试论税收宪政的理论及其实践价值

试论税收宪政的理论及其实践价值

1.试论税收宪政的理论及其实践价值 篇一

【关键词】：任务教学 小学英语 实践 英语课程标准

中图分类号：G623.3

1、前言

任务型教学是教育理念中的一种新的教学模式，它是在学生课堂与训练这一阶段，设计为各种任务，让学生在任务中体现学习，以完成任务为目标来学习知识。任务型教学运用在小学英语教育上，是一种新的体验，需要老师做实践的研究加起探讨，让任务型教务得以顺利运用与发展。

2、现今小学英语教学的错误认识

有很多小学的英语课程并不完善，没有系统地教给学生予以完善的英语学习流程，有些时候仅仅依靠书本环节是不够的。系统地学习有助于学生理解，以及知识框架在脑海的成形。很多小学课程跟着潮流，注重培养学生的口语，从小就培养语感，这个出发点是好的。但是实践起来，就成了老师每天就将那几句，也不管学生是不是听懂了。教学中给学生们放英语电影，小学生本就没有多少能抵制得住诱惑的能力，放电影的环节，很多小学生就注意看其中的情节了，而不是单单地从电影中学习口语。这样的教学就充满了盲目性与不完善。

3、什么是任务教学

任务教学指的是什么，是在教学活动中，老师围绕特定的教学课程，设计出具体可行性强的任务，通过一系列的表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，从来达到了学习知识与掌握语言的目的。任务教学是吸收了其他的多种教学模式，混合在一起的一种综合力很强的教学模式，在执行这种教学模式的时候，甚至可以融入其他的教学模式，它的可接纳可融入性是很高的。任务型教学与其他的传统教学又有所不同，它不仅仅是方式的改变，它的目标也很明确。打一个比方，通过看电影，让学生们学习语言，这一个教学模式中，任务性教学，就可以将学习语言作为其终极目标。然后对学生们循循善诱，在看电影的同时，做一些任务，在电影中找出自己不会的单词，罗列在本子上，看谁的记得听到的单词多，然后让学生们一起完成电影里的经典对话。以达到熟悉口語交际，背诵单词的目的，没有传统的教学模式的乏味与单调的套路。

4、任务教学的实践

在这里列举一个教学案例，活动目的是以学会运用理解关于“颜色”的单词。教学过程：第一步、教师事先将7中基本颜色制作成几组7张卡片，然后以一张大的海报纸，画上7中颜色构成的彩虹。第二步、将颜色单词red、blue、green、yellow、orange、pink、purple再加上black、white分别罗列在一旁。第三步、借助图片，让大家会学匹配，以小组为单位，匹配词数量最多的可以获得奖励，答对的可以获得白色的牌一张，答错的获得黑牌一张，通过小组间讨论出结果。第四步、答对的同学就获得新的任务机会，让学生们自己找出周围身边的颜色，并且指出它的英文名称，同样的道理，找得最多的小组获得奖励。第五步、就是学会用I like造句，说出自己喜欢的颜色，向小组间的人说出自己喜欢什么颜色。这其间向别人介绍的时候，就会运用到怎么和别人打招呼，hello与hi以及问候good morning的用法了。这个案例的实践适用于小学一二年级，对英语基本的认识。同时老师在授课的时候，对单词的讲解，可以连用到图像集合，让学生们自己联想到颜色的英文单词中去。

5、任务教学的优点

任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学方法是不会产生排斥现象的。现在的任务型教学逐渐地发展起来，探讨它的优点，然后扩大范围进行实践，这就是达到教学的目的的根本途径。

5.1、形式的多样性，有助于开发学生头脑，引起学生的学习兴趣

任务教学，在老师计划中可以实行多角度，多任务性的完成教学，从来可以达到开发学生头脑，动手能力，在实行任务的环节中，激发兴趣。

5.2、有助于培养学生综合的实践能力

完成任务的同时，会做一些实践的操作，卡片就是他们的任务卡，为了获得下一个任务，这跟闯关的性质很像，同时在卡片的匹配中找寻自己的乐趣。

5.3、有助于发挥学生的想象力和创造力

卡片的匹配，需要用到联想，老师在教学的过程中，不能给学生提示，让学生自己去领悟，然后开动自己的脑袋，展开想象。

5.4、更加方便地实施全面教学，促进学生与学生，学生与老师合作能力与默契

在寻找颜色的过程中，就可以和同学们互相交流，促进感情。

4.5、有助于扩展学生的知识面

任务性教学不仅仅仅限去单词的记忆，在上诉案例中，还对学生们进行了句子的联系，以及打招呼的运用。不仅如此，在讲解颜色的时候，可以给同学们讲授颜色的来源，扩展学生的知识面。

4.6、能更好地培养学生的独立能力

在任务型教学活动中，在教师的启发下，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯。

6、结语

任务型教学丰富了教学的课程，增强了趣味性，在实践这一教学中，要充分利用每一个环节进行教学，给学生留够充足的时间，给他们思考的空间。这一个时间的把握是很重要的，环节的设计要一步步相扣，既不会丢失课程的趣味性，也不会达不到所传授的知识进入学生的脑海里去。多注重实践，任务型教学方案的实施，将会是小学英语教学的一个重要模式。

参考文献：

[1] 谭梅. 小学英语真实任务教学的理论与实践[D]. 辽宁师范大学， 2004. DOI：10.7666/d.w004394.

[2] 夏训莲. 小学英语真实任务教学的理论与实践[J]. 考试周刊， 2013， （93）：109-109. DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2013.93.102.