生命在自主中绽放精彩

生命在自主中绽放精彩（12篇）

1.生命在自主中绽放精彩 篇一

银铃般的笑声，干脆的，爽朗的，开心的；

绽放的笑容，舒展的、释怀的、源于心的；

感受自由的灵魂，平和的，轻盈的，充满活力的……

这才是生命的本来面貌。

生命是平等的。

一草一木，一山一水，一人一物。

一花一世界，一叶一菩提。

每个生命都会呈现自己独有的姿态。

生命之河流，时而平和静谧，时而热情奔放，时而咆哮泛滥，时而几近干涸；

每个当下都有他很好的理由。

对于人而言，身体和意识是生命的载体，生命的张力就由身体和意识来凸显，二者一致的程度关乎张力的大小。

生命张力的形式，便是我们所看到人们对世界的反应。

举轻若重是一种形式，举重若轻亦是一种形式，每一种形式都是当下生命张力的最佳呈现。

生命需要滋养，源于其当下内在鲜活的状态。

每个生命在每个当下都在寻求滋养自身的养分，时而丰盈、时而羸弱；

丰盈与羸弱都是生命河流所呈现出的不同状态。

生命置于羸弱状态犹如巨轮搁浅，源于其滋养生命的养分不足，拥抱生命，引导其身心一致，能量自然滋生，生命张力渐渐呈现，生命之轮将再度起航。

生命能量是流动的，接纳生命，拥抱生命，能量将正向流动，绽放出生命更多精彩！

2.生命在自主中绽放精彩 篇二

落实到家长会中,我的想法是:在给予学生主动策划、组织机会,提升其能力的同时,引导家长认识到孩子的成长不能只从学习能力来评价,而应该多元地看待孩子的成长,并由此积极参与到学校教育中来,使教育产生最大的合力。

在家长会的召开中,秉承这一理念,创新形式,尽可能让每一个学生都有机会得到展示,得到认可和鼓励,让每一个生命都精彩绽放。

除了学校层面组织的家长会之外,我们的家长会还有其他各种形式:

其一,学生自主申报、组织的近阶段学习、活动汇报交流会。这类家长会一般每月开一次,以学生才艺展示、活动汇报为主,穿插学生阶段性成绩交流,鼓励学生、家长一起参与活动。目的在于让家长了解孩子学习的同时,也能看到孩子各方面的成长,引导家长关注孩子在学习之外的成长,而不是一味只盯着学习成绩。这样,一方面可以在学生中树立一些“标杆”,让那些学习成绩好又有其他才能的学生,成为同学们学习的榜样;同时让部分学习成绩好而缺乏其他才艺的学生看到自己的不足,不仅仅满足于学习成绩优秀;更让一部分有才艺但成绩不是很优秀的学生看到了自己的亮点,增强自信。有的家长希望对孩子的学习情况有更多的了解,也可以利用这个机会带着孩子与任课教师一起作个别交流。

其二,开设“第二课堂”—这是部分家长为学生提供的课外活动。一些家长利用自身的资源,走进班级,为学生带来了摄影知识介绍、现场急救学习、“做个乐观大师”心理讲座、生活中的化学知识介绍等;带领学生走出校门,如走进公园实地了解花草树木的不同种类,走进印刷厂参观印刷流程,到自来水厂和污水处理处参观,等等。在这不一般的家长会中,我们的家长提供学习资源、参与教学、协助管理,为学生提供了更为广阔的成长空间。而学生在这个活动中不仅是参与者、学习者,也是组织者—分组前做好活动方案,精心组织每一次活动,并做好活动后的交流汇报。对于学生而言,这样的活动提供了培养其领导力的实践机会。在这与众不同的家长会上,参与的家长能通过全程参与,观察到孩子的学习状况,与孩子的交流更有针对性。这样的“第二课堂”,让教师、家长、学生成为学习、活动的共同体,形成教育改革与实践的同盟军。

其三,分层交流会。这类交流会是根据学生出现的不同情况临时分类召开的部分家长的家长会。例如,近阶段有部分学生化学学习有困难,我就把这类学生集中在一起,让学生一起交流在学习过程中的得失,并相互作出中肯的评价,目的在于让学生学会自我反思,寻找成长空间。这也是培养其“领导力”的一个重要途径。同时,我也会让家长一起参与,让家长了解孩子学习存在的困难,看到孩子的点滴进步,如果可能的话,也会适时给出一些建议;或者通过家长交流互助,从其他家长那里学习到如何给予孩子一点积极的帮助和鼓励,而不是一味地责怪或放纵。

其四,教学开放日。这是学校层面的另一种家长会。学校会规定某一天或半天,让家长参与到课堂中,在听课中了解教师教学的同时,观察孩子在听课学习中的状态,并填写观察表,以便于更好地与孩子和教师交流。

家长会的召开,目的是让家长了解孩子的成长,配合学校教育,促使孩子更好地发展。所以,不管形式如何变化,都要让家长参与到教育过程中来,而不是一个只听不思考的旁观者。如果我们能让家长看到每一个孩子都有亮点,每一个孩子都需要用心呵护,让家校教育真正形成合力,让每一个生命精彩绽放,那我们的家长会目标就达成了。

3.王国云：在植树中绽放生命精彩 篇三

今年重庆获得这一奖项的，是来自云阳县双江镇石云村的普通农民王国云。王国云生来有脚部残疾，两个脚掌心翻着朝上，这样的脚连走路都很困难，但是他却30年如一日，拖着这残疾的双腿硬是栽下了一棵棵绿树，为大地增添了一个个绿色的希望。

在植树中找到人生的价值

王国云出生在一个贫苦的农村家庭。从出生的那一刻起，脚心向上、脚背朝地的他就注定无法像正常人那样穿鞋和走路。由于当时的医疗条件和家庭经济原因，王国云没有得到及时医治，因此落下了终身残疾。到5岁的时候，他走路时也只能扶着东西一步一步地挪。

令人唏嘘的是， 16岁时，不幸再次降临到王国云身上。那一年，他的父亲去世，丢下了7个年幼的孩子，作为老大的王国云不得不为家里的生活奔波操劳，日子过得相当艰辛。这些生活的磨难，让他比同龄人更加懂事，同时也深知，作为一个残疾人，要改变生活、要得到更多人的尊重，自己必须要努力。

上世纪80年代初，国家开始号召群众进行义务植树。“当时每户村民都分配了植树的任务，但没有规定数量。大家少则种几棵，多则几十棵。”那时才20出头的王国云认为，这就是他努力的机会，因为他所住的石云村，土壤比较贫瘠，每逢下雨，水土流失严重，栽树不仅可以固土，还能多收些柴火，是一举两得的好事。于是，从那一年起，栽树成了王国云一年时间中，花掉最多时间去做的事。

开始的时候，王国云在自己房前屋后、田间地头的空地、荒地上栽种树苗。后来，村里的青壮年都外出打工，村里退耕还林种树和补植补造的工作都没人做，王国云看着周围的荒山，便默默地充当起村里的义务植树人。“当时也没啥特别的想法，反正是种树嘛。树苗也不用我买，我能多种点就多种点。”王国云说。谁也没有想到，他这一种就是30年。

“王国云种树的决心，真的让所有人佩服。”云阳县林业局一位退休干部说，几十年来，云阳每年都在组织义务植树，他们一开始就注意到了王国云，从统计数据中就可以发现，王国云每年种的树越来越多，从开始的几十棵，到最近10多年每年1000余棵，可以说，他是近年来云阳县义务植树队伍中当之无愧的植树“状元”。

是什么给了他这么大的动力？王国云说：“虽然我很不幸，但是我却碰上了好时代，碰上了好政策。在党和政府的关心和帮助下，我的日子过得越来越好。我被鉴定为三级残疾，每个月都有国家补助；另外，街道也给我办理了五保供养；逢年过节的，慰问金、慰问物品也少不了。作为一个残疾人，我无以为报，只能做一点我力所能及的事情来表达心中感激之情。”

就是这样朴实的思想境界，让王国云坚定了种树感恩社会的想法，也让他30年如一日地坚持了下来，用他孱弱的身躯为大地播撒着一个个绿色的希望。

跪着种树

2013年10月26日，在离王国云家2.5公里左右，被称为锁口拦河的小山坡上，王国云正跪在地上，将一株筷子粗细的树苗放入刚挖好的树坑里，然后拿着一把小锄头，小心地用泥土将其围上。栽完一棵后，王国云又杵着拐杖，移到另外一块空地上，跪下来用锄头挖坑，重复着上面的动作。在远处一棵已经种好的小树旁边，放着一个水壶和一个只啃了一半的馒头。

村里的人说，王国云一有空便一个人背着树苗，到村里的荒山上植树，有时栽树的山头太远，他便带上一包方便面就着白开水充饥，然后下午接着栽。平日干农活，王国云的背篓里也长期装有几棵小树苗，一旦发现有空地或者有人破坏了树林，他就在背篓里找棵小树苗把那个坑补起来。

对于正常人来讲，种树虽说就是刨个坑、填土和浇水，费不了什么大工夫，但干起来也需要不少力气。而对于双脚有残疾的王国云来说，种树显然是一件更不容易的事情。他说，一开始他也和正常人一样，站着挖坑、栽树、填土，但一棵两棵还行，种多了，由于脚背着地面积太小，难以支撑他的体重，每次种树下来，着地的脚背就痛得厉害。

站着种不了树，王国云干脆就跪着种树。根据自身特点，他创出了自己的独家“种树绝活”：种树的时候，先刨坑，刨得差不多了，就跪下，再把坑处理到合适的深度和宽度，然后，拿过树苗栽在坑里，填土，压实，浇水。这整个过程大多是跪着的。

冬去春来，早起晚归，由于30年来一直跪着种树，在王国云两腿膝盖偏下一点的位置上，都已经磨出了厚厚的一层老茧。“每年到了春天和秋天的植树季节，就是我最忙的时候。”王国云说，最忙的时候，一天要栽100多棵树。

如今的王国云依然是孤身一人，平日里陪同他一起种树的，是一把锄头和一只狗。“他们都是我的好‘朋友’，”王国云说，“锄头在我手里不光种树翻地，还能给我当拐杖。狗是我多年的老伙伴了，我走到哪它都陪着我，我种树，它就在一旁趴着等我，我吃啥子，它也吃啥子。”

至少还要种多10年树

2010年10月8日，重庆市拉开了“绿化长江·重庆行动”保护母亲河的序幕，王国云所在的双江街道组织了辖区群众500余人参加植树活动。听到这一消息后，王国云赶紧找到主办方，要求参加集体植树。他说：“绿化长江，大家都来栽树，我也要献一份力。”

第二天早上，他最早来到植树地点，那天他一共种下了60多棵小树。“绿化长江，大家都在加劲干，虽然我没多少钱可捐，但我也不能落后，起码我还得再栽10年树，为绿化长江多做点贡献。”王国云笑着说。现场的村民们被他的精神深深打动了，在这种精神感召下，植树造林、绿化荒山成为他们自觉的行动。如今，昔日的荒山坡地都披上了绿装，水土流失得到了有效遏制。在当地政府及村民的精心养护下，长江边上又增添了一道坚固的绿色防护带。

参加完绿化长江活动之后，这个跪着种树的“异人”很快引起了大家的关注，先后有电视台、报纸来访，王国云顿时成了十里八乡的名人。“我屋头没电视，我也看不懂报纸，所以这些我都不知道，也不关心，我最关心的还是怎么把树种好。”王国云说。

今年1月份，由共青团中央、全国绿化委员会、全国人大环境与资源委员会、全国政协人口资源环境委员会、环境保护部、水利部、农业部、国家林业局等8家单位共同主办的第六届“母亲河奖”评选活动启动，活动共评选出10名获奖个人和5个获奖组织。最终，王国云成为10名获奖者之一，被誉为“绿树为伴的植绿护林人”。

得知获奖的时候，王国云自己也一头雾水，他只关心地问了一句：“有没有奖金？”因为王国云的生活并不宽裕。他是孤寡老人，生活主要靠着每个月400块钱的五保补贴。“没地了，粮食和菜都需要买，400块钱有时候不够用，我就找朋友借点，下个月发了就还。”王国云说。这样拆东墙补西墙的，缺口就越来越大。所以得知获奖的时候，他第一个关心的就是奖金，“拿到钱，先把欠账还了，钱欠久了，我都不好意思。”

目前，王国云在农村的房子已经被拆迁了，而他的新房子则位于县城。“有人问我是不是要坚持种一辈子树，我自己从来没有想过这个问题，也没觉得我种树是做了多大个事情。以后还种不种树，到时进城之后再看，有地方种我还要继续种。”王国云说。

4.让生命绽放精彩作文400字 篇四

xx年一年都没有下雪，没想到xx年的第一场雪竟那么快就来了。

早上，我一起床，看到外面纷纷扬扬的大雪，我兴奋地手舞足蹈,太棒了——我欢呼！站在窗口，我看见朵朵洁白的小雪花从天上无声无息地飘落下来，星星点点地缀在地面上，说也奇怪，才一会儿功夫，草坪上、地面上、都变白了，像穿了一件白棉袄，真漂亮！最漂亮的要算披上雪的大树了，上面开满了雪白雪白的小花， “忽如一夜春风来，千数万树梨花开”——我大声地背起了岑参的诗句了！看到我的陶醉的样子，妈妈“噗哧”笑了！吃完早饭，外面的雪越学越大了，像鹅毛、像柳絮、像芦花……我背起书包冲进雪的世界里，雪花像一个顽皮的小姑娘，一会儿飘到我的头顶，一会儿追赶着我，一会儿钻进我的脖子里……我伸出双手想抓住这美丽的精灵，明明已经握在手心，可一张开手，她就不见了！这对每天早出完归的上班族来说，的确不是一件开心的事。但对我而言这并不是一件使人不开心的事。一来，我们可以打雪仗，堆雪人；二来，这说明人们对环境的重视提高了。xx年一直在闹暖冬，说我们排放废气使空气污染，下不了雪。今年终于下了几场大雪，这说明人们对环境的重视提高了。让我们手拉手，让生命更精彩！

5.高中国旗讲话稿：绽放生命的精彩 篇五

高中国旗讲话稿：绽放生命的精彩

从作家史铁生关于生命的意义诠释，到13岁的生命最后的无悔选择，说明了：在有限的生命旅程中，人应该如何提高生命的质量，如何活得更有意义。

如今，高中部学子们正在用自己的不断努力实践满怀的梦想、探求生命的意义和价值。在短暂的生命里我们应该时时刻刻督促自己，让自己的生命随时充满紧迫感，尽自己最大的努力，把生命描绘得更加精彩，在高中三年的时间里，释放自己无悔的青春。

之后，杨清建副校长进行了讲话，杨校长重申了省教育评估督导的意义，对全体师生迎检的筹备工作给予了表扬和肯定；同时指出：每一名师生员工立足平凡岗位、忠于职守、无私奉献，本身就是在实现生命的价值、为自己有意味的人生添砖加瓦。

相信，高中部全体师生一定会以饱满的精神状态和高标准的工作，展现高中部师生最美的风采！

6.让生命如苔花般精彩绽放杂文随笔 篇六

白日不到处，青春恰自来

在太阳照不到的地方，青苔依旧自在生长。茵茵然，绿意成片。即使阳光不光顾，我也不抱怨，更不放弃，吸尘吐氧，造福自然。青青苔藓，与砖瓦角落作伴，少些寂寞，平添点缀，自在人间。大山深处的孩子，正如这小小的苔，虽生于大山，生活贫困，也不曾因此蒙阴影、怨苍天，他们依旧阳光快乐，与大山里诸多生灵作伴，奔跑、攀登，昂然向上。不曾因此对生活失望，不曾因此对命运抱怨，他们安于此，长于斯，感恩现有的生活。他们也渴求知识，渴望见到外面的世界，他们努力生长如苔一样。

苔花如米小，也学牡丹开

这个世界，少的是强者和超人，多的是平凡微小的人。世人偏爱在温室培育出的牡丹，赞它雍容华贵，倾国倾城。可是，又有多少人能如此幸运，有如此机遇和资源，一出生便以牡丹的姿态，享受充足的阳光、恰好的水分、丰沃的土壤，只待时机成熟，傲然怒放，比得平常花儿黯然失色、自惭形秽。世界上多的还是如青苔的我们，可能不起眼，长在缺乏资源的贫瘠之地，但是我们既然无法选择出身，抱怨也无益，何不甘之乐之，安于斯，长于斯，在立足之地绽放光彩？

就像小小的青苔，虽阳光很少照到，立于墙壁缝隙之中，依旧不改其志，自在生长，利用不多的水分，长出一片翠绿，又绽放茵茵苔花。即使苔花微小如米粒，也学牡丹骄傲地盛开。

梁俊在节目中

梁俊是一名支教老师，他在2013年来到大凉山，进行了两年的支教。虽然时间不长，但是他带给孩子们的却很多很多。他除了教授知识，更利用课余时间给诗词谱曲，带领孩子们演唱，不仅仅是丰富课余生活，更是对经典，对精神的传承，对孩子们的鼓舞。在他的影响下，孩子们都渐渐变得乐观开朗起来。就像梁越群，从一个不爱说话的小姑娘，到能够在央视节目中面对诸多观众，大方地演唱，进步不是一点点。

除了山区的孩子们，还有许多平凡微小的人们，在默默地努力，过好他们的生活，也为社会添一份力量。如基层民警，他们不是出生入死的刑警英雄，没有那么多荣誉勋章，只是普普通通在职一任，造福一方，维护社会治安，竭力解决好群众最切实的问题，也是奉献了他们的力量。如普通的教师，没有太高职称，很少涌入大众眼帘，就是在平凡的岗位上做最基本的教学工作，教书育人，因材施教，以身作则，学而不厌，诲人不倦。就像支月英，在山区教书五十余年，培养了两代人，平凡如她，却也发光发热，甚至成为2016“感动中国”人物。

7.生命在自主中绽放精彩 篇七

这是一节探索平行线条件与性质的章节的习题课。

教学目标:

1.知识目标:使学生进一步熟悉两直线平行的条件和性质,加深对两直线平行具有的性质的理解,达到学生系统获取知识的目的。

2.能力目标:通过一题多解,培养学生的发散思维能力,让学生善于观察图形,积极进行直觉猜想,提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感目标:培养学生敢于发现的探索精神,实事求是的科学精神和勇往直前的进取精神。

教学方法:

以“引导─探究”为主,“启发─讨论”相佐。

首先,我和学生共同回顾了平行线的条件及性质的内容,突出强调当两条平行线被第三条直线所截时,同位角、内错角、同旁内角才会有一定的数量关系,紧接着我出示了这样一道题:

如图,AB∥CD,试用不同的方法证明:∠B+∠D=∠E。

我课前的预设是有两种做法:一是作平行线,二是延长BE或DE运用外角知识来做,两种思路都是运用了两条平行线被第三条直线所截的角之间的关系来做,这里用好截线是解决问题的关键。

二、课中的生成与处理

刚一呈现出这样的问题,学生就开始在下面自己画图寻找解法。

师:有解题思路的同学说思路 。

(很快就有学生说,我知道了,老师我来说)

生1:我是延长BE交CD于F,因为AB∥CD,所以∠B=∠BFD, 依据是两直线平行,内错角相等,再因为∠BED是△EFD的外角, 所以∠BED=∠D+∠BFD,所以就得到结论:∠B+∠D=∠BED。

我为他在很短时间就想出,并且有如此清晰的思路而高兴,紧接着,我又深入地问了一句:你为什么想到延长的,他有点不好意思:我看这个图有些不规则,我就随手把它补了一部分,正好能证出来。

师:你这是一种直觉思维,很好! 还有不同的想法吗?(下面有好些同学都争着要说)

生2:我是连接BD的,看(他边说边在黑板上画出)

由已知条件AB∥CD,知∠ABD+∠CDB=180°,在△BED中, ∠BED+∠BDE+∠E=180°所以就得出来∠ABE+∠CDE=∠E。

(此时教室里学生的积极性高涨起来,他们的头脑里闪烁着很多的智慧,争着要表达自己的想法)

生3:我还发现过E作任一条直线交AB于M,CD于N,都可以做出来:由AB∥CD得∠BMN+∠MND=180°,而∠B+∠BMN+ ∠MEB+∠MND+∠NED+∠D=2×180°=360°,所以∠B+∠MEB+∠D+ ∠DEN=180°,又由于∠MEB+∠BED+∠DEN=180°,所以∠B+∠D= ∠BED。

(我不禁为之一震,震惊于学生如此敏锐的观察力和敏捷的思维能力,同时也为自己课前的备课不充分而遗憾)

这位学生的话音刚落,我就和其他的学生为他的精彩表达鼓起掌,然后我说,你真的很厉害,这样的解法连老师课前都没有想到,我还想再夸夸他,这时又有一个孩子高高得举起了手,我赶紧示意他说。

生4:我还发现,只要作AB和CD的任一条截线MN都可以, 如,MN在E点的左侧,可以用五边形内角和来做,MN在BE之间用三角形内角和和对顶角的知识做,MN在BC处就是刚才生2的方法,所以我们用两直线平行,找出他们的截线,就可以顺利解题。

多好的回答,他把我要总结的结论竟然也说出来了。

(顿时,整个教室里已经是掌声一片,真厉害!你太牛了! 好几个孩子不禁夸起这位学生来,真是精彩!我情不自禁地鼓起了掌。 此时,教室里是空前高涨的学习热情,我想此刻我不能浪费学生如此的热情,得趁热打铁继续带领学生探究)

师:刚才大家的表现很精彩,如果我把图形扭一扭,那么∠B、 ∠D、∠E之间又有何关系?

生:这个好做,很简单! 兴奋中的学生很快就有了答案,一节课就这样在师生的言犹未尽中结束了。

三、课后反思

课堂之所以是充满生命活力的,就因为我们面对的是一个个鲜活的富有个性的生命体。课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制的生命历程。作为教师要勇于直面学生的非预设生成,积极地对待,冷静地处理,把学生的这些非预设生成尽可能转化为自己的教学资源,让我们的课堂精彩纷呈!笔者认为可以从以下几个方面做起:

1.教师要重视课前的备课,做好充足的预设

没有备课时的全面考虑与周密设计,哪有课堂上的有效引导; 没有上课前的胸有成竹,哪有课堂中的游刃有余。在备课中既要关注教材,更要关注学生。要考虑不同的学生会有哪些不同的思考, 可能会出现哪些解决的方法。使自己的教学设计更符合学生的认知能力。

2.教师要转变教学观念,树立正确的学生观

树立以学生为主体的意识,学会尊重和欣赏学生,舍得放弃自己的权威。学会倾听,善于倾听学生的回答。学生会说了,也就得到发展了,这也是课堂教学的最终落脚点。教师还要沉得住气,舍得让学生说,要让学生把话说完,在学生尚未阐述清楚观点时,切莫随便发表自己的看法,对学生的创造性的见解,甚至是“异端邪说”,要在给予辩证的评价和鼓励的同时发表自己的见解。

3.利用即时生成的资源,课堂会因真实而精彩

课堂上,我们教师要具有一双慧眼,及时捕捉到有价值的即时生成,并加以充分利用,课堂上出现不同的声音甚至争论更好,这样能启发学生进行有价值的数学思考,课堂上也才会出现一些意想不到的高潮和高见,这正是我们希望看到的精彩真实的课堂。

摘要：课堂教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体,两者之间的关系是辩证的,是相辅相成的,数学教学需要预设,而精心的预设又必须通过课堂的生成才能实现其价值。因此,必须处理好预设与生成的关系,在精心预设的基础上,针对教学实际进行灵活调整,追求动态生长,让数学课堂在预设与生成的融合中焕发生命活力。

8.让爱绽放生命的精彩 篇八

王子妍同学就是其中一名典型的农民工子女，记得第一次见到的她的时候，就给我留下了深刻的印象，穿着不合体的脏衣服，短发似乎很长时间没有洗过，黝黑的小脸儿的像个假小子，上课的时候总是不爱举手发言，性格有些孤僻，不太愿意与其他同学交流。

恰巧一次放学，她的家人没有来接、也没能联系上，我便自然的进行了一次家访送归。当走进她家时，我惊呆了，在一个不足20平米的车库内，仅能容下一张大床、一张小桌子，由于窗户少，屋内光线很暗，孩子的奶奶看见我后，急忙拉着我的手，坐在了那张又硬又冷的床上和我聊了起来。原来奶奶由于忙着捡废品而忘了接孩子，手机也欠费了。当问起王子妍的父母时才知道，在她三岁的时候，父母双亡。这么多年姐弟俩一直与爷爷、奶奶相依为命。这张大床就是他们祖孙四人栖身之所。而他们生活仅靠捡废品来维持，用奶奶的一句话来说，一天不出去捡废品，一日三餐都成问题，更别说供她们上学了。也正是因为如此，孩子没有接受过良好的学前教育，与同龄孩子相比，各方面都相差很多。

在回来的路上，我的心情久久不能平静，暗暗下定决心，要是担起一个母亲的责任，天冷时我提醒她添加衣服；生病时我送给她问候和祝福；生日时我送给她大大的蛋糕；入队时，我送给她鲜艳的红领巾，通过细微的关心与照顾，让她感受到集体的温暖和母亲般的关怀。渐渐的，孩子的性格变得开朗了许多，仪容仪表也得到了改善。让我更感欣慰是，孩子很要强，在经过我的课余辅导、鼓励以及安排班内优秀学生为她及时解惑后，不但提高了学习成绩，树立自信心，培养出了学习兴趣，而且还能够主动的帮助其他同学学习，协助老师管理班级。

如果说，一滴水只有融入大海才不会枯竭。那么，我想个人的善念只有融进集体乃至国家，才能更展力量。于是，我向学校反映了将该生的情况，经过校领导的研究决定，把温暖送进学生家为主题的“爱心工程”此刻诞生了。免去了该生的学杂费和午餐费等费用，并送去助学金和书包等学习用具。与此同时，得知此事的爱心人士也纷纷慷慨捐赠。正所谓众人拾柴火焰高，王子妍一家的经济负担减轻了。此事的传播得到了长春电视台的关注，一台以王子妍为主的《飘落在城市里的蒲公英》的专题节目随即在暑假里播出了。作为班主任的我也曾经先后两次被邀请，与电视台的主持人一起做了《农民工子女的教育问题》的节目，多次参与广播电视台直播的有关教育问题。呼吁全社会关注这些弱势群体，多给孩子一些关爱和温暖，用我们的实际行动帮助她们拥有一个健康快乐的童年，拥有一个平等的受教育机会。

只要老师多付出一份爱，孩子就能多一份温暖；只要老师多付出一份爱，孩子就能多一份快乐。只要老师多付出一份爱，孩子就能多一份收获！

应该说只要有付出，就会有回报。每个教师节我都会收到学生们发给我的感恩短信，这让我很欣慰。这短信让我懂得一方讲台给了我太多的梦想和快乐，同时也给了我更多的义务和责任。让我明白了师爱的真谛，那是一种无法用语言表达出来的爱，它就是师生生活中一句温暖的话语，一个鼓励的眼神，一次真诚的帮助，一次信任的谈心——我想只要我们用爱的春风温暖每一个学生弱小的心灵，用爱的春雨滋润每一个学生饥渴的心田。他们就会把更多的爱播撒到人间。把无限的绿色展现在世人面前。师爱比春雨更加绵长细密，比阳光更加炽热真纯。当你用心去爱你的学生，你收获的不仅仅是学生优秀的成绩、家长和领导的称赞，更多的是一种幸福和自豪！看着自己亲手培养的学生一个个长大成才，当老师的又何求回报？只求用无悔的师爱去托起这一只只雏鹰飞翔的翅膀，让他们在爱的长空中。在未来的日子里，飞得更高，飞得更远——

9.生命在自主中绽放精彩 篇九

马桂丽

我于九月二十五号至二十九号在德州参加了山东省初中英语全国优质课预选。全省十七个地市每市派出一名选手参加了这次预选，比赛取前十名，一名全国优质课一等奖，将代表山东省参加十一月份在广州举行的全国优质课观摩，两个二等奖和七个三等奖。

首先，我先说一下我是如何进入这个比赛的。这个比赛一般的参赛选手有各市教研员推荐。在九月十五号的时候，市英语教研员朱老师就通知我说，九月底会有一个全国优质课的预选，这个名额将在东明的一个老师和我之间产生。九月二十三号下午，在实验中学举行的全市英语教研活动会议上，由我们两个分别执教同一节课，由此决定谁取德州，当时，我就暗下决心：我一定要把这个名额拿到手。于是我便投入到了紧张的备课中。我在此要对我英语组的全体最亲爱的同事表示最由衷的谢意。为了有得更好的教学设计，我向他们请教，他们总是倾心相助，大家考虑的不是个人，而是我们英语组，我们学校。正是有这样的团队支持和帮助，我的课堂设计思路一次比一次清晰，一次比一次自然。有了好的设计，就相当于演戏有了好的剧本，下一步就是怎么来演好它，为次我从接到课题，晚上从未在凌晨十二点前睡过觉，有时候会到一点，我根据我的预设把课堂上每一句要说的话都认认真真写了下来，并且写了三遍，这也算是我讲课的一个小小的经验吧。把课堂上的要说的每一句话都写下来，包括会用到的对学生的评价或者对课堂上一些突发事件的处理等比如说课件不显示，学生回答不出来老师的问题，让学生活动学生不动等。至少写三遍，要让它成熟，基本上每个环节每句话都成熟后，再把这些话背会，一遍一遍从头到尾的重复，重复的恶心，就这样我对我的课做到了最基本的熟练。并且我还试讲了七次。对课堂进程的熟练把握消除了我的紧张情绪，增强了我讲课的自信心。

说到试讲，我要特别感谢姜校长。我在实验中学讲课的前一天上午才告诉姜校长这次实验中学讲课的真正目的。我说完之后，姜校长第一句话说：“你一定要拿到这个名额。”第二句话说：“下午我带你去实验中学看会场。”中午由于我忙于对我的课的进一步完善，我忘了时间。直到姜校长打电话说：“我在实验中学门口呢，你怎么还没来。”我当时心立马咯噔了一下：坏了坏了。立即拦了一辆出租车赶往实验中学，到了实验中学，姜校长已经在那里等了我半个多小时。然后，她带我取英语组请英语组老师给帮忙找学生试讲，我以为校长会跟那里的老师很熟，可发现她还不如我跟她们熟呢。看着姜校长甚至给她们陪笑脸，说好话，我忽然觉得，校长就像一把梯子，她在努力尽力能让我们走的更远。说实话，那天我很感动。我觉得很踏实。之前曾经在别人的文章里或者书中看到说“什么什么给了我信心。”我三十岁了才真正明白：原来信心真的是可以给的。校长给了我信心，北城中学给了我信心。加上我当时课已经很熟了。对第二天的讲课，我不敢说“成竹在胸”却也有了七成的把握了。事情真的很顺利，我拿到了全国优质课预选的入场券。

在真正拿到了预选赛的通知后，我心里忽然又沉重起来。我们学校的英语老师那天都去参加了市里的教研会议。在那次会议上，市英语教研员朱老师的一句话肯定让大家印象颇深：在全国优质课预选赛上，我们菏泽的选手每次都在十二名开外，这是我作为菏泽市初中英语教研员心头的一块痛啊。“我深深的记着朱老师的这句话，我的任务很重。我得为菏泽争光。另一方面，我们这次比赛使用的是外研社的教材，对这套教材我从没见过。我开始觉得有点压力了。

25号上午，朱老师、楚娴和我到达了德州。我们英语课省级的比赛都是24小时备课，所以我们25号晚上抽讲课顺序。我抽到了第一天也就是27号上午的第三节讲。紧接着抽到了课题：第七模块的大阅读。实际上德州的学生刚学到第三模块，让我讲第七模块首先在知识的过渡和衔接上就是一个大的难题，更主要的是我们没见过这个教材，而却只有二十四小时备课时间。我只有在课前十五分钟才能见到学生。还好，这样的挑战对我来说不是第一次了。去年烟台省优质课的经历告诉我：我必须先让自己紧张的情绪变得平和，然后开始着手设计思路。我和楚娴准备了两个思路，一个是比较保守的，一个是比较大胆创新的。刚开始我是一直准备用那个比较大胆的设计的，所以楚娴和我把精力和时间都放在了这个思路的相关资料的收集和整理上。25号当晚我11点多睡的，楚娴熬到了1点多。到第二天也就是26号，我们三点多就起床了，整理思路，设计过程，当时就觉得时间过得特别快，吃饭就好像是时间表上的一个安排，要例行的公事而已。到了晚上六点多，朱老师到我们房间，看我们准备的怎么样了。我把思路跟朱老师说了一遍，朱老师说不行。说我缺少了对文本本身的处理。我接着又把比较保守的那个思路说了一遍，朱老师说，就用这个吧。我和楚娴也不敢吱声。现在已经是26号晚上七点多了。27号上午10点开始讲课，我们居然现在才确定讲课思路。朱老师走后，我抓着自己的头发，“啊”的一声大喊，把头埋在床上被子里，我忽然想哭，我感到了无比巨大的压力。它似乎要将我变得紧张慌乱。可是我没哭，我把眼泪憋回去了：就是哭，也不能这时候哭！感谢我的最得力的助手楚娴，一直在鼓励我安慰我，我开始抛开杂念专心投入到备课中来，让心态归零，一切从头开始。我把课件的每一张幻灯片设计出来，让楚娴做课件，我备课。一遍又一遍的整理思路，一遍又一遍的大声练习。当我练了五六遍的时候，我发现我的信心又回来了，我觉得明天的课还是可以拼一拼的。那天晚上，我们又忙到了凌晨一点多。早上三点多，我又醒了，在脑子里不停的重复我课堂的每一个环节，每一句话。楚娴也醒的很早，她起来完善了课件，又听我说了一遍我的课，然后早饭没吃就去德州五中试课件了。她真的是个得力的助手，能让我把我的所有的精力放到了我该放的地方。时间很快，该我上场了，我进入会场的时候会场有点乱，我忽然有了个奇怪的想法：我要讲的大家都不说话！我觉得我当时还是挺有霸气的。40分钟很快，我像评委充分展示了我的长处：超强的驾驭课堂掌控课堂的能

力。我没注意到我讲课的时候下面老师是不是还在说话，我只知道我赢得了比别人多的掌声。

29号既最后一天上午两节课后评委评课。青岛教研室张自清教研员说：“我们很可喜的看到我们的语音语调已经没有明显的地域差别。”朱老师说这话是对我们菏泽说的。之前我也多次听说我们菏泽的选手在这样的比赛中给人的感觉一直是“土气”“不行”，菏泽是贫穷落后的，所以菏泽的选手身上也带着这种地方的烙印。朱老师说我这次改变了评委们对菏泽的印象。然后省教研员张涛当场宣布结果。我获得了全国优质课三等奖，并且这是菏泽的选手首次在这样的比赛中打入前十名。听到这个结果，我竟然没有明显的激动与兴奋。或许这已是我意料之中吧。更主要的原因是：我明白，自己与别的地市的选手在个人基本素质上还有差距，我，还得努力。

同我的平静相比，我的学校北城中学倒显得兴奋了许多。我回来见到的每一个同事都非常真诚的向我表示祝贺，说我为学校争了光，让我应接不暇。学校门口甚至还挂了条幅：祝贺……我觉得挺受宠若惊的。各位领导老师，各位兄弟姐妹，马桂丽得了这个奖还是马桂丽，我还和从前一样。我在此深深感谢各位对这个年轻人的帮助与照顾，谢谢大家！

通过我这次的讲课经历，我有一点个人的想法，跟大家分享一下吧。

一、讲课比赛中，不要埋怨客观条件。

二、我们没评上，没拿到好的名次，是因为我们的实力不够强。当我们真的能优秀到足够强大的时候，谁都不会轻视我们的。所以我们还得学习，充实，历练，提高。

二、相信自己，我们不比别人差。

我们每个人都可以做到。我的目标是：下一次要比这一次强。我觉得我们可以超越自己，超越了自己，就说明自己在进步。每一次都有进步，超过他人，不在话下。

三、集体的力量

相信我们自己，我们能行！

四、别人的优势

10.让生命在创造中绽放演讲稿 篇十

尊敬的各位领导、各位来宾：

大家好！

今天能站在这里与大家交流思想，我的内心非常激动，也感到十分荣幸，首先要感谢领导和同志们为我提供了今天这样一个与大家互相学习、互相交流的平台。我有今天的成绩，离不开县县委县政府的帮助与支持，作为众多平凡的创业者之一，能够得到今天的荣誉，我心存感激。今天我演讲的题目是《让生命在创造中绽放》。

首先为大家做一下自我介绍，我的名字叫，出生于1978年，现在是县千姿花木苗木培育中心的总经理。1999年月，我从南京林业大学走出来，怀揣着彩色梦想步入了社会。学习园林专业的我，进入到一家花木公司上班，在公司5年的工作，让我真切地感受到我国花木产业的真正价值与发展空间，这便萌生了我回乡创业的想法。我一直边工作边构思着自己回家乡创业的梦想，其实，在我的内心里很早就有了要创业的想法，只是由于机会不成熟一直未能实现，是一个很广阔的市场，作为一名从出来的大学生，我有责任、有义务带领农民脱贫致富。在做决策前一定要作好市场调查和了解行业。通过个多月的市场调查和了解我得出这样的认识：从目前我国的发展情况看，我国正处于市场经济高速发展期，群众生活水平提高的同时对生活环境水平也随之提升，花木市场就有了很大的发展空间，基于以上的认知，花木公司的目标应该是：立足于农村，为社会提供绿色健康、富有创意花木林木产品。说做就做，终于在年，在父母的不解和反对下，我在创立了一个花木公司，满怀信心地开始了自己创业的第一步。然而，我的一番创业激情刚刚开始就被残酷的现实浇凉了心，初期由于，没赚到什么钱，还倒贴了不少钱。那段日子，各种负面的语言铺天盖地而来，父母更加不理解为什么他们辛辛苦苦培养我，我却放弃大城市里的高薪工作与大好的发展机会，偏要回到村里创业，身边的村民更是教导自家的孩子不要像我一样。为此，我压力甚大，我自己也开始怀疑，自己所坚持的，所走的道路到底正不正确？但我又想到，年轻人就应该坚持自己的梦想，既然自己相信方向没有错，暂时的不如意又算得了什么？那时候我只有一个信念：既然选择了，就一定要做出成绩，绝对不能轻言放弃！凭着一股坚定的信念，我继续我的创业之路，一方面只要一有时间就到网络上、书本中学习查阅相关花木种植技术，不懂的地方请教家乡有经验的老种植户，不断加强自己的花木知识；另一方面就是找销路，俗话说“要想挣到钱，销路是关键”。在以前，由于信息闭塞，销售渠道单一，村民主要采取农户分散销售的办法，通过我对网络及市场的了解，为花木的销售提供了很多信息，极大的保障了公司的销售渠道。终于，“皇天不负有心人”，公司的业绩有了很大的提高，到2年后，我的公司己经形成模式，一步步的发展壮大，在有了一定的声誉，得到了大家的肯定。

“授人鱼不如授人以渔”，在我的示范带动下，很多村民也纷纷开始加入到这一事业，只要有人想学，我都会很热心的为他他讲解指导，遇到技术难题时，手把手为他们做示范，不断提升了村民们的技术水平和种植经验。使更多的人走上了致富之路。使我们的社会更加稳定、和谐；也实现了我回报家乡、干事创业的梦想。以自己的`实际行动为县政府分忧解难，为社会分担了一份责任，尽到了我作为一名县人应尽的责任与义务。

也许，我暂时还不能扭转经济落后的现实，但我可以用自己的努力去让他们了解更多的致富方法，可以尽自己的一份力去帮助他们脱离贫困，改变生活条件。我承诺过：“无论我的企业发展到什么程度，我的宗旨都不会改变，那就是让更多的家乡人民多一个就业出路，让更多的下岗职工能实现再就业，让更多的人靠花木走上致富路”！

虽然我所能及的力量不大，但我会用自己的行动去表达对祖国的热爱与感恩，我始终相信，只要人人都献出一份爱，互相扶持，互相帮助，学会感恩，学会奉献社会，那么，我们所得到的就是一个更加美好的社会。

如果说发展是一种挑战，那么它需要我们勇敢地去面对，如果说发展是一种进取，那么它需要我们努力去开拓；如果说发展是一种硬道理，那么它需要我们毕生去拼搏。现在，是我县实现又好又快发展的五年，我们面临着良好的发展机遇与严峻的挑战，为此，我们有的人“勤”字当头，唱一首《爱拼才会赢》；有的人“奉献”开路，谱一曲《生命在于奉献》；有的人选择了潜心学习，加班加点等等，古人说“人无进取，不可立于世”，“争先进位、跨越赶超”是我们树立起的远大的目标，开拓创新，奋勇争先的精神，为实现更美县做出自己的贡献。

作为一个生活在家乡怀抱里的我们，宛如蓬勃的朝阳，为家乡增美丽、添光彩是我们的责任，作为县的一份子，不应该自私地活着，更应该为家乡添上一抹灿烂的色彩，虽然家乡母亲并不苛求我们要轰轰烈烈，仅仅是需要我们贡献自己一点微薄的力量，总会把家乡建造得更加出色更加美丽。生命的涵意不仅仅存在于个人的胜利或辉煌里，它的伟大在于奉献，要对得起上苍赐予我们的创造生命价值的权利！

11.让生命课堂绽放活力与精彩 篇十一

曾几何时，不停地听到老师的慨叹：“现在国家扶持教育的力度越来越大，但是孩子为什么却越来越不想学习了呢？” 确实如此，现在的孩子几乎是成了“低头一族”，只知道玩手机，且玩得很溜，可是为什么一到课堂上就成了活得很累的一族。我也在反思，科技越来发达，可为什么的人的情感却越来越冷漠了呢？心与心的距离是越来越远了？到底有没有一种教育能让我们孩子真正感受愉快和有效的呢？使我们的课堂真正成为生命的狂欢与学习的乐园！接下来让我们走进生命的课堂去看看。

一、什么是生命课堂

理论上讲，生命课堂可以这样理解：A. 生命课堂可以理解为在以人为本思想指导下，追求以人的发展为本的一种教育理念。B. 生命课堂是以学生为主体，课堂为阵地，开展人与人之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感交流活动。C. 生命课堂既是教师生命活力的展现；也是学生生命活力的激发；更是教师生命活动与学生生命活动的有效交往。D. 生命课堂的宗旨在于对学生进行生命教育，捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的价值。

“生命课堂”是在批判传统“知识课堂”的基础上提出来的，与“知识课堂”不同的是：它不再是教师独演的舞台，而是师生间交往、互动的舞台；不再是对学生进行单一训练的场所，而是引导学生全面发展的场所；不再以传授知识为主要目的，更是探究、发展知识的载体；实现的不再是教学行为的模式化运作，而是教师教育智慧的充分展现。

二、生命课堂的本质特征

“生命课堂”是以关怀人和发展人为出发点和归宿，与传统“知识课堂”那种以知识为本、目中无“人”有着本质的区别，其本质特征主要表现在以下几个方面：

1.人文性

“生命课堂”以人为本，关注师生的生命，追求终极关怀，以促进师生的全面发展为终极目的。课堂教学是师生人生旅途中充满生命活力的部分。在生命课堂中，师生作为完整的人，全身心地，包括“有认知的、情感的、道德的、审美的，有直觉的，也有理性的，也有实证的，这些经验形成一个统一体”投入到课堂教学之中，进行着面对面的相遇和交流，分别向对方真诚地展现着完整的自己，在互动的交往过程中触动着彼此的心灵，实现着真正的教育。此时的课堂教学充满着激情，闪烁着智慧，涌动着灵感；有情感的交流、思想的碰撞和思维的跳跃；实现着知识的增长、能力的提升和人格的养成；向往着个性的丰满、生命的完善和价值的超越；引领着师生整体的发展和生命的完善。

2. 动态性

课堂情景是极为复杂的。与“知识课堂”那种静态、模式化不同的是，“生命课堂”是师生共同探究知识、课程生成和建构的课堂。教学内容不再是“钢性”的，而是通过师生不断建构生成的。学生知识的获得是积极主动的建构生成过程。在教学过程中，师生不再墨守那种“预定教案——执行教案——完成教案”的封闭流程，而是共同创设以知识生成为中介的交往情境，在交往中就“共同文本”生成的不同意义进行阐释与交流，促进知识意义的建构和活动主体的发展。

3.和谐性

课堂中的师生作为一个个充满情感、活力、个性的生命体，他们的人格地位是平等的。教师和学生、学生和学生之间都应该充分尊重对方的人格、情感，自由地进行交往对话。与“知识课堂”那种专断失谐不同的是，“生命课堂”强调民主和谐。在生命课堂中，无论是学生还是教师都能够享受到充分的自由。学生真正是学习的主人，教师是学生的平等对话者、沟通者、引导者、互动者、意义的建构者。教师不再是“话语的霸权者”，师生都有资格亮出自己的观点和思想、参与对话和讨论。师生双方坦诚相待、共同合作、相互尊重、积极探究、不断进取，都能充分享受到教学的乐趣，共同实现智慧的生成和生命的升华。

三、什么样的课堂是有生命的课堂？

李炳亭说：高效课堂应该是知识的超市，生命的狂欢。

苏霍姆林斯说：要使孩子成为有教养的人。就要让他们有欢乐、幸福及对世界的乐观感受。教育学方面真正的人道主义精神，就在于珍惜孩子有权享受的欢乐和幸福。

“生命课堂”是针对“知识课堂”片面畸形的“教”与“学”而提出来的，但不是“知识课堂”的对立面，而是对新课程理念的发展要求、时代理解和具体体现。生命课堂是新课程理论基础中生命观、发展观和生态观的诠释，是对传统课堂的合理性超越。

四、生命课堂所绽放的活力与精彩

生命课堂是教师与学生以生命发展为基础，通过对生活世界的关注，使学生得到情感体验、人格提升、个性张扬，同时使教师的职业生命活力得以焕发，师生生命在交往互动、共同经历中不断生成的过程。“生命课堂”追求的是一种充满生命体验与生命关怀，感悟生命意义，富于生命活力的教学境界，其价值取向是人的生命的完整，即人格的完整、个性的发展和情感的满足。以完整生命的发展、独特生命的形成、精神生命的提升为最终目的来重建课堂生活，让课堂教学流动生命的智慧，使每一个生命得到最适宜、最充分、最全面的发展。

在“生命课堂”观指导下，课堂教学将逐渐呈现这样一些变化：关注师生的生命世界，打通教育与生活的界限；关注师生的生命价值，给其以主动探索、自主支配的时间和空间；关注师生的生存方式，建构民主、平等、合作的师生关系；关注师生的生活状态，打破单一的集体教学的组织形式；关注师生的心理世界，创设对师生有挑战性的问题或问题情境；关注师生独有的文化，增加师生、学生间多维有效的互动；最后真正实现教育的以“人”为本，促进师生个体生命的全面、可持续发展。

12.生命在自主中绽放精彩 篇十二

一、内涵——深刻丰富

“听”“说”有利于培养学生的逻辑思维能力。教师可以根据教材特点组织学生听、讲, 鼓励、指导学生认真听取别人的意见并发表自己的见解, 能有顺序地讲述自己的思维过程。在教学中, 对数学概念、性质、法则及公式的学习, 要让学生多听多讲, 理解其意。我们要防止死记硬背, 但并不是说不记不背, 对有些概念、公式, 应该在理解的基础上要求背出, 朗朗上口, 加深理解, 学以致用。数学语言是一种特殊语言, 需要准确无误、逻辑性强, 所以数学教师根据教材有计划地并严格训练学生说话, 有利于学生口头表达能力的提高。

“读”是学生获取知识、发展认知能力的一种基本途径。加强数学阅读教学, 不仅有利于增强学生理解知识的信心, 提高分析问题、解决问题的能力, 而且有利于提高用数学语言交流和表达的能力, 增强学生捕捉有效信息的敏锐性, 更有利于培养学生的数学意识和数学素养。

“写”是学生内化知识、表意和交流的一种基本途径。数学表达与交流从内容上大体可分为三个方面:一是数学知识方面的, 学生以某种形式如直观的或非直观的、口头的或书面的, 运用普通语言或数学语言传递自己的思想和对知识的理解, 同时以某种方式听、读、看等, 理解和接受来自别人的见解和观点;二是数学体验方面的, 学生不着眼于某个具体的概念、方法和解决问题过程的交流, 而是关于学习过程中的感受、情绪、认识、想法和念头的交流, 包括分析、评论、欣赏、赞叹等;三是解决问题心得的交流, 指学生在经过整理和思考的基础上, 选择恰当的描述和表达方式, 呈现自己解决问题的思路、方法和结果, 也包括反思与评价, 是数学思维方法的交流。

二、形式——精彩纷呈

讨论、汇报、交流是指导学生“听”“说”的非常好的途径。就“读”而言, 可分为教材、教材辅助读物、科普读物和科学著作。对于学生来说, 好的教科书重要, 好的课外读物同样重要。好的课外读物首先应是生动的、趣味性的, 如古今中外的数学名题、趣题和智力游戏, 有利于展示数学的神奇智慧和艺术般的魅力, 激发学生的数学兴趣和探索欲望;其次, 应当是科学的、知识性的, 虽然课外读物以课本之外的内容为主, 却不能离开数学教学的核心内容, 要有利于学生循序渐进地学到更多的数学知识和数学思想, 既能巩固课堂知识, 又给学生的数学能力提供一个发展的空间。就“写”而言, 可引导学生写读书笔记、数学日记、数学作文, 编辑数学小报, 创编数学习题等。在数学日记中可引导学生小结学习内容、归纳解题技巧、谈学习收获与体会, 也可以让学生对生活和学习中感兴趣的或有疑惑的且与数学有关的问题进行探讨, 并以作文的形式写出来;另外, 也可通过开展读书交流会、数学知识辩论会等方式促进学生的数学表达与交流。

三、尝试———收获无限

数学听、说、读、写训练的尝试, 对当前推进课程改革, 特别是促进教师教学方式和学生学习方式的双向优化, 无疑具有深刻的现实意义。它有利于增强学生学习数学的主动性、积极性和浓厚的兴趣, 有利于拓宽学生的知识视野, 提高学生的人文素质和科学素质, 使学生的探究意识、创新意识和合作精神得到明显加强。

1. 实现课堂教学模式的变革

课堂教学模式由传统的以教师为主体转向指导学生自主阅读为主, 由重教师“教”向重教师“学”转变。课堂上, 学生没有发生理解或操作上的困难时, 绝不做没有思维质量的讲解, 即使讲解也应以启发、点拨为主, 也要留给学生充分的自主探索、独立内化的时空。具体来讲, 主要包括三个方面。一是多让学生动手实践。动手操作是数学学习的一种重要手段, 目的是更好地促进学生对数学的理解, 能用数学的语言、符号进行表达和交流。《义务教育数学课程标准 (2011 年版) 》 中设计了大量便于学生进行操作的内容, 如用小棒搭建若干三角形、四边形并探索规律, 搭积木、折叠、剪贴、摸球游戏等。二是多让学生进行独立思考和自主探索, 让学生在讨论的基础上发现问题和解决问题, 比如教学“轴对称图形”时, 可以先让学生收集有关图片, 出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形, 让学生讨论、归纳这些图形所具有的性质。三是多鼓励合作交流, 通过恰当设置学习小组, 让学生在合作学习中发展思考与交流的能力。

2. 重视课内的阅读教学指导

阅读最忌流于形式, 如有的教师只安排很短的阅读时间, 也不出示阅读提纲或问题, 只是让学生泛泛而读, 结果学生没有时间分析、思考阅读内容, 不仅达不到阅读目的, 而且还浪费了时间。因此, 教学中应注重教授阅读技能, 提高阅读质量。根据教学阅读的特点, 数学阅读要做到眼到、手到、心到, 边读边思考分析。

就教材内容而言, 可分类型来把握。一是概念、公式、法则、定理等, 这是阅读的重点, 阅读时要仔细分析, 弄清概念的实质及公式、法则、定理的条件与结论及推导的依据和思路。二是符号、图形、图象、表格等, 这是阅读的难点。研究表明, 学生往往不会阅读数学符号和图象, 不明白其中的含义, 教师应重点加强这方面的引导, 让学生结合课文内容, 进行互译、转化, 以达到数形结合理解的目的。三是例题的阅读, 应充分理解解答的各个步骤或证明的各个环节, 弄清解题思想和方法、每步的根据和理由, 并思考有无其他解法。在上述三个方面的阅读过程中, 特别要仔细领会教材是如何由一个或若干个特例去进一步加深对一般原理或概念解释的, 经常注意这个抽象环节, 对形成较强的抽象概括能力是非常有益的。

就阅读的步骤而言, 一般可分为三个层次。一是粗读感知, 出声思考;二是细读得法, 自我提问;三是精读强能, 整理内化。在阅读过程中, 教师要不断巡视, 收集反馈信息, 以调整讲授重点和关键, 同时关注学生三种“能力”的发展:一是准确而灵敏的理解能力;二是准确而牢固的记忆力;三是准确而快速的推理及应用能力。

3. 重视课外读写的组织与指导

课内外读写要紧密结合, 使学生养成阅读自学的习惯, 教师要定期布置一些读课外书籍、写数学小论文等非习题化的作业, 引导学生将课内所学的概念、方法、策略、程序等知识及时消化, 并在课外读写中得到运用和转化, 使课内举一、课外反三、课内得法、课外受益, 形成课内外相互依存、相互促进、相互转化的机制。

总之, 数学读写水平可以相当程度地体现内部思维水平, 提高解决数学问题的速度和迁移水平, 促进智力活动内化。但是, 数学读写训练仍是一块亟待开垦的处女地, 在理论和实践上都有待进一步探索和完善, 期待着有更多的数学教师投入到这项富有挑战性的研究中来, 奉献出更多、更好的指导意见。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准 (2011年版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2012.

[2]刘旭东.基础教育课程改革学习读本 (第二版) [M].兰州:兰州大学出版社, 2008.