第1课走进多媒体教案

第1课走进多媒体教案（精选5篇）

1.第1课走进多媒体教案 篇一

沪科版精品教案第一章1.1走进神奇教案

三维目标

1．通过一些典型事例让学生体会自然界让人惊叹的神奇。

2．通过生活中一些不起眼的小事让学生感受生活中人类智慧结晶的神奇。

3．通过解释一些神奇现象，让学生知道通过学习科学知识，这些神奇是可以得到解释的。

4．初步培养学生的观察能力、分析能力、科学探究能力。教学重、难点

1．重点

(1)让学生体验自然界和生活中的神奇，激发学生探索的兴趣。(2)初步培养学生的科学探究能力。2．难点

(1)成功地演示新奇有趣的物理小实验。(2)根据教材内容收集资料制作课件。(3)初步培养学生的科学探究能力。教学方法

观察法、实验演示法、讨论法、科学探究法、提问题教学法。教具准备

饮料罐、玻璃杯、钻子、筷子、装有水的碗、拉链、圆珠笔、烧杯、冰棒、茶壶、实物投影仪、课件、多媒体设备。教学过程

一、大自然的神奇

师：清同学们观看媒体动画。(动画中配有配乐朗诵：浩潮太空，群星闪烁，它们从哪里来，到哪里去?我们生活的地球在宇宙的什么地方?当夕阳西下，天边为何常有红色的霞光?当天公“发怒”时，狂风暴雨常伴随电闪雷鸣，是闪电在前，还是雷声领先?生发万物的大地，为什么有时会山崩地裂，喷吐岩浆?流淌的江河，为何既能输运航船、灌溉良田，也会奔腾咆哮、冲垮河堤、摧毁房屋?巍巍雪山，高耸人云，为何甚至一声喷嚏就可能导致雪崩?变幻莫测的龙卷风，为何平地而起，直冲云霄，来势汹汹?)师：看了刚刚播放的媒体动画，你有什么感受? 生：大自然很神奇，惊心动魄，令人震惊。

师：看了刚刚播放的媒体动画，你最想知道什么? 生甲：我最想知道天上的星星从哪里来? 生乙：我最想知道雷鸣与闪电是怎样产生的?是闪电在前，还是雷声领先? 生丙：我最想知道龙卷风是怎么产生的? „„

师：以上大家提问题提得很好，希望今后再接再励，学会善于提问题。

教师简要回答学生提出的部分问题，如天上的星星是宇宙大爆炸形成的；闪电是云层和云层或云层与地面之间的一种放电现象，而放电时所发出的巨大声响就是雷鸣，闪电和雷声是同时产生的，因为闪电传播速度是3108m/s，而雷声传播速度约340m/s，所以，我们是先看到闪电，后听到雷声。

师：你还知道大自然哪些神奇? 生甲：海市蜃楼。

生乙：沙尘暴、泥石流。生丙：极光。

师：看来同学们平时很注意观察、了解自然现象，我还知道大自然中的一个神奇与大家交流。

多媒体字幕打出：

大漠里的故事

2001年1月7日，《北京晚报》第12版“中国新闻”栏目刊登了下面的消息。推测一下，这可能是一种什么现象? 新疆消息：近日在罗布沙漠中发生的奇怪的天气现象，令科考队中的专家不得其解。

从1月4日凌晨3时左右，罗布沙漠中开始下雪，直到第二天中午12时，科考队到达小河墓地前200米左右时，雪突然停了，沙丘上均匀地覆盖着约5到10厘米的积雪，茫茫无涯。

然而，过了20分钟左右，奇怪的事发生了：就在科考队手忙脚乱地从沙滩上卸下器材设备，开始向小河墓地靠近的时候，发现脚下踩的不再是雪地，而是干爽的沙地。再远望四周，一眼望不到边的沙漠哪有雪的影子? 师：请同学们猜想：雪跑到哪里去了? 生：讨论。

师：大自然中的神奇还很多，下面让我们走进日常生活中。

二、日常生活中的神奇

师：夏天，我们经常喝饮料，如果拉钩断了，怎么才能把饮料倒出来，在密封的饮料罐的盖子上钻一个小孔，饮料会倒出来吗? 演示实验1：在饮料罐盖子上钻个小孔，饮料倒不出来。

师：同学们想一想，用什么办法才能将饮料倒出来? 生：把小孔弄成大孔，饮料就可以倒出来了。

师：你知道这是什么原因吗?还有其他办法吗? 继续演示实验：在饮料罐盖子上再钻一个小孔，饮料就倒出来。

师：你知道生活中的什么用具与刚才的实验相似? 出示茶具请同学们认真观察它的构造，演示倒水，并加以解释：这是大气压的作用。

师：把筷子斜放在水中，水会把筷子“折”断吗? 生：不会。

演示实验2：筷子斜放在盛水碗中，似乎被水“折”断了。(实物投影)师：你们知道这是什么原因吗?解释：这是光从水中斜射向空气时发生折射。

师：用扣子系衣服，用带子拴鞋，这些连接方式与用拉链连接有哪些不足之处?拉链有什么优点? 生：讨论得出用扣子系衣服，用带子拴鞋，这些连接方式都不完全封闭，费时也不牢固，而拉链方便好用，封闭好，比较牢固。

演示实验3：上下拉动，拉链便可闭合或开启。(实物投影，提醒同学们认真观察)师：拉链为什么可以闭合或开启? 生：拉链的凹凸齿的错合。

师：圆珠笔方便、耐用，你是否探究过圆珠笔油是如何从笔管流到笔尖?笔尖的构造如何? 引导学生：水为什么可以从高处流到低处? 生：受到重力作用，类似可知，圆珠笔的油是受重力作用从笔管流到笔尖，笔尖是小圆珠。

师：将冰棒的包装纸打开，你会看到什么? 生：冰棒会冒“白气”。

师：你知道这“白气”是怎么产生的吗?解释：这是大气中的水蒸气遇冷发生液化现象。

师：下面请大家观看媒体动画：冲浪运动和撑竿跳高等。(动画中有配乐朗诵：冲浪运动惊险、刺激，为什么冲浪者弓着腰，分开腿，能在惊涛骇浪中“滑翔”?撑竿跳高，激动人心，为什么运动员借助一根小小的撑竿，便能克服自身所受的重力作用，跨越高高的横竿?)生：讨论得出冲浪者弓着腰，分开腿是为了降低重心，增大支撑面；撑竿跳高，是将竿的弹性势能转化为运动员的重力势能。(教师要加以引导、启发)师：看了刚才的几个实验和媒体动画，你有什么感受? 生：生活中的现象也很神奇。

师：你还知道日常生活中的哪些神奇? 生甲：隔着放大镜看物体，并不是总是放大的。

生乙：在高山上烧水，水都开了，却并不怎么烫。

师：同学们不仅留意大自然中的神奇，而且还通过观察、体验知道了不少生活中的神奇，说明同学们是个生活中的有心人，希望大家保持这良好的习惯，今后在物理这门学科的学习中肯定会取得很好的成绩，将来肯定会大有作为的。

三、归纳小结

师：通过这节课的学习，我们知道了什么? 生：讨论、归纳得出大自然和日常生活中的一些现象很神奇，这些神奇可以通过学习科学知识，加以解释的。

师：你归纳得很好，说明你上课很认真，大家掌声鼓励。每个同学都对自己在这节课的表现进行具体评估。

四、课后练习与生成活动

1．你还知道自然、生活中的哪些神奇?(事例不少于两个)2．观察太阳和月亮的运动及色彩变化。

3．观察风筝的构造，探究风筝在什么条件下能上升，每位学生制作一个风筝，看谁的风筝飞得高，飞得时间长。

五、板书设计

第一节 走进神奇

1．大自然的一些现象很神奇。

2．日常生活中的一些现象也很神奇。

2.第1课走进多媒体教案 篇二

在全市高效课堂“三走进”大型系列巡礼活动中, 硚口区是开展较早的一个区, 也是承接活动档次、规格较高的一个区。

2009年3月25日, 武汉市小学“深化课程改革创建高效课堂———‘节节课好’巡礼活动”在硚口区崇仁路小学隆重召开。

2013年5月23日, 全国“十城市教研协作体”会议暨武汉市“高效课堂巡礼活动”之走进学科———走进华中科技大学同济医学院附属小学数学学科成功举行。

2014年11月20日, 长江中三角四城市 (长沙、合肥、南昌、武汉) 教研协作体研讨暨武汉市“高效课堂巡礼活动”之走进学校———走进硚口区东方红第二小学顺利进行。

硚口区多次承接市级大型的观摩交流活动。每一次的活动, 不管是从内容上, 还是从形式上, 都可以说是高端、大气、上档次的;每一次都交出了令人满意的答卷。这从另一个方面也说明了, 硚口区的教育是有魅力的, 是有底蕴的, 是有内涵的。同时也说明了, 可敬的硚口教育同仁对工作是蛮拼的, 让我们一起为他们点个“赞”!

多年来, 硚口区教育局一直坚持走内涵式发展之路, 他们围绕武汉市高效课堂建设工程做了很多工作, 特别是他们打造的“节节课好”品牌在全市已经拥有广泛的影响和不错的口碑。

这次“三走进”巡礼活动之走进学校———硚口区东方红第二小学, 我们又有了一些新的惊喜!

他们给我们呈现的是“四习八法”课堂教学模式, 让我们感受到“东二小”人是有思想的人, 是有理想的人, 是有追求的人。

他们围绕武汉市高效课堂建设工程和硚口区“节节课好”建设工程, 消化、吸收东方红小学的先进办学理念, 以“习心、习脑、习行、习身”的“习文化”为主体, 坚持文化立校。

学校以脑科学、心理学、教育心理学为基础, 开发了“脑科学———快速记忆”的校本课程, 并通过此校本课程为学校“四习八法”模式顺利实施、提高课堂效率提供支撑, 逐步形成了该校的独有特色。

今天的活动, 让我们看到了东方红第二小学在高效课堂建设中取得的成绩, 感受到了学校在高效课堂建设中的深入的思考和务实的行动。学校以脑科学作为支点撬动课堂变革, “东二小”的做法值得我们思考和借鉴。正如湖北大学叶显发教授点评所说的那样:“东二小”的脑科学记忆训练实践研究, 为我们的高效课堂建设打开了另外一扇窗……

一、回顾与梳理

2014年11月20日下午, 中三角四城市 (长沙、合肥、南昌、武汉) 教研协作项目, 武汉市小学高效课堂观摩展示活动走进了硚口区东方红第二小学, 武汉市教育局基教处彭科长、武汉市教科院李光杰主任、方河滨副主任、《湖北教育》姜楚华编辑、《成才》杂志社向保秀主任、硚口区教育局郑学军局长、华锦山副局长及来自长沙、合肥、南昌及武汉的代表共200余人参加了此次活动。

研讨活动在气势宏大的武术特色展示中拉开序幕。首先, 硚口区教育局副局长华锦山致欢迎辞, 他代表硚口区教育局对本次会议的顺利举行表示热烈祝贺, 对四城市教育界的专家学者表达诚挚的欢迎, 希望硚口教育人努力推进高效课堂工程建设, 实现区域教育发展的新跨越。

接着, 硚口区东方红第二小学校长洪霞作了《研“四习八法”模式探“节节课好”途径》的主题研究汇报。洪校长详细介绍了东方红第二小学“四习八法”课堂教学模式的产生背景、内涵、结构、价值及成效。

紧接着, 东方红第二小学徐秀莉主任对脑科学校本课程研究情况作了专题汇报。她着重介绍了学校以脑科学、心理学、教育心理学为基础, 开发的《脑科学———快速记忆》的校本课程研究历程及方法, 这为学校“四习八法”模式顺利实施, 提高课堂效率提供了支撑, 逐步形成了特色。

随后, 东方红第二小学陈民慧老师向与会代表具体展示了三年级校本课程《脑科学———词语快速记忆》片段。曾月凤老师展示了语文高段段篇快速记忆的片断。在展示中, 学生们的精彩表现、快速记忆的能力, 给与会代表留下了深刻的印象。

观摩活动结束后, 湖北大学叶显发教授进行了精彩的点评, 他用“空灵”二字来形容东方红二小的课堂。他认为东方红第二小学开展的“四习八法”模式研究非常具有价值和意义。他特别对东二小的脑科学记忆训练给予了高度评价, 指出学校进行的脑科记忆实践研究为高效课堂的实施打开了另外一扇窗。

最后, 武汉市教育科学研究院小学教研室李光杰主任对硚口区在武汉市高效课堂建设工程中的工作进行了肯定, 他高度评价了东方红第二小学在高效课堂建设中取得的成绩。他感受到了学校在高效课堂建设中的深入的思考、务实的行动。学校以脑科学作为支点撬动课堂变革, 东二小的做法值得思考和借鉴。

观摩展示活动后, 武汉市教育局基教处彭科长为学校的展示活动颁发了证书。

二、内涵与解读

东方红二小的“四习八法”课堂教学模式的核心是“四个环节和八个策略”。

四个环节是:一是习心导智, 即以“凝心聚神, 调整注意力”为目标, 以冥想、音乐等为手段, 让学生迅速调整情绪, 集中注意力, 进入学习状态, 为学生思维活动做准备;二是习思启智, 即以“会学、善问”为目标, 充分调动学生参与状态, 让学生的眼、耳、手、脑、口 (肢体) 协调活动, 促进学生思维最有效地活跃起来, 启迪由学会向会学转变;三是习练储智, 即以“多元习练、归纳整理”为目标, 促进学生自主归纳完善学习信息, 梳理各学习信息间的逻辑联系, 形成知识系统, 进行储存;四是习得升智, 即以“拓展运用, 实践内化”为目标, 学习用课堂中所学的知识解决生活中的实际问题, 促进固有的知识升华为内在素质。

八个策略是, 1:3分配, 学导互动;三维评价, 生态发展;冥想静心, 调整情绪;“五官”联动, 助思提效;“三法”交替, 扩大容量;意义记忆, 导图整理;多元习练, 自主内化;实践反刍, 内外兼修。其中“1:3分配, 学导互动;三维评价, 生态发展”为总策略, 它如法规一样时时处处贯穿于其它六策略和四习环节之中。其它六个为分策略, 随机灵活运用于四习环节中。具体如右图表所示。

在分策略中, 我们觉得有三个创新点, 即:冥想静心, 调整情绪。其意义是将冥想灵活运用于课堂, 调整注意力。

意义记忆, 导图整理。就是用思维导图帮助学生归纳、整理学习得到的零散信息, 使各种信息形成关联, 由机械记忆走向意义记忆。

多元习练, 自主内化。其目的就是除了传统意义上的听、说、读、写外, 还将唱、记、演、画等元素融入课堂, 让学生参与的方式更加多元。

三、探索与实践

东方红二小曾经是一所九年一贯制学校。2009年, 在硚口区强东兴西、资源重组的教育战略指导下, 学校将小学部独立出来办学, 更名为东方红第二小学。面对机遇与挑战, 东方红二小该走向何方?著名教育家吕型伟先生曾说:“科学和技术的发展使教育正面临重大而深刻的复苏。一种崭新的教育将在世界诞生, 这种新教育模式将建立在两个全新的基础之上, 其一是信息技术, 其二是脑科学。”这引发了东方红二小的思考。

几年来, 在脑科学思想指导下, 东方红二小围绕武汉市高效课堂及有效德育建设工程和硚口区“节节课好·个个班好”建设工程, 高位嫁接东方红小学优质办学思想, 坚持文化立校, 逐步形成了习心、习脑、习行、习身的“习文化”体系。学校在课堂教学研究中坚持科学探索, 逐渐形成了“四习八法”课堂教学模式, 并荣获2012年武汉市中小学“高效课堂建设”先进单位。

东方红二小的的办学理念是“日习日进, 育希望人生”, 其基本意思是:让学生每天学习一点, 每天实践一点, 每天进步一点, 培育对未来充满希望的人。而学生在学校的大量时间是在课堂中度过, 因此, 理念的物化必须在课堂。

探究课堂教学模式的目的到底是什么呢?是让学生学到更多的知识, 让学生当堂完成作业, 还是让学生掌握学习方法、技巧?是, 但是不尽然。其实, 课堂教学不仅仅要重视知识、方法的学习, 还培养和强化学习习惯、学习情感、学习体能、学习价值观等综合素养。所以, 学习是有思想的劳动, 研究学习需要从智力、心理, 甚至身体入手, 以四项理论基础推动学校“习文化”建设:

一是新西兰教育家克里斯蒂创立的“友善用脑”教育理论。它让我们懂得用脑是有方法的。当用脑实现了意义记忆时, 是能够让学生记忆更加深刻, 不易遗忘的。这启示我们形成了“意义记忆, 导图整理”策略。

二是加德纳的多元智能理论。启示我们只有当学生手、脑、眼、耳、口多感观参与学习活动过程, 并将教学内容活动化, 才能使学生从不同的方面接受信息, 促进思维发展, 提高课堂教学效率。这为我们模式中的“五官联动, 助思提效”、“多元习练, 自主内化”两大策略提供了理论的支撑。

三是学习心理学理论。它提示我们注意力是学习的基础, 只有当教师关注了知识, 关注了注意力时, 才能提高学习效率。因此, 我们将心理学中的冥想法运用于课堂, 这就产生了“冥想静心, 调整情绪”策略。

四是“习得”理论。它强调教师的指导必须精炼、有效, 尽可能少地占用学生学习时间, 让学生成为学习的真正主人。这为东方红二小模式中“1:3分配, 学导互动”策略提供了依据。

总之, 这四大理论像参天大树的根茎一样为东方红二小探索高效课堂教学策略提供了丰富的养料, 为东方红二小的“四习八法”课堂教学模式的枝繁叶茂, 为学生的健康、活泼、生动地发展奠定了坚实的基础。

四年来, 我们既通过教师实践不断丰富、完善模式, 又通过不断完善模式促进教师的专业成长。

1. 模式的提炼经历了两个阶段

第一个阶段是雏形阶段。早在2010年, 我们就开始研究课堂教学模式。当时, 基于学校习文化背景及前身中学的课堂文化, 演变出了以问题为中心的“自主习——发现问题;合作习———探究问题;巩固习———解决问题;引申习———创生问题”的课堂教学模式 (简称“四习四环”课堂教学模式) 。使用后发现此模式仅从掌握知识的纬度出发, 只关注了学生学业的发展, 缺乏了对学生身心、情绪的关注, 虽然提高了学业成绩, 但是不能调节学生的厌学情绪, 必须适当调整。

第二个阶段是调整阶段。2012年前后, 我们深入探究“习”的内涵, 有了新的发现:“四习四环”中的“习”强调的是“练习”, 因此所有的活动都是围绕练习为目标进行的, 自然学生的学习就缺乏生机。我们想, 只有凸显“习”的实践、体验、内化、发展的核心要义, 才能让思维有效地活跃起来。于是我们将“四习四环”课堂教学模式调整成现在的新四习环节。我们觉得教学首先要让学生做到“心到”, 才能“思到”, 再通过“练到”, 最后才能“得到”。“心到”的目标是导智, 即通过心情的调整酝酿智慧;“思到”的目标是启智, 即让思维在实践体验中活跃起来;“练到”的目标是储智, 即让当堂的知识固化;“得到”的目标是升智, 强调的是知识经过内化形成智慧。接着, 我们开始研究如何能做到“心到”“思到”“练到”“得到”, 于是, 形成了开始现在的八个策略。由此, 初步构建了“四习八法”课堂教学模式。

2. 推进“四习八法”模式的使用与研究

我们从学习、管理, 研究三个方面立体化推进模式研究工作。

(1) 学研结合, 不断提升认识

教师观念决定教学行为, 没有先进的观念就没有先进的教育行为。因此, 东方红二小长期坚持“借脑引智”的做法:

一是聘专家引智, 先后聘请了全国知名专家杨再随、夏家发教授、市区专家刘善武、杨国珍、史国华老师对教师进行教学指导。其中, 刘善武、杨国珍、史国华老师作为长驻专家, 长期跟踪辅导学校的课堂教学工作。

二是借干部引智。我校规定所有的干部必须科研领题, 每学期必须有专讲。如:王高敬副校长作了“四习八法”课堂教学模式解读”专题报告, 徐秀丽主任作了“脑科学实践与反思”的专题报告, 王端副校长作了“游戏教育法”在育人中的作用的报告等。四年来, 干部专题报告百余场, 由于干部的学习思考研究因而带动了教师的实践与反思。

三是自主学习引智。学校鼓励教师个人自学, 每半月提供“好文好案”, 并定期召开读书交流会, 评选优秀心得, 开展案例分享会等。还通过信息平台将优秀的文章、微课推荐给老师们进行观摩, 并在网上进行交流。

(2) 加强管理, 促进“节节课研模”

为了真正推动课堂教学变革, 学校在课堂教学研究中落实每一个步骤, 用研究过程规范管理, 锻炼队伍, 提升质量。

一是用各类量表规范教师研究行为。我们制定了一系列观测表、记录表。如我们一改过去形化分析和等级的课堂评价方式, 运用“‘四习八法课堂教学模式’观测表”“学生课堂素养观测记录表”, 采用座次标记法记录学生发言次数, 参与活动面、学习习惯、学习兴趣及学习方式次数等;采用提问记录法, 筛查有效提问和无效提问, 像这样用量表记录师生活动的方法有效地规范了教师研究模式的行为, 也促使所有教师人人用模。

二是运用数据分析, 进行问题聚焦。以上说的观测表、记录表统计的数据, 不仅仅是规范教师用新模式的教学, 也是收集问题进行问题研究的一首好素材。两年里, 我们统计数据12746条, 运用这些数据归纳出152个问题:如“心到”需要多长时间的调整?有哪些方法?在什么时候用好?“三维评价、生态发展”策略在实施中哪些评价语最有价值?我们推广的思维导图有哪些呈现形式?等等。我们把这些问题分成若干组组织教师研究, 促进了教师反思能力不断提高。2013年我校有四名教师的个人研究课题立项为市级课题并成功结题。

三是用理性的分析、归纳提炼好做法。我们具体落实了两个环节:首先组织整理具体成功地典型案例;其次归纳提炼成成果集锦推广。目前我们已经组织形成了思维导图集锦, 教师实验反思经典案例集, 小科研个人成果集, 体育游戏教学法集锦等教师们喜欢的成果集。自此, 学校的“四习八法”课堂教学模式研究已经向纵深发展。

(3) 聚焦策略, 开展微研究

一是制订“导习案”解决学导比例分配的策略问题

备课是上课的前提与基础, 要改变课堂, 首先要改变备课。在2012年, 我校一改老式备课教案模式, 遵循“以学定教, 先学后教”的原则, 提出由“教案”变“学习案”的研究。“学习案”要求教师用“四习环节“作流程, 每个环节都从教学过程、学生活动、教师活动、设计意图进行备课说明。重点强调学生自主、讨论、动手实践活动内容。随后, 我们又进行了预习案、复习案的补充, 形成“导习案”体系。目前学校已编制语、数1~6年级12册共计24本的“导习案”, 为课堂教学改革的落实奠定了坚实的基础。

二是研究了思维导图, 解决了意义记忆、整理归纳的策略问题思维导图的意义是让学生充分运用多感观的不同特点感知材料。用思维导图的方式整理所学的零散知识, 使知识形成系统。于是, 我们在研究中鼓励学生画自己的思维导图, 构建自己的思维构架, 将枯燥的文字符号信息变成彩色的、易记的、形象的图画、动作等。目前, 我们的老师在实践中归纳了图标式、图片式、思维框架式、思维树式等思维导图呈现的方式, 卓有成效地推进了学生思维品质的提高。

三是开发脑科学训练校本课程, 解决了“五官”联动, 意义记忆, 助思提效, 扩大容量的多策略问题。“四习八法”课堂教学模式是借助脑机能训练的科学原理而产生的, 但是, 它不能完全代替对人脑的科学训练课程。因此, 几年来, 我们坚持开设脑科学训练校本课程。脑科学训练校本课程是根据心理学、身体构造学的原理, 通过坐姿机能训练、眼机能训练, 排除外界干扰, 将注意力调整出最佳状态, 再进行意义记忆训练的课程。其意义是能促进大脑学习效能的大幅度增长。正因为脑科学训练校本课程的实施, 使我们汲取了其精髓, 推动了“四习八法”课堂教学模式中“五官”联动, 意义记忆, 助思提效, 扩大容量的多策略的落实。

四、收获与展望

从2011年课堂教学模式研究起, 我们在不断否定与肯定、实践与反思、积累与变通中走过, 有了较大的收获:

首先, 学生变了。课堂上学生注意力容易集中了, 上课踊跃发言了, 思维积极活跃了, 课业负担轻松多了, 学生热爱上学了, 广大家长对学校的认可度也提高了。

其次, 学校办学效益变了。2009年学生数532人, 到2014年已达930余人, 学生回流上学的越来越多。2010年来学校获得了20多个市级荣誉。

3.小学形体课教案第1课 篇三

（水平二

第二学期）学习主题：俯卧两头起练习知识技能

1、形体练习：俯卧两头起练习

2、游戏：“荷花、荷花几月开”学习目标运动参与：学生能在练习中表现出积极的学习兴趣。完成动作情况预计良好

运动技能：能掌握动作要领，进行积极创编，并熟练运用。练习密度预计35％

身体健康：发展学生的协调能力，提高节奏感。平均心率预计125/分钟

心理健康：学生乐于参与教学互动，勇于克服困难、敢于创新。心率指数预计145/分钟

社会适应：与同伴齐心协力取得成功。心理负荷预计注意力 集中

重点上体和双腿尽量抬高成最大反背弓情绪状态 良好

难点掌握协调性和肌肉用力分配。意志表现 认真

教学过程激趣导入拓展能力

自主体验舒缓身心课的内容

1、课堂常规集队、师生问好、宣布本课内容。

2、反应练习

1、形体练习：俯卧两头起练习重点：上体和双腿尽量抬高成最大反背弓难点：全身协调用力。

2、游戏：“荷花、荷花几月开”重点：掌握游戏方法

1、放松活动

2、总结

3、归还器材，师生再见，下课教师活动

1、集队做到“快、静、齐”；宣布本课内容：①形体练习

②游戏

2、反应练习：四列横队①坐②趴

③蹲

④跳

⑤站

⑥躺

1、组织：四路纵队教法：①教师讲解、示范动作。②请几位做的好学生表演。③集体做动作。④分组比赛。

2、组织：成圆圈站立，中心5~6名学生教法：①

讲解、示范游戏方法和规则。②

指导学生分组进行游戏。③

让学生充分体验游戏乐趣。

1、教师对本课进行小结，表扬好人好事。

2、归还器材，师生再见。学生活动

1、体育委员组织整队并报告人数。

2、练习。

1、观察动作，积极模仿。

2、相互点评，认真练习。

3、能及时检查自己动作，进一步掌握动作的正确性。

1、认真听取游戏规则。

2、认真思考，明确游戏方法和规则。

3、积极尝试与同伴合作完成游戏。

4、享受游戏的快乐。

1、学生学习，体会。

2、学生练习。要求精神饱满、队形整齐；情趣高涨、反应敏捷。通过分组练习及比赛，体验俯卧两头起练习动作的协调性和肌肉用力分配。积极参与，并注意游戏安全。身心放松。组织形式练习负荷小 大中小

场地器材教学反思

小学形体课教案第2课（水平二

第二学期）学习主题：手臂波浪练习知识技能

1、形体练习：手臂波浪练习

2、游戏：“钻地道”学习目标运动参与：完成动作情况预计良好 运动技能：练习密度预计35％ 身体健康：平均心率预计125/分钟 心理健康：心率指数预计145/分钟 社会适应：心理负荷预计注意力 集中

重点情绪状态 良好

难点意志表现 认真

教学过程激趣导入拓展能力

自主体验舒缓身心课的内容

1、课堂常规集队、师生问好、宣布本课内容。

2、反应练习

1、形体练习：手臂波浪练习重点：难点：

2、游戏：“钻地道”截住空中球重点：强调灵活运用各种方法传球。难点：

1、放松活动

2、总结

3、归还器材，师生再见，下课课的组织与教师活动

1、集队做到“快、静、齐”；宣布本课内容：①形体练习

②游戏

2、反应练习：四列横队①坐②趴

③蹲

④跳

⑤站

⑥躺

1、组织：四路纵队教法：①带领学生做好准备活动②讲解、示范障碍跑的动作要领和方法③分组用快跑越过各个障碍④。障碍跑场地30—40米长，设3-4个障碍。

2、游戏：截住空中球教法：①

组织学生复习游戏的过程与方法。②

讲解示范如何运用假动作巧妙将球传出，请学生尝试。③

带领学生分子组游戏。

1、教师对本课进行小结，表扬好人好事

2、归还器材，师生再见学生活动

1、体育委员组织整队并报告人数。

2、练习。

1、通过集体练习，知道障碍跑前要充分做好准备活动的道理；

2、由组长带领，在慢跑中体会动作要领；

3、快跑中体会通过障碍的动作。

1、两人一组进行传、接球练习；

2、认真思考，明确游戏方法和规则；

3、分组进行游戏比赛，尝试运用双手、单手或传反弹球的形式进行比赛。

1、学生学习，体会；

2、学生练习要求精神饱满、队形整齐；情趣高涨、反应敏捷。敢于表现自己，努力为本组争光。综合运用已学过的篮球技术，体验成功后的快乐。身心放松。组织形式练习负荷小 大中小

场地器材教学反思

小学形体课教案第3课（水平三

第二学期）学习主题：跑知识技能

1、跑：30-40米障碍跑

2、游戏：迎面传球学习目标运动参与：完成动作情况预计良好

运动技能：练习密度预计35％ 身体健康：平均心率预计125/分钟 心理健康：心率指数预计145/分钟 社会适应：心理负荷预计注意力 集中

重点情绪状态 良好

难点意志表现 认真

教学过程激趣导入拓展能力

自主体验舒缓身心课的内容

1、课堂常规集队、师生问好、宣布本课内容。

2、应练习

3、形体练习：俯卧两头起练习重点：上体和双腿尽量抬高成最大反背弓难点：全身协调用力。

4、形体练习：俯卧两头起练习重点：上体和双腿尽量抬高成最大反背弓难点：全身协调用力。

1、放松活动

2、总结

3、归还器材，师生再见，下课课的组织与教师活动

1、集队做到“快、静、齐”；宣布本课内容：①形体练习

②游戏

2、反应练习：四列横队①坐②趴

③蹲

④跳

⑤站

⑥躺

1、组织：四路纵队教法：①教师讲解、示范动作。②请几位做的好学生表演。③集体做动作。④分组比赛。

1、组织：四路纵队教法：①教师讲解、示范动作。②请几位做的好学生表演。③集体做动作。④分组比赛。

1、教师对本课进行小结，表扬好人好事

2、归还器材，师生再见学生活动

1、体育委员组织整队并报告人数。

2、练习。

1、观察动作，积极模仿。

2、相互点评，认真练习。

3、能及时检查自己动作，进一步掌握动作的正确性。

1、观察动作，积极模仿。

2、相互点评，认真练习。

3、能及时检查自己动作，进一步掌握动作的正确性。

1、学生学习，体会；

2、学生练习要求精神饱满、队形整齐；情趣高涨、反应敏捷。通过分组练习及比赛，体验俯卧两头起练习动作的协调性和肌肉用力分配。通过分组练习及比赛，体验俯卧两头起练习动作的协调性和肌肉用力分配。身心放松。组织形式练习负荷小 大中小

场地器材教学反思

小学形体教案第4课（水平三

第二学期）学习主题：跑知识技能

1、跑：30-40米障碍跑

2、小排球：正面上手传球学习目标运动参与：完成动作情况预计良好

运动技能：练习密度预计35％ 身体健康：平均心率预计125/分钟 心理健康：心率指数预计145/分钟 社会适应：心理负荷预计注意力 集中

重点情绪状态 良好

难点意志表现 认真

教学过程激趣导入拓展能力

自主体验舒缓身心课的内容

1、课堂常规集队、师生问好、宣布本课内容。

2、反应练习

5、形体练习：俯卧两头起练习重点：上体和双腿尽量抬高成最大反背弓难点：全身协调用力。

2、小排球：正面上手传球

1、放松活动

2、总结

3、归还器材，师生再见，下课课的组织与教师活动

1、集队做到“快、静、齐”；宣布本课内容：①形体练习

②游戏

2、反应练习：四列横队①坐②趴

③蹲

④跳

⑤站

⑥躺

1、组织：四路纵队教法：①教师讲解、示范动作。②请几位做的好学生表演。③集体做动作。④分组比赛。

2、组织：四列横队、散点；教法：①教师讲解，示范正面上手传球存在的问题和改进的办法；②纠正学生徒手模仿中的错误；③组织学生进行分散练习。组织：四列横队

1、教师组织领做

2、指出本课优点与缺点学生活动

1、体育委员组织整队并报告人数。

2、练习。

1、观察动作，积极模仿。

2、相互点评，认真练习。

3、能及时检查自己动作，进一步掌握动作的正确性。

1、听教师讲解、示范，正确理解游戏内容方法和规则；

2、在练习中体会动作要领；

3、团结一致努力拼搏；

1、学生学习，体会；

2、学生练习要求精神饱满、队形整齐；情趣高涨、反应敏捷。通过分组练习及比赛，体验俯卧两头起练习动作的协调性和肌肉用力分配。两人一组练习，相互观摩、纠正。身心放松。组织形式练习负荷小 大中小

场地器材教学反思

小学形体课教案第5课（水平三

第二学期）学习主题：跑知识技能

1、跑：4×50米接力跑

2、小排球：正面上手传球学习目标运动参与：完成动作情况预计良好

运动技能：练习密度预计35％ 身体健康：平均心率预计125/分钟 心理健康：心率指数预计145/分钟 社会适应：心理负荷预计注意力 集中

重点试做出“下压式”传接棒动作；情绪状态 良好

难点在练习时注意保持手型；意志表现 认真

教学过程激趣导入拓展能力

自主体验舒缓身心课的内容

1、课堂常规集队、师生问好、宣布本课内容。

2、反应练习

3、课堂常规集队、师生问好、宣布本课内容。

4、反应练习

2、小排球：正面上手传球

1、放松活动

2、总结

3、归还器材，师生再见，下课课的组织与教师活动

1、集队做到“快、静、齐”；宣布本课内容：①形体练习

②游戏

2、反应练习：四列横队①坐②趴

③蹲

④跳

⑤站

⑥躺

3、集队做到“快、静、齐”；宣布本课内容：①形体练习

②游戏

4、反应练习：四列横队①坐②趴

③蹲

④跳

⑤站

⑥躺

2、组织：四列横队、散点；教法：①教师讲解，示范正面上手传球存在的问题和改进的办法；②纠正学生徒手模仿中的错误；③组织学生进行分散练习。组织：四列横队

1、教师组织领做

2、指出本课优点与缺点学生活动

1、体育委员组织整队并报告人数。

2、练习。

1、体育委员组织整队并报告人数。

2、练习。

1、听教师讲解、示范，正确理解游戏内容方法和规则；

2、在练习中找到并及时纠正错误；

3、积极提高动作质量。

1、学生学习，体会；

4.第1课 动画原理 教案 篇四

【教学内容】

本课从学生喜欢的各种动画片入手，介绍了动画的起源、发展、分类以及动画原理等知识，让学生对动画有了初步的认识。通过欣赏《喜羊羊与灰太狼》等经典国产动画片，再结合一系列的静态图片在ACDSee中以不同速度放映形成动态效果的探究活动，让学生体验动画形成的原理。通过师生欣赏国产动画片的环节，还能达到培养学生热爱家乡、热爱祖国的优良品质的目的。

本课通过观赏动画这个过程，让学生感受二维动画与三维动画的不同视觉效果，使学生对二维动画与三维动画的特点有了直观的认识。在探究动画形成原理的过程中，促使学生产生制作动画的欲望，为后续学习动画制作打下良好的基础。

【教学目标】

1、了解动画的起源和发展。

2、了解动画的分类和原理。

3、体验神奇的动画效果。

4、激发学生学习动画制作的兴趣，让学生乐于学习。【教学重难点】

1、教学重点：了解动画的原理

2、教学难点：探究动画形成的原理。【教学方法】

1、欣赏法：通过观看动画的起源、发展与制作过程等视频，让学生了解与动画相关的理论知识，通过欣赏熟悉的动画片，激发学生学习动画制作的兴趣与欲望。

2、探究法：通过一溪流的静态图片在ACDSee中以不同速度放映的活动，让学生探究动画形成的原理。【教学准备】

1、教学环境：多媒体网络教室。

2、教学资源：教学课件，相关视频

【教学过程】

一、导入新课

1、课件出示经典动画片的剧照，边播放边解说：动画片一直吸引着我们的眼球，因为它将奇幻多变的故事情节、个性夸张的角色性格、多种多样的服饰组合、时空交错的世界等有机地组合在一起，将我们带入一个梦幻般的新世界：雨露可以说话，玩具也可以翩翩起舞，虹猫也可以天马行空，羊也可以战胜狼。动画片的内容通俗易懂，它将做人做事的道理融入欢快轻松的故事情节之中，更容易让我们理解和接受。

学生欣赏，倾听。

2、揭示课题：第一课 动画原理。学生明确学习内容。

二、动画的起源于与发展：

1、发送学习资料：动画原理与发展.ppt。

2、引导学生打开并阅读学习资料。

3、学生说一说动画起源于什么？

4、引导学生阅读课本第二页“动画的起源与发展”。

5、引导学生交流讨论传统动画创作过程与计算机辅助动画制作过程在人力物力以及创作手法上有什么区别？

6、小结：动画起源于人类用绘画记录和表现运动的愿望，随着人类对运动的逐步了解及技术的发展，这种愿望逐步发展成一种特殊的艺术形式。

动画的发展是由早期传统的将手绘图片拍成胶片并播放形成动画到现在的使用计算机软件辅助创作动画。

三、动画的原理和分类。

1、播放课件中“视觉残留”部分，引导学生思考：

（1）动画是根据什么原理形成的？

（2）从空间的视觉效果可将动画分为哪几类？

2、结合课件内容，引导学生阅读P3的内容，让学生在小组里交流讨论前面提出的两个问题。

3、小组汇报讨论结果。

4、播放两段动画片片段并小结：动画从空间视觉效果上看的分类有二维动画（平面动画）和三维动画（立体动画）。动画的原理是根据人的视觉暂留的现象而形成的。

四、感受动画原理。

1、讲授动画原理的具体概念：人的眼睛看到的影像惠暂留大约0.1秒，即实际图像消失之后，其影像还会暂时停留在眼前，这是人的视觉暂留原理。利用这一原理，在一幅画的影像还没有消失前，播放出下一幅画的影像，就会给人造成一种的视觉变化效果，这就是动画形成的原理。

2、发送资料至学生机：动画片段《喜羊羊与灰太狼》及其截图文件夹。

3、引导学生欣赏动画作品。

4、出示动画原理的体验任务：用ACDSee软件感受动画原理。

（1）打开ACDSee软件，选择“喜羊羊与灰太狼”截图文件夹，连续点击“下一张”按钮，播放连续静态图片的动画效果。

（2）连续点击“上一张”按钮，播放连续静态图片的动画效果。

（3）以不同的速度进行点击“下一张”或“上一张”按钮，感受不同速率播放连续静态图片的动画效果。

（操作可参考P4、P5）

5、引导学生开展动画原理的体验任务，并引导他们在小组里互相观赏操作成果。巡视指导，参与学生的活动，及时表扬与鼓励。

五、自主探究，进一步感受动画原理。

1、引导学生想一想并说一说：

还可以通过什么活动来体验动画的原理？（生活中的例子或学过的软件）

2、出示分层任务：利用老师提供的“喜羊羊与灰太狼”动画截图，使用PPT软件来完成连续播放的动画效果。

基础任务：

（1）将图片按顺序插入PPT文档中。（2）手动放映PPT文档，感受播放效果。提高任务：

（1）将图片按顺序插入PPT文档中，并调整图片位置一致。（2）设计每一张幻灯片放映的时间，放映PPT文档，感受播放效果。

（3）将每一张幻灯片放映的时间缩短为0.001秒，再次播放PPT文档，感受不同速率播放效果。

3、引导学生使用PPT软件创作喜羊羊与灰太狼的动画。巡视指导，参与学生活动，及时表扬与鼓励。

4、交流互动心得与成果，了解完成任务的情况，对活动过程及成果进行适当点评。

5、引导学生说一说制作动画的软件有哪些？举例说明。

6、小结：根据学生说的情况，进行小结。同时简单说明GIF动画与Flash动画制作软件。

六、总结。

1、引导学生填写P6评价表，了解学生学习情况。

5.第1课百家争鸣教案 篇五

【教学目标】：

1、知识与能力：

（1）知道诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义；了解儒家学派的思想家孔子、孟子和荀子的主要观点以及儒家思想的形成，以及其他学派的老子、庄子和韩非子的主要思想；

（2）理解孔子“仁”的思想、墨子“仁政”的思想和“性本善”思想、荀子的性恶论、韩非子的法家思想；

（3）分析儒家思想的形成原因，总结儒家思想的形成过程，探寻儒家思想的深远影响。2．过程与方法

分析、概括、归纳知识，史论结合；讲述，比较；问题探究、列表的方法。

3、情感态度与价值观：

感受中国古代思想的博大精深；培养学生“以人为本”的的人文主义精神；了解百家争鸣是时代的需要；以祖国的历史文化而自豪；儒家文化是我国传统文化的最主要部分，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响；联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。【教学方法】：

（1）主要采取讲授法，以教师讲解为主，辅之以师生的交流讨论。

（2）注意利用教材中提供的图片、文献资料讲解相应的教学内容，有效地促进学生自主学习、探究学习、合作学习。【教学重点和难点】：

重点：“百家争鸣”局面出现的历史意义；孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思想的形成。

难点：儒家思想的形成，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响。【教学过程及要点】： 导入新课：

我们经常看中央电视台的《百家讲坛》对吧？《百家讲坛》大都讲的是国学，说到国学，说到儒学，当然要说孔子，说孔子，就先说这《论语》。大家对于丹讲的《论语》一定不陌生，《论语》就是孔子及其弟子的言行的记录，《论语》是伴随着儒家学说的诞生而诞生的，它所表现的思想主要有仁、义、礼、智、信。至今，中国社会还在受其潜然的影响。儒家思想是中国传统文化的主流思想。对中国社会、政治和文化等各方面影响深远，是中华民族的宝贵精神财富。同时，也是世界文明史中极为重要的组成部分。儒家思想形成在什么时候？ 由此导入新课。

一、“百家争鸣”局面的出现

1、含义：

“百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。所谓“百家”，是泛指，意为数量多。《汉书·艺文志》上主要分为儒家、墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。

所谓“争鸣”，是指当时代表各阶级阶层，各派政治力量的学者或思想家，都希望按照本阶级（层）或本集团的利益和要求，对宇宙对社会对万事万物做出解释。于是，他们著书立说，广收门徒，高谈阔论，互相辩难，争相发表自己的见解。

2、社会原因：

（1）经济上：井田制崩溃。铁器的使用和牛耕的推广，促使井田制走向瓦解；封建经济的迅速发展，为学术文化的繁荣提供了物质条件。

（2）政治：周王室衰微，士大夫崛起。春秋战国时期是社会大变革时代，各种力量在争衡、较量。对社会变革的现实发表不同的看法，提出改革时弊的各种方案，就必然会出现观点各异的现象；加上新的统治阶级还未有绝对的权威，人们的思想也就不受任何条框的束缚和制约，尽可以畅所欲言。

（3）阶级关系：“士”阶层的活跃和受重用。各诸侯国都想富国强兵，兼并他国，取代周天子的地位，因而特别地礼贤下士；“士”们也希望实现用自己的思想主张治国平天下的政治愿望。

（4）思想文化：从“学在官府”到“学在民间”。私学的兴起，造就了一大批知识渊博和阅历丰富的文士，同时也为学术繁荣提供了舆论阵地。在社会上，一批以传播文化，发展学术为宗旨的社会力量被称为“诸子百家”。小结：春秋战国时期文化繁荣的局面，是在社会经济迅速发展，阶级关系剧烈变化，奴隶制度瓦解和封建制度形成的历史条件下出现的。说明一定的思想观念是一定的历史时代的产物，是在它的物质条件和相应的社会关系的基础上创造和构成的。

3、主要流派及代表：

春秋战国时期，学术思想空前发达。学派很多：三教九流。最主要的思想流派有道家、儒家、墨家和法家。引导学生阅读【历史纵横】，了解百家之中的十个主要学派。儒家：孔子、孟子、荀子。道家：老子、庄子。墨家：墨子。法家：商鞅、韩非等。

4、影响：展示稷下学宫图片，说明稷下学宫形成了先秦百家争鸣的高峰。

（1）春秋战国时期的“百家争鸣”，奠定了中国整个封建时代文化的基础，对中国文化的发展有着非常深刻的影响。

（2）在“百家争鸣”的过程中，各家学派相互取长补短，形成了中国思想文化兼容并包和宽容开放的特点。

儒家思想就是在吸收融合各家之长的过程中形成发展起来的，并在日后成为中国传统文化的主流思想。

（3）“百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动，对当时和后来社会历史的发展，起了巨大的推动作用。

二、孔子和早期儒学：

1、孔子思想：

（1）思想核心——“仁”。

在《论语》一书中，“仁”字的出现达一百多次，说明“仁”在孔子的思想体系中居于十分重要的地位。仁是解决人际关系的学说，孔子认为“仁”就是“爱人”。而如何实行仁，孔子主张克制自己，恢复“礼治”，即“克己复礼为仁”；仁与礼的关系是内容与形式的关系，仁是人的内在本质，是修己爱人的自觉性，强调人与社会的和同；礼是社会对人的外在约束。“爱人”作为“仁”的重要精神内涵具有广泛的适用性，由“爱人”所推导出的一系列思想都深刻体现出孔子对一般社会民众的关注，对整个人类社会发展中实现人际之间共同和谐发展的关切，这种以博大宽厚的胸怀来爱护民众的精神，是“仁”的一种表现方式，即孔子的民本思想。在几千年后的今天，孔子的这一思想仍具有普遍的现实性和永恒的价值。（2）主张为政以德，反对苛政和任意刑杀，也体现了民本思想。

从孔子的言论中可以看出，孔子试图从道德上根本解决社会问题、政治问题，解决人的灵魂问题，这使儒家思想有了一些宗教色彩。

（3）主张“克己复礼”，希望恢复西周的礼乐制度，使每个人的行为符合黎的要求。（4）首创私人讲学，主张“有教无类”，扩大教育的社会基础

“有教无类”这是孔子教育理论和教育实践的重要组成部分。孔子在论述他的教育对象时说：“自行束修以上，吾未尝无诲焉”。也就是说，只要是主动亲自带着干肉到我这里来登门求教，就表示有尊师重道之意，我就没有理由不把我的知识和学问传授给你。这与奴隶制“学在官府”、“礼不下庶人”的严格等级制的教育有着质的区别，是划时代的进步。孔子的私学打破了受教育对象的地域、族类和家庭出身的限制，扩大了教育的社会基础，尤其是满足了平民入学受教育的愿望，适应了社会发展的要求，有力地推动了春秋以来的学术下移运动，壮大了士阶层的队伍，促进了各民族文化的融合与发展。孔子是中国历史上伟大的教育家，据说“弟子三千，贤人七十二”。

看司马迁对孔子的评论：“孔子布衣，传十余世，学者宗之。自天子王侯，中国言六艺者折中于夫子，可谓至圣矣!”，再看孔庙、孔府、孔林的一些图片，体会孔子在中国历史上的地位。

2、孟子的思想：（1）主张实行“仁政”；

（2）提出“民贵君轻”的民本思想；

孟子主要是继承了孔子的“仁”，并将其发展为系统的“仁政”思想。并提出一个富有民主性的著名命题：“民为贵，社稷次之，君为轻”，这也是孟子用仁政来解释君民关系。孟子认为，如果统治者实行仁政，就可以得到人民的衷心拥护；反之，如果推行虐政，将会失去民心而变成独夫民贼，被人民推翻，“不以仁政，不能平治天下”。孟子的仁政贯穿着民本思想，孟子提出“施仁政于民，省刑罚，薄税敛”，是劝说统治阶级要善待民众，不要过分地剥夺他们。民本思想是孟子哲学思想中的精华，也是对孔子民本思想的发展。（3）主张“性本善”。孟子是在中国哲学史上第一个系统地阐述“人性”问题的思想家。他的“性善论”对整个封建社会的伦理学说都有深刻的影响。孟子的“性善论”，也是他的“仁政”学说的哲学基础。孟子认为，每个人生下来都有“恻隐之心”“羞恶之心”“辞让之心”“是非之心”，称为“四端”。“四端”是仁、义、礼、智四种道德观念的端绪、萌芽。“四端”的进一步发展，就成为仁、义、礼、智“四德”（《孟子·告子上》）。“恻隐之心”是“四端”之首，“仁”是“四德”之首。孟子认为统治者把内心固有的“恻隐之心”发扬出来，推行到行政措施中去，“以不忍人之心，行不忍人之政”（《孟子·公孙丑上》），这就是“仁政”了。孟子说的人性善是一种先天就有的道德观念，这是唯心主义思想。

3、荀子的思想：

（1）主张“仁义”和“王道”，“以德服人”。

他所提出的“行一不义，杀一无罪，而得天下，仁者不为也。”“天之生民，非为君也；天之立君，以为民也。”“从道不从君。”等观点，都可见诸于孔孟的思想学说。（2）提出“君舟民水”的观点，强调人民群众力量的巨大。

在君民关系上，荀子说：“君者，舟也；庶人者，水也。水则载舟，水亦覆舟。”这就是著名的“君舟民水”的观点，对后世的政治思想影响很大，为后来历代有见识的封建帝王所采纳，对封建时代“治世”局面的出现起了一定的促进作用。（3）主张“性恶论”

在人性论方面，荀子主张“性恶论”，他说：人饿了便喜吃，冷了便喜穿，疲劳了便喜休息；苦饭不愿吃，破衣不爱穿，辛苦的事不乐意干；爱听好听的声音，爱看好看的颜色。顺着这些天性，人就不会循规蹈矩，因此人性本是恶的。虽然和孟子观点截然相反，却和孟子一样主张后天学习，通过学习成贤成圣，“涂之人可以为禹”，可谓殊途同归。

三、道家和法家：

1、道家：

（1）老子：道家学派的创始人

①认为世界万物的本原是“道”，强调一切要顺应自然，提倡清静无为、知足寡欲； 老子学说的核心是“道”。他认为“道”就是“无”。这个“道”是“先天地生”的，是没有意志、没有具体形状、无声无息的，是无时无地不在的。“道”即是宇宙万物的本源。②提出“无为而治”的政治主张； 这是老子思想消极的一面。老子长年居住在周，春秋末期，周朝政治日益紊乱，礼坏乐崩，社会正面临着一场大变革。面对这一切，他消极悲观，提出一个回复到“小国寡民”的远古时代的主张，“邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”（《道德经》）。他所向往的这种理想社会，实际上不过是保留着原始公社遗迹的早期奴隶社会。这显然是一种开历史倒车的没落阶级的消极思想。

③认为世界万物和人类社会总在不停地运动，有无、难易、贵贱、祸福都是相互依存，不断转化的。具有朴素的辩证法思想。

老子猜测到一切事物都有正反两面的对立，双方互相依存，相辅相成，如“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，声音相和，前后相随”；而且，事物对立的双方会互相转化，“正复为奇（反常），善复为妖”，“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏”（《道德经》）。但是，老子这种朴素的辩证法思想存在严重的缺陷，他不仅忽略了对立面转化的必要条件，而且把事物向反面转化看作是循环的，而不是上升发展的。（2）庄子：道家思想的代表人物

继承和发展了老子的学说，把世间万物都看作是相对的。

庄子继承和发展了老子的观点，把世间的事物都看成相对的，认为好与坏、正确与错误、大与小、高与低没有什么绝对的界限。庄子将这种认识论上的相对主义运用来观察人生社会，便产生了怀疑论和消极悲观的情绪，认为现实的一切都是可怕和痛苦的，人生只是一场梦，活着不如死。因此，他反对一切进步，反对一切文明。庄子的思想比老子更为消极，是战国中期没落的奴隶主贵族的思想代表。庄子认为宇宙万物的本源叫做“道”，“道”生出天地万物。庄子的散文非常富有哲理，是文学与哲学的完美结合，如《逍遥游》等名篇。

2、法家：韩非子——法家学派的集大成者（1）主张以法治国，提出系统的法治理论；

韩非子主张改革和实行法治，要求“废先王之教”（《韩非子·问田》），“以法为教”（《韩非子·五蠹》）。他强调制定了“法”，就要严格执行，任何人也不能例外，做到“法不阿贵”“刑过不避大臣，赏善不遗匹夫”（《韩非子·有度》）。他还认为只有实行严刑重罚，人民才会顺从，社会才能安定，封建统治才能巩固。（2）法家专制主义中央集权理论的集大成者。

韩非子继承和总结了战国时期法家的思想和实践，提出了君主专制中央集权的理论。他主张“事在四方，要在中央；圣人执要，四方来效”（《韩非子·物权》），国家的大权，要集中在君主（“圣人”）一人手里，君主必须有权有势，才能治理天下，“万乘之主，千乘之君，所以制天下而征诸侯者，以其威势也”（《韩非子·人主》）。为此，君主应该使用各种手段清除世袭的奴隶主贵族，“散其党”“夺其辅”（《韩非子·主道》）；同时，选拔一批经过实践锻炼的封建官吏来取代他们。韩非子的学说，后来成为秦代的官学，对秦始皇统一中国，建立统一的中央集权的封建国家起了积极的作用。