初二下历史教学工作总结

初二下历史教学工作总结（共17篇）

1.初二下历史教学工作总结 篇一

初二历史教学工作总结

张丽萍

本学期教学工作总结：坚持以“三个代表”重要思想为指导，根据党的教育方针和科教兴国的战略，完成教育教学任务，全面推进素质教育的实施。通过教学，不仅使学生掌握基础知识、基本技能，更要使学生的身心得到健康发展，使学生能运用马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析、解决问题，为将来立足社会、服务人类、从事创造性活动打下基础。

二、学科目标的实现：

（一）提高了学生学习历史的兴趣，掌握基本历史概念，构建章节、单元历史知识体系，探索历史发展规律；提高了运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理分析问题、解决问题的能力。

（二）能引导学生关注现实、以史为鉴，培养当代学生的责任感和使命感。形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。

（三）在了解科学技术给人类历史发展带来巨大物质进步的基础上，逐步形成了崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。了解历史上专制与民主、人治与法治的演变过程，理解从专制到民主、从人治到法治是人类历史发展的必然趋势，不断强化民主与法制意识。

三、教育教学的过程

（一）加强了集体备课，认真做好教学常规。

备课是提高课堂教学效率的根本途径。首先，加强集体备课，将其落到实处，而不是流于形式。备课组成员就每一节课的教学内容、本节知识中的重点、难点、疑点、有关重点难点的教学方法、教学材料的选择、用什么方式呈现给学生加强合作研究，在教学中不断反思，不断改进。其次、强调每个老师就每一课内容备个案，各抒己见，百花齐放，而且就各个班学生不同的特点，备教法和学法。上课是教学的中心环节，课堂教学采用启发式，充分运用现代教育技术手段，调动学生的积极性和主动性，提高课堂教学效果。

（二）一丝不苟地抓好新课教学工作

在新课教学时，基本以单元特征、单元线索、单元知识结构、思考并解答、课堂训练为模式进行，采用教学一体化的方式，从落实基础知识开始，提高学生的基本技能，逐渐提高学生学习能力，从而提高课堂效率。重视单元训练，及时反馈信息。

（三）关爱每一位学生，多与学生沟通

人非草木、孰能无情。老师对学生付出一分情，学生将以泉涌相报。我们教师每天面对的是活生生的生灵，教师工作的特殊性要求我们教师在教学过程中关心每一位学生，特别是成绩较差的学生，要给以鼓励而不是歧视，加倍地给以学习方法上的点拔、心理上的开导、学习信心的培养。在教学过程中以民主、诚恳的态度对待学生；善于以适合的方法引导学生，注意从学生的角度来思考问题。经常与学生

沟通，明确学生需要什么，听取学生合理化建议，不断完善、改进自己的教学工作。

总之，历史教学工作面临许多新问题，如作为课堂主体的学生，他们的自主性学习实际上并没有受到更多的重视，同时教学的有效性又受限于大班教学的弊端。在平时的课堂中，我们关注了学生的不同智力类型？关注了学生的生活经验？关注学生的学习方式？关注学生的处境与感受？而这恰恰是最实际最难的。在课堂上，更多的时候我们只是关注把问题答得好的同学，而忽略了“弱势”群体。在评价方式单一的情况下，这些同学就不幸地成为了“落后面”。所以，我们总要信心百倍的去寻找，去实践，以期课堂教学更加有效。

初二历史备课组

09．07

初二历史教学工作总结

张丽萍

初二历史备课组

08．12

2.初二下历史教学工作总结 篇二

一、认识新课改与新教材

《历史课程标准》 (以下简称《标准》) 要求进一步培养学生的历史意识、文化素养和人文素养, 并注重学生探究学习能力的培养, 学会交流式、合作式的学习方法, 树立求实创新的科学态度。《标准》的精神体现在教学过程中, 就是要更加注重学生的学习主动性、创造性和解决问题的能力。这就要求教师更多地运用诸如“导入问题———分析问题———解决问题”的授课方式, 注重学生在课堂学习中的主体地位。师生在课堂上地位的互换, 事实上对教师提出了一系列全新的、严肃的, 包括教学思维、教学理念、教学实践在内的繁杂课题。

同时, 新课改后的高中历史教材在编排、体例上的变动非常大, 专题史体例与传统教材相比, 无论从时间还是空间上内容跨度都非常大。新教材编排方法注重各单元内容在时间、进程上的逻辑联系, 注重同一性质历史事件的承接, 有利于师生用全面的、世界的眼光去认识历史的发展。特别是选修教材六个知识模块的选择、设计, 更体现出了引导学生从不同的侧面了解史实的思维。但同时也不可否认这种体例使学生在初步学习过程中缺乏全面理解历史问题的意识和能力。新教材对同一阶段历史问题的分析, 分别从经济、政治、文化进行分册式阐述, 而学生在两册教材之间缺乏过渡环节, 这就要求教师在教学过程中要注重对横向知识的链接与整合, 使学生对知识的掌握达到纵向掌握、横向清晰的目的。例如在必修一第一单元的第二课《中央集权制度的确立》中, 教材从政治层面对秦帝国的政治模式给予了深刻的剖析, 而必修二第一单元的第二课《中国古代的土地制度》的重点则在于生产力发展导致井田制的瓦解, 商鞅变法确立封建土地私有制, 为秦的统一奠定物质基础的经济类分析。因此, 教师便有必要对两册教材给予适当的整合, 引导学生树立起经济、政治密不可分的思想。

由此我们不难得出结论, 新课改下的课堂教学如何突出学生的主体地位、体现教师的主导作用, 是我们历史教师必须面对的问题。

二、更新教学观念:学生主体地位的体现

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感, 乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因此, 突出学生在课堂的主体地位自然会成为教师应考虑的首要问题, 让学生做到自觉、主动地探索新模式、新办法。实际上, 在新课程下的历史课堂教学模式中, 可供使用的教学方法是多种多样的, 如更多地以分组讨论法、辩论式教学法、学案式教学法等取代过去的“一言堂”教学模式, 也可根据不同的教学内容灵活地加以运用。现将经常使用的两种方式做以描述。

1.情境重现法

即教师根据教学内容设置不同条件, 以学生表演等方式重现历史场景以此达到吸引学生参与、激发学生学习兴趣的方式。例如:讲授必修一第二单元的第六课“雅典城邦的民主政治”中的克里斯提尼民主改革的重点措施———“陶片放逐法”时, 可通过教材和网络上的史料引导学生通过模拟实际的场景, 在教师设置的不同条件下再现投票过程, 让学生扮演公民、非公民等具体的角色, 从而使学生在“表演”的过程中产生直观的认识。这一教学设计的优点在于:准备环节能够调动学生的积极性, 加深学生对知识的把握程度, 并通过这一教学方式促进了学生参与、合作、思维、表达能力的全方面锻炼与提升。

2.学案式、小组式教学法

建议教师对基础较薄弱、自主学习能力较差的学生群体尝试采用“学案式、小组式教学法”, 即在正式授课之前, 教师发放预习学案, 引导学生在组长的带领下依据教材简要分析新知识以及发现的问题, 教师回收批阅后, 按照学生在易、中、难三个层次的知识掌握、分析能力等方面出现的问题, 有针对性地授课。学生通过自主预习的方式来完成简单、中等难度问题的学习, 进而通过代表发言、主动提问、互问互答的形式提出较难问题, 由师生合作共同完成学习。例如在必修一第四单元第十五课“从甲午战争到八国联军侵华”的教学中, 学生通过自主学习, 能够掌握大部分基础性知识, 但在一些线索性知识、深远影响等方面则表现出力不从心的状态。具体示例如下:

1. 上位知识掌握不牢:

地主阶级的衰落、近代史上中日两国进行的改革及结果、中国农民阶级的局限性等。

2. 国际背景不清晰:

十九世纪末二十世纪初世界资本主义的发展状态、日本明治维新后的发展状态等。

3. 条约所产生的影响:

学生更注重《马关条约》中2亿两白银的赔款, 而忽视了在内地设厂对中国民族资本主义的沉重打击, 忽略了《辛丑条约》对清政府的政治控制等问题。

在整个教学环节中, 学生的能力可以在预习、课堂问题汇总及互答环节中充分展示, 这也锻炼了他们的自主学习能力和发现问题、解决问题的能力, 实现了素质教育与新课改的有机结合。但对于较有难度的问题, 则必须由教师进行有针对性的讲解。

需要注意的是:教师的地位从台前退到了幕后, 但这并非指教师无事可做, 相反, 教师课前需要做出认真细致的教学设计, 掌握大量史料观点, 还要完成学生问题的归纳以及针对学生疑问的备课。如此, 方能在学生提高自主学习能力的同时圆满地完成教学任务。

三、适应新形势:教师主导作用的发挥

3.浅谈新课程标准下的初二英语教学 篇三

【关键词】新课程标准 英语教学

新课程标准的实施对每个初中英语教师都提出了挑战，它要求教师必须从新课程标准出发，结合本班学生的实际情况，探索与新课程标准和本班学生学情相适应的教学方法，改正传统初中英语教学中的问题，创造性地使用新教材，提高学生的素质，让学生的合作、交流、语言技能都获得发展的机会。为此，本文结合我班实际情况，对新课程标准下初二英语教学策略进行分析。

一、培养兴趣

英语是一门语言学科，兴趣学好语言学科的重要因素。尤其对于英语成绩较差的学生，更应该重视提高学生学习英语的兴趣，转变学生对学习英语的态度。我班学生的英语学习成绩较差，某英语考试中，只有15人及格，试卷满分120分，班上最高分只有93分，最低分18分。我班多数学生在英语学习上存在厌学、不端正的态度，且造成该问题的根源就在于学生的英语基础差，在学习中遇到困难后易受到挫折，学习中获得更多的失败和挫折感。提高学生学习英语的兴趣，教师可从三方面入手。（1）夯实学生的基础。针对基础薄弱问题，教学过程中教师需要以因材施教为原则，以学生的接受能力为基础，注重基础知识的强化学习。同时考虑到学生的理解能力较差，教师应将生僻的用于转变为通俗词语。在重点知识教学完成后，教师应给学生消化新知识的时间，或使用简单的例题讲解，使学生对知识点有更好的认知。（2）制定简单的习题，让学生体验成功，增强学生学习的信心，在成功的体验中培养对英语的兴趣。对学困生而言，失败的挫折感是学生对英语失去信心、缺乏动力的主要原因。因而教师课堂提出的问题或布置的习题应具有层次性，让学困生也能参与课堂教学，并能从中获得成功的体验。对学生的进步给予鼓励和肯定，坚定学习英语的决心。（3）多表扬和鼓励，少批评和惩罚。许多学生由于英语基础差而不知道怎样回答问题，担心犯错。因而教师需要多表扬和鼓励学生的发言，及时回答错误也需要鼓励学生勇于举手回答问题的用力，让学生不怕犯错，敢于发言，从而增强学生积极参与课堂的信息、兴趣。

二、丰富教学方法

新课改要求教师转变传统教学方法，创新教学方式，让学生成为课堂的主体，使消极学习变为主动学习。对于我班英语基础较差的基本情况，被动的灌输式教育更不利于提高学生的英语能力。更应该转变教学方法，用更为灵活的教学方法提高学生的适应课堂教学的能力。在导入环节中，教师可通过直观的教具创设情境。例如笔者在讲解“Greetings and Introductions”课时中，笔者将学生进行分组，让学生分为两组，从而让学生掌握关于introduction的一些固定词组和句型，学生在具体的对话中也能更快的掌握知识点。在“What’s the matter”中的“Listen and match the problems with the advice”中，教师要求两名学生通过对话的形式，分别用一下词或词组造句。例如学生A：What’s the matter？学生B回答：I have a fever。学生A回应：You should drink lots of water。通过这种新式让学生更好地掌握教学内容。

三、提高对教材的认识，把握教材本质

随着新课标的推行，初二英语教材也做出相应的变化。新教材的应用目的在于适应新课标对教学的要求。基于教材的变化，教师也需要对教材有更为深入的认识，熟悉教材内容和结构，把握教材的本质内容。因此，教师要做好备课，吃透和消化吸收教材内容，并在教学事件环节中不断摸索，使教材的基本内容内化为教师的思想中，并将课本教材与实际事物相结合，将教育与生活相结合，实现寓教于乐，提高教学效率和教学质量。对于这一点，教师不能只依据教材进行备课，还需要将与教材内容相关的边缘学科作为备课内容，深化教材内容。以《Pollution Fighters》为例，教学内容不能仅仅局限在学生对教学内容的理解，还需将问题转移至显示生活中，让学生通过自查方式掌握污染源、污染治理、不同类型污染产生的危害等。例如教师可以根据所学内容和跟人经验、经历，回答一下两个问题：

（1）What are the pollution in your daily life

（2）Which measures of fighting pollution we take in the daily life？

根据以上问题让学生分组进行塔伦，让学生根据生活中的污染问题展开讨论。我班49名学生包括通校生27名和住校生22名，根据这一情况，可将通校生分为3组，住校生分为2组，通校生讨论日常生活中存在的家庭污染问题，住校生讨论学校生活中的污染问题，然后分别提出减少污染的对策。这种问题式分组学习将学习与生活联系，让学生对污染有更好的认识，从而从而在丰富学生知识的同时提高学生的学习兴趣，并有意识地培养了学生的责任意识、社会意识。

新课程标准的推行为英语教学活动开展提供了参考标准，但是教学活动不能完全依照新课程标准，而需要结合学生的学情和接受能力，制定最切合实际的教学方法，才能收到最佳的教学效果。

参考文献：

[1]李选国.浅谈新课程标准下的初中英语教学[J].校园英语， 2014，23：96.

4.初二上学期历史教学工作总结 篇四

作为初中的历史教师，如何写教学工作总结呢?下面是出国留学网小编为大家整理的“初二上学期历史教学工作总结”，欢迎参阅。内容仅供参考，想了解更多相关内容，请关注出国留学网工作总结栏目。初二上学期历史教学工作总结【一】

这个学期我担任八年级的历史教学工作。由于历史是中考必考科目,因此,我对教学工作不敢怠慢,认真学习,深入研究教法,虚心向前辈学习。经过一个学期的努力,获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。

一、主要工作

1、凸现现代课程理念,促进学生的全面发展.个性发展和终身发展,本期利用各种机会加强业务学习和教科研理论学习.学习笔记达xx字左右。

2、深入学生实际,及时了解学生的心理特征,学习态度,学习动机,兴趣,爱好及方法等.3、针对各种可能出现的问题,课前积极参加集体备课,或突破难点,或选择教法和学法,或设计作业,或营造情景。

4、积极参加历史教研室组织的出谋划策,集思广益的听课,评课活动

5、积极主动地参加其他教研组和学校组织开展的公开课,青年教师汇报课,校优质课评比活动。听课节数达20节左右。

6、及时了解每个学生对所学知识的掌握情况,。

7、开展课外辅导,课外活动和研究性学习活动,如(1)、历史人物访谈。(2)、交流历史学习方法、经验。(3)、历史专题报告会。(4)、观看爱国主义影视片。(5)、学习方法,复习方法指导。(6)、社会生活情况调查。从而培养了学生兴趣,拓展其视野,并与同组教师交流心得。

8、努力开展课题研究,围绕《现代教育技术与历史课堂教学的整合》，群策群力钻理论,查资料,重实践。

9、努力突出历史教学的过程和方法,拓展历史的教育功能,注重人文素养和科学精神的培养,充分发挥历史教育的社会功能和育人功能。

10、通过多样化方法和现代化手段,努力推进素质教育,全面提高历史教学质量

二、主要工作成绩

1、积累了一定的教学理论和方法,为今后的教育教学奠定了更好的基础。

2、本人的公开课,取得较好成绩,受到本组同事好评。

3、课外活动亦取得一定的效果。学生在活动中学会了做人,掌握了历史知识。

4、课题研究取得阶段性成果,加强了学习资源与学生学习方式、教学要素、教学环节的整合,为学生提供自主、合作、探究学习历史的环境和氛围;培养学生的人文素养和科学精神。此外,学生的材料解析水平有了一定的提高。

三、存在的不足:

1、个人备课有时针对性不强,特别是在具体的课堂教学中,往往是备好的课不得不进行必要调整。

2、新课程的理念落实得不够到位,传统的教学方法和手段成分还比较多。

3、课题研究亦有流于形式的时候,以致实质性的工作做得远远不够。

4、课外活动的开展因学生的素质参差不齐,总体效果亦有不如人意之处。

四、教学反思

教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。学生是教学的主体。因此,了解和分析学生情况,有针对地教对教学成功与否至关重要。一方面,学生的学习基础相对较弱,刚接触新的教材,同学们还不能马上适应。另一方面,有的同学比较活跃,上课气氛积极,但中等生、差生占较大多数,尖子生相对较少。因此,讲得太深,没有照顾到整体,我备课时也没有注意到这点,因此教学效果不如理想。从此可以看出,了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,曾有一位前辈对我说:“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。虽然辛苦,但事实证明是值得的。一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益不浅。

五、今后努力的方向

1、加强备课的针对性,努力服务于课堂教学和学生。

2、有意识地强化落实新课程理念,突出学生的主体意识。

3、实质性地开展课题研究,少一色形式,多一点具体的内容。

5.初二历史老师教学工作计划 篇五

为进一步贯彻党的教育方针，深化教育改革，本学期初二历史组的历史教学工作以优化教学过程，提高教学效率为重点，积极开展教研工作，努力把本期的历史成绩提高到全市的领先水平。

二、教材简析

八年级历史下册教材内容有所删改，在全面贯彻基础知识、能力培养和思想教育三大目标的前提下，突出了三点：(1)减负，降低难度;(2)增加启发性和生动性;(3)培养创新意识和实践能力。

本册内容叙述了从新中国的成立到社会主义新时期的历史，共21课，每课一课时，另有活动课4课时，由提示、正文、阅读、图表、资料、注释及课文中思考题和课后练习、活动建议等部分组成，其中正文部分是必掌握的内容。

教学的重难点以每单元、每课时的重难点为重难点。

三、学情分析

通过一年半的学习，初二学生的历史学习兴趣逐步提高，初步具备历史理解、分析、概括等能力，掌握了大部分基础史实。但是在自主学习，研究性学习方面，在综合运用方面，尚需要加大训练力度。

四、教学目标

1.情感、态度与价值观：达到课程标准中的三惟目标要求。

2.质量目标：合格率90%高分38%及格76%低分2%

五、教学措施

(一)加强学习，更新观念

本学期，每2周一次的初二历史组会，组织学习学校布置学习的资料文章，要在学生观、人才观和教学观上不断更新观念，进一步在教育观念、教育模式、教学内容、教学方法和教学评价方面谋求创新，深化教学改革，走创新之路。

课堂教学是整个教学工作的主战场，我们要构建适应创新教育的课堂教学模式，有效地利用好45分钟，不断提高45分钟的教学质量。

(二)坚持常规教学

初二历史组有计划、有目的安排好两周一次不少于两节课的组活动。备课组活动每周不少于2节。教师听课不少于15节。提倡本组内教师互相听课，鼓励教师们跨学科听课，互相学习，取长补短，共同提高。

(三)充分利用好现代化教学手段

6.初二下历史练习册答案 篇六

9. 第二次―第一次革命―改革 奴隶制―封建制彼得二世―亚历山大二世资产阶级―地主阶级

10.①大化改新。唐。日本由奴隶社会过渡到封建社会②明治维新。结果失败。日本成功的前提是推翻了封建幕府统治。中国封建势力过于强大③抵御外来侵略，脱亚入欧，成为资本主义强国

11.①美国南北战争，日本明治维新，俄国农奴制改革②第一次工业革命完成，资本主义实力大增，最终战胜封建主义，确立对世界的统治③洋务运动。没有触及封建制度的根基

第六单元测试卷

1―9BCCDACBDC

10. 美国―英国。资产阶级革命―无产阶级运动。第一个无产阶级国家―建立无产阶级政权的第一次伟大尝试。民族解放革命―资产阶级革命。地主阶级―资产阶级

11. ①奴隶制的“废存问题”②限制奴隶制，维护祖国统一③《宅地令》、《解放黑人奴隶宣言》(4)废除了奴隶制，维护了祖国的统一

12. ①向西方学习，实行资产阶级性质的改革(明治维新)②图(一)：在经济方面，向西方学习，鼓励发展近代工业;引进西方的先进技术与设备;允许土地私有与买卖图(二)：在社会生活与文化教育方面，提倡“文明开化”，实行强制性义务教育③影响：废除了封建制度，使日本走上了发展资本主义的道路;摆脱了民族危机，并且逐渐富强起来，并开始走上对外侵略扩张的道路④

7.新课程下历史教学的常用策略 篇七

一、图说历史, 增强教学的形象性

现代社会是一个信息多元的时代, 是一个读图的时代, 表达情感、传递信息的方式并不是只局限于文字, 图片图像占有很大的成分。记录历史的方式是以文字、图画为主, 图在历史中占有很大的比重, 是记录历史、传递信息的主要方式。与枯燥的文字相比, 图更有吸引力, 更能传递文字所不表达的信息。同时这个阶段的学生正处于形象思维为主的阶段, 获取信息的主要途径仍然是感性事物。因此在历史教学中我们不能忽视图, 相反要引起我们的重视, 要充分利用教材中的插图, 并收集各种图片、图像、视频资料等进行图说历史, 以此来增强教学的形象性, 这既符合历史学科的内在学习规律, 同时也符合学生的思维特点与认知规律, 是激发学生历史学习兴趣, 提高历史教学有效性的重要手段。

二、问题教学, 增强学习的主动性

学起于思, 思源于疑。问题是思维的开端, 是推动学生主动求知的强大动力。一个富有趣味性与探索性的问题可以引发学生强烈的好奇心, 使学生充分运用所学来解决, 当学生无法顺利解决时, 便会对新知产生极大的关注与强烈的求知欲, 从而积极主动地展开探究, 在探究中学到新知。问题教学法改变了以往教师传授学生接受的机械灌输式教学模式, 更加关注学生在学习过程的主体地位, 更加突出学生学习的主体性、主动性与积极性, 真正实现了学生的被动接受为主动构建, 实现了学生由要我学到我要学的转变, 使学生真正成为了学习的主人。学生亲身经历了知识的形成过程, 享受到了探究的乐趣, 这正是新课程改革所提倡的重要教学理念。这是对以往以教师为中心的教学模式的彻底摒弃。在历史教学中我们要改变以往的平铺直叙、没有悬念的知识传授, 而是要代之以问题来引发学生的思考与关注, 诱发学生的主动探究动机, 使学生展开主动而积极的探究活动。在进行提问时要充分考虑到两点。

1. 问题本身的价值性。

提问要有的放矢, 要有明确的目的, 要明确通过提问要取得一个什么样的效果。因此在设计问题时要充分考虑到学生的基本情况与具体的教学内容, 找准最佳切入点, 设计出富有趣味性、探索性、启发性与全体性的问题, 以问题来激发学生的好奇心, 引发学生的认知冲突, 使学生进入求知的愤悱状态, 这样学生在好奇心与求知欲的驱动下会积极调动已有的知识储备与非智力因素来主动思考、积极思维。

2. 问题提出的多样性。

单一的直接提问只会让学生对问题产生厌倦, 而无法激起学生参与学习的激情与动力。因此我们要研究提问形式, 以多样的提问来激发学生浓厚的学习兴趣, 诱发学生主动探究动机。如多媒体呈现, 多媒体集图文声像于一体, 这样的教学更富直观性、形象性与趣味性, 更能引起学生对问题本身的关注, 使学生对学习产生浓厚的兴趣与强大的热情。如趣味故事呈现, 历史有着许多的趣味轶事, 这些都可以成为吸引学生注意力, 激发学生学习热情, 引发学生主动探究的重要资源。我们可以将问题与故事结合起来, 这样更能引起学生对问题本身的关注。

三、合作教学, 增强教学的互动性

新课程改革提倡自主合作探究式教学。合作学习不同于其他学习方式, 它以小组为学习单位, 更能发挥集体的优势, 通过小组间的交流与讨论来解决学生个体所无法解决的问题。这样的学习方式更能突出学生学习的主体地位, 落实以学生为中心的教学思想与教学模式, 使得教学更高效, 同时可以培养学生的协作意识与竞争意识。合作学习逐渐成为现代课堂教学中重要的学习方法。在历史教学中我们也要为学生的合作学习提供更多的时间与机会, 让学生展开充分的合作学习, 在教学中我们要做到:

1. 小组的分配要科学。

小组是合作学习的前提, 是合作学习确保各小组实力均衡、取得成功的关键。我本着组内异质、组间同质的原则进行合作学习小组的分配。

2. 任务的布置要合理。

任务是合作学习的核心, 任务布置合理与否直接关系到学生的参与度, 直接决定着合作学习的成败。任务要符合学生的认知基础, 与教学内容密切结合, 贴近学生的最近发展区, 这样才能让学生基于自身基础达到预定的教学目标。

3. 学生的合作要充分。

教师要为学生提供充足的思考时间、交流与讨论的时空, 这样学生才能展开充分的交流与合作, 才能拓宽探究的深度与广度, 这样的合作学习才能成功。

4. 教师的指导要得当。

8.新课改下历史课堂教学 篇八

关键词:新课改;历史课堂;教学策略

课堂是提高教育教学质量的主阵地,课堂教学是基础教育课程改革实施与推进的主战场,因此,构建自主高效的课堂教学模式是提高教学质量的必经之路,而上好每一节课则是落实新课改要求的人才培养目标的有效途径。

新课改的核心理念之一就是为了每个学生的发展,新课改的课堂教学本质就是把课堂教学看成是学生积极参与、主动探索、不断获得发展的过程。那么,历史课堂教学如何才能达到上述目标呢?

一、改变传统的教学观念,建立新型的师生关系

传统的教学中,教师是知识的拥有者和传授者,教师对学生享有绝对的知识权威,大多数学生只能唯言是听,处于被动接受状态。随着新课改的推进,我们要逐渐改变这种传统的教学观念,建立新型的师生关系。

新型的师生关系,是指教师和学生在人格上的平等,教师应尊重学生的爱好、个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学生,使学生在教育教学过程中做学习的主人,教师只是学生学习的策划者、引导者、合作者。在历史课堂教学中,教师要用激情的语言、鼓励的目光、亲切的表情去打破学生思维定势和心理障碍,让他们敢说敢想、敢问敢答。有些历史现象,能让学生观察的就让学生观察,有些历史规律,能让学生表述的就让学生表述,有些历史观点的分歧,能让学生讨论的就让学生讨论,在此过程中教师要积极引导,合理评价,这方面可采用美国创造心理学家倡导的“延时评价”法,这种评价法,体现了师生间的平等关系。

二、运用多种教学方式激发学生的好奇心和学习兴趣,调动学生的主观能动作用

好奇心和兴趣是学生学习的动力,为此,教师要采用灵活多变的教学方式,调动学生的学习积极性。首先,要把握好新课的导入。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”好的教学导入能集中学生的注意力引起学生的认知冲突,使学生很快进入学习状态。例如:在学习“中国社会主义现代化进入新时期”时,我在上课开始播放了《春天的故事》这首歌,学生很快安静下来,接着,我提出这样的问题:“1979年一个老人在中国的南海边画了一个圈,这个‘圈’指的是什么?1992年又是一个春天,那个老人在中国的南海边写下了壮丽的诗篇,‘诗篇’又指什么?”学生根据所学内容和已预习的知识思考讨论,表现得很积极,不仅巩固所学知识,且很快进入新课,提高课堂教学效果。

其次,变换多种教学模式,精心设计教学,调动学生的主观能动性。“教”与“学”是对立统一的,“教”起主导作用,主要体现在导思、导疑、导练和学科管理上。“学”是主体,把两者的积极因素充分调动起来,以教促学,以学促教,使整个教学处于互动合作中,形成教得轻松,学得积极的良性循环模式。为此,我常常采取自学——辅导式、活动——参与式和探究式等不同的教学模式,激发学生学习热情,变“要我学”为“我要学”。

再次,利用现代信息技术电教手段,把超容量的信息渗透与学生的活跃性有机联结起来,多媒体教学能直观形象地反映一些历史事实,激发学生的想象力,增强学生的直观性、感染力,调动学生的积极性。例如,学习“社会生活的变迁”时,我就用多媒体向学生展示近代到现代的服装、房屋、交通工具的演变,让学生观察这些事物的变化,然后讨论西方理念传入中国后,中国的服装、家居、交通方式发生了哪些变化?再激发学生设计出将来流行的服装、房屋样式,让他们把设计出的成果在班级展示,这样,学生的积极性大大提高。

三、敢于创新,处理好教材相关内容

教材的内容毕竟是有限的,而知识是无限的,把一堂课上好需要的不仅是单纯的教材,而是要超越教材,这就要围绕教学内容引进更多更实用的教学资源,使之更好地为教学服务。教师备课时要认真钻研、吃透教材,但绝不能唯教材是举,教材怎么讲,就怎么教。这远远不能适应新课改的要求。教师只能是把教材当作一种工具,而不应是教材的奴隶,应该成为教材的主人。这就要求教师敢于创新,编写出适合本校学生使用的校本教材,对给定的教材合理使用,发挥教材潜在的功能,提高教学的实效性。

参考文献:

[1]连云港编写组.新课改后理念时期的实践与探索[M].江苏人民出版社,2007.

[2]方国才.怎样教得精彩[M].中国科学技术出版社,2006.

9.初二政治下学期教学工作总结 篇九

本学期，根据学校的安排，我担任初二年级政治学科教学任务，一学期以来，自始至终以认真、严谨的治学态度；勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。在教学中严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有得；同时自己的教育教学水平和思想觉悟也不断提高，顺利地完成了教育教学任务。

作为科任教师的我，不敢懈怠，一开始就认真制定教学计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加教研活动和备课组活动，经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛上，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。在实施教育教学中，我始终坚持按照《初中思想政治课程标准》进行施教，尊重学生在教学过程中的主体地位和作用。培养学生的自觉性、创造性。尊重学生的独立人格，把学习的主动权教给学生，让学生有自己的学习时间，重视学生知识和技能的掌握、健全人格品质的形成、创新、实践能力和个性的发展。为了提高学生的思想品德，我结合现实生活中的现象，层层善诱，多方面、多角度去培养，创造条件使学生创造力和潜能得以开发，形成良好的人格品质。

教育是爱心 事业，为培养高素质的下一代，本人从学生身心健康出发，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

在教育教学中，我始终把教育教学当成一种事业来追求，把每一堂课看成是发挥自己创造力，施展自己才能的机会，看成是发展自己的一个机会，把上好一堂课看成是实现自己价值的体现。在教育教学过程中，始终以自己的良好形象，人格品质，作学生的表率。多读书，读好书，丰富自己的头脑，不断的充实自己，提高自己；看新闻看报纸，与时俱进跟上时代的脉搏。因为我相信：教师的成功不仅取决于具有正确的教育思想，高超的教学水平，教学艺术，更需要的是具有高尚人格和师德品质。作为“为人师表”的教师，我时刻注意修养自己的人格-------师德。

作为教初二及初三政治课的老师，明白自己任务重要性，尤其是初三的中考重任，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的教学效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还广泛搜集材料以多种多样形式授课，努力提高学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

本学期，我在自学、自修反思的基础上，进行了探究式教学的尝试，取得了比较好的效果，学生的自学能力大大提高了；在工作中，积极参与听课、评课，虚心向优秀教师学习，博采众长，提高教学水平。为了培养学生多种兴趣爱好，看报纸、杂志，听新闻、广播，到图书馆博览群书，到网络世界中畅游，不断拓宽知识面，为教育教学

注入新鲜血液。

本学期，由于在实践中努力摸索领悟；在工作中认真学习；在学习中仔细研讨总结；在总结中成长、前进；各方面有了很大的进步和提高。切实有效的由新课程的旁观者，变成新课程的参与者和实践者，投身到新课程改革中，并在实践中臻于成熟。

“金无足赤，人无完人”。我的教育教学工作能力和水平还有待更进一步提高，需跟上时代的发展，适应时代的需要。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，要不断总结经验，努力创新，开拓进取，努力提高自己的教学水平，逐渐创造出自己的教学风格，为美好的明天奉献自己的力量。在以后的教学工作中，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获！

教学工作总结

初二政治下学期

10.初二英语下学期教学工作总结 篇十

一、建立融洽的师生关系

我是在初二接手的这两个班，所以和学生建立融洽的师生关系对于教学起着至关重要的作用。师生之间互相尊重、互相信任，才能建立起友好的关系。从而激发学生学习的的兴趣。所以我树立了正确的学生观。正确认识学生的主体地位。关爱学生、尊重学生，师生之间只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学习的兴趣。所以我必须树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。关爱学生，尊重学生，耐心细致地指导学生，经常和学生进行思想交流，努力使自己成为学生欢迎和爱戴的人。

二、分析教材，因材施教

通过和同事的交流和自己的摸索，“备课的同时也备学生”，立足学生，根据两个班里学生的具体情况，适当的降低教材难度，以便各个层次的学生都能有所收获。课堂提问时分层进行，让优生回答有深度的问题，学困生回答比较简单的问题，让他们都能感受到成功的喜悦。

三、想办法激发学生的学习兴趣。

在无语言环境的情况下学习英语不能说没有困难，要想教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不情愿学，有些学生甚至会出现无法学下去的情况。为此，我想了很多方法，尽量穿插着讲一些关于英美国家的文化，生活故事。课堂上为学生创设情境进行英语对话表演，让他们多方位的了解英语，激发学英语的兴趣，喜欢学习英语，逐步提高英语水平。

四、多表扬，少批评

在课堂教学开展过程中，51班的大部分学生都不愿意主动回答问题，有的基础差，不知道该怎么回答，有的胆子小，怕答错了，同学嘲笑。针对这些情况，提问时，因人而异，尽量使每个回答问题的学生都有成就感，一发现他们的闪光点就不失时机的表扬鼓励。后来那些上课老低着头怕提问的学生都能抬起头来听课，增强了自信心，也有了学习的积极性。能以积极地态度参与到课堂活动中。

五、做好课后辅导工作

11.探究视野下初中历史教学管窥 篇十一

【关键词】初中历史；探究

“我们教一门科目，并不是希望学生成为该学科的一个小型图书馆，而是要他们参与知识的过程，学习是一种过程，而不是结果。”教育心理学家布鲁纳一语道破了学习的真谛，作为主体参与知识的习得过程才是真正的学习。作为一名初中历史教师，笔者看到了太多将学生作为一个空图书馆不断填充的例子，导致学生只会死读书、读死书，临考前突击背诵，考试一过仍然什么都不会。如此教学与新课改的精神背道而驰，对学生的终身发展毫无裨益。笔者认为，教师应该转变教育理念，将课堂的主动权交给学生，引导他们以探究的方式开展学习，有效发挥学生的主动性，在不断完善自我知识和能力的同时培养起浓厚的学习兴趣。

一、情境探究，开启思维起点

历史事件发生在过去，有些甚至距离现在千万年之久，尽管这些大事件给当时那个时代带来了翻天覆地的变化，但在学生的眼里已经尘封太久，觉得与自己的关联微乎其微，无法切身体会历史事件的激动人心，只能以局外人的角度来面对历史的重大转折点，这种心态直接影响了学生的学习兴趣，导致历史教学效率低下。

探究学习的第一要诀就是要引起学生学习历史的热情，最大限度地调动他们的学习积极性，让他们真正关心历史，体验历史的惊心动魄。情境探究的最大优势就是它以最直接的方式为学生营造出一个真实、生动的历史情境，仿佛带领他们穿越历史，自己也作为历史中的人物亲历了历史的沧桑，这种“经历”和“体验”会让学生以全新的角度去认识历史、感悟历史。

教师要抓住教育时机，利用多媒体的教学优势，综合声音、图像、色彩等多种要素，再现历史画卷，将教材中的文字用有血有肉的方式展现出来，给历史课堂增添生机，引导学生进入情境，并由情景开始展开探究。

二、史料探究

历史资料是我们了解历史的重要媒介，也是初中历史学习必不可少的教学资源。利用史料开展探究教学能够有效锻炼学生阅读材料、提取信息、分析问题的能力，帮助学生全面地了解和认识历史。

历史资料不仅包括文献资料，还包括历史图片、数字表格、文物古迹、雕刻、壁画等，只要有条件，这些形式的史料都应该被用到历史教学中去，这就要求教师将历史学习与当地的历史文化结合起来，充分利用地方资源，让学生接触更丰富的史料，拓展视野。例如现今所存的苏州园林多是明清时期士大夫所建，在学习明清文化的时候，笔者就鼓励学生到园林中走一走、看一看，用心感受园林设计理念中所体现出来的明清文化精髓。

从内容上看，现有的历史资料非常丰富，包括历史人物传记、轶闻趣事、与现实生活相关的史实，以及经济史、政治史、文化史等，笔者就学生对史料的兴趣展开了调查，结果表明，学生最感兴趣的三种史料分别是轶闻趣事、历史人物传记和与现实生活有关的史实，在进行史料探究时，教师必然要以学生的兴趣倾向为参考，选取那些能够准确反应历史信息、并激发学生兴趣的史料用以教学，引导学生创造性地利用史料，展开探究活动。

让史料自己说话比教师讲解要有用得多。只要教师提供足够有价值的史料，并进行有目的引导，学生就有能力探究出历史事件的发生、发展过程，并总结出其重大意义，学生自主探究得出的知识总是比教师的讲解来得更加深刻。

三、时事探究

任何一门科目的学习都是对现实有指导意义的，学习历史并不是只要知道历史事件、人物就可以的，更重要的是学习一种科学的认识世界的方法，学会用历史的眼光来看待问题，这才是历史学习的精髓。结合社会时事热点，学生能够更清晰地探究历史问题发生的原因、科学地分析其产生的背景，更有利地指导学习。不仅如此，教师还要引导学生将学到的知识应用于解决现实问题，树立学以致用的意识，为学生的迅速成长和终身发展服务。

教师要把握学生对时事的关注点，并将时事与历史建立紧密联系，引导学生辩证地看待问题，将历史问题与时事热点进行比较，探究二者的异同，以把握历史事件的发展脉络，了解时代背景。此外，报告交流也是一种很好的探究学习方式，以历史事件为先导，结合当今事实，请学生就历史问题的后续发展开展探究活动，学生可以自选角度，拟定探究主题，在课后进行调查、搜集资料，撰写报告，并在课堂上分享探究成果。这种学习方式有一定难度，但是对促进学生主动学习、开发创造性功不可没。

在探究教学中，学生一切的学习能力都被有效调动了起来，他们自主观察、讨论、调查、分析，独立地解析历史事件的发展过程，评价历史人物，洞悉纷乱的历史现象后的实质。这是一个学生体验历史学家一般探索乐趣的过程，更是有效提升知识与能力的重要途径。初中历史教学的改革需要我们教师大胆地突破创新，探究式教学是一个非常好的尝试，教师要把握历史的学科特点，通过情境探究、史料探究和时事探究等活跃学生思维，丰富课堂，引导学生自主地参与课堂，让每个学生在历史课堂上都能够找到自己的发展空间，真正实现学习主体性的充分发挥，爱上历史，爱上探究性学习，养成良好的学习习惯，提高学习效率。

【参考文献】

[1]陈继新.历史课探究式教学初探.中国校外教育·课程探索，2011

[2]张应林.探究式学习在初中历史教学中的运用.政史地教研，2011

[3]赵晨飞.初中历史课堂教学“自主、合作、探究”学习方式的尝试.科学大众·科学教育，2009

[4]郝建彬.初中历史探究性学习的实践与反思.内蒙古师范大学学报，2005

12.网络环境下初中历史教学的反思 篇十二

一、网络环境在历史教学中的优势体现

(1) 丰富的网络资源有利于拓展学生的知识面。历史教材是我们开展历史教学活动的主要依据, 但教材上的内容毕竟是一些经过筛选和整编的内容, 虽然教材内容都是精华, 但如果历史教学内容仅仅局限于教材, 这样难免会桎梏学生的知识面。然而, 课堂教学毕竟只有短短的四十五分钟, 如果对教学内容进行拓展, 就会与教学时间发生矛盾, 最后恐怕连基本的教学任务都难以完成。怎样才能既丰富教学内容, 又保证正常的教学进度呢?这时候, 教师就可以利用网络资源的丰富性来解决这个问题。在开展教学活动之前, 教师可以从网络上搜集一些教学材料, 然后对这些材料进行整理编制, 制作成教学课件, 到了课堂上, 教师只需要花上几分钟的时间就可以将这些事先整理的材料呈现给学生。这样不仅可以对历史教材进行一定的补充, 使得教学内容更加丰富完整, 同时这种信息化的资料展示也不会占用太多的课堂时间, 不会影响正常的教学进度。

(2) 网络技术的交互特征加强了师生、生生之间的互动。交互性是网络技术的一大重要特征, 而这一特征在教学活动中往往可以发挥非常积极的作用。我们知道, 教学活动本身就是一个教与学进行交互而实现目的的活动, 而网络技术的这一交互性特征刚好与教学活动的本质相符。在传统的教学环境下, 很多学生往往不敢当面向教师提出问题, 不善于发现问题, 使得教与学常常发生脱离。而在网络环境下, 由于网络技术交互性的特征, 教师和学生、学生和学生之间可以在网络平台上进行各种形式的交流。我们可以在校园网的BBS上设置一个历史专区, 就一些历史问题进行探究和讨论。如, 在“五四”青年节之际, 可以让学生就“五四”精神进行探讨。在抗战胜利纪念日, 可以让学生围绕着抗战的历史意义和精神以及它对今天的影响谈一些自己的看法等等。如果把这些课题放在现实的课堂环境下, 学生可能就不会那么积极参与, 但放在网络环境下, 很多学生更愿意畅所欲言, 所以说, 相较于传统的环境, 网络交流平台更能够激发学生讨论和交流的主动性, 强化师生、生生的互动。

(3) 网络技术的应用突破了历史时空限制。历史学科一个最重要的特点就是, 它研究的对象都是在过去的时空所发生的事情, 生活在当今的学生要想了解发生在过去的事情往往就会在时空观念上发生一定的矛盾, 导致学生对历史知识不感兴趣或者不能理解。如果我们能够积极地利用网络技术, 把一些过去的历史场景、历史人物、历史事件等用声音、图像等方式还原出来, 让历史上曾经发生的历史事件、曾经出现的历史人物、曾经存在的历史事物重新出现在学生眼前, 这样会大大提升学生的兴趣, 提高学生的理解力。例如, 在讲到近代屈辱史的时候, 教师可以利用网络多媒体技术给学生播放《火烧圆明园》的纪录片, 《甲午风云》《鸦片战争》等影视作品。通过网媒体, 可以将波澜壮阔的历史场景重新展现在学生眼前。这样不仅大大提高了历史教学的趣味性, 同时也为学生创造出了一个更有利于品味和把握历史的环境, 从而提高学习效果。

二、网络环境下的历史教学应当注意的问题

(1) 正确定位教师的角色。在很多教师看来, 网络环境下的教学活动是一种以学生为中心开展起来的新型教学模式, 在网络环境下, 教师的地位不再那么重要了, 于是有些教师在网络教学中开始扮演起了隐形人的角色。例如, 有些教师会在课堂上采用放电影的方式给学生播放一个个教学课件, 或者在课堂上给学生提供一段材料和几个问题, 剩下就不闻不问, 把所有的时间都留给学生。这种完全忽视教师作用的教学方式, 当然出现很多弊端。要知道, 初中阶段的学生在知识和经验方面都存在着一定的局限性, 无论在什么形式的教学活动中, 都需要教师的适当引导。如果教师过度放手, 学生在学习过程中容易偏离方向或者流于形式, 这样势必会影响教学活动的效果。因此, 即使是在网络环境下, 即使我们要重视学生的学习主体地位, 作为教师, 也要扮演好自己教学主导者的角色, 积极地对教学活动进行调控。这样才能保证教学活动的顺利开展。

(2) 恰当利用网络材料。网络资源的丰富性给历史教学提供了取之不竭的教学资源, 但由于资源量巨大, 教师在选用资源的时候一定要把握适度的原则。由于网络多媒体技术的快速收集和显现功能, 使得一堂课的容量可以大幅度提升, 这样就让很多新型的“电灌”教学开始出现。相较于传统的灌输式教学, 这种“电灌”的方式往往会产生更大的负面作用。因此, 在网络环境下, 教师一定要学会恰当地利用网络材料。

(3) 注意避免喧宾夺主的网络课堂的出现。网络技术的应用给历史课堂带来了很多生机和趣味, 很多教师为了激发学生的兴趣, 在制作课件的时候会把课件做得美轮美奂。然而, 有些时候, 由于过分注重课件形式, 把形式做得过于花哨, 反而使得教学内容被湮没在了华丽的形式之下, 这样就会出现喧宾夺主的现象。因此, 教师在设计网络课堂教学的时候, 一定要把握针对性的原则, 不能本末倒置, 避免网络课堂上出现喧宾夺主的问题。

13.初二下学期语文教学工作总结 篇十三

徐美刚

本学期我担任初二三、四班的语文教学工作，随着学生年龄的增长，青春期生理和心理的影响及社会诸多因素的影响，厌学的学生逐渐有所显现，但绝大部分学生学习仍比较努力，很有上进心。在教学中，我认真教学、积极钻研、创新思想与方法，现将本期的工作体会总结如下：

一、响应课改精神，投入课改工作

本学期我认真备课、备学案，学校实施新课程改革，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导，学生为主体的新的教学理念，在我和学生的共同努力下努力下，学生学习的积极性大有提高。

二、丰富教学方式，焕发课堂活力

新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，并把这种能力的培养定为课堂教学的目的。为此，我积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我始终采用自主学习――小组合作――展示反馈――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。很好的激发了学生的学习兴趣，在教学过程中不断积累了丰富的教学经验。

我觉得新课改使课堂由教师的“满堂灌”变为学生的学占主导地位，教师起指导作用，是课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养，师生互动，生生互动，组组互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。学生的整体素质都有所提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。但是仍有一部分学生趁小组讨论的机会，做一些小动作，说闲话，没有真正融入到这种快乐、轻松的学习氛围中。

三、创新文言教学，挑战传统模式

在文言文复习中，我先让学生自学，把文章中的重点笔记罗列出来，然后让学生背诵、默写，实施的效果很不错，很容易提高学生的积极性，培养学生自学的能力。

四、开拓学生思维，强化作文训练

作文训练――循序渐进，鼓励学生先从写话题作文开始，写一段话逐渐到写一篇文章，鼓励学生放飞思想，大胆发挥------

教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和

整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。

一学期来，在学校领导的悉心指导和关怀下，在同行的大力支持下，在学生的良好配合下，教育教学任务得到圆满完成。教师与学生关系更加融洽，学生的知识和能力得到长进。学生主动学习、自觉学习、勤于学生的意识得到加强，朗读水平也有待继续提高，我将在以后的教学中完善这些工作。

14.初二下物理教学工作计划 篇十四

海南侨中 李瑞国

通过上一学期的教学，我们积累了一些经验，但教学中也存在许多问题，本学期我们按照学校的教学思路开展教学工作，认真学习教育科学理论，教改经验，树立以学生发展为本的教育观，学习初中物理学科的课程标准，熟悉新课标思想，提高在课堂教学中实施素质教育的自觉性，努力提高课堂效率，大面积提高全体学生的学习积极性，以新课标中三个维度教学目标为发展方向开展教学。特制定本学期活动计划。

一、努力研究教材教法。本学期我们要加强教学教研理论的学习运用，努力把握学科教学改革发展的主脉和方向，发挥集体团结协作精神，互相帮助，互相协调，达到共同进步，全面提高的目的。

二、发挥集体智慧和力量、完善集体备课制度。初二备课组老师集中，便于及时、随时开展多样的教学研究，本学期我们要充分利用这样的优势条件，及时分析教学情况，进行课堂教学讨论交流，研究和精选习题，安排单元练习。备课组活动要做到“三定”、“四备”和“五统一”，即定时间、定内容、定中心发言人；备教材、备学生、备教法、备学法；统一教学进度、统一目的要求、统一重点难点、统一作业练习、统一测验考试。备课组要加强对教材、教法、学法以及练习的研究，以便取得最有效的教学与练习，要抓好每次集体备课的质量，落实好备课的专题，有效地把备课内容转化到教学实践中。

三、进一步贯彻新课标思想，根据学生的实际情况开展教学。认真组织好期中考试，统一计划进度、考试范围并及时做好试卷分析。找出问题，认真分析教学中急需改进的地方。及时查缺补漏及时调整复习方法和教学方法,做到全面提高教学质量。

四、认真开展小课题研究活动，我们全体教师围绕如何提高教学实效这个主题，从理论研究到实际运用，从实际运用到理论提高，从理论提高到运用实效反复活动，定时不定时地交流讨论编写，力争最终形成很有实际意义的理论系统。

五、做好网络教研活动，定时不定时地向教研博客上发表文章、下载资源，为自己为学校的网络教研尽义务获共享。

六、加强教学管理，不敷衍每一节课，不放弃每一位学生，认真备课、上课、合理安排每一次作业。经常多形式地开展听课活动，无论规格，无论授课内容，无论人数，每次听课要进行交流，每次教学要注意反思。每次作业要注意查收、批阅、辅导；多对学生进行心理疏导、学法指导。

七、积极参与教学论文、经验总结的撰写。做好教研专题的总结工作。

附：

一、各单元测试命题工作及编写各单元复习提纲工作安排： 第六章：电压和电阻

杜正时 第七章：欧姆定律

李瑞国 第八章：电功率

陈

颖 第九章：电和磁

林圣基 第十章：信息的传递

胡新亮 说明：

1.单元测试题在本单元新课刚结束之前完成；

2.单元复习提纲在下一单元开始前完成。单元复习提纲中除了编写知识点之外，还要安排部分典型题与易错题；

3.测试题和复习提纲均以电子文稿形式编辑完成。

二、各单元中心发言人：

第六章：电压和电阻

李瑞国 第七章：欧姆定律

胡新亮 第八章：电功率

杜正时 第九章：电和磁

林圣基 第十章：信息的传递

陈

颖 说明：

1.各中心发言人要提前做好发言准备；

15.初二下历史教学工作总结 篇十五

以上是我们最近在检查教师们的业务材料时发现的一篇教学后记。看过后，我很感动，一名教学经验丰富的教师，在新教材的教学中，敢于暴露自己的不足，重新学习，这种诚恳虚心严谨的教学态度值得我们学习。

现在的新教材在知识的逻辑结构，学生的情感态度、能力培养等方面已有很大的突破，有很多新内容、新方向，我们有些教师倘若还是沿用以前的老经验、老方法，明显不适合新教材下的教学环境。教学后记写得准确、优秀，对提高教学水平、推动教学研究将会起到积极的作用。

一、教材知识简化，关注知识点的内在联系

以初中历史新教材(川教版)(下同)为例，按“学习主题”来安排教学活动，各专题知识时间跨度大，知识简约。

上面那篇教学后记，我看后，与自己的教学作了对照和思考，洋务运动兴起了，这些清朝官僚认识到“西方国家坚船利炮的威力”，却不能去实地考察学习，更不懂得西方资产阶级民主革命后的体制变革，而当时影响中国发展的就是封建专制统治，从这些完全可以预测到洋务运动的可能结局。因此，在组织学生辩论“洋务运动的积极作用是主要的，还是消极作用是主要的”后，我给学生作了点评，极大地增强了学生进一步学习历史的兴趣。

有的知识需要我们补充和串连，如讲到七年级上册第11至14课时，有两个概念“西汉”与“东汉”，教材上淡化了。书上讲“汉武帝的文治武功”时，没有提及“西汉”，直到第12课的“张骞通西域”时，才首次提及“西汉前期”;而在第13课的“汉与日本的交流”中，又提到公元57年，日本列岛南部的倭奴国派使臣来到洛阳，与东汉王朝通好，并介绍了汉光武帝赠给“汉委奴国王”金印一枚。因此，我先把西汉、东汉的相关史实介绍给学生，给学生清晰的朝代时间链条。

各个知识间的联系是密切的，我们只有把握了它们之间的逻辑联系，学习起来才会轻松，兴趣也才会更浓厚。教学后记里要关注这些知识间的内在联系。

二、侧重应用，关注学生的动手能力，关注对学生的思想教育

以前，老师们在教中国古代史中原始人群和原始农耕文化时，大体有这样几种方式：直叙式，按照教材的顺序讲述;故事式，用故事来带动;列表式，把这些原始人群按相应的内容来填写;填图式，让学生把相关的原始人群填在历史地图上。最近，我们采用一个新教法，带领学生一起绘制历史地图，师生一起填写相关的知识。

教学后记里有这样一段话：我告诉学生，动手画历史地图，不要怕画得不好看，只要自己动手了，就有意义。出乎我的意料，学生画得真的不错，那黄河、长江、海岸线的比例，看起来“像”，再一看，我在黑板上画的，倒有些粗糙了，以后的课堂，我一定要认真打磨一下，否则对学生的影响就不好。这节课，学生跟着我画了图，并把历史知识要点全部填在历史地图上，理解史实，记忆更具体、牢靠，比单纯的背书要好得多。尤为可贵的是，学生对中国古文化有了浓厚的兴趣，有的学生说：“老师，我国古代人那么聪明呀，那么早就会种粮食呀。”虽然朴素，但学习的兴趣提升了，以后可以多用此法。

教育无小事，事事关系到学生的健康成长。

三、捕捉亮点，关注学生对知识的理解，及时加以指导

初二历史教材讲虎门销烟时，节选了一段“林则徐上道光帝奏折”。教师为了让学生加深印象，请学生模拟林则徐上书，结果引出了一些有趣的事，有教师在他的教学后记中有这样的记录：

孙宁说：“亲爱的道光帝：您好!”大家笑了，我一愣，但又不能打击学生的学习积极性，赶忙说：“不错，有现代人味，有真情。”王国友马上反驳说：“奏折能那样写吗?”“那依你该怎样写呢?”“这样的，启奏陛下，……”还做了一个影响视剧中模仿来的臣子奏书的动作，同学们是一阵大笑。我们在电视、电影中看到过一些，当学生在课堂上能形象生动地摹拟这些动作我没有料到学生会有那么细致的观察力和丰富的想象力。但他们用现代人写信的方式去套古人的奏折是错误的，以后，我还要多准备一些这方面的素材，给学生更多的锻炼和表演机会，这样，他们学起来就会更加轻松、容易。

我们在学习古人的诗句、文章时，只有把它放在原有的历史环境中和时代背景下，才能领会到文章所含的真实思想。从地理位置来看，秦国在西，其余六国在东，秦国人在关中看到的六国臣服的人，当然是“诸侯尽西来”，李白的这首诗，是讲六国破灭后，各诸侯臣服于秦国。这个“西”，是西方，不是西天。

有些问题，教师在备课中可能无法备到，需要教师有较为全面的知识结构和聪颖的思维智慧。新教材，为师生都提供了更为宽广开放的思考空间。

四、加强学科间的渗透，关注学生对知识的横向联系

各学科知识有其系统独立性，但学科间的渗透和联系很多，尤其是现在的新课改教学，很重视知识间的联系、渗透，在教学中要多培养学生这方面知识迁移的能力。

初一历史在第九学习主题“建筑奇观”中讲到“大运河”，书上并配以“隋朝大运河图”、“元朝大运河图”。在讨论这一课的教学时，我们备课组积极应用课题研究的成果，充分挖掘“历史地图”的教学资源，大家一致主张，再配上现代大运河图，把三幅“大运河图”放在一起让学生来学习，然后利用周末时间，带领学生到附近(距40km)的大运河去实地考察，效果会更好。

我们看到，现在大运河上运煤、黄沙往南方去的船最多，而在隋朝、元朝呢?学生想象、讨论后，一致认为主要运粮食、木材等，船由南往北方去的多。为何出现这种明显的差异?大运河的开通，对我国东部经济的发展有何积极意义?今天的大运河，又将发挥怎样的作用?这些都是学生在深入学习中自然而思考到的问题。

在教学后记中，我写道：今天，这样的实践活动，学生的眼界开阔了，学习兴趣也浓了、论辩的热情也高涨了，他们说，以后多搞一些这样的活动。是啊，大多数学生都喜欢的教学，我们当老师的怎么能不开心。

教育因反思而美丽，教学后记是我们自己的反思，这种反思，注重的是自身教学实践的积淀和拓展。每一次教学后记的反思，都能给我们一次新的启迪，感悟一回新教改的思想，如沐春风，增强对教改的探索和追求的信心。

16.新课程理念下的历史教学 篇十六

传统的应试教育以应付升学考试为主要目标，以“硬件”学科重点教，要考的内容反复教为主要手段，从挤时间，扩大“运动量”上找出路。以反复灌输为方法，根据考试分数定质量，以“质量”高低论奖赏。根据这种管理方式和体系实施，尽管苦了学生，但可能升学率暂时上升。这一教学上的短期行为反馈给社会、家长和学生，又使这套管理方式和教学体系得以强化，形成一种恶性循环。

新课程教改的根本目的是培养学生全面发展，成为建设和谐社会需要的一代新人。因此我们的历史课程改革必须从思想源头上树立起教育以学生发展为本的思想，一切从学生的成长需要出发，从学生的全面发展出发。

首先，重新定位教师角色，建立新型师生关系

教师要适应新角色，做学识渊博的引路人。在新课程理念下，新课程的设置是综合的、开放的。课程资源多种多样，教材仅是其中之一。而一标多本的教材，必修与选修相结合的课程安排，专题加模块的课程结构对今天的历史教师来说无疑都是巨大挑战。历史教师要不断学习，既要精通本学科的专业知识，又要兼容并蓄。通晓其他学科门类知识，还要尽快掌握现代教学手段，充分发挥教师集体的智慧，只有这样才能扮演好自身角色。

教师要精心营造民主和平等的新型师生关系。新课程理念认为教学是一种对话，一种沟通，一种合作。教师不仅是新课程的实施者，也是新课程的参与者；教师不仅是学生学习的指导者。也是学生学习的合作者。让学生敢想、敢说、敢做，鼓励学生敢于标新立异，自觉获取新知识。

其次，要教会学生独立地分析和思考问题

虽然历史主要讲述的是已经发生过的事情，在很多人眼中，这就是一门死记硬背的科目，这种想法是错误的。在人类历史发展的长河中，没有任何一个历史事件、历史人物是孤立存在的，前必有因、后必有果。教师在指导学生掌握基本的史实之外，更重要的是培养学生的思考和分析能力，分析这件事情的来龙去脉，思考它对我们今天的现实生活有何指导意义。当学生具备一定的历史思维和分析能力之后，应当鼓励学生去自主的发现问题、思考并解决问题。当然，这中间离不开教师的正确引导，这种引导需要根据学生的特点选择合理的问题和有效的方法，从而激发他们更加积极的投入学习，增强他们的积极性、主动性和创造性。

第三，学会学习，自主、合作、探究相结合

21世纪是学习的时代，学生只有学会了学习。才可能获得终身的发展。因此。在教学中，应充分调动学生学习的积极性、主动性，充分尊重学生的个性，留些课堂时间和空间给学生，使学生在自主中学习，在合作中学习，在探究中学习。

在新课程理念下，学生不再是知识的被动接受者，而应该主动发现和探究知识。在这种要求下，“自主、合作、探究”的学习方式走进了历史课堂。这种学习方式不仅可以充分调动、发挥学生在课堂中的主体作用，还能够加强学生与人协作的能力。在历史课堂中，凡是学生能说的、能做的、能自己掌握的，都让学生自己去完成，教师的任务主要是适当的点拨，简单的归纳，强词重点。此外。还应积极开展课堂探究、分组讨论。小组就某一问题进行交流、讨论并得出结果。一些比较复杂的学习任务，小组成员间还可以有明确的分工。组织讨论时，教师要注意对整体进程进行引导，以提高课堂效率，并对讨论的结果进行评价。在小组合作学习的过程中，对于一些能力较弱、缺乏自信心的学生，教师应该发掘他们的优点、给予适时的鼓励。并引导小组成员问要互相尊重、互相学习、通力合作、共同完成学习任务。

17.初二下学期英语课教学总结 篇十七

一、端正思想，提升师德修养

我积极参加各种政治、业务学习培训。我深知，要教育好学生，教师必须先身先之率，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生。为了适应新形式，我努力学习教育教学理论和专业知识，在不断的学习中，自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都有了很大的提高。

二、扎实备课，理清教学思路

备课是课堂教学的重要环节。我在备课时做到了：课前认真钻研教材、整合教材。我认真阅读各种教学参考书，既备教材，又备学生，结合学生的实际和教材的内容，既考虑知识的纵向联系，又考虑新知识的横向衔接；既突出重点，又突出难点；既体现完整的教学过程，又注意好各个环节的过渡自然。课中为了不打消学生的积极性，我在实施教学的时候，总是尽量设计一些简单易操作的活动，将教学内容层层铺开，充分调动了学生的情感态度和兴趣。课后总结教学经验，每上完一课时，我都及时总结和反思，写出教后记，肯定本节课成功的地方，探讨该节课的不足之处，为以后的教学工作打下基础。

三、认真上课，以生为本

课堂上，以学生为主体，充分发挥学生主动学习的作用，培养学生良好的英语学习习惯，最大限度地培养学生热爱英语、学习英语的兴趣。教学中，大胆探索和实践科学的教学方法，寻求适合本班学生的教学模式，同时注意因材施教，兼顾好中差，既注重对“尖子生”的培养，也不忘对那些“后进生”的关注与帮助。

四、虚心学习，提高教学能力

听课也是提高自身教学能力的一个好方法。只有多听课才能够逐渐积累经验，所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。不仅听我们组优秀老师的课，也听其他老师的课，收获很大，掌握了很多驾驭课堂的技巧。听完课之后，还会学习领会记在听课笔记上的教师们上课时讲到的，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学中，取得了较好的效果。