中职学校教师该如何评价学生

中职学校教师该如何评价学生（精选11篇）

1.中职学校教师该如何评价学生 篇一

简短的学生自我评价该如何写

在生活、工作和学习中，我们都不可避免地要写自我评价，自我评价是一种重要的评价形式，它属于人的自我概念的重要内容之一。那么你有了解过自我评价吗？下面是小编精心整理的简短的学生自我评价该如何写，仅供参考，欢迎大家阅读。

简短的学生自我评价该如何写1

光阴似箭，高中生活在不知不觉中飞逝而过。回首三年历程，我从一个懵懂顽童成长为一名品学兼优的高中毕业生，即将面临高考的选拔，我首先感谢培养我的学校、社会及养育我的父母。

作为一名高中生，我明辨是非，关心国家大事，为使自己成为社会主义伟大事业的接班人而努力学习。在校，我模范遵守校纪校规，以强烈的集体荣誉感和高度的责任感为班级工作出谋划策。高中三年均担任班级学习委员，组织辩论赛、知识竞赛等活动，表现出较强的组织能力，成为老师的得力助手，并在同学中树立较高威信。

我严于律己，进取心强，报名参加党章学习小组，努力提高思想觉悟，向党组织靠拢。平时积极参加社会实践，注重培养自己的能力。多次参加青年自愿者活动，具有乐于助人的品德。由于各方面表现突出，高中三年均被评为校三好生，并于高二年被评为市级三好生。

学习成绩优异，勤学好问，刻苦钻研，在学习过程中不断评价，能融会贯通，发挥思维敏捷，理解能力强的优势，力求做到精益求精，多次取得文科一、二名的好成绩，并参加数学、英语、生物竞赛班，努力为校争光。荣获省第六届中学生生物竞赛厦门赛区三等奖，在高三年全国高中数学联赛中获福建省三等奖，全国优胜奖。

在日常生活中，我十分重视锻炼身体，具有良好的心理和身体素质，体育成绩优秀，体锻达标。我兴趣广泛，热爱生活，尤其喜欢唱歌和绘画，曾在年段书法比赛和手抄报比赛中获奖。热爱劳动，能认真负责做好每一次值日生工作。

经过三年学习，我在德、智、体诸方面都取得了长足的进步，但也清醒地认识到自己的不足之处，学习还应更细心，防止因审题粗心而失分，争取在高考中发挥自己的水平，向祖国报效。

简短的学生自我评价该如何写2

光阴似箭，四年的大学的学习生活悄然从指间滑过，在四年的学习和生活中，我一直在思想上、学习上和生活中严格要求自己。回望过去的日子，不禁让我感慨万千：这一段时光不但让充实了自我，而且也让我结交了许多良师益友;这段岁月不仅仅只是难忘，而是让我刻苦铭心。年华虽逝坚，带不走的记忆却历历在目。

一、思想上

我持明礼诚信、爱国守法、坚持实事求是的思想和作风，勇于追求真理，具有强烈的爱国主义情感和高度的社会责任感。我不但遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，而且各方面表现优秀。我怀着强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则，注重个人道德修养，且乐于助人，关心国家大事。

二、学习上

通过良师的教导和自身的刻苦学习，我已掌握如何运用法律知识进行工作，也养成了认真对待学习和工作的好习惯!我圆满地完成本专业课程，并具备了较强的法律应用能力。而且乐于与同学分享学习经验，并能即使帮助同学解决疑难问题。平时我还阅读了大量文学、心理、营销等课外知识而且理论联系实际，使我的工作能力有了很大的提高!

三、生活上

我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，我平易近人，待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。而且在阶段，我踏踏实实的工作，充分运用自己所学的专业理论知识与实践相结合，受到了领导和同事的一致好评。

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。今后，我将再接再厉，不断地完善自我，努力成为一名优秀的工作者，做一个全面发展的社会主义建设者，做一个对国家、对社会有用的人。相信这些经历和积累都将成为本人人生道路上的宝贵财富。在以后的工作和学习中，本人将继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。四年的锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于面对未来，迈向社会的我来说是远远不够的。因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择;面对现在，我努力拼搏;面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕!

简短的学生自我评价该如何写3

四年的大学生活即将结束了，回首着校园的生活和社会实践活动，有欢笑，有悲伤有成功当然也有失败，始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立了正确的人生观，价值观和世界观，但更多的是在这期间我学到了许多书本上学不到的知识，修养和能力。

在思想品德上，我有良好的道德修养，并有坚定的政治方向，关注国家的时势要闻，积极向党组织靠拢，使我对我们党有更为深刻的认识。并用真诚的热心经常参加学校组织的志愿者活动，去关心和帮助他人!在学习上，由于高考落榜带来的`灰心，曾有一阵消极，为珍惜这学校所给的学习机会，用从未有过的拼搏的精神学习自己的国贸专业，还利用课余时间学习一些网络和办公软件来充实自己。并在学校得到了肯定连或三年学校的奖学金，我相信自己在以后理论与实际相结合中，能有更大的进步提高。

在生活和工作中，当然我也有自己的缺点，就是性情太直率了，需要处事冷静稳重才好。我对班级和学生会工作热情，任劳任怨，责任心强，对人友善，注重配合其他学生干部出色的完成各项工作，得到了大家的一致肯定。

现在我拥有年轻和知识，我可以用热情和活力，自信和学识来克服毕业后生活和工作中的各种困难，用自己的学习能力和分析处理问题的协调，管理能力去完成今后的美丽人生!

简短的学生自我评价该如何写4

大学生活即将结束，在毕业之即，对自已三年的学习和生活做一个作一个评价和评价：

在校期间，在学校的指导、老师的教诲、同学的帮助下，通过不断地学习理论知识和参与社会实践，自觉自己的综合素质在很大程度上得到了提升，努力将自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强、具有团体协作精神的青年。

当然，本人还存在很多不足之处，诸如：

一是学习成绩还不是十分优秀，三年来，虽然我的成绩一直在进步，但却始终达不到最理想的状态，主要原因是基础比较薄弱，加上刚进大学时，学习的环境变宽松了，学习更多需要的是自主性，于是，长期在老师、家长督导下学习的我，一度迷失了方向和动力，幸亏后来在老师、辅导员和同学的帮助下，我从迷失中找回了方向，从而迎头赶上，但因此也落下了一些课程。

二是与同学的联系还不够紧密，和同学交流较少，主要原因是自己作息的时间安排上不够合理，未能十分有效地工作与学习，导致时间使用的紧张，无意中减少了与同学交流的时间。其次，由于自己性格比较内向，不善言谈，又担心找同学交流会打扰他们的休息，造成没能积极主动的和同学进行交流、了解同学们的所感所想。

在今后的日子里，我会从自身找原因，改进缺点不足，改善学习方法，提高理论水平，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

简短的学生自我评价该如何写5

紧张有序的高中生活即将与我告别。回想三年里有过多少酸甜苦辣，曾经付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相应的汇报。在老师的启发教导下，我在德智体方面全面发展，逐渐从幼稚走向成熟。

在政治上，我有坚定正确的立场，热爱祖国，热爱党，认真学习并拥护党的各项方针政策，积极要求进步，思想觉悟高，爱憎分明，踊跃参加各项社会公益活动，主动投入捐款救灾行列，用微薄的力量，表达自己的爱心，做一个文明市民。

在学习上，我有刻苦钻研的学习精神，学习态度端正，目的明确，专心上课并做好笔记，注重理解和掌握，强化练习，学会分类归纳，不断评价，摸索出适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。在学习中知难而进，敢于正视自己的弱点并及时纠正，同时我也积极参加社会实践，将书本知识与实践知识相结合，使自己有适应社会的能力，应变能力有进一步提高。在课余时间里，我喜欢博览群书，开拓视野，增长知识，不断充实自己。还利用假期参加电脑培训，并取得结业证书，高三年被评为校级三好生。

生活上，我拥有严谨认真的作风，为人朴实真诚，勤俭节约，生活独立性较强。热爱集体，尊敬师长，团结同学，对班级交给的任务都能认真及时完成。

我的兴趣广泛，爱好体育、绘画等，积极参加各类体育竞赛，达到国家规定的体育锻炼标准。

高中三年生活有使我清醒地认识到自己的不足之处，如有时学习时间抓不紧，各科学习时间安排不尽合理。因此，我将加倍努力，不断改正缺点，挖掘潜力，以开拓进取、热情务实的精神面貌去迎接未来的挑战。

2.中职学校教师该如何评价学生 篇二

中小学阶段的义务教育尚且存在如此多的困惑, 那么中职学校的教育就更是步履维艰了, 因为中职学校的学生, 大多是学习成绩较差、行为习惯不好的学生, 或者直白地说, 就是考不上任何高中的学生。这些学生既无心学习, 又不思进取, 更有学生存在不守纪律、思想异常等突出问题。这一部分学生, 如果在义务教育结束后直接流入社会, 必然给社会带来很大的问题。因此, 中职学校的教育就显得更为紧迫和重要。作为中职学校的教育工作者, 我们应当尽最大的努力, 纠正学生存在的问题, 尽可能培养出具有健康的心理, 具有自食其力的能力的初级劳动者, 以适应社会的需求。

一、正确认识当前学生的问题根源

最近几届的中职学生, 基本都是“90后”。上世纪九十年代, 是我国经济大发展的时期, 改革开放经历了一段时间的探索和实践, 无论是农村还是城市, 都进入了市场化、商业化的成熟期, 人们的价值观、人生观也有了很大的改变, 许多正面与负面的思潮并存于人们的观念中, 尤为突出的是, 经济利益成了一些人追求的价值取向。出生在这个阶段的孩子, 一方面享受着衣食丰足的物质条件, 另一方承受着冷却的家庭教育。大多数家长为了不让孩子再经历自己曾经受过的苦, 都努力在经济大潮中拼搏, 在取得物质财富的同时, 忽略了对孩子的道德教育和行为规范教育, 甚至有些家长目光短浅地把一些负面的思想有意无意地灌输给了孩子。同时, 由于社会巨大变革所产生的影响, 家庭作为社会的细胞, 也无疑受到很大的冲击。农村家庭主要表现在家长外出务工, 把孩子留在家中当留守儿童;城市部分家庭因不能正确处理夫妻关系导致家庭破裂, 孩子成为受害者。在中职学生中, 曾经是留守儿童或者依然是留守学生的大有人在, 离异家庭或再婚家庭的孩子比例也不小。这些学生从小没有接受适当的家庭教育, 在义务教育阶段又适逢教育改革的尝试期, 为学生减负和素质教育的探索没能产生实质性的变革, 学生学习压力大, 厌学情绪得不到及时的调整, 一些学校注重知识传授, 重视成绩好的学生, 对成绩差的学生不管不问。一些家庭忽视品格教育, 尤其大部分学生是独生子女, 不少家长宠爱孩子, 无原则维护孩子的现象严重, 再加上快乐教育赏识教育等新型教育模式的滥用, 使得一部分学生在物质丰富的生活中产生了一味享乐、追求时尚、意志薄弱、自我为尊、目中无人等突出的问题。另外, 社会生活的变化, 给学生也造成了很多不良的影响, 电视、录像、手机和网络的普及, 使他们接触到很多他们不该接触的东西。

二、教育工作者要努力提高自身的学识和修养

面对问题如此繁多且复杂的中职学生, 教育者除了要充分认识学生的问题所在, 更紧迫的是与时俱进, 调整自己的知识结构, 加强自身的个人修养, 尽最大的努力成为学生的引导者, 使更多的中职学生能走出误区, 改正自身的弱点与不足, 为走上社会、自立自强打下坚实的基础。

1. 更新观念, 尊重学生。

中国历来是一个非常强调师道尊严的国家。但长期以来, 人们对这一传统主要是从老师在学生面前要严厉、学生对老师要绝对服从的角度来理解的, 以为这样就可以保持老师的尊贵与庄严, 进而使学生产生敬畏之心。但随着近年来有关人权、平等意识在人们心中不断深化, 教师在学生心目中, 尤其是在习惯以自我为中心的“90后”学生的心目中, 不再是无条件的威严高大。最近, “腾讯校园频道”进行的一项调查显示, “90后”心目中的完美教师标准, 与其他年代的人标准不尽相同。比如“70后”和“80后”心目中的完美教师首先都是要“知识渊博, 有智慧”。而“90后” (10033人参与) 则是将“跟学生交朋友, 不摆老师架子”排在完美教师标准首位, 其次是“公平公正, 能平等对待每个学生”。所以中职教师在处理学生问题时, 应当在尊重学生的基础上, 采取适当的措施。例如:一位学生在上课时吃东西, 科任老师在批评的时候用了“野狗”等谩骂性的语言, 学生不但不接受, 而且顶撞老师:你这么会骂人, 你才是野狗。结果没有达到教育的效果, 师生关系从此不和睦, 老师自己也失去了尊严。因此在面对“90后”的中职学生时, 教师首先要更新观念, 对学生的状态要有足够的认识和充分的思想准备, 不能以往届学生的行为标准来比量现在的学生。

2. 终身学习, 拓宽知识。

社会在不断地发展, 知识在不断地更新, 观念也在不断地变化。因此教师自身要养成终生学习的习惯, 不但要精通本专业的知识, 而且要博览群书, 能在讲课时触类旁通, 使自己的课堂教学更丰富多彩, 使课堂内容更生动且贴近实际。除此以外, 教师还要了解学生所喜爱和热衷的事物, 例如时下流行的歌曲, 畅销的青年读物, 学生普遍崇拜的偶像, 等等。只有在此基础上, 才可能在与学生进行有效沟通的同时, 给予他们正确的引导。

3. 提高修养, 身正为范。

韩愈在《师说》开篇就提出:“师者, 所以传道授业解惑也。”说明教师是给学生传授道理、讲授学业、解答疑难问题的人。从这句话可以看出, 教师责任以传道为首, 给学生传授做人的道理是教师的首要任务, 其次才是讲授学业, 答疑解惑。所以, 无论是班主任还是科任老师, 都应该有意识地把学生的道德教育作为重点, 穿插在平时的课堂教学中灵活运作。当然, 教师身教的作用远远大于言教。教师自身修养的高低在很大程度上决定了他和学生之间的关系是否和谐。学生作为闻道在后的人, 会出现这样那样的问题是正常的, 教师应当有宽阔的心胸来容纳学生的偏差行为, 并尽量以较高的姿态、心平气和地解决问题, 不要和学生做无谓的争执甚至争吵。

三、纠偏的艺术

著名教育家马卡连柯说:“批评不仅仅是一种手段, 更应是一种艺术, 一种智慧。”如何有效地进行批评, 这是教育工作者不可回避的问题。学生是具有主观能动性的自然的人, 教育者应该尊重学生的人格、意志和个性特征。

1. 考虑学生的立场。

“90后”的学生, 无论是生活经历还是思想成长过程, 都与教师有着巨大的差异, 不同的人对相同的事物有着不同的理解。教师不应该完全以自己的观念来品评事物。学生有错误时, 批评无可厚非, 但是学生终归是孩子, 教师没有必要像对待仇人似的, 更没必要和学生争执不休, 要有宽阔的心胸、豁达的品行。有一个“三季人”的故事或许可以给我们一些启示:一天, 孔子的一位学生正在门前扫地, 突然从外面来了一个绿衣人, 绿衣人问:请问你是谁呀?学生:我是孔老先生的学生。绿衣人问:那我可以问你一个问题吗?学生说:当然可以。绿衣人问:一年有几季?学生:当然是四季。绿衣人:不对, 三季。两人互不相让, 最后打赌:谁输了, 谁向对方嗑三个头。正在争执不下, 孔子从屋里出来。学生问:老师, 一年有几季?孔子看了看绿衣人说:三季。绿衣人立即要对方嗑了三个头。绿衣人走后, 学生不解地问老师。孔子笑了笑, 对他讲:您没看到那人浑身是绿色吗?其实他是一只蚂蚱, 春天生, 秋天死, 根本活不到冬天, 你说他怎么能知道一年当中除了他所经历的三季外, 还有一个冬季呢?这样你跟他又能争论出个什么结果呢?正所谓“夏虫不可以语冰”, 对于那些学校教育不足家庭教育缺失又习惯了自我为中心的“90后”学生来说, 要求他们对老师毕恭毕敬、百分之百地服从不是一两次严词批评或强制性惩罚能促成的。孔子站在三季人的立场, 对非原则性问题作了宽容的解答, 避免了没完没了的争执, 教师也可以结合学生的角度去思考问题和处理问题。

2. 运用智慧与幽默。

教师除了要有豁达的心胸, 还要有一定的智慧和幽默, 随机处理突发的情况。在课堂教学中学生经常会出现一些异常的反应。一次看到学生无心听课, 我问他们:你们对学习不感兴趣, 到底对什么感兴趣呢?后排坐的两个男同学嘻嘻哈哈地笑, 其中一个指着另一个说:他对女人感兴趣……同学们哄的一下大笑起来, 齐刷刷地看着我怎么回答。我楞了一下, 马上笑起来说:你们这个年龄对异性感兴趣是正常的, 属于青春期的正常情感现象, 但是情感不是人生的全部内容, 况且你们作为男性, 如果没有过硬的学识和本领, 异性也不会喜欢你们, 对吗?所以当务之急还是要多学知识。课堂上顿时安静下来……试想如果此时我严厉地批评学生出言不当, 或者生气命令学生滚出教室, 学生即使口服也会心不服。现在的课堂上, 学生使用手机的现象非常普遍, 尽管上课前一再提醒他们关闭手机, 但仍然偶有手机铃声或QQ的滴滴声响起。我通常不去费力搜查没收学生的手机, 总会笑笑地说:“谁的小企鹅又开始工作啦?现在该是它休息的时候, 你怎么一直让它过度劳累呢?”大家心照不宣, 知道我是在委婉地批评, 这样使用手机的同学不会有逆反心理, 偷偷地关闭手机, 于是课堂教学得以继续。课堂气氛融洽, 即使不爱学习的学生通常也不会故意捣乱。

3. 先扬后抑。

教师必须认识到批评学生的目的是教育学生, 让其下一次不犯或者少犯同样的错误, 而不是因为学生挑战了教师的个人尊严而报复性地批评甚至谩骂学生。因此, 看到学生的偏差行为时, 教师要注意采用先肯定后批评的方式。我们必须考虑到这一代的学生在赏识教育、鼓励教育中成长起来, 受挫能力很差, 尤其对个性强、脾气冲的学生, 可以用缓一缓、避一避、笑一笑的方式, 寻找最佳时机和方式, 有针对性地开展批评教育。这样可以避免批评者与被批评者的直接交锋, 引导帮助犯错误的学生消化、理解、醒悟, 从而改正错误, 达到批评的目的。如此批评没有剑拔弩张之势, 却往往有事半功倍之效。

4. 家校联系的艺术。

家长作为学生的监护人, 有必要了解孩子在学校的情况, 尤其孩子犯了较突出的错误时, 要配合老师教育。但现实是相当一部分家长对孩子都有一种维护的情绪。在上面提到的腾讯调查中, 当被问及“你希望自己的孩子遇见什么样的教师”时, 19.7%的人表示, 希望孩子遇到既重视批评教育, 又善于用词委婉的教师;希望孩子遇到严师的人仅占7.6%;更多的人 (72.7%) 希望孩子遇到更重视鼓励教育的教师。因此家校联系时也适用先扬后抑的原则, 不要把家校联系变成告状问责, 或者判决通知。班主任应当在平时做好与家长的沟通, 学生的不足要指出, 学生的进步更要通告。在学校、家长、学生之间形成一种和谐的联系, 教育才能达到最佳的效果。

总之, 中等职业教育是一项长期而艰苦的工作, 中职教师肩负重任, 面对学生中出现的种种问题, 应当以平和的心态和宽阔的胸襟对待, 在教育学生的同时, 不断提升教师自身的教育水平和人格魅力。

摘要：当前, 中职学校学生偏差行为已经存在普遍性, 广大教育工作者应高度重视, 并通过提高自身修养、完善个人魅力, 帮助学生解决偏差行为。

关键词：中职学校教师,对待和处理,学生偏差行为

参考文献

[1]胡霄坤.中职生偏差行为的矫正.科学决策, 2008, (10) .

3.中职学校教师该如何评价学生 篇三

【关键词】中职教师；服务；学生；学习潜力；生活热情；未来

从古至今，人们一提起“教师”都是感觉是高高在上、严肃、说一不二、学生必须要听他的……这样的感觉，想到的就是打手板、罚站、训斥、请家长……这样的可怕经历。说白了，就是在传统教育中，教师是被服务的，被学生、被学校服务，但在现代的教育下，我们应转变传统观念，变被人服务为“为人服务”，要“全心全意的为学生服务”。这样才能感觉到教学的快乐，才能体会到事业的成功。所以我们不仅要把教师当做一份职业，更要做为事业，必须要具备极强的服务意识。

其实我们做为教师最难调整的就是自己的心态，我们并不缺少服务的技巧和方法。怎样才能调整心态呢。具体的做法，我认为应该做好以下几点：

一、转变思想，调整心态。

著名的教育学家陶行知说过：“行是知之始，知是行之成。”思想决定你的行动是否成功。在中职学校中，现阶段存在的现象是：由于中职生生源的原因，学生在入学前就养成了很多不良习惯，有的学生因为中考的失利自卑，自暴自弃，破罐子破摔，不服从学校的管理，迟到、早退、甚至于旷课；有的学生因为小学、初中教育的缺失，逆反心理较强，打架、斗殴都是家常便饭，对于学校和班主任老师的说教产生抵触情绪；有的学生家庭教育缺失，有自闭倾向，不与人沟通，沉迷于网络的虚拟世界等等。总之，就是厌学是中职学校的学生普通存在的现象。在这种情况下，教师往往得从学生的思想本质入手，找到具体学生的具体问题，才能解决上述的各种问题。

教师首先要转变思想，教师要学习先进的教学方法，树立适应新形势的教学理念。教师要学习教育法规，要有法律观念，能明辨违法违规行为，要尊重学生的权利，不得变相体罚学生，应平等待生。教师要掌握先进的学生管理方法，要改变传统的思想，应走入学生中间，主动与学生沟通，谈话，掌握学生的心理变化，为学生解决生活和学习中的各种问题。这样学生才能信任你，才能支持你的工作。

二、改变方法，挖掘潜力。

教师要改变传统的以分数为重的思想，不仅要注重优等生的培养，更要发掘差学困生的潜力，替他们想到解决问题的方法，发现他们的闪光点，并要以此为助力，为他们今后的社会职业铺路。我曾经碰到这样的学生：某生，在上计算机课时睡觉，不睡觉时就讲话，提醒了几次都不管用，于是通过课后的谈话知道了，他上任何课都是这个样子的，老师管了几次他都这样，估计是属于被老师放弃了的学生了。他也已经习惯成自然了，你去管他，他还觉得你怎么那么讨厌。为了此事，我用他能接受的语言跟他谈过了几次，我觉得他好像能接受了，再上课的时候，我就格外关注他，他每每做出了好的作品，我就鼓励他，并给全体学生做展示。一点点的，他上课变了，先是不睡了，再就能做作业了，再上课主动提出问题了，真是变自信了。所以我很是自豪，这比我自己做出好作品都高兴。学生在我的课堂上建立了自信，尝到了学习的甜头，有了学习的兴趣。更加坚定了我去挖掘他们身上潜力的决心。

怎样才能算是一个幸福的人，别人需要你，你就很幸福；反之，你就很孤独。教师要幸福就要成为别人需要的人，学生需要你的转变，学生需要你的发现。教师要转变教育观念，变被动为主动，变填鸭式教育为启发式教学，变被动为主动；教师要发现学生兴趣，培养他们的探究精神，激发学生的学习兴趣。教师要成为学生的引导者、组织者、参与者，服务于学生的学习与发展。

三、服务学生，激发热情。

学生的事，事事无小事。教师不仅要教授知识，更要做学生生活上的贴心人。中职学生十六、七岁，他们的生活自理能力和独立能力普遍较差，中职的学生大部分都住校，远离父母，不仅在生活上还是心理上都需要有人关心爱护。我的一个学生，入学不到二个月，一段时间来，总是沉默寡言，闷闷不乐。有一天突然来找我，说要请假回家，开始，我不了解情况，就让她的家长跟我联系，跟我请假，孩子扭扭捏捏总是推托，我就跟她认真谈了谈，才了解到，她的父母要离婚，她想回家做父母的思想工作，不想让他们离婚。了解情况后，我马上与学生家长联系，做了家长的工作，又安排家长把孩子接回家。孩子回来后，因为解决了心里的事，又变成了活泼上进的学生，又有了学习的激情。对我也是非常亲近。

四、服务成长，奠基未来。

中职教师不仅要教书育人，还要为学生的未来服务。要考虑到现在社会需要的是复合型人才，不仅要学好技能还要有很好的团队合作精神，吃苦耐劳精神等等，所以教师要广泛联系社会，让学生多参加社会实践，以实现锻炼学生与人协作及沟通能力。教师要在学生完成学业的同时，加强职业教育，做好学生的就业指导，培养学生的自觉能力、择业能力和创业能力，要教育学生不要依赖于学校，要自我创业，要脚踏实地，不要好高骛远，要自尊自爱，不要做犯法的事情。为学生将来走向社会打下坚实的基础。

总之，中职教师应转变传统观念，树立全心全意服务于学生的思想，将服务意识贯彻到教育教学的方方面面，才能爱岗敬业。才能以“十年树木，百年树人”为乐，才能实现教学相长。实现中职教育的质的飞跃。

参考文献

[1]《新课程与学生发展》教育部基础教育课程教材发展中心编写.

[2]《新课程与教师角色的转变》教育部基础教育课程教材发展中心编写.

[3]方先培，杨长印，韩永稳.《教育科研能力的培养与提高》[M].华龄出版社，2005：1-150.

作者简介

4.中职学校教师该如何评价学生 篇四

前言

小学阶段是小学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。他们面临着生理与心理上的急剧变化，加之紧张的学习，很容易产生心理上的不适应。每一学年的学期末，都要进行期末质量检测考试，对于考试，有的同学害怕，有的同学自信。因此，学生心里多多少少会有一些担心与害怕，这是正常的。现在，针对考试前教师如何减轻小学生心里压力的几个方法和大家一起探讨。

考试前小学生心理问题的提出

教育部门三令五申要求学校必须为学生减去额外的学习负担。从我国的高考制度来说，考试是选拔学生升入大学的重要手段。现在的小学生在考试前存在着一定的身心压力，如：烦躁、注意力不集中、记忆力下降、生理反应、睡眠障碍等。本文对考试前教师应如何减轻小学生心里压力的问题作出探讨，以期我们教师能为学生考试进行心理减负，能为学生用积极、乐观的心态克服学习压力提供有效的帮助。

教师采取积极的期待的心理鼓励学生

教师对学生的信任、关心激励等因素构成的期待心理引起了学生的思想行为变化，这就是著名的“罗森塔尔效应”。意思是说，教师在指导学生复习、考试的过程中，多给学生一些真诚的期待，对学生讲一些让心情喜悦的话，特别是对那些缺乏自信心、担心考不好，心理压力很大的同学更要多讲一些激励的话，减轻他们烦躁不安的情绪。同时教师说话的语调，肢体语言，都可以微妙地向学生传达期望和真诚，这一切都会像春天的细雨无声地滋润学生的心扉，使其自信、健康、蓬勃，快乐地应对每一次的考试。

教师帮助学生从心理上放松

心理上放松要进行心理训练，考试前心态放松是很重要的，要注意劳逸结合和饮食卫生，预防疾病，防止安全事故。教师应教会学生：

1、逐步放松：找个安静的地方，舒适地坐下来，轻轻地闭着眼睛，慢慢呼吸，很

查询QQ聊天记录 深很深的吸气，开始数数，由10倒数至1，感觉到自己数数的节奏，头部有意识开始放松，逐次到面部、颈部、胸部、腹部、双臂、双腿„„逐步能够紧张，逐渐进入一种有意识的重新塑造自己的氛围，使心中的烦恼、不自信、悲观、低下的自我越来越远„„让想象中出现一个充满自信、热情、富有魅力的形象走进内心，此训练要连续多次进行，养成习惯，便会达到自我放松。从而使解决问题的效率提高。

2、转移注意力：教师应帮助学生“张弛有道”。紧张的学习生活会使学生大脑高度集中。因此，学生可以与教师、家长、伙伴一起散散步，一起聊聊天。发挥学生的特长如各种文体活动、智力游戏等，帮助学生战胜心理压力，这些活动开展对于缓解学生心理压力，使紧张的情绪松弛下来，提高注意力是有很大帮助的。

3、学习中短暂放松：在学习生活中，要尽量保持轻松愉快的心情，好的心情会使学习有更高的效率。

4、教师应学会幽默:因为幽默是一种高级智慧的表现，是人良好心态的自然表露，对消除学生紧张的心理有极大地帮助。

5、引导学生想象放松：带着轻松愉快的心情教师语言指导，进而由学生自行想象。学生事先选择一个最感舒适、惬意、轻松的姿势。

教师教会学生主动进行心理调控

每一次的考试中学生是否如鱼得水，学生积极主动的心理调控是很关键的，学生的心理调控主要是在教师指导下的学习调控∥堂教学如同一个舞台，在这个舞台上，学生接受到来自教师的心理调控能够高效率地获得知识、发展能力。

1、学生自己适应调控方式。是学生通过对自己的学习态度，学习方法、学习状态进行调节，以求得与整个课堂教学法方向、教学进度、教学联系相吻合一种手段。

2、学生自己组织调控方式。是学生自己根据教学法目标和学习需要，运用思维、注意、想像等智力因素对学习方向、学习计划和策略进行建构和调整的一种调控方式。很显然，这是以学生为主体形成的心理调控方式，是学生对学习的适应、调节，以及最佳学习方式的选择，保持和调整这种调控方式有助于学生学习主动性、积极性的充分发挥，任何一节充满学科素质教育艺术的课都是发挥学生学习主动性、积极性为前提。

查询QQ聊天记录 教师把握好备考前的每一个环节

临近考试教师适当减少对学生的具体要求，给学生一定的自主学习时间，不下达硬指标，如：你一定要考到多少分，考到班里的前几名等等；最好多给学生讲一些积极、鼓励的话。

1、教育学生要保持一颗平常、平静、平稳的心：提前一段时间调整自己的作息时间，使自己每天都有充足的睡眠时间，会科学用脑。心平气和对待身边的每一个人，要克服焦虑情绪，保持良好的心理状态，让自己生活在一个充满爱的世界里。情绪饱满的去做好每一件事情，使自己每天的生活都过得充实。

2、学生对期末分数的期待值要适当，要根据自己的实际情况给自己定一个期待值，不能过高或过低。对期末考试要有信心，相信自己不一定能成功，不相信自己一定不会成功。不攀比，不去和别人比较成绩，只要自己认真、努力学习过就行。增强自信，用积极的自我暗示自控。相信自己一定能成功，战胜自己。

3、考试前要帮助学生解除心里压力，必须先了解学生心理，教师应抽出时间与学生面对面交谈，认真倾听学生的心理话，让学生畅所欲言，尊重他们的意见。拉近师生之间距离，做到以心换心。这样，教师才能走进学生的心理，了解学生的考试前心理压力的真实情况，才能够有的放矢的帮助他们减小考前的心理压力。

最后，教师应正确看待每一个学生，不应向学生提出过高的要求，要保持一颗平常的心，接受孩子现实表现、现实能力、现实成绩。用一颗平静的心心平气和对待学生的成绩。用一颗平稳的心站在世纪教育发展的高度，教会学生学会求知、学会做事、学会合作、学会生存为航标，培养学生素质的全面发展，这样孩子就能轻松愉快的参加考试，而且可能会以立长志、发奋图强来回报社会、回报国家。

5.中职学校教师该如何评价学生 篇五

【摘要】本文对中职学校传统的教学评价体系存在的问题进行了探讨，提出在中职教学中要改变传统的教学评价体系, 重视过程评价和形成性评价, 建立自评、学生互评、教师评价三者相结合的评价体系，对学生学习过程的评价要简单易行，易于操作。

【关键词】中职学生;多元化;评价体系

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2011)05-0043-02

随着社会经济的飞速发展，人类的激烈竞争有增无减，教育要科学化的呼声也越来越高。评价在教育教学中的作用和地位也日趋明朗，它已经成为教育领域必不可缺的一个组成部分。为了适应社会的需要，河南省《现代教育技术培训教程》在评价方面进行了较大的改革，在它的基本理念中明确指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。然而，当今的大多数老师只对学生进行单一的学业成绩方面的评价，而忽略了其它各个方面。因此，这样的评价结果并不能真正产生多大的效力，发挥其应有的作用。评价与考试制度同当前中职学校“强素质，重能力”的教育课程改革存在较大的差距。

从当前中职教育教学实践来看，对学生评价中存在的主要问题表现为：①评价目的：主要用于量化考试成绩，而不是为了促进学生的发展。在以往的传统教学中，对学生的评价只重视学业成绩，也就是以期末考试成绩来判断学生的优劣。虽然平时成绩在期末总成绩中也占一定的比例，但大部分成绩要由期末考试成绩来决定。因此，就会造成一部分底子差，基础薄，上课学不好的学生考试不及格，丧失对学习的信心，得过且过，浑浑噩噩度日，糊糊涂涂上学，学习没有目标，没有方向。其结果是这一部分学生在就业时没有一技之长而被许多用人单位拒之门外。②评价内容：过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查；③评价标准：过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值；④评价方法：以传统的纸笔考试为主，过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法；⑤评价主体：被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式；⑥评价重心：过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。因此，建立恰当的教学评价体系，对调动学生学习积极性，充分展现学生个人才能，具有至关重要的作用。

建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。改变传统的教学评价体系

由于中职学生轻理论重实践，因此传统的以期中、期末考试分数来评价学生的方式显然不太能客观评价一个学生的实际能力,而且也不利于激发学生学习的兴趣.因此要以“学生为中心，以能力为本位”来评价学生,即不能只考虑一次性的分数。应从知识应用能力、技能掌握能力、参与研究性学习的态度三方面考虑。具体来说操作可以如下：每堂课或每一个知识技能模块完成后均要测试，期终综合知识技能测试（以大型的技能模块来进行），个人评价和集体评价相结合，辅助评价加分（如个人感觉对某一知识技能模块掌握非常好，可申请测试加分；复习深化创新加分等），将以上各项进行综合评定作为学生的学业成绩。如此评价更加客观和更有激励作用，更利于提高学生能力和培养学生的创新精神,也能进一步激发学生学习的兴趣。重视过程评价和形成性评价

对学生成绩的评价不仅将平时成绩、期末成绩作为评价的内容，又要将学生参与学习过程、学习态度和行为、情感态度和价值观、团队合作精神、综合实践能力纳入考核的范围，使定量评价与定性评价相结合，更突出对学生“情商”的培养，真正体现“以人为本，和谐发展”的理念。

建立多元化的、合理的评价体系。评价体系的多元化，有利于从多个侧面了解学生，发掘学生潜能参与学习过程。因此，建立自评、学生互评、教师评价三者相结合的评价体系，对促进学生积极参与学习过程，有十分重要的意义。

（1）自评是由学生对自己参与学习的过程进行评价。目的就是为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，体验参与学习所带来的快乐，增强学生学习的信心有利于学生进一步发展。

（2）学生互评就是让学生对每个人在团队或小组活动中人际关系、合作精神、参与情况进行评价，使学生能够发现自己的进步，又了解自己的不足，建立和谐的人际关系。

（3）教师评价要将测试成绩与学生学习过程中的表现综合起来，客观公正的评价学生。教师在设计对学生的学习评价标准时，应考虑以下几方面的因素：要根据教学目标和学生的水平来设计结构分量。如在评价学生作业完成情况时，就要从正确率、版面、内容等方面考虑；而在评价学生的课堂参与性时，则要从学生的出勤率、回答问题的情况、小组合作情况等方面考虑。对学生学习过程的评价要简单易行，有利于操作

3.1 根据教学目标侧重点确定各结构分量的权重。如在会计专业《基础会计》教学中，若教师本节课的目的主要是教会学生如何能够填制记账凭证，那么就应该从掌握各种记账凭证填制的方法设计权重；如果教师让学生理解会计凭证，就从理解、识记方面给予权重。

3.2 用具体可操作性的语言，清楚说明教学评价中每一部分。如评价会计专业学生做账能力时，若使用“具有较好的对经济业务的处理能力”，则该标准形同虚设；如果使用“具有独立地完成对一个企业建账、记账、登记账簿、编制报表的能力”，则该标准就明确得多。

3.3 尽量让学生参与学习标准的设计。评价标准是进行合理、科学评价的前提，是评价的尺度。没有标准，所进行的评价是盲目的、无目的的，充其量也只是课堂上的一个小插曲，没有实际的效果。因此，评价之前确定标准是关键。在传统的标准化考试下，学生被动地接受来自国家、地区、学校和社会的标准考核，对于应该达到的标准学生一无所知。这种外在的标准无法鞭策学生的主动学习，而只是加重学生心理负担。只有在学生参与下制定的标准才能体现学生对自己学习的负责，这种“学习契约”才能把学生从被动变成主动。因此，进行学生评价必须在教师的带领下，学生参与讨论和制定他们工作的标准，这个标准不仅仅是考试上应该得到分数的标准，同时也是学生的作业和课堂表现的标准，用这些自己制定出来的标准来评价自己的表现、学业和学习状态，以这种自我接受的评价来建立起学生的信心和自尊，时刻让他们感觉到自己不是在他人的掌控之中，而是为自己负责，把学习落到自己的身上。通过学生参与制定标准促成他们学习的成功，以此来建立他们的信心和激发他们学习的动机。因此，我们要改变以往教师作为单一标准的制定者和掌握者，由学生参与和制定标准，让学生清楚地知道自己能做什么或应当做、知道什么，用标准来指导和衡量学生的表现。当一个学生能够为教学问题写评价标准时，他就会了解整个学习过程，应用所学知识与经验，积极参与学习，并能够检查和掌握他们。评价标准制定的恰当其份，能够起到导航的作用，引导学生向该方向发展。

6.友谊学校学生评价教师问卷调查表 篇六

年级：（）教师 ：（）总分：（）

同学们，你们好！

这份问卷调查是用来评价每位教师课堂教学状况的，我们征求你们的意见，及时把信息反馈给教师本人，以改进课堂教学，提高课堂教学质量。这份问卷采用无记名的方式，因此希望你们行使学校赋予你们的权利，如实地客观地填写每一个项目，以便提高我们学校的管理水平。感谢你们对学校管理工作的支持！

（在你认为适当的选项上打√）

一、讲课语言

A表达清楚，通俗易懂（10分）B、有时表达不清，听不懂（6分）C表达不清，讲课很难懂（1分）

二、讲课风格

A、手段多，很有趣（10分）B、有时有趣，有时没有吸引力（6分）C、对我根本没有吸引力（1分）

三、上课纪律

A、纪律维持很好(10分)B、有时纪律好，有时纪律不好（6分）C、纪律差，只顾上课不顾纪律（1分）

四、上课举止

A、从未坐着讲课(10分)B、偶尔坐着讲课（6分）C、经常坐着讲课（1分）

五、上课考勤

A、从未迟到(10分)、早退 B、偶尔迟到、早退（6分）C、经常迟到、早退（1分）

六、对待学生

A、从不体罚学生，以鼓励为主，平等对待优差生(10分)B、有时讽刺打击学生（6分）

C、歧视差生，经常体罚学生（1分）

七、上课行为

A、从未接打手机(10分)B、偶尔接打手机（6分）C、经常上课接打手机（1分）

八、作业方面

A、布置适当，及时认真批改(10分)B、偶尔不能及时认真批改（6分）C、作业布置很随意，经常不能认真及时批改（1分）

九、测验方面

A、单元测试及时，全部认真批改(10分)B、偶尔不测验或不全部认真批改（6分）C、经常不认真及时全部批改（1分）

十、课外辅导

A、经常在课外辅导学生(10分)B、偶尔辅导学生（6分）C、很少辅导学生（1分）

十一、家校联系

7.中职学校学生学业评价机制简析 篇七

中职教育与普通教育并不相同, 中职教育办学方向是以服务为宗旨、以就业为导向, 坚持学历教育和技能培训并重的原则, 为社会主义经济建设培养一线熟练的劳动者, 中职教育的性质是就业准备教育, 是岗前的系统培训。

江西省商务学校副校长彭培清提出, 就中职学历教育而言, 应具有下列两个特点:

(1) 经济性——其经济性表现在学生顺利就业, 家长脱贫致富;直接为经济建设服务, 教育的内容和结果与社会岗位直接对接。中职教育的经济性是区别于普通教育的根本所在, 也是中职教育的核心。

(2) 教育性——作为中职学历教育, 不仅仅是技能培训, 中职文凭应涵盖技能和素质两方面内容。教育性侧重于学生素质教育, 具有国民教育的因素。所不同的是这种国民教育因素是体现在对中职学生职业基础素质的培养上, 而不是单纯的国民教育。

在把握和贯彻中职教育教育性方面, 应防止两个极端化:一是纯技术培养, 等同于短期培训, 将学生等同于学徒工;二是以国民教育的思维强调学生个体未来发展的培养, 对比普教开设基础课程。经济性和教育性有效结合, 总体思路是:以职业技能为核心, 以职业素质为基础, 通过德育教育、职业道德教育、职业基础素质教育体现教育性, 实现基础为职业能力服务, 为学生就业服务。

那么在素质教育下, 如何对中职学生进行评价呢?针对以上职业教育特点的分析, 结合我校中职学生的现状, 在日常教育教学过程中的学业评价机制现总结如下。

1 传统应试教育不可获缺, 但力度应大大减弱

长期以来, 我们往往以考代评, 考试成了评价一个学生成功与否的惟一标准。把学业评价简单地等同于考试, 片面夸大考试的意义和作用, 严重违背了职业教育的宗旨, 扼杀了学生的实践精神和创造能力。比如可以通过多次阶段性的考试来加以评价, 最终的考试成绩是以各阶段的阶段成绩为基础进行合理的量化取得的, 避免了一次大量密集性的死记硬背。再如还可以设定一个既定的目标, 给予学生充裕的时间进行各方面的准备, 最后设定一个总结的环节, 使学生既得到了成绩又可以有很好的成就感。类似的方法在实际的实施过程中教师可以针对本学科以及学生的特点及时地加以调整, 以便得到最好的“应试效果”。

2 增加课堂表现的评价, 并作为一个应抓的重点

教师要善于拓宽评价的内容, 既要关注学生学习的结果, 更要关注学习的过程;既要关注学生学习的水平, 更要关注他们在活动中表现出来的情感、态度、价值观。评价的内容在教师日常的教育教学中无处不在、随处可见。从某种意义上来说, 发生在师生每日交往中的评价及其评价信息的传递对学生的影响, 其实远远大于次数有限的考试及其分数。在课堂表现的评价环节, 学生的观察分析能力、语言表达能力、自主学习能力、实践创新能力以及与他人合作交往能力等, 学生的行为表现等等, 均可以成为评价的内容。

3 课后作业的质量而非数量纳入评价体系

作业是评价学习效果的一个重要依据, 而职教学生由于职教的特点所在, 职教学生的课后作业相对较少, 而学生对课后作业也不是很重视, 此时为了对学生的进行适当的引导, 可以将每次作业纳入评价体系, 并对学生加以宣传, 重要的不是数量, 而是质量, 要做到做一题会一题, 并要能够积极地将作业的内容加以拓展, 可以和日常生活以及生产实践相结合, 对于自己努力做的要加以表扬并增加积分, 对于抄袭的作业要加以减分甚至倒扣分, 逐步地养成作业自己做得良好的学习习惯, 这不仅仅是对学生学习效果的检查, 同时也是对学生基本诚信的培养。

4 增加学生特性方面的评价

现在的学生个性张扬是一个很重要的特点, 而这一张扬的个性在课堂教学过程中常常会表现出来。这一个性可能与实际的教学内容并没有太大的关系, 此时的学业评价机制的主要体现在对学生的引导方面。如果教师对学生此时的特性表现采取的是否定的态度, 则该学生的个性得到了压抑, 对今后课堂氛围的活跃会产生消极的影响;但如果教师对学生的表现不立即加以否定, 而是首先肯定该学生的个性特点, 然后适当的加以引导, 相信一定会取得不同的效果。

例如在一次专业课课间休息中, 有一学生将多媒体遥控器加以破坏, 上课时任教老师无法打开多媒体设备, 当时所有的学生都摒住呼吸想看老师如何发作, 而破坏者也小心翼翼地把遥控器恢复原状时, 老师采取了与平时不同的处理方式。由于该课程的班级为电子专业的学生, 老师就将遭破坏的遥控器展示给学生看, 并请其他同学说出无法使用遥控器的原因, 但其他同学经过一番思索答出因为该同学所垫的薄纸片使得遥控器电路断路时, 老师对该同学的小聪明加以了表扬并当场给予加分奖励, 并对所有积极思考的同学加以表扬, 事实证明在该班的后续的教学过程中学生能够积极地表现其个性好的一方面。

5 增加行为规范方面的评价

中职学生的日常行为规范在很多方面多出现了偏差, 以前的教育体制认为这仅仅是德育老师或者是班主任老师的工作范畴, 但我认为应该由全体老师参与到这一工作中去, 让日常行为规范不再仅仅是一个老师或一群老师的事, 而成为全体老师的共同工作, 并体现到学生最终的学业评价中, 使得行为规范的压力全面扩展, 变压力为动力, 让学生在每一堂课, 甚至于每时每刻都注意自己的个人行为规范, 这不仅仅会约束到每个学生个体的行为规范, 同时也会对整个班级乃至整个学校的风气又很大的改善, 更重要的是对将来学生的个人发展打下良好的基础。

总之, 在现行的素质教育体系下, 针对中职教育的特点采用合适的学业评价机制, 使得学业评价不再是死板的一纸公文, 而变为一种动态的评价过程, 使得整个的学业评价机制可以从多个方面、多个角度对学生的学习活动进行更全面、更客观、更科学的评价, 学生由评价对象转变为成为主体, 创造了积极的学习气氛, 给学生成功的情感体验, 增强了学生主动参与课堂学习活动的信心, 对学生的学习表现及时反馈, 取得良好的效果。

摘要：在学校的教育过程中, 对一个学生成功与否的衡量标准往往是各式各样的分数, 而这种对学生的评价是无处不在的, 采用合理的评价机制不仅仅影响到学生的分数, 更有可能会影响到学生的学业、日常行为规范、甚至于以后的人生选择以及价值取向。本文针对中职学生以及中职教育的特点, 本着以人为本的原则, 对中职学校学生的学业评价机制进行了探讨。

8.中职学校的教师如何站优讲台 篇八

但是，目前我们学校教育所面临的形势是不尽相同的，基础教育和高等教育可能更受社会关注，而承担着中等专业人才培养的职业教育一度受到社会的冷落。这主要表现在，长期以来职业教育的生源质量一直得不到改善，过去经常出现招生人数缺口现象，就选择进入职业学校的学生们来说，他们中的大多数是在没有机会进入高中之后被迫选择的职业学校，这就意味着他们缺乏在学校的求知欲；同时他们中的大多数学习能力较差、基础知识薄弱、学习习惯有待提高。这些都影响了职业学校教育教学工作的展开，当然也影响了一部分教师工作的积极性和主动性，导致他们在教学工作中积极性不高，教学应付心理严重，上进心不足等问题，这些问题的存在严重影响着我们职业教育的发展。

令人感到兴奋地是，最近几年随着我国加工制造业的快速发展，对于熟练掌握一定技术的中等技术工人的需求呈明显上升的趋势，这跟整个社会大学毕业生就业难的局面形成了鲜明的对比，所以很多学生家长从长远出发来慎重地选择孩子的教育，这样选择进入职业学校学一门热门的专业，如电气自动化专业，进而获得一技之长成为了很多家长的共识。针对这样的社会需求的变化，我们职业教育所面临的环境有了一定的改善。作为学校自身来说，一定要抓住这样难得的机会，改进和完善自己的教育教学，以期在未来教育的发展中获得一席之地。

学校教育教学，教师是基础和主要力量，这就需要一线的职业教育教师要抓住良好的机遇，在学校外塑形象的同时，练好“内功”，首先要站住自己的三尺讲台，然后通过自身的不懈努力站好讲台，最后抓住机遇站优讲台。那么，在新形势下我们怎样才能做到站优讲台呢？

一、坚定信念，树立正确的人生追去求站住讲台

目前，社会经济的飞速发展在冲击着很多人的价值观念，教师也不例外。从收入水平来说，教师不是很高，甚至有时都达不到社会的平均水平，而教师也都上有老下有小，再加上物价水平的持续上涨，使这些固定收入的教师经常捉襟见肘。这样的现实状况导致很多教师对自己的职业选择产生了动摇，也就影响了教师的工作。

著名的教育家李镇西老师曾经把教师分为三类：一类是把教师这一行业仅仅作为饭碗的，这类教师往往是为了收入而从事教育；第二类是把教师当作职业来从事的，希望在这岗位上能站好；第三类是把教师当作事业去追求，这类教师由于内在动力的促使往往是做得最出色的，是占优的。

因此，作为一线教师，要想做好本职工作，首先要坚定自己的信念，坚定自己选择职业教育的正确性，进而把这份工作作为自己的事业去追求、去完善，这样才能真正地站住属于自己的三寸尺讲台。

二、苦练教学基本功，提升个人素养站好讲台

现代社会的发展是非常快的，对于学校教育也提出了更高、更新的要求。由于之前学生生源问题和社会的不重视，导致部分教师在教学上存在着一些应付的状况，部分教师多年以来教学方法和教学理念保持不变，这和日新月异的社会需求和学生的实际情况的发展变化是相脱节的。这就需要教师要改变便自己，适应社会和学生的需求，这样才能站好讲台。

首先需要进一步完善教师的基本教育教学技能，要具备现代教育对于教师要求的基本要求；在此基础上，教师要树立终身学习的理念，要加强学习，包括专业知识的更新和教育教学技能的进一步提高，这样才能提升教师的个人素质。

三、关注学生、奉献教育站优讲台

教育最终是要使教育对象——学生在教育引导下，成人成才，所以教师一定要关注他们、热爱他们。

热爱学生是社会赋予教师的职责。教师承担国家、社会的委托，按照社会的要求教育培养学生，使学生成长为社会所需要的人。学生是国家的下一代，是一个国家、民族的未来。教师与学生之间的伦理关系是社会的代表与国家社会的下一代的关系。教师热爱学生代表国家社会对下一代的热爱，是教师必须履行的职责。这种爱不同于其他任何感情的爱，这是一种博大、无私、高尚的爱，是寄予着国家社会对下一代无限希望的爱，是对国家民族未来充满信心自豪的爱。

为实现教育的根本宗旨，根据有教无类的要求，热爱学生要做到热爱全体学生，热爱每一个学生，教师不能因个人的好恶，因学生的出身、性别、面貌、优点、缺点等等，对学生有远近、亲疏之分。这就是教师爱的博大、无私和高尚之处。霍懋征、林崇德等全国模范教师在其教育教学实践中总结、提炼并忠实信奉没有爱就没有教育的理念，就是对热爱学生这一教师职业道德要求本质的揭示。

总之，做好新时期的职业教育是每一位职业教师的职责和使命所在，教师要树立这种使命感和责任意识，不断提升自己，增强自身素质，学会从新的立场、新的角度去思考、去理解，协调好理论与实践的关系，让学生在学习中娱乐，在娱乐中学习。从教之路是漫长的，我们要始终以充沛的精力和旺盛的斗志，坚定不移地走好、走稳每一步，这样我们才能在教育这门博大的艺术殿堂里取得好成绩，成为一名合格的教师。

9.中职学校教师该如何评价学生 篇九

摘要：就目前的就业情况而言,中职学校面临的挑战可以说是前所未有的,学生的就业率将决定着学校的命运。怎样正确培养学生的就业观成了摆在中职学校面前的头等大事。而班主任工作又是学校的核心工作之一。这样以来,班主任如何培养中职学生树立正确的就业观就成了无法回避的一个重大扩提,文章拟从三个方面进行简要论述。随着经济社会的不断发展,旧有的用人制度已被完全打破,计划经济时代的人是分配制度,在中职学校中以当然无损,随之而来的是在就业的道理上八仙过海；各显神通。而现实又是僧多粥少,社会的各个部门人满为患,竞争日益白热化,许多本科生；研究生尚且求职无门,只能望岗位兴叹,何况中职学生呢？特别是在前些年全国高校大量扩招的负面影响下，毕业生与就业岗位严重失衡,造成了千军万马过独木桥惨烈局面。据笔者所知,州内某县招考二十名教师,竟有数千人报名,致使该县接待能力一时大惊失色,此种局面不是该县仅有,应该是大范围内存在,其影响及后果让人堪忧,有人说；我国的人口数量和高校扩招是造成就业难的根本原因,其实也不尽然,仔细思量起来,还有其更深层的原因,因篇幅原因,本文不予述及。中职学校作为我国教育的重要组成部分,主要是为社会主义建设事业培养中等专业技术人才,方向明确且经过几十年的努力,规模也是非常宏大的。就目前的基业情况而言,中职学校面临的挑战可以说是前所未有的,而学生的就业率将决定着学校命运。怎么样正确培养学生的就业观,成了摆在中职学校面前的头等大事。而班主任工作又是学校的核心工作之一，这样

以来,班主任怎样培养中职学生树立正确的就业观就成了我们无法回避的重大课题,结合本人的班主任的工作经验,本文拟从“冷静分析、沉着应对。”“求真务实,未雨绸缪”“扎实基础,谋求发展”等几个方

面进行简单论述,浅显只见,望有识之士批评指正。

1.冷静分析、沉着应对。我所说的冷静分析不是单方面的,而应该是中职学校中的班主任和在校学生。班主任首先要清醒的意识到目前的就业状况及难点,热点。虽然目前全社会都在谈论就业难,但作为班主任应该清楚,这种难并不是难于上青天。国家每年都在扩大和提供就业岗位,每年都有大量的优秀人才谋得适合于自己的岗位这才是大趋势,我们不能盲目的人云亦云的乱了方寸,社会在发展,只要我们拥有真才实学总能找到有利于自己发展的位置,只要明确这一点我们才有方向,才有信心。其次是在校学生同样要清醒，而学生的清醒与班主任的指导密切联系。学生虽说是就业的主体,但他们的学识及元件远不及老师,因此可以说班主任是他们的主心骨和依靠,班主任的指导对学生的就业,和择业至关重要。如果班主任胸怀就业的各个方面,学生就会豁然开朗。反之则无方向感,显得盲目和无所适从,而沉着应对则指的是学生在班主任的指导下,凭借扎实的专业知识,在择业和就业时变现出的一种从容与自信。竞争虽然异常激烈但机会总是有的,而机遇又是给有准备的人,所以班主任在日常管理中要始终贯穿对学生的严格要求,同时调整好心态,既要认真对待又不惊慌失措,也就是常说的战略上藐视它,在战术上重视它。大处着眼、小处着手、不急不躁、稳扎稳打,如此一来,学生才能真正做好就业择业准备。

2.求真务实、未雨绸缪。在中职学校的班主任中,工作重点必须的设身处地的替学生的最终就业而着想。在竞争机制和市场化日益成熟的情况下，就业率高低是检验学校和班主任工作成败与否的一个硬性指标。求真是要求学生真正学到过硬的专业知识,班主任在这方面扮演着监督员的作用,而且一刻也不能放松。俗话说打铁要靠膀子硬,如果没有合格的专业知识,就是有再多的岗位,我们缺乏应有的竞争力,知识是基础和前提,舍此根本谈不上其他问题。务实指的是中职在校生要准确定位自己的专业方向,不好高骛远。脱离实际,在这方面中职班主任要随时给头脑发胀的学生降温,该干啥就干啥,能干啥就干啥,决不能凭主观情绪想当然的过多要求社会。做到了这一点,第二步就是未雨而绸缪,中职学生在校的时间非常有限,如果班主任稍一放松,时间转眼即逝。班主任几乎每天在和学生在一起,要随时增强他们的紧迫感,这是一个思想和观念的问题,有些学生往往抱有幻想,总想临考前抱一抱佛脚,一蹴而就,这种思想班主任要及时发现：纠正、没有谁不付出就有好的收获,功在平时,所有的知识和技能都必须考平时一点一点的积累,天上从来都不会掉豆腐。另外,对一部分学生班主任还要依据各自的特征,提前引导他们做好自主创业的准备。就业创业,创业就业,这本身就是一对并不矛盾统一体,在现今的大环境中就业固然是中职学生最终选择,但自主创业更能体现一个人的价值,其间

充满无穷的人生魅力。

3.扎实的基础,谋求发展。就社会及个人而言,就业也许仅仅是一时的需要,而可持续的发展才是硬道理,任何发展都必然建立在扎实的专业知识之上。现目前的中职在校生,因生源的原因，很多同学的基础应该是比较弱的,要弥补这先天不足的缺陷,唯一办法就是勤学苦做,班主任工作的重心,也应该是指引学生艰苦努力,打牢基础,从而树立起在就业和择业中的信心与能力。发展对在校生而言我认为有两个方面的内容。首先是在校生毕业后的事业及个人素质的进一步发挥与提高,其次是对本专业的熟练与拓展。而获得这些能力的直接源泉。就是学习,因此班主任还应该在日常工作中,激发和培养学生自主学习和终身学习的习惯,使其在以后的发展中永远不缺少驱动的力量,虽然就业是摆在每个人面前的重点,但就业后碌碌无为亦是对社会资

源的浪费。

总之,说到就业并不是一蹴而就的简单事情,作为中职学生的班主任,我们有责任和义务引导学生在校期间提前做好准备,同时培养起正确的就业观、以实现适应社会、服务社会、推进社会物质和精神文明的办学宗旨。加强班主任对学生的就业指导,拓宽就业渠道,无疑是

10.大学生活自我评价该如何写 篇十

在学习、工作乃至生活中，我们需要用到自我评价的情况非常的多，自我评价对个人的自我发展有着特殊的意义。那么，怎么去写自我评价呢？以下是小编收集整理的大学生活自我评价该如何写3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

大学生活自我评价该如何写3篇1

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目：

三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。

我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的，提高自己的思想觉悟。性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。高一年担任语文科代表，协助老师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。高二以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，集体舞赛等。在学校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在学校辩论赛在表现较出色，获“最佳辩手”称号。我爱好运动，积极参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好名次。

三年的高中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基础。但是，通过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。

作为跨世纪的一代，我们即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空。在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。

大学生活自我评价该如何写3篇2

回首这四年的大学生活，有渴望、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，执着探求，百般锻炼，逐渐成为了一个能适应社会要求的新时代大学生，并为以后的工作打下坚实的基础。而且我相信：用心就一定能赢得精彩！

在思想品德上，本人有良好的道德修养。我热爱祖国，热爱人民。坚决拥护共产党领导和社会主义制度，积极地向党组织靠拢，使我对我们党有了更为深刻的认识。本人遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。

在学习上，我热爱自己的专业，还利用课余时间专修计算机专业知识，使我能轻松操作各种网络和办公软件。除了在专业知识方面精益求精外，平时我还涉猎了大量网络编程，网络管理与维护，网页设计等知识。并且相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高。相信在以后理论与实际结合当中，能有更大的提高！

在工作上，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，注重配合其他学生干部出色完成各项工作，得到了大家的一致好评。我通过加入院系一些协会，不但锻炼自己的组织能力，还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力。更加认真负责对待团队的任务，并以次为荣。

在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成了良好的生活习惯和正派的`作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。

作为积极乐观新时代青年，我会更加迫切要求充实自己，完善自我，冲向未来目标。在这即将挥手告别美好大学生活，踏上社会征途的时候，我整军待发，将以饱满的热情，坚定的信心，高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰！

大学生活自我评价该如何写3篇3

大学四年里通过良师的教导和自身的刻苦学习，本人已初步掌握如何运用英语知识进行一般商务活动，也养成了认真对待学习和工作的好习惯。

一、在思想品德上

本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。

二、在学习上

我圆满地完成本专业课程。并具备了较强的英语听读写能力。对OFFICE办公和其它流行能熟练操作，并在因特网上开辟了自己个人空间。平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外知识。相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高。

三、在生活上

我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。

四、在工作上

我通过加入院学通社与合唱团，不但锻炼自己的组织交际能力，还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力。更加认真负责对待团队的任务，并以此为荣。

11.中职学校教师该如何评价学生 篇十一

关键词：多层次教学评价 中职学校 教学质量

课 题：本文系福建省中小学教师发展基金课题——以就业为导向中职生学业成绩测评体系构建的研究与实施（课题编号-FZJJ20130200670）研究成果。

当前中职教育已进入全新的发展时期，社会需要的是掌握了专业技能水平和职业能力的高素质劳动者。提升中职教育教学质量，是培养符合时代发展、适应行业需求的专业人才的必要保证。而对学生学习情况和技能掌握情况的评定是教学质量是否达标的一个重要的方法。“现代学生评价的主要目的是为了激励学生的学习，根据学生的实际改进教学过程，促进学生更好地发展。” 因此，教学中学生学习情况的正确评价、学生评价的良好实施以及评价结果的及时反馈对于教学质量的提升有显著的影响。

一、中职学校多层次教学评价的内涵界定

根据学校自身发展特点和教学需求，许多中职学校已在推动学生学业情况评价的改革，结合学校专业设置、课程教学和学生特点制定了相应的教学评价体系。笔者学校以创建国家级示范校为契机，部分专业在上级主管部门的支持下，从行业需求出发，结合专业特点，充分发挥教师的主导性和学生的主体性，从任课教师、教育教学部门、行业专家三个层次出发，开展多层次的教学评价。

本文着重讨论多层次教学评价对于教学质量提升的影响，文中所指的教学评价主要是指对学生的学业成绩、技能水平和职业素养等方面的评价。“教学评价是指依据教学目标，根据教育学和心理学的理论，对教学效果、教学任务完成情况以及学生学习的质量和发展水平做出科学的判定。它具有检测、诊断、反馈、调节、激励、导向与管理等功能。”

二、中职学校教学评价的现状分析

由于没有统一的毕业测试或升学考试，再加上专业繁多，中职学校的教学评价往往具有较强的自主性，对于学生学习情况的评价工作由任课老师自主进行，并没有统一的测试或者专业的评价体系。这也造成了在对学生知识掌握情况和技能学习情况评价的过程中，评价实施随意、评价方式单一、评价内容片面等问题。

1.评价实施的随意性

目前中职学校学生普遍存在学习基础薄弱、学习意识不强等问题，在课程评价的过程中，大部分教师采取灵活的考核方式来评定学生学业成绩，由于没有统一的测试或者评价方式，也没有升学压力和潜在的评比指标，因此在评价实施的过程中存在由任课教师全权主导课程评价的弊端，教师对于学生评价的实施完全按照自己的标准进行考核评价，评价指标、分数比例、评价方式等完全由教师决定，没有统一的规定或者要求，评价实施太过于随意。此外，中职学校注重学生操作能力的培养，在考核评价的过程中，没有统一的理论考核与实践考核的评价指标或评价指标比例，有的教师过于注重理论知识的考核而忽略了技能操作的重要性，有的教师则过于注重期末的总结性评价而忽略了平时对于学生学习态度等的评价，有的教师过于注重学业成绩的评定而忽略了学生的学习态度等情感方面的因素，评价的实际操作没有科学依据，太过于随意。

2.评价方式的单一化

评价过程中忽略了教学活动的双边性和多样性，对于学生学习情况的评价倾向于教师的主导作用而忽略了发挥学生的主体性。中职学校重技能的教学特点，又要求对实践教学、实训操作等教学环节采取不同的评价方式和评价标准。但是目前的教学评价过程中，不同课程、不同教学模式没有针对性的评价方式和评价方案，因此，大部分教师都采用单一的评价方式对学生进行评价。“评价工具有助于教师明确目标，进而提高教学质量。” 单一的评价方式造成了教学评价无法真实有效地反映教学质量。

3.评价标准的片面性

中职学校培养的是直接面向就业市场的专门性技术人才，但是教育教学过程中，学校与用人单位的对于毕业生的评价指标存在差异，现行的教学评价以校内评价为主，在评价标准的确立上，缺失行业专家、社会机构的标准和要求，造成了评价标准的片面性。

评价标准的片面性还体现在偏重于课堂教学评价标准的确立。在教学评价过程中，培养的人才能否胜任岗位工作是衡量教学效果和教学质量的重要指标，现行教学评价标准主要偏向于学生在校学习的评价，而忽视了对人才培养方案、校企合作、顶岗实习、毕业设计等环节的考量。

三、多层次教学评价提升教学质量

中职学校教育质量的提升要求建立合理、科学的教学评价方式，根据中职学校教育教学现状和学校特点，在学校教学评价的过程中，可以采取多层次的教学评价。 通过科学的评价，促进学生更好地发展，从而提升中职教学质量。

1.任课教师是基础

“教师开展评估工作，通常是希望能够对自己的教学质量进行总结和判断。”在中职教学质量的把控中，任课教师起到了基础性的作用。这就要求任课教师要摒弃传统的评价方式，结合中职教育特点和行业发展需求开展教学评价工作，并及时反馈评价结果，充分调动学生学习的积极性和主动性，改变学生的学习状态，让学生真正做到主动学习、乐于学习。

（1）摒弃传统评价方式。在多层次教学评价实施的过程中，任课教师要摒弃传统的过于注重测试的评价功能，转而关注测试的发展功能；摒弃对于课程评价的随意性，针对课程特点，制定适应专业技能考核和学生发展的评价标准；摒弃单一的考试性评价和过于注重理论的评价方式，采取多种评价方式相结合，兼顾理论考试和技能测试的评价方式；摒弃只依据学校评价标准、忽略行业专家的片面评价标准。

（2）重视过程性评价。针对传统评价存在的弊端，笔者学校专业教学部门要求专业基础课和专业技能课程教师，结合职业教育教学方法和课程特点，从关注学生个体差异出发，在课堂教学过程中，通过过程性评价对学生的每一次进步及时给予肯定和鼓励，通过参与课堂发言、课堂小组讨论和课堂表现等加分方式，对学生进行评价，避免教学评价的随意性和单一化。

（3）注重技能训练、顶岗实习等环节的考核。任课教师在教学评价中，改变传统的以课程教学评价为主，在评价中提升技能实训相关评价的比例，在技能实训的评价中，改变传统的评价方式，通过校企合作、行业专家参与评价标准的制定等方式对技能实训和顶岗实习进行考核。

2.各级监督是保障

中职教育不同于普通高中教育，宽进宽出的办学方式使得中职教育教学质量的管控没有约束力，因此需要加强对于中职学校教学评价的监督，保证多层次教学评价的良好开展。

（1）执行上级主管部门的统一监督。针对中职学校教学评价存在的问题，上级教育主管部门采取了分专业对学生进行抽测的方式进行监督。教学质量的好坏，其中一个重要的评价指标是学生对知识的掌握程度。因此，针对不同专业，定期组织抽测，通过抽测能促使广大教师自觉招待教学大纲、自觉加强课堂教学管理、提升教学水平，以达到提升教学质量的目的。只有建立科学合理的成绩测评体系，才能对教学形成正确的反馈，进一步促进教学质量的提升。

（2）发挥学校教务部门的一线监督作用。针对部分教师教学评价的随意性，学校教务部门加强了对教学评价的监督工作，在开学初期向每位任课教师分发了“成绩手册”，“成绩手册”用于平时上课过程中对学生的出勤情况、課堂表现和课后作业等的考核，教务部门定期对“成绩手册”进行检查。此外，针对课堂教学和技能实训评价的权衡问题，学校教务部门将课程教学评价方式进行改良，除了将实训操作完成情况、实训报告、出勤情况相结合外，技能证书的取得、技能竞赛的获奖情况等也是评价的重要指标。

但职业学校不同于普通高中，专业门类繁多，专业课程更是五花八门，显然上级教育主管部门不可能做到面面俱到。这就要求学校各教学主管部门要积极配合，充分发挥教务科、专业科的职能，对上级暂时没能进行抽考的学科，学校也要进行组织不定期的抽考，给全体老师形成一定的约束和监督。

3.社会和企业参与是助力

中职学校不仅要关注学生的学业成绩，而且还要关注时代发展要求和市场对人才的需求。因此，中职学校不仅要建立教学质量内部评价体系，而且要逐步构建教学质量外部评价体系。

（1）请进来。借助示范校建设期间设立的专业教学委员会的校外专家资源，不定期地邀请他们到学校参与相关专业评价标准的制定工作，完善各专业教学评价标准和评价方式。同时，邀请校外专家指导技能比赛的组织与评判工作，由他们对学生的专业知识、专业技能和职业素养等方面进行点评，通过技能竞赛等方式，拓宽教学评价的维度，加强教学评价标准设立的规范性。此外，邀请企业技术人员直接参与学生的专业技能实训指导，在指导学生技能实训的过程中，与任课教师共同制定符合专业特点和人才培养需求的综合性评价标准。

（2）走出去。针对具体专业毕业生的主要去向，对用人单位进行调研，了解用人单位对本校专业学生的看法，对专业知识、专业技能、职业素养培养的要求进行统计、归类，改革本专业的课堂教学和技能实训评价标准，培养适应企业岗位对接的专业技术人员。

四、小结

中职学校多层次教学评价的开展需要摒弃传统教学评价存在的评价实施的随意性、评价方式的单一化和评价标准的片面性等问题，从一线任课教师实施多层次教学评价出发，充分发挥一线管理部门的监督作用，运用行业和社会专家的助力效用，从而真正激发出多层次教学评价对教学质量的提升功能。多层次教学评价改革实施的过程中，需要秉持评价的目的和意义主要在于促进教学、发展学生，真正发挥多层次教学评价的作用，提升中职教学质量，促进中职学生掌握专业技能，成为适应行业发展的专业人才。

参考文献：

[1]张意忠.教育评价的理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]（美）詹姆斯·波帕姆.教师课堂教学评价指南[M].重庆：重庆大学出版社，2010.