早晨真好免费课件下载

早晨真好免费课件下载（共9篇）

1.早晨真好免费课件下载 篇一

美丽、宁静生机勃勃

小溪露珠晨风彩蝶蜂儿小河炊烟

拓展阅读：《山村的早晨》课文

小溪带走夜的鼾(hān)声，

露珠打湿美的黎明;

山村从甜梦中醒来，

晨风给她揉(róu)着眼睛。

缤(bīn)纷的彩蝶舞姿轻盈，

采花的蜂儿歌声嘤(yīng)嘤;

欢快的小河舒展着腰肢(zhī)，

轻巧的炊(chuī)烟袅(niǎo)袅地上升。

早晨像个刚醒的女孩儿，

美丽、宁静、睡眼惺忪(xīngsōng);

噢(ō)，大自然是多才的画家，

描绘(miáohuì)出这幅水墨丹青。

小牧童走进画里来了，

赶着羊儿，洒下一路歌声;

挤奶的妈妈走进画里来了，

喜悦在奶桶(tǒng)里流动……

汲(jí)水的姐姐走进画里来了，

拖着美丽的彩裙;

梳妆的小妹走进画里来了，

小河捧起一块明镜。

打太极拳(quán)的爷爷走进画里来了，

垂柳在向他深深地鞠躬(jūgōng);

长跑的哥哥跑进画里来了，

这是山村的马拉松。

迟(chí)起的太阳刚一露面，

圆圆的脸蛋羞得通红;

上学的孩子可不想迟到，

山路上，闪过他们的身影……

2.早晨真好免费课件下载 篇二

教学目标：

1、初读课文，学会本课生字，理解词语的意思。

2、朗读课文，初步感受山村早晨的美丽景色。

3、激发学生对大自然的热爱之情。

教学准备：

生字词投影，山村早晨的图片课件

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

1.课件展示山村早晨的美好景象

2.导入：“一日之计在于晨。”早晨是美好一天的开始，是一天中的重要时光，给人朝气蓬勃的感觉。人们喜欢早晨，画家描绘早晨，诗人赞美早晨今天，我们要学的是一首赞美山村早晨的诗歌。诗人用优美的诗句，赞美了山村早晨的.自然景观和现代的山里人幸福祥和的生活，让我们一起跟随作者，走进美丽的小山村，领略山村早晨奇妙的景色吧!

二、范读课文

三、自读课文，初步感知课文内容

1.用自己喜欢的方式读读课文。要求：①读正确，读通顺，把生字词以及不懂的字词画出来;②难读的句子多读几遍③说说你对这首诗歌的初步感受。

2.这首诗歌有多少节?每节主要讲了什么?哪几节的内容是相关的?

3.小组合作，分节试读，交流体会。

四、学习生字，读通课文

1.自学生字。

(1)借助拼音，读准字音。

(2)结合词语、诗句或借助工具书理解字义。

2.与同桌合作，说说怎样记字形。

3.检查生字学习情况。

(1)重点读准字音：揉、缤、展、悦、妆、拳、羞。

(2)认读生字及由生字组成的词语。

五、指导书写生字

1.找出较难写的字，教师示范写。

2.在你认为容易写错的字下面做个记号，想想应该怎样写才能写得好。

3.仿照课文后面田字格里的范字把生字写好。

4.同桌互评。

六、作业

熟读课文。

板书设计：

山村的早晨

3.音乐课件免费 篇三

 

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音乐课件

音乐的发展是没有限制与范围的，但是音乐是有时间性的，所以若只靠口耳相传，难免会有一些差错，久而久之，便无法保持原来乐曲的原味。

因此，前人便发明了各种音乐符号，利用这些符号组成了乐谱，后人就可以利用这些谱，演奏出与作

者意思相同的音乐，而记录在乐谱上的各种符号及规则，就称为乐理。

1、音阶

调式中的音，按照高低次序(上行或下行)，由主音到主音排列起来就叫做音阶。

(《音乐理论基础》—李重光)

调的结构形态，侧重于就音列内部各音之间音程关系的规格来指称音列。

音阶中的每一个音都可以当主音以建立调式，可形成7种不同的七声自然调式。

凡是具有趋向平均性质的音阶，在同一音阶中选取不同的音当主音时所形成的调式都相似，内部不能再区分为不同的调式，只是主音的音高可以有所不同而已。

中国古代音乐属于五声音阶体系，五声音阶上的五个级被称为“五声”，即宫(do)、商(re)、角(mi)、徵(sol)、羽(la)。

比如著名的中国古代音乐有《广陵散》、《高山流水》、《梅花三弄》等。

2、乐谱

乐谱是一种以印刷或手写制作，用符号来记录音乐的方法。

不同的文化和地区发展了不同的记谱方法。

记谱法可以分为记录音高和记录指法的两大类。

五线谱和简谱都属于记录音高的乐谱。

吉他的六线谱和古琴的减字谱都属于记录指法的乐谱。

传统的乐谱主要以纸张抄写，现在亦有电脑程式可以制作乐谱。

音乐学

音乐学是一个历史的科学的研究音乐的广阔领域，其中包括音乐理论和音乐史。

音乐作为一门古老的艺术，各文化也都有其独特的音乐系统，民族音乐学是一门以该领域为讨论对象的学科。

音乐是无国界的，无论你是哪个国家的人，说着怎样的语言，听见好的音乐，都会明白作者的心思。

音乐历史

中国音乐

正式的中国音乐历史文字记载，始于周朝。

中国音乐从很早已经掌握七声音阶，但一直偏好比较和谐的五声音阶，重点在五声中发展音乐，同时将中心放在追求旋律、节奏变化，轻视和声的作用。

中国音乐的发展方向和西方音乐不同，西方音乐从古希腊的五声音阶，逐渐发展到七声音阶，直到十二平均律;从单声部发展到运用和声。

所以西方音乐如果说像一堵厚重的墙壁，上面轮廓如同旋律，砖石如同墙体，即使轮廓平直只要有和声也是墙，正像亨德尔的某些作品。

中国音乐则不同，好像用线条画出的中国画，如果没有轮廓(旋律)则不成其为音乐，但和声是可有可无的。

所以西方人听中国音乐“如同飘在空中的线”，而从未接触西方音乐的中国人则觉得西方音乐如同“混杂的噪声”。

<1>史前古乐

中华民族音乐的蒙昧时期早于华夏族的始祖神轩辕黄帝两千余年。

据今六千七百年至七千余年的新石器

时代，先民们可能已经可以烧制陶埙，挖制骨哨。

这些原始的乐器无可置疑地告诉人们，当时的人类已经具备对乐音的审美能力。

远古的音乐文化根据古代文献记载具有歌、舞、乐互相结合的特点。

葛天氏氏族中的所谓“三人操牛尾，投足以歌八阕”的乐舞就是最好的说明。

当时，人们所歌咏的内容，诸如“敬天常”、“奋五谷”、“总禽兽之极”反映了先民们对农业、畜牧业以及天地自然规律的认识。

这些歌、舞、乐互为一体的原始乐舞还与原始氏族的图腾崇拜想联系。

例如黄帝氏族曾以云为图腾，他的乐舞就叫做《云门》。

关于原始的歌曲形式，可见《吕氏春秋》所记涂山氏之女所作的“候人歌”。

这首歌的歌词仅只“候人兮猗”一句，而只有“候人”二字有实意。

这便是音乐的萌芽，是一种孕而未化的语言。

河南舞阳县贾湖遗址的骨笛溯源于公元前距今80左右，是全世界最古老的吹奏乐器。

其中的一支七孔骨笛保存得非常完整，专家们进行过实验，发现仍然能使用该骨笛演奏音乐，能发出七声音阶。

但中国古代基本上只使用五声音阶。

<2>古代音乐

中国古代“诗歌”是不分的，即文学和音乐是紧密相联系的。

现存最早的汉语诗歌总集《诗经》中的诗篇当时都是配有曲调，为人民大众口头传唱的。

这个传统一直延续下去，比如汉代的官方诗歌集成，就叫《汉乐府》，唐诗、宋词当时也都能歌唱。

甚至到了今天，也有流行音乐家为古诗谱曲演唱，如苏轼描写中秋佳节的《水调歌头》还有李白的《静夜思》。

中国古代对音乐家比较轻视，不像对待画家，因为中国画和书法联系紧密，画家属于文人士大

夫阶层，在宋朝时甚至可以“以画考官”(其实也是因为宋徽宗个人对绘画的极度爱好)。

乐手地位较低，只是供贵族娱乐的“伶人”。

唐朝时著名歌手李龟年也没有什么政治地位，现在的人知道他也是因为他常出现在唐诗中，受人赞扬。

中国古代的“士大夫”阶层认为，一个有修养的人应该精通“琴棋书画”，所谓的“琴”就是流传至今的古琴。

不过古琴只限于士大夫独自欣赏，不能对公众演出。

古琴音量较小，也是唯一地位较高的乐器。

总结：中国古代的音乐理论发展较慢，在“正史”中地位不高，没有能留下更多的书面资料。

但音乐和文学一样，是古代知识分子阶层的必修课，在古代中国人的日常生活中无疑有着重要地位;民间则更是充满了多彩的旋律。

<3>夏、商时期音乐

夏商两代是奴隶制社会时期。

从古典文献记载来看，这时的乐舞已经渐渐脱离原始氏族乐舞为氏族共有的特点，它们更多地为奴隶主所占有。

4.桃花心木免费课件 篇四

1．理解课文内容，了解种树的人奇怪做法的原因。

2．通过有感情地朗读，领悟“只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人”的人生哲理。

3．进一步体会借物喻人的写作方法。

重难点：

种树的人的话和“我”从中感悟到育人的道理。体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题：

1．激情导入：（播放《真心英雄》这首歌）人生的道路不会是一帆风顺的，生活中常常有不可预料的坎坷、曲折、磨难。在挫折与磨难中，有的人悲观消沉，最终被社会淘汰；而有的人选择的是勇敢面对，从而成为了杰出的人才。正如种桃花心木的种树的人，不定期地给桃花心木浇水一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。这节课，我们来学习台湾当代名作家林清玄的《桃花心木》。

2．板书课题。

二、整体感知课文内容。

1．播放一段桃花心木的视频，学生初步感受桃花心木的特点。

桃花心木是一种怎样的树？从文中找句子。画横线。读一读。桃花心木的外形给你留下了怎样的印象？（高、直、美）

2．快速阅读课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。

（讲述在作者的乡下老家，有一个种桃花心木的人，他不按固定的规律给树苗浇水，树苗却长成大树。）

3．课文的哪些自然段写我从种树的人的种树过程中得到的人生启迪？（给课文分段）

全文可分三段。

第一段（第1、2自然段）：介绍桃花心木这种树木。

第二段（第3至14自然段）：“我”从种树的人那里得知做人的道理。

第三段（第15．16自然段）：桃花心木茁壮成长。

三、品读重点句段，感悟育人道理。

1．课文的第二部分是以我的感情变化为线索，请默读这部分，想想我的感情有哪些变化?变化的原因是什么？（奇怪   越来越奇怪  更奇怪  非常感动）

交流：

（1）奇怪的是：来的没有规律；浇水的量不一定。

（总结并板书：浇水无规律）

（2）越来越奇怪的是：来的时间也不一定。

（3）更奇怪的是：树苗枯萎，种树的人会带树苗来补种。

过渡：看到种树的人奇怪的举动，我满心的疑惑。面对我天真的问题，种树的人是怎样回答的？

2．品悟种树的人的话：

（1）指名读。

①理解“语重心长”的意思。（言辞诚恳，情意深长。文中用来形容种树的人的说话，表现出对人的真诚恳切和情意深长）。

②指导学生读出“语重心长”的语气。

（2）从种树的人的话中，你知道了他这样做的原因。请你来解释一下。

（来的没有规律，浇水的量不一定，是模仿老天下雨，让树苗在不确定中找到水源，拼命扎根，从而长成百年大树。）（板书：会找水源   拼命扎根）

这就是“万物竞天，适者生存”的道理（板书：长成大树）

3．情境说话训练。

种树的人与“我”的对话，比一棵棵桃花心木听见了，想一想，它们想对种树的人说点什么呢？

课件出示：

如果你是那棵即将枯萎的桃花心木，你会说：                          。

如果你是那棵即将枯萎的桃花心木，你会说：                         。

如果你是那棵即将枯萎的`桃花心木，你会说：                         。

4．作者感悟到怎样的人生的道理？用波浪线画出来。

（1）（课件出示句子）不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一棵独立自主的心。

①理解“不确定”

（种树的人给树浇水没有规律来理解，明白这里的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人。）

②学生谈感受：

a．你的生活中有哪些“不确定”？

b．这段话给了你哪些人生启迪？（总结板书：生活考验  锻炼自主  努力成长）

（2）（课件出示句子）在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

①“很少的养分”指的是什么？“巨大的能量”又是指的是什么？

②联系实际谈一谈，在生活或学习中，你是如何把“很少的养分转化为巨大的能量”的？

四、总结全文。

1．课文为什么用“桃花心木”为题？本文在表达上有什么特点？

本课借树苗的生长来比喻人的成长，树似人，人如树，树与人的形象叠印在一起，这就是文章在表达上独特的表达方法：借物喻人（总结板书：种树喻育人）。你还读过哪些借物喻人的文章？

5.一年级语文免费课件 篇五

1、 认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。

2、 知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的`词。

3、 正确、流利地朗读课文，背诵课文。

4、 理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养学生的审美情趣。

教学重点

识字、写字，练习朗读。

信息资料

1、课件或挂图，民族音乐的磁带。

2、学生课前自制的生字卡片，水彩笔。

教学课时：两课时

第一课时

激趣切入

(出示挂图)同学们，今天老师给你们带来了什么?(是一幅山水画)请你们看看画上都有什么?(指导学生按一定的顺序观察)今天咱们就来学习一首谜语诗《画》(板书课题)

(用一幅画引出课题，让学生感受美，欣赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。)

欣赏

教师配乐朗诵课文，学生边听边欣赏“画”。

(让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。)

识字

1、 同学们也想读吗?要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心?

2、 出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。(引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。)

3、 自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。

4、 利用生字卡片在组内交流识字方法。(认识“辶、忄”两个新偏旁。)

(交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。)

5、 你想提醒大家在识字的时候注意什么?(注意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”;用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”;用给熟字加笔画的方法识字“来”。

6、 认读带拼音的生字。(可以指名读，领读，齐读，开火车读)

7、 摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗?请你通过这一关!

(识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，还应适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。)

朗读

1、 生字宝宝对大家的表现非常满意，他们设的关卡你们顺利通过了，可他们又调皮地跑回课文中去了，你还认识他们吗?(自由朗读课文)

2、指名读课文，引导学生相互评价。

(引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动，培养学生正确的评价态度和良好的评价能力。)

2、 多种方式练习朗读。

(坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、指名读、教师领读、引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节奏感很强，朗读时教者应注意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。)

写字

1、 出示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应该怎样写，书空。(注意笔顺规则：先撇后捺。)

2、 引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。(“人”字的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔，“火”字第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。)

3、 教师范写，示范笔画的写法。

4、 学生先描红，然后自由练写。(注意写字姿势的指导。)

5、 组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

作业

回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竟赛活动。

第二课时

导入

摘苹果游戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。

(用游戏的方式将上节课的生字再现，达到巩固认字的目的)

感悟

1、 自由朗读课文，，说说你读懂了什么?还有什么不懂的地方?

(引导学生简单地说出诗意，发现问题并质疑。)

2、 结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。

背诵

给合对课文内容的理解，练习背诵。

表演

启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。先组内练习，再指名表演，最后大家一齐表演。

(根据学生好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。)

游戏

找朋友：找14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓励。(这14个字是远---近、高----低、来----去、笑----哭、白----黑、晚----早、有----无)你还能说出其它的反义词吗? 一年级语文《画》原创教案设计

(游戏的形式让更多的同学参与到课堂活动中来，活跃了课堂气氛，让学生既学到了知识，又得到了锻练，提高了教学效率。)

拓展

1、 结合课前收集的谜语，举行猜谜语竞赛，评出“猜谜小能手”。

2、 你喜欢这幅画吗?喜欢的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧!

写字

1、 出示“文、六”这两个要求会写的字。你会读会写吗?(领读，齐读，然后书空。注意“六”字的最后一笔是“点”，不要写成“捺”)

2、 这两个字怎样写好看?(观察每个字在田字格中的位置。)教师范写。

3、 描红，教师巡视指导。

4、 评议展示。

6.阿房宫赋免费课件 篇六

导入新课

“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，针对汉初的情况，主张施行仁政。同样的，总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后广造宫室、天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。

(一)解题

“阿房宫”的“阿房”旧读“ēpáng”，阿房是地名或山名，遗址在今西安的西南。

这篇文章的体裁是“赋”。“赋”作为一种文体有一个演变的过程。赋体以楚辞为滥觞，至荀况始有定名。它出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。赋体的`流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。

关于赋的特点，《文心雕龙诠赋》说：“赋者，铺也;铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容;铺采摛文指赋的形貌。

赋，在艺术表现上必然注重铺陈，形容事物的外象和内理。在语言上使用新奇美丽的辞藻。另外赋也讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。

(二)解说作者

杜牧不但是晚唐时期杰出的诗人，在“赋”和古文方面也都堪称大家，在诗歌方面人称他为“小杜”，以区别于“老杜”，又把他与李商隐并称为“小李杜”。他对赋这种文体也有着卓越的贡献，唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈俪趋向散文化，称为“文赋”，以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。杜牧的《阿房宫赋》就是这样的作品，历代被人们视为“文赋”的初期典范之作。

(三)整体感知

1.学习本文的生字词

缦回 不霁何虹

妃嫔媵嫱 焚椒兰

辘辘 杳不知

尽态极妍 摽掠

鼎铛 迤逦

锱铢 架梁之椽

在庾之粟粒 横槛

呕哑 参差

2.让学生结合注解利用工具书疏通全文，将疑点画出，以备质疑。

3.从总体上把握全文。

(1)阿房宫的来历。

(2)阿房宫的外在形势。

(3)阿房宫的本体构筑。

(4)宫人的生活情境。

(5)秦爱纷奢的描写。

(6)有关国家兴亡的议论。

(四)学习第一自然段：学生质疑、教师指导，明确掌握重点词语

1.重点实词

六王毕，四海一 毕：完了，结束 一：统一。

北构而西折 构：动词，架木做屋，引申为建筑。

不霁何虹 霁：雨后天晴。名词活用动词。

2.古今异义：

直走咸阳 走：趋向 今多指行走。

钩心斗角 ：指宫室建筑结构错综复杂精密。钩心:指各种建筑物都有面向中心攒聚; 斗角:指屋角互相对峙，好像兵戈相斗。今常用来比喻各自用尽心机，互相排挤。

3.词类活用：

几千万落 落：座。今多指下降，衰败。

四海一 “一” 数词→动词 统一。

骊山北构而西折 “骊山”名词→状语 从骊山。“北”“西”名词→状语 向北，向西。

廊腰缦回 “腰”、“缦”名词→状语 像人的腰部一样，像缦带一样。

蜂房水窝 名词→状语 像蜂房，像水窝。

未云何龙，不霁何虹 “云”“龙”“虹”，名词→动词 出现云彩，出现龙，出现虹。

歌台暖响 “响”动词→名词 歌声。

4.段意理解：

设问：作者从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的?为什么会有巨大的艺术感染力?

作者从阿房宫兴建的时代背景、地理环境，从占地广、建筑物之高、建筑群布局，从楼阁之多，设计工致、变化统一的布局，从长桥、复道建造的复杂情况，从宫中的歌舞之盛等角度来定阿房宫的。

在这一节中，作者由远及近、由外及内逐一介绍了阿房宫之奇观，叙述中时有前后照应之妙笔，如写楼阁“各抱地势”就与前方“骊山北构而西折，直走咸阳”这一广阔背景相连。叙述中时有贴切生动之比喻，如“长桥卧波”，“复道行空”，用笔经济，形象生动。叙述中也间有动态描写，像写“二川”，写歌舞，状声摹形，引人入胜。再加上大量排比、对偶句式的运用，使文句音节铿锵，并有音韵之美。

第二课时

(一)分析第二自然段

学生质疑、教师指点。

1.“绿云扰扰”

绿云，浓墨有光彩的云，此处形容女子的头发黑密;扰扰，纷乱蓬松的样子。

2.“辇来于秦”

辇：名词作状语，用辇车

3.段意理解：

这一段作者写了宫人的来历，写宫人的生活情境，以及宫人的悲惨命运来反映秦王的生活奢侈，荒淫。

(二)分析第三自然段

1.“燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英”

这里用了互文的修辞格——本应合在一起说的词，因对偶、押韵或字数的限制，临时拆开来使用，但理解时又应合在一块儿。这句话可译为“燕、赵、齐、楚、韩、魏六国之统治者有无数的金玉珍宝。收藏，经营，动词用如名词，指收藏的金银珠宝，经营的金银珠宝。精英，形容词用著名词，精品。

2.“鼎铛玉石，金块珠砾”

鼎、玉、金、珠，是名词用作状语。铛、石、块、砾，是名词用作动词。

3. 重点词语：

纷奢：繁华奢侈

直栏横槛：槛读作jiàn，栏杆。

函谷举：举，被攻占。

可怜：可惜。

4.段意理解:

这一段作者用了大量的排比、比喻，铺写了秦王的骄奢、滥用民力，致使农民起义，一举灭秦。“叫、举、炬”三个动词，生动地表现了农民起义风起云涌、摧枯拉朽之势，火山爆发之烈，迅猛异常，不可压抑。“可怜焦土’与上面的壮丽描绘形成鲜明的对比，显得收束有力，概括了秦的迅速灭亡。

(三)研读第四自然段

段意理解：

这一段作者发表议论，指出六国灭亡秦朝覆灭，其根本原因在于本国自己而非秦国和天下人。作者运用了假设论证，说明爱护百姓可以拒敌固国，万世而为君，民心向背决定国家存亡。作者讽谏时弊，希望统治者以秦灭亡为借鉴。

(四)讨论

关于秦灭亡的议论，本文与《过秦论》有哪些相似之处?它们的立论角度又有何不同?

相似：

1.都肯定了秦朝的强大，都强调秦朝灭亡是毁于自己，都说明了秦朝灭亡的迅速，指出秦朝灭亡的原因是不施仁政。

2.都受到赋的影响，甚至本身就是赋。

立论不同：

1.《过秦论》以先后对比的角度说明“仁义不施而攻守之势异也”的道理;《阿房宫赋》以“秦爱纷奢”的角度指出了秦朝灭亡的原因。

2.《过秦论》以秦的兴盛反衬它的灭亡;《阿房宫赋》以对阿房宫寓言式的描写，表明秦朝必然灭亡的结局，

7.将相和免费课件 篇七

一、教学目标

1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文。

3、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。

二、教学重、难点

深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。

三、教学准备

课件:奥运会“和”的视频、《史记》的相关知识、《史记》中《廉颇蔺相如列传》片断

四、教学过程

一、导入

1、(板书：和)和，一个简单的汉字，不仅渗透着中国人几千年来待人接物的处事智慧，更体现了中国思想文化的博大精深和源远流长。(课件①：奥运会开幕式“和”字部分的精彩镜头)

两千多年前，孔子曾沿黄河奔波，把“和为贵”的信条四处传播。他经常以“和”训导自己的弟子：立身处世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延续到整个人类，达到“四海之内皆兄弟也”。

汉朝司马迁在《史记》中也给我们讲述了一个关于“和”的故事-—题目是《将相和》。

(板书课题)

2、检查预习：聊课文内容

同学们，课前预习课文了，那我们聊聊吧!课文中“将、相”分别指的是谁?文章讲了几个小故事?(在聊天中，相机引出：“将”指廉颇，“相”指蔺相如，课文讲了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，并在板书中指导书写“璧”、“荆”生字。)

二、学习新课

板块一：找准矛盾焦点，形成探究主题

1、题目是《将相和》，那肯定有不和的时候，为什么不和呢?快速浏览课文，看看廉颇是怎么说的?

2、生读文，找到第十六自然段廉颇说的话，指名读。

“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去!”

3、你知道廉颇为什么这么说吗?让我们一起走进《史记》中描写的蔺相如和廉颇的片断。

课件②出示：廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻於诸侯。蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。

4、看了这些资料，你有什么感觉?

5、指导朗读：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最后职位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢?来，把你此时此刻的心情送到句中。

6、生自由练读后指名读，师生共同评议。

7、小结：在廉颇的`心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如的嘴到底是不是只会耍嘴皮子?官到底该不该升?这就是咱们要重点研究的问题。

(板书：嘴?)

板块二：紧扣人物语言，丰满人物形象

我们先来看看“完璧归赵”课件③图片这个故事。

1、请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说的话做上记号。

(生自由读文，找出：课件④出示

“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”

“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”)

2、我们来看第一句话课件⑤，你觉得璧有毛病吗?你能找到相关的证据吗?

(体会“无价之宝”成语的含义。)

(1)、既然璧这么珍贵，那就是蔺相如在说谎了?到底是不是这样?来让我们找到当时的背景来谈一谈。

(战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。

秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。)

(2)、小结：在这样的情况下，你说蔺相如说璧有毛病，这是在说谎吗?你能体会出什么?

(蔺相如机智、聪明……)

(3)、指导朗读：让我们机智聪明地读出“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

3、让我们接着交流你对第二、三句话的理解。

(1)课件⑥出示第二句蔺相如是怎样说这句话的?理“直”在哪里?

请大家默读2到8自然段，划出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。(师生共同讨论交流)

(2)导读：

是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气势。蔺相如理直气壮地说——

(生读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”)

有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如理直气壮地说——

(生齐读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”)

(3)小组讨论交流：蔺相如真的撞吗?(引导：秦王对和氏璧是爱不释手，蔺相如已看在眼里。这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。)

(4)、除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几个计。请大家接着读书，看看谁能读出来?

(生读书后交流，师相机引导：“缓兵之计、瞒天过海、明修栈道，暗渡陈仓”等)

(5)过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落地了。所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会怎样说?

(6)引读课件⑦：蔺相如大大方方地说——

(7)讨论交流：蔺相如难道不怕秦王杀他吗?这可是欺君之罪呀!请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。

(相机指导：蔺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没有用。反而落下不讲信用的恶名，让天下人耻笑。)

(8)导读：

“知己知彼，百战不殆”，蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说——

(生齐读“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”)

(9)、你们读出一个怎样的蔺相如来?(机智勇敢)

3、和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。咱们悬着的心总算可以放下来了。让我们静下心来想想：蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗?请大家读书，找出文中的句子来。

“我愿意带着这块和氏璧到秦国去。如果……那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

A、指名读后自由读。

B、你们又读出一个怎样的蔺相如来?(交流：“自信、胸有成竹”，相机指导朗读)

4、总结提升：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握。这就是大智大勇的蔺相如。正是有了这样的(大智大勇)板书，才敢带璧入秦，最终完璧归赵，这个“完”是什么意思?那你说还有什么也完好无损地带回了赵国，是啊!是赵国的尊严，蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对。不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。你们说说，他这张嘴是耍嘴皮子吗?

(擦去黑板上“嘴”后的“?”，改为“!”)

板块三：深入人物角色，提升人物精神

接着，让我们走进第二个小故事“渑池之会”和第三个小故事“负荆请罪”

1、总结学习“完璧归赵”的学习方法，课件⑧出示：抓住蔺相如的嘴说的什么话来学习。

2、生自由读书，找出相关语句来体会。

(您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!)

3、结合《史记》的原文，小组讨论蔺相如在“渑池之会”上的表现。

(教师读《史记》原文)：课件⑨出示蔺相如前曰：“赵王窃文秦王善为秦声，请奏盆缻秦王，以相娱乐。”秦王怒，不许。于是相如前进缻，因跪请秦王。秦王不肯击缻。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣!”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为一击缻。

4、现在，在我们面前的又是一个什么样的蔺相如呢?他再一次维护了什么?板书

5、而这样的蔺相如却被廉颇误解，如果你是蔺相如会怎么做呢?来让我们看看蔺相如究竟是怎么做的?

(蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。

秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道……为的是我们赵国呀!)

6、同学们，如果你是廉颇，现在面对这样一个“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”、爱国的人才，你还会不服气吗?那会怎么做?怎么说呢?他们两人最后的结果样?结合插图表演“负荆请罪”这一部分。

7、通过同学们的表演，你体会到了廉颇是个什么样的人?板书：(知错就改)

8、小结：同学们，蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”上立了大功，官职比廉颇高，廉颇不服气，两人不和，最后廉颇知错就改，负荆请罪二人和好，塑造了大智大勇，宽容大度的蔺相如和知错就改的廉颇，二人和好还有更深一层的原因，那就是二人都有一颗爱国之心。多么有血有肉、性格鲜明的人物塑造，这就是《史记》给我们带来的精彩人物，课后，你可以走进《史记》，来认识更多这样的人……

(课件⑩出示：《史记》封面和作者司马迁)

三、课堂小结

8.个人租房合同免费下载 篇八

出租方（以下简称甲方）：

证件号码： 联系方式： 承租方（以下简称乙方）：

证件号码： 联系方式：

甲、乙双方就下列房屋的租赁达成如下协议：

一、甲方出租给乙方的房屋位于。

二、该房屋租期共 个月。自 年 月 日起至 年 月 日止。1.乙方向甲方承诺，租赁该房屋仅作为 使用。除双方另有约定外，乙方不得任意改变房屋用途，不得转租、转借承租房屋。

2.租赁期满，甲方有权收回房屋，乙方应如期交还。乙方如需续租，须在租赁期满 之前书面通知甲方，经甲方同意后，重新签订租赁合同。

三、该房屋月租金为（人民币大写）(￥)。1.甲、乙双方自本合同签订之日起，由乙方支付甲方 相当于一个月房租的金额 作为押金。

2.乙方按 月 / 季度 以现金支付房租，甲方收款后应提供给乙方有效的收款凭证。租赁期间，甲方不得任意调整租金。

四、甲方支付：水费 电费 煤气费 供暖费 物业费 有线费 

乙方支付：水费 电费 煤气费 供暖费 物业费 有线费 

五、水表：

电表：

其它设施、设备：

六、合同的变更、解除与终止。

1.租赁期间双方必须信守合同，双方可以协商变更或终止本合同；任何一方违反本合同的规定，须向对方交纳 作为违约金。因不可抗力因素导致合同无法履行的，合同终止，双方无需承担责任。

2.房屋租赁期间，甲方有以下行为之一的，乙方有权解除合同：

1)不能提供房屋或所提供房屋不符合约定条件，严重影响居住。2)甲方未尽房屋修缮义务，严重影响居住的。

3.房屋租赁期间，乙方有下列行为之一的，甲方有权解除合同，收回出租房屋；

1)未经甲方书面同意，转租、转借承租房屋、改变房屋租赁用途，或改变动房屋结构。2)损坏承租房屋，在甲方提出的合理期限内仍未修复的。3)利用承租房屋存放危险物品或进行违法活动。

4)逾期未交纳按约定应当由乙方交纳的各项费用，或拖欠房租累计 以上。4.乙方应于房屋租赁期满后，将承租房屋及附属设施、设备交还甲方。乙方交还甲方房屋应当保持房屋及设施、设备的完好状态，不得留存物品或影响房屋的正常使用。对未经同意留存的物品，甲方有权处置。

七、正常的房屋大修理费用由甲方承担；日常的房屋维修费用由乙承担。因乙方管理使用不善造成房屋及其相连设备的损失和维修费用，由乙方承担。

八、本合同未尽事项，由甲、乙双方另行议定，并签订补充协议。补充协议与本合同不一致的，以补充协议为准。本合同及其附件和补充协议中未规定的事项，均遵照中华人民共和国有关法律、法规和政策执行。

九、合同自甲、乙双方签字之日起生效，一式两份，甲、乙双方各执一份，具有同等效力。

甲方（签章）：＿＿＿＿＿

乙方（签章）：＿＿＿＿＿

9.七年级生物免费课件 篇九

七年级生物免费课件：《水滴里的生物》

教学目标：

知识与技能目标：

认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物；知道微生物、动物、植物共同构成生命世界； 知道微生物分布广泛，种类繁多。

过程与方法：

能借助显微镜这种观察水滴里的微生物；能够认真细致观察并描述水滴里的微生物；

能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。

情感态度价值观：

意识到科学技术是不断进步的；体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。

教学准备：

1、放大镜、显微镜、水样、玻片、抹布等、观察水样

2、技能准备：课前简单培训制作玻片标本的注意点

教学过程：

一、引导孩子观察教师准备的水样

（1）孩子观察水样

（2）孩子汇报：观察烧杯里的水，你观察到水里有什么？这些结果你是用什么观察到的？

（3）讨论：这杯水里是是真的只有这些东西呢？还有没有可能有其它的东西？

（4）谈话：怎么才能知道这杯水里有没有我们刚才说的细菌等这些东西?

(引导孩子明白要想观察极微小的、肉眼看不到的物体要借助工具——显微镜)

二、引导孩子了解显微镜的基本构造和使用方法（各小组领取）

（1）谈话：既然我们想借助显微镜来做进一步的观察，下面就先来了解显微镜的基本构造。

（2）教师讲解并示范使用方法。强调

①反光镜不能直接对着太阳，否则会伤害眼睛；②使用时要小心，镜头不要碰着玻片； ③不能用手触摸目镜和物镜。④轻拿轻放。

三、组织孩子借助显微镜观察水滴里的生物

（1）指导观察教师准备好的水样标本

①谈话：显微镜下，水滴里到底会有什么?让我们一起细心、耐心、认真地来观察一滴水，看看你能发现什么，把你的发现画在活动记录上。

②孩子分组观察。（在孩子活动时教师要注意巡视）

③汇报交流：你观察到什么？是什么样子的？

（汇报时孩子在多媒体实物投影仪展示观察记录，并用孩子用语言进行描述）

（2）认识生活周围水里的微生物

①小组制作小组采集水样观察玻片

②自主观察

③汇报交流：说说自己小组采集的水样中有什么

（3）教师小结：在一滴水中，生活着许许多多个体微小、结构简单、大多是一个细胞构成的生物，它们非常小，用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看到，所以叫微生物。（板书：微生物）刚才我们看到的那些不动的微生物中，最常见的是水藻，有蓝藻、团藻、金藻等。运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。此外，水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌，细菌一般也是不动的，有球状的、杆状的、螺旋状的。

（4）认识其他的水中微生物：多媒体展示水中各种常见微生物

四、阅读列文虎克的故事并认识微生物的相关知识

（1）孩子阅读列文虎克的故事。

①谈话：你知道如此神奇的世界是谁第一个发现的吗?②孩子阅读荷兰生物学家列文虎克的故事。③提问：通过阅读列文虎克的故事，你有什么想法？

（2）认识微生物的种类和分布。

利用用多媒体展示在各种环境中存在的微生物。

苏教版六年级上册《水滴里的微生物》是一堂鲜明的科学探究课。科学学习要以孩子的探究为核心，这是科学课程的基本理念之一。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是孩子学习科学的主要途径。教师在设计科学探究活动中，要果断单刀直入地设计问题，直奔主题，就可能保证把握探究教学的重点环节，为重点环节的探究活动留出大块时间，自然会收到明显的效果。

这节课，我设计了一个主要的探究实验活动——通过显微镜来观察平时肉眼看不见的微生物。让孩子以小组合作学习的形式进行探究。这个探究活动紧紧围绕这节课的教学目标来设计，让孩子像科学家那样真刀真枪地搞科学，体验到探究科学的乐趣。在快乐的探究学习中，孩子自己知道了在平时常见的水中还有很多我们看不见的微生物。