小学儿童节活动策划

小学儿童节活动策划（精选12篇）

1.小学儿童节活动策划 篇一

以“庆典”、“游园”为主体，营造热烈喜庆节气。

1、5月31日，开展一次大扫除，干干净净迎“六一”。学校布置好“六一庆典”会场，各班布置好游园活动教室。

2、6月1日上午召开“六一”庆祝大会暨20xx’文化艺术节文艺会演。庆祝会由领导慰问、校长致词、表彰先进、文艺会演等内容组成。学校将邀请部分学生家长代表一起参加庆祝活动。

学校打算在六一节表彰百名“阳光少年”。

各校文艺节目于5月27日下午到钱清影剧院进行彩排。

3、6月1日下午，学生游园活动。考虑到教室位置，以一二年级、三五年级、四六年级为三个单位，每个单位设立各不相同的八个游园室，由各班主任确定好游园项目置好游园教室，制定好游戏规则。各年段长印好游园票及游园积分卡，保证每个同学能在自己的节日里玩得开心，过得舒心。

2.小学儿童节活动策划 篇二

一、小学美术活动中儿童创造力培养研究的意义

小学生的生活是教师进行美术课程创新性设计的基础,因此,教师在做课程设计时需要从学生的生活角度出发。比如,小学生创意性设计研究的内容和形式必须贴近其生活,反映他们的需要,提高其学习效率。教师必须要改变传统美术活动中与现实生活相脱离的设计方式,要坚持实事求是,只有这样才能更好地设计出适应小学生的美术课程,并引导他们提升自身的创造力。通过培养学生美术创造力,可以提升学生对生活的认识, 提高他们的想象力,同时还可以拓展学生的美术视野,调动他们学习美术的积极性和主动性,从而达到美术教学目标。除此之外,教师要让学生学会用眼睛观察世界,善于去发现生活中美好的事物,加以想象后通过画笔来描绘出来,从而创造出更多新的事物,增强学生的创造力。教师在进行美术课程设计时,还要结合小学生的特殊心理需求,满足他们的好奇心,帮助他们感受生活之美。因此在今后的小学美术教学中,教师要做好儿童创造力培养课程设计工作,为以后学生的发展奠定良好基础。

二、小学美术活动中儿童创造力的培养策略

( 一) 及时鼓励,适时指导

培养小学生的创造力,教师要对学生进行一定的鼓励,并且做出适当的引导,只有这样才可以更好地促进学生创新能力的提高。教师在进行小学美术教学的过程中要及时给予学生鼓励,告诉学生“画的真棒”“做的真好”等,让学生在小学美术学习过程中的付出得到认可,从而激发学生学习主观能动性,为学生创造打下良好的基础。

教师对学生的鼓励,往往会使学生更加积极地进行学习活动。而对于学生创新能力的开发,必须要教师进行循序渐进地引导,只有这样才可以帮助学生开发自己的大脑,发挥无限的想象。笔者在《手指玩偶》活动中, 引导学生观察玩偶,让学生依照自己的爱好,自己动手制作小玩偶,让学生在实践操作中激发自身的创造欲望,从本质上改善学生的创造能力。

( 二) 强化能力,提升水平

任何创新能力的培养,都是从最基础的东西开始的,对于学生创造力的培养也是如此。在小学美术教学过程中,教师要注重对学生能力的培养,要确保将能力教学充分融入到小学美术课堂中,在教学过程中提升学生想象力、观察力、动手操作能力等,为学生创造提供良好的契机。例如, 在想象力培养的过程中,教师就可以从日记画着手,通过绘画的方式对小学生日常生活的一切进行呈现。老师要对学生进行循序渐进的引导,让学生考虑一天中都经历了什么,引导学生充分发挥自己的想象力,根据自己的理解进行日记“写作”。这种日记画写作的过程实际上就是学生美术创造的过程,让学生在实际美术训练中进行想象和创造,这对学生创造能力的改善,具有至关重要的意义。

( 三) 引入环境,活跃氛围

良好的开端是成功的一半。单纯的美术课本引入教学,对学生的吸引力较低,学生在课堂开始就容易产生厌烦心理。这种状况,会造成教学效果大打折扣,导致学生创造力的培养受到限制。因此,在小学美术创造力培养过程中,教师要对课堂情境进行合理把握,要选取多样化元素、内容等激发学生学习兴趣,开阔学生视野,让学生思维在情境中得以放飞,自由想象和创造。笔者在《瓶子变个样》教学过程中,在课堂开始时选取了装扮成娃娃、设计成花瓶、粘贴成树木的瓶子让学生观赏。笔者在学生观赏后询问学生: “你们发现这些都是什么制成的吗?”“这些瓶子还能够变成哪些样子呢?”等等。由该问题让学生在情境中自由想象,让学生在脑海中对瓶子进行“创造”。这种情境引入,既激发了学生美术学习的主观能动性,又在潜移默化中提升了学生创造能力,达到了事半功倍的成效。

( 四) 把握自然,拓展思维

对于创造者来说,大自然永远是其灵感的来源。大自然中的一切,都可以为我们的设计所利用。小学生是充满好奇心的,只要满足了小学生的好奇心,就可以进行非常轻松地引导,促进学生创新能力的提高。在小学美术教学过程中,教师要对大自然进行合理利用,引导学生观察自然,让学生对大自然中的事物进行想象,在想象过程中再造,激发学生的创造潜能。笔者在《山外有山》教学过程中,在学校允许的情况下带学生到大自然写生,让学生对自己眼中的山和课本中的山对比,分析自己眼中山的特色。笔者让学生结合自己喜欢的山进行创作,对大自然中的山进行描绘。学生在写生过程中融入自己的创造,给山蒙上了一层美丽的面纱,为自身创造力的培养画上了浓墨重彩的一笔。

( 五) 合理评价,注重童心

小学美术教学评价的过程中,教师要学会以发展的眼光、以欣赏的眼光看待学生,这样才能够给学生足够的成长空间,让学生自由创造,在美术的海洋里恣意徜徉。教师要注重学生的想象力和创造力,从学生发展的角度评价学生的作品,肯定学生的付出。笔者在《风车转啊转》这一课的教学中,对学生五花八门的风车进行肯定,告诉学生“你们真聪明,居然可以想象出这样的风车,除了这些还有什么样式的风车呢?”这种肯定性的评价, 让学生的想象和创造得以延续,对学生创造能力的提升具有至关重要的意义。

三、结语

创造力是美术发展的关键,是美术能力提升的核心。只有充分提升创造力,改善学生创造质量,美术事业才能够得到突破,有所成就。小学美术教学中要注重学生的创造力,要围绕创造力的培养开展各项教学活动和设计各项教学内容,这样才能够从本质上改善学生能力水平,为学生今后美术发展铺平道路。

摘要：小学生有着与成年人不一样的视觉和心理认知。所以,在对小学生美术活动中儿童创造力进行培养时,我们必须要仔细研究,要对美术课程进行严格地设计,保证其创意性。只有通过详细的研究,才能够更好地培养学生的创造力,提升他们的审美水平。对小学生美术活动中儿童创造力的培养方法进行设计研究,为小学生的成长创造科学的课程教育方案,逐步满足小学生成长的需要。

3.小学儿童节活动策划 篇三

关键词：小学生；儿童文学阅读；实施

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0200-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.127

小学时期是一个人的启蒙时期，在这一阶段所接触到的一些知识有时会影响到人的一生。所以，我们一定要注重对小学生实施人文教育，提升小学生的文学素养。新课程标准要求我们需要对不同年级的小学生进行不同层次的阅读安排，这就需要我们从小学生的学习特点出发，组织小学生进行儿童文学阅读。

一、开展儿童文学阅读活动的意义

小学阶段是学生文学启蒙的关键阶段，是培养小学生的文学想象力以及文学阅读兴趣的有利时期，对他们的精神成长起着非常重要的推动作用。所以我们可以看到，在整个小学阶段，学校的教学目标以及教材内容的编排都会涉及到文学阅读。例如新课程标准就有规定指出，为了使学生养成独立的课外阅读能力，需要学会运用各种阅读方法。九年义务阶段的课外文学阅读量至少要达到四百万字，而且从小学语文课本中我们可以看到，各种各样的儿童文学作品以及古典文学作品所占的比例都非常大。这也显示出儿童文学作品对小学生的文学阅读起着非常重要的作用。

目前我国小学生文学阅读的方式主要就是课外阅读和课堂阅读这两种类型。但是为了更好地把儿童文学阅读渗透到教学中去，我们需要教师在课堂教学过程中可以运用合作学习的方式来对具有丰富文学涵义的文章进行详细解读。这种方法也可以作为一种教学手段。例如，现在很多学校都开展了小学生儿童文学阅读课堂，通过每个星期一节阅读课的方式使学生能够掌握更多的知识。

二、儿童文学阅读的地位

社会的不断发展对人们阅读能力的要求也越来越高，对学生开展早期阅读变得越来越重要。我们之所以进行小学生儿童文学阅读，主要是因为学生在阅读过程中能够养成一种良好的学习习惯，能够不断学习新知识。不仅如此，小学生还可以通过许多优秀的知识类文学读物了解世界，以此来获得知识和情感体验。因此，儿童文学阅读不光是小学生学习知识和文字的过程，还能够使小学生的阅读能力得到提高。所以，开展儿童文学阅读有助于学生在学习知识的同时还能喜欢上文字，喜欢上阅读，因此，小学生儿童文学阅读的地位是举足轻重的，值得我们大力推广。

三、小学生儿童文学阅读活动的具体实施

（一）课内外阅读相结合

课内儿童文学阅读是所有学校的一门必修课，而课外儿童文学阅读则是对课堂教学的一个延伸，这时教师可以把教学内容和课外儿童读物结合在一起，从而能够使学生对课堂教学内容有更加深刻的认识。教师在儿童文学阅读起的是领导者的作用，所以教师在上儿童文学阅读课时，需要把培养学生人文素质放在一个重要的位置上，通过对学生的引导，使他们能够逐渐养成独立阅读的习惯，在阅读的过程中激发自己的创新思维能力。除此之外，教师还需要在儿童文学阅读的课程上多下功夫，一定要注重阅读课程的有序进行，同时还要选择适合小学生而且有深远影响的书籍，使学生进入神奇的文学世界。阅读的方式可以是多种多样的，教师可以举办班级讲故事比赛，来为学生创造一个自我发挥的场地，通过讲故事不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以让学生体会到阅读带给他们的乐趣，开拓视野，激发阅读的兴趣。

（二）教师阅读思想的提升

我国是以应试教育为主的，所以很多教师在讲课过程中都不是非常注重儿童文学阅读，只是把文学作为一种工具，这对学生综合素质的培养并不能起到有利影响。这就需要教师提高自己对儿童文学阅读的认知水平，通过不断的学习来更新自己的知识，提升自己的文学素养。通过儿童文学阅读了解学生的内心世界，使教师的教学水平得以提升。不仅如此，教师还需要注重与学生进行言语上的沟通，让学生在阅读完一篇文章以后能够有自己的感受，深刻地体会书本中所创造的文学世界。

（三）儿童文学阅读时间加长

阅读对于学生的成长是有非常积极的意义的，所以教师一定要高度重视。儿童文学为小学生的课外阅读提供了非常好的精神食粮，而且儿童文学中所含的文学体裁也非常丰富，能够更好地激发学生阅读的兴趣。最重要的是，儿童文学中的人物形象丰满且人物性格非常鲜活，能够使情感更快地传递给学生。一般一节课的阅读时间是无法使学生很快感受到书本中的内涵的，所以我们需要增加儿童文学阅读的时间，让学生更好地体会到阅读的乐趣。

四、结语

小学生儿童文学阅读活动的开展与教师是密不可分的，所以我们还需要在开展方式上多下功夫，儿童文学阅读是陶冶学生情操的一个有效方式，因此我们要把阅读摆在一个重要的位置上，通过文学阅读使学生健康成长、快乐阅读，在阅读的过程中实现全面发展。

参考文献：

[1] 沈文侠.当阅读成为最快乐的事——儿童文学阅读促进小学语文教学有效性初探[J].文理导航（下旬），2013（8）.

[2] 邵洁.对当下儿童文学阅读之“失”的思考[J].教育与教学研究，2014（4）.

4.小学六一儿童节活动策划222 篇四

“六一”的花最香，“六一”的歌最甜，“六一”的童心最欢畅！为使小学部全体同学度过一个快乐健康、美丽难忘的儿童节，大队部结合学校实际，特制定本方案。具体内容如下：

一、活动主题：我健康 我快乐

二、组织机构：

1、活动领导小组：

组长：雷文敏

副组长：张华武张金炽

成员：于杏芝苏文静肖光红张小连梁江华

黄荣李兴连

2、裁判组：

裁判：雷文敏张华武邵芬芳张金炽万 欢

李瑜

统分：万晖彭君临（去掉一个最高分和一个最低分）

3、场地布置及安排： 饶兴容雷文敏张华武万晖

4、音响管理：邓海波

5、主持人培训：张金炽

三、活动时间：5月31日

饶兴容

四、活动地点：学校篮球场

五、活动目的：通过六一儿童节活动，帮助小朋友们度过一个美好的节日，为小朋友们留下童年的回忆，使小朋友们以更好的姿态迎接以后的学习和生活。

六、活动人员：全体小学部师生

七、活动内容:

（一）、活动开幕式

1、出旗。

2、全体起立，升国旗、奏国歌、少先队员行队礼。

3、出队旗，唱队歌。

4、雷校长“六一”致辞。

（二）、入队仪式

1、请新队员上台。（辅导员宣布名单）

2、家长给子女佩戴红领巾。（随乐，每位新队员配备一个老队员教戴红领巾。）

3、队旗下宣誓。

4、新队员和家长排队退场，鼓号队奏乐。

5、新队员代表讲话（xxx）

6、老队员代表讲话（xxx）

（三）、班级大课间比赛及个人节目比赛

1、大课间比赛：（1）内容：队列队形入场出场手语操

兔子舞健美操跳皮筋（2）奖项设置：

本次比赛按年级分为高年级组和中低年级两个组，即一二三四年级为中低年级组，五六年级为高年级组。高年级组设一等奖1名，二等奖1名，优秀奖1名。中低年级组设一等奖1名，二等奖2名，优秀奖1名。最后设置2个优秀组织奖。（1—6年级中选出）（3）各班参赛顺序：

各班班长抽签决定顺序。（4）比赛要求：

1．各班应选1名或2名领操员。

2．每个班级应一次性表演完所有比赛项目，每个赛项目每班只做一遍。3.每班自配解说词，入场时由主持人介绍班级。

4．服装整齐、包括鞋子整齐，精神饱满、口令和动作一致、动作规范、节奏感强。

5．每个班级学生全部参加（身体不适的除外）。

6．听从大会的统一指挥，各班按体育组指定位置坐好，保持卫生，秩序井然。

7．本次比赛由班主任承担组织工作，音乐、体育教师协助指导做好技术方面训练工作。（5）评分细则

由裁判员进行打分。去掉1个最高分，去掉1个最低分，然后加以平均，为比赛得分。

2、个人或小节目比赛

（1）、每班至少准备一个节目（节目类型可以是舞蹈、小合唱、器乐等），班主任、到班老师及音乐教师组织排练，于5月15日前将节目上报到少先队大队部。

（2）、学校定于5月30日下午进行彩排。

（3）、奖项设置（待定）

八、其它事项：

1、各班班主任要高度重视，认真组织，要树立“安全第一”的思想，认真做好活动期间学生的安全教育与管理，确保各项活动内容安全顺利进行。

2、注意个人环境、卫生。操场上不乱扔废弃物。

3、比赛时场内要保持安静，确保活动正常开展。

5.小学儿童节的活动总结 篇五

本次“首届阿细原创歌曲比赛暨六一活动”主要分三大板块进行：一、各班选手独唱;二、各班合唱;三、文艺汇演。对独唱及合唱项目进行评委评分，评出一、二、三等奖进行表彰奖励。本次活动在校领导及全体师生的共同努力下，圆满结束，取得了丰硕的成果。为便于今后更好的开展工作，现就本次活动的一些做法及取得成果进行简单小结：

一、领导重视，精心组织。

我校领导高度重视此次活动，认真制定了活动方案。并将筹备工作落实到班、个人，形成了人人参与的局面;二、对此次活动进行大力的宣传，积极争取社会各界对活动的支持与参与，并充分利用板报、标语的媒介，对本次活动进行宣传。

二、各班精心、及早的准备。

在学校对本次活动提出方案以后，各班就积极地开展了准备活动。每周利用课外活动时间，对班级合唱、个人独唱进行练习、排练。正因为各班的精心准备使得本次活动，为观众献上了一场精彩的文艺盛宴。

三、本次活动歌曲题材丰富。

内容鲜明，有的歌颂了社会主义，歌颂了共产党，如学前班独唱《扎扎松松来》歌颂了党委政府，歌颂了党委政府现在的好政策：孩子读书花钱少了，书费免了，生活补助费来了，营养餐来了;有的歌颂了人们对美好生活的热爱，对美好明天的向往。

四、本次活动弘扬了民族文化，传承了阿细风采。

通过活动为观众献上了一场艺术大餐，丰富了学生的生活，陶冶了学生的情操，感受到了阿细文化的热情奔放，感受到了阿细文化的魅力。

五、存在的主要问题：

1、活动的准备工作做得不够好，如开场时，音响出了问题，拖延了时间;

2、活动的组织上存在漏洞;

3、主持人的临场发挥不出来，整体素质有待提高。

6.小学班级六一儿童节活动策划方案 篇六

“庆六一，展风采”

活动目的：

为孩子庆祝六一儿童节，让他们在表演和游戏中感受快乐，学会感恩，知道要孝顺父母，做一个仁者。

活动时间：

5月31日下午

活动地点：

学校二楼舞蹈室

活动准备：

1、学生排练节目

2、“二人三足”绳子、礼物、食品、抽签号码等

3、邀请有空的家长参加，家委会部分成员协助

4 、幻灯片、音乐

一、宣布活动开始

合：敬爱的爸爸妈妈、老师，亲爱的同学们，大家好!

甲：草长莺飞的五月即将过去，

乙：火红火红的六月就在眼前，

丙：我们最喜欢的六一国际儿童节即将来临，

丁：在这欢乐的日子里，祝愿全世界的小伙伴们：

合：六一儿童节快乐!

甲：看，六一的鲜花绚丽多彩

乙：瞧，六一的阳光灿烂夺目

丙：为了欢庆今年的六一国际儿童节，我们一(1)班的同学做了精心准备。

丁：现在，就让我们一起放声歌唱，尽情跳舞，表达我们的喜悦之情吧。

甲：下面让我们隆重宣布：

合：新塘小学一(1)班“庆六一，展风采”主题活动现在开始!

二、活动过程

甲：首先为我们表演的节目是：“唱《三字经》”，大家掌声有请。(15个同学表演)

乙：唱得多好呀，《三字经》教会我们不少做人的道理。

丙：接下来让我们一起欣赏节目诗朗诵《快乐的节日》大家掌声有请。

丁：下面请1到10号同学出来抽礼物。(家长协助分发礼物)

甲：我们全班同学都喜欢看书，我们读了许多有趣的故事。

乙：下面有请罗媛心同学为我们讲《 》故事。掌声有请。

丙：刚才罗媛心同学的故事太精彩了，大家说是不是呀?

丁：现在请黄睿羲同学为我们讲《农夫与蛇》的故事，掌声鼓励。

甲：运动使我们拥有强健的体魄，我们班上有几个同学去学习跆拳道和太极拳。

乙：下面请谢亮、段宜晰、黄诺沂和马文卓为我们表演一下，大家掌声有请。

丙：又到了抽礼物的时间了

丁：请11到20号的同学出来抽礼物。

甲：我们班的同学能歌善舞，

乙：下面有请熊小语、曾梦瑶、等同学为我们唱一首歌。掌声有请。

丙：我们班上有几个钢琴高手呢，你们猜猜他们是谁?

丁：下面有请彤禹彤、周舒樊和裴帅鹏我们弹奏一曲。

甲：他们弹奏得真精彩，我们再给他们热烈的掌声。

乙：下面请21到30号同学出来抽礼物。

丙：我们的《日有所诵》的儿歌真有趣，

丁：下面有请戴颖等同学为我们诵读《十二生肖歌》和《 》

甲：他们表演真精彩，我们的吟诵小组也不甘落后

乙：下面有请江嘉民等同学我们吟诵《别董大》和《 》

丙：俗话说“好物沉归底”

丁：最后请31到41号的同学出来抽查礼物

甲：5月20号那天我们班表演的节目《老鼠娶新娘》获得了镇的一等奖。

乙：大家想一睹他们的风采吗?掌声有请。

丙：同学们坐了那么久，一定有些累了。

丁：现在让我们来玩一个游戏“二人三足”吧。

甲：敬爱的老师，亲爱的同学们

乙：有一首诗，夸我们儿童是新世纪的雏鹰

丙：有一段歌，赞我们少年是祖国的春天

丁：有一场梦，说的是少年强则国强。

甲：有一个伟人，把我们比作是初升的太阳。

乙：新世纪的太阳正照耀着我们前进，

丙： 新世纪的鲜花正伴随着我们同行。

丁：我们将以一颗感恩的心灵，回报父母的养育之恩，老师的辛勤教诲。

甲：让我们齐唱《跪羊图》吧

合：新塘小学“庆六一，展风采”活动到此结束，祝同学们六一儿童节快乐!

三、班主任讲话

7.家庭寄养残疾儿童个案活动 篇七

案主王晓, 男, 8岁, 患有脑瘫导致的癫痫疾病, 进入寄养家庭后会面临诸多问题。包括寄养家长对案主的特殊教育、康复护理知识的缺乏;案主的生理、心里、生活自理、社会适用能力的欠缺等。

2010年3月6日, 社工进行三次家访, 对寄养家长 (爸爸、妈妈) 进行心理疏导, 运用真诚、同理心取得信任, 经评估后可以让案主进入寄养家庭。

案主喜欢听故事、爱看电视、滥打电话, 有时候任性发脾气, 摔东西, 和小朋友玩耍时性格孤僻。

拥有的支持网络:社区居委会、义工、医院、学校、福利政策等社会资源。

2 存在的问题和需要

第一, 因脑积水导致癫痫, 经常发病, 右手和左脚无力, 走路不稳, 有时出门需坐轮椅, 需要良好的治疗和康复。

第二, 任性孤僻自卑, 缺乏耐心, 缺少朋辈支持, 需要专业面谈、情感支持, 建立朋辈关系。

第三, 因疾病原因不能完成义务教育, 理解能力较差, 需要对其进行注意力训练。

第四, 案主滥打电话、摔东西等行为需用认知行为模式帮助改善, 提高自我管理和控制能力。

第五, 案主身患残疾不能接受义务教育, 应满足特殊学习的需要。

第六, 社区资源、医疗、政策支持不足应有社会系统的支持, 满足儿童社会化的需要。

3 目标

3.1 短期目标

案主获得寄养家长的情感支持, 建立良好的亲子关系, 营造良好的家庭氛围, 纠正案主的不良行为。

3.2 长期目标

增强案主生活自理能力;提高学习能力和人际交往能力;加强与单位和医院的联系, 使案主身体获得一定的治疗与康复;积极寻求教育资源, 促进儿童社会化;协助建立社会支持网络, 增强社会功能。

4 服务计划与实施

人本治疗模式强调人的本质是好的, 有改变的潜能, 以创造和谐, 接纳和真诚合作的辅导关系为中心, 要关注案主本身的发展, 帮助案主开发其内在的资源, 发挥优势视角, 增强社会适应能力。针对案主滥打电话、摔东西的行为, 通过正负强化方法, 改善案主的行为模式。设计一些提高孩子适用能力的游戏, 让案主和小朋友一起参加游戏活动, 提高生活能力和环境适用能力的提升, 建立良好的朋辈关系。让家庭成员学习科学的康复护理知识, 利用姐姐当幼儿老师的优势, 给案主讲故事、唱儿歌, 营造良好的家庭氛围, 有助于案主的健康成长, 增强案主的学习能力。积极联系相关部门在案主身体许可的情况下为其提供特殊教育, 建立有效的社会支持网络。同时联系义工利用休息日和节假日来案主家中探访, 帮助案主做康复训练、陪护看病等, 社工和义工及家长互留电话, 相互交流和沟通, 能准确了解案主的病情和动态, 为案主提供科学的服务。通过与单位和医院的联系, 确定手术方案后进行手术治疗和康复训练。

5 过程评估

5.1 案主与寄养家长方面

案主及寄养家长开始时还对社工抱有怀疑的态度, 在初次面谈时沉默, 由于社工的专业精神获得信任, 积极配合社工开展工作, 并主动要求家访。目前, 案主的情绪稳定, 行为有所修正, 自立能力和环境适用能力有所提高, 但是身体状况并没有明显好转, 需要医疗资源的介入。

5.2 社工方面

社工以专注倾听, 适时的自我表露, 疏导案主及寄养家长的不良情绪, 不断表扬案主的进步, 肯定家长的付出, 以真诚的态度表达同理心;案主发病时及时送医院治疗并且协助陪护, 积极寻求资源支持。

5.3 不足之处

第一, 社会工作职业属于刚起步状态, 我们能够熟悉并掌握利用的资源有限, 在帮助案主解决问题方面有一定的困难。第二, 适合案主接受特殊教育的问题尚未落实, 案主进入特殊学校学习比较困难, 因为经常发病、自理能力较差等因素。

6 结案及已达成目标

2012年11月, 由于案主的病情需要手术治疗, 因此将案主及相关资料送回单位, 由单位安排相关事宜, 根据手术治疗和康复护理的实际情况, 或继续回归原寄养家庭, 或安排收养, 社工继续跟进。

为解决案主爱打电话及摔东西的习惯, 通过耐心劝诫和沟通交流, 现在有所好转。通过亲子游戏、小组活动, 建立了良好的朋辈关系。现在案主能帮助家长做一些简单的家务劳动, 学习了一定的生活自立技能和简单的劳动技能, 逐步克服自卑心理和依赖思想, 提高了生活和适用环境的能力。

社工积极与单位配合, 为案主联系医疗资源, 进行手术治疗。

7 专业反思

7.1 社会工作专业化

社会工作专业化介入有利于儿童福利机构从行政管理机构向专业化服务型机构转变, 其专业价值观和工作方法对该机构的管理模式、服务技术和医疗康复的改变有重要的推动作用。同时积极开展儿童社会工作专业人才队伍建设;建立社工专业队伍的培训制度;建立健全社会工作者岗位制度。

7.2 提升社会工作和整个儿童福利机构的专业化

残疾儿童的健康发展涉及到生活照料、医疗护理、康复教育, 每种服务形式在目前均有着专业化提升的空间和需要。社会工作预防、发展功能的实现和生活照料、医疗康复、教育功能等融合在一起才能发挥更大的效能。

7.3 构架社会支持体系

家庭寄养给儿童带来的益处已经在实践中得到认同, 但不可忽视的是, 由于我国家庭寄养的对象主要是有特殊需要的残疾儿童, 他们在入托、就学、康复、技能培训、行为纠正、心理补偿等诸多特殊需求不是寄养家庭有能力解决的, 这需要当地政府的相关部门, 深入参与家庭寄养的服务和协调、监督和管理, 形成机构、家庭、教育、卫生、社区、当地政府共同支持的良性服务体系, 实现资源共享, 为残疾儿童创造美好的幸福家园。

摘要：本文结合某个个案, 就家庭寄养残疾儿童进行探讨, 分析了家庭寄养的利弊, 并就如何构架社会支持体系等提出了个人的见解。

关键词：家庭寄养,残疾儿童,个案

参考文献

[1]郭倚铭.回归家庭, 感受温暖——孤残儿童家庭寄养现状及问题探究[J].经营管理者, 2014, 24.

8.小学儿童节活动策划 篇八

【关键词】“儿童英语活动策划与组织”课程 情景教学设计

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08C-0063-02

课程是教学必要的程序，这个程序包括课程的定位、选择和组织内容，决定方法，设计检测和评价的手段等环节。教学设计是提高教学质量和教学效率的核心问题，美国教学设计专家肯普（J.E.Kemp）在《教学设计过程》一书中指出：“教学设计是运用系统方法与技术分析研究教学问题和需求，确立解决它们的方法和途径，并对教学结果做出评价的系统的计划过程。“也就是说，课程设计就是对教与学这个程序各个方面、各个阶段、各个环节的设计。本文对“儿童英语活动策划与组织”课程的情景教学设计进行探索。

一、课程定位

“儿童英语活动策划与组织”是应用英语专业的专业核心课程。课程总课时64，学分4分，教学安排在第三、四学期。它是一门培养学生儿童英语教学能力的技能技巧课。该课程的先修课程有儿童英语教学技能（一、二）、儿童游戏活动组织与设计，该课程的后续课程应当是学生即将要学习的专业课儿童英语教材教法和班级管理。

在课程理念上，我们根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，依据技术领域合职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准整合课程内容。坚持“实用为主、应用为目的”的原则，以培养学生的英语实用能力理念设计内容，结合学生学习特征分析，“儿童英语活动策划与组织”课程理念以学生为主体，并基于学生职业能力发展、任务导向以及“教、学、做”一体化来整合课程。

根据应用英语专业人才培养方案，并通过与行业专家的交流和研讨，我们梳理出应用英语专业学生在未来的就业岗位上的能力要求，即学生应能运用本课程所学的理论知识和掌握的教学技能开展儿童英语教学实践，包括能根据教学要求制定明确的教学目标、灵活使用教材、采用合适的教学方法、设计多样化的教学活动、运用现代化教学手段、重/难点讲授清晰等，为教育实习和适应未来教师岗位打下坚实的基础。从而确定了“儿童英语活动策划与组织”课程的能力目标、知识目标和素质目标。该课程对学生职业能力的形成起重要的支撑作用。

二、课程内容的适用性和针对性

“儿童英语活动策划与组织”课程学习任务的设计在培养学生专业基础能力的同时，还为学生的可持续发展奠定基础。学习任务的设计除涉及儿童英语助理教师必备能力的训练，还让学生在儿童英语教培机构进行真实的工作体验。在“教、学、做”一体化的教学中培养学生学会认知、学会做事、学会生存和学会相处等基本素质，特别是加强学生弹性素质的培养，着眼于职业适应能力的提高以及职业情商的养成，着眼于个人可持续发展，促进学生综合素质的提高，使其有较强的岗位适应能力、岗位转换能力和自主创业能力，有良好的可持续发展能力。

“儿童英语活动策划与组织”课程内容为儿童英语培训机构岗位需求调查、儿童英语助理教师工作过程分析、儿童英语教育培训机构参与研讨以及在儿童英语培训机构工作的英语教育专业毕业生信息反馈。据此，我们把“儿童英语活动策划与组织”课程确定为13个学习子项目。

教学活动的安排以设计学习性工作任务为主，充分体现了理论实践一体化、教学做一体化，按任务需要合理安排校内实训与校外实习，课内学习与课外学习相结合。

三、教学内容的组织

本课程组教师根据高职高专教育的特色和学生的特点，以多种方式组织教学内容。

1.自编讲义。课程组在参考国内主要幼儿英语教学法教材的基础上，结合该课程实践性强的特色，本着因材施教的原则，根据儿童英语助理教师实际工作需要和学生的具体特点，自编一套实用性和可操作性强的讲义。

2.模拟教学。每一次的教学任务实施都要进行多次的模拟教学，让学生扮演好教师的角色和扮演小朋友学习者的角色，在模拟的课堂中让学生锻炼教学技能和完善自己的教学方案，为真实的教学任务实施做好充足的准备。

3.把课堂搬进英语教培机构，在真正的工作环境中锻炼。充分利用本校附属幼儿园的有利条件，与行业紧密结合，在教学基本技能初步形成阶段就开始到幼儿园领真实的教学任务，由学生组成的“教研组”在培训机构指导老师和本课程任课教师的指导下进行教学活动设计和组织，使学生体验真实的工作环境，巩固和完善他们的专业知识和专业技能，锻炼他们的综合职业能力，提高他们在实际工作中分析问题、解决问题的能力。

4.教材使用情况。在教学实践中我们感受到《英语教学活动设计与应用》这本教材在语言难度和编写体系上更适合该专业学生的学习，因此把这本教材作为主教材使用。为了补充课外英语活动策划与组织的知识，还选择了英语培训机构的一些内部活动策划方案作为该课程的辅助教材。

四、课程实施情况

1.教学模式。“儿童英语活动策划与组织”课程遵循“以职业能力培养为重点，以工作过程为导向”进行设计，学生、校内专职教师、校外兼职教师、英语培训机构四方共同参与课程。在课程学习过程中，学生在校内外教师与培训机构搭建的良好实践平台中将知识与教学技能融会贯通。在课程教学中，为达成教学目标，课程采用任务驱动、课堂与实习地点一体化（教学做一体化）等教学模式来代替传统的常规讲授和工学结合模式，力求最大限度地实现学习与实际工作的一致性。

在授课的过程中，教师通过对教学内容的分析、归纳和提炼，开发典型的工作任务，采用任务驱动的教学模式，提出任务—合作—问题—解决—反思的反复循环模式，逐步形成“生生互动”、“师生互动”、“校企互动”的“互动式”和“合作式”教学模式。同时创新教学，课堂教学模式采用“教、学、做”一体化的教学模式，将课堂上的演课活动和活动策划组织真正在英语培训机构当中进行，真正实现了“教、学、做”一体化。

2.教学方法：在教学方面尝试革新教学方法，创新教学手段。教学方法上突出行动学习的特点：根据行动学习法的原理，积极探索，大胆实践，同时在教学中采用课堂的案例分析、课堂外的模拟训练、儿童英语教学机构的实地实践等方式来实践教学。

3.课程课例：以儿童英语课外活动设计与组织为例，教师以英语培训机构组织的典型特色活动为主线，将教学内容分为若干个任务，如“六一英语活动方案策划”、“圣诞英语活动方案策划”、“英语演讲比赛方案策划”、“家长汇报课活动方案策划”等。学生以完成这些任务为载体，通过案例分析、分组讨论、角色模拟、汇报交流等方法来策划该项目，通过到英语培训机构实地现场调研，校外兼职教师给予指导后编写符合培训机构要求的一份活动方案。完成后学生以组为单位进行互评修改，然后提交报告，根据培训机构的需求跟进该项目的实施。

4.教学手段：（1）课程运用多媒体手段进行授课。（2）实物、模型、教具。（3）教学课件、优秀教师教学视频。（4）网络共享资源库，英语培训前沿资料、网络相关教学视频等。同时，通过在儿童语言实训室与英语培训机构进行模拟教学。通过仿真教学环境，教学过程在相应的学习性工作任务中完成，提高教学质量和效率，取得实效。

5.课程教学团队。本课程教学团队目前有校内专任教师7人，副教授1人，讲师6人，中高级职称以上教师占教师总数的100%；所有教师均获得硕士学位或研究生学历，占教师总数的100%；校外兼职教师3人，来自南宁周边的英语教育培训机构，主要担任课程校外课程实训指导和课外英语活动策划与组织的教学任务。

6.课程实训情况。实习实训设施与基地。在实习实训硬件保障方面，学校现有2间儿童语言实训室，多间多媒体教室，能满足该课程校内实践、实训教学。同时，学生还在校外6所英语培训机构进行课程教学做一体化实训。在这一过程中，让学生充分了解英语培训机构现状和发展方向，密切融合在实际教学活动的策划和组织过程中。

7.考核方式。（1）出勤和课堂纪律（10%）。（2）课堂展示（50%）（分组演课、项目策划）。（3）期末个人展示（20%）（个人教案设计、课堂教学片断演示15分钟）。（4）期末集体展示（20%）（分组设计儿童英语活动策划方案）。

【参考文献】

[1]张志远.儿童英语教学法[M].北京：外语教学与研究出版社，2002

[2]张明红.儿童语言教育[M].上海：华东师范大学出版社，2001

[3]张翠云.低幼儿童英语教学活动设计研究[D].广州：华南师范大学，2007

[4]张鹤.活动教学法在儿童英语教学中应用的实证研究[D].长春：长春工业大学，2014

[5]杨静.关于幼儿园英语活动设计问题的思考[J].广西教育，2003（12）

【作者简介】任晓琴（1981— ），女，瑶族，广东茂名人，广西幼儿师范高等专科学校中级讲师，研究方向：英语教育研究。

9.小学庆祝“六一”儿童节活动方案 篇九

一、指导思想：

通过开展丰富多彩、活泼向上的少儿文化活动，培养学生道德修养，引导学生积极向上，德智体美全面发展，进一步加强校园文化建设，丰富校园文化生活，发挥学生的特长，提高学生儿的素质，让学生度过一个快乐祥和、健康向上的“六一”国际儿童节。

二、活动主题：

以“健康快乐成长”为主题六一文艺汇演。

三、活动时间：

XX年6月1日（星期一）上午9时--11时。

四、活动地点：

中心小学操场。

五、参加对象：

全乡学生。中小各班均须有一个节目，各完小以班级为单位开展此项活动，在此基础上送优胜者若干名到中心小学参加活动。（各完小须上报节目一个）

六、要求：

（一）以班级为单位组织方阵。展现我校同学的良好风貌；学生着装整洁，展现我校学生良好形象。统一口号为：活泼健康，快乐成长。

（二）（1）全体参赛同学必须着装干净整洁、化妆后进场。

（2）各班节目于5月21日前编排完毕并报少先队。

（3）参赛节目形式不限，唱歌.舞蹈.小品.走秀.课本剧均可。力求形式多样，丰富多彩。

（4）各班老师一定要高度重视，积极组织、加强引导、发挥出水平，树立起形象，确保高水平、高质量、无事故地参加活动。

（三）特别在目前春季传染病高发的情况下，要做好疫情防范、卫生保健工作。同时与家长联系，取得家长的支持，确保学生出全勤、出满勤。

七.评奖办法

.设一等奖二名，二等奖三名，三等奖五名及优秀奖若干名。（获奖班级辅导教师和学生均有奖）

2.奖品待定。

八、注意事项：、注意安全：服从负责老师的安排，按要求活动。

2、讲文明：自觉排队，不乱挤，礼貌谦让。

3、讲卫生：搞好个人卫生，不乱丢果壳、纸屑、包装袋等废弃物，并能主动收拾身边垃圾。活动结束后，打扫干净活动场所。

附：六一文艺汇演人员分工表

六一”文艺汇演评委：

宁XX（副校长）周XX（副校长）谢XX（副校长）黄XX（工会主席）胡XX（工会副主席）

XX小学少先队大队部

10.小学庆“六·一”儿童节活动总结 篇十

一、领导重视，精心组织

学校领导高度重视庆“六一”活动的开展情况，多次开会研究制定活动方案，围绕活动主题，积极探索，根据本学期初提出的要求制定了整个活动计划。并将筹备工作落实到人， 形成人人参与的局面。在活动期间，努力营造良好的氛围，扩大宣传声势和影响，积极争取社会的支持。

二、活动内容丰富

(一)表彰先进

表彰区级优秀班集体2.2班，3.2班，区级“三好学生”“优秀班干部”2名，优秀家长48名，学校优秀志愿者16名，校“三好学生”“优秀班干部”“省身好少年”283名。

(二)为新队员举行入队仪式

一年级新入队员112名，庄严的入队仪式在孩子稚气的宣誓下圆满地结束，同时对全校的队员进行了爱国主义教育。

(三)文艺汇演精彩纷呈

此次学校一共有十个节目。师生参与面广，由各年级，校合唱队、学校部分老师及幼儿园特色节目进行参演。内容以“经典”为主题，健康向上，主题鲜明，题材新颖，富有感染力。节目形式有歌曲、舞蹈、诗朗诵、器乐、表演唱、拍球……

(四)精心制作的书画作品展

此次书画作品有剪纸、绘画、粘贴画、手抄报共两百余幅美术作品。

11.基于儿童视角开展岗位活动 篇十一

责任教育是道德教育的核心和基点。 拥有正确的、积极的责任意识，形成良好的责任情感和品质，是中国社会转型与全球化发展的必然要求。如今公民责任教育蓬勃开展，可是视角并未关注到小学生，对小学阶段的责任教育认识偏驳，责任教育方法过于简单，责任教育评价肤浅，独生子女的家庭教育存在偏差。我们曾经对本校岗位活动开展情况进行调查：队员除了对公共岗位——学习岗位的关注之外，缺乏其他有关承担岗位责任的生活经历和直接经验。因此，培养队员履行岗位职责的行为能力，首先需要激发他们的参与欲望，激起承担岗位角色的强烈要求，让每个队员“寻找”到适合自己的小岗位。

二、问题的思考

1.活动开展过程是否能关注过程性评价？

2.活动方案设计是否体现队员的主体愿望？

3.如何利用活动切实帮助队员达成责任心培养发展目标？

三、实践研究

（一）活动过程关注“过程性”的评价

1.评价指标重过程

⑴根据队员年龄特点，调整评价重点。年龄不同，责任能力也不相同。根据年龄特点的培养要做到由浅入深、循序渐进。例如：“垃圾清洁员”一职：低年级队员年龄小，要求辅导员首先帮助队员明确职责要求（正确放置垃圾袋，垃圾倾倒做到袋装化，袋口扎紧，定时倾倒等等）。进入中高年级，队员有自己的认知度和行为能力，有自己独特评判视角，因此，评价过程以重“服务表现”这个层面设定评价重点，要求队员自己想办法解决困难，主动提醒队员们自觉遵守规则，爱护环境，以及为队员们讲解垃圾分类的知识，为队员服务等等。

⑵根据队员需求，调整评价次序。评价指标一般包含“态度指标、能力指标、方法指标”这三项，但指标的确定不是一蹴而就的，是在实践摸索中，逐步完善的过程。例如：队员小艺主动报名承担“图书管理员”一职，要求辅导员能给予她工作更自由的空间度。她会根据自己的作息时间，见缝插针，及时清理藏书，分门别类，按需摆放。并多次组织和友谊班易书，向“四川芦山”地震灾区捐书活动。有了责任的积累，讲究方法的合理性和操作，自然事半功倍。

2.评价方式重过程

责任教育的评价方式的过程既是有序的，又是动态的。

⑴随着年龄增长，加入“自我评价”。四年级的评价首先关注活动中对自我情感态度评价的体现——增加“自我评价”。例如：每次考评活动都会召开班队会课，通过队员对“我的岗位我尽心”的自评，发扬自我竞争意识，通过横向的比较，肯定工作态度，衡量工作方法，检验工作实效。这样的责任目标才契合实际。

⑵结合“社会性评价”。进入四年级，岗位的分类、名称、职责范围都有了很大的拓展。队员急于尝试更富有年龄特点的岗位。假日小队就成为队员们热衷的队活动之一，因此利用学校、家委会、社区的力量，多增加一项“最有责任感队员”评比，由家委会根据假日活动表现考评。将横向、纵向多角度结合，家长也能惊喜地看到队员们成长的快乐，为家庭责任培养打好基础。

⑶拓宽“辅助性评价”。关注日常个体行为，作为过程性评价另一种辅助形式——表现性评价。例如“饭勺管理员”、“午餐文明检查员”等这些岗位，我们会邀请食堂阿姨，校工等多层面人员共同参加考评会。这种点、面结合的过程性评价对教育活动的推进起着积极的作用，让队员体会到“岗位不分大小，责任无处不在”。总之，这三种评价其实还是过程性评价的扩展和延续，目的为过程性评价服务。

⑷队员自建考章小组：设立由队员自行组织、成立的考章小组。按照考章项目对队员的岗位情况进行考评，最终结果由考章员决定，体现公开的原则。考章的本身就是一次互学、互动的过程，队员变被动为主动。享受权利的同时，更好地践行岗位责任。

3.特殊队员重特殊过程评价

队员加入活动的过程，不断生成特殊的个性问题，也是活动评价必须考虑的部分。队员们就岗位安排提出一系列问题。例：岗位不适合我；我想自己选择能发挥我特长的岗位；大家对我的岗位的关注度不高；评岗位明星从不考虑我……

⑴先做再评。例如：学校曾发生“鸽子蛋被破坏”事件。队员主动向大队部提出负责鸽子棚的安全守卫工作，自发成立“护鸽巡逻队”，不辞辛劳，严守鸽棚，制作了宣传小报。在突发事件的处理中，这几位“护鸽员”们采用的高度的自觉性和灵敏度让人折服。紧急事件紧急处理，评价方式也必须做出相应的调整。鼓励队员们先做再评的评价方案势在必行，这样既是责任精神的宣扬，更是对个性发展的尊重。

⑵因人而异。同一个岗位，评价的标准也要考虑到每个队员的不同需求。例如：“电脑管理员”的工作极重要，忘记关闭电脑既浪费，又给安全带来隐患。中队曾设立了两个“电脑检查员”，开始采用轮换负责的方法，各自为阵，但疏忽遗忘在所难免。辅导员鼓励这两名岗位负责人自我商议，制定、完善方案：一名队员负责放学后及时将电脑关闭，另一名队员上完兴趣班再回教室检查一遍。这种相互督促、相得益彰的模式，给队员带来更多责任意识发展空间。

⑶因地制宜：同一个岗位，地点不同，岗位职责也应做到相应调整。例如“三清检查员”的工作在春游活动中遇到了新问题：野餐后草坪上零落的点心和饮料，遭到了公园环卫工人的批评，队员们羞愧不已，决定立即扩大负责范围——春游之前，检查员们都会事先带好垃圾袋，督促队员们注意清洁。及时检查，不放过一个角落。主动性和视角放宽了，相应的责任也提高了。

（二）活动方案关注“儿童视角”主体性开展

“问卷调查”既是队员自我梳理、自我了解，进行初始评价的过程，也是师生共同“诊断”，查找不足的过程。发现的主要问题有：对岗位不感兴趣，认为自己的岗位不重要或可有可无，岗位和特长或者作息时间不匹配，考评方式不合理、不全面等。针对上述问题，把教育的切入点定位在：调动积极性，让队员自主选择岗位，以及设计综合性评价模式。

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1.我的岗位我做主——责任是一种勇气

把握队员身心特点，梳理队员成长过程中的关注度，从队员实际、视角、需求中选择责任主题。将岗位共分了四大类，让队员自主讨论并选择适合自己的岗位。

学业类岗位：课代表、学科小助手等；

检查类岗位：卫生保洁员、课间巡查员、节电员、值日督促员等；

特长类岗位：摄影师、班网管理员、新闻广播员等；

活动策划类岗位：午休活动策划员、队会小主持、早锻炼安排员等；鼓励特殊情况下队员们自发创立新型岗位：护鸽巡逻员、失物招领员等。

2.了解劳模事迹——责任是一份坚持

队员们起初对校园内的小小岗位并不在意，而是向往责任重大的岗位。默默无闻的岗位常常无人选择，更不能做到长久的坚持，队员的心里总向往干一份“惊天动地”的“伟业”。通过带领队员走向社会，了解全国劳模李影阿姨的事迹，近距离的走近，李影的爱岗敬业，奉献爱心的美好形象深深铭刻在队员的心上，并懂得小小岗位也能践行模范精神。“小岗位奉献大责任”——尊重成长历程中“组织归属”的需求，发挥少先队的优势，在队活动中培养和发展学生自我教育的意识与能力。

3.搭设宣传平台——责任是一种习惯

在升旗仪式上，辅导员和队员共讲“德育小故事”，宣扬岗位明星的事迹。他们中有：冒雨降下国旗的小卫士，放学后匆忙赶回学校关上电脑的保管员，放学后巡逻楼层的节电员……真实故事号召队员互学互助，弘扬正能量。懂得“我是校园小主人”、“自己的集体自己管”，提高队员的主人翁意识是强化责任的教育机制。这些事迹足以让队员们领悟：主动是对队员责任最大的创造。

4.参与角色体验——责任是一种素养

利用家长资源开展职业介绍，了解各行各业的敬业精神，通过“我是小电工”、“我是小医生”、“我是小警察”的体验，进一步培养责任意识。以特色活动“护蛋记”为载体，让孩子体验母亲的角色，懂得责任的重要和伟大，将感恩之情化为强烈的责任感。责任教育的出发点必须是直接的行动，情感的体验最终必须内化为行动上的运作。积极探索责任教育的有效策略，发挥队员主体性，使活动成为自觉、自愿、自主的活动。

5.确立个性目标——责任是一枚硕果

从儿童视角出发，充分给予队员尽情发挥自己才能和个性特长，提高责任意识的成效。如自主申报岗位，自起岗位名称，自定岗位职责，自立岗位承诺等等。辅导员听取、采纳了队员的合理建议，允许队员去主动优化、创新活动的结构等方式，引导队员主动参与、策划、实施、反思……主动参与的岗位活动潜移默化、深入浅出地把队员们小小的“社会心”用心地培植，将责任心培育成为习惯。

总之，责任教育对队员全面发展和成长起着不可估量的催化和促进作用。责任心是关系到未来，是决定人生走向的大事。以岗位实践活动为载体，开展责任教育活动，坚持利用过程性评价来规范活动程序，提高活动的质量，是一个长期的教育过程，也是作为辅导员坚持研究并实践的大事。围绕责任心的培养的目标，设计的系列岗位活动体现教育的层层深入，内容的不断深化，形式的灵活生成，教育功能做到与时俱进、切实有效。“今天有小岗位，明天显大责任”——队员在活动中得以潜移默化的培养，在过程教育中逐步的显现，在创意的亮点中生成序列，实现对现实责任教育的超越，提升活动的质量和实效。

12.儿童活动场所景观设计分析 篇十二

儿童活动的场地一般需要宽敞、广阔的地方, 这样才能确保儿童在游玩的同时保证其安全, 同时也能让大人在视野开阔的范围内看到孩子游玩的过程, 这种方式也适当的为大人提供了方便。在场所出入口的设计一定要考虑场所周围的交通状况, 尽量避开车流和人流密集的地方, 从而保障儿童的人身安全。针对场所的空间选择上, 一定要选择一个相对独立的空间, 这样可以充分利用其自然因素保障场所的安全性。在配置植物方面一定要考虑儿童的心理波动情况, 能够引起儿童的兴趣, 丰富儿童的思想。在选择地形的时候更要充分参照儿童的尺度, 避免危险的发生, 精心规划一个景色宜人、有趣味性的空间场地。

2 儿童活动场所游乐设施的设计

儿童活动场所的游乐设施主要包含草坪, 组合器械以及沙坑等部分构成。并且组合器械作为游乐设施的核心, 因此需要对其进行重点设计, 而景观元素的设计就显得格外重要。在设施的形式与功能方面, 需要设计具有鲜明特色的形式, 尽可能的达到吸引儿童的目标。在设备的摆放方面, 需要对灯柱, 下水道以及一些不可移动的物体身着颜色进行设计, 在保证美观的同时还需要保证儿童的安全性能。

3 设计的原则

3.1 人本主义原则

“以人为本”的原则更多的是为了考虑人们的心理以及生理和情感方面的需要, 因此, 在设计和选择儿童活动场所时, 一定要考虑儿童活动是否存在安全隐患, 除此之外, 还要考虑儿童的舒适性, 从这几方面作为设计的理念, 一定会在儿童游玩的时候引起大人们的共鸣, 对儿童心理以及行为的分析, 包括儿童游戏的内容、路线以及游玩所需要的器具, 以及器具的颜色和绿化植被对儿童的响应。在空间的想象以及布局上, 针对游乐设施的布局以及儿童的视觉进行充分的分析, 根据儿童的心理特征, 进行综合的分析, 并且仔细考虑非正常的儿童对游玩场所的特殊要求。落实到具体的分析包括, 游玩的区域、专用的设备、座椅尺度的设计与规划, 使得儿童能在活动的时候体验到真正的快乐, 成为儿童喜爱的游玩场所。景观中需要针对儿童的爱好进行设计, 从而体现出对他们的呵护和关爱, 因此达到人与自然的交流。

3.2 多样性原则

对于儿童天生的好动性, 活动场所的多样性以及多变的设施条件能够满足儿童多变的性格特征的要求。针对不同年龄层次的儿童进行划分不同的游玩空间, 将年龄相同的儿童聚集在一起, 这样能够给儿童更多交流的机会。不同年龄段的儿童对于活动的强度也有所不同, 因此, 针对儿童间的差异进行对儿童培养不同挑战性。因为儿童对外界事物的新鲜性和好奇心较为强烈, 所以, 不同材质的活动设备对儿童有着不同的心理感受。

3.3 创造性原则

由于现阶段对儿童的教育格外重要, 因此对儿童创造性的培养也是景观设计的核心, 对此在对活动场所设计的过程中, 需要激发儿童的好奇心。那么当前如何通过景观设计来激发儿童的好奇心是重中之重。对此, 需要从以下几个方面来入手:首先需要从地形的方面考虑, 可以借用高低起伏的地形来增加儿童对活动场所的好奇心。此外, 活动场所的游戏设施需要新颖的设计, 别致的造型可以激发儿童的想像力;游戏场景的设计, 儿童可以自己制

定策略以解决场景中的问题, 培养儿童动手动脑的能力。

3.4 安全性原则

儿童活动场所的景观设计要始终贯彻活动的安全性原则。因为儿童在保护自己安全方面还较为薄弱, 因此, 在设计儿童游玩场所的最初一定要特别注意游玩过程中的安全性。一个吸引儿童游玩的场所一定要注意到场所游玩的安全性, 这样才能让家长放心儿童在此场所游玩。首先, 要消除游玩中存在的安全隐患, 要避免人流以及车流密集的场所, 儿童在其场所中要注意整体的环境状况, 地面要避免不平的现象。跳高类的游戏设施要采用沙坑为安全防护措施。针对儿童游玩过程中的每个环节进行精心设计的前提就是要针对这些可能性, 进行分析和解决。其次, 针对设计景观的方面, 提高儿童游玩的安全性, 对于家长的陪同方面, 建立舒适以及合理的位置, 以保证家长有精力和耐力陪同儿童游玩, 还能够确保儿童发生危险的同时家长能够及时赶到场所内。

4 结语

总之, 在儿童活动场所的设计当中, 其景观设计需要在一定的环境下, 根据儿童自身的特点, 采用不同方式对形式, 材质, 色彩以及质感等方面进行完善, 尽最大的努力创造出合理的活动场所。给予儿童一种生动, 有趣的环境。并且对儿童活动场所的景观设计不是短时间内就可以完成的, 需要设计师与施工人员在以后的工作中对活动场所景观设计中进一步完善。

摘要：儿童活动场所的设计需要满足儿童生理与心理两个方面的需求, 对此需要通过以人为本的理念对儿童活动场所景观进行详细设计。由此, 主要的研究内容是以儿童为核心, 对活动场所景观的设计方法进行剖析。