小学英语人教精通版

小学英语人教精通版（精选8篇）

1.小学英语人教精通版 篇一

UNIT1 Let’s go to school

Lesson 1

一、教学目标

知识与技能

能听懂、会说：Let’s go to school.Ok.Let’s go.并能在实际生活中运用。

过程与方法

通过小组对话，情景表演培养学生的语言交际能力和表演能力。

情感态度与价值观 陪养学生合作交流的意识。

二、重点

能听懂、会说：Let’s......句型和单词classroom.school.三、难点

能听懂会说：Let’s.....句型并将对话运用到实际生活中去。

四、教法与学法 游戏法、卡片展示法

五、教学准备 录音机、单词卡片

教学过程

Step1 warm-up

1、课前播放本课的歌曲Let’s go to school，渲染课堂气氛。

2、让学生仔细观察事先准备好的教学挂图，引导学生理解对话发生的时间是早上，地点是上学路上，人物是两个学生。

3、设立情景：新学期开始了，同学间该怎样互致问候呢？通过小组讨论，到台前表演，调动学生的积极性和创造性。

4、让学生用学过的问候语Hi/Hello!Glad to see you.等进行相互问候，为导入新课做准备。

Step2 Presentation

1、出示本课教学挂图，让学生观察。然后教师提出下列问题：

（1）这是在什么地方发生的对话？（where）（2）时间是上午还是下午？（when）

（3）你觉得Kate和Gao Wei可能说些什么？（what）

2、播放本课录音，让学生边看挂图边听录音。听两遍之后，请几个学生回答以上问题。回答不对再引导看挂图听录音，直到学生可以理解会话地点是上学路上，时间是上午，还是新学期开学的第一天。

3、再播放录音，学生模仿跟读。学生边模仿边猜测意思，再找几个接受快的学生单独模仿，经过几次录音模仿之后，教师再提出下列问题：

（1）你在第一册见过Let’s吗？Let’s是什么意思？Let’s go to school.又是什么意思？

（2）教师可以举例：Say it again.Let’s do it again.引导学生借助实例体会again的意思。

4、讨论到学校里有什么的时候，学生可能会说有老师、学生、教室等，这时教师可以抓住时机出示生词卡片，学习school和classroom两个生词，也可以根据情况教学生学习teacher,student,playground,classroom等相关的单词，以满足学生的求知欲。

5、让学生边看卡片边听录音跟读单词。练读几遍后，让几个学生一起看图片说出单词。然后，教师说出单词，让学生举起手中相应的卡片，看谁举得快、举得准。

6、听录音，教学生唱歌曲Let’s go to school.Step3 Practice

1、教师出示已学过的有关地点的生词卡片，让学生说出英语单词。

2、找出下面各单词里的/r/和/l/,正确并反复多次朗读下列单词。

Glue leg balloon rice rabbit red orange doll apple milk noodles purple pencil

3、将黑板上的图片和单词顺序打乱，让学生快速改正顺序，对号入座，检查学生认读单词的能力。

Homework Listen to the tap and repeat three times.板书设计

UNIT1 Let’s go to school Lesson 1

Nice to see you again!Glad to see you again!Let’s go to school.School classroom

2.小学英语人教精通版 篇二

一、课程目标与内容标准

义务教育阶段语文的阶段课程目标与其他学科是有所不同的, 它将课程目标与内容标准融合在一起, 阶段课程目标和内容标准是从识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面来说明的。

二、本册教材的内容结构

本册教材内容继续以专题组织单元, 设计了八个专题, 围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。它们依次是:春天里的发现;奉献与关爱;爱祖国、爱家乡;用心思考、勇于创造;美丽神奇的大自然;培养优秀的品质;正确看待问题、善于思考;走进科技的世界。

本册共有32篇课文。为体现与中年级教材的衔接, 安排了4篇略读课文, 它们是:《卡罗尔和她的小猫》、《充气雨衣》、《玩具柜台前的孩子》、《阿德的梦》。略读课文只编排了两项课后练习;有识字任务, 没有写字要求。

三、教材特点与编写体例

1. 围绕专题整合教材内容。

如第三组, 简短的导语点出了本组的专题──爱祖国、爱家乡。接着是四篇课文:《日月潭》、《葡萄沟》、《难忘的泼水节》、《北京亮起来了》。每一篇课文都为学生们展示了一个地方的特色, 让学生通过反复朗读, 感受祖国山河的秀美, 民风的淳朴。

2. 教材更具有时代感, 更贴近儿童生活。

本册教材新编选的课文, 占全部课文的一半以上。有描写美好春光的《找春天》, 有发生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》, 有奉献爱心、关爱他人的《泉水》、《雷锋叔叔, 你在哪里》等, 它们洋溢着浓厚的时代气息, 蕴含着丰厚的人文精神, 密切联系儿童的经验世界和想象世界, 既能使学生学习语言, 又能使学生在思想上得到启迪, 在情感上受到感染和熏陶。

3. 突破传统呈现方式, 增强教材与学生之间的亲和力。

本册教材, 无论是单元前的导语、课后的练习, 还是“语文园地”安排的学习活动, 都尽量避免以“问题”或“要求”的方式呈现, 而是以自读自悟的形式或者以学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容, 使学生感到亲切、自然。

4. 课后练习重视联系学生的生活实际, 培养语文实践能力。

本册教材的课后练习, 一般是4道题。每一课后面一般都有的题目是“我会认”、“我会写”、“读一读”或“读读背背”, 体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。除了上述题型外, 多数课文后面还安排了词或句的练习, 引导学生接触各种语言现象, 感悟语言, 积累语言。

5. 创设“我知道”、“宽带网”两个全新栏目, 搭建拓展知识的平台。

从二年级下册开始, 在部分课文后面安排了“我知道”, 在“语文园地”中设置了“宽带网”。设计“我知道”的目的是:给学生一些与本课内容相关的知识, 并引导学生主动地了解与本课有关的信息。“宽带网”则是拓宽学生语文学习的时空, 引导学生通过快捷、方便的途径, 获取与本组学习内容相关的资料, 从而提高自身的语文素养。

四、教学建议

1. 识字教学。

语文课程标准对识字写字教学的建议是:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料, 同时充分利用儿童的生活经验, 注重教识字方法;力求“识”“用”结合。运用多种形象直观的教学手段, 创设丰富多彩的教学情景。

2. 阅读教学。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力, 加强对阅读方法的指导, 让学生逐步学会精读、略读和浏览。针对这一建议, 我以本册教材第三单元为例, 谈谈我对阅读教学的几点建议。

教学《日月潭》可以以读带讲, 在读中感悟。对一些词句的理解, 不能以词解词, 应该让学生多读, 自读自悟, 读中感悟, 读中理解词句。

教学《葡萄沟》可以设计多种活动来引导学生读书。揭题后可以让学生提问题, “为什么说葡萄沟是个好地方?”“哪些地方说出了好?”然后围绕问题进行合作学习, 再用各种形式读出喜欢的情感, 最后把自己喜爱的句子抄一抄。

教学《难忘的泼水节》可以充分利用课文插图。学生对伟人的事迹不太了解, 我们可以利用插图, 让学生仔细观察周总理和傣族人民身上的服饰、手里拿的器皿、身上挎的乐器。通过这些细节的观察来体会周总理和人民共庆泼水节的欢乐气氛。

教学《北京亮起来了》时, 由于学生识字量比较大, 有很多新的词语可以结合图来理解。引导学生积累和运用生动优美的词句。

五、评价建议

小学语文课程标准提出:第一学段只对识字写字、阅读、口语交际进行评价。

1. 识字写字。

汉语拼音能力的评价, 重在考查学生认读和拼读的能力, 以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。评价识字要考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况, 以及在具体语言环境中运用汉字的能力, 借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。

2. 阅读。

阅读评价要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向, 考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。

3. 口语交际。

评价学生的口语交际能力, 应重视考查学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情景中进行, 让学生承担有实际意义的交际任务, 以反映学生真实的口语交际水平。

六、课程资源的开发和利用

3.人教版小学语文的教育方向 篇三

关键词：小学语文；人教版；教育方向

G623.2

人教版小学语文教材不仅吸取了我国原有各类语文教材的精华，且对国外先进的教学理念进行借鉴，使得人教版小学语文教材相对其他教材而言具有其独立性、特殊性，这也是现如今人教版教材在各个城市广泛使用的原因。因其对原有小学语文教学的理念进行了突破，所以，其教育理念更加符合小学生身心健康发展的规律，使其在学习中能够不断地强化自己的语言表达技巧，提高与人沟通的能力，为其能够更好的融入社会打下坚实的基础。

一、人教版小学语文的课业编排目的

人教版小学语文教材根据六年制义务教育的延续性将六个学年的小学语文学习课程做了统一的规划，正版教材在内容上都有着承前启后的特点。教材极其注重学生德行与智慧的并列发展，注重对学生的全面教导和培养。语文学科作为主要学科中的一个科目，对其他学科也有着极为重要的影响，学好语文是学好其他学科的基础。

人教版小学语文加入了更多互动性的篇章，课文中加进了许多有关自然科学的内容，加进了许多引导学生自学导读、分析讨论、发散思维的篇章，表明了其目的是为了引导学生认识大自然，辨别人性的真善美。另外，人教版小学语文加强了对人文主义思想的建设，很多范文都体现出了光辉的思想主题。课后作业的设计上除了朗读词语和识记成语外，更多的加入了讨论性的题目，使得课堂气氛更为活跃，加强了教师与学生的互动，也可以帮助教师对每个学生更为深入的了解。这也是人教版小学语文的创新所在，其实现了启发性学习的新概念。

二、人教版小学语文的价值引导

人教版小学语文在教材的选材上表现出了极为精心的特点，大多数的课文都是可以明确地表现出作者意图和主旨的文章，但也不少有需经过教师引导、讲解来帮助学生理解课文内容，了解文章主旨的课文。例如，《父亲的菜园》这篇文章，文中作者对父亲如何使其菜园后，如何下定决心重新开辟新菜园的过程进行了详细的描写。大篇幅的将开辟新菜园过程中所遇到的困难进行描写，又表明即使重新开始需要经历重重的困难，也无法阻挡父亲重建菜园的步伐；即使大雨冲走了新建菜园的泥土，也无法动摇父亲重建菜园的决心。学生在学此课文的时候会有很强的代入感，从而表现出感同身受的情形，深刻的理解了“勤劳”这一优秀品质，也感悟到了“困难并不可怕，通过勤劳的双手可以战胜困难”的道理。文章浅显易懂，且为学生树立了正确的价值观。又例如《渔夫的故事》文章讲述了一个渔夫凭借自己的智慧战胜了恶魔的故事。文章具有强烈的故事性，趣味性。在此类文章的学习过程中，学生容易只注重故事的本身而忘记文章所表达的思想感情。然而选择这样的文章编入教材，则是希望教师可以留出更多的时间和学生一起对故事做出深度的讨论和分析。总的来说，人教版小学语文有着强烈的教育主题和导引原则。

三、人教版小学语文所蕴含的正能量

在小学语文的教材里树立正面的人物形象，宣传正能量是非常必要的，学生大多数时间在学校和家庭中度过，学生除了接受父母的教育外，更多的是接受教师的教育，那么教师的一言一行，教材中每一篇文章，每一句话都会对学生产生不可忽视的影响，教材作为学生接受信息的一个传递口，具有一定的正向思维、良好的品质思想、积极的能量传递出来是必要的。

四、人教版小学语文提供给学生的成长空间

人教版小学语文的教材给了学生很大的成长空间，将孩子的时间归还给他们。人教版教材在课后作业的布置上除去极少数的词语，成语需要记忆之外，更多的是探讨、分析、议论性质的题目，这些题目不再要求学生将自己的时间与教材捆绑在一起，而是在了解课文内容的基础上不断进行延伸性的学习，在与人交流的过程中对学习的内容进行巩固，对文章的主旨进行深刻的理解，这样的方式更有利于激发学生对语文这一学科学习的兴趣，且在与人议论探讨的过程中提高了学生的交际能力。给予学生充分自由的时间与空间，是一种培养学生自主思考能力和良好学习态度的方法，这也是人教版小学语文的教育方向之一。

五、结语

在新领域、新思维的倡导下，人教版教材对学生进行健康教育、生存教育、挫折教育、品德教育、感恩教育的同时也帮助学生树立了正确的责任意识。人教版小学语文教材在教学内容的选择更加贴近小学生的生活实际，从而使得学生能够在生活中不断地丰富自己的知识。

参考文献：

[1]李藝阳 基于教学使用视角的小学语文教科书之调查研究[D]湖南师范大学，2011

[2]李沙沙 人教版小学语文教科书适切性研究[D]重庆师范大学，2013

4.小学英语人教精通版 篇四

Lesson17

一、说教材

我说课内容是四年级上册Unit 3 It’s a pineapple 的第5

课时。主要学习是否喜欢某物的句型及肯定否定回答。

本课时的学习重点是单词，在学习了蔬菜单词之后,根据上一课时的学习,学会用“Do you like eggplants?”这个句型及其肯定否定回答。

二、说学习目标

[知识目标]

(1)、学习掌握单词eggplant，green pepper，(2)、学习运用句型：Do you like…? Yes，I do.No, I don’t.(3)、能听说认读句子:“.Do you like eggplants? Yes, I do..Do you like green peppers? No, I don’t.并能应用相关词进行替换操练。

[能力目标]

能用句型“Do you like…? Yes，I do.No, I don’t.” 表达自己喜好。

[情感目标]

(1)、培养学生健康的饮食习惯。

(2)、激发学生学习兴趣,增强学生学习英语的自信心。

三、说学习的重难点

重点掌握句型Do you like…? Yes，I do.No, I don’t.难点：能恰当的用此句型询问是否喜欢某些事物，并作出回答。

四、说学法

1、小组活动学习法

把全班分成4个小组，apple，tomato，watermelon，pear，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

2、情境教学法：

我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中大量使用了图片、课件，使学生直观感受英语的魅力。

3、鼓励法

课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

五、说学习过程

1、唱歌谣，激发学生的学习兴趣，1）演唱14课歌曲，fruit song。

2）、问候。师生进行简单的日常问候, 拉近师生距离。

2、新课呈现

1）猜猜书包里有什么？look ,I have a bag.There are some fruit and vegetables in it.利用课件呈现书包，从书包里飞出各种果蔬。What’s this/that in English?

Do you like…?

（通过这个环节复习旧知，巩固本单元前几课学过的词汇和句型。）

2）最后出现本课要学的茄子、青椒的图片，引导学生用What’s this/that in English?来问。教师顺势拿出并说出eggplant及green pepper。贴图片，指导发音。Do you like eggplants?如果学生说不喜欢吃鸡蛋的时候，教师及时进行饮食习惯的引导。并板书指导在四线格里书写单词。

3）游戏时间

（一）a、学生以小组为单位，用“一口气”法习得两个单词。

b、各组派出一名代表，看谁一口气说的单词多，胜者奖励粘贴一个。

4）课文学习

a、播放视频，试听，学习对话

a、在组内分角色朗读课文。

b、各组上台分别展读课文，胜者奖励粘贴一个。

3、巩固练习

“你问我答”游戏

出示蔬菜水果卡片，学生用所学的句子替换关键词造新句，互

问互答，进一步操练句子。

Do you like…? Yes，I do.No, I don’t.六、板书设计

lesson17 Do you like…?

eggplantgreen pepper

(egg + plant)

1.Do you like eggplants?

Yes, I do.2.Do you like green peppers?

No, I don’t.七、反思

本课时的设计,在新知的呈现和游戏的设计上都以培养养学生的学习兴趣为主,让学生积极参与到课堂中来，使学生在玩中学,在学中玩，充分的变被动学习为主动学习。

5.小学英语人教精通版 篇五

1、能够让学生整体感知、模仿、学习和体验对话。

2、能够运用目标语言进行交际。能够听、说、读、写本课四会单词。

重点：

1、要求学生能够听、说、读、写本课四会单词

2、进一步巩固有关表达天气的句子结构It’s...today.难点：

能够表达穿衣建议的句子结构Put on your...并把词汇融入句子中进行学习巩固。教学准备：

1、制作课件，辅助教学。

2、制作有关卡片。

3、录音机、奖励卡片等必用教具。

教学过程：

一、热身／复习(Warm-up／Revision)

1、播放22课歌曲We are happy to play.2、师生就当天的天气进行交流，并讨论今天的天气适合做什么。如：

T: How’s the weather today?

T:But where’s the sun? I can’t find it.T: Wow, what a big and bright sun!Is today hot or cold? T: So today is sunny and hot.What shall we do?

3、根据上面环节给学生建议（去公园，去踢球等，那么我们穿什么衣服呢？）

4、将之前学过的服装单词图片贴在黑板上，帮学生回顾：

二、新课导入（Presentation）

1、教师将T-shirt 以热身的形式呈现，板书该单词。

2、教师变展示自己漂亮的T-shirt边说I like my T-shirt.It’s new.教师问一位同学：Do you have a new T-shirt?教师追问：where’s your new T-shirt?教师指着讲桌上的衣服说：Oh,it’s here.3、教师展示cap和hat,并板书

4、边展示自己的new cap和new hat边说：It’s sunny today.I’ll put on my cap/hat教师戴上自己的帽子，然后问学生：Do you have a new cap/hat? Where’s your new cap/hat?教师将帽子递给学生并建议说：Oh, your cap/hat is so nice.Put on your cap/hat,please.5、带领学生一起朗读课文。

三、趣味练习（Practice）

Chain game.教师对以为同学发出指令：It’s sunny.Put on a cap.或 It’s cold.Put on your hat.板书设计： lesson 25 It’s sunny today.Put on your cap ,please.T-shirt 课后反思：

课题：《 lesson 26 》（共 8 课时）（第 2 课时）总序号：37 授课时间： 年 月 日 所采用教学模式：任务驱动，文本辅学 教学目标：

1、让学生整体感知、模仿、学习和体验对话，最终使学生能够运用目标语言进行交际。

2、学习目标语言：What’s in the box? It’s a dress.重点：

1、要求学生能够听、说、读、写四会单词hat和dress.2、要求学生能够听、说、读blouse 难点：

学习有关物品的提问及回答的句子结构What’s in...?It’s a...并把词汇融入句子中学习巩固。教学准备：

礼物盒子，词汇卡片

教学过程：

一、热身／复习(Warm-up／Revision)

1、师生进行日常问候及简单的日常交流

2、师生就学过的有关衣物单词、句型进行简单的交流

3、教师对前一环节稍作总结并引出本课主题活动，Oh, you have so many pretty clothes.How pretty they are!And I have sth.nice too.It‘s in the bag.What is it? Look!教师从包里拿出盒子，同时播放生日歌

二、新课导入（Presentation）

1、在歌声中，教师告诉同学们Today is my birthday.2、教师展示自己的漂亮礼物盒子，带着疑问的表情问大家：What’s in the box? Guess!(在情境中呈现句子What’s in the box? It’s a...)、盒子中到底有什么Let’s open it and see.3、老师为他打开一点

4、教师展示盒子里的东西，有大小不一的dress, hat, blouse各两件，并板书单词。

5、教师分别比划试穿

6、通过试穿和征求同学的意见，合适又漂亮的衣服教师打算留下来，说：This is for me.不合适的衣服送给学生This hat is so small.Li Yan this is for you.三、趣味练习（Practice）

1、传话游戏：教师将课前准备好的一些有关衣物的图片或单词卡片放进盒子里，教师发出指令：What’s in the box? Open it and see.2、Guessing game: S1：What’s in the pencil-box? S2: It’s a T-shirt.S3:Open it and see.S2:Look.It’s a T-shirt.I’m right.This is for me.S3:Yes.This is for you.板书设计： Lesson 26 What’s in the box? It’s a dress.Blouse hat 课后反思：

课题：《 lesson 27 》（共 8 课时）（第 3 课时）总序号：38 授课时间： 年 月 日 所采用教学模式：任务驱动，文本辅学 教学目标：

1、通过创设情景，让学生整体感知、模仿、学习和体验对话，最终使学生能够运用目标语言进行交际。

3、掌握本课的四会单词和四会句子。重点：

1、能够听、说、读、写四会单词sweater,skirt.;能够听、说、认读jacket,raincoat

2、掌握礼貌用语Can I help you? Please show me that...难点：

在真实场景中合理运用Can I help you? Please show me that...教学准备：

所要讲的衣物图片，奖励卡片

教学过程：

一、热身／复习(Warm-up／Revision)

1、听做游戏：教师发令，如：Show me your hat.Show me your pen.等

2、参与助人的行动，邀请同学去商场帮助教师挑选合适的儿童衣物。

二、新课导入（Presentation）

1、模拟商场，教师扮演售货员：Welcome!Can I help you?在模拟购物情境中呈现句子Can I help you?

2、教师展示柜台上摆放的衣物：We have caps, hats, T-shirts, blouses, dresses...将本课单词sweater, raincoat, jacket, skirt最后呈现。板书单词教师拿一件夹克展示给学生Let me show that jacket to you.It’s so cool.Try it on, please.3、教师边说边帮学生试穿。教师挑选的夹克穿在学生身上有些大，引导学生自己来挑教师递给学生说:Here you are.4、教师引导学生试穿自己挑选的衣物，教师说: You can try it on.引导学生说：Can I try it on?回答：sure.5、教师对前面选衣服情况稍作总结，决定将刚刚大家选的，试穿，认为漂亮的衣服送给家庭困难的小朋友。

三、趣味练习（Practice）

1、Match game:将本课和前面学的表示衣物的单词卡片或图片贴在黑板上，将学生分为男、女两组，每次各叫每组的一位同学，由教师或一位同学说天气

2、Choosing game: 两个同学一组，利用手中的卡片进行挑选卡片游戏，使用本课目标语言进行对话。板书设计：

Lesson 27 Can I help you? Sweater Please show me that...Skirt Jacket Raincoat 课后反思：

课题：《 lesson 28 》（共 8 课时）（第 4 课时）总序号：39 授课时间： 年 月 日 所采用教学模式：任务驱动，文本辅学 教学目标：

1、通过创设情景，让学生整体感知、模仿、学习和体验对话，最终使学生能够运用目标语言进行交际。

2、掌握目标语言Can we look at the blue shorts? Here you are.重点：

1、能够听、说、读、写四会单词shirt, shorts;能够听、说、认读jeans

2、掌握礼貌用语Can we look at the blue shots? Here you are.难点：

在真实场景中合理运用Can we look at the blue shots? Here you are.教学准备：

礼物盒子，词汇卡片、课件

教学过程：

一、热身／复习(Warm-up／Revision)7

1、Word game:第一个人说单词种类，如：Fruit, numbers, clothes等，后面的同学依据第一个人所说的单词种类说出一个此类的单词，每个人都需要重复前面的人说的单词，然后再加上一个新的单词。

2、师生就学过的衣物单词、句子进行简单的交流，如：Do you have a jacket? What color is it? Dou you like the color? Can I look at it? Wow, so pretty!So cool!

3、教师交代本课主题是Shopping（夜市）大声叫卖：Come here!Come here!Come here and look at my clothes.They’re really cool.Look at the sweater.Look at the dress...二、新课导入（Presentation）

1、拿出一件新的shirt向大家展示：Look at this new shirt.It’s so cool.I like it.Do you like it? 板书单词并带领学生进行拼读，教师拿出blouse和shirt图片进行比较

2、教师继续推销自己的货品：Look at the blue shorts.Do you like them? Do you want to have a look?

2、板书单词，提醒学生注意shorts以复数形式呈现，同理教学jeans

3、鼓励学生购买商品。看到学生举手。T: Welcome!Can I help you? 再次拿出刚展示的衣物，反复说Look at the shorts.They’re really cool!强调shorts应用They,而不是it.三、趣味练习（Practice）

1、Listening practice

2、Group racing game: 以小组形式进行比赛。教师或学生到前面来说出自己感兴趣的衣服如：Can I look at the orange vest and red skirt? 哪组图片的衣服和颜色与此匹配，并能马上找到送出Here you are.板书设计： Lesson 28 Can we look at the blue shorts, please? Here you are.jeans shirts 课后反思：

课题：《 lesson 29 》（共 8 课时）（第 5 课时）总序号：40 授课时间： 年 月 日 所采用教学模式：任务驱动，文本辅学 教学目标：

1、过创设情景，让学生整体感知、模仿、学习和体验对话，最终使学生能够运用目标语言进行交际。

2、掌握目标语言May I thy the shoes on? Certainly.重点：

1、能够听、说、读、写四会单词socks, shoes，2、能够在购物时常用礼貌用语May I thy the shoes on? Certainly.难点：

把所学单词融入句子中进行学习巩固 教学准备：

旧鞋子和袜子；新鞋子、课件

教学过程：

一、热身／复习(Warm-up／Revision)

1、课前播放本课歌曲Where is my hat?

2、教师拿出一个大盒子，教师不说答案，在师生间，生生间自然真是交流猜测中，最后教师Open it and see.哇，是一双破旧的鞋子和一双破旧的袜子。

3、教师交代今天的主题Shoes and socks.二、新课导入（Presentation）

1、播放红军过草地的影视资料获展示旧鞋子和袜子图片并讲述红军过草地的故事。板书单词并带领学生进行拼读，提醒学生注意shoes和socks通常以复数形式出现。

2、教师将场景拉回课堂，问同学们Where are you shoes? Where are you socks?

3、教师拿出几双比较时尚的鞋子和儿童鞋作对比，向学生提问：Do you like those shoes or these shoes? 教师建议他：Come on!You can have a look at those shoes.4、教师建议过来看鞋子的同学试穿一下鞋子。给他一只，说：Try it on, please.立刻把另一只给他

三、趣味练习（Practice）

1、Fast response: 教师或一位同学说句子：May I try it on? 提醒学生关键听them还是it,判断单数还是复数？

2、Let’s sing:以多种形式来进行歌曲演唱

板书设计： Lesson 29

May I try the shoes on?

Certainly.socks 课后反思：

课题：《 lesson 30 》（共 8 课时）（第 6 课时）总序号：41 授课时间： 年 月 日 所采用教学模式：任务驱动，文本辅学 教学目标：

1、复习巩固本单元目标语言，并在真实语境中运用Where’s my...? Here it is.Where are my...? Here they are.I can’t walk.You look funny.进行语言交流

2、通过听力练习复习巩固本单元所学四会单词和相关句式。重点：

复习巩固本单元所学四会单词和相关句式。难点：

理解fun story 的内容；并在真实场景中进行对话的创编。教学准备：

几件衣服，几双鞋子，动物头饰、课件

教学过程：

一、热身／复习(Warm-up／Revision)

1、师生同唱第29课歌曲Where is my hat?

二、新课导入（Presentation）

1、教师出示Fun story最后一张小猫穿了很多衣服的滑稽照片，问大家为什么小猫表情会这样呢？What’s she wearing?

2、教师再问：小猫穿了这么多衣服，会怎么样呢？What is going to happen?

3、教师在一部提问：为什么小猫把衣服都穿在身上了呢？

三、趣味练习（Practice）

1、Story show: 两人一组，带着头饰，分角色表演Fun story.2、Listen and do.听老师或同学发出指令，其他同学快速做动作。

T: Show me your cap, please.Put on your socks.3、根据录音内容完成Listen and number.板书设计： Lesson 30 课后反思：

课题：《 单元检测 总序号： 42 教学目标： 重点： 难点： 教学准备：

Where’s my...? Here it is.Where’re my...? Here they are.》（共 8 课时）（第 7 课时）授课时间： 年 月 日 12 教学过程： 板书设计： 课后反思：

课题：《 单元分析 》（共 8 课时）（第 8 课时）总序号：43 授课时间： 年 月 日 教学目标： 重点： 难点： 教学准备： 教学过程： 板书设计： 课后反思：

6.人教精通英语第15课教学设计 篇六

Lesson15 教学设计

嫩江第一小学：王姝仙

一、教学内容与分析

1.Just talk 本部分延续前两个课时的情景，通过记者向学生了解他们喜欢的课程的真实情景引导学生学会用英语表达你最喜欢哪个学科的功能句：What subject do you like best? I like art best.教师可以运用听录音、图片展示、情景模仿以及角色表演等方法激励学生感知、模仿、学习和体验，最终引导学生能够在生活情景中灵活运用这些功能语句进行交际，并培养学生喜欢每一个学科，学有所长，互相关爱的良好品质。

2.Just read and write 本部分要求学生能够听、说、认读单词subject，能够听、说、读、写music和art，并能在四线格中正确拼写；学习并进一步巩固Do you like...?结构，并把词汇融入句子中进行学习、操练。

二、课前准备

1.准备一些评价物品，奖励课堂上表现出色的学生。2.准备词语卡片和教学图片，创设情景，引导学习。3.PPT呈现不同的课本或图片，作为操练语言的道具。4.在黑板上准备好四线格，方便板书四会单词。5.准备教学课件。

三、教学步骤

1．师生问好

1）热身/复习：课前一分钟演讲（Warm-up/Revision）

2）分组：本节课将学生分为两大组并设置奖励，以达到互相激励的作用 3）教师贞学生课前互动，操练前几课时所学句子、单词 How many lessons do you have today?We have…

How many lessons do you have in the morning/afternoon?We have… What are they?They are… Do you like…? Yes,I do/No,I don’t.1 / 3

2.新课呈现（Presentation）

1)复习结束后教师可以与学生进行对话交流，We learned Chinese,English,PE and all the rest.What can we call them?引出subjects 经过教师的解释和学生的观察与思考，学生能够比较容易理解subject的意思了，同时引导学生认读模仿单词。

2)Listen and guess:教师通过语言描述：In this class,We can sing and dance.Guess,What subject?引导学生回答music。PPT呈现音乐课本及单词，同时在黑板板书music,通过拼读等操练让学生记住单词

3）教师通过语言描述：In this class,We can draw the beautiful flowers、the blue sku、the clean river…What subject?引出art。同时PPT呈现美术课本及art。在四线三格中板书art。通过拼读等操练让学生记住。

4）教授三个单词后，通过游戏、比赛环节用以活跃课堂气氛并对新单词加以巩固。并根据学生的表现进行奖励。

5)课文学习。

教师通过ask and answer引出新句子What subject do you like best?I like…best。

Q1:Do you like…? Ss:Yes,I do/No,I don’t Q1: What subject does the girl like best? Ss: I like art best 学习、拼读、板书四线格新句子：What subject do you like best?I like…best.并且巩固否定回答，No, I don’t.最后，请同学看课文动画，完成对话学习。

3.趣味操练（Practice）1)用多种方式操练对话。

2)学生通过分组问答等形式练习后，可以根据自己的喜好进行分组改编活动，操练主要目标语言。

3)语言运用（Language use）

场景设置：分角色体验、表演对话、通过不同的奖励方式鼓励学生自己编写对话，以增强学生实际运用能力。根据学生的不同表现给予不同奖励。

/ 3

5.课堂评价（Assessment）

(1)对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价。

(2)结合本课教学过程中的实际，注意对学生学习中表现出的表演能力、合作精神、动机与兴趣等情感态度发展方面进行引导、鼓励等评价。

6.拓展活动（Extended activities）

情感教育：教师PPT呈现两个案例，让学生分析哪一种做法正确。通过案例让学生明白，我们要爱所有学科并且生活在一个集体中大家要互相关爱、共同成长。

7.课后实践：让学生结合之前学过的内空，将所学对话运用到实际生活中。以此编写对话，不少于四句。

记住所学单词。要求用到听说读写 试着去关爱身边的人。

板书设计

Lesson 15

subjects

music art

What subject do you like best?

7.小学英语人教精通版 篇七

一、人教版高中英语教材

根据教育部制定的《普通高中英语课程标准(实验)》编写的《普通高中课程标准实验教科书英语》(New Senior English For China)教材,由人民教育出版社出版发行的(文中简称“人教版”)。自从2007年出版以来,全国各地的高中普遍采用该版本教材,人教版高中英语教材在指导思想、编写原则以及内容选择等方面均体现了当前英语教学的新理念和以人为本的思想。该教材的编写宗旨是:

1. 提升学生的英语口语交际能力

语言是人们交际的工具。通过听、说提高学生英语听、说能力是实现英语口语交际的有效途径。英语教学目的并不仅仅局限于学生对理论知识的掌握,而是其在明确把握理论知识后能够做到有效地运用。教师的教学活动要努力实现英语课堂教学交际化。

2. 以学生为本,倡导任务型教学

新课标倡导为学生营造宽松、活泼的学习环境。在教学中,通过场景设定等形式,明确学生的任务,鼓励学生使用英语完成任务的形式开展教学,通过这种类型的教学,让学生在活动中学习英语知识,开口使用英语交流。在过程中掌握有效的学习策略和语言实践能力。教师可以通过学生在活动中的表现,分析学生掌握知识的情况,进行教学改进和针对性的辅导。

3. 在英语教学中渗透对学习者学习策略的培养以及文化教育

人教版高中英语教材的编写遵循发展性和拓展性,内容也遵循科学性、思想性、趣味性、灵活性和开发性的五大原则。该教材内容多采用结构、功能、话题、任务相结合的方法,能体现高中教育的时代性、基础性、多样性和选择性,贴近现代社会和学生生活,符合我国国情下对英语人才培养的需要。教师在深入了解新课标内容,应更有效地使用教材,最大程度实现教材的要求;科学地进行教材的二次开发。

二、人教版高中英语教材的结构和内容分析

人教版高中英语教材是以模块为中心的编制方案,新教材结构不再采取原有的一个单元分四课的做法,而是教材的必修内容主要分为五大模块,每册内容又划分为五个单元,各单元含有若干个板块。本套教材中通过大量的语言运用活动(如Using Language)部分,让师生通过亲身的参与和实践,感悟和体验英语,提升了综合语言应用水平。

人教版高中英语必修模块单元主题的设计是围绕个人、家庭和社会交往所熟悉的话题。话题涉及的文化知识包含有社会科学和自然科学等等,很大程度上丰富了学生的视野。现在笔者就以Warming Up以及reading为例进行详细分析:

1. Warming Up板块的分析

这部分设计编排的目的是激活学生已有的知识和经验,思考该单元的中心话题。这部分内容一般控制在5-10分钟之内,避免喧宾夺主,淡化主要内容的教学。Warming Up的教学要注意“三不”、“三要”即:不蜻蜓点水;不单向输入;不太多费时;要充分利用为听、说、读、写服务,要巧妙的与其他版块搭配使用;要灵活使用可降低难度,可以分解问题,减少问题与任务。而最重要的Warming Up的形式主要是Brainstorming其具体形式可以用下图来表示:

2.“Pre—reading—Reading-Comprehending”板块分析

Pre-reading部分通常是列出几个与主题相关的问题,所列出的问题需要认真仔细阅读课文,并引导学生展开简短讨论,来回答相关的问题。如Book2 unitl Cultural relics中的Pre-reading:

Question 1:Have you ever seen a piece of amber?What do youknow about it?

Question2:Look at the title and the picture of the reading passageand predict what it is about.Then skim a quickly and see if you were right.

这两个问题与主题相关度高,而且起到预测内容的作用,激活学生已有的背景知识,明确阅读目的。鼓励学生积极用英语表达自己的思想为接下来的阅读做铺垫。学生们回答这两个问题Reading部分要以阅读入手,在语境中进行重要的语言输入且必修阶段阅读篇章的字数:Book1-Book2 300-400words;Book3-Book5400-500words。该部分内容用不同形式的话题和体裁形式来体现,是每一个单元的教学内容的核心部分。它体现了该单元的知识点。学生通过本单元的内容学习,可以掌握所需要的文化知识,提高英语阅读能力。

Comprehending部分的练习和活动体现了多样化和层次化的特点。通常会让学生根据所读的内容,进行:(1)回答问题或判断正误;(2)制作图表,整理信息;(3)对所读的内容进行转述;(4)进行角色扮演、编对话;(5)进行讨论;(6)为课文选择或添加标题;(7)语音练习。该部分的内容能够帮助学生更好地理解文章,整体把握文章。

人教版高中英语教材每个单元会设有三篇阅读活动,但是这三个活动的侧重点会有所不同,以下便是这三个阅读活动的侧重点分析表格:

根据表格可知不同篇章的侧重点不同所以每个单元三个篇章的处理策略也应该有所不同,以下便是归纳出的处理策略:(1)第一篇阅读是单元阅读训练的核心任务,承载着培养阅读能力和语言知识学习积累的主要任务。因此,在授课过程中可采用两课同时处理的方法。其中第一节课进行文章的整体阅读和理解训练,重视语篇结构分析处理,有必要进行深处理深加工,如朗读、背诵、改写、缩写、写概要、角色表演。第二节课进行语言知识的学习,并加强训练,是语言点、语法知识学习的主要载体。(2)第二篇安排在Using Language中。文章比较短,往往与听、说、写相结合的语言实践活动,可能是任务链中的一个输入环节,为听、写、说的活动进行语言与知识的输入准备。在授课过程中,不必按照阅读教学的完整程序;不特别关注阅读技能的训练;不与其他活动割裂开来;不忽视出现的语言知识的内容。

三、人教版高中英语教材使用的建议

1. 转变教学理念,提高教师的自身素质

教材是一个系统的工程,包含多方面的内容。教师应遵循高中英语教材标准中的理念,充分的发挥教材的作用。要适应新课改的要求,树立以学生发展为本,突出学生主体地位即“以学生为中心”的观念。高中英语教师要不断更新自己的知识结构,提高专业素质与能力,不断修正、调整自己的教学活动,提高自身素养。

2. 优化教学方法

学以致用,最根本的是要把理论知识和实际的应用要联合起来。英语教学的目的,就是让学习者培养学习的自主性,并能够在课外的实际情境中独立地使用英语。由于存在区域性、教学设备、教师素质以及学生对英语的熟练程度等因素,教材中所提倡的教学方法在实际教学中英语教师应结合实际,将教学方法最优化。并在教学中,将课堂模式以学生为中心,围绕学生开展设计教学内容。给学生提供更多在课堂中语言实践机会,培养学生的学习兴趣,注重开发学生的学习潜能,使他们通过观察、体验、探究等主动学习的方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力。做到尊重学生的差异,因人施教,做好学生学习上的导师和人生路上的启蒙者。

3. 灵活处理教材内容

(1)对教材内容进行删减、补充、替换或改编;(2)合理地教授语法;(3)恰当地处理词汇教学

4. 学校教学条件的改善

学校作为教学活动的有力保障者,除了加强基础设施的建设和教学设备的完善外,软件教学条件的改善也应该同步进行,比如建立有效的学习管理制度,开展英语实践活动,营造英语学习氛围等,使得英语教材的核心思想能真正发辉作用。

四、结束语

人教版高中英语教材的板块式设计,将知识与技能进行交叉组合。教材话题涉及内容广泛新颖,贴近生活,除了具有科学性和趣味性外,更具有开放性和可持续性。而课程内容丰富,结构灵活,让教师在使用教材的时候有了更多灵活性,也能依据实际情况调整教学内容。该套教材的编排体系充分体现了教材功能的科学性。作为英语教师尤其是福建省的英语教师,我们必须注重对教材的充分、正确的解读以及合理地使用,使其发挥最大的作用!

摘要：在现今全球化加剧的背景下,英语教育逐步被世界各国作为公民教育的重要构成部分。而选择和使用合适的教材是完成英语教学的一个重要前提。一本优秀的教材在教育领域有着重要的作用。教材的选择,值得我们英语教师高度的关注。笔者从通过对人教版高中英语教材的结构和内容进行分析,并在王焕蒲老师的教学建议的基础上,对使用人教版高中英语教材提出一些个人的建议,希望能给高中英语教师在教学和教材的使用等方面提供参考。

关键词：英语教学,人教版,高中英语教材,新课标

参考文献

[1]刘倩.人教版高中英语教材使用情况调查研究[D].东北师范大学,2011.

8.例谈人教版小学数学教学 篇八

关键词：知识系统；美感；教学

一、在教学的过程中，教师应教会学生概括概念，运用数学思维去解决更多的问题

人教版小学数学的教科书中会涉及很多的概念，很多学生会将概念像语文知识一样对一些数学概念进行背诵类的记忆。这时，教师在带领学生认识一些概念的时候，要尽量教会学生这些概念的来龙去脉，只有这样，在理解的基础上加上记忆才可以将概念记得更牢。有一些学生，即使是理解了数学概念，但是在用的时候，依然是不知所措，这时，教师就应该很好地带领学生对概念进行分析，对概念进行一些例子的讲解，只有这样，才能让学生对概念的本质和概念的用法了解得更加透彻，也只有这样，学生才可以把数学学“活”。例如，在我们人教版的数学教材中，我们有涉及对“除法”的学习。首先，教师为了吸引学生的注意力，可以将一些实物，例如一些棍子或者是粉笔，摆成类似于除法的形状，接着再向学生介绍除法的作用，在这个过程中，教师可以将加法、减法、乘法一起做一个对比，进而在对比中慢慢和学生一起讨论。还可以问学生这样的问题，妈妈给了18个苹果，你和哥哥、姐姐一块分，大家拿到的苹果数目要一样，请问每一个人可以拿到多少个苹果？”通过这种简单的问题的设置，便会进一步提升学生的热情，同时也可以让学生在了解完概念之后，对于除法的用法也有一个更加详细的了解，只有这样的课堂教学方可以让学生对数学概念进行高度了解，再对概念有所应用，这样才可以使自己在课后用数学的思维去解决更多的数学问题。

二、提高学生的自主解决问题的能力，使学生对各个知识系统有更深的了解

在小学数学教学中，教师无非就是要教给学生一些自主解决问题的能力以及促使学生去解决问题的能力。例如，在我们人教版的教材中，我们把第六册的第二单元作为一个主要的例子向大家讲解一下怎样才可以调动学生，提高学生自主解决问题的能力。这一单元中的内容设置主要就是让学生更加灵活地运用算法，使学生对算法有一个更加深刻的了解。在小学的数学教学中，我们教师先可以让学生自己对一些问题进行探索，让学生先自己进行思考，只有这样，教师讲解起来的效率才会更高。教师可以引导学生摆出各种各样的模型，例如，有粉笔，有棍子，这样就可以充分调动学生的热情。也让学生在摆棍子模型的过程中加深对一些数学知识概念的理解。比如，在算平均分的时候，往往都是要用到除法，这样用模型摆出来，就很轻松地将一些复杂的数目瞬间就可以转化成低年级所学过的一些简单的知识点。这样一来，学生便可以进一步体会到了利用数学解决生活问题的好处，这样便可以大大增加数学在孩子们心中的地位。无疑，这对于孩子们以后的数学学习都是大有裨益的。

三、放手让学生对问题进行探索，让学生真正体会数学所带来的美感

小学人教版的数学教材不仅给学生详细介绍了一些知识点，同时，其也为他们提供了一些自主探究的模块，给予学生极大的自主挑战空间。这时，教师就要好好地利用这样一些板块，让学生对一些问题进行自主探究。

例如，在讲解到三位数与两位数相乘的时候，教师就要善于引导学生首先回顾一下两位数与两位数的相乘规律，再在两位数相乘规律的基础上进一步探索三位数的相乘规律，这时，相信有不少同学应该可以推算出一些规律。但是，教室中可能还会有一小部分同学没有反应过来，这时，教师就可以让已经推算出来的同学给一些没有推算出来的同学进行详细的讲解，这样既可以让不懂的同学明白，又可以让明白的同学更加明白，过后，教师再一起在课堂上对问题进行统一的讲解，这样学生理解起来就会更加容易，对于课堂效率的提高是有很大的作用的。同时，这样的教学模式也可以使学生更加主动地去探索一些关于数学的问题，让学生对数学有更加多的钻研和热情，这样的教学方式便可以使学生深深感受到学习数学所带来的无限乐趣。

四、优化课堂作业，减少课后作业

随着升学压力的越来越大，越来越多的家长都将压力给了学校和教师，同时，一步步压下来，最后的学习压力担子都落在了孩子们的身上。无疑，很多教师，尤其是数学教师，都会采用一种题海战术的模式对孩子们进行教学。这种题海战术毋庸置疑对于某些孩子来说是起到了一定的作用，但是对于很多学生来说，这样的方式不仅花的时间要长，有可能效果还不明显，这样的话，渐渐地学生就会在这一种题海战术中慢慢失去对数学的学习热情。因此，在小学教学中，教师一定要善于优化课堂作业，减少课后

作业。

以上是我在教学过程中的一些经验总结，我相信，通过广大教师们的共同努力，一定会让孩子们在小学数学的学习过程中学到更多的数学知识，喜欢上数学。

参考文献：

[1]赵春梅.小学数学计算教学初探[J]，2010（39）.

[2]王晴霞.巧用主题图打开数学之窗[J]，2008（4）.

[3]韩庆.浅谈培养学生学习数学的兴趣[J]，2010（24）.