校企合作建设方案

校企合作建设方案（通用8篇）

1.校企合作建设方案 篇一

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校企合作平台建设实施方案

校企合作平台建设实施方案

按照《XX市中等职业教育改革发展行动计划（2013-2015）》文件精神，结合XX市《职业院校示范专业建设项目实施方案》和《XX市第七中等专业学校示范专业项目建设实施方案》，以组建幼儿教师培养联合体为载体，定期开展校企合作活动，建设就业资源库，建立校企合作办学的长效机制，推动学前教育专业建设的体制、机制和模式的综合改革创新。

一、校企合作的内容和形式

开展校企合作，建立校企合作平台，不仅有利于企业了解学校，也有利于学校深入企业，进一步促进学校与用人单位的沟通和交流，提升双方互信的积极性与合作效益，促进校企合作的长效机制。校企合作单位：部分幼儿园或幼儿教育机构

校企合作内容：学生实习实训、就业能力培训、教学技能拓展。校企合作形式：建立学前教师培养联合体

二、校企合作平台建设的目标和任务

1、建立校企合作的长效机制

建立校企合作制度保障体系，制定《专业指导委员会管理办法》，1

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和《专业教师企业实践管理办法》，初步形成校企合作办学的长效机制。

2、成立由专家、学校和合作企业共同组成的“学前教育专业建设指导委员会”，负责校企合作的指导工作，组织制定《专业指导委员会管理办法》和《专业教师企业实践管理办法》等制度，加强机制建设。

3、组建“幼儿教师培养联合体”，制定组建方案和章程，设置专业建设办公室，逐步吸纳一批有实力的幼儿教育机构，建设资源库，搭建校企合作平台。

4、定期召开校企合作年会，设计学前教育专业的建设规划，完善合作的内容及合作的形式，研究完善校企共建的“模块化”课程体系和“专业发展性的学业评价、职业规范性的实习评价、选择与发展的德育评价”相结合的质量评价体系。

5、根据专业发展的形势以及社会对学前教师的需求，不断完善人才培养方案，并通过年会或办公室运行，建立校企“互聘共培”的教师培养机制，提高培养质量。

三、实施步骤

第一阶段：筹备阶段（2013年8月—12月）

主要工作任务：

1、根据专业建设的总体方案，制定校企合作平台建设实施方案；

2、初步制定幼儿教师培养联合体组建方案和章程，规划联合体的工作任务；

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3、成立校企合作平台建设领导小组。

第二阶段：实施阶段（2014年3月——2015年10月）2014年主要工作安排：

1、筹备组建“幼儿教师培养联合体”，联系合作办学用人单位；

2、召开“幼儿教师培养联合体”第一次会议，确立合作目标；

3、成立“学前教育专业建设指导委员会”，设置办公室，组织制定《专业指导委员会管理办法》和《专业教师企业实践管理办法》等制度；

4、开展实习指导，开展顶岗实习工作；

5、组织制定人才培养方案；

6、建设学生就业单位资源库；

7、开展就业咨询和就业指导活动。2015年主要工作安排：

1、召开“幼儿教师培养联合体”第二次会议；

2、完善各项制度，形成机制，完善人才培养方案；

3、开展实习指导，开展顶岗实习工作；

4、继续建设学生就业单位资源库；

5、开展校企合作活动。第三阶段：总结阶段（2015年10—11月）

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按照总体方案要求，总结校企合作工作，构建校企合作长期平台，接受验收。

四、校企合作平台建设的保障措施

1、组织保障。校企合作平台建设要在学校师范专业建设领导小组的指导下开展工作，并建立校企合作工作领导组织，合理配备工作人员，明确责任和任务，确保各项工作能按计划落实。

2、制度保障。校企合作平台建设要建立一系列合作双方认可的制度和机制，着重制定好《校企合作委员会管理办法》和《专业教师企业实践管理办法》等制度，从而明确双方的权利和义务，保障合作的效果。

3、经费保障。校企合作平台建设要有充分的运行经费，学校要确保经费的专款专用，保障各项合作活动的顺利开展。

4、机制保障。校企合作单位双方要签订保障性协议，并进行挂牌，学校要保证合作企业用人的优先权，企业要保障优势教育资源的共享，双方要建立定期联系，及时公布合作信息，实现合作双赢。

五、校企合作平台建设领导小组

组  长：黄XX    副组长：崔XX    组  员：李XX

2.校企合作建设方案 篇二

1. 高职院校加强校企合作能够促进教学的改革进程

首先, 加强校企合作能够帮助教师和学生充分了解该领域的新动态, 提高对新技术以及新工艺的认识。其次, 能够推动学校的专业和课程结构的优化调整, 使人才的培养更加符合岗位的需求。

2. 高职院校加强校企合作能够提高学生的实践能力

在与企业的合作过程中, 学校能够充分的利用企业资源来培养学生的动手能力和实践能力。具体来说, 采取校企合作的方式, 学校首先可以通过企业来建设学生技术实训基地, 这样可以让学生即使是在在校期间也能够有到企业进行实习的机会。其次, 这一合作方式还能够促进学校教师和企业技术人员形成新型的人才培养队伍。这样双管齐下, 能够充分的提高学生的实践能力。

3. 高职院校加强校企合作能够促进师资队伍的建设

采取校企合作的方式一方面可以让老师和学生有更多的机会参与到技术实践中去, 另一方面也可以将企业的优秀技术人员进入到学校中来进行课程的教学, 这样就有效的增强了师资队伍的建设, 达到了优势互补的目的, 使学校的师资力量更加壮大, 教学质量更加进步。

二、高职院校在进行校企合作的过程中出现的问题

1. 高职院校的校企合作很多程度较低

就目前我国高职院校校企合作的形式来看, 企业提高学生实践能力的作用没有得到有效的发挥, 仅仅担任学生的实训场地的角色。校企合作的双向性没有体现出来, 往往学校为了在激烈的竞争中主动去找企业进行合作, 而企业缺乏与学校合作的主动性。另外, 有些企业虽然与学校进行了合作, 但是没有提升合作的层次, 仅仅帮助学校更新了教学的设备或者提供了实训的场地。

2. 校企合作在组织上没有进行整体的规划

目前很多的学校和企业在合作的过程中只专注于短期的合作利益, 缺乏完善的规划体系, 没有做好进行长期合作的打算。这样就限制了校企合作的进一步发展, 使合作的形式和水平一直停留在较低的水平, 合作的优势一直体现不出来。

3. 学校和企业进行合作的时候在内容上没有达到应有的目标

企业往往只是给学校提供了老师在校外的教学基地以及学生在校外的实践基地。而真正需要关注的是企业的教育环境。学生和老师普遍没有对企业的生产工作环境进行深入的认识, 只是按照教学计划完成相应的教学任务, 而且在企业中的时间较短, 很难接触到企业真正的实际生产环节。

三、深化高职院校校企合作的措施

1. 要加强学校人才培养的目的性

高职院校在人才培养方面本身具有较为明确的目标, 那就是培养专门的技术人才, 因此, 学校要一切以就业为导向。这就要求学校需要经常考察和了解用人单位的标准以及岗位的要求, 从而为学校进行人才的培养提供参考, 有针对性的确立培养目标和教学计划, 这样能够实现定向培养人才的目标。在这个过程中, 学校和企业可以通过签订人才培养协议的方式来保证人才培养的有效性和目的性, 让学生能够学以致用, 让企业拥有合格的人才, 为其创造价值。

2. 要注重学生理论知识和实践知识的结合

在一般的高职院校中, 学生在学校的前两年是进行理论知识学习的过程, 最后的一年进入到企业进行实习。这能够帮助学生既提高了对理论知识的认识和理解, 同时也培养了他们各方面的能力, 比如分析和解决问题的能力以及动手操作的能力。学生进入到企业后, 从事的是实际性的工作, 他们的角色不再是学生而是职业人, 这就促使学生按照企业的要求来完成各方面的工作。

3. 要加强学生在校期间的实践能力的培养, 保证充足的实践机会

学生在前两年在校的时间不仅需要扎实的学好理论知识, 也需要有进行实践的机会。学校可以在这一方面和企业进行沟通, 让学生能够一方面在学校学习, 另外也可以在企业进行生产的实践, 推动学用结合模式的发展。这样可以轮流进行学习和实践, 提前为上岗做好准备, 当其真正的走出校门后, 可以不需要再进行磨合就能够直接上岗工作, 提高了企业的用人效率, 同时也为学生的发展提供了更多的机会。

4. 学校要积极推动校办企业或校办工厂的建设与发展

目前高职院校数量较多, 而能够与之合作的企业数量可能较少, 此时解决校企合作的一个办法就是学校自主创办工厂, 提供给学生更多的实践机会。在利用校办工厂培养学生实践能力的时候需要根据学校的实际来进行学生的培养工作, 针对社会上所缺的岗位进行实践教育。要通过实际的生产项目来促进学生实际动手能力的提高, 让他们体会到真正的生产工作环境, 推动专业知识和实践技能的共同进步。

小结

加强高职院校的校企合作能够提升人才的技术水平和解决实际问题的能力, 能够使学校在人才培养的目标和模式方面与社会更好的接轨。要深化高职院校校企合作的水平, 必须从学校和企业两方面出发, 以学生的技能培养为根本, 深化校企合作的层次和水平, 实现校企合作双赢的目标。

摘要：高职院校作为我国培养专门技术人才的基地, 在进行校企合作的机制方面有了比较完善的体系。但是就目前校企合作的层次和方法上来看, 还存在着较大的问题。本文首先讨论了高职院校加强校企合作的意义, 然后指出了高职院校在进行校企合作的过程中出现的问题, 最后提出了深化高职院校校企合作的措施。

关键词：高职院校,校企合作,现状与对策

参考文献

[1]李瑜芳.中国公办高职校企合作模式、产学结合难点与对策[J].中国电子教育, 2006 (4) .

[2]孙卫平等.基于校企合作型的高等职业教育集团办学模式初探[J].重庆工业职业技术学院学报, 2008 (5)

3.“校企合作”应重视内涵建设 篇三

截至2015年，乐金显示（广州）有限公司（以下简称“乐金显示”）合作的技工院校有数十所，主要分布在广东、湖南、四川等省市，每年企业吸纳数百名毕业生。

成熟的校企合作方式助力学生培养

乐金显示企业采取的校企合作的方式比较成熟，除了有“LG订单班”，还有一套针对于不同阶段的校企合作的措施。“LG订单班”的形式，即在新生入学时便进入公司的订单班学习。在接下来学生的在校期间，公司采用择优选拔的方式对订单班学生进行选拔和培养。在此期间，公司对奖学金和教育硬件设施进行资助，每年会组织优秀员工家属拜访公司或者优秀员工回访学校等活动，增进学校和公司的互动，并提高学生对公司的认同感和自豪感。

目前校企合作的方式有：按照合作发起者的性质不同，将校企合作技术创新模式分为大学/研究所推进型、企业拉动型和政府组织型模式;从经济学角度，校企合作模式可分为内部化模式、外部化模式和半内部化模式;根据双方合作的契约关系，校企合作模式可分为技术转让模式、合作开发（包括委托开发）模式、共建实体模式。

学校课程设置应贴近企业的规划

近年来随着人口红利的减少，技工学校招生生源收窄，导致企业招收技工学院毕业生规模一直呈现缩减趋势。因此，好的校企合作模式呼之欲出。

目前在沿海地区已经开始呈现新型的深度校企合作模式，比如学校和企业共同创建实体企业，推行学员制员工，针对不同专业设立不同行业的实体企业，风险共担……这些新的深度校企合作模式，既锻炼了学生的专业能力，也让其积累了更多的实操经验。

然而，这种模式下培养出来的技能人才，存在一些不足和问题。最大的问题，是合作学校在课程设置上不能有效贴近企业的规划，公司文化课程没有很好地导入进课堂教学中去，此外，师资力量对学生也有较大的影响，教师不能很好传授这类型的课程，对于学生技术上培养力度不够。

企业应多层次参与校企合作

根据乐金显示公司的企业性质和行业性质特点，公司更倾向于参与到校企合作的每个环节中，包括培养学生的技术动手能力及培养学生的企业文化认同感。由于乐金显示在学生技能培养方面有较为完整的培养体系，因此，企业主要还是关注学生的基本素养以及学生对企业文化认同和归属感。

在学校课程设置方面，乐金显示课程部分参与企业文化和技术，能保证学生质量和培养规模，从学校招生、培养到实习分配，企业都能参与进来。

4.方案：校企合作 篇四

校企合作方案

根据国家劳动和社会保障部关于校企合作培养高技能人才工作会议精神，结合学校实际，大力推行校企合作的人才培养模式，加强教学过程中的生产实习和社会实践环节教学，培养适应岗位需要的技能人才，真正实现“校企融合、互利共赢”，为区域经济发展做出贡献，特制定本方案。

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，以培养重庆经济发展和产业对接迫切需要的技能人才为目标，以提高中职学校学生就业能力为出发点，加强内涵建设，深化校企合作的创新人才培养模式，提高人才质量，服务地方经济。

二、基本原则

（一）区域性原则

校企合作应为地方经济服务。我们的校企合作立足于重庆和合川经济产业布局为依托，加强与本地区的企业合作，这样有助于校企联动，降低合作成本，得到地方政府的最大支持。西部大开发，重庆大发展，合川是重要的卫星城市，依托重庆四大重点产业、五大支柱产业、六大优势产业，整合学校资源，优化专业结构，努力打造精品示范重点专业，引领其他专业，做好示范带头作用。

（二）整体性原则

校企合作在参与主体上，既是一个由政府、社会、市场和学校多主体参与的运作过程，又是各个个体自主参与的过程，所以校企合作是一个全方位的过程，要整体推进。学校要积极主动争取政府以及行业对职业教育中校企合作的支持，找准切入点，并加以拓展，采取行之有效的校企合作模式，互助双赢，建立和完善校企合作相关制度及运行机制，努力实现校企合作所要求的培养高技能人才的目标。

（三）教育性原则

校企合作的最终要求是学校培养出来的毕业生，要能满足社会对人才技能的需要。订单培养、工学结合和顶岗实习等都是中职教育 的重要手段，要体现在整个教育教学过程中。加强对校内学生和校外实习（实训）学生的教育管理尤为迫切需要。

（四）利益互惠、资源共享、任务共担的原则

教育行为和企业行为，动机目的都不一样，如何找到校企合作的切入点，建立长期、可持续的校企合作关系，是值得深思。学校与企业，本着自愿、互惠互利、双赢互动的原则，建立合作机制。学校与企业的合作，根据学校的发展定位，办学方向、人才培养和社会服务的总体要求，特别是围绕工学结合人才培养模式的具体要求进行；企业与学校的合作，根据企业自身条件和人才需要，在自愿的基础上订立合作协议，企业按照合作协议接受本企业生产经营相关的专业学生实习、实训和教学实践，安排高层管理者、技术专家和能工巧匠进行“传、帮、带”，并优先安排优秀员工到学校任教，推动学校改革，企业与学校合作，可以优先选择优秀人才，充分利用学校的教育资源对在岗职工和转岗职工再培训，并在新产品研发、设备改造、市场推广等方面获得学校提供的优质服务。

三、工作机制

（一）组织保障

成立学校校企合作领导小组。组长：董庭富

副组长：唐小川 杨智强 何华 纪大川

成员：何晓阳 颜其均 李虎 罗斌 曾松 林士兵 唐建忠 杨泽忠 王会 陈明 唐传平达洪勇 唐宏 李静 李洪江。

领导小组下设校企合作办公室，办公室负责由唐小川副校长。办公室成员：陈艳娜、王谊、彭小梅、周劲、何良茜。校企合作联络员：陈艳娜、王谊、彭小梅、周劲、何良茜。

（二）主要职责（1）校企合作领导小组

主要职责是研究确立校企合作的方式和步骤，领导并组织校企合作的实施，建立和完善校企合作的相关机制，负责宣传和总结。（2）校企合作办公室

主要职责是制定和修改校企合作管理制度、审核与管理校企合作协议、参与和监督校企合作。

（3）校企合作联络员

主要职责是指导专业开展校外实训基地建设，搞好顶岗实习管理制度建设，建立目标责任和考评机制，开展校企合作项目的调研和洽谈，签订合作协议，组织专业教师到企业管制锻炼，聘请企业技术人员到学校做兼职教师或者实训指导教师。

（三）制度保障

1、制定学校校企合作规划。

2、制定示范校建设校企合作指导意见

3、制定校企合作考核管理办法

4、各专业根据学校《示范校校企合作建设实施方案》，制定本专业校企合作实施办法。

（四）经费保障

学校根据示范校校企合作建设经费预算情况，指导并督促各专业用足专项经费。

四、工作目标

签订合作协议，校企合作的专业比例达到90%，合作企业参与教学比例占95%，合作企业接受顶岗实习学生2300人/年，合作企业接受就业学生1500人/年，合作企业对学校投入的设备总值500万元，学校培训企业员工2200人次/年。

五、工作思路

学校制定校企合作实施方案和相关制度，各专业部根据学校校企合作思路及方向，按照示范校建设的任务，结合本专业特点和实际，拟定本专业校企合作方案，自主建设，学校协助洽谈合作，具体合作方式及思路可以从以下几个方面思考。

1、共建校内实训基地

利用国家建设实训基地政策，共建是实训基地。

2、共建校外生产实训基地 企业与学校共建生产实训基地，特别是生产实训耗材产品，推进学习——实训——学习模式，降低实训成本。

3、共建培训、鉴定中心

结合企业和学校资源，共建培训、鉴定中心。针对社会开展职业鉴定，针对学校的学生开展培训、进行职业资格鉴定工作。

4、共建订单培养教学班

与企业合作，在现有的班级动员学生，组建订单培养教学班，由学校和企业共同培养，利用企业专业优势和项目平台，锻炼培养学生，使学生成为行业骨干，学校提升了人才培养质量，增强专业办学吸引力。

5、共建研发中心

针对市场，利用实训基地，组件开发队伍，共同开发产品，锻炼我校专业教师，提高教师的社会实践能力。

六、工作内容

通过校企合作，努力实现校企之间的信息、人才、技术资源与物质资源共享，不断完善办学条件，深化教育教学改革，穿心人才培养模式，坚强教师队伍建设，提高人才培养质量。

根据学校统一要求，各专业应与一定数量的企业签订合作关系。500人以下专业，密切合作不少于10家，一般合作企业不少于20家；500人以上1000人以下的专业，密切合作不少于15家一般企业不少于50家。

校企合作的基本内容：

1、共同制定实施招工招生和培养计划。

2、共同商讨专业计划。

3、共议课程体系。

4、互相培训员工。学校对企业员工进行职业培训，企业提供岗位，对学校教师进行技能培训。学校教师和企业员工互相培训。

5、共同协商组织开展日常教学工作。

6、共同开展教学评价。

7、共同参与对学生进行成绩考核鉴定。

8、共同参与人才培养和教材开发。

9、共建实验、实训室和生产车间。

10、企业接受学生参观、生产实习、顶岗实习等实践教学环节。

11、企业接受教师参观、调研、双师型教师的培养。

12、其它合作，协议进行。

七、操作策略

校企合作按照“8定”原则开展工作，做到有对象、有目的、有内容、有方法、有成果、有记载，工作看站起来思路清晰，方法具体，目标明确。定合作项目、定企业类别、定具体企业、定合作协议、定合作活动、定合作绩效、定管理办法和定建档要求。

八、实施步骤

（一）学校出台规划，校企合作指导意见，考核管理办法，组织全体成员学习有关文件，明确各自责任。

（二）确定目标

1、各专业部确定校企合作任务，指定范占目标。

2、各专业部制定校企合作实施方案，确定具体实施计划。

（三）项目实施

1、方案提交

各专业部在对照学校规定的校企合作目标及条件的基础上引进校企合作项目，应与合作单位在较为深入的协商、酝酿基础上，向学校提交合作方案。由学校进行项目评估审查，报分管领导审定后，校长审批。

2、项目论证

对于涉及学校人、财、物的校企合作项目，由校企办牵头，组织学校相关部门对合作项目进行可行性论证，论证合格后上报分管校长审查，经校长会决定是否可以立项。

3、拟定合作协议

对于确定的项目，由合作部门与对方单位充分协商，在学校统一制定的校企合作协议文本框的基础上，补充完善具体条款，形成校企合作协议书。

4、签订协议

不涉及学校人、财、物的校企合作协议，由各专业部研究后上报分管校长，确实对学生培养有积极作用的，由分管校长审批；涉及学校人、财、物的校企合作协议由校长签署；重大合作项目由校长签署，并举行签约仪式或典礼。

5、项目报备

对于已签署的校企合作协议及方案在一周内报备，由就业办报财务教务等相关职能部门。

6、项目检查

校企合作项目在实施过程中，学校组织相关部门不定期检查进展情况、履约情况，并做好项目实施的协调工作。

7、项目考核

校企合作项目将实行考核制度。主要从校企合作共建、人才培养、实践教学情况进行考核，并按照协议规定检查履行情况。各专业部应及时反映校企合作取得的成绩和存在的问题。

（四）资料归档

校企合作项目在实施过程中的各种档案资料（包含图片、音像资料），由各专业部负责整理，负责归档。

（五）总结提炼

校企合作项目有效实施后，由各部总结提炼，并作为成果推广。

九、管理

（一）日常管理由学校各专业部负责，有问题和成绩要及时上报，作好记录及时备案。

（二）效益评价和评估工作。校企合作项目应坚持评价和考核制度。

1、校企合作项目的效益评价。对合作项目的利弊考核、人才培养、服务收入、功能利用进行评价，于当年12月31日前报分管领导。

2、校企合作项目的周期性评估制度。合同期限在3年以上（包含3年）的合作项目，合作期间应由校企合作领导小组组织周期评估 工作，全面审查合同执行情况。

（三）资产管理。校企合作项目实施期间，必须明确合同（协议）所涉及的固定资产的权属，罗列清单。属合作企业承诺或者书面约定赠5学校的仪器设备，应办理入账手续。

（四）考核与奖惩。校企合作领导小组每学期召开总结会，对当年的校企合作进行总结，对成绩突出的部门和个人进行表彰，对未完成任务的部门给予批评。考核时提交应征材料包括：合作协议，活动记录及图片或视频资料，活动成效总结等。

5.校企合作方案书 篇五

一、方案背景及目的„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

二、校企合作方案简介„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

（一）“人才引进”绿色通道„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

（二）建立校企社三方联络站„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

（三）搭建活动互动平台„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

三、合作双方审核意见„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

一、方案背景及目的

为贯彻落实党的十八大提出的“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神”，全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，推进教育部“工程实践基地”建设，积极创建高校和行业企业联合培养人才的新机制，同时结合清远专业人才的培养方案，清远铜锣湾广场在力求充分发挥清远职业技术学院人才培养、科学研究和服务社会的功能，加强高校教学、科研及人才培养工作与地方经济社会发展联系的基础上以“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”为原则，以寻求构建学校与企业双赢格局的合作模式，二、校企合作方案简介

按照合作目的及思路的不同，我们将方案共分为三个模块，分别

是《“人才引进”绿色通道》、《建立校企社三方联络站》和《搭建学校活动平台》。《“人才引进”绿色通道》的提出主要是针对目前大学生就业难、企业用工难的现状，清远铜锣湾广场以促进毕业生就业、拓宽企业招工渠道为己任，力求延长毕业生就业缓冲期，缓解目前用工供需不平衡的矛盾现状。《建立校企社三方联络站》旨在为学校、企业及社会提供一个畅通的沟通平台，加强学校、企业与社会的合作与互动。《搭建学校活动平台》意在为毕业生建立一个展示自我、认识自我、发现自我的舞台，充分挖掘学生的自身潜力，激发创业热情，培养大学生创新意识。此次合作项目，为学生实习和就业搭建了平台，为深化教育教学改革以及探索与企业联合培养创新型、实践型人才奠定了基础，也为进一步加强学校专业建设，尤其是紧缺专业建设提供了创新思路。

（一）“人才引进”绿色通道

一、合作方：清远铜锣湾广场

1、广阔的就业平台

我方在清远职业技术学院挂牌设立清远铜锣湾广场人力资源培训基地，提供产学合作、工学交替、顶岗实习等实习模式。进入实习期的合格毕业生经学校推荐可获得铜锣湾广场内部实习岗位机会，成绩优秀者毕业后可直接转为正式员工，享受优厚的正式员工待遇。

2、科学规范的管理模式

铜锣湾广场坚持以先进的企业管理理念运行，引进香港先进管理技术，形成科学、系统和适合的管理模式，实施标准化管理。标准化的管理形成有效的监督和评估机制，有利于实习生理论结合实际，做足心理和技能上的准备，有针对性地提高实践能力。更有高力国际进入铜锣湾广场，带来顶级管理信心保证。先进的企业管理模式使学生在行为规范和思想意识上统一认识，形成合力，协调行动，促进自身和企业的共同成长。

3、多样化的职位配备

铜锣湾广场为毕业生提供层次化、多元化的岗位，涉及营销、策划、物业管理等多个领域，目前市场正在不断扩张，人员需求量也在逐步扩大，未来市场前景广阔。我们坚持“因材施教”和全面发展的思路，持续拓宽人才引进渠道，积极致力于解决大学生就业难的社会难题。

4、可拓展的推荐渠道

我们作为为毕业生提供岗位的用人企业，同时也扮演着联动学生与企业的纽带，我方合作 伙伴覆盖国内外知名大型企业。实习期间表现突出的毕业生可获高力国际物业有限公司及其他知名企业的推荐资格，赢得就业生涯的第一份挑战。实习，让未来无限可能；加入铜锣湾，让一切成为可能。

二、合作方：清远职业技术学院

1、根据我方的要求，培养我方所需的专业技术人员；每年邀请我方用人单位参加清职组织的校内毕业生供需洽谈会，优先为我方输送德、智、体全面发展的优秀学生。

2、作为我方的人力资源培养基地，清远职业技术学院应利用学院的软、硬件教学资源，根据我方要求，为我方提供包括各类员工职业培训、技能考证等在内的人才培训服务。

3、做好实训基地的建设工作。按照有关规定，提前提出实习计划，制订实习大纲，指派较好的实习指导教师与我方共同商订实习实施方案，并认真贯彻执行。加强学生思想政治教育和安全教育，教育学生遵守我方的安全制度、保密制度和其他有关规章制度。

4、清远职业技术学院在我方挂牌设立“清远职业技术学院校外实训、就业基地”，同意在对外发布信息中使用共建基地的名称，并开展管理、实习、培训、科研合作。

5、委派专人负责管理实习人员的行政事务，并参与教学实习指导，负责实习人员的往返交通和其他教学组织管理工作。

附表：

第一期 铜锣湾广场人才需求表

部门 职位 计划人数 招聘要求

物业部

物业人员

1、熟悉商业租赁和经营工作；

2、了解国家及本地物业管理及人力资源法律法规；

3、中专学历；普通话流利。

客户服务部 客服助理

1、形象好，富有亲和力；

2、具有良好的语言和文字表达能力；

3、普通话及粤语流利；中专以上学历。工程部 技工

1、一年以上技工工作经验；

2、持有效的法定上岗证（维修电工证、电梯 证、焊工证、空调证等）。设计部

编导/摄制摄影

1、美术、艺术设计、数字媒体、编导等相关专业；

2、熟练使用Photoshop、Vegas、AE等图像音 视频制作软件；

3、擅长摄像，创造力强；

4、工作认真踏实，有团队意识和责任意识；

5、有较高的艺术素养及审美水平，有相关经验者优先。3D动画设计师

1、有一定工作经验，熟悉3D动画制作流程；

2、熟练使用MAYA，3dmax等各类常用工具，熟悉运动规律，对动作设计有一定的灵感；

3、能独立设计，或配合其它美术设计人员，制 作各种风格的3D模型、动画；（有独立设 计能力者优先）

4、有一定的美术功底，对作品的色彩、材质、光照、节奏及镜头的运用有良好的感觉。营销部 营销人员

1、对招商事务性的工作有娴熟的处理技巧，熟悉招商管理各项实务的操作流程；

2、具有较强的沟通协调能力和执行力；

3、具有良好的职业道德和团队合作精神。策划部 活动策划

1、大专以上学历；

2、能结合商场特点，策划相关的主题、节日、促销活动，包括：主题展示、商场巡展、促销活动；

3、能组织、管理活动现场，使商业活动顺利 进行，并进行活动总结；

4、与商场内各商户沟通协调，整合各商户的 优惠政策，制定商场活动细则。

（二）建立校企社三方联络站

1、完美的地理位置及交通便利优势

铜锣湾广场位于清远老城区最热闹的的商业街核心地带，有着得天独厚的地理位置优势。毗邻城市广场、港田百货、华南商业城等成熟商圈，紧邻弥敦道等核心站线，覆盖着有利的便捷交通网络，社会经济地位较高。

2、覆盖面极广的人群聚焦效应

人口密度较高，消费群体层次分布均匀，为联络站的信息采集及

输出提供充足的样本。根据商场出入群体的年龄结构，可了解不同年龄群体的需求，信息宣传工作绝不留死角。客流量稳定，受不同时间段客流量落差的影响较小，给市场带来无限的扩展空间。3、24小时零距离立体宣传平台

我方拥有成熟优质的媒体平台，内部分设广场大屏幕、播音系统、沿街海报、宣传单页，不受时间空间因素限制，为活动的前期宣传注入强大动力。外部与电视台成为合作伙伴，致力于实现多方位的合作，可为学校活动项目带来更高的人气。撼动人心的文化娱乐盛典——谷歌KTV“寻找清远好声音”（2013网络歌手大赛）在清远铜锣湾广场举办，参与人数持续飙升，影响力不断扩大。

4、稳定的资金流及消费群体

商圈内家庭和人口的消费水平较高，消费群体庞大，以购买力强的青年和中年层顾客居多。铜锣湾广场拥有稳定的资金流、物流及信息流，可带动学校项目的运作及实施，占据先机，优势明显。

5、敏锐的市场触觉

企业不需前往校区便能随时了解学校动态，学校、企业、市场交流实现零距离化。校企宣传月活动时间内，还将进一步为在校大学生提供咨询服务，届时还会召开座谈会，听取社会各界对推广工作的意见和建议。并邀请资深专家不定期到联络站为学生答疑解惑，为大学生提供全方位立体式服务。

6、先进的企业管理模式 铜锣湾广场坚持以先进的企业管理理念运行，引进先进管理技术，形成科学、系统和适合的管理模式，实施标准化管理。标准化的管理促进了有效的监督和评估机制的形成，有利于实习生理论结合实际，做足心理和技能上的准备，有针对性地提高实践能力，延长就业缓冲期。更有高力国际进入铜锣湾广场，带来顶级管理信心保证。先进的企业管理模式使学生在行为规范和思想意识上统一认识，形成合力，协调行动，促进自身和企业的共同成长。

7、自主化管理制度

联络站工作人员由学生通过自由讨论或公开选举决定产生，联络站相关工作流程及规则由联络站管理委员会拟定。全过程实现自主化管理，充分体现了学生为本、人本发展的运行理念。学生在自由平等的氛围中，不断认识自我、发现自我、展示自我、成就自我，实现自我价值。

8、品牌影响力

铜锣湾广场，清远首家特色百货与零批为一体、实体加网店的大型港式购物商场。由香港置业18集团控股巨额投资，以创新的经营方式和全新市场运作理念，开创跨地域运营、制作、播出，并具品牌影响力的产业格局。其浓厚的港式风格在当地业界尚属首创，开辟出一条独特的合作共赢之路。

联络站的设立对促进大学生自主创办活动事业发展有重要战略意义，有利于实现校、企、社的“三赢”格局。

（三）搭建学校活动平台

1、免费的场地提供

铜锣湾广场为大型比赛活动提供免费场地，引领主流的作品展览厅、炫动时尚的中心舞台。场地拥有优雅的环境氛围，先进的设备设施，市中心的地理优势及便利的交通网络，最大程度地减少了活动成本。

2、完善的配套舞台设施

配备齐全的舞台、音响、功放、灯光等相关设备设施，免去短期租赁费用，减少租赁风险。另有高品质的舞台效果带来的完美视听享受，增强现场冲击力，渲染舞台活力色彩。

3、全方位的媒体包装

我方拥有成熟优质的媒体平台，内部分设广场大屏幕、播音系统、沿街海报、宣传单页，为活动的前期宣传注入强大动力。外部与电视

台取得良好合作关系，致力于实现多方位的合作，共同促进大学生自主创办活动事业发展。

4、享受铺位租金特别优惠

凡成功选送的优秀学生作品，可纳入“展厅博览会”项目，作品 可陈列在我方的艺术博览长廊，售价之80%归作品设计者所得，其余20%纳入主办方经费基金会。其展览铺位租金收取方式实行特殊优惠政策，具体优惠标准由我方与对方商议后决定。

5、自由的创业平台

全新的创业模式，独特的商业视角，让每一个学生都有机会参与，让每一个参与学生都能从中提前知晓市场行情，调整研究方向和计划，对职业规划有更准确的定位。创业不是儿戏，创业需要思想，还需要奋斗的精神，坚韧的信念，最重要的是自己的行动、坚实的脚步！铜锣湾广场自主创业平台给予的不只是一个舞台，更是一份坚定的后盾力量。使得参与者在资金控管和风险抗击能力上得以提升，对自己想要从事行业的现状采取远景评估和经营策略调整，全方位提高了大学生的合作精神和专业能力。

6、商场驻点基地服务

6.校企合作方案 篇六

一、合作办学

为大力发展职业技术教育事业和******有限公司提供技能人才服务，本着优势互补，惠利互得、实体互强之目的，经甲乙双方共同商定，实施联合办学。

二、合作内容

1、学生信息

学制1年，1个班级（30-50人），男女比例8:2（7:3），学生年龄17-28岁；

2、2017年8月或9月开学，学习3-4个月，12月份开始到公司社会实践，至2018年6月，学制结束正式上岗，学校发放正式的中专毕业证书；

3、学制结束正式上岗，公司按实际到岗学生人数支付学校400元/人的教学资金；

4、学生开学由公司统一安排车辆送到校，社会实践时由公司接回公司；

5、学生社会实践期间发放工资1500元/月，另发300元/月的在校期间的生活补助（合计1800元/月）；社会实践时间为3个月，之后核定工资按2600元/月核算（另买五险）；学制结束学生毕业，核定工资按2600-2800元/月，另加200元/月的学历补贴；

三、学生奖励措施

设立奖学金，一等奖学金2人（1500元/人），二等奖学金5人（1000元/人），三等奖学金8人（500元/人）；

四、限制措施

1、奖学金在学生毕业拿到学校毕业证后发放，当月发放奖学金额的50%，工作满3个月发放奖学金额的25%，工作满6个月发放奖学金额的25%；

2、社会实践期间发放的生活补助3个月×300元/月=900元，因学生毕业正式就业后离职的，以6个月为期限，每月150元，在离职当月工资中逆向减扣（例如：毕业后未工作满1个月离职的扣900元，满1个月不满2个月扣900-150=750元，满2个月不满3个月扣900-150×2=600元，依次类推）。

五、招生渠道

1、因生源紧张，学校与公司联合招生；

2、公司招生，联系园区发动镇村进行招生，对于镇村推荐的生源给予推荐人200元/人的招生补贴；

3、学校招生，有学校招生至本班级的按人数给予500元/人的招生补贴；

六、人才培养

1、有效的发展空间，制订符合公司发展和生产需求的员工考评表（涉及生产安全、环保、卫生、纪律、学习、个人担当等方面），每年由所在班组、车间、部门对所属员工进行考评，择优提拔升职、加薪、职称评定等；对考评和提拔结果予以公示，并设立举报电话，无举报或举报查无实据的按计划提拔；举报情况属实的，取消被考评人的考评结果和提拔计划，给予所在部门500元/人的绩效奖金处罚，并给予举报有功的200元奖励（从被处罚部门绩效奖金中支付）；举报查无实据、凭空捏造的，给予举报人200元的罚款；

2、加强学习氛围，鼓励员工参加学历提升学习，联合**化工学校在公司开展企业学堂活动，18岁以上35岁以下初高中员工可自愿报名参加学历提升学习，安排化工学校老师到公司上课，学制1年，经考试合格发放化工学校中专毕业证，凭毕业证可获得200元/月学历补贴；

3、组织技能学习，公司开展技能培训，鼓励员工积极参加政府和培训机构的技能培训，公司指定的培训课程，参训人员可报销培训费和差旅费；

七、相关支持

学生毕业上岗后，根据**市相关政策，可申请获得400-1500元的相关毕业生就业补贴费用，具体根据省市区文件规定执行，后期与区就业局沟通。

以上为与**化工学校校企合作初步方案，未涉及的其他内容与校企合作协议一致，确认后即可签订正式的校企合作协议。

*********有限公司

7.校企合作建设方案 篇七

我国的职业教育正处在蓬勃发展的阶段, 教育部明确提出“职业教育要大力推行工学结合、校企合作人才培养模式, 积极鼓励校企合一、形成产教结合、校企互惠双赢的良性循环的职业教育模式”。目前, 我国通信技术专业人才正面临供求矛盾的困惑, 要改变现状, 校方应在校企合作方面有所创新。

校企合作是高职教育发展的必然趋势, 是经济发展对教育提出的客观要求, 也是高职院校生存与发展的内在需要。但目前不少高职高专院校通信类专业的校企合作形式至今仍处于浅层次的初级阶段和中层次的起步阶段, 与深层次的高级阶段相距甚远。深圳和“珠三角”地区是我国通信产业的重要基地, 作为深圳高新技术的主导产业, 深圳的通信产业链以电信运营企业为龙头, 设备制造商、系统集成商、内容服务商共同参与, 聚集了约4500家公司。以深圳为代表的“珠三角”地区通信企业拥有最高端的研发能力、最密集的生产企业和日渐成熟的行业模式。据统计, 目前全球近1/3的通信终端是产于深圳, 深圳有以华为、中兴、比亚迪、金立、宇龙等为代表的数百家通信终端制造企业以及300多家研发公司、超过3000家经销和配套企业, 从业人员超过400万, 已经建立了信息产业部南方手机检测中心。深圳在真正意义上已成为世界通信及移动通信设备生产基地。因此, 选择适合深圳通信企业与我院特点的校企合作方式, 培养综合素质高、就业竞争力强的适应深圳通信产业发展需要的高技能人才, 具有现实的基础。

高职院校应紧密依托企业, 根据通信技术典型岗位能力要求, 与企业共同构建基于工作过程的课程体系, 建设基于通信产品或工程项目的实习实训环境, 并以通信产品或工程项目为载体, 实施或开发通信技术行业职业技能认证标准及课程。应根据通信行业产业链职业岗位群的需求, 从职业分析入手, 以职业能力和综合素质培养为主线, 建立通信技术高职人才的知识、能力及素质结构;以核心职业技能为抓手, 开发系列证书课程, 满足特色鲜明的岗位 (群) 技能要求, 构建校企合作的通信技术工学结合课程体系。

要通过校企合作, 大力推行产学一体化的人才培养模式, 充分实践产学研合作的课程体系, 采取理论实践一体化教学方法, 突出实践技能培养, 全面提高教学质量。经过多种职业技能相互渗透, 在办学条件、师资队伍、人才培养模式、课程体系、教学改革、教学方法与手段、教学实验—实训—实习设施与管理、人才培养质量及产学研结合等方面形成校企合作专业建设优势。通信技术专业校企合作方案如图1所示:

校企合作方案

校企合作进行课程建设根据通信行业产业链职业岗位群的需求, 从职业分析入手, 以应用能力和综合素质培养为主线, 建立通信技术高职人才的知识、能力和素质结构;以职业技能鉴定为抓手, 打开课程与企业岗位需求的沟通渠道;以通信行业产业链的数据网络、程控交换网络、移动通信网络、传输网络岗位群为核心, 构建“校企深度融合, 课证相互融通”的通信技术工学结合课程体系。

校企合作进行实训基地建设要加强校企合作, 每年建设至少1个以上新的校外顶岗实习基地。该基地每年可为学生提供为期6周以上的顶岗实习, 每年为1名专业教师提供1个月以上的企业实习。要分阶段与深圳通信产品生产企业合作, 校企共建一个集生产、维修、销售于一体的通信产品生产性实训基地, 为学生提供研发助理岗位、生产岗位、维修岗位、销售岗位的生产性实训场所;为专业教师的科研提供试验环境;为校企合作开发基于工作过程的专业课程和配套教材提供条件;为校企合作共同开发科研项目提供方便。要紧密围绕通信专业, 结合本专业学生面向的工作岗位, 探索校企合作、工学结合的人才培养模式, 开拓人才培养的新思路, 探索适合于未来高职教育的实践教学模式, 走出一条高效的校企合作、工学结合办学道路。要将提高职业能力放在突出的位置, 加强实践性教学环节, 使学生成为企业生产服务一线急需的高素质、高技能劳动者。

校企合作进行学生顶岗实习在顶岗实习阶段, 要完全按合作企业正式员工的标准要求学生, 使学生真正体验到工作岗位的实际能力要求, 逐渐成为有企业工作经历的、有经验的专业人员。应根据合作企业的岗位和学生自己的职业定位确定学生的企业顶岗工作岗位, 经过短期的岗位培训后, 学生可直接按照企业实际岗位要求参加岗位工作, 并由企业核发相应的实习补贴和相关福利。顶岗期间可分为试用期和非试用期。刚刚进入工作岗位的学生, 按照企业规定要经历一段时间的试用期。试用期和非试用期学生的实习补贴待遇问题可参照企业标准, 由企业与学院共同商讨, 制定学生顶岗期间的实习补贴和福利待遇标准, 然后参照执行。学生在合作企业顶岗工作期间, 可根据合作企业的岗位情况进行岗位轮换, 以增加学生对各种岗位的了解和认识, 为今后就业拓宽渠道, 但轮换岗位必须得到合作企业的批准。

校企合作进行师资队伍建设要通过从企业引进、在职进修提高、参加岗位实践等手段, 建设一支学术水平高、实践技能丰富、结构合理的专职师资队伍。学校可与企业签订合同, 发放聘用证书和津贴, 遴选企业界具有丰富实践经验的技术人员担任兼职教师和毕业实习、毕业设计、毕业答辩指导教师, 建设一支稳定的企业界兼职教师队伍, 同时要重点培养专业带头人, 强化骨干教师的核心作用。

1. 专业带头人培养。

以提高专业带头人技能水平和技术研发能力为主要目标, 通过负责专业规划建设、指导培养骨干教师、承担科 (教) 研课题、到职业教育发达的院校或行业企业进行培训等手段, 在现有的通信技术专业教师中选出1名具备副高级以上职称或博士学位的教师进行重点培养, 使其在国内同类院校中具有一定的知名度, 逐步形成以专业带头人为核心的专业教学团队。

2. 骨干教师培养。

将本专业现有教师培养成技能型骨干教师, 选送现有的专业教师到合作企业锻炼, 以提高教师的实践动手能力和技术研发能力, 使他们成为通信终端检测与维修、通信网基础、电子信息产品营销等方面的骨干, 定期组织骨干教师分期、分批到国家师资培训基地接受培训。要根据学院相关企业实践锻炼制度, 选派中青年教师到通信企业一线岗位参加实践轮训, 强化实际操作能力;要鼓励教师参与生产实践, 增强实际工作能力;要鼓励教师承接企业项目, 开展技术服务, 提高研发能力;要鼓励教师参加行业内的各种职业资格 (如通信终端维修员、网络工程师、ARM工程师等) 培训与考核, 使教师的执业资格、执业范围得到提升和拓展。

校企合作开展社会服务要根据社会、企业的需要, 承担一些职业技能培训和岗位培训的任务, 利用专业优势, 积极为社会服务, 创造相应的社会效益和经济效益。要利用现有的实验设备和教师优势, 创建服务社会的技能鉴定中心, 该中心可以同时为本专业的学生和社会人员提供相关的技能鉴定和技术培训, 鉴定通过后可以颁发信息产业部认可的鉴定证书, 这有助于本专业的学生和相关社会人员持证上岗, 增加其就业机会。要与企业合作建立全国信息化工程师技能鉴定 (培训) 中心, 将工学结合内容与合作开发专业课程等内容有机地联系起来, 与企业进行全方位、深层次的合作, 为企业和社会做出应有的贡献。要充分利用校内实训资源, 建立通信技术实训基地, 面向学生、企业及社会开放, 使通信技术实训基地成为深圳通信技术高技能人才培养中心。主要内容包括: (1) 针对通信岗位职业技能标准统筹、整合实训室; (2) 制定面向社会的培训机制和管理方法; (3) 构建实训师资激励机制, 建设企业、学院双向流动的实训师资队伍等。

结论

校企合作办学能有效地促进高职高专通信类专业的教学改革。要紧密依托企业, 根据通信技术典型岗位的能力要求, 与企业共同制定基于工作过程的课程体系, 建设基于通信产品或工程项目的实习实训环境, 并以通信产品或工程项目为载体, 实施或开发通信技术行业职业技能认证标准及课程。要以就业为导向, 以校企合作为途径, 以全面素质教育为基础, 以专业能力培养为主干, 按照工作过程组织教学, 使专业真正成为企业的人才培养基地, 将专业融入通信产业链中, 使学生培养工作成为通信产业链中不可缺少的关键环节。要深化教师与企业合作的力度, 为教师提供更多的培训机会。要建立教师下企业的培训机制, 特别是要求新参加工作的博士到企业锻炼实践半年以上, 通过从企业引进、参加赛事指导、在职进修提高、企业岗位实践等手段, 建设一支学术水平高、实践技能丰富、结构合理的专兼职师资队伍。

通过与通信行业的一线岗位及行业核心企业加强合作, 建立校企合作联盟, 积极实施招生、教学、实训、实习、就业等一条龙校企合作, 探索、开发适应社会发展需求的人才培养模式, 可以有效地解决通信类专业理论教学与实践教学脱节、学生实践能力差的问题, 调动学生的学习积极性和主观能动性, 提高教学效果与学生的专业水平, 为培养高职高专通信类专业学生的综合能力与综合素质探索出一条新路。

参考文献

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[2]陈康林.校企合作产学结合培养技能人才的有效途径[J].南通航运职业技术学院学报, 2008, (1) :35-39.

[3]王松.创新校企合作模式, 推进高技能人才培养[J].贵州商业高等专科学校学报, 2009, 22 (2) :69-71.

[4]马彪, 孙艳霞.关于校企合作、产学研结合人才培养模式的研究[J].辽宁教育行政学院学报, 2008, 25 (8) :35-36.

8.校企合作平台建设的典型模式分析 篇八

【关键词】校企合作 平台建设 典型模式

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）12C-0122-03

校企合作是发展高职教育的必由之路。通过校企合作提高人才培养与企业需求的对接度，不仅可以提高办学活力，而且可以满足企业发展的内在需求，是学校和企业相互协作共同发展达到双赢的重要途径。目前，校企合作的内容一般包括共建实训基地、订单培养、技术培训、接纳学生顶岗实习等，但合作的质量和合作深度与期望值还有很大的差距，尤其是在接纳学生顶岗实习方面问题尤为突出，因而有必要分析校企合作平台建设的典型模式，总结其合作经验和特点，以更好地推进校企合作实现双赢。

一、校企合作存在的问题

校企合作存在的问题主要表现在以下几个方面：

一是企业合作意愿不强。很多企业不愿意接收学生实习，或者虽然同意接收学生实习，但未能按要求给学生进行技术指导和实习管理。企业从经济利益考虑，接收学生顶岗实习会影响其设备利用率，因学生对生产环境不熟悉，技能不熟练，生产率会降低，从而影响其目前的经济效益。

二是企业不信任高职院校学生的技术水平和服务能力，或者出于对知识和技术保密的心态，往往把学生安排在一些技术含量不高的岗位，甚至把学生当作廉价劳动力使用。学生也觉得顶岗实习技术含量不高，技术技能得不到长进，从而失去实习的耐心和兴趣。

三是一些专业设置不合理，知识和技术更新没有跟上企业新知识新工艺的步伐，学生没有掌握企业最新的技术技能，导致学生顶岗实习中无法适应工作岗位的要求。

四是顶岗实习的管理、监控及考核不到位，致使实习没有达到预期的效果。

此外，校企合作中还存在顶岗实习专业不对口、学校与企业信息沟通不畅、学校与企业缺乏相互了解和沟通等问题。

二、建设校企合作平台的意义

学校与企业是两类完全不同的组织，它们各自有着鲜明的属性。高职院校的目标是培养优秀的高端技能型人才;而企业是追求利润最大化的，但有着优秀员工的企业才会创造出企业的最大价值。学校与企业的交叉点是前者培养优秀人才，后者使用优秀人才，但优秀的人才有赖于企业的支持才能培养出来。

校企合作培养高端技能型人才，仅仅依靠教师与企业技术人员的共同努力是远远不够的。在这一过程中，学校与企业没有隶属关系，它们价值取向相异，若双方没有建立合作、沟通的平台，没有建立一种利益共同体，那么教师与企业技术人员的合作则会变成仅仅是完成校企双方制定的任务，是表面的敷衍，矛盾与冲突的发生就会在所难免。这种脆弱的合作一旦遇到冲击就会迅速土崩瓦解。

如何深化校企合作教学，已成为所有高职院校亟待解决的问题。地方政府目前尚未建立专门的协调机构负责制度设计、实施过程的监督和考核来推行校企合作，高职院校与企业的合作目前均处于自由实践的原生态。通过分析高职院校在多年的摸索实践中探索出来的一些典型合作模式，或许能够为探寻更好的校企合作提供实践支撑。

三、校企合作平台建设的典型模式

（一）“产学工作站”模式

1.组织架构。“产学工作站”作为顶岗实习教学的基层组织，其主要职能是负责区域内的顶岗实习管理，还负责开发、管理实习基地、技术服务等的安排和管理工作。工作站由专职指导教师、企业帮带师傅、学校兼职管理员等不同职责的人员组成，他们相互配合，既有分工，更有合作。

学校专门设立校企合作办公室，根据区域的不同，下设N个产学工作站。办公室负责校企合作和顶岗实习的统筹和协调工作。

2.运行机制。对产学工作站的正常运行，学校有相应的制度和经费保障，出台了相应的校企合作工作站运行管理办法和工作津贴管理办法。产学工作站作为学校教学的一个基层组织，对学生、工作站专职指导教师的聘用、行为规范、工作津贴等均按学校制度规范管理。工作站对专职指导教师考核，发放教学任务津贴和奖惩金，保证指导教师能够安心地驻站进行实习指导工作。

3.特点。第一，构建人才共育共管的环境。产学工作站作为顶岗实习教学基层组织，设在不同的区域内，在地域上与区域内的企业靠得更近，既方便学校及时了解学生实习的状况，也方便企业对学校人才培养意见的及时反馈;同时产学工作站可以成为学校与地方政府、企业以及校友交流沟通的场所，形成企业与学校交融的共育共管人才培养环境。第二，课程开发企业化、质量保证多元化。产学工作站作为基层的教学组织，对区域内企业的产品、技术、人才需求等有更深入和准确的了解，可以建立企业资源库，并在此基础上细化顶岗实习任务，还可以对相关的典型任务进行分析、整合、实施、反馈、修正形成专业实践课程，从而形成校企共同开发和实施的校企合作课程;在学生顶岗实习过程中，融入企业人才标准，把技能水平、职业素质交由企业指导师傅负责考核，产学工作站的指导老师负责考核纪律、态度、实习报告等其他方面，形成校企共管共评的质量保证体系。第三，“产学工作站”模式适合学生顶岗实习的地域相对集中但企业相对分散的情况，如长三角、珠三角等地区的许多中小型企业。

（二）“行业协会”模式

1.组织架构。“行业协会”模式是以“行业协会”为平台的顶岗实习模式，它由行业牵头、学校主导、企业全面参与。通过行业协会平台，以会员制或联盟制的形式吸纳会员企业，协会有相应的章程和活动制度，通过协会会刊、会员大会、协会网站等途径扩大信息交流。学校通过建立核心企业群，扩大合作范围，深入沟通，保证工学结合顶岗实习的质量和有效管理。

2.运行机制。首先，学校以及核心企业以理事会单位的身份加入行业协会组织，学校通过行业协会理事会，加强与各核心企业的沟通，建立核心企业群，以便于学校有效开展顶岗实习和质量管理。其次，行业协会通过创办会刊、会员大会、协会网站等途径，与广大会员企业交流信息、建立合作关系，也为学生实习和学生就业搭建平台。再次，学校以行业协会为平台，开发学生顶岗实习基地群，拓宽实习岗位的种类和数量。一方面可以大面积地拓展实习企业，大大增加了实习岗位的数量，同时也包容了一个专业的多个专业方向，不但有利于学生就业，也有利与企业选拔人才，避免了与单个企业合作的局限性;另一方面企业岗位与专业的对口度高。endprint

3.特点。第一，合作具有长期性和稳定性。行业协会是行业企业的共同组织，有资格有能力对行业特殊工种进行技术规范的制定和修改，并参与职业资格的鉴定和质量管理等工作。学校作为协会的理事单位，与行业协会合作，不但可以更了解行业对技能人才规格的要求，而且可以避免与单一企业合作的阶段性的弊端，与行业协会的合作就是与一批企业的合作，具有长期性和稳定性。第二，信息全而新。行业协会拥有众多企业技术创新、经营管理的大量信息，对市场的供求信息、企业分布及发展方向、技术装备、人力资源结构及人才需求动向有深刻的了解，学校与行业协会合作，能及时了解行业发展的全面动态和最新信息，为学校的专业设置提供充分的依据。第三，能保证专业调整的及时性和准确性。与行业协会的合作，保证了专业调研信息的广度和准确度，确保了专业教学计划、课程设置、实验室建设等的针对性、超前性和主动性。第四，“行业协会”模式适合学生顶岗实习的行业相对集中而企业相对分散的情况，如一些专业的适应面广，但大部分单个企业需求量都不多。

（三）“教师工作室”模式

1.组织架构。以教师个人命名的工作室是院校内部的专业社团组织，对外具有法人资质，具有完备的工商税务手续，可以承接业务，但独立核算，自负盈亏。对内，工作室就是教研室或专业实训（验）室，要完成规定的教学工作量、接纳学生实践教学。工作室除了要接受学校正常的教学管理和考核外，还要接受学校的对外接项目的管理和考核。

教师工作室的任务包括外联、教学、科研和就业四个方面。工作室的老师要具备一定的技术水平和服务能力，借助学校的场地和设备参与市场竞争获得工程项目，这样才有机会与工程师一起开展高职教育教学创新实践研究;在教学业务上，外接的实际项目是载体，学生在教师的指导下完成工程项目，既使学生得到真实项目的训练，又展示了专业教师的技术水平、学校设备优势，为推进更深层次的校企合作寻求契机。

2.运行机制。学校成立校企合作教育教学办公室，对教师工作室实施管理。办公室设在校内，对外负责与企业及社会各界联络，同时协调工程师到校参与合作相关事宜，解决可能产生的相关矛盾;对内统筹校内各工作室的教学活动，确保教师工作室在承接企业项目中获得一定利润，又能顾及教学主业，保证企业项目的实施和教学之间的平衡。

校企合作教育教学办公室定期举行工作室成果展览，举办校企合作教育教学研讨会，在推进和规范校企合作中做到四个“对接”，即工作室承接的企业项目与专业教学对接;工作室的企业项目与实践教学对接;工作室的项目推进与师资队伍建设对接;工作室的任务使命与教学改革对接。教师工作室是学校在开展高职教育教学改革中的一条途径，承接的企业业务只是形式，能顺利完成合同是教师能力的体现，为学校培养高端技能型人才并为学生就业服务是其真正的使命。

3.特点。第一，教师工作室具有法人资质。教师工作室作为院校与市场、企业联系的纽带，具有法人资质，但受学校领导和校企合作教育教学办公室管理，享受学校给教师工作室一定的优惠扶持政策。第二，教师工作室是学校对外展示人才和技术水平的一个窗口。教师工作室是展示院校的整体人才、技术优势的一个窗口，学校允许并鼓励使有能力的专业教师参与市场竞争，提高技术业务水平，同时推进院校与企业、行业的联系。第三，教师工作室是校企合作教学团队建设的推进器。教师工作室工作的顺利开展，其先决条件是有专业能力较强的师资，并且学校对教师工作室有具体的指导。教师工作室可以自主聘请企业技术人员组建合作团队，并以教师工作室机制吸引企业工程师加盟高职兼职教师队伍，创新高职院校“双师”素质队伍建设的模式。第四，教师工作室是专业建设和课程改革的催化剂。教师工作室在完成其所承接的企业真实项目过程中，必然会对参与生产的学生提出技能及素质要求，从而教师就有机会与企业工程师一起反思和探讨专业建设和课程教学改革。工作室还可以将真实项目重新进行组合、整理，转化为学生校内实训的项目或毕业设计研究的课题，学生主持、教师辅导、工程师把关，理论联系实践，融“教、学、练、做”为一体。

除以上模式外，还有（下转第139页）（上接第123页）“企业校区”模式、“前厂后校或前校后厂” 模式等，由于篇幅有限，在此不做详细分析。

四、结语

校企合作平台是连接企业与学校的桥梁，关系到学校、企业、教师、学生等诸多方面的利益，直接影响到高职教育改革的进程。通过校企合作平台的建设，学校可通过合作平台了解企业的项目、技术人员、设备、管理等可以利用的资源;企业可通过合作平台了解学校的学生技能和文化水平、教师的研究能力及团队情况、教学设备等各种可以利用的资源，加强了学校、企业、教师、学生之间的信息沟通，实现校企资源的共建、共管、共享，互惠互利双赢。建设校企合作平台，其实就是建立校企长期合作机制，构建利益共同体，为实现专业人才培养目标提供强有力的支持。

【参考文献】

[1]裴智民，郎荣兴.高职院校“工作站”式顶岗实习教学体系的探索[J].中国职业技术教育，2012（9）

[2]葛惠民，郭李红，于德明.“行业相对集中、企业相对分散”顶岗实习模式的研究与实践[J].中国职业技术教育，2011（9）

[3]邱荒逸. 深化校企合作教学的工作思路与实践尝试[J].中国职业技术教育，2012（4）

【基金项目】广西教育厅教育科学“十二五”规划2013年度立项课题（2013C161）

【作者简介】谢 洪（1967- ），广西平南人，柳州铁道职业技术学院副教授，研究方向：现代职业教育及计算机通信技术。