新版小学英语句子

新版小学英语句子（精选8篇）

1.新版小学英语句子 篇一

第一二单元重点句子

一、翻译下列句子：

1、那是教师办公室吗？是的，它是。

2、这是美术室吗？不，它不是。

3、图书馆在哪里？它在一楼。

4、音乐教室在哪？它在二楼。

5、老师办公室与图书馆相邻。

6、它紧挨着三班吗？是的，它是。

7、欢迎来到我们学校。

8、这是我的教室。

9、在你的班级有多少学生？四十五个学生。

10、你们有计算机室吗？是的，我们有。

11、你们有图书馆吗？不，我们没有。

12、这边请。

13、你们有美术室吗？是的，我们有。

14、这是体育馆。

15、那是操场。

16、我喜欢故事书。

17、那是午餐室吗？是的，它是。

18、那是我的图书馆。

19、咱们走吧。

20、咱们踢足球吧。好吧。好主意。

21、现在几点了？五点钟。

22、几点了？上午8点15.23、放学了。

24、咱们去操场吧。好吧。

25、到吃午饭的时间了。

26、该上学了。

27、该起床了。

28、早餐准备好了。

29、到上英语课的时间了。30、该回家了。

31、你在哪里？我在北京。

32、我上学迟到了。

33、我想睡觉。

1、Is that the teachers’ office? Yes, it is.2.Is this the art room? No , it isn’t.3.Where I s the library ? It’s on the first floor.4.Where is the music room? It’s on the second floor.5.The teachers’ office is next to the library.6.Is it next to the Class 3? Yes , it is.7.Welcome to our school.8.This is my classroom.9.How many students are there in your class? Forty—five students.10.Do you have a computer room? Yes , we do.11.Do you have a library? No , we don’t.12.This way , please.13.Do you have an art room? Yes , we do.14.This is the gym.15.That is the piayground.16.I like storybooks.17.Is that the lunch room? Yes , it is.18.That is my library.19.Let’s go.20.Let’s play football.OKAll right.Good idea.21.What time is it now? It’s 5 o’clock.22.What time is it ? It’s 8: 15.23.School is over.24.Let’s go to the playground.OK.25.It’s time for lunch.It’s time to have lunch.26.It’s time for school.It’s time to go to school.27.It’s time to get up.28.Breakfast is ready.29.It’s time for English class.30.It’s time to go home.31.Where are you ?I’m in Beijing.32.I’m late for school.33.I want to sleep.

2.新版小学英语句子 篇二

明确各个板块功能及其内在联系, 可以适当做些调整, 将存在联系的板块整合, 给学生明确的整体性指向。同时, 一个单元的课时要有正确的目标引领, 具有层次性, 使学生在每个课时上都有所得、有所获。

2. 关注对话教学的度。

Story time和Cartoon time中都涉及对话, 要明确的是, Cartoon time更加突出对阅读材料的理解与欣赏, 不需要像Story time中那样设计成逐字逐句的理解、模仿、操练, 教师应该给予学生们更多自主阅读的时间, 教师在此不必提过高的要求, 设计太细节的练习“难倒”学生, 只是多给学生们欣赏故事的机会罢了。

3. 关注单词教学的高效。

新教材相比于旧教材, 删减了专门的Words板块, 将原先单独教词的板块变成结合具体对话教词, 也就是在Story time中教词。教师不用一下子在Story time中解决所有出现的单词, 可以将一些关键的重要的先教, 剩下的作为第二课时教, 或者在复习旧单词的基础上适当增加新单词的教授, 将复习与新授相结合。

4. 关注学生学习自主性的培养。

3.新版小学数学教学探索与思考 篇三

一、学情与材料分析

1.建立情境，带入课堂

新版数学教材重视生活化的数学教学模式，让数学走进生活，把生活情境带入课堂。以案例1为例，以北京8月的天气为统计样本，晴天9天、阴6天、多云9天、阵雨5天、雷阵雨2天，建立情境对话，各种不同天气的特点通过道具方式进行情境演示；例如：新版教学案例2中，选材是四（1）班同学对喜欢早餐的选择，喜欢牛奶早餐6人，豆浆12人，粥24人。小学四年级学生已能对每天自己的早餐具有喜爱辨识，这种生活问题带进课堂，走进统计数学教学模式。对于早餐的喜爱与选择方式，可以通过分组讨论，小组内的早餐喜爱进行讨论，结合统计的结果进行小组条形图表的建立，这种自我学习的方式，大大提高了学生的数学学习兴趣，增加自身的学习能力。

2.分析、解决问题

学习知识，根本目的在于对问题的分析与解决。学习数学，就是学习对问题的分析与解决的方法。对于在生活中的问题，要用数学的眼光去发现，站在数学的角度去提出问题，通过数学的思想和方法去解决生活的问题，用数学的语言去解释得出的答案或结论。

案例1中，对于北京市8月的天气情况，根据不同天气的表示图标，数出晴天9天、阴6天、多云9天、阵雨5天、雷阵雨2天。让学生们学习建立纵向统计图，学生通过统计条形图上条形的高低鲜明的对比，清楚了解当月的不同天气的对比状况。而统计表的数字表示，可以让学生们直接读出不同天气的具体数值。

案例2中，对于四（1）班同学的喜欢早餐进行统计，喜欢牛奶早餐6人，豆浆12人，粥24人。两种不同的纵向统计图，不同处分别在于基数的差异，第一种统计图的每格代表1个人，而第二种统计图的每格代表2个人，最喜欢粥的人多，达到24个人。使用第一种统计图分别需要6格、12格、24格；使用第二种统计图需要3格、6格、12格。如果存在5个人喜欢牛奶，使用第二种统计图，只能画2个满格和1个半格。

统计的方式差异即分析问题的角度差异，分析角度的差异表示出来的结果也各不相同，导致最终的问题解决方式的不同，达到不同的效果。

二、教学目标分析

新版小学生活式数学教学，目的在于学习数学联系现实生活。

首先，让学生体验数据收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。

其次，让学生认识条形图，依据统计图提出相应的问题，并对其进行简答。根据统计图发现信息并进行数据分析。

最后，根据案例1、案例2的现实生活中相关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力。

三、明确教学目的，建立高效课堂

以学生为教学中心，激发、拓展学生的数学在现实生活中的驗证与应用。以在学生已有的知识与经验为基础让学生主动构建新的认知结构，培养学生学习《统计》，认识其作用为具体的教学目的，建立高质量的数学课堂。

1.明确教学本质，建立教学起点

新版小学数学教学的本质不仅注重知识和技能的学习，同时还有其过程的发展、情感、态度的变化、学生价值观的建立。充分结合新版教材教学方式的改革创新，将数学转化为学生的认知与能力，只有以此为本质，才能建立高效率教学。

新版教学方式的改革，清楚认知学生的起点，才能提高课堂效率。要充分了解学生的学习能力、学习习惯、思维水平、现有的知识经验水平。提前对具体问题的了解，在平时的课堂上，更能有效克服教学的随意性，为教学更有针对性，免除或减少无效劳动，有效克服教学中的浅层性。

2.诱导学习兴趣，注重启发式思维训练

在新版小学数学教材中，侧重于体现教师的引导作用，以及教师与学生的互动与合作，体现了学生和老师的共同发展，在问题的解决过程中，提高了学生的独立思考能力与合作意识。教学的过程也是学生探求数学学科奥秘的过程，教师要通过合理的引导，充分利用一切生成性资源。例如：《统计》案例1、2，两种统计案例，老师可以在课程的开始过程，让学生回忆最近的天气变化，结合不同天气特征支起遮阳伞还是穿上雨衣；让学生们对所吃早饭进行回忆，通过牛奶、豆浆、粥等食物，去吸引学生的好奇心，而不仅仅局限于枯燥乏味的书本和板书。

总之，新版小学数学教学的改革创新，让教师能够理性思考、实践与反思，把研究教材与教学实践相结合，不断探索，为全面提高学生的数学素养，为促进学生发展做出更大的贡献。

4.伤感的句子说说心情男新版 篇四

1.过去的一页，能不翻就不要翻，翻落了灰尘会迷了双眼。

2.我一般生完气一会儿就又开始笑了。其实我也想酷酷的不理人，可是我憋不住。

3.你不能左右天气，但可以改变心情。你不能改变容貌，但可以掌握自己。你不能预见明天，但可以珍惜今天。

4.知道为什么女生看完小说知道会哭吗，，因为小说里就是她们渴望的爱情，而现实却不是这样

5.可以后我们疏远，习惯新环境的我们，会否再也找不到那点温存?

6.如果我爱你，刚好你也爱我，那么我们就凑合凑合过吧。

7.当爱不能完美 我宁愿选择无悔。

8.记忆的双手总是拾起那些莫名的忧伤。

9.也不想在什么都晚了黄花菜都凉了的四五十岁遇见你。

10.过去是一味药，我们习惯用回忆疗伤。过去是一种羁绊，亦是一种力量。

11.好男人是本博大精深的书越看越着迷;好女人是汪清澈见底的泉越品越有味。男人是辆车，不仅要会开还要会修;女人是杯茶，不仅要会喝还要会品。

12.很多时候爱上一首歌，是因它恰好在情绪敏感的时刻出现。

13.心情再不好，也别忘了给自己一个灿烂的微笑。

14.我不会挽留任何一个企图离开我的人。

15.我是一个容易知足的孩子，只要一点点的阳光我就能快乐很久很久。

16.再美好的时光，都会浓缩为历史;再遥远的等待，只要你去坚持，那么总是会到来。

17.做一份真正有用的工作，然后休息，享受大自然，读书，听音乐，爱周围的人，这就是我对幸福的诠释。

18.被爱再甜蜜，也没有自己痛快去爱一回来的刻骨铭心。

19.但是你还是要说我很累你很重，因为你在背着你的全世界。

20.但是重来，却不能保证爱的成功或失败。

21.如果能重来，回忆当做尘埃，心不曾被伤害，就能无瑕疵的爱。

22.如果我像鱼一样，只能存在七秒的记忆。

23.也许我们还会让彼此欢喜让彼此哀愁。

24.因为你带给我的爱，是这个世界上，比后悔药更能引诱我的东西。

25.有些答案明明是正确的，但我们仍然选择一错再错。

26.当你最困难的时候就是离成功不远的时候，如果你遇到困难就后退，那就算成功已到彼岸，它也会与你无缘。

27.喜欢这样的天气，不太明亮，又不晦暗。如果一颗心也有晴雨，我就宁愿一直阴着，阴着……

28.叶子的离开，是因为风的追求，还是树的不挽留。

29.失恋时，只有2种可能，要么你爱她她不爱你，或者相反。那么，当你爱的人不再爱你，或者从来没爱过你时。你没有遗憾，因为你失去的只是一个不爱你的人。

30.海纳百川，有容乃大!爱情可以不让我们变得伟大，但是至少，不要让我们变的渺小!当爱无法继续的时候，最美丽的姿势，便是用心祈祷……

31.因为长相而一见钟情和因为感觉而日久生情我还是觉得后者来的踏实

32.再冷的石头坐上一小时也会暖难道人心不如石头吗

33.人活的是一种心情，这岁月花开花谢，静静的走过，每一个明天都是希望，

34.有时候你需要退开一点，清醒一下，然后提醒自己，我是谁，要去哪里。

35.就像那首歌里唱的，试一试去爱，伤害也比被爱来得爽快。

36.如果有人问我，爱我的人和我爱的人选哪个，我想我会选择我爱的。

37.时间的沙漏沉淀着无法逃离的过往。

38.突然傻乎乎地笑了，彼岸的味道其实一直存在。

39.我想在你想结婚我也想结婚，你爱我我也爱你的年纪遇见你。

40.心已不再，何必强留，你的心想打开未知的那扇门。

41.心跳加速的频率是爱着你的证据。

42.我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景。

43.如果一切从头，我们一起走到白头。

44.让远道的.问候出于心，让温暖的话语跨越千里，让寂寞的寒冬抛下冰冷，让新年的钟声寄出平安。好朋友天涯海角都有我的祝福，祝你元旦快乐。

45.元旦将至，祝你日圆、月圆、梦圆，团团圆圆;官源、财源、路源，左右逢源;人缘、福缘、份缘，缘缘不断;情愿、心愿、意愿，愿愿随心!元旦快乐!

46.人生来如风雨，去如微尘。

47.如果世界上有后悔药，我想我没必要吃。

48.我们之所以会心累，是因为常常徘徊在坚持和放弃之间，举棋不定。

49.请一定要有自信。你就是一道风景，没必要在别人风景里面仰视。

50.寂寞是与生俱来的，当繁华散去，当容颜老去，伴随我们的也只剩下寂寞了吧!只是我们习惯了寂寞，就像我们习惯了呼吸，并不会因为一时的遗忘而停止!寂寞和欢乐是在人生路上交叠出现的两个站台，寂寞并不是弃绝红尘，哀叹人情的冷暖，也不是消沉。而欢乐也不是贪慕名利，跟随世俗的车轮随波逐流。

51.望着窗外的眼前出现了一幕一幕，就像幻灯片一样闪过。嘴角上扬，冷笑着嘲笑自己。

52.爱是一种遇见，不能等待，也不能准备。

53.失去的东西，其实从来未曾真正地属于你，也不必惋惜。

54.所谓爱情就是要现在进行时，过去的，再也不是爱情，只是旧情。

55.当你再也没有什么可以失去的时候，就是你开始得到的时候。

56.青春是打开了就合不上的书，人生是踏上了就回不了头的路，爱情是扔出了就收不回的 。

57.没有人因水的平淡而厌倦饮水，所以也不要因生活的平淡而摒弃生活。

58.原来和文字沾上边的孩子从来都是不快乐的，他们的快乐象贪玩的小孩，游荡到天光，游荡到天光却还不肯回来。

59.爱情的悲剧在于：好起来不给对方空间，恨起来不给对方机会。

60.属于自己的，不要放弃;已经失去的，留作回忆。

61.看着抽屉里泛黄的照片，眼泪也就不知不觉的涌现。

62.人在最悲痛，最恐慌的时候，并没有眼泪，眼泪永远都是流在故事的结尾，流在一切结束的时候!

63.茶喝三道，第一道，苦若生命;第二道，甜似爱情;第三道，淡若轻风。

5.新版小学英语句子 篇五

一、完成句子：

1、我每天都有许多作业要做。

2、除了做它我别无选择。

3、我不知道怎样处置我的问题。

4、我经常熬夜到很晚来完成他们。

5、然而，第二天我发现保持清醒很困难。

6、我知道按时完成作业很重要。

7、我几乎没有空余时间给我的爱好。

8、我经常怀疑我是否值得花费如此多的时间在作业上。

9、我经常怀疑这本书是否值得一读。

10、我梦想有一个长假，便于有根多的空余时间给我的爱好。

11、你能给我提供一些有用的建议吗？

12、感谢你为我提供如此有价值的建议。

13、现在许多学生在他们的空余时间痴迷于玩手机。

14、我对电脑游戏的爱已经成为我难题的原因。

15、我对足球的爱已成为我难题的原因了。

16、我从不担心上学迟到。

17、我总是放学后和同学踢足球。

18、然后我就有麻烦，因为我的父母不允许在下午6点之后在外面玩。

19、我不理解她们为何对我要求如此严格。

20、我认为开发兴趣爱好是重要的。

21、我想知道怎样才能在我的学业与爱好之间获取平衡。

22、我期盼你有价值的建议。

23、我希望你考虑一下我的建议是值得采纳的。

24、我希望我能给你提供一些有用的建议。

25、似乎你花费许多时间在足球上。

26、放学后，花费数小时踢足球是不明智的。

27、我同意你父母的观点对于你来说最好早一点回家。

28、我希望你认为我的回复对你是有价值的。

29、我怀疑戴维是否告知他事实。

6.人教新版小学六年级英语教案 篇六

以[p]结尾的名词复数的读音。

【教学过程】

热身、复习：

1）学生两人一组表演对话“In a park”。

2）教师出示第3页Let’s practise中的图片，引导学生用What are they？ They are…进行问答练习。

呈现新课：

教师将图片books， bikes， desks， cakes， clocks贴到墙上离学生远的地方指着蛋糕的图片问：What are those？引导学生回答：They are cakes。

学生两人一组指着墙上的图片用What are those？They are…进行问答练习。

引导学生说出对近处的一些物体提问用What are these？而对远处的一些物体提问用What are those？

会话教学：

1）教师播放教学课件In a fast—food restaurant，学生观看。

2）通过课件引导学生运用What are these/those？ They are…学习有关单词hamburgers/hot dogs。

3）小组问答练习：运用What are these/those？ They are… （看着课件图）教师要关注学生的单词发音，注意及时纠正。

4）利用本课的对话跟读课件，让学生逐句重复对话的句子。

5）打开教材P4，学生三人一组进行书中的对话练习。

6）请几组学生到前面展示， 可用学生自己的姓名， 比如是几个好朋友去逛街买食品。

7）Let’s practise。

教师提示：maps， stamps， caps在近处，cups， ships， jeeps在远处。

学生两人一组看上台表演。

引导学生发现以[p]结尾的名词复数形式发音变化规律仍然读[s]。

趣味操练：Bingo 游戏

将学生分为4人一组，每组一张Bingo 游戏纸；

以组为单位尽快将所学单词：books，cakes，hamburgers，hot dogs，bikes，ducks，swans，geese，maps，stamps，caps，cups，ships，jeeps选任以9个写在Bingo的格中；

每组选一名代表随意说出自己组Bingo格中有的一个词“They are…”

7.新版小学英语句子 篇七

一、以巧设思维导图为支点,启发学生的发散性思维

发散性思维是指个体根据已有知识经验从不同角度沿不同方向进行不拘泥于一个途径的思考,多渠道、全方位地探寻新的多样性方法的开放式思维方式。“思维导图是放射性思维的表达方式,因此也是人类思维的自然功能。它是一种非常有用的图形技术,是打开大脑潜能的万用钥匙。(托尼·巴赞,1998)”因此,在教学中使用思维导图,能促使学生的思路由书中提供的一个“点”发散出去,努力扩展至教材内容相关的“线”和“面”,进而培养学生的发散性思维。

1. 巧设导图,启发思维。

人类的思维原本就是呈树状发散结构,思维导图就是将人类的这种思维轨迹再现出来。在文本内容呈现前,教师有必要进行适当的铺垫,激活学生思维,以提高阅读的有效性。用思维导图引导学生进行“Brain storm”,让其思维得以发散,将知识要点可视化,是活跃课堂、导入文本的有效方式。

2. 思维引路,顺利导入。

作为一种思维工具,思维导图有助于学习者将隐性知识显性化,将言语信息图像化,有助于将大量的信息分解成易于理解和记忆的“组块”,帮助学习者系统地、有条理地思考学习材料,并以图形的方式记录下其思维过程,从而既达到了记得牢、易提取的效果,也提高了学习者学习英语的持久动力及自主学习的能力。

二、以师生建构故事为支点,激活学生的想象性思维

教师对故事文本的解读方式往往决定了学生学习的效率和效果。师生互动共同建构故事内容的方式,保持了故事应有的扣人心弦、神秘莫测和跌宕起伏的韵味,能较好地体现自主、合作、探究的学习方式,能成为打开学生想象性思维的重要推力,能让学生展现自己的个性,进入主动积极的学习状态。

1. 链接生活,激活想象。

在学习过程中,教师的问题具有开放性和互动性,学生始终对故事充满着好奇与期望,在教师的引领与追问下逐步推进故事情节发展。其中,学生已有的学习经验和生活经历不断被激发,那么他们在不断想象的过程中就会自然、真实地输出语言。

2. 以趣促思,建构知识。

学生基于教师所提问题进行思考与交流的过程,其实也就是故事逐步呈现的过程。这样的师生互动真实、开放、深刻,由此构建而成的故事文本无论是其主要内容、情节变化、人物性格还是语言知识都会在潜移默化中被学生消化吸收。有研究表明,教师与学生共同建构的知识比教师直接传授的知识更容易被学生理解、记忆,也更容易被学生内化为自己的语言能力。

三、预设启发式问题链为支点,拓展学生的逻辑性思维

启发式问题链就是提出一连串能够启发学生思考、具有一定逻辑性的问题,能让学生分析问题、解决问题,并把这一线索始终贯穿整个教学过程。教师根据学生的思维发展,准确地引导学生解决问题。学生的思维经过了感知、探究、思考、得出结论这一过程,有效地拓展了逻辑思维能力。

1. 由此及彼,思维过渡。

教师预设了启发式问题链,由此及彼,环环相扣,层层递进。围绕“Watch the video about Changzhou”谈论城市卫生情况,揭示本课任务,引导学生初步感知倡议书的格式,培养学生自主思考和发散性思维。

2. 逐步化解,以问导思。

学生通过小组讨论,在自主学习和思考中完成环保倡议书,这得益于教师循序渐进地提出启发式问题链,启发了学生的逻辑性思维,让学生自然地通过自主思考来内化知识。

四、提供语言文本为支点,培养学生的创造性思维

首先,教师借助PPT上呈现的零碎、残缺的故事片段,引导学生围绕话题———Jack的圣诞故事展开想象与交流。然后,教师要求学生用目标语法结构“First...next...then...finally...”进一步理清故事线索,完善故事情节,丰富故事内容。最后,让学生上台讲述他们创编的故事。

1. 抓住契机,以文养思。

学生的思维在感受西方圣诞节文化的刺激下正处于十分活跃的状态,新故事的创编刚好给学生一个发挥的空间,激活了学生的创造性思维。学生结合自己的生活经验发挥创造力,模仿Fun Time板块利用目标语法结构编创出生动的故事。这一设计引导学生的思维向深层发展,体现了学生思考和构建知识的过程,这也正是学生创造性思维形成的过程。

2. 适时留白,大胆创新。

教师只给出故事开头,故事情节与发展留白,提供了语言输出的平台,满足了不同层次学生的创作需求。学生根据自我角色体验,进一步丰富故事,尝试“二次创作”。学生开启了创造性思维,对英语知识进行“深加工”,有效地提升了表达能力和综合语用能力。

参考文献

[1]教育部.义务教育英语课程标准(2011版)[M].北京师范大学出版社,2012.

8.新版小学英语句子 篇八

[关键词]英语 板块分析 教学建议

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）06-036

在进行译林版《英语》六年级教学的实践过程中，我时常与《牛津小学英语》六年级的教材和教法进行比较，经过归纳总结，得到以下心得。

一、单元各板块的分析与教学建议

旧教材中，一个单元分成A、B、C、D、E、F、G、H板块。新教材按活动板块的结构和形式设计编写，每个单元由Storytime、Grammar time、Fun time、Sound time、Song time、Culture time、Cartoon time、Checkout time、Ticking time等九个板块组成。这些板块的主要功能和教法如下。

Story time是单元核心板块。通过对话、短文、故事等帮助学生掌握基本的语言知识，发展基本的听、说、读、写技能，初步形成用英语交流的能力，进一步促进思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素养。该板块是课文与词汇的综合体，在进行教学时，要注意：（1）词句教学与文本情境相融合。（2）文本题材与脉络结构相匹配。（3）自主阅读与语言输出成比例。让学生充分享受阅读的过程，并及时指导。但要控制学生语言的产出，学生的信息产出只在于引导和帮助学生更好地理解课文。

Grammar time是语法板块。采用直观的图表形式和简单的语言提示，归纳新授词语和句型，帮助学生理解并掌握相关语法知识，引导教师宏观地把握主要语法内容。可以按以下方法处理：（1）创设语境，语言输出。创设具体语境，在师生的交流或表演中自然地引出含有相关语法的语句。（2）感性认识，适当归纳。在具体语句的基础上，通过归纳，呈现相关语法知识。（3）讲练结合，注意运用。简单讲解，更多的时间让学生进行相关操练。

Sound time是语音学习板块。通过例词、绕口令和歌谣，引导学生了解字母读音拼读规则和句子重读、连读、节奏、语调等现象。在教学中，可以利用插图引出相关语句，然后思考这些词句中含有哪些共同音素或节奏特点，在此基础上结合旧知扩散归纳，整理运用。

Song time是歌曲板块。通过学唱歌曲，激发学生的兴趣，活跃学生身心，帮助学生巩固所学内容，提高听说和思维能力。此板块可设在课堂尾声部分，既可活跃课堂，又可消除学生疲惫感，使课堂在结尾处达到高潮。

Culture time是文化知识板块。通过图片和简单的对话、文字介绍，呈现中外文化的异同，帮助学生拓展视野，加深对祖国的认识和热爱。这一板块因异域文化浓厚，学生都很感兴趣，但教师在处理时要做到：关注视角，注意深度，理解运用，忽略语法。

Cartoon time是拓展性趣味阅读板块。通过趣味卡通故事，帮助学生强化语言知识，训练语言技能，着重培养阅读理解能力。但该板块不等同于Story time，着重通过学生的自读、自悟，设置不同的读后任务来培养学生的阅读能力，读完故事后更多地鼓励学生来创新故事。

Fun time是句型操练板块。通过语言实践活动，帮助学生操练并掌握本单元所学词语、句型和日常用语。

Checkout time是检测板块。通过形式多样的语言实践活动，考查学生对本单元所学语言知识的掌握情况，同时帮助学生复习巩固所学主要内容，提高听、说、读、写能力。可以将Fun time和Checkout time进行优化整合进行教学。在教学中，要引导学生进行文本再构，创造性地使用语言于生活中。尤其是其中的Think and write，课前要自主思考，罗列要点；课时要信息共享，搭建支架；接着组内交流，例文示范；课后修改定稿，批阅评价。

Ticking time是自我评价板块。通过自我评价，引导学生了解自己对本单元所学内容的掌握情况，反思和调控自己的学习过程，体验进步与成功。值得注意的是这一板块并不是每个单元的固定板块，而是贯穿于整个单元之中。评价要凸显多元性、开放性、交互性和激励性。

二、Project板块的分析与教学建议

在《牛津小学英语》中，每册书中有两单元独立的Review and check，但在译林《英语》中，改为了两个Project。内容都是由联系紧密的语言实践活动组成，要求学生think、survey、discuss、communicate、cooperate等，要求综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成一定的学习任务。所以，在教学中，教师要恰当地引导学生，以培养学生良好的语言能力为主要任务，以培养学生学习兴趣为主要目标，以活动为教学的主要形式。

三、Learning tip的分析与教学建议

尤其值得一提的是：在译林《英语》中，每册书都设置了八条Learning tip，这些策略有的侧重对学习方法的指导，有的侧重对英语基础知识的引导，还有的侧重指点英语学习中出现的问题，这些各式各类的Learning tips都为学生良好学习习惯的养成提供了必备的外部条件。