ai、ei、ui教案

ai、ei、ui教案（共10篇）

1.ai、ei、ui教案 篇一

教学内容：

复韵母ai ei ui

教学目标：

1.知识与技能：学会i ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的读音。

2.过程与方法：练习复韵母i ei ui拼音，正确、熟练地读准每个音节。

3.情感、态度与价值观：知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话，学好汉语拼音。

教学重点：

学会i ei ui三个复韵母和它们的四声，读准韵母读音。

教学难点：

正确、熟练地读准每个音节。

教学准备：

字母卡片

教学过程：

一、激趣导入

1.复习：我们先来探望一些旧朋友――单韵母

(逐一出示)： i e u，复习，认读。

(卡片组合)i ei ui它们结成朋友，会怎样呢?

3.引出：单韵母的兄弟感情很好，单韵母i瘦瘦的，胆子也小，唬e,u主动带他出去玩。所以，站在这里的不是一个字母了，它们叫复韵母。

板书：复韵母

二、学习新知

(一)学习复韵母i

1.出示“弧笨ㄆ和 “i”卡片

2.引导：当它们做了朋友以后会变成什么?(右手滑过左手拼成i )

要先摆好坏目谛停再摆好i的口型，由换到i ，坏姆⒁舳蹋i的发音长。

范读，齐读。

3.出示课文的图片，(板书i)

引导观察课文图片，明白a和i是挨在一起的。

学生开火车式抽读

4.出示儿歌：辉谇埃i 在后，滑过来iii

5.示范写法， 学生书空

(二)学习复韵母ei

1.右手出示“e”卡片，左手出示“i”卡片

2.请同学试一下帮它们结朋友：要先摆好e的口型，再摆好i的口型，由e滑到i ，e的发音短，i的发音长。

范读，齐读

出示课文的图片，(板书ei)

小朋友砍木头，嘴里发出ei 的声音。

4.编儿歌：e在前，i 在后，滑过来eieiei

5.示范写法：学生书空

(三)学习复韵母ui

1.由“喂”的读音引出ui

2.提问：怎样读ui?

要先摆好u的口型，再摆好i的口型，由u滑到i ，u的发音短，i的发音长。

范读，齐读

3.学生编儿歌

u在前，i 在后，滑过来uiuiui

4.板书ui ： 示范写法，学生书空

三、巩固练习

1.戴帽子游戏：课件出示ai ei ui的声调拼读。

ai ei ui的声调帽都戴在谁的头上?

2.引出规律，出示标调歌：有荒憧杀鸱殴，没有痪驼o e， iu并列标在后，声调千万别标错。

3.齐读。

四、汉字森林(拓展练习)

1.课件出示ai ei ui拼读

2.领读，齐读，男女读，开火车读，抽读

五、课堂总结

生活中的许多字的音节都是声母和复韵母组成的，我们平时要多加观察，把课堂是学到的用到生活中去。

六、作业

读会复韵母ai ei ui并听写。

板书设计：

复韵母

ai ei ui

2.ai ei ui教案 篇二

教学目标：

1、学会复韵母ai ei ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2、能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节，正确书写音节。

3、认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会诵读儿歌。

教学重难点：

重点：ai ei ui的发音，认字，声母与ai ei ui组成音节的拼读。

难点：ai ei ui与声母组成的音节的拼读。

课时安排：3课时

教学过程：

第一课时(总第33课时)

一、复习旧知，导入新课

1、导入 ：小朋友们，在第一二课的学习中，我们认识了几个单韵母娃娃，大家还记得吗?来，跟他们打个招呼。(开火车卡片抽读单韵母。)

2、讲述：这6个单韵母娃娃的作用可大了，了今天我们先来认识三个由它们组成的新韵母，叫复韵母。

二、图文结合，自主学习

1、出示图画：大家看，图上画着什么?

2、同学们，站起来和你们的同桌比一比，看看谁高谁矮。

3、对，ai就是我们要学的第一个复韵母，由a与i组成。

4、指导学生读ai：aiai.(先张大嘴发a 的音，口形由大到小很快滑向i ，a读得重， i读得轻，中间气不断，一口读成ai。)

5、范读，同桌对读，开火车练习读音。

6、启发学生：怎样才能记住ai?

7、请学生练习读ai的四声。

8、引导学生用同样的方法，观察图教发音多种形式的读记形练习四声，教学ei ui.

3.ai_ei_ui教案1 篇三

第一课时

一：导入

课前热身：小朋友们，我听其他老师说，7班的小朋友越来越有进步了，上课时特别的认真，所以这节课黄老师要把手中的海绵宝宝送给我们班最认真的孩子，而且比一比哪个大组的孩子最先吃到黄老师手中的汉堡包。

二：教学过程：

1、复韵母：

师：今天黄老师还给大家带来了一个故事，周末弟弟东东和姐姐玲玲去公园，路上，蔚蓝的天空飘着许多五彩的气球特别漂亮，这些气球你们认识吗？

生：齐回答（伴随幻灯片展示），他们有个共同的名字，单韵母 师：突然一阵微风吹来，把几个气球出走了，有些气球却被吹到了一起，看，你们还认识吗？（幻灯片展示：ai ei ui）

师：谁知道他们的名字吗？像这样的有两个单韵母组成的拼音宝贝就叫做复韵母，来，跟老师一起读：复韵母。

2、教学ai 师：走了一会，东东和玲玲来到了公园，他们看到有小朋友在植树，他们也想植树。他们两人争抢着谁先栽树呢？争了半天，最后决定比高矮谁高谁就先栽树。你看他们是怎样比高矮的？

生：（挨着比高矮）

师：挨着的挨的读音就是复韵母ai的发音

师：师示范读，现在黄老师要在我们班找一个最会观察的孩子，看黄老师发音时嘴型有什么变化

师：谁发现了？

生：先做好a的口型，然后合拢

师：你真是我们班最会观察的孩子，奖励小白鸽

师：要想发准复韵母必须做好发音前的准备，你准备好了吗不出声，摆出发a的嘴型，慢慢滑向i的嘴型

（读：生跟读、点名读、小老师读、开火车读）师：谁有好方法记住这个复韵母朋友 生：编儿歌，（请孩子带读他编的儿歌）

师：老师编了一个顺口溜来帮助大家记忆：a在前，i在后，合起来ai ai ai 师：大家都会读了，非常棒！看，老师给他们戴上了小帽子，标上了音调，你们还认识它们吗？

读四声：带读、学生齐读、挑战读

3、教学ei 比完高矮姐姐就开始植树了，姐姐植树植得正起劲，这时突然听到了一个声音

Ppt发出ei ei ei 的音

原来，东东发现旁边有棵枯树会挡住姐姐栽树了所以就动手砍掉，谁来试一试这个声音，没错小男孩发出的声音就是我们今天要学的韵母ei的音。

师：师示范读，黄老师要继续寻找会观察的孩子，你们看黄老师发音时嘴型有什么变化？

生：先做好e的口型，然后滑向i 师：你真是我们班最会观察的孩子，奖励小白鸽

师：要想发准复韵母必须做好发音前的准备，不出声，摆出发a的嘴型，慢慢滑向i的嘴型

（读：生跟读、点名读，男女声比赛读、）师：让我们想个办法记住他的样子 生：编儿歌，（请孩子带读他编的儿歌）指导观察图片记

师：大家都会读了，非常棒！看，老师给他们戴上了小帽子，标上了音调，你们还认识它们吗？

四声读，师带读、生齐读、打乱顺序读

4、教学ui 师：天气说变就边突然刮起了风，天变得有点冷，你看姐姐想了个什么办法？

生：她围上了一条黄色的围巾，围巾的围读

师：围巾的围音读平就是就是复韵母朋友ui读音。

师：谁知道发ui音的时候，嘴型要怎么变化？生：摆出e的口型，再滑向i的口型

师：你真了不起，按照她的方法读，不出声，准备u的口型，滑向i（读：生跟读、点名读、掀浪花读）师：让我们想个办法记住他的样子吧，生：围巾，（指导观察图围巾的摆放）生：编儿歌，（请孩子带读他编的儿歌）

师：大家都会读了，非常棒！看，老师给他们戴上了小帽子，标上了音调，你们还认识它们吗？

四声读：生带读，挑战读

5、课间休息：

姐姐和弟弟有点累了，想休息一下，我们一起也休息一下吧！

6、复习巩固：

刚才的一阵大风啊，把苹果树吹到了底上，苹果树妈妈想要我们帮她捡起来，谁来帮忙

7、书写指导：

苹果也捡起来了，我们一起把复韵母宝宝送回家吧！

4.ai、ei、ui教案 篇四

学习目标：

1、党什复韵母ai、ei、ui，记清形，读准音，会正确读出它们的四声，及四声的标法。

2、会根据实际情况拼读三个复韵母构成的音节。

教学重点：学会ai、ei、ui，四声的标法。

教学难点：拼读

课前准备：

1、调试音量，大家说说。

2、6个单韵母发音时要注意口型不变。

3、看口形辨单韵母。

教学过程：

一、a、o、e、i、u、ü6个单韵母每次出门都是一个人，觉得很孤单，决定在今天找朋友。

1、图上画着什么？（看图说话）（弟弟挨着姐姐，姐姐高弟弟矮。

2、教学读音（课件展示）

出a 读a 出示i 读i Y复韵母

课件展示ai 读音

3、开火车认读ai

4、这个复韵母ai标调该怎么读呢？这样音调还有一个故事呢！

我们一起来听听吧！

课件故事

5、齐背儿歌

a、o、e、i、u、ü

排着队伍找国王

国王说：要戴帽

先找a，a不在

打o，e

i，u在一起

谁在后面谁就戴

6、给ai标调

卡片认读āi ái ǎi ài随机抽读

7、看动作，学生试拼

开门 开kāi 白bái 来lái

扩词

学习ei

1、看图说话，图上画着谁，在干什么？

2、引出e 读 i 读

3、相碰 ei

4、跟读、开火车读

5、ei的标调在谁身上呢？e身上。

点示出示，读四声――开火车

6、点击出现ei的音节―――学生试读―――指名读

学习ui

1、听北风，好冷啊！小朋友都怎样了呢？

2、引出ui试读―――指名坊

3、标调点击四声练习，随机读

4、点击读音节

四、指导书写（是一个音，所以要靠拢一些 ）

5.ai、ei、ui教案 篇五

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学习目标：

1、学会复韵母ai ei ui及其四声，读准音，记清形，正确书写。

2、学习声母与ai ei ui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

3、知道ai ei ui的标调位置。

4、能够看图说话，根据音节拼读句子。

5、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

6、认识“你、他、水、白、皮、子、在”7个生字，并能在一定的语境中使用。学习重点：学会复韵母ai ei ui，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。学习难点：复韵母既不能读成两个音，也不能不表示口型变化的过程。课时安排：3课时 第 一 课 时 课时目标：

1、学会复韵母ai ei ui，记清形，读准音，会正确读出它们的四声。

2、会看图拼读这三个复韵母构成的音节。学习过程：

（一）复习检查。

1、用卡片认读6个带调单韵母。

2、说说单韵母发音时要注意什么？（强调口型不变）

3、看口形，猜一猜老师读的是哪一个单韵母？

（二）提出学习任务。

今天我们要学习3个复韵母和它们的拼音。单韵母a e u最喜欢和i做朋友了。你看，它们在一起就成了ai ei ui，它们都是由两个单韵母合起来的，我们给它们取个名字叫复韵母。这节课我们就一起来学习复韵母。

（三）学习复韵母ai。

1、看插图说话引出ai：图上画了什么？（一个姐姐和一个弟弟）谁个儿高？谁个儿矮？（姐姐高，弟弟矮。）

2、ǎi是第几声？第一声该怎么念？板书：ai

3、学习ai的发音，认清字形。ai 就是我们今天要学的第一个复韵母，“复韵母”念两遍。

复韵母 ai 是哪两个单韵母组成的？怎么把a和 i合成 ai 呢？

教师示范，告诉学生，复韵母发音时口型要变。a读重些，i读轻些，两个音要连在一起，不能分开，读 ai 时可体会一下 “矮”的读音。（教师领读三遍，学生各自模仿着读，集体读，指名读。）

4、对比读，a---ai，让学生看老师发音时的口型，听清发音，说说老师刚才发的是什么音。

5、四声练习。

学儿歌：a母出现a上标，a母不在找 o e，i u并列标在后，i上标调点去掉。让学生注意，ai的调号标在a的头上，因为a发音时的开口度比i大。结合口语训练进行四声练习： 我挨着你，你挨着我，āi āi āi。旧社会，孩子常挨饿，ái ái ái。姐姐高，弟弟矮，ǎi ǎi ǎi。我爱爸爸，我爱妈妈，ài ài ài。

（四）学习复韵母ei。

1、看插图说话引出ei：图上画着谁，在干什么？（丁丁砍柴，发出ei ei ei的声音。）

2、教师范读ei，谁能说说口形是怎样变化的？（先发e音，很快地向i滑动，e重i轻。）

3、学生领读，指名读，齐读。

4、给ei标调，进行四声练习。

（五）学习复韵母ui。

1、看插图引出ui：图上画着什么？你能从图上找到复韵母ui吗？

2、ui，u在前，i在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？谁能说说你是怎么发ui这个音的？（先发u，口形慢慢变小，变成i。u重i轻，一口气连成。）指名读、齐读。

3、告诉学生ui的声调标在i上，运用顺口溜：i、u同在标在后。进行ui的四声练习。

（六）巩固练习。

1、卡片认读复韵母ai ei ui。

2、打乱次序带调读ai ei ui。

（七）书写指导。

这三个复韵母都是由两个单韵母组成的，单韵母在四线格中写在什么位置，复韵母也写在什么位置。两个单韵母组成一个复韵母，是读一个音。板书设计：

6.《ai ei ui 》的 篇六

看低年级学生怎样进行合作探究学习──兼谈浙江省平湖师范附属小学 周振华

每次去听高年级学生的课，看到他们围绕一个问题有条不紊地开展探讨，激烈的争论，随后旁引左证地娓娓道来，总让我倾慕不已。要是我的一年级学生也能这样该多好。和高年级老师谈起此次课程改革的重点──改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，他们总是不以为然：“一年级学生从何谈起合作、探究?”这句话让我很不服气。试想：没有低段老师的培养，高年级学生的这种能力从何而来?适逢执教一年级新教材，有了教材这个好的凭借，加上自己的一点摸索，我觉得让一年级学生进行合作、探究性学习也是可行的，关键是对一年级学生的要求和定位要恰当，主要是在合作、探究的意识和方法上做指引。下面结合《ai ei ui 》的教学谈谈教学体会。

片段一：

复韵母的引入：韵母森林里来了几位朋友。

师：你们看，第一位客人是── (点击出示ai)他叫什么呢?

生：有学生学过，抢嘴大声读ai。)

师：有的小朋友已经认识了，请你读一读，说说你是怎么认识的?

生1：我是妈妈教的。

师：是的，我们的身边到处是老师，只要你大胆请教。

生2：我是看蓝猫小学拼音学会的。

师：你真会学习，看来，你的学习能力一定很强。

生3：我是玩电脑游戏，玩着玩着就会了。

师：这是个好方法，你很会利用学习机会，玩玩学学更有趣。

生：…………

师：你发现了吗，这位客人和我们以前学过的韵母有什么不同?

生：是两个单韵母在一起的

师：对：像这样有两个单韵母在一起组成的韵母叫复韵母，跟老师说：复韵母。

师：复韵母，有的同学已经认识了，我们请会读的小朋友来读读看，不会读的小朋友请你小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么?(学生示范发ai的音)

师：你发现了什么?

生1：我发现他的嘴巴在动。

生2：我发现他的嘴巴开始是大的，后来变小了。

师：大大的`是哪个单韵母的口型?小的是哪个单韵母的口型?

生：大的是“啊”的口型，小的是“一”的口型。

师：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法(演示：a──i的变化。)发ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口型，马上滑向I的口型，口型由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai── ai ai。请跟老师一起读一读。

师：老师要表扬你们了，这个好方法是你们自己发现的，我们就用这样的办法，读读复韵母ai。

反思：新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习。因此，教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大的潜能的生命体。尽管是一年级刚入学不到一个月的孩子，但对于汉语拼音，他们并非都是白纸一张。学生以往的生活经验也是一笔巨大的教学资源。所以在学习复韵母时，我放手让学生用自己的眼睛去观察，发现复韵母是有两个单韵母组成的。用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感受，用自己的方式去尝试发音，探究发音方法，在以熟悉的单韵母中去找新的未知点，在自主感悟中发现复韵母的发音规律。虽然这只是教学的一个瞬间，但学生却有许多了不起的“发现”，有时，我们真的不能低估了学生的学习能力。

片段二：

师：这“挨着”的挨是ai戴上了哪一顶帽子呢?生：第一声。

师：戴哪儿呢?

学生开始七嘴八舌地猜想。

师：你们猜猜看戴谁头上?不过要说出理由来说服大家的。

生1：戴i的头上，因为i要小，大的要让小的。

师：有点道理，你平时肯定是个好孩子。

生：我认为戴a的头上，因为a在前面?

师：按顺序标。也有点道理。

学生急了，互相争论。

师：别急，别急，瞧：单韵母朋友排着队出来了，(出示a o e i u ǜ )让他们告诉你：给复韵母标调时，按单韵母的口型大小来排队，先标a o e，再标i u ǜ。现在你们说ai的声调要标在谁的头上呢?

生异口同声说a上。

反思：新课程改革要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神，所以教师在课堂中应注意营造探 究氛围，鼓励学生独立思考。复韵母的标调也是本课的一个难点，以往的教学中，我们只是告诉学生一个口诀“先标a o e，再标i u ǜ”。学生往往记不住，只有在反复运用中接受这一知识，而在本课教学中，我让学生先猜一猜，激发他们学的兴趣，产生探究的欲望，尽管有的学生的猜想是错的，但是许多理由都是他们探究的结果，反映出了他们的思维过程，显现出科 学探究的萌芽。最后以动画的形式强调复韵母的标调规则，学生深深的印在了脑海中。

片段三：

老师指名一位学生。

师：老师来读ei，你看看我的口型，听听我读对了没有?

生：点点头。师：能不能给我一点鼓励?

生：翘起大拇指说：对了。

师：现在请你读给我听听。生读ei。

师：真棒。(鼓掌表示)

师：请同桌像我们刚才一样互相读读检查一下，读错的请你纠正教教他，对的请你给他掌声鼓励。

生生互动练发ei。

反思：合作首先要让学生有一种角色意识，即让学生能意识到“我”与他人，尤其是与老师是平等的学习者。并且明确自己在完成共同任务中所要承担的责任，要能意识到“我”应是一个积极的发言者与倾听者，更是一个真诚的欣赏者和评价者。别看高年级四人一组、六人一堆组合地很自然，在低年级进行有效的合作只能从两人开始培养。那么，怎样进行?往往有老师会说：“请同桌互相读读听听，读准了吗?”其实低年级的小不点刚刚入学不到一个月是不知道这句话的真正含义的。这就需要老师亲自示范，怎么读?怎么听?怎么评价?以上的片段中老师的这一示范就明确地告诉学生这一合作的任务、方法、角色位置。使学生合作起来有法可依，这种良好的习惯养成将有助与今后进一步的合作探究学习。

皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而在于教给学生怎样学习，学习发展自己。”事实证明，凭借学生的已有经验，让学生自己尝试，在尝试中合作，就能让他们品尝成功的欢乐，同时也树立起学好拼音的信心。

短评：一年级的合作探究往往被认为无法实施，本文作者大胆地以拼音为切入口引导一年级学生进行合作探究，把简单的拼音活动转化为有意义的探究活动，不失为一次有意义的尝试，有待进一步研究。(王林)

《ai ei ui》教学设计一

张店老师进修学校暨教研室 潘春丽

教学目标

1. 学会复韵母及ai ei ui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。

2. 练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。

3. 培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

教学重点难点

读准复韵母ai ei ui的音，认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。

教具 拼音卡片

教学时间 一课时

教学过程

(一)学习复韵母ai

师：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁?自己先说一说，然后告诉我。

(生说略)

师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇!

哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢?我们现在就来学习。

师：先看黑板。(贴上单韵母“a”的卡片，让学生认读，离“a”卡片远一点贴单韵韵母i的卡片，让学生认读。)

7.《ai ei ui》教学反思 篇七

一、找朋友导入新课。

牛老师首先复习六个单韵母：a、o、e、i、u、v，然后告诉小朋友，i今天要去找朋友，它们都找了谁呢?引入本节课新授内容aieiui。(初次备课时，就知道复韵母由两个单韵母组成，讲授中为了帮助学生记忆也提到了一点，，但用到的是“组成”这个词，怎么就没想到“找朋友”这样活泼而又有童趣的词呢?当牛老师的课由此导入，我清楚的感受到孩子们的欣喜与渴盼，成功的开始已经注定了这节课的圆满。回去后，我也用这样的方式试了试，很有效，第一次感受到孩子那样的迫不及待。换种方式，也有可能是换个词语，我们就可以把课上得很精彩，孩子们也可以有更多的收获。)

二、教学ai、ei、ui。

aieiui的新授，主要是多种方式的练读。包括：生自读、挑读，师正音、范读，师生齐读等。这里牛老师特别强调：ai由a和i组成。注重口型由a滑向i的训练。ei、ui口型同样。(任何一个新知识点的学习，必须强化听、说、练一体，牛老师做得特别好，课堂新授环节特别注重学生主体地位的突出，以学生读为主，教师正音为辅，且以多种方式给予学生大量的练读时间，学生新学的知识掌握得牢固。我二次讲授这节课的时候，受启发有了一种新的构想：孩子们爱动并且喜欢游戏，我就设置了看图发音的环节，a找到了i做朋友，它们又有了新的名字，怎样发音呢?看图想一想，生说:”两人挨在一起，ai。“那我就要同桌两个靠在一起，发ai音，孩子们很兴奋，发音很准，并且这节课记得也特别好。ei、ui方法同样，都是边动作，边发音，边正音。真的特别感谢牛老师给的灵感，一年级的学生好动，如何在动中获得新知，着实考验着每一位低年级的老师，多多借鉴、汲取优秀教师的经验，才会受益匪浅。)

三、游戏切入复习ai、ei、ui，张弛有度。

新授内容结束后，要巩固新知。这个时候再切入游戏，可谓张弛有度。(牛老师这节课主要设置了3个游戏：快乐大转盘、开火车、闯关。游戏设置节点为巩固新知阶段，时机合宜;游戏名字吸引人且易于教师操作，看课本，我发现快乐大转盘的游戏构想缘于本节课内插图，但是起的名字却很响，很吸引人，我二次授课过程原封不动的照搬了此环节，学生玩得不亦乐乎!收效甚好。另外，牛老师的开火车游戏也很有创新。开火车前，大家先齐喊口号:火车火车哪里开?很有振奋士气的意味，使疲倦或注意不集中的学生迅速收心，之后再开始，这样可以妥善处理游戏与学习的关系，课堂亦不至于因游戏而过于散乱。)

四、教学ai、ei、ui四个声调，主次分明。

ai、ei、ui四个声调的教学是牛科科老师本节课教学的最后一个环节。此环节中学生对标调歌已经耳熟能详，牛老师仍然采取学生主体的教学方式，由学生根据标调歌自行添加声调，由学生小老师来领着大家读。孩子们个个跃跃欲试，真真正正的把自己放到主人翁的地位来学习这节课。(结合自己的教学实际，特别佩服牛老师主次分明的教学设计。ai ei ui这节课音和形是重点，而四个声调则属于次要巩固内容，是整个拼音阶段乃至一年级上学期都需贯穿始终的内容，学生对此部分的接受程度参差不齐，把此部分内容放在最后一个环节，充分考虑到了学生注意力集中的特点，四个声调的练读，虽重要，但学生已有一定基础，所以即使在学生注意不那么集中的时段进行，也不会影响到它的学习效果，更何况此部分之前，牛老师还给它取了个极富挑战性的名字“闯关”，应该可以引起一大部分孩子的注意。这样的教学设计着实值得细细斟酌。)

8.ai ei ui教学反思 篇八

片段一：

复韵母的引入：韵母森林里来了几位朋友。

师：你们看，第一位客人是── (点击出示ai)他叫什么呢?

生：有学生学过，抢嘴大声读ai。)

师：有的小朋友已经认识了，请你读一读，说说你是怎么认识的?

生1：我是妈妈教的。

师：是的，我们的身边到处是老师，只要你大胆请教。

生2：我是看蓝猫小学拼音学会的。

师：你真会学习，看来，你的学习能力一定很强。

生3：我是玩电脑游戏，玩着玩着就会了。

师：这是个好方法，你很会利用学习机会，玩玩学学更有趣。

师：你发现了吗，这位客人和我们以前学过的韵母有什么不同?

生：是两个单韵母在一起的

师：对：像这样有两个单韵母在一起组成的韵母叫复韵母，跟老师说：复韵母。

师：复韵母，有的同学已经认识了，我们请会读的小朋友来读读看，不会读的小朋友请你小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么?(学生示范发ai的音)

师：你发现了什么?

生1：我发现他的嘴巴在动。

生2：我发现他的嘴巴开始是大的，后来变小了。

师：大大的是哪个单韵母的口型?小的是哪个单韵母的口型?

生：大的是啊的口型，小的是一的口型。

师：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法(演示：a──i的变化。)发ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口型，马上滑向I的口型，口型由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai── ai ai。请跟老师一起读一读。

师：老师要表扬你们了，这个好方法是你们自己发现的，我们就用这样的办法，读读复韵母ai。

反思：新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习。因此，教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大的潜能的生命体。尽管是一年级刚入学不到一个月的孩子，但对于汉语拼音，他们并非都是白纸一张。学生以往的生活经验也是一笔巨大的教学资源。所以在学习复韵母时，我放手让学生用自己的眼睛去观察，发现复韵母是有两个单韵母组成的。用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感受，用自己的方式去尝试发音，探究发音方法，在以熟悉的单韵母中去找新的未知点，在自主感悟中发现复韵母的发音规律。虽然这只是教学的一个瞬间，但学生却有许多了不起的发现，有时，我们真的不能低估了学生的学习能力。

片段二：

师：这挨着的挨是ai戴上了哪一顶帽子呢?生：第一声。

师：戴哪儿呢?

学生开始七嘴八舌地猜想。

师：你们猜猜看戴谁头上?不过要说出理由来说服大家的。

生1：戴i的头上，因为i要小，大的要让小的。

师：有点道理，你平时肯定是个好孩子。

生：我认为戴a的头上，因为a在前面?

师：按顺序标。也有点道理。

学生急了，互相争论。

师：别急，别急，瞧：单韵母朋友排着队出来了，(出示a o e i u ǜ )让他们告诉你：给复韵母标调时，按单韵母的口型大小来排队，先标a o e，再标i u ǜ。现在你们说ai的声调要标在谁的头上呢?

生异口同声说a上。

反思：新课程改革要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神，所以教师在课堂中应注意营造探究氛围，鼓励学生独立思考。复韵母的标调也是本课的一个难点，以往的教学中，我们只是告诉学生一个口诀先标a o e，再标i u ǜ。学生往往记不住，只有在反复运用中接受这一知识，而在本课教学中，我让学生先猜一猜，激发他们学的兴趣，产生探究的欲望，尽管有的学生的猜想是错的，但是许多理由都是他们探究的结果，反映出了他们的思维过程，显现出科学探究的萌芽。最后以动画的形式强调复韵母的标调规则，学生深深的印在了脑海中。

片段三：

老师指名一位学生。

师：老师来读ei，你看看我的口型，听听我读对了没有?

生：点点头。师：能不能给我一点鼓励?

生：翘起大拇指说：对了。

师：现在请你读给我听听。生读ei。

师：真棒。(鼓掌表示)

师：请同桌像我们刚才一样互相读读检查一下，读错的请你纠正教教他，对的请你给他掌声鼓励。

生生互动练发ei。

反思：合作首先要让学生有一种角色意识，即让学生能意识到我与他人，尤其是与老师是平等的学习者。并且明确自己在完成共同任务中所要承担的责任，要能意识到我应是一个积极的发言者与倾听者，更是一个真诚的欣赏者和评价者。别看高年级四人一组、六人一堆组合地很自然，在低年级进行有效的合作只能从两人开始培养。那么，怎样进行?往往有老师会说：请同桌互相读读听听，读准了吗?其实低年级的小不点刚刚入学不到一个月是不知道这句话的真正含义的。这就需要老师亲自示范，怎么读?怎么听?怎么评价?以上的片段中老师的这一示范就明确地告诉学生这一合作的任务、方法、角色位置。使学生合作起来有法可依，这种良好的习惯养成将有助与今后进一步的合作探究学习。

皮亚杰认为：教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而在于教给学生怎样学习，学习发展自己。事实证明，凭借学生的已有经验，让学生自己尝试，在尝试中合作，就能让他们品尝成功的欢乐，同时也树立起学好拼音的信心。

9.ai ei ui 教学设计 篇九

第一课时 新授

一.教学目标：

1.学会复韵母及其四声，读准音，认清形，能正确书写三个复韵母。2.对复韵母的概念有初步的认识。

3.学会复韵母与声母相拼，掌握拼读的方法和技巧。二.教学过程：

（一）导入：

师：之前，我们学习了六个单韵母，过了一个假期，还记得它们吗？ 生：齐回答（伴随幻灯片展示或者师将图片展出）

师：下面老师拿掉两个，哪一个小朋友起来读一下剩余的？ 生：a e u i 师：这个红色的“i”可厉害了，它就喜欢跟别的单韵母交朋友，组成新的字母，你们看......（幻灯片或图片展示：ai ei ui）

师：像这样的有两个单韵母组成的韵母就叫做复韵母，来，跟老师一起读：复韵母，再来一遍。那么，我们就来分别认识这些复韵母。

（二）新授：学习三个复韵母 1.每个复韵母的音形和声调。

（1）师：我们先来学习第一个复韵母ai，请大家看图。看看图上都有谁？他们在干什么？

生：有小姐姐和小弟弟，她们挨在一起比高矮，姐姐高，弟弟矮。

师：对，高矮的矮如果读得平一点就是我们今天要学的第一个复韵母的发音“ai”。（老师听见很多小朋友）都会读了，不过老师还要给大家提个醒。我们已经知道，在读单韵母时，口形能不能变？（不能）在读复韵母的时候，嘴形是要变化的，先做出a的口形，再滑向i的口形，来，看着老师的口型跟着老师一起读。（示范读，领读，齐读，指名读）师：再看它的形，是由a和i组成的，好不好记？ 生：好记

师：老师编了一个顺口溜来帮助大家记忆：a在前，i在后，挨在一起ai ai ai 师：大家都会读了，非常棒！看，老师给他们戴上了小帽子，标上了音调，还认识它们吗？ 师：谁来读一下？ 生：答。

师：不按顺序呢？你会读吗？ 生：答

（2）师：恩，读的真好，学得非常快，那我们赶紧来认识下一个复韵母朋友吧，请大家看图。看看图上都有谁？他们在干什么？

生：小弟弟在用力的砍树，发出“ei ei ei”的声音。

师：大家仔细看一下他砍的是一棵怎样的树？是不是一棵枝繁叶茂的树？ 生：不是，是一棵枯树。

师：对，我们不能随便砍树，要爱护树木。“ei ei ei”就是我们今天要学的第二个复韵母的发音“ei”，在读的时候，嘴形还是要变化的，先做出e的口形，再滑向i的口形，来，看着老师的嘴形跟老师一起读。（示范读，领读，齐读，指名读）

师：怎样记住ei?谁来编个顺口溜帮大家记忆它们？ 生：e字加i ei ei ei 看，大家都会读了，非常棒！老师给他们戴上了小帽子，标上了音调，你 们还认识它们吗？ 生：记得 师：谁来读一下？ 生：答。

师：不按顺序呢？你会读吗？ 生：答

（3）师：我们再来学习第三个复韵母ui, 请大家看图。看看图上都有谁？他们在干什么？

生：图上有小姐姐围着围巾。

师：对，围巾的围的音发的平一点就是我们要学的第三个复韵母的发音，来，跟老师读“ui”在读的时候，嘴形是要变化的，先做出u的口形，再滑向i的口形，来，跟老师一起读。（示范读，领读，齐读，指名读）

师：谁来编个顺口溜帮助大家记忆一下？ 生：u字加i ui ui ui 看，大家都会读了，非常棒！老师给它们戴上了小帽子，标上了音调，你们还认识它们吗？ 生：认识

师：谁来读一下？ 生：答。

师：不按顺序呢？你会读吗？ 生：答

（4）师：现在，我们已经学完了三个复韵母的读音和形状，还有四个声调，我们来检查一下好不好？（用字母卡片，开小火车的形式）2.课堂中间休息环节：

师：刚才，同学们读的特别好，小火车开的特别棒，大家是不是有点累了

呢？那我们来休息一下吧。师：老师要教大家一个手指操,先看老师做一遍：种下一颗豆，发出一个芽，顺着黄瓜架，努力往上爬，爬呀爬呀长高啦，三天没浇水，蔫儿了。简单吗？（简单）来，大家跟老师一起做。师：很好，再来一遍。

3.复韵母的书写： 师：大家休息好了吗？休息好了我们就来接着学习复韵母的写法。请学生在四线格本上写一行，写的时候纠正坐姿，握笔的姿势。

4.师：最后我们来看一下三个复韵母跟声母相拼的情况。

（三）.结语：小朋友果然很棒，学得特别快特别好，老师非常喜 欢你们，咱们下一节课再见。

游戏一：儿歌表演《小白兔》。

准备：熟读《小白兔》；创作相应动作。方法：老师带着大家一边读儿歌，一边结合动作进行表演；也可以由学生自由创编动作进行表演。游戏二：小兔开门。

目的：正确而迅速地读出ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的四声。

准备：老师在黑板上画三道门，在门上分别写上ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ这3个复韵母。方法： 1．由学生任选一道门，按老师指定声调正确地读出带调韵母，敲开小兔的门。比如，学生说：“小兔子乖乖，把门儿开开。”老师说：“不开不开，你还没读韵母呢？”然后由教师指定相关声调，请学生读出带调韵母。老师可以请学生按序读四声，也可以打乱顺序随便抽读，但后者要求更高。

2．敲开了小兔的门，大家一起来表演儿歌《小白兔》。

游戏三：戴帽子。

目的：小组合作领会“ｉ、ｕ并列标在后”的标调规则。

准备：每个小组分别准备ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ韵母卡片一式四份，并装在小信封里。方法： 1．教学ｕｉ的读音后，以四人小组为活动单位，对照课本，观察“ɑｉ、ｅｉ”与“ｕｉ”的声调位置有何不同。2．让学生在仔细观察的基础上发现ｕｉ的标调方式和ɑｉ、ｅｉ标调方式的不同之处。3．适时明确“ｉ、ｕ并列标在后”的标调规则。

游戏四：标调歌。儿歌1：标调号，有方法；有ɑ不放过，无ɑ找ｏ、ｅ；ｉ、ｕ并排列，声调往后搁。儿歌2：有ɑ找ɑ，没ɑ找ｏ、ｅ；ｉ、ｕ并排标后边。

儿歌3：有ɑ在，把帽戴；ɑ不在，ｏ、ｅ戴；要是ｉ、ｕ在一起，谁在后面给谁戴。

10.ai、ei、ui教案 篇十

文本分析：《ai ei ui》在学习单韵母的基础上，为复韵母的学习奠定了基础，掌握复韵母的发音方法，同样要求在看图的基础上学习汉语拼音的音、形、义，掌握复韵母的发音特点，借助日常用语学习四声，激发学生学习汉语拼音的兴趣。教学内容：3 ai ei ui

第一课时

教学目标：

1.学会ai ei ui 3个复韵母，能读准音，认清形，正确在四线格中书写。2.能读准3个复韵母的四声。

3.教育学生热爱体育运动，加强体育锻炼的思想。教学重点：借助图画掌握复韵母的读音。教学难点：ai ei ui三个复韵母的发音方法。教学过程：

一、创设情境：（3’）1.出示卡片：a i e u o 指名叫出它们的名字。（要求：声音响亮）

2.创设情景：有一天，a和I相遇了，挨在一起永远不想分开了。就成为了一个新朋友。

二、学习探究：（27’）1.学习复韵母a i（1）出示卡片，问谁能叫对它的名字？ 指名读。教师示范，要求学生观察口形的变化。（摆好a的口形，逐渐变成i的口形，一气读成）（2）知道学生读，纠正不正确的发音。（3）我们应该怎样记住它的名字呢？

借助图画来记住它的读音。（挨着挨着a i，a i，a i）问：你的座位挨着谁呀？

（4）指导书写：先观察，说说写是注意什么？（把两个字母写紧凑些）2.学习复韵母e i（1）出示卡片，听老师读，注意口形的变化。（2）指名试读，纠正不正确的发音。

（摆好e的口形，逐步变成 i的口形，一气读成）

（3）观察图画，问：小朋友在干什么？他会发出什么声音？我们应该怎样记住他形状呢？怎样记住他的读音呢？

（4）独立观察书写：说说书写是应该注意什么问题？教师范写，学生书空练习。投影展示作业，评价作业。

再独立书写，注意边写边记住他的名字。3.学习复韵母u i（1）谁能叫出他的名字？（指名读）（2）纠正不正确的发音。教师示范。（3）怎样记住他的读音呢？

（小朋友围着围巾，围的一声就是u i的发音）怎样记住他的样子呢？

（4）问：做游戏时，有的小朋友从台阶上往下跳，危险吗？（儿歌：危险危险u i u i u i）（5）指导书写。

三、练一练：（10’）1.读拼音学儿歌。

2.找一找所学的韵母读一读。

3.比一比看谁记住了三个复韵母的名字。（指名读，开火车读）

第二课时

教学目标：

1.学会ai ei ui 3个复韵母，能读准音，认清形，正确在四线格中书写。2.能读准3个复韵母的四声。

3.教育学生热爱体育运动，加强体育锻炼的思想。教学重点：借助图画掌握复韵母的读音。教学难点：ai ei ui三个复韵母的发音方法。教学过程：

一、读一读：（3’）出示卡片：ai ei ui 指名读，说说发音时应该注意什么？

二、学习新知识：（25’）1.学习ai的四声

（1）投影出示：āi ái ǎi ài（2）用音组词或说句子。āi 挨着的“挨” ái 挨打的“挨” ǎi 高矮的“矮” ài 热爱的“爱”

（3）齐读，两人一组检查读。指名读，挑读。课中休息：《上学歌》、手指操 2.学习ei ui的四声（1）投影出示：ēi ãi ěi âi uī uí uǐ uì

（2）用音组词或说句子： uī 危险的“危” uí 围巾的“围” uǐ 尾巴的“尾”uì 味道的“味”

（3）开火车读。（注意ui的标调位置在后面的字母上）

三、练一练（10’）

1.指名小老师领读，竖着读。2.游戏：摘苹果。

指名从苹果树上摘苹果，摘下来的苹果后面有带调韵母，读对了收获了苹果。