缘由、文章内容介绍、作者的基本观点、作者情况等的文体。一般由作者自己写作。读完课文，请问：达尔文在这篇绪论中，主要写了几方面的内容呢？ „„

主要写了著作的写作经过、出版缘由、文章内容介绍、作者的基本观点等 3．按照刚才同学的回答，我们可以把课文分成两个部分，该怎么分？ „„

第一段（1-4）：交代写作经过及提前发表的原因。第二段（5-9）：说明书的内容、阐述作者对物种起源的观点。四．筛选信息

阅读说明文，主要是能了解、把握作者写作意图，有关观点，要能够根据要求筛选信息，找到相关段落或句子，并进行适当的概括和拓展。下面有几个问题，请同学们寻找或归纳。1．阅读第一自然段，我们可以看出达尔文是一个怎样的科学工作者？找出具体的句子来阐明。2．阅读第二自然段，说说作者提前发表的原因是什么？ 3．阅读第三自然段，找出这段中心句。

4．阅读第四自然段，说说作者写作这段文字的意图是什么？ „„ 明确：

1．可以看出达尔文对待科学工作严谨审慎的态度和长期刻苦钻研的精神。主要句子：

经过5年的工作之后，我曾专心思索这个问题，并且写出若干简短笔记。从那时候起直到现在，我曾不间断地专心于同一事物的研究。

我希望读者能够原谅我讲这些私事，我之所以说明这些事情，是为了表明我并没有轻率地下结论。2．（1）我的工作即将结束，加上健康很坏，所以要早日出版。

（2）华莱士先生写了关于进化论的论文，促使达尔文要尽早发表自己的研究成果。主要句子：

„„所以被催促来发表这个“摘要” 特别诱使我这样做的原因„„

3．我现在刊印的这个“摘要”必然是不完整的。

没有人比我更感觉到有把结论所依据的一切事实和参考资料在这里详细刊印出来的必要，我希望在将来的一部著作中做到这一点。

4．向曾经帮助过自己的自然科学家尤其是虎克博士表示深深的感谢。五．小结。

我们只学习了1-4段，却深切地感受到了达尔文实事求是的科学精神，严肃认真的科学态度。他这种精神和态度不仅体现在他对科学的研究上，还体现在他的作品语言的运用上。课文后面有个练习题，我们可后去探究一下，进一步认识达尔文的这种科学精神。第二教时 教学要点：

继续根据要求筛选信息，深刻领会一些词句在文章中的表意功能。进一步体会达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。一．复习提问

1．昨天我们学习了什么文章？作者是谁？ „„

《物种起源》绪论达尔文

2．文章主要讲述了哪两个方面的内容？作者是怎样看待自己的观点的？请找出相关词语。„„

（1）交代写作经过及提前发表的原因。

（2）说明书的内容、阐述作者对物种起源的观点。二．昨天我们主要运用筛选的方法，通过寻找相关语句，找到了达尔文提前发表的两个原因，并从中感悟到了达尔文对科学的严肃谨慎，实事求是的态度。今天我们再来筛选有关信息。

1．阅读第五自然段，思考作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明什么问题？ 2．为了解决生物进化的原因是什么的问题，达尔文在第六自然段中提出了一种科学实验的方法。请问是什么方法？达尔文是怎样评价这种方法的？ 3．分别找出第七、自然段的各两句中心句。

4．阅读第九自然段，归纳达尔文对物种起源的主要看法有哪些。„„ 明确：

1．把气候、食物等外界条件归为“生物变异及相互适应”的唯一原因是不合理的。2．研究家养动物和栽培植物。

为给了解这个难题的问题提供最良好的机会；虽然不完备，却能给研究提供最良好和最安全的指导；表示我对于它的高度价值的确信。

3．我把“摘要”的第一段用来专门讨论“在家养状况下的变异”。此一章将考察全世界整个生物界中的“生存斗争”。“自然选择”的基本问题，将在第四章里有若干论述。

以后的五章中将论述在承认此学说时所遇到的最显著和最严重的困难。4．（1）物种不是不变的。

（2）那些属于所谓同属的生物都是另一个并且一般是已经灭绝的物种的直系后代。（3）“自然选择”是物种变化最主要的但不是独一无二的手段。三．通过学习，我们已经深切地感受到了达尔文实事求是的科学精神，严肃认真的科学态度。他这种精神和态度不仅体现在他对科学的研究上，还体现在他的作品语言的运用上。看课文练习2，想一想这些加点词语对体现达尔文的人格魅力有神表现作用。„„ 1．“当时”与现在相比较而言，说明随着时间的推进，这个结论可能会有变化发展。“当时”一词体现了达尔文对科学审慎谦虚的精神。唯一可能，从某一狭隘的意义上来说，两个词语同样体现了达尔文尊重事实，实事求是的精神。

2．经常，虽然不完备，这两个词语很好地体现了作者刻苦钻研，亲身实践的精神。

3．至少是可能的，这个结论是作者经过长期研究以后得出的，它强调了作者对自己研究成果的坚信和毫不动摇，表现了达尔文对科学的坚定信念。

四．小结。

《物种起源》的深远影响

①马克思:这本书可以用来当作历史上的阶级斗争的自然科学的根据。②恩格斯:这是一本划时代的著作。

6.《绪论》教案 篇六

教学目标：

1.明确幼儿心理学的研究对象 2.掌握心理现象都有哪些

3.掌握遗传与生理发展是怎样影响幼儿的心理发展的 4.了解环境和教育对幼儿的心理发展的影响和作用 5.明确学习幼儿心理学的意义 教学重点：

1.幼儿心理学的研究对象 教学难点：

1.心理现象都有哪些 导入：经典气质类型测验 授新课：

一、幼儿心理学的研究对象(一)心理现象与心理 1．心理现象

心理现象是个体心理活动或与他人交往所表现出来的心理特征，属于主观精神现象。人的心理现象可以划分为以下三个部分。

(1)动机

人的一切活动，无论是简单的还是复杂的，都是在某种内部动力的

推动下进行的。这种推动人的活动、并使活动朝向某一目标的内部动力就是人的活动动机。动机的基础是人的内在需要。需要不同，动机的性质也不同。

(2)心理过程(3)个性

每个人由于个体遗传特性不同，生活环境不同，所受教育不同，心理活动也就表现出差异。心理的个别差异是相对稳定的，而且是经常出现的。个性心理特征包括能力、气质和性格三方面。

2．心理的实质

心理是人脑对客观现实的反映，具体来说体现在下列三个方面：①心理是人脑的机能，心理活动是由于大脑活动而产生的；②心理是对客观现实的反映，客观现实是心理的内容与源泉；③人的心理活动具有主观能动性，心理主动地加以选择地反映周围事物。

(二)幼儿心理学的研究对象

幼儿心理学就是研究幼儿认识能力的发展特点、情绪情感的发展特点、行为活动的目的性及自我控制能力的发展以及幼儿个性心理特征形成与发展的特点。研究幼儿的心理活动，掌握其特点，可以为教育工作者的教育实践提供科学的心理学依据。

二、影响儿童心理发展的因素

影响儿童心理发展的因素多种多样，归纳起来有：遗传、生理成熟、环境和教育等，现代心理学主要关注这些因素是如何对儿童的心理发展产生影响的。

(一)遗传因素和生理成熟 1．遗传

遗传是指祖先的生物特性传递给后代的生物现象。遗传素质是儿童心理发展的物质前提。幼儿正是在这种生物的物质前提下形成了自己的心理。

遗传对幼儿心理发展的作用主要表现在如下两个方面：①遗传为幼儿心理发展提供最基本的自然材质前提。心理活动是大脑的机能，有了大脑，人的心理活动才能产生。正常的大脑和神经系统是幼儿心理发展的基础；②遗传奠定了幼儿心理发展个别差异的最初基础。由于遗传素质不同，每个幼儿出生时他的心理发展已经存在不同的可能性，具有各自心理发展特点的基础。

②社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平与方向的重要因素。社会生活条件与教育水平影响幼儿心理发展的水平。儿童与成人的交往活动对儿童心理的形成与发展具有极其重要的影响作用。儿童所处的生活条件是千差万别的，受教育的条件也非常不同。

(三)幼儿自身的心理和幼儿活动 1．影响幼儿心理发展的因素

影响幼儿心理发展的因素不仅有客观条件，而且有幼儿自身的心理

活动、自身的积极性和主动性等主观因素。幼儿心理的发展过程是一种主动积极的过程。在遗传、环境的作用影响过程中，幼儿本身也积极地参与并影响他自身的心理发展。儿童年龄越大，其主观因素对他的心理作用也越大。幼儿对外界的影响是有自己的选择意向的。

2．幼儿的活动

幼儿的心理是在活动中形成和发展的。幼儿的活动主要包括对物的操作活动和与人的交往活动。对物的操作活动使幼儿的心理获得了非常有意义的发展；模仿是幼儿的一种活动方式；幼儿在与他人的交往中发展了社会性，同时也逐步形成了自己的个性。活动是促进幼儿心理发展的有效途径。重视幼儿的各种活动，尤其是幼儿的游戏，对幼儿的心理发展具有极为重要的意义。

三、学习幼儿心理学的意义(一)学习幼儿心理学的现实意义

学习幼儿心理学的现实意义有以下几方面：

①学习幼儿心理学有助于了解幼儿心理的特点，走进童心世界。科学有效地指导幼儿活动，其前提是了解幼儿的心理特点。幼儿的心理特点有趣而且独特，只有在一些现象中发现情况和问题，才能真正了解幼儿。

①幼儿心理学为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据。幼儿阶段是认识处于逐步形成的阶段，分析幼儿心理特点有助于了解人的认识能力的发展历程。同时，对意识是在外界环境重要作用下，在人的大脑中产生 的认识这一点加深理解。

②幼儿心理学有助于我们反思自己的心理活动。通过对幼儿心理学的学习，有助于我们自我反思，正确地对待自己的认识水平，学习调整自己的心态，帮助自己处理面对的现实问题。

③幼儿心理学有助于丰富和充实心理学的一般理论。幼儿心理学是心理学的分支，它的研究成果为人们了解和认识个体心理特征提供了参考价值。这些研究结果也为普通心理学提供了资料。

四、幼师生怎样学习幼儿心理学

（一）抓住幼儿心理学的学科特点，掌握基本知识，掌握基本概念

1、幼儿心理学是研究幼儿阶段孩子的心理特点和规律，在学习

幼儿心理学时一定要注意研究的对象。

2、了解和把握幼儿心理学这一学科的结构特点。

3、掌握基本知识和基本概念

4、理论与实践相结合，把观察、实验和理论学习结合起来 课堂小结：

1、心理现象包括动机、心理过程、个性

2、心理的实质是人脑对现实的反映

3、幼儿心理学是研究幼儿认识能力的发展特点、情绪情感的发展特

点、行为活动的目的性及自我控制能力的发展以及幼儿个性心理特征形成与发展的特点。

4、影响儿童心理发展的因素多种多样，归纳起来有：遗传、生理成熟、环境和教育等，现代心理学主要关注这些因素是如何对儿童的心理发展产生影响的。作业：

1、心理现象包括哪些部分

2、动机的含义

3、心理过程包括哪些

4、心理的实质是什么，表现在哪些方面

5、影响儿童心理发展的因素

7.大学物理绪论教学的分析 篇七

关键词绪论重要性兴趣

中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)02(a)-0000-00

1 以问题为“序言”，让学生融入绪论的学习

开篇伊始，先向学生提出几个日常生活中经常碰到、并与物理各分支学科相关的具有趣味性的问题，学生的学习兴趣马上被调动起来。

例如提出问题：“挂在墙上的石英钟电池电量耗完后，秒针最可能停在什么位置附近?”，然后进一步发问：“为什么秒针停转的位置具有固定的特点?”。面对生活中容易被忽视而有趣的问题，所有的学生都自觉地积极地进入要求学习的心理状态，他们学习的主动性和学习兴趣均被调动出来。因为问题的生活化，学生均可给出答案，但往往答案不全。这时教师可以运用相关的知识给予解答，并结合提出的问题，向学生介绍物理学的研究内容和目的。这样既形象生动地介绍了什么是物理学，且学生的思维活动开始进入激发状态.。

2 物理学史为背景，介绍研究方法

将物理学的一般研究方法展现给学生是绪论课必不可少的环节。物理学的发展史是一部很好的科学方法论，如果结合绪论课的特点适当引入物理学一些重要的基本概念、定律和理论的产生、发展过程的事例，将有助于突出物理学习的重要性，增强这一环节的教学效果。但事例的选取和讲授采用的方法应注意以下两点：

第一，突出物理学的本质。物理学中不乏理论指导实践的范例，但是从它的发展来看，大量的物理学规律和理论都源于生产实践的总结和大量科学的实验，因此选取的内容需突出物理学作为实验科学的本质。并且绪论课学时有限，短时问内介绍的几个事例需较为全面地反映物理学从定性到定量，从理论的建立到不断完善或推陈出新的过程，以及该过程中分析、归纳和演绎等逻辑思维方法的应用与发展。

第二，讲授的艺术性。教师可选取一个事例，将介绍的内容架设为一定的情景，让学生置身其中，通过“观察”和“发现”，引导学生在思考的基础上提出各种猜想和假说，并帮助他们采用科学的方法进行分析验证，从而使他们切实地充当“研究者”或“探索者的角色，将学生的被动学习变为主动学习。这样既唤起了学生的探索精神和学习兴趣，又使学生深刻地领悟到科学的研究方法，避免了平铺直叙的讲述所带来的弊端。

3 强调大学物理与中学物理的差异，推荐学习方法

大学物理的内容是对中学内容的深化和拓展，更贴近于对“真实世界”的研究。例如，其研究内容由匀速到变速、恒力做功到变力做功、均匀电场和磁场到非均匀电场和磁场等，并且数学工具也交得更为复杂。另外，与中学相比大学物理的课堂信息量大、课程进度快。基于以上分析，大学阶段物理的教学内容和学习方法与中学存在显著差异。但每当学生翻开大学物理教材时，往往发现大学和中学的教学内容结构大致同。由此造成部分学生认为很多知识中学已接触过，会产生轻视心理，对现阶段学习的艰苦性缺乏足够的重视。另一方面，学生在解题过程中，往往习惯于采用中学物理解题的思路，而不会运用高等数学的知识。片面的认识，导致部分学生无法迅速完成学习方法的转交，进而影响大学阶段的学习效果。所以，绪论中强调大学和中学物理在内容上的差异，对于学生认清现阶段学习的重要性具有提纲挈领的作用。

大学物理往往开设在学生具有一定高等数学基础之后，教师可以结合数学知识，引导学生向大学物理“真实世界”的转变。在此基础上，向学生推荐适用于大学的快节奏学习方法。

4 对于不同的专业，开展针对性教学

物理教学要培养学生理解、掌握和灵活运用物理知識，更重要的是培养学生学习、研究和解决问题的科学态度、方法和能力。从这一点来看，物理学并不是为哪一门专业服务的课程。但是许多非物理专业的学生都会在第一堂课中提出这样的问题：“物理学和我们的专业有多大关系?”作为第一次课，学生不大可能从中切实领悟到物理学习所带来的科学素质的提高。因此，在向学生介绍物理学习的重要性时，还应该针对不同的专业，适当介绍物理学原理在专业中应用的内容，开展针对性教学。

结语 “大学物理”是一门重要的必修基础课，其教学过程已演化为高等教育培养学生具备创新和应用能力，成为高素质人才的前沿阵地。作为首个环节的绪论课，如何激发学习兴趣、突出大学物理学习的重要性成为至关重要的问题。

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