一个中山大学考研经验

一个中山大学考研经验（8篇）

1.一个中山大学考研经验 篇一

一个九流大学生的考研心路历程(被复旦录取).txt用快乐去奔跑，用心去倾听，用思维去发展，用努力去奋斗，用目标去衡量，用爱去生活。钱多钱少，常有就好！人老人少，健康就好！家贫家富，和睦就好。我是一个九流大学的烂饭学生。而我今年跨校跨系考复旦经管，考了407。英语82，政治76，数学146，专业课103。不过为考这个分数我是考了两年！梦魇般的两年！

我家在小城市，本科上的学校就算在省里也没什么名气。而我更是从小到大都是中游学生，从来没有名列前茅的经历！我要强调的是：在考研的两年里，我的境界有了飞跃，有了长足的成长。但是，没有人给我什么指导。所有重要路口，我都是自己走过来的。很多重要的认识，都是我在经历了痛苦与失败后自己悟出来的。

说一下我当时的起点吧：我各门课一点基础都没有。（英语算过了四级，可那也是准备考研前一年的事情了，而且还靠了同学在考场上的帮助）我觉得，开始准备时，我可能不仅是在所有报考复旦中最烂的，可能也是在全国范围里考研者中最烂的。大家知道吗？这次考试是我有生以来考试考的最好的一回，英语我从来没有考过上80的，数学呢，客观的讲，从小到大，大概除了小学一年级外，我从来没有考过上90的（按100分制计算）。

我要考复旦的原始动机很简单：错误的信息指导造成的无知者的无畏+加自己的痴心妄想。因为03年以前都是国家划线，我了解到的信息是复旦和其他的大学划线都一样（入取线就是国家线），竟然异想天开的觉得肯定有不少人是因为畏惧了，所以不敢报复旦„„„„！我要是胆大„„嘿嘿！现在回忆起来，我的原始动机是那么的荒唐！也难怪，那时我也比较闭塞，没有接触过什么牛人。如果我当时知道考复旦是如此的艰难，我是无论如何也不会报考的！！

先说我第一次，就是03年考试的经历吧：

02年春节以后开始准备的，是从3月份开始的（大三上）。当时因为从来就没有好好学习过，每天也就只能在桌前坐两三个小时，其他时间就要去干别的，就算强迫自己坐下，也是没有效率。当时星火单词一个Unit我要看3整天！是看，还不是背！我还注意力不集中，背一会就不知道想什么去了。后来我想了个办法：抄书！这样既能强迫我坐下，又能让我有些效率。就这样我不仅抄单词，还抄语法，到了6月份考6级的时候竟然考过了。那次考试中，我系男生就两个过了，我就是一个！（在考前我没有准备作文，就看了一篇范文，没想到就是考这篇范文）这些都被我看成征兆！更坚定了我考复旦的信心！

02年8份，我去北京上了陈文登的考研班，住在北京同学那里。我上了政治和英语，因为当时几乎没有怎么开始政治和英语，后来想想上辅导班对我帮助不大。9月份回来以后，开始正式复习数学，专业课和政治。

从6月底到9月，一直挺平淡的。如果说现在我的实力是100%。从02年三月到02年9月这么长时间里，我的实力大概就从0%到5%左右。但是当时我并没有深刻认识到考复旦有多难！而且从小到大都没有这样学习过。因此我还能为我这样学习和学到了不少东西感到高兴呢！但是，真正的痛苦还没有开始。02年国庆时，和同学们出去吃了一顿，结果肚子吃坏了，从此我的身体一落千仗，每况愈下。在以后的考研日子里，我不仅要学习，还要和我的病痛搏斗！而且，从这时起，我开始真正感到学习真的艰难，数学不会作，专业课看不懂，没有人可以问。我周围没有一个人考复旦的，当时，我也一个考复旦的都不认识，既没有女朋友，大学里关系好的哥么也不是向上的人。没有人能帮助我或者鼓励我，我孤立无援！不仅如此，我们寝室什么样的人都有，有人通宵喝酒聊天，或者通宵上网，我们屋还有个电视，我每天都在在强光和喧嚣中入睡的。他们喝酒聊天弄的一片狼籍的，就我来收拾，因为就我需要一个干净的寝室环境。更有甚者，我还有受到别人的奚落和打击，我们寝室有些人故意影响我。我印象深刻的一次是：在宿舍夜话时，有一个我的室友直接了当的说我怎么怎么没有前途。说着说着，他自己都哭了！他自己都哭了啊！！！你可以想象我当时所受的屈辱！！可是我这个人又比较温和，我当时竟然可怜他们，也不想打扰别人，所以我竟然没有因为受影响受欺负而抱怨或和人吵架！

2007-1-18 11:22 回复

信任自己 4位粉丝 2楼

再说一些事具体描述一下我当时的处境吧： 有几次，我屋几个人通宵喝酒聊天，直到凌晨！最后都醉了，然后在屋里乱吐。我被吵的整夜没有睡！但是，是我，一个个把他们扶上床，为他们把嘴上，身上的污秽擦干净。然后打扫屋子。一切都弄完，天已经亮了。这时，我去涮洗室刷牙，准备去自习。我看着镜子里的自己对自己说：“你要坚强，决不能倒下！”类似这样我被无端影响打扰的事情不胜枚举！

在这样的环境下，我每天还要学习，在复习过程中还因为脑子不好使，经常看不懂书，经常不会做题目，做了又经常要错！受这样那样的打击。我的身体每况愈下，我脖子周围的淋巴都肿了起来（后来我知道，这是因为过度疲劳）后来，我还得了咽喉炎，吃东西下咽都难受。胃也不舒服，吃了饭就难受，反酸。肠胃也不好，天天拉稀„„„„，我还不敢睡懒觉，无法安心好好休息，生怕耽误复习。我现在都不知道我是怎么过来的。真的！而且我没有一个人可以倾诉，当时没有人鼓励我。从我记事起，我记得从来没有在父母面前哭过，最多也就暗地里眼睛湿润湿润。可我那时我每次往家打电话每次都声泪具下，痛哭流涕！关键时刻，也只有父母能安慰我，可是他们都让我别那么用心，不要把身体搞坏了„„其实我那时需要的是激励，可是没有人激励我„„我慢慢的开始绝望了，在12月初时，我已经清楚的意识到我根本不可能考上的。那时我还发自内心的感到我对不起父母，父母这么对我，可我从小到大没有认真学习过！

从11月开始，我每况愈下，和这样那样的压力，痛苦搏斗着！而且我还在一个自我封闭的环境里，没有人可以真正交流，倾诉。我那时受的苦太多了，很多痛苦都让刻骨铭心的。我暗恋女生表白被拒绝的痛远不如我那时半天受的苦让我难受！那时的痛苦事情我历历在目，因为我痛彻心肺！但即便这样，我也坚持天天学习，有些日子还学14个小时以上！碰到看不懂和不想学了，我就抄书！唯一的休息就是听疯狂英语练听力。02年12月底时，我那时已经陷入弥留的状态了，每天去自习，经常处于一种意识模糊的状态，或者失去意识，那时，我既背不了政治，也做不了数学，只能干一件事--作英语阅读。考研以来，我一直喝咖啡，到后来我一天要喝三包，但是咖啡带来的振奋是暂时的。到后来我的身体似乎已经对咖啡因麻木了。咖啡带来的振奋往往就不到一小时。咖啡效果过去以后，我还要非常非常难受一段时间。我那时已经到了极限了„„我那时开始担心的不是考不上，而是害怕我就这样完蛋，死掉！我那时想这样一些事安慰自己：二战时被狗日的日本抓去当苦力的可怜人，受了几年非人的待遇不一样有人活了下来吗？不一样有人长寿了吗？

到了考前2003年1月初时，我复习了将近11个月，而且我敢说平均下来每天也有8小时，可是我政治和专业课还没有看完！同时，我那时也是实在受不了了，感觉生不如死，在经过激烈的思想斗争后，我害怕我万一就这么完蛋了，因此决定不在向以前那样拼命了。因此就没有再复习了--考试前一个星期，我开始不那么强迫自己了。开始有些休息了。我想也许正是休息了一些时间才让我能够完成两天的考试，不然，我八成是要倒在考场上！

2003年1月17日，考研前一天，我已经清楚的感觉到我考不上了！那个夜晚我刻骨铭心，我睡不着，不知道怎么应对明天的政治，不仅痛苦，还有深深的恐惧！我文字水平有限，我无法表达我当时那种极端痛苦与不知所措的心理！但是到了2003年月18号，我还是勇敢的走上了考场。当时我没有完整的做过政治，英语，数学的模拟，因为东西太多了，我又丝毫没有基础，我当时又比较笨，根本来不及复习！上考场前，我的身体还极端不好，一点精神都没有，萎靡不振的。在最后考专业课时，考了两个小时后，人蔫下来！公共课考下来感觉还可以，但专业课太糟了，考完我就知道没戏了„„„„ 考完试一回家（准备考研的日子我一直没有回过家），见到妈妈，我就和她抱在一起哭„„就连写到这里，我都心潮澎湃„„

2007-1-18 11:22 回复

信任自己 4位粉丝 3楼

2003年我的考分是：政治51，外语63，数学87，专业课66。所有的公共课，外语政治和数学都比我预想的好！但是我知道这一结果后还是难过了很长很长时间，因为这是我这辈子第一次这么认真的干一件事，但竟然最后还是失败了！败的这样的悲壮，这样的惨烈！

后来的日子里我经常整夜整夜的睡不着，胃痛+难过！！而且我当时有一种不知所措的感觉，什么都不想干，觉得干什么都没有意思。原因是一下从考研的紧张到放松休息。我无法形容当时的感受和过的日子。我只能说，极端痛苦，极端痛苦！！！说起来，我真的很感谢我的朋友，我以前从小的玩伴们，他们拉着我玩，唱歌，开车带我兜风！我更感到对不起父母，在考试前后一直支持我，安慰我，还给我买这样那样的补品，创造良好的环境让我休息。没有他们我肯定在03年考完后一蹶不振，彻底完蛋！经历了这么多痛苦，我要感谢上苍，没有让我发疯和变态。我虽然没有发疯，但是我的人格彻彻底底的改变了。我变的对痛苦麻木，长时间的情绪低落，富有攻击性，喜欢挑衅！但是，我也悟出了不少东西。

我最大的感悟是：考研需要正确的方法！需要正确的规划！我第一次考，败就败在盲目的复习，而且，那时我想考复旦，简直是痴人说梦！还有，当时的氛围也不对，我每次到网上看，竟是些说考研怎么苦怎么苦的，造成我盲目的付出，不知方法！但不管怎么说，我想考上复旦的信念却丝毫没有改变。

在家休息了很长一段时间以后，我一直到03年的四月才回学校，我没有找工作，而是准备再考一年。大学里最后一个学期，我是在麻木，吃喝和睡觉中度过的。除了吃睡，就是打牌，踢球。不过这样的生活让我的身体得到了恢复。从3月到毕业，这段时间里，我也没有拉下，把高等数学又看了一遍。还专门买了一个德生的短波收音机听VOA，BBC练听力。好了，现在开始说我04年考研吧：

04年考研，相对我去年，平淡的多，没有我03年那么惨烈。也许是我承受了那么多，心已经死了吧，没有什么事能让我再有所触动了吧。因为家里支持，还有我有一个高中同学（本科是在上海的）也和我情况一样，准备再考一年。所以，我孤注一掷，破釜沉舟的决定到上海复习。毕业后，我到了上海，和我高中的同学还有他大学的同学，以及他大学同学的同学。在复旦附近的国顺路上租了房子，从7月份开始了第二年考研。

我说说上海吧，我是第一次和上海亲密接触。一开始很不习惯。连上海话我都听不懂，买东西经常闹笑话。一开始还有些水土不服，肠胃不好，生活上还碰到了不少烦心事，比如，上海的物价真是贵，一开始真是让我看不懂。我以前在我们学校的食堂，三元钱就能吃的不错。可在复旦的食堂，随便吃点什么就要上4，5元。还有，复旦丢车很厉害，我就丢了辆新车（自行车）。但对于经历了这么多的我来说，这些根本不算什么。我根本就没有当一回事。我也没有好好的到上海逛过，从暑期到秋季的环球嘉年华也没有去，直到考研结束，才到南京路，浦东和徐家汇看了看。反正，我在上海感觉很alien，没有碰到什么高兴的事情。

我每天去复旦的二教三教或者五教六教上自习。和我同住的人都是考研的。而且能接触到很多考复旦的，我也认识了不少志同道合的朋友，他们给了我不少的帮助。我也结识了不少复旦的牛人。其中有些人对我帮助很大，我真得感谢他们。在复旦，考研得信息量也大。我还自己去找了系里的老师和去年考上的人，了解了不少招生和专业课的信息。环境和氛围都是去年无法相比的。同时，我也深刻的了解到考复旦原来是这样的难！但是，我丝毫没有动摇，依旧直着的考复旦。

至于学习嘛，真的是蒸蒸日上。我也不知道是开了窍，还是我经历了痛苦，变的聪明了。以前数学上有很多东西想不明白，不理解的东西。到后来这些却都成了常识。我前后大概做了80多套模拟卷，其中有62套是在早上8：00--11：00间严格按考研要求做的。最后做数学题目都成了本能，我基本做卷子不费什么脑筋，完全就象是体力劳动。但最后我也没有想到我能考146。哎，我真是做梦也没有想到过，我学数学能学到这种境界„„„„！！

2007-1-18 11:22 回复

信任自己 4位粉丝 4楼

至于英语，上海这里晚上还有英语的广播，我就坚持每天听，练听力。还有就是有机会就看CCTV-International。从02年开始，这两年间，我天天都没有离开英语，在准备考研的时候，每天都要看3个小时左右的英语。后来我觉得我英语肯定能上70，在要提高，因为我从小就没有好好学过英语。那就要彻底的在从头认真学了。因此到后期我基本上做英语就是为了保持状态。政治我就是狂背书，还有狂做选择题，背到后来，我发觉政治其实是浑然一体的，大纲要求的内容都是有它的内在联系的。我政治学习经历了一个从熟背——透彻理解——滚瓜烂熟——基本常识的过程。其实，我觉得我唯一的优势就是政治了，嘿嘿。但是最后还是没有上80。

专业课我一直都没有把握住方向，只是把指定的参考书搞了个熟透。而且我又是跨系跨专业，一点点底蕴都没有。我虽然知道要扩充内容，但实在不知道是往那扩充，所以只有一遍遍的搞指定的书。我想说的是复旦的专业课出的实在是难，要么就是深，要么就是偏。从我个人经验而言，跨系跨专业，如果资质一般的话，就算把指定的书背的滚瓜烂熟，也只能有把握及格而已。

第二次复习，唯一折磨我的就是情绪低落和对于学过东西的遗忘。我始终没有找到合适的方法来对付我不是很好的记忆力，只有一遍又一遍的反复强化所学的东西。为了对付情绪低落，我就咒骂自己：“你就是天底下最最×××”拼命的想自己以前多么白痴都么愚昧！这样我自己会有一种悲愤的情绪，我就是利用这来继续鼓动我自己学习。每当我想到万一考不上会怎么样时，我就对自己说：“fight as a glorious warrior & die a heroic death!”这样我就会热血澎湃，不会再有什么不好的想法了！

其实，第二次准备考研还是很顺利的。想学就学，想睡就睡，不在很强迫自己学习。还几乎每天还都绕着复旦正门那个有毛主席象的花园散步。很重要的是：我的心态已经发生了变化，从渴望走运考上复旦—到考不上考的上都无所谓—再到感觉复旦如果不要我，那是他们的损失。我甚至对复旦有些不屑了，有时候，我甚至是通过向复旦挑衅来获取前进的动力的。同时，我也不知怎么的，变的对自己很有信心起来。我还经常这样感觉那些和我竞争的根本不是我的对手！这也是我生平第一次有了一种会当凌绝顶，一览众山小的感觉。其实，到了后来，天天上自习几乎已经成了我的本能，因为除了全心全意的学习，我实在是没有别的事情何以干。而且在第二次复习中，不像第一次，我会想象考上以后会如何如何，我完全不是被功利因素所驱动。我想的最多的就是辉煌的壮烈牺牲一把。只是渴望着壮怀激烈和慷慨激昂！其实，我更愿意考研是一个明确的敌人，能和我痛快的来一个了断！

我最后是在复旦考完试的。2004年1月11日下午一走出考场，我第一件事就是打电话回家，告诉父母我考完了，我没有说我有多大把握，生怕到最后又让他们失望！走出复旦大门时，我眼睛湿润了，这是我到上海来第一次想哭，也是我第二次考研以来第一次那么心潮澎湃，感觉真是悲壮：考研就象我这生中注定得劫数！现在，不管结果如何，我终于终于走完了„„„„„„ 在等分得日子里，我最害怕得就是我的卷子被批错了，或者是我在考试时犯了什么我没有察觉的错误！在要知道分数的前几天里，我都是整夜整夜的睡不着。

26日晚上我知道了我的分数，真是百感交集！当天夜里，我们家都集体失眠了。我真的是飞跃了„„„„！！！„„„„„„„„ 以上就是我亲身经历的主要部分，其实我能写的还有很多很多。我只是想倾吐一下。我要感谢我的家人和我的朋友们，如果没有他们的全力支持，我不可能走完这条不归路，甚至有可能完蛋！王若平的阅读手记说：考研的最高境界是：独孤求败。而我觉得，考研最高的境界就是：涅磐。

我最后的境界也是求败，但不是寂寞高手的求败，而是死士的一种求败。就像荆轲刺秦王一样。也类似于飞蛾扑火吧！

曾经有人告诉我考研必须的是：必胜的的信心+正确的方法+顽强的毅力！

但我的考研却是：视死如归的信念+正确的方法+与逆境搏斗而训练出的本能！我说那种视死如归的信念，是因为如果我是被物欲和功利因素驱动，我决不可能坚持到底，也绝对不可能有那么平和的心态一路走完考研。我也不是为了追求梦想，因为我早已绝望，早已心灰意冷。我前面也说了，我到最后追求的就是一种壮怀激烈的牺牲。能辉煌一把。我说本能，是因为，到最后，我去自习，完全是象本能反映一样，象条件反射一样，和吃饭睡觉类似，根本就不需要去刻意的坚持！至于方法，我想说，必须有正确的方法，不然就是白费劲。事倍功半。

最后我想说的是： 我考复旦是一种痴，佛家讲就是执着！这种痴我始终也未看破。我其实也许是在追求我不太可能得到，得到了又保留不住的东西。经历了这么多，我对复旦的感情是复杂的。既有向往又有怨恨。复旦和上海给我的感觉大部分是lonliness & alienation!在我记忆中留下的大部分是suffering & misering.不过，也许这些比快乐更能让我刻骨铭心吧

2.一个中山大学考研经验 篇二

谈到艺术, 我们通常会将其与艺术家联系在一起, 认为艺术是艺术家的事情, 与普通人无关。成人世界中的艺术尚且如此, 更何况是儿童世界中的艺术呢?然而, 杜威却提出了与此不同的观点。他认为, 艺术是生活化的, 每一个普通人都可以过上艺术化的生活。当人们生活中琐碎零散的经验变化为“一个完满的经验”时, 就具有了审美的性质, 就成为了艺术。由此, 他提出了“一个经验”的思想。杜威的这种“作为经验的艺术”将艺术与生活联系在了一起。而对幼儿来说, 生活就是艺术, 艺术就是他们的生活。他们通过绘画表达自己的所思所感, 通过音乐、舞蹈表达自己的欢快心情, 通过戏剧去描绘自己的童话世界。由此可见, 幼儿是最适合这种艺术化生活的人。因此, 用杜威的“一个经验”思想指导幼儿艺术教育无疑更能够保存幼儿天生的艺术感, 也更能保存幼儿天性的完整与统一。

在幼儿园艺术教育中, 美工区是对幼儿进行美术教育的重要场所之一, 它强调以幼儿的内在动机和需要为导向, 鼓励幼儿的自主性;注重幼儿与材料的互动, 为幼儿提供自主创作的机会与活动;注重培养幼儿的主动性和创造性。而自由创意角是最能体现美工区幼儿创造性培养功能的一个组成部分。自由创意, 顾名思义就是幼儿自由进行创意作品的过程, 但与美工区其他活动不同的是, 它既不属于集体活动的延伸, 又不是教师预设的区域活动, 而是完全从幼儿自己的经验出发, 由幼儿自拟主题、自选材料、自愿组合 (或个人完成) 、自由创作的过程, 是“以激发幼儿艺术潜能和创造力为主要目的, 充分发挥幼儿主观能动性, 尊重幼儿艺术个性, 引导幼儿创造性欣赏和自主创作艺术作品的实践活动”。[1]以小班的“大花园”教学内容为例, 教师事先准备了不同颜色的背景板 (绿色、黑色、棕色) 和各种各样的材料 (大树叶、小树叶、松果、纸杯、瓶盖、糖纸、核桃壳、花蛤壳、雪糕棒、雪花片、石头等) , 在区域活动时间, 教师将这些材料投放在美工区的自由创意角。在区域活动开始之前, 教师向幼儿介绍了所准备的材料, 并告诉幼儿自己拟定主题, 选择合适的背景板进行创作, 此后幼儿开始自由创作。但是自由创意角的设置并不仅仅是创设环境、提供丰富多样的材料, 其本身的创设具有一定的原则, 这也能体现幼儿教师的智慧所在。那么自由创意角的创设原则是什么呢?杜威“一个经验”的思想为我们指明了道路。

二、“一个经验”对创设自由创意角的启示

杜威在对“一个经验”进行解释和描述时, 举了一个极为形象的例子, 通过对这个例子的解析我们能更清楚地了解到杜威“一个经验”的思想, 同时也更清楚如何将“一个经验”应用到自由创意角中。他说, “如果我们想象向山下滚动的石头拥有一个经验我们也许会得到一个一般化的描述……石头从某处开始, 只要条件允许, 就会持续地向着一个地点, 一个静止的状态———那是结束。在这种外在的事实之上, 我们可以加上这样的想法, 石头带着欲求盼望最终的结果;它对途中所遇到的事物, 对推动和阻碍其运动, 从而影响其结果的条件感兴趣;它按照自己归结于这些条件的阻滞和帮助的功能来行事和感受;以及最后的终止与所有在此之前作为一种连续的运动的积累联系在一起。这样, 这块石头就将拥有一个经验, 一个带有审美性质的经验”[2]。杜威赋予这块石头人的思维, 这块石头所拥有的“一个经验”便恰如人所拥有的“一个经验”, 通过杜威对石头“一个经验”的描述, 可以窥见“一个经验”的内涵, 从而为美工区自由创意角的创设提供启示。

(一) “一个经验”的完满性

杜威说, “石头从某处开始, 只要条件允许, 就会持续地向着一个地点, 一个静止的状态———那是结束”。也就是说, 我们的经验要有一个从开始到结束的完整历程, 比如完成一件令人满意的作品、成功解决一道难题、结束一个游戏、经历一次地震, 等等。然而, 并非有一个完整的过程就意味着达到了“一个经验”的完满性, 更为重要的是在这个过程中“经验材料得到彻底实现, 手段和目的达到融合”。[3]在石头向下滚动的过程中, 也许会有荆棘阻碍其前进, 也许会有狂风助它前行, 倘若石头真的有思维, 它会不断克服不利条件, 利用有利条件解决自身存在的问题, 促使自己不断地前进, 达成自己的目标。在滚动的过程中, 石头的经验经历了一次完整的蜕变, 在终结处达到了完满性。需要指出的是, 结束并不意味着一个中断, 它代表着另一个新的“一个经验”的开始。它是这个事件的高潮, 也是另外一个事件的开端。从对“一个经验”完满性的解析中可以看出, 其包含两个方面的内容:其一是过程的完整性, 其二是经验的完整性。二者共同构成了“一个经验”的完整性。

从杜威对“一个经验”完满性的阐释中, 我们可以得到以下启示:第一, 自由创意角的创设中要有充足的时间以保证过程的完整性。杜威说, “一个经验”是“一个生长的过程:有开端, 有发展, 有完成”[4]。过程的完整是经验完满的保证。而过程的完整性意味着需要时间来保障, 只有保证充足的时间, 才有可能保证过程和经验的完整性。以小班幼儿自由创意“大花园”为例。自由创意角作为美工区的一部分, 时间大约从早上9:00至9:40, 约40分钟。在这期间, Y1和Y2两名幼儿经历了“形成拼摆大花园的意向—合作拼摆大花园—最终完成大花园”, 充足的时间保证了幼儿一个完整的创意过程。第二, 自由创意角的创设中材料投放的多样性和层次性是幼儿经验完整性的关键。在自由创意角中, 幼儿主要通过与材料的互动获得经验。因而, 教师对幼儿的支持和引导主要通过材料的提供实现。在“大花园”创作过程中, 幼儿从最初只想象一个有花的花园到有树、有蜜蜂、有花、有蝴蝶的花园, 这固然与幼儿已有的经验相关, 但是教师提供的树枝、大树叶、黄黑条纹相间的石头都刺激了幼儿的想象。此外, 幼儿最初使用的是教师加工过的半结构化的材料 (比如纸杯花、雪花片, 这些材料本身就具备了花的特征, 幼儿只需摆在上面) , 而在后期, 幼儿自觉使用方形的糖纸去做一朵“花”, 以及用瓶盖去当纸杯的花心, 这些都属于低结构材料的运用。教师投放材料的层次性目标随着幼儿的自然发展得到了实现, 而幼儿经验也随着材料的使用得到提升、深化与丰富, 获得了完整性。因此, 自由创意角经验层面完满性的实现既需要时间的保证, 又需要教师材料投放方面所给予幼儿的隐性支持。

(二) “一个经验”的情感性

杜威说, “石头带着欲求盼望最终的结果;它对途中所遇到的事物, 对推动和阻碍其运动, 从而影响其结果的条件感兴趣”。这句话表明, 石头对于向下滚动这件事情是带着自己的欲求和兴趣的, 这种欲求和兴趣就是石头的情感性。情感是运动和黏合的力量, 情感性的存在使“一个经验”变得完满和整一, “一个经验”从而具有审美的性质。当谈起情感, 也许我们会想到一系列描绘情感的词语, 比如欢乐、悲伤、希望、恐惧、愤怒等, 它们被当作是某种已成形的实体出现在人们面前, 但是情感并非像我们称呼它们的词那样简单而紧凑, “实际上, 当情感重要时, 它们是一个运动和变化中的复杂经验的性质”[5]。首先, “情感赋予一种自我肯定性”[6], 也就是说, 情感的发生是一种自我驱动的力量, 它发生在“我”是主动发出者的运动之中。“我们在受到惊吓立刻跳起来, 在感到羞愧立刻脸红, 在这种情况下, 害怕和羞怯并非是情感状态”。其次, 虽然经验具有情感性, 但是在经验之中, 情感并不独立存在, 它依附于实际发生的事件和物体, 伴随着事件发展过程中交互作用的发生而发生, “也是伴随着这种交互作用不断深入而发生改变, 它将贯穿‘一个经验’始终”[7]。

从杜威对“一个经验”情感性的解释我们可以得出以下启示:自由创意角中教师对幼儿的信任感是前提, 幼儿的主动参与是基础。杜威在对石头这一想象性案例进行描述时开篇即提到“石头带着欲求盼望最终的结果”。也就是说, 在活动中, 主体本身要有内在动机, 要具备发自其内心的需要。有研究表明, 在美工区活动中, 活动内容很少由幼儿选择, 幼儿也很少参与材料准备, 幼儿的自发活动普遍不高。[8]这都表明, 教师在美工区活动中对幼儿有强烈的不信任感。而这种不信任感正是扼杀幼儿创造性潜能的隐患。自由创意角的目的就是要培养幼儿的创造性, 而创造性培养的首要条件就是能够使幼儿主动参与其中, 将自身对于创作的渴望带入其中。创造性的培养只有在身处宽松的活动氛围, 拥有活动自主权的幼儿身上才有可能实现。这就要求教师充分信任幼儿, 相信幼儿能够自主发起活动, 多多鼓励幼儿, 多给幼儿自主活动的机会。其实, 对幼儿来说, 他们本身具有主动活动的愿望和要求, 具有自由创作的内在动机, 渴望成为活动的小主人, 只有幼儿主动参与到活动中, 才能产生一种自我驱动的力量, 才能在“一个经验”中发生情感, 才能使“一个经验”变得具有审美性质。在“大花园”的创作过程中, 教师除了在自由创意角提供了丰富有趣的材料之外, 还给了幼儿较大的自由度, 从而保证幼儿在宽松的氛围中愉快“学习”。活动期间, 更多的时候教师在一旁观察幼儿的作品, 倾听幼儿之间的对话, 当觉察幼儿有需要时, 教师会给幼儿一点提示, 但此时教师充当的是“参谋”的角色, 而非“教师”的角色。这能够保证幼儿主动参与到活动中, 发挥其积极性, 从而培养其创造性。

(三) “一个经验”的连续性

杜威认为, 人类思想中存在着的二元论导致了人与人之间、人与物之间、物与物之间的割裂, 这种割裂不仅造成了种种隔阂和障碍的出现, 而且使得人们的“经验”呈现出碎片化和孤立化的现象, 但杜威认为, “一个经验”的形成就像一条流淌的河, 前一阶段导致了后一阶段, 后一阶段对前一阶段进行了延续与创新, 阶段与阶段、部分与部分之间是具有流动性的, 期间没有缝隙和空白。正是阶段 (部分) 之间的这种持续不断的融合与联结才构成了一个整体, 这个整体也因这种连续性而变得更加具有趣味性, 同时也更加多样化。但是, 杜威这里所说的连续不是机械的连接, 亦不是一个阶段 (部分) 对另一个阶段 (部分) 的覆盖, 在整个过程中, 每个阶段 (部分) 的特性都没有消失, 也没有孤立存在, 而是融合为一体, 形成一条流动的河流, 最终纳入“一个经验”的整体之中。

根据杜威对“一个经验”的连续性表述可以看出:在自由创意角的创设中, 幼儿经验要在原有基础上进行延伸和提升。杜威将“一个经验”的形成比喻成一条流淌的河, 这不仅意味着经验具有连续性, 而且暗示这种连续性不是机械的联结, 而是一种融合, 在融合之中伴随着经验的提升。如果各个阶段的经验仅仅处于一个层面之上, 那经验就不再是一条流动的河流, 而是一湾静态的死水。所以, 自由创意角中幼儿获得的经验一方面是整体的, 另一方面是不断提升的。在自由创意角中, 幼儿获得的经验具有层次之分。比如在“大花园”的创作过程中, 在开始创作“花”时幼儿都是使用雪花片和彩色雪糕棒, 这是一种半结构化材料的运用, 因为雪花片已经具有了花的意象, 很容易引起幼儿用雪花片拼摆的联想:一个雪花片下面摆放一根雪糕棒这就是一朵小花, 在这里, 幼儿的经验还是低层次的;在创作后期, 教师介入引导幼儿选用不具备花本身意象的材料 (如核桃壳、松果、树叶等) 拼摆花朵和蜜蜂等, 教师所引导的是一种低结构化材料的运用, 从而在原有基础上提升了幼儿的经验。自由创意角中幼儿创造性培养的关键之处在于幼儿经验的提升, 是新经验的获得。而这要求教师要学会做一个观察者, 何时介入, 如何指导, 何时退出, 如何退出成为教师既帮助幼儿提升经验又能保证幼儿活动中主体性的关键。

(四) “一个经验”的整一性

杜威认为, 在“一个经验”之中, 存在着必须符合的一些条件, 没有这些条件, “一个经验”就无法形成。首先, 这些条件同样可以从石头的这一想象案例中得出。从整体来看, 石头带着欲求奔向山下, 并对一切对它产生的有利和不利的条件给予关注, 可见最终滚落到山下的目标是与石头本身对滚落到山下这一行为的渴望分不开的, 是石头全心全意的行动, 是其这一情感与具体表现的统一。其次, 在向山下滚动这一事件中, 石头归结一些条件的阻滞和帮助运动的方式 (或手段) 与石头最终的结果 (或目的) 是紧密结合在一起的, 正是手段与目的的协调才促成了石头“一个经验”的形成。再次, 杜威强调石头最后的终止 (或结果) 是与其之前的一系列运动联系在一起的, 也就是说石头最终的结果是石头行动过程的结果, 过程与结果达成一种统一。最后, 是石头感性经验与理性经验的统一。杜威认为, 感性与理性是结合在一起的。他说, 那种认为艺术家的思考不如科学家敏锐透彻的想法是荒谬的, 不同画家之间作品的不同正是源于思考能力的不同, “理智与直接的敏感性密不可分”[9]。在这一案例中, 石头向下滚动是出于重力的作用, 如同人的感性经验一样具有直接性, 而对于途中遇到的各种障碍物和推动力进行归纳总结以克服和发挥其效用, 这是理性经验, 理性经验与感性经验的结合最终促使石头达成目标。

由此看来, 杜威对“一个经验”整体性的阐述启示我们:自由创意角是以艺术形式为载体的多个领域的融合。杜威认为, “一个经验”是手段与目的、艺术与审美、感性与理性的统一, 这是“作为一个完满经验的艺术”的基本特征, 也是“一个经验”整一性的表现。这启示我们虽然自由创意角是作为艺术活动的一种形式而存在的, 但是不能仅仅局限于艺术领域, 它必然涉及到多个领域的学习。以“大花园”的创作为例, 幼儿在创作过程中对花瓣数的计算、大花园布局的探讨显示出的初步合作意识, 都说明自由创意角涵盖了语言、艺术、科学、社会等众多领域的综合学习。再如幼儿对各种材料的认识就是一种理性的视角, 利用材料去创造不同的意象却又是一种感性的思维;幼儿对春天的认识是一种理性的视角, 而对春天花园的创作却又是一种感性的思维, 所以自由创意角是一种融合。这种融合符合幼儿本身的特性。对幼儿来说, 艺术恰如游戏一般, 从不单独存在, 它渗透于其所生活学习的各个方面。也正因为如此, 幼儿的艺术才具有其本身的趣味性和多样性。综上所述, 虽然自由创意角的目的在于发挥幼儿的主动性, 培养幼儿的创造性思维, 但是创设不应仅仅局限于艺术领域, 而是应该综合多个领域, 多领域的互动学习和借鉴才更能激发幼儿创造性思维的培养。

杜威“一个经验”思想中所体现的是一种将生活与艺术紧密结合的艺术教育观, 这与幼儿自身的成长经历是契合的。用“一个经验”的思想指导自由创意角的实践活动, 不仅能够为幼儿的发展创造更加适合的内在环境和外在环境, 而且能够促使幼儿艺术教育能够朝向一种完整经验的方向发展, 能够使教育艺术化地存在。

参考文献

[1]张兰.幼儿园创意艺术活动实施的基本策略[J].早期教育:教科研版, 2014 (6) :42-44.

[2][4][5][6][9][美]约翰·杜威.艺术即经验[M].高建平, 译.北京:商务印书馆, 2010:46, 65, 49, 49, 53.

[3]李媛媛.杜威美学思想论纲[M].北京:中国社会科学出版社, 2010:49.

[7]林兰.论杜威“艺术即经验”思想及对儿童艺术教育的启示[D].南京:南京师范大学, 2013:30.

3.一个女人成功嫁人的经验 篇三

1最主要：女生还是要努力让自己出色些，从能力到容貌。

台湾有句广告词认真的女人最美丽。每个人都有选择自己生活方式的权利，但一定要认真，对自己，对工作，对生活，这样的女人就算不是天生丽质，也有一种自信从容的美，只有这样一种美才能和时间对抗，也才是好男人欣赏的类型。玩弄生活玩弄男人的人最终也会被玩弄。

可能很多姐妹不是工作上很出色的人，能把自己收拾得干净清爽，也是一个很大的优点。不管怎么说，现实中的男人还是首先容易以貌取人的，不是所有的男人都只爱最美的女人，对于干净清爽的女人，大多数男人还是有好感的。

2好男人：对自己有要求，对女人没要求。

凡是自己对工作得过且过，却对自己的女友有诸多要求的男人，还是敬而远之比较好。这样的男人，婚后变毒舌男的机率最高。我们姐妹嫁人，最少要求的是被自己的丈夫尊重，认为自己有权利对妻子呼来喝去的男人不是好的结婚对象。

3嫁人最主要看人品，性格。

相似的性格，相似的人生观、金钱观是婚姻生活最好的保障。个性不同，两个人平日里都说不来，就算是全世界都公认是金童玉女，天生一对，也是不能嫁的，毕竟你的一生中大多数时间是要与他共度的，冷暖自知。

4一开始就说配不上你的男人，以后他永远都会配不上你。

对一些出色的女生来说，总会遇上一些看似潜力股男人，你为他改变自己，付出全部，他却说你对他太好了，他的学历、金钱、能力、地位、相貌等等配不上你。我身边好多姐妹们的例子证明，没有自信，只能靠你屈就才能交往的男人，以后对你不会好的，你的出色只会让他更自卑。

5托付终身前，要看一看他的家人。

不是看他家有多少钱，是看他家家人是不是家庭和睦，关心礼让。一个家中有男人打女人，大家还不闻不问，装作没看见的家庭，以后也不会管你的死活的。每个家庭都有缺点，要问清自己男友的态度，一味愚忠的男人，心里对妻子的尊重是有限的。

6对自己手紧，对女友也手紧的男人没有情趣。对自己手松，对女友手紧的男人一定自私，是最不能嫁的。

金钱是最能看出一个男人本质和感情的东西。姐妹们谈恋爱不是谈钱，但如果他在钱上让你感觉不对，就该好好想想他是不是合适你了。在谈恋爱的时候，正常的消费是应该的，见面开始就说清要AA的男人太精于算计，也太怕吃亏了。在未来的婚姻中，有许多需要人牺牲的地方，这样的男人会最先跑掉。

7打人的花心的男人不能耍。

被打一次一定要分手。花心的，脚踩几条船的男人不能要，发现一次一定要分手。老话说了，当断不断，反受其乱。

8恋爱中女生要有自己的底线。

绝不能因为爱他，就放弃自己的尊严，侮辱自己的父母，抛弃自己的工作。好的感情、婚姻一定是双赢，而不是单方面的牺牲和成全。

9遇到自己喜欢的男人，一定要勇敢去追。

单恋是最伤人的，也是最没有结果的。

10有话明说。

有什么想法，说出来，不要让男人去猜，能沟通，你的生活会更快乐。不能沟通，说明你们的幸福还没有保证。我想，没有一个男人是以猜女友心思为乐的。为这个原因，失去一个好男人，真的很可惜。

11不要一开始就在男人面前做贤慧状。

如果他对你的付出心安理得，却不懂回报，他有大男子主义的嫌疑。如果你时间长了，心里放松了，做得没有以前好，他会很受伤，会觉得你骗了他或是你不爱他了。不如一开始，就有分寸地表达爱意，给他表现的机会，让他为你做些事。说实话，男人对自己付出的东西印象比较深刻。他为你做得越多，付出越多，他对你越留恋，越离不开。反而，你的付出，他的获得他比较没感觉。在婚姻中，常干家务活、常照顾孩子的男人放弃婚姻的可能性要低得多，也正是因为这个家是他辛苦造就的，他更舍不得放弃。很多花心狠心的男人都有一个最贤惠、无私的女人在默默付出。我最终下决心嫁给自己的男友，是因为他和我说我非常操心你，我总怕你过得不好，或是遇上什么事，只要一不看见你，我就非常担心你。他的付出和我的感激是我们俩最好的相处模式。

12当断则断。

人人都有犯错的可能，但如果一错再错，就是自己有问题。好多姐妹因为“和他在一起N年了”、“他是我第一个男人”、“我为他流过N个孩子了”、“我为他付出了……”、“我已经……岁了”而忍受和一个不善待自己的男人生活在一起，最后受伤的还是自己。我的一个朋友和我说过：这个世界上的事，没有一成不变的，它要么变好，要么变坏，总之，没有不变的。这句话直接促使我走出了一段不好的感情。因为我知道，如果要变，那段感情只会变得更差，以后我受的伤会更多。我的勇敢是我现在过得不错的最坚实的基础。

13因为爱而爱，不是为了一场漂亮的婚礼或是梦想中奢华的生活而爱。

一切幸福都需付出代价，但不要让有些代价毁了你的一生。年轻的女生容易被虚荣所蒙蔽，但在真正的婚姻中，那个能在夜里给你盖上蹬掉的被子的男人才是值得托付一生的男人。

14要珍惜真正爱你且对你好的男人。

好的男人会以真正对你有益的方式对你好，不是纵容你，也不是以爱你的名义束缚你。这样的男人很少，如果遇到了，一定要珍惜。年轻的男人往往会以纯真的方式爱自己的女友，他可能不成熟，但他的爱是真的，不要轻意放弃。以后在社会上历练多了，你才会知道一颗真心有多宝贵。

15一切都来得及。

这个世上有很多好男人正在苦苦寻找另一半。不是所有的男人都只爱处女，也不是所有的男人都会在乎你以平的婚姻，更不是所有的男人都在意你的年龄学历。在很多好的婚姻中，男人爱的，是自己女人的笨，天真及她的身材，或是嘴角的那颗痣。你受过的伤，他会加倍疼惜，你的勇敢，会让他更加尊重。所以，即使受了伤，也要像金三顺一样，勇敢去爱，就像没有受过伤一样。你只有首先开放了自己，这个世界才全放开你。

16不要为男人一开始的追求就付出自己的真心。

好男人和坏男人在追求你之初，都会关心你，接你送你，给你发短信，在你生病时照顾你。不要一有人对你好，你就马上陷进去，想一想，看～看，再做决定。一般，4个月，足够的接触，足以让你了解他。网上的交往不算的，再长时时的网络接触也不算的，真实的生活才有意义。你要和他一起吃饭，逛街，一起做些事，才能了解他。你过得快不快乐，你自己知道。很多时候，不是男人在欺骗我们，是我们自己在骗自己。

17如果爱他，接受他的现在，别幻想他的改变。

如果他能改，当然最好，不然，就想一想，你能不能接受。婚前的每一个缺点，婚后都会被放大。他抽烟，而你又爱他，就努力接受吧，婚后戒烟的男人太少了。其他缺点也是一样。

1830岁以上的男人往往生活习惯、生活方式已经固定，为一个女人完全改变的可能性不太大了，他更需要你去适应他。反而是年轻的男人比较愿意为心爱的女人改变。

这一条完全是我个人的感受，可能不对，请见谅。

4.考研备考 给考研一个坚定的理由 篇四

考研和高考不同，高考时，面临的诱惑比较少，而且，周围的人都如此，也就不以为然;而考研不同，是自己的决定，周围有保研的，工作的，出国的;当自己在教室里看书，外面阳光明媚，同学悠哉逍遥时，心里实在是难过啊，当“叛徒”也就情有可原了。

但是我们依然要选择考研。在年轻时，应该为自己的人生增添一些难忘的经历。选择考研不是盲目的追随考研热，也不是为了暂时躲避残酷的社会竞争。选择考研是要实现心中对未来的憧憬，是要靠更高的专业素质去迎接更加美好的未来。 就象汪国真的《嫁给幸福》诗中所述“有一个未来的目标 总能让我们欢欣鼓舞 就像飞向火光的灰蛾 甘愿做烈焰的`俘虏 摆动着的是你不停的脚步 飞旋着的是你美丽的流苏 在一往情深的日子里 谁能说得清 什么是甜 什么是苦 只知道 确定了就义无返顾 要输就输给追求 要嫁就嫁给幸福”。

选择考研，一个理由就足够：对理想的执着追求。往往人在想做一件事情的时候考虑太多的最后会放弃，所以，趁你还有点激情与梦想的时候，不要给自己犹豫半秒的机会。流星，因为短暂而美丽，划过黑寂的夜空，释放出那一闪而逝的光芒，虽然微弱，但却没有人能无视它的存在。人生如同流星，充满了精彩与传奇，如同一支美丽的传说，究竟是否会像流星那般短暂，别人决定不了，上天也决定不了，只有自己来掌握。如果愿意，流星也可以变成永恒。

5.一个中山大学考研经验 篇五

工作3年了，工作中遇到的情况说一下吧：

刚开始工作实习两个月1.3k，然后就是绩效，结果随着公司的业绩，公司的薪金制度，第一年平均工资1.3k（09年毕业）。第一年进入设计部，并且公司对外宣传是，哪个公司能有我们提供的工作环境啊，刚参加工作就能进入设计部工作。结果现在看来，很多同事都说，这样直接进入设计部，反倒是害了我们啊。没有任何基层工作经验，车床焊接多不会开不会焊接（学机械的）。有时候设计出来的产品无法焊接、无法机加工或者是难以加工。换了别的公司，说是搞设计，其实还是啥也不会啊。只是操作cad的熟练程度高了。但是cad只是设计的工具啊，真正的东西还是在脑子里啊！

由于是非标产品，还有缺少经验，在施工制作过程中，就会出现这样那样的问题。车间质检设计部几个部门来回的走动啊。一天也画不几个小时的图。都在车间里忙着改上一台设备的图了。晚上加班画图看来是最有效率的了，没有这个那个部门的打扰了。

一个月有四天可以请假，不定具体哪一天。听起来貌似还挺人性化！可真倒请假的时候，设备一多，就不请给你了。

后来来了两个研究生，工资直接5k。干的工作基本一样，同工不同酬啊，差一倍的工资。并且结合我几个同学的情况，本科生跟研究生待遇还是有很大的区别的。最起码一开始是最明显的。当然你很牛，那就另当别论了。毕竟在中国现行教育体制下出来的学生，创造力什么的都基本一样。所以如果你没什么想法，或者觉得能考上研究生的话，还是试一下吧。有的人说，我工作一两年再考吧，这个想法到你真正工作时候就会觉得实施起来真的很难。懒散了，家里催着结婚了等等很多事情等着你。想考的话，还是大学期间就考吧。但还是说看个人，有的人毅力极强。那就工作一两年之后再考，其实这样最好了。知道自己哪方面是不精通的，可以增强学习一下，学习起来更有目的吧。

6.一个财务总监的经验感悟 篇六

从2001年正式辞去中国银行的铁饭碗，正好走过了10年，从个人成长到成功正好用了10年。现在说成功是针对10年前的自己，目前我在一家上市公司担任财务总监，年收入是10年前的50多倍。

2006年3月我进入一家已过会的民营企业，下半年公司顺利完成首发。我担任财务管理部部长，工作期间，下属发展到三四十人。不仅在专业知识方 面，在企业管理和部门管理方面都得到了很大提升。拜读名人管理书籍，使我领悟更多管理精髓，并将这些管理思想运用到实践工作中，书本的知识转化成自己的思 想和行动。

为了实现职业目标，做最专业的职业经理人，2011年我选择了一家向我提出热烈邀请的上市公司，担任财务总监，领导着拥有5家控股子公司的上市公司财务团队，财务人员超过40人，在职业生涯实现了自己的人生目标，从10前的选择来看是正确的。

下面说说我的经验感悟：

一、不断的修炼和提升自我

做事先做人，小赢靠智，大赢靠德。人的格局、思想和境界的高低决定了人的事业。上善若水和厚德载物是很多人挂着墙上和记在心里的语句，关键是如何 做，如何达到这样境界。当心怀感恩，积极投入工作时，美德就产生了，对企业的感恩成为一种习惯时，对工作就充满激情，事业也会更富成就感，态度决定一切就 是这个道理。

二、培养和提高自己的学习能力

学习能力对人的成长关系很大，我的成功跟不断的学习密不可分。首先是专业知识学习，94年大中专毕业，95年通过会计专科自学考试，98年通过金融本科自学考试，后来通过了CPA、CPV、律师、CIA、CTA、和房地产估价师资格考试。考试不仅丰富会计与财务管理知识，还增加法律与资产评估相关知识。我通过实践把这些知识融会贯通，在财务核算、财务管 理、税务筹划和资本运作等方面得到了极大的提高。

其次是管理知识学习，要成为优秀的财务职业经理人，专业知识是基础，更重要的是管理能力，如何发挥团队潜力和提高工作业绩是最重要的。我主要阅读了 彼得德鲁克、杰克韦尔奇、稻盛和夫、包熙迪等人的著作，其中受他们思想影响很大。还听了很多培训光盘，有余世维、曾仕强、翟鸿燊等等。

再次是沟通和语言表达能力的学习和提升。个人的沟通能力在管理工作中特别重要，我充分意识到自身不足，把部门会议当成提高沟通能力最好机会。进入现 在这家上市公司后，发现下属财务部长也存在这个问题，就逐渐引导和培养他这方面的能力。我也在新公司进行部门培训，但专业知识培训会明显减少，更注重于思 想、思路、境界、管理知识和执行力等方面的培训，职位的提高使我有更开阔的思路，从专业管理（业务管理）转向了团队的凝聚力、文化建设和管理。

三、做好自己的职业规划

职业规划对每个人的职业发展很重要，至少我没有出现大的职业发展方向的错误，所以才会有今天的成功。

从银行出来时并没有明确的个人职业发展方向，由于当时有CPA、CPV和律师资格，加上本身是学财务专业。2001年没能进当地最大的会计事务所，我就进了当地大型有证券金融期货资格的律师所。从事证券律师也让我跟资本结下了不解之缘。

到2001年底正好当地最大会计事务所再次招人，我顺利的进入这家一直想进的会计师事务所。该事务所具有证券审计资格，拥有当地和省内大多数知名上 市公司客户。在这两家不同领域（法律和审计）的事务所中，共同点就是资本，所以就选定自己的职业要跟上市公司相关，做上市公司的财务经理人，这也是我06 年选择已过会拟上市公司的最大原因，也包括离开后再选择另一家上市公司做财务负责人的原因。

现在回过头来再看，职业规划确实很重要，要根据个人兴趣、专业和能力等方面来规划自己，尽可能发挥自己优势，尽量少走弯路，出现小的偏差要及时纠 正，这样就能更快更直接的迈向成功。年轻时候可以没有明确的职业规划，但必须要对自己有清晰认识，逐渐理顺自己的发展思路，才能明确自己的职业规划，按照 规划发展自己可以事半功倍。

四、培养领导者的素质，做卓有成效的管理者

成为领导以前，成功只同自己成长有关；成为领导以后，成功同别人的成长有关。我也确实这样培养团队。领导者要有卓越的人格特质，用“大德”和“大爱”对部下严格要求，指导、训练他们变的更优秀，成就完美团队。管理者还有一个重要的责任就是善于用人，像卡内基一样选择比自己更强的人，鼓励他们发挥出最大能量来为自己服务。

五、为企业创造价值

财务管理最理想的状态是为公司提供最专业的服务。创造企业价值，体现在资金效益最大化，税务成本、资金成本最小化，财务管理价值最大化。

做为上市公司财务负责人，在税务筹划、资金管理、全面预算管理、企业风险管理和价值链管理等方面做了重大突破，从无到有，好方法和做法得到了老板充分肯定，并顺利贯彻实施。

六、热爱自己的工作，热情引领迈向成功

7.一个中山大学考研经验 篇七

在实际教学中, 学生通过摆学具看出结果并不难, 而列出算式、理解算式的意义与数量关系很不容易。这是因为从学具到算式的跨度比较大, 需要把“求比一个数多几”转化成“两部分合并”, 把“求一个数少几”转化成“总数里去掉一些”, 才能联系已有的加、减法概念列出算式, 并理解和解释算式的意义。

因此, 本课教学的重点就在于帮助学生实现从直观的学具操作到抽象的算法建构之间的跨越。怎样帮助学生顺利实现这个跨越呢?笔者跳出了为解题而教学的层面, 借助几何直观, 立足于解决问题经验的积累展开了实践与思考。

【教学实践】

一、观察感知, 激活经验

师 (出示教材主题图) :从下图中你能说说小青比小东多摆几个吗?

小东:★★★★

小青:★★★★★★★

生:小青比小东多了3个, 用小青摆的7个减去小东摆的4个, 就得到了小青比小东多的3个。

师:不计算, 能不能一眼看出小青比小东多摆几个?

生:前面4个是每个画片对齐的, 后面3个没有和上面的对齐, 所以多3个。 (动画演示)

二、自主探索, 建构算法

1.发现问题和提出问题。

师 (出示例3主题图中小英和小华的信息) :从图上你能知道什么数学信息?

生:小英摆了11个画片, 小华比小英多摆了3个。

师:根据这两个条件, 可以提出什么问题?

生:小华摆了多少个?

师:你能把条件和问题连在一起完整地说一说吗?

2.借助操作, 解决问题。

(1) 动手操作。你打算怎样解决这个问题?看着大屏幕, 可以动手用花片摆一摆, 也可以不动手, 在脑子里想一想该怎样摆。需要用花片的同学, 每人从袋中取出同一种颜色的花片摆一摆。咱们比一比哪个小朋友摆得整齐, 让别人能够一眼看出小华比小英多摆了3个。

生独立操作后汇报交流。

生:小英摆了11个。 (课件依次出示11个花片)

生:小华摆了14个。

师:14个人是怎么摆出来的呢?

生:先摆11个, 然后再摆3个。

师 (课件与讲解同步) :在第一排下面一个对着一个摆, 先摆出和小英的花片同样多的部分 (出示11个花片) , 然后接着摆3个 (依次出示3个花片) 。这样, 第二排的花片就比第一排多3个。通过摆一摆可以发现, 小华要摆多少个?

生 (齐答) :14个。

(2) 表象操作。你能再说一遍自己是怎样摆的吗?同桌互相说一说自己的摆法。一位同学说, 另一位同学在脑子里想:小英、小华分别是怎么摆的?

(3) 算法抽象。

师:如果不摆花片, 你能用算式表示出小华要摆多少个吗?

生:11+3=14 (个) 。 (师板书)

师:你是怎样想的?

生:因为小华比小英多3个。所以求小华要摆多少个就是求比11多3的数是多少, 要把11和3合起来, 用加法计算。

3.试一试:变化条件和问题。

师 (课件出示例3有关小平信息的情境图) :从屏幕上你又发现了什么?

生:小平比小英少3个, 要求小平摆了多少个?

师:根据所给的条件, 不动手, 你能把小平摆花片的情况在脑子里摆出来吗?

师 (呈现摆法) :和你想的一样吗?

师:谁来说说这里为什么要空3个呢?

生:因为小平比小英少摆了3个。

师:你能用算式表示出小平要摆多少吗?

学生独立尝试列式, 并板演:11-3=8 (个) 。

师 (追问) :为什么要用减法算?

生:因为小平比小英少摆了3个。小平要摆多少个, 是求比11少3的数, 要从11里面去掉3, 所以用减法算。

4.对比、反思。

师:刚才我们帮助小华和小平算出了他们各摆了多少个花片。这两道题有什么不同的地方?

生:小华摆的是用加法, 小平摆的是用减法。

师:为什么解决小华的问题用加法, 解决小平的问题用减法?

师揭题并板书:求比一个数多 (少) 几的实际问题。

三、巩固拓展, 积累经验

1.摆一摆。

课件出示:

(1) 第一行摆红花片6个, 第二行摆黄花片, 黄花片比红花片少2个。

学生动手操作后汇报。

(2) 第一行摆红花片6个。

生:我有问题, 第二行黄花片摆几个?

师:猜猜看, 这次黄花片可能怎样摆呢?把你的想法摆出来, 让大家猜一猜你是怎样摆的。

学生操作后说摆法, 其余同学猜摆了几个。

2.完成“想想做做”第1题, 认识直条图。

(1) 由情境图到直条图。

师 (出示教材情境图) :谁看懂了图的意思?你能自己列式解答吗?

学生独立完成后交流:为什么要用32加6?

生:刘芳比李宁多走6格。

师:如果用画图来表示两个小朋友走的格数, 你想怎样画呢?你有什么感觉?

生:很麻烦。

师:一个一个画起来很麻烦, 我们可以把这些格子连起来, 用一个直条表示李宁走了32格。

启发思考:怎么表示刘芳走的格数?

追问:哪一部分表示刘芳比李宁多走的6格? (请学生指)

完善线段图:

师:要求刘芳走了多少格, 就是求下面直条的长。

(2) 由图到文字。

师 (隐去情境图) :你能看着这个直条图说一说这幅图的意思吗?

(生答略)

师:这个直条图把题目中的两个条件和一个问题都表示出来了, 看着直条图, 你能找到求刘芳走了多少格的方法吗?

生:把上面的32格和下面的6格合起来。

师:小朋友可真不简单, 根据一幅图不但复述了原来的题目, 而且很快就找到了解决问题的方法。下面的图你能看懂吗?

3.完成“想想做做”第2题, 理解直条图。

(1) 课件出示。

生:冬冬浇了36盆, 小玉比冬冬少浇了12盆。问题是小玉一共浇了多少盆。

师:你能自己解决这个问题吗?把答案写在练习纸上。

(2) 课件变换素材。

师:小朋友在干什么? (拍球) 通过看图, 你能很快解答这个问题吗?把你理解的题意说给同桌听。自己会解决这个问题吗?

(3) 比较异同。

师:我们刚刚借助直条图解决了两个问题。细心的同学发现了什么?

生:单位名称不同。

生:算式都一样。

生:直条图都一样。

生:这两个直条图都表示比36少12的数是多少, 都是用减法计算。

师:这两题不同的地方在哪里?

生:讲的事情不一样。

(4) 再次编题。

师:只看直条图, 你能不能根据这幅图再编一道这样的题目呢?

生:我拍了36下篮球, 我的同桌张雨萌比我少拍了12下。张雨萌拍了多少下?

生:……

4.完成“想想做做”第3题, 应用直条图。

教师课件出示题目的情境图 (删去小灰兔说的话) 。

生:老师, 没法解决这个问题。小灰兔没有说比小白兔多还是少。

师:小灰兔可能怎么说呢?

生:小灰兔说我比你多拔了7个。

师:如果小白兔拔的萝卜用这么长的直条来表示的话 (师用手比划) , 小灰兔拔的萝卜的个数也用直条表示, 要比这个? (生:长)

生:我比你少拔7个。 (用手势表示直条图)

师:猜猜看还能怎么说?

生:我和你拔的同样多。 (脑中想象直条图)

师:这时小灰兔拔了多少个?

生:25个。

师:小灰兔到底怎样说的呢?

课件出示:

我拔的和你同样多。 (脑中想象直条图)

我拔的比你多得多。 (脑中想象直条图)

师:会是这四个数中的哪一个呢? (课件出示:12 25 27 48)

(生答略)

四、全课小结 (略)

【教学思考】

作为2011版课标提出的核心概念之一, “几何直观”可以把复杂的数学问题变得简明、形象, 有助于探索解决问题的思路, 预测结果。它不仅在“图形与几何”的学习中发挥着不可替代的作用, 在解决“数与代数”等其他领域的问题时, 也具有十分重要的作用, 特别对于解决较为抽象的整数比较题、分数问题、行程问题等实际问题的作用更加明显。本课作为上述实际问题的认知起点, 创造性引入直条图, 让学生在刚刚接触简单实际问题时就感受到几何直观的价值。

直条图源自实物操作时两种事物的一一对应, 同时又是后续学习线段图的雏形和跳板。因此, 直条图作为解决“求比一个数多 (少) 几”的实际问题模型和理解数量关系的支撑, 它的出现不但可以帮助学生有效实现从直观到抽象的跨越, 而且为以后借助线段图解决实际问题积累了丰富的感性经验和理性经验。

一、强化操作和直观, 直条图呼之欲出

回顾本课的教学, 数量关系的建立始终作为教学的重点与核心, 这种核心的凸显, 就是借助了几何直观——直条图。直条图并非是教师直接给出的, 而是在学生经历了动手操作、表象操作与符号操作等多种表征转换活动中逐步构建的。

(一) 借助直观激活原有经验

解决“求一个数比另一个数多 (少) 几”的实际问题是学生的原有经验。课始, 教师借助教材的主题情境直接出示两排花片, 让学生说一说小青比小东多摆了几个, 而且通过“不计算, 怎样看出多摆的个数”来引导学生直接关注多的部分, 为新知的建构激活了相关经验。而两行花片的一一对应摆放, 是直条长、短的直观显现。

(二) 借助操作积累表象经验

低年级儿童的思维特点主要以形象思维为主, 动手操作是其获取数学知识的主要途径, 但教学并没有停留在操作层面, 而是借助操作积累丰富的表象经验。

解决例题“小华摆了多少个”时, 先提出了不同层次的要求:“可以借助花片摆一摆, 也可以不用花片, 在脑中想一想怎样摆”;接着再引导学生同桌互相说怎样摆 (一人说, 一人在脑中摆) , 进一步丰富表象经验的积累。

解决例题“小平摆了多少个”时, 教师则直接提出要求:“不动手, 你能把小平摆花片的情况在脑子里摆出来吗?”引导学生逐渐摆脱实物直观, 强化表象在解决问题中的作用, 再次为直条图的出现积累丰富的表象经验。

巩固练习的第一环节, 教师仍然安排了操作活动, 第一个操作是对本课新知的及时巩固, 第二个操作则再次着眼表象经验的建立和巩固, 一位学生汇报自己的操作, 其余学生想象是怎样摆的, 并列式解答。

(三) 借助动画产生直条图

在教学例题的环节, 教师并没有急于亮出直条图, 而是在上述两个过程中, 为直条图的出现做足文章, 积淀丰富的操作经验和表象经验, 给学生造成一种“直条图”呼之欲出的情感体验。

解决“想想做做”第1题后, 教师则让学生先体验用方格一格一格摆出李宁走的步数太麻烦了, 再借助动画将每个格子合并起来, 就产生了直条图, 并逐步完善直条图, 从而实现情境图到直条图的过渡。到此, 直条图便自然、“直观”呈现在学生的面前。

二、运用直条图, 为理解数量关系构建数学模型

数学应用题的教学核心是理清数量关系。问题的求解, 在于透过对情境的理解, 掌握数量关系, 从而建立求解模型。低年级的应用题教学要遵循低年级儿童的心理特点, 抽象的程度不能太高。因此, 作为半直观半抽象的直条图就为低年级学生理解数量关系进而构建模型提供了支撑。

(一) 看懂图意, 体会直条图的内涵

运用的前提是理解。所以, 在直条图出现以后, 教师及时引导学生看懂图意:“你能看着这个直条图说一说它的意思吗?”让学生看着直条图复述图意, 从而认识到“直条图把题目中的两个条件和一个问题都表示出来了”。这样一个由图到文字的过程, 让学生再次从半抽象半直观的直条图回到原来的问题情境之中。再次的思维转化过程, 学生初步体会了直条图的内涵, 为后面的应用积累了认知经验。

(二) 变化素材, 体会数量关系的不变

在初步看懂直条图的基础上, 教师利用“想想做做”第2题设计了层次递进的练习, 先是将教材中的情境图变为情境加直条图, 一方面及时加深对直条图的认知与理解, 另一方面, 进一步体会求比较量的数量关系;紧接着, 教师变化素材, 由浇花到拍球。情境变化, 但是数量关系不变, 学生在口述图意及解决问题的基础上自主发现:“两道题说的事虽然不同, 但是数量关系是相同的, 解决问题的方法也是相同的。”从而突出解决问题中“数量关系”的核心作用。

(三) 看图编题, 体会数学模型的价值

在前面两个层次的数学活动中, 学生对直条图的认知与运用、对数量关系的理解, 足以帮助学生解决本类型的实际问题。但教学并没有止于此, 而是顺势再进一步——“只看直条图, 你能不能根据这幅图再编一道这样的题目呢”, 这个问题瞬间将学生的思维激活。学生在这个活动中不仅要深刻理解直条图, 而且能与生活经验相对接。编的题目虽然不同, 但使用了同一幅直条图。这样的教学突出了体会直条图这一数学模型在解决问题中的价值。

三、强化直观模型, 形成解决问题经验

解决问题经验的获得不是一蹴而就的, 而是要反复经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程逐渐形成。在经历了直条图的产生、理解和初步应用的基础上, 教师巧妙开发“想想做做”第3题的教材空间, 进一步强化直条图这一直观模型, 从而帮助学生形成问题的经验。

8.一个妊娠糖尿病妈妈的成功经验 篇八

妊娠糖尿病通常在妊娠后期发病，常规在孕7个月时进行筛查。有妊娠糖尿病病史或其他高危因素者可在孕6个月时进行筛查。一旦确诊，应在医护人员指导下密切监测血糖，并通过饮食控制、适当运动来严格控制血糖，并辅以胰岛素疗法。把血糖控制在目标范围内，一般可以获得良好结果。妊娠糖尿病一般分娩后很快恢复，但患者属于日后患2型糖尿病的高危人群。以后仍应注意饮食和运动，并定期进行体检。

我在发现患妊娠糖尿病后，立即购买了一台血糖仪，并配了试纸，然后约见了注册营养师，拿到了一张饮食指导计划。先定总热量：妊娠中后期孕妇每日所需热量比原先多300千卡。我原先所需热量为1800千卡，所以我的总量应为2100千卡。原则是将热量分配在三餐和加餐时，品种应多样化，保证各种营养的均衡摄入。适当减少淀粉(糖分高的碳水化合物)的摄入量，多食富含纤维的蔬菜，保证乳制品和蛋白质的摄入。食用水果时尽量选择含糖低的品种，分在不同的进食时间食用。

医生对我血糖控制的目标要求很严格，要求空腹血糖在5.8mmol/L以下，餐后1小时血糖在7.8mmol/L以下。我回家立即开始按医生的建议每日测4～5次血糖，分别测空腹、三餐后1小时、夜间，并做好记录。同时，也记录我所吃的食物种类和量。头两周我有时还加测餐前、吃零食前、后1小时的血糖值，以观察进食不同的食物对血糖的影响，并调整饮食。摸索了两周，我大致对此有所把握。我发现早餐时我对碳水化合物不耐受，于是我在早餐多吃鸡蛋和豆制品，减少燕麦粥或面包的量(只吃1/2片全麦面包)，然后在10：00左右我再吃一只小苹果，喝半杯牛奶，同时出去走15～20分钟；午餐时我可以稍微多吃一点碳水化合物，如全麦面包、糙米等；晚餐时可以吃一片全麦面包。

牛奶里含乳糖，一杯240毫升的牛奶里含糖15克。我采取少量多次的办法来喝牛奶，每次半杯。酸奶里也含糖，即便是原味酸奶，除了本身含的乳糖外，还另外加了糖，吃的时候要注意量。奶酪含糖较低，是良好的钙源。果汁一般含糖量较高，我通常喝蔬菜汁。

另外，美国的食品营养成分及含量标示清楚，学会看标签后对饮食控制大大提供方便。国内这方面较欠缺，各位更要通过自测血糖以观察自己的饮食对血糖的影响，调整饮食。

自己记录的血糖测试值是很重要的信息。就医时带去给医生看，可以方便医生调整治疗方案。我在妊娠后期，医生给我加用了胰岛素。最终我顺产生下7斤重的儿子，儿子出生后血糖监测达标。现在他已经1岁半了，非常健康。