新教师亮相课教学实录

新教师亮相课教学实录（共9篇）

1.新教师亮相课教学实录 篇一

南京实验学校2014-2015学第一学期

小学英语新教师亮相课活动总结

为了让新教师尽快适应新的教学环境，保证课堂教学质量，第3周，英语教研组举行了新教师亮相课活动, 英语教研组全体成员参加了活动。

本次活动首先是课堂展示，分别由二（4）班邢文老师执教2A Unit2 What’s your father?(Part A), 二（1）班娅萍老师执教的2A Unit2 What’s your father?(Part A)和一（5）班邢路老师执教的1AUnit2 Good morning(PartB&C)。

接着是课堂研讨，先由三位执教教师结合自己课堂教学中的成功或不足分别进行了阐述，然后是分组进行了集体研讨，在相互交流中碰撞出智慧的火花。在集体评议中，一致认为此次亮相课具有的共同特色是：

1、教师的专业素养和教学基本功扎实。课堂上，他们沉稳老练，仪态大方，教学语言准确，课堂组织有序。

2、执教者都非常重视，个个准备充分，精心设计教案，都先试了教，再修改完善，力求精益求精。

3、教学氛围轻松愉悦，师生关系和谐平等。在学生朗读或练习等活动时，教师总能走下讲台，深入学生之中，营造民主、平等、和谐的课堂气氛，注重发挥学生的主体作用。

评议中，也指出了课堂教学中存在的不足，并提出了很好的建议。

1、教学过程中的说或读的方式较单一，无法调动学生的积极性。

2、过分关注学生对句子汉语意思的理解，而忽视了在实际情境中的运用。

3、对于学生的发音纠错不及时。

4、部分游戏的设计不能面向全体学生，参与面不广。建议：

1、新参加工作的教师应学习新课程教学理念，多听课，学习课堂教学艺术，提高课堂驾驭能力。

2、课堂上要加强师生互动，采取灵活多样的教学方法充分调动学生参与的积极性。

3、加强反思，多撰写教育教学论文（案例反思）。通过回顾、诊断、自我监控

等方式，反思自己教育教学实践中的行为表现，从而不断提高自身教育教学效能和素质。

此次活动为新教师的成长搭建了一个良好的平台，展示新教师的风采，同时也是对新教师的一次锻炼和提高。希望各位新教师要以此次公开课为契机，给自己一个准确定位，找准自己教学中存在的问题，明确努力方向，争取在以后的教学中有大的提高和突破。

小学英语教研组

2014.9.25

【活动掠影】

2.新教师亮相课教学实录 篇二

一、知其所好, 拉近距离

2010年华中科技大学毕业庆典, 李培根校长16分钟演讲被学生掌声打断30次, 现场7700余名学子起立高呼“根叔”;据《法制晚报》报道, 2011年北大、清华毕业典礼, 两位校长狂飙网络语, 分别获得学生掌声26次、14次。之所以学生们反响如此强烈, 主要因为这些校长们没有高高在上, 而是知学生所好, 在演讲中用时尚语、用热词来引发学生的共鸣。

新教师要知自己学生之所好, 这样才能贴近学生, 受到学生的“追捧”。新教师要关注自己的学生平常对什么感兴趣, 这样师生之间才有共同的话题。教师在课堂教学中联系学生关注的话题能调动学生学习的积极性和主动性, 进而激发学生的学习兴趣;同时他们也会觉得老师和自己的距离是那样近——原来老师和自己也有着相同的关注点, 这样无形中, 学生就会把老师视为知己。

就中学生来说, 他们往往是流行风的风向标, 对体育、影视、娱乐、时事焦点类话题常津津乐道, 老师也要多关注这些, 在亮相课上如果和学生谈谈这些话题, 无疑向学生宣告, 不要将我当外人, 我们是一起的。当然老师在给学生谈这些话题的时候, 绝不应简单地去迎合学生, 要站在一定的高度上去认识, 要善于总结和归纳, 和本学科联系起来, 和育人目标联系起来。

二、因其所异, 激情励志

上亮相课前教师要预先了解分析班上学生的情况, 区别对待有着不同特点的学生群体, 有针对性地做好思想教育工作, 从而感动学生, 激励学生, 让学生迸发出饱满的学习热情。

如高一刚入学的学生, 他们对高中生活感觉很新鲜, 也充满期待, 但是他们不甚知晓高中老师的教学方式和自己的学习方式, 因此有必要给予他们学习和生活上的指导, 让他们调整自己, 尽快适应高中学习生活, 同时也要增强学生的目标意识, 引导他们做好高中三年规划。

高二阶段, 犹如跑马拉松进入中间阶段, 起点处激情的火把渐渐变暗, 前方目标的灯塔还未出现, 此时, 最易让人心生麻痹, 丧失斗志。因此, 高二起始课要对学生进行“梦想召唤成功”的教育, 强化学生的理想意识、拼搏意识、坚守意识。

刚进高三的学生, 经历了高一高二两个学年的苦熬, 到了跑马拉松的最后攻坚阶段, 大多疲惫不堪。高三老师要让学生树立起成人意识, 以成就人生为大旗, 化责任感、使命感为拉力和推力, 奋勇向前, 冲向终点。

三、明之厚德, 使其感佩

老师对学生要多一些理解、信任、尊重和宽容, 这样可使学生产生信赖、仰慕和感激。在第一节课上新老师要在点点滴滴处向学生表明自己宽厚爱人的品性, 比如一个鼓励的眼神、一句温暖的话语, 等等。

一位老师新学期接手一个新班, 正上第一节课, 一个上学期常迟到的学生又迟到了。怎样处置这个迟到者呢?所有同学的目光聚焦到了新老师身上, 前面有的同学轻声告诉老师:“他上学期一迟到, 俺老师就让他罚站。”可是这位老师似乎没有听到这些, 他问迟到的学生:“怎么又迟到了?”这个学生汗涔涔地嗫嚅着:“睡过了。”老师示意他到座位上坐下, 同学中间有些骚动。在这个时候, 老师真诚而恳切地说:“同学们, 这位迟到的同学没有说假话, 很诚实;他尊重老师, 报告以后经老师同意才进入教室;他努力过, 从他脸上的汗水可以看出。这样有礼有节的迟到, 我还能说什么呢?相信他以后一定不会再这样了。”

对这位迟到的同学, 老师没有讽刺挖苦, 也没有像以前老师那样不问青红皂白, 简单地施予体罚, 这位老师充分肯定了迟到的同学身上的可圈可点之处, 并对他提出了希望。这不仅让这位迟到的同学感受到了从未有过的温暖, 也让其他同学从老师的做法中看到了老师的人格魅力。

四、示之才情, 树立威信

马卡连柯说过, 学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵, 但不能原谅他的不学无术。一个教师, 如果对其专业知识一知半解, 讲课时出现常识性错误, 会让学生大失所望。而如果老师能够展示其扎实的教学基本功和深厚的专业知识功底, 就能够在学生面前树立起威信。

一位数学老师, 在黑板上不用圆规画出一个标准的圆, 学生已经惊讶了;如果他接着又画了一个圆, 和先前的一般大小, 就会更让学生折服。只这一招就能使学生心生崇拜之情。

语文老师许丹红接手新班, 为了给素不相识的孩子们留下一个美好的印象, 就在入班前把自己的名字和班级里所有学生的名字编成了两句诗, 她先在黑板上写下“丹心赤诚育英才, 红艳凝香月绽颜”两句, 让学生们猜老师的名字是哪两个字, 学生们的情绪一下子被调动起来, 争先恐后起来发言, 在学生猜出“丹红”之后, 许老师说:“今天, 我给大家准备了一份小礼物, 我把你们的名字都编成了两句诗, 希望大家能喜欢, 也希望你们好好品读, 那是老师对你们的期望和祝福。”然后许老师把学生的嵌名诗一条一条地发给学生。毛晓凤同学的是“春风拂晓醉春烟, 凤凰展翅傲枝头”;沈诗媛同学的是“唐诗宋词皆上品, 琴棋书画小媛通”;梅杰同学的是“梅花香自苦寒来, 若想杰出勤为先”……学生们激动地拿着小纸条读着, 微笑着, 相互交流着。

在这节亮相课上, 许丹红老师利用学生名字做文章, 不只是让学生感到老师对自己的重视, 更重要的是许老师在编写诗句中展现出来的语文素养, 让学生颔首击节, 我们可以想见, 从这一节课开始, 学生必会“死心塌地”追随许老师徜徉知识的殿堂。

好的开头等于成功了一半。在上第一节课前, 新老师要下足工夫, 千万不要让自己输在起跑线上, 既要让学生觉得老师有着渊博的知识, 又要让学生感受到老师是一个自信、乐观、和蔼、富有智慧、充满爱心的老师。

3.新教师亮相课教学实录 篇三

一、理念积累

我们的思想理念直接指导着我们所从事的教学活动。所以，要搞好写作教学，就要求我们教师必须具备适应教学活动的全新的教学理念，改变传统的单一的知识传授为双向、多向的参与、互动、促进、交流，坚持以人为本，正确处理好“为做人而作文，以做人促作文”的辩证关系，从而有效地激发学生的写作兴趣。作为教师必须认真研读新的《义务教育语文课程标准》，明确课程的性质、理念和设计思路，对课程目标中“表达与交流”里的总体要求和各学年段写作教学的具体目标、任务和要求都要非常清晰地知晓和把控，为指导我们的作文教学提供理念的支撑。

二、观察积累

写作离不开素材，而素材的积累自然离不开平时的观察。按照新的教学理念，教师在教学过程中不仅是学生学习的促进者，同时还应该是平等的交流者和参与者。“己所不欲，勿施于人”的道理是显而易见的。这里所说的观察，自然应该包括我们平时对周围的外部世界的花鸟鱼虫、风土人情的仔细观察和积累。教师的观察积累有助于给学生写作指导提供直接可感的素材，并启发他们去学会把握观察的技巧；同时也应该包括我们在写作指导时对学生情感变化的细微观察，以便我们选择最佳的时机，对学生进行最有效的写作指导。

三、情感积累

一个好的语文老师必须是一个情感丰富，有爱心，能够善于与人沟通的人。所以我们就要努力地去陶冶我们的情操，丰富我们的情感，同时还应该学会易位思考，从学生的角度去指导学生的写作，力求与学生形成心灵上的互通和情感上的共鸣。教师自身的情感积累，可以帮助学生更好地去觀察、认识社会，去辨析、把握，乃至深化相应的写作情感体验，切不可像“三味书屋”里的老先生那样只顾自我陶醉，目中无“生”。可以肯定，一个情感贫乏、心里无爱的老师，是绝对培养不出能够用真情、爱心去观察社会、写出充满真情的好作文的学生的。

四、技巧积累

一篇作文的完成绝非仅靠拥有大量的素材就能解决的。就如仅有一块上等的布料是不能就这么胡乱地裹到身上当衣服穿的，还需要有好的裁缝对布料进行量体裁衣、定款缝制、熨烫成型等。所以作为教师，对学生的写作指导就应该是全程的。我们不仅要教学生改，甚至还要启发他们如何去改。可见一名好的语文老师就应该也必须要有相当丰富的写作知识技巧的储备和积累。

五、习作积累

要想学会游泳，只在岸上“锤炼”“精通”某些技巧，而不下水，那你永远只能是只“旱鸭子”。大凡好的成功的教练都必来自于运动员中的佼佼者。我们只有在不断丰富习作积累后，才能真正验证那些所谓书本上的众多的写作技巧对学生是否有用，才能真正体会到写作过程中的困惑与快乐，也才能以自己的现身说法来真正激发学生的写作热情，给学生以真正有效的写作指导，从而达到最佳的教学效果。

其实新的《普通高中语文课程标准》里也已经明确提出“教师要和语文课程同步发展”的新的教学理念。新的《语文课程标准》能否得以实施和落实，很大程度上取决于语文教师自身素质的高低。所以，我们在具体的作文教学中，就必须要注重教师自身的综合储备和积累。

4.新教师亮相课教学实录 篇四

师：每个人都会有梦想，六岁的瑞恩在听到老师所说的“每人捐７０元钱，就能让非洲的孩子喝上洁净的水”时，他有了自己的梦想，他的梦想就是──

生：攒够７０元钱，让非洲的孩子喝上洁净的水。

师：（师板书７０美元）最初的梦想。为了这个梦想，他怎样去做的？

学生默读课文第一层。

学生总结：他靠做一些力所能及的事情，比如帮妈妈洗吸尘器、帮邻居捡树枝，给家里的草坪剪草„„很快，妈妈给他的储存盒里放够了７０美元。

师：（板书力所能及）想象当他得到７０美元时的心情／

生：激动、兴奋／

师：是的，他用自己的勤奋与努力赢得了家人、邻居对他的帮助，但这７０美元能实现他的 梦想吗？

学生默读课文第二层。

学生总结：７０美元只够买一个水泵。一口井需要２０００美元。

师：（板书２０００美元）２０００美元对一个家庭来讲也不是一笔小数目，仅靠瑞恩自己还去做一些力所能及的事去攒得这２０００美元太难了，但是瑞恩没有泄气，没有放弃，正是他对自己梦想的执着使得事情出现了让我们惊喜的一幕：

生：他的行为和毅力感动了一位阿姨，阿姨通过媒体帮助他募捐，很快，2000美元就凑齐了。师:(板书感动别人）让我们一起为瑞恩庆祝吧！（教室里想起热烈的掌声）

生：老师，还不能庆祝，因为瑞恩的梦想还没实现。

生：２０００美元打一口井需要２０个人干１０天，太辛苦了，工程师告诉瑞恩需要买钻井机。师：买钻井机？太难了，放弃了吧，瑞恩！

生：瑞恩不会放弃的，他的老师也已经被他的执着感动，带动班级的同学，一起为他募捐，瑞恩的第一口井终于打出来了！

师：（板书梦想成真）梦想！这就是梦想的力量！默读课文最后一部分，体会瑞恩看到自己的梦想成真后的心情。谈一谈你看到瑞恩梦想成真后你的感受。

生默读课文。

生：当瑞恩和自己的父母来到第一口井旁边时，看到了５０００多名健康的迎接他的非洲小伙伴，他幸福的流下了眼泪。

5.新教师亮相课教学实录 篇五

教学目标

1、结合生活体验感受亲情，借助随笔表达亲情。

2、辨析随笔与作文的区别，进行审题和立意的方法指导，引导学生通过审题进行多角度立意。

3、通过审题和立意教学，提升学生的认识水平，发展学生的发散思维能力，培养独立思考的习惯。

教学过程

一、谈话导入，随笔回读

母亲节刚刚过去，大家在随笔中也都记录下自己的情思，请大家翻阅一下随笔，重温那一份温馨的感觉。

请大家回读自己写的文字，画出在读的过程中触动自己的句子，并进行交流。

二、读评辨析随笔和作文差异，结合审题探讨进行多角度立意。

1、请几位同学读自己画出的句子，并谈谈自己的感受。（1）谈谈写作的内容的优点和不足。

（2）结合抒发的情感和表现的主题谈随笔的立意。

2、学生思考、讨论、质疑：如果以“写给母亲”为话题写一篇文章，应该怎样审题和立意？

（1）明确什么是审题、立意。

基本要求：鲜明、集中；较高要求：新颖、深刻。（2）辨析一下作文和随笔的异同，师生归纳。

范围不同，要求不同，作文要在随笔的基础上针对审题和立意上要进行拓展。（3）结合随笔写作，谈谈在写作的内容和情感还可以进行那些定位和拓展？ 结合题目的限制和表达的感情的深度和广度进行分析，教师相机点拨。

3、结合读过的赞美和怀念母亲的诗歌、散文，谈多角度立意。

冰心《荷叶母亲》、胡适、老舍《我的母亲》、《绿叶对根的情意》、《游子吟》等。

4、教师小结：在审题时要认真研究和领会题目要求，在这个过程中要注意定位和拓展。定位，就是写作要求规定的写作内容和范围，不能跑题和离题。拓展，就是拓宽写作内容的广度，开掘情感表达的深度。从写作题目上来看，我们每个人都有母亲，母亲这个形象是具体的。但母亲又是抽象的，我们有，他人有，甚至动物、植物也有，他们的母亲的情感和我们每个人同样具体和令人震撼。母亲不仅从生活上照顾我们，同样从精神上也在感染和熏陶我们。作家余秋雨说，人不能永远长在母亲怀里，应该在精神上断奶。所以不能动辄就是母亲为自己做饭缝衣，关心生活，呵护疼爱自己。应该力图同时大家的母亲大都是平凡的人，没有我们笔下那样完美。他们也有普通妇女的缺点，在生活中也和我们有过芥蒂。我们对母亲除去感恩还有很多情感需要表现。比如说，还有不满、理解、佩服等情怀在内。（谈对母亲的缺点正确的对待，合理宣泄自己的情绪，确立健康的价值观）

总之，每个人心中都在涌动一种感情，通过不断的思想，不断的领悟使自己表达的思想感受丰富和深刻起来。

四、多角度立意训练

1、多角度立意导航，学生尝试自主立意 美学家朱光潜谈审题和立意

对选定的题目，四面八方地“自由联想”，不拘大小，不问次序，想得一点意思，就用三五个字的小标题写在纸上，等把所能想到的意思都记下来了，再对杂乱无章的小标题进行仔细的衡量、筛选和整理。

2、示例：请以“风”为话题，进行多角度立意。（1）自然界之风，从沙尘暴联想到环保问题。

（2）由“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。” 想到了最伟大最深沉的母爱。

（3）社会上助人为乐之风，歌颂文明新风尚。„„

3、可以在原来随笔基础上修改充实，也可以确立新的立意。

4、可以写几句话，也可写成诗歌的形式。

5、学生立意展示。

教师相机点拨：对一个题目进行多角度立意——横看成岭侧成峰

6、教师小结：母亲给予我们生命，是我们生命中最重要的一个人，母爱是一种最无私的感情，它像甘霖洒落在我们的心田，滋润着生命的幼苗。但是由于性格、生活环境和文化背景的不同，它的表现形式各不相同。我们在写作时要注意针对写作对象的特点，既要呈现出一个真实的自我和真实的母亲，又要防止面面俱到，主题分散。要做到立意鲜明、集中和深刻。

我理解母爱的实质是：血脉相连的生命的牵挂和关爱。

五、谈谈本课的疑惑和收获

1、对“写给母亲”这个写作题目有了哪那些新的思考。

2、对审题和立意还有哪些疑惑？

3、通过学习有哪些新的认识？

《审题和立意》教学实录 山东省邹平县明集初中

李波

师：母亲节刚过，大家也在母亲节期间，留下过我们的情思。请读一读，把触动你心灵的句子用笔画下来。（生阅读，并画句子）

师：请把画出来的触动你心灵的句子与大家分享一下。

生：母亲，为何你的无奈只化作轻盈的一笑？对我的劝慰又如此故作平淡？那两行泪承载了多少酸楚与心碎？

师：能不能说一下，你为什么写这些？

生：我感动于我的母亲，我知道她为我付出了很多，但我确实不知道她到底为我付出了多少。我无法去计量，在母爱面前我的语言显得那样苍白无力。

师：你表达的是无以言表的母爱。

生：五月的康乃馨，馨香芳醇，就像母亲，给予儿女的爱总是最纯最美。师：是的，母爱是温柔的，纯净的。

生：在昏黄的灯光下忙碌的妈妈，不必再说半句感激的话，凭借心灵感应，我知道由您做母亲是我一生的幸福。

师：刚才我们听三位同学用赞美的语言，朗读了母亲节期间写的生活随笔。请同学们说一说，他们三篇生活随笔的相同点和不同点是什么？

生：我觉得他们的共同点是：文章都是写给母亲的，语言都很优美，而且包含真情。生：我认为，母爱是朴实的，用华丽的语言表达不太合适，应该用朴实的语言。师：五彩斑斓的语言是可以的，质朴的语言同样打动人，只要表达的是真情。因为只有真情最能打动人心。

生：我觉得他们的不同点是，有的表达感恩之情，有的赞颂母爱的伟大，有的语言很华美，也有的很质朴，质朴的语言同样打动人。

师：是的，质朴的语言也能表达出真情。随笔是抒写心声的，写法比较自由。它和命题作文有些不同。这节课，如果我们以“写给母亲”为话题写一篇文章，应该怎样审题和立意？写作内容和情感进行怎样的定位和拓展呢？

生：审题，就是首先要看看题目的含义是什么？

生：立意就是确定一个中心意思，然后按照这个意思来写。师：也就是确立文章的中心、主旨或叫主题。能举个例子来说明吗？ 生：刚才我写的是自己对不起妈妈，是写给母亲的歉意。生：可以是写给母亲的感恩。生：还有写给母亲的赞美。

生：也可以是写给母亲的理解和思念。

师：他们的立意还有可以拓展的地方吗？在母亲节我们的作文题目是：

的母亲，在横线上面可以填写什么？还可以拓展吗？

生：可以写“给我们的母亲”。

师：对！写给大家共同的母亲，这就是拓展了，还有吗？ 生：写“给孤独的母亲”，一位孤寡老人。师：为什么想起写这样一位老人？ 生：因为她比一般的母亲更需要爱。

师：这是一份特别的母爱。还可以有哪些拓展？ 生：写给动物的母亲，因为它们的爱也能打动人心。生：还可以写给人类共同的母亲——地球，是它养育了我们。

师：可以写的还有很多。从宏观到微观，从家庭到社会，从人类到自然万物„„对于海外游子，祖国就是他们的母亲；对于一个遨游太空的宇航员，地球就是他们的母亲。

师：我们通过审题，可以审出写作范围，帮我们打开写作思路。那么立意又有什么要求呢？立意的要求就是新颖、深刻。下面我们结合作家的文章说一说。

师：《游子吟》中，有“谁言寸草心，报得三春晖”。这是作者借用小草对阳光的诉说，写出对母亲的感恩。歌曲《烛光里的妈妈》，将母亲的身影放在烛光里，对她倾诉，多么感人！巧妙设计取胜的例子，还有好多。胡适的《我的母亲》由于写出了母亲的人格魅力，使文章更显深刻；老舍的《我的母亲》感恩于母亲人格的熏陶，立意就高人一筹。

师：立意要以生活为依托，把真情表达出来，我们只要深入思索，就会逐渐走向深刻。师：苏轼有诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同一事物，我们从不同的角度看就会不同，请同学们用这个办法说说这个题目的新角度。

生：汶川地震，生死之际，将生的机会留给了孩子，展示了母亲无以伦比的伟大。生：母亲，你是太阳，却给了我风雨中成长的本领„„

师：我们的母亲都是平凡的人，我们写给她的还可以是委屈、抱怨。但无论怎样，我们改变不了对母亲浓浓的深情。

《审题和立意》教学反思

各位专家、各位同行：

本节写作课的课题是审题和立意，属于写作方法指导的范畴。恰好母亲节刚刚过去，同学们也在随笔中表达了自己在母亲节的情思。我借助这个契机在教学中为这个课题设置了 一个载体，就是以“写给母亲”为话题作文的审题和立意为例进行教学，力图避免单纯的写作技法的指导和训练。让同学们在写作实践中学习写作方法。根据我们进行随笔化写作教学的教学流程确定这节课的教学目标为：

1、结合生活体验感受亲情，借助随笔表达亲情。

2、辨析随笔与作文的区别，进行审题和立意的方法指导，引导学生通过审题进行多角度立意。

3、通过审题和立意教学，提升学生的认识水平，发展学生的发散思维能力，培养独立思考的习惯。

在教学中，采取了随笔引路、读评辨析、阅读感悟，定位拓展、感悟试笔等教学流程，充分发挥同学们的主体作用，使同学们主动地对作文的审题和立意的认识逐渐深入。努力让同学们借助写作实践和阅读经验自主领会审题和立意的方法。教师在此过程这相机引导、点拨和总结，梳理出审题方法，分清立意的基本要求——集中、鲜明，重点锁定立意的深刻和新颖进行探讨。通过多角度的立意对此进行重点突破。从课堂效果看，同学们结合自己写的随笔入手，从对自己的母亲延伸到更多的母亲形象上来，从对母亲单一的感恩，逐步深入到更丰富和深刻的立意中，更重要的是，让同学们在写作中拓展了思维，把作文和生活紧密联系在一起，很多同学对母亲的感恩之情从肤浅的生活体贴走向了情感的交融，领悟了血脉相连的生命牵挂，让作文体现出鲜明的生命化的特点。

6.新教师亮相课教学实录 篇六

（早自修布置预习，要求学生理清丑小鸭的流浪足迹。）师：同学们以前知道丑小鸭的故事吗？ 生：小学学过的。

师：学过啊。那今天我们来学习已经学习过的文章，是不是没有意义了呢？ 生：有啊。温故知新嘛

生：小学学的比较简单，没这么长。现在可以更全面地了解丑小鸭。师：“温故知新”，说的真不错，“温故”是我们接下来要做的事，至于能不能有新的体会、新的收获，要靠我们一起努力咯。

温故，我们就从这位故人开始吧，了解安徒生吗？ 生：他是丹麦人。生：写了很多童话。生：他是一个鞋匠。（生笑）

师：他出生在一个鞋匠家庭，他的老爸是鞋匠。

知不知道他的一些作品？ 生：《海的女儿》、《卖火柴的的小女孩》、《皇帝的新装》、《丑小鸭》…… 师出示安徒生简介。

师：了解了安徒生，我们再来了解丑小鸭吧。请大家回顾丑小鸭的流浪足迹，一个小要求：尽量不要看课文。（生思考，有学生轻声的说）

师：可以了吗？你们说，我来写。

（形成板书：养鸭场－沼泽地－农家小屋－湖泊－种田人的家－沼泽地－大花园）

丑小鸭的经历十分丰富，那么你对他的哪段经历感触最深，为什么？同桌之间互相说一说，听一听。然后告诉我们大家。（师巡视）

生：我对他在大花园的经历感触很深。因为他终于实现了自己的梦想。师：成功总是令人向往。

生：我对他在养鸭场的经历感受很深。我觉得他很可怜。

生：虽然他离开了种田人的家，我还是觉得他在种田人那里体会到了温暖。因为他救了他。

师：啊，你的见解真独到。

生：我对他在老太婆家里的经历有感受，在那里他的到了朋友的帮助。师：朋友？帮助？你是说老母鸡和猫是他的朋友，帮助了他？ 生：是的，他们鼓励他。

（师于是指导学生读老母鸡、猫与小鸭之间的对话）师：他们是在鼓励、帮助小鸭吗？

生：啊，原来是嘲笑他不会下蛋，不会咪咪叫。

师：综上看来，小鸭一直在不停的逃啊走啊。我们说根本原因是…… 生：（轻声的）他长得丑

师：丑？小鸭丑吗？（生小声议论：外表丑内心美）去课文中找，找出有力的证据来。找到后划出来，为交流作准备。（生思考，不时在课文上划划写写，师不时参与其中）

生：我觉得他不丑，因为他变成了天鹅。生：我觉得他是丑的，他的妈妈都不要他。

生：他丑，他跟其他的鸡鸭不一样，他体积很大。师：你认为长得大就是丑吗？ 生：不丑。

生：他很丑，他自己都说“我丑的连猎狗都不咬我了”。我发现他因为丑而逃过一劫。师：你是说丑有时也是一种福气吗？（众生笑）师：哪些动物觉着他丑？ 生：鸡，鸭，野鸭，猎狗。师：课文有具体描述他的丑吗？

生：小鸭们啄他，小鸡们打他，女佣人踢他。生：在41段中有，他的羽毛是深灰色的。师：那么你认为羽毛不好看就是丑吗？ 生：不是的

师：假如他长在天鹅湖里，大家会觉得他丑吗？ 生：不会的。

师：那么这里的丑是指？ 生：长得丑。（众生笑）

师：鸡鸭们觉得他丑，天鹅就不会觉得他丑。很矛盾哦！生：鸡鸭把他和自己比。生：他长得与众不同。

师：因此我们说，小鸭不丑，只是不同标准下的不同评价。

我们设身处地的想一想，假如有一天你陷入了丑小鸭的尴尬境地，没有人认可你、理解你，你的心情怎样？

生：我会很难过。

生：有一点儿不高兴，不过我还是会走自己的路，让他们说去吧。（生笑）生：虽然我会感到自卑，但是我还是会挺住的。

生：虽然我会感到伤心，但是生活还要继续下去的。

师：大家用了“虽然……但是……”的句式，既是真实想法，又给人以希望。

我们来看看：面对不幸，丑小鸭是怎么做的？（指导：文章比较长，大家可以到具体的场景中去找，比如在养鸭场的时候……）找到后，划一划，读一读。

生：在养鸭场的时候，面对鸡鸭的排挤，妈妈的不理解，他没有屈服，他“飞过篱笆逃走了”。

师：逃。

生：在种田人家里，他被女主人拿火钳追着打，拼命向外跑。

生：在沼泽地的时候，刚刚遇到对他友善一点的大雁，结果大雁被猎人打死了，他只好藏到芦苇里，好几个小时后才敢出来。

生：在农家小屋，受到老母鸡和猫的嘲讽，他选择离开。师：文中怎样说？

生：他说：我想我还是走到更广大的世界中去好。结果他就走了。师：走。

生：在湖泊游泳时，别的动物都不理他。他发现了天鹅。师：这是第一次发现天鹅。他的感觉怎样？

生：他感到兴奋，忘不了他们。读读原文中的句子。师：那他第二次看到天鹅，他怎么做？ 生：他就飞向他们。师：飞。

师：我们看到了小鸭的流浪足迹，逃—走—飞。那么他是无忧无虑地飞向天鹅的吗？ 生：不是的，他害怕。师：害怕还要飞向他们？

生：他以一种等死的心态飞向天鹅。师：在小鸭心中，天鹅是什么样的？ 生：美丽的。

师：文中有具体的句子吗？ 生：有。“我要飞向这些高贵的鸟儿。”高贵的。

师：既然天鹅是高贵而美丽的，为什么小鸭要以等死的心态飞向他们？ 生：害怕。

生：他受了太多的挫折。

生：他拿不准天鹅会怎样对他，但又很向往他们。师：一起来读这一段。（生齐读41段）丑小鸭发现了什么？再看看 生：他发现了天鹅。

生：他发现自己是一只天鹅。

师：原文是这样的。我把它改成这样好不好？

（出示）改写：于是他飞到水里，向这些美丽的天鹅游去，这些动物看到他马上竖起羽毛游过来，说：“嗨，小天鹅，你是新来的吗？你真漂亮，欢迎你。”（师念）

和同桌或前后桌讨论一下，然后推举代表把意见告诉我们大家。生：我们组认为原文好。理由很简单，因为是他的经历嘛。生：我们认为改文好。因为得到别人的承认。

生：我觉得还是原文好，因为丑小鸭经历了很多的曲折，一路的苦都是他自己承担的，最后的幸福也应由他自己最先感受到。（听课老师惊叹）

生：原文好。“耳听为虚，眼见为实”嘛。

师：你们说的真精彩。我可以发表观点吗？我倾向于刚才那位女同学（就是赢得老师惊叹的学生）的看法……

生：老师，改文好。得到别人的赞美更幸福嘛。师：再想想，小鸭会轻易相信他人的话？ 生：会。

师：真的会吗？别人说你好不一定就好。特别对小鸭来讲，文中好像有暗示？ 生：（惊喜地）在种田人家里，小孩们要和他玩，他却以为他们要伤害他。师：说明了什么？

生：丑小鸭经过那么多的艰难，不是很相信旁边的人。所以如果别人说他美，他反而可能觉得别人在讽刺他。

师：说的很好。丑小鸭就是生在养鸭场里，最终还是变成了白天鹅，与其说是它不断努力的结果，不如说是他通过努力发现自我的结果。

（板书：努力发现自我）

安徒生说：生活中有很多可以变成白天鹅的丑小鸭。因此他送给我们一句话…… 生：只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场也没有关系。师：我们一起来念一遍。（齐念）

真的没关系？ 生：没关系 生：有关系 师：请根据你的体验再加一个条件。

只要你是一只天鹅蛋，只要________，就算是生在养鸭场也没有关系。生：永不放弃

生：有梦想并去追求 生：努力

师：是的，生活中你我都能变成美丽的天鹅，不过有很长的路…… 生活中有没有这样的例子呢？ 生：爱因斯坦 生：霍金 生：张海迪

师：让我们再来看看安徒生吧：（出示）

安徒生简历：

安徒生1805年出生在丹麦奥登塞城，11岁时父亲去世，全家靠母亲给人洗衣维持生活。家境贫寒，没有受过正规教育。他14岁就离开家乡，孤身前往当时的文化中心哥本哈根，去追寻他的梦想。他最初想做一名芭蕾舞演员，没能实现；后来被一所音乐学校的教授收留，学习声乐，却因疾病毁坏了嗓子，使他不能成为一个舞台艺术家。那段时间，贫困和不如意困扰着他。艺术家当不成了，于是他开始写作。1835年30岁时开始写童话，当他出版第一本童话集时，其作品并未获得一致好评，有人认为他没有写童话的天份，建议他放弃，但安徒生说：“这才是我不朽的工作呢！”他发现了自己写童话故事的才能并持之以恒地写了下去，终于实现了自己的理想。他成为全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。他在童话作品中创造出来的美，成为人类永远享受不尽的精神财富和艺术宝藏。

师：大家有什么发现吗？ 生：安徒生就是丑小鸭。生：他写的是自己的经历。

师：是啊，丑小鸭的经历是安徒生自身生活的写照！所以他说：生活本身就是童话。

7.新教师亮相课教学实录 篇七

新课程下对教师的课堂提出了新的要求。教师只有不断地获取知识，不断地改进教学方法，由知识型教师转变为探究型的教师，才能适应当今新课程下课堂教学的要求。新课程强调学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整合，也构成了物理新课程的目标框架，体现了新课程的价值追求。所以，教师要更新教育理念，改进教学方法。为适应《物理新课程标准》的要求，物理教师应该做好如下转变：

一、物理教师角色的转换

1.重“教”向重“学”转变

现实物理课堂教学中，大部分教师已经习惯牵着学生走，学生围绕教师转，学生的“学”是配合和适应教师的“教”，教师把自己作为教学中心，放在支配者的地位。这种“教”的恶果之一是学生习惯被动学习，学习的自主性渐渐丧失，最终必然是“启而不发”，“基础不牢，地动山摇”也就顺理成章了。所谓重学，是指物理知识的教学、方法的获得、科学态度的形成、学科思想和精神领悟等重点是通过学生自己学习并形成正确的学习策略来实现的。新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。为此，教师在教学中需要做到：（1）充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口，主动积极的学，要充分相信学生的能力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学地引导学生自觉地完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。（2）重视探究的过程。就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。探究过程具有教育意义，教师要花大力气去组织探究活动的教学过程，让学生有明确的探究目标、科学的活动程序，让学生在教师的指导下很好地分工合作，观察、记录、分析、描述都要实事求是，讨论时要尊重其他学生的不同意见，鼓励学生的新发现、新见解或提出新一轮的探究问题。千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。重视过程是针对传统教学中过分重视结论的情况提出来的，应当注意不要一谈重视过程就走向另一个极端，变成只重过程而轻视结论。事实上，教学的结论也是教学所要达到的目的之一。（3）探究形式多样化物理课程标准。根据科学探究的一般要求，将科学探究分为七个要素，教师可以以此为根据设计探究教学计划。但是，在设计过程中应避免千篇一律地套用固定的探究模式，将探究教学单一化、模式化。学生学习方式的转变要求教师灵活采用多种探究形式，注重完整探究和不完整探究、课内探究和课外探究、小组探究和个人单独探究、实验探究和演示探究、讨论探究相结合。探究教学虽然能够很好地促使学生主体意识、能动性、独立性和创造性全面提升，但并不意味着所有的学习内容都需要用探究方式来进行。新的课程理念提倡使用包括接受式、探究式在内的多种学习方式，如讨论法、调查法、数据分析法、实验操作法、决策模拟法等。教师在教学中可以根据学习内容灵活地应用多种教学方法，引导学生学习方式的转变。因此，夯实基础必须依赖学生的自主学习。物理课堂教学应以关注学生的学习状况为主，正如叶圣陶说过的，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”

2.重结果向重过程转变

物理传统的教学模式偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注得较少或落实不够。传统的教学模式还强调接受式学习，忽略科学探究方法的培养；强调统一性，忽视地区差异和学生个性差异，难以适应各地学生发展多样性的需求。重结果轻过程是目前物理教学的十分明显的教学弊端，所谓重结果就是教师在教学中只重视知识的结论，忽略知识的来龙去脉，压缩学生对新知识学习的思维过程。所谓重过程就是教师把教学的重点放在过程，放在揭示物理知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现、掌握物理规律。因此物理课程改革势在必行。根据新课程标准的要求，教师在教学中，应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”。重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。着眼于学生的发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。通过让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践能力。

3.由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者

知识传授者，与以往所不同的是，它不再是教师惟一的或常规的角色。在新课程条件下，传统意义上教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。教师除了参与、促进学生的学习之外，更重要的是对学生的学习给予指导，应帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；还要注意培养学生的自律能力和合作精神。教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛。

二、课堂教学内容的转变：不是“教”教材，而是“用”教材

第一，要依学生的具体情况、学校的实际情况，对教材内容进行必要的整合，决不能死搬硬套。教师不能再纠缠于教材知识的微观结构中，而应活跃在课程因素组合中的课程结构中，倾心于教学情景的设计和教学资源的组织方面。

第二，要尊重学生的体验，尊重学生的兴趣和爱好，尽量将教材内容“生活化”和“社会化”，将教学内容和学生的周遍事物紧密结合起来，让学生在课堂上，在生活中亲身经历知识的形成过程，在体验中不知不觉地增长了知识，提高了素质。

第三，要善于捕捉处理课堂上随机发生的瞬间事件，使其成为促进教学的辅助条件。

三、教學手段的转变，运用教学媒体

课堂教学是实施素质教学的主阵地，教师首先要更新观念，改变陈旧落后的教学方法，将教育改革创新的思想方法落实到日常教育、教学工作中去。现代教学媒体具有形象直观、动态等特点，弥补了传统教学模式的不足，使学生的思维能力不断向高层次发展。因此，要在45分钟的物理课堂教学中提高物理教学的有效性，现代教学媒体应用势在必行。我在初中物理课堂教学中探索用计算机辅助教学，通过计算机的视频音频图画音像，从各种不同的角度、不同方面刺激学生的大脑，加强教学信息传播力度。例如，我讲解凸透镜成像这节内容时，为了让学生正确掌握凸透镜成像规律，运用Flash物理教学软件，将凸透镜成像跟物体位置有机地结合起来，使学生易学易懂，记忆深刻，突破教学的难点，提高了课堂教学效率。同时在开展有效的课堂教学中应提倡做到五个“尽量”，即能让学生观察的尽量让学生观察；能让学生思考的尽量让学生思考；能让学生总结的尽量让学生总结；能让学生自学的尽量让学生自学；能让学生动手的尽量让学生动手。在教学过程中，适度把握教学的密度和节奏，做到宜松则松、宜紧则紧、宜快则快、有张有弛、有静有动。不同类型的授课内容采用不同的教授方法，如：启发式、探究式、愉快式、综合开放式，等等，真正做到教师教得轻松，学生学得自如。

8.《雨巷》公开课教学实录 篇八

【教学设想】

整体把握，理清思路，掌握诗歌意象，体会诗人内在情感

【教学目标】

1.通过掌握意象来把握意境的营造。

2.体会“丁香姑娘”的象征义。3.积极引导学生如何面对青春的迷茫。

【课时安排】

1课时

【教学工具】

PPT

【教学过程】

一、导入：

双鱼座的人浪漫柔情，以爱情为生命的养分，意志薄弱，喜好幻想，逃避现实，优柔寡断。戴望舒出生于3月5日，照西方星象学的说法，属于双鱼座。戴望舒就是典型的双鱼座性格。

二、作者简介

“雨巷诗人”:戴望舒生于杭州，望舒是他给自己起的笔名，出自屈原的《离骚》:“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神，纯洁而温柔，多情又潇洒。

三、诗歌赏析:

步骤一：【感悟诗歌，整体把握】

师：有这样温柔多情的笔名，又有这样浪漫柔和的性情，戴望舒笔下流淌出来的诗句也必然是细腻多情的，下面就让我们共同欣赏这首《雨巷》。

教师示范配乐朗诵。

全班集体朗诵。(教师点评)

师：读完之后，你对这首诗最强烈感情是什么呢??请同学们从文本中找出能表达本诗情感的词。

生1：

生2：……

【教师总结】：同学们的回答都非常好，基本上都能准确地把握住诗歌的感情基调。我们可以归纳为：忧愁、苦闷。

步骤二：【解读文本，理解意象，把握情感】

一

师：同学们在心情忧愁、苦闷的时候选择怎么样的宣泄方式呢?

生1：……

生2：……

师：那么诗人在这样忧愁、苦闷的时候选择什么样的方式呢?可不可以从诗中找到相应的诗句呢?

生1：……

【教师总结】：同学们了解一下诗歌的创作背景：《导与练》材料P6

明确：诗人撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长的又寂寥的雨巷。这句话交代了什么?

生：交代了诗人所处的地点、环境等。

师：这个环境的特点?有哪些来组成?

生：环境特点：凄凉，哀愁。有油纸伞、雨、巷三个景物。

师：很好，在诗歌中，我们把这些景物称作是“意象”，诗歌通过一定的意象营造一定的氛围、环境从而为诗人抒发感情提供了空间。我们来研读一下戴望舒所选取的这些意象。比如大家学过的《天净沙.秋思》就通过10个孤独、寂寞的景物来营造一副游子的羁旅愁思情景。

师：油纸伞给你的感觉是什么呢?

生：……

【明确】：(美)复古 怀旧 神秘

油纸伞已经定格为美的背景、美的点缀。现在，但是伞却又突出了一个自我的天地，外面是笼罩天地的榆木，耳边是雨的滴答，是自己寂寥心灵的声音。这时的我是孤独的，深深地沉入了自我内心的苦闷天地的。当然油纸伞的出现是有条件的，这个条件就是雨——春雨。

师：大家想一想，这里的雨是什么样的雨?

生：小雨，细雨。淅淅沥沥，像绵长的倾诉。

师：宋人秦观又在词中这样描绘春雨：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”春雨也是一个惹人闲愁几许的经典意象。而《雨巷》则把文人对雨的喜爱推向了极至：象一幅微微泛黄的旧水墨画，自在飞花、无边丝雨之中，一个长发披肩的女子，从雨巷中袅袅走来，携着一缕丁香花的幽香，载着一怀嫣然极致的心事，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但不凄然。

为了营造一个符合自我内心与“姑娘”相逢的场所，诗人可谓是用心良苦，选择在小巷，撑着油纸伞，在雨天。为什么选择在小巷呢?

生：……

师：小巷的特征：狭窄，宁静，隔离了喧嚣的人群;青石板，带着一种不染纤尘的唯美。我们用一组语言来形容一下这个环境：

细雨斜飞，暮色苍苍，雨声淅沥，烟雨朦胧中的雨巷悠长悠长，它远离喧嚣热闹，幽暗的青石板铺成的街道湿漉漉的，透着寒气，静寂，萧条，而又冷清……为浪漫的遐思做好了充分的时间和空间的准备。这样的意象，充满着孤独的暗示。

师：这样的雨巷与我的心情有什么相同的地方呢?

明确：从色彩的基调来看，雨巷属于暗色调，而且是在雨中，与我的心情一样都是灰暗、阴沉的。

雨巷：黑暗而沉闷社会现实的特征。

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6.走进《雨巷》的创作背景

7.《雨巷》：戴望舒的那个丁香姑娘

8.《雨巷》：戴望舒与他的丁香姑娘

9.《雨巷》英文翻译

9.信任 公开课 教学实录（模版） 篇九

1、上节课我们初学了《信任》这篇课文，谁来带大家回顾一下课文讲了一件什么事？

师：课文写了“我”和丈夫在一块有趣的告示的指引下，来到到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，感到十分欢愉，并自觉付钱的故事。

2、此番旅程，作者除了能自己采摘到又香又甜的桃子，还收获了——人与人之间的信任和被信任的喜悦。

看来，同学们已经对这片桃园有了一个初步的印象，并和作者有同样的感受，让我们一起读出这份喜悦。

3、那么，这到底是一片怎样的桃园呢？人与人之间的信任和被信任体现在哪些地方呢？这节课我们就随作者一起，来经历一次奇妙的采摘之旅。

4、来，我们一起出发吧。（出示课件）在路上我们看到一块告示牌，牌子上写着------生：桃子－自采－三里路

师：看到这样一个告示牌，你都有什么感觉？ 生：真的是自己采吗？ 生：三里路是什么意思？

生：这个牌子很奇怪。真特别。很有趣。

师：你知道这个告示的意思吗？

生：前面3千米的地方有桃子，客人可以自由采摘。

师：三里之处真的有桃林吗？“自采”就是自己采摘意思，真的是自采吗？ 自己采摘，桃园主人来带路吗？ 没有。只有告示板提示和小狗带路

师：无人看管，没有主人带路，自己摘桃子，自己付款，也就是说这个桃林最大的特点是充满了？

生：信任

师：好，请你把“自采”这个词打上三角号，旁边批注：对客人的信任。

师：在我们的旅途中，一个又一个温馨的告示伴随着我们。请快速默读第二自然段，画出描写告示的词句。

生：从公路拐过去不到一英里，路边出现了一块醒目的告示板，板上画着黄色的桃子，红色的箭头向右指。

汽车往前又行驶了一会儿，一个红色的箭头又把我们带向野草茂盛的小路。

总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头又出现了。师：这一路的告示板可真不少啊，你从哪些词语可以感受到？ 生：又 总之 每当 又

师：很好，你会抓住关键词朗读。通过你的朗读展现出来。

师：公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，它把人们引向什么样的地方？

生：引向果园，让人们自己动手采摘果实。

师：还引向什么的地方？若生不能回答，师继续引导:不知道不要紧，相信通过我们进一步的学习，我们肯定会弄明白的。

师：沿途的许多告示板为我们指明了方向，带来了便利，想必设立这些告示板的主人一定是个（）的人？

生：细心，热情

师：在告示板的引导下，我们行驶了大约三英里时，我们渐渐地靠近了目的地，让我们一起去感受桃园主人对我们的信任之情吧。请同学们默读课文3－6自然段，划出表现桃园主人信任客人的句子。

生自读课文，划出句子。

师：我们来交流一下你都从哪些地方感受到了作者的信任。

生：屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快!”

师：接近了目的地，等待我们到来的不是桃园主人，而是一条大黄狗在等着我们。来到小屋，依然不见主人的身影，只见到主人留的纸条。

师：请你自己读读这句话，想一想：这段话中，你从哪些词语或句子体会到了什么？

生：“搁着竹篮”，“压着”让我感受到主人为客人想得周到。

生：“尽管”：不用顾忌，放手去做，尽情去采，说明了主人不担心客人偷吃桃子，把树枝弄断，是对采桃人的信任。

生：纸条留言中，从“朋友，欢迎你，祝你愉快！”等词体会到主人的热情好客，对人友好而有礼貌。

师：我觉得纸条上还有一个词也能表现主人对客人的信任，先听我说两句话，你比较一下有什么不同。“然后把钱放在箱子里。”“一定不要忘记把钱放在箱子里。”相比之下你体会到了什么？

生：“一定不要”表示主人担心别人不放钱。然后表示主人很放心。师：对，一个“然后”不经意间流露出主人的那份毫无疑虑、毫无担忧的信任之情。

师：谁能替桃园主人读一下这张纸条表达出这份信任之情。好，我们一起帮助桃园主人读出这张纸条体现出来的信任之情。

师：假如你就是作者，你看到这段留言的时候，你的心情怎样？（温暖，愉悦，喜悦）

师：为什么会有这种心情？

生：感觉主人对人真诚，我被主人尊重，相信，所以，感到愉快。

师：同学们，读了桃园主人的纸条，我们真想马上钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣呢。谁来给我们带路啦？

生：狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我们领路哩。

师：主人不是亲自领我们去摘桃子，而是让小狗带路，能看出主人相信我们不会破坏桃园。

师：你体会得真好，狗是怎样为我们领路呢？ 生：跳跃欢吠、撒腿向前跑去，领路。生：狗的热情好客，盛情引路。

师：是的，以狗待客充分表达了主人对我们的信任。小狗虽然不会说话，但我们却从它的身上看到了主人真诚待人的影子。

师：小狗盛情为我们领路，它把我们领到什么地方？

生：钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。（放有关桃林的图片）

师：你读懂了什么？

生：我读懂了“根深叶茂”的意思是（跟扎得深，树枝叶就长得茂盛。）生：我读懂了“丰实”的意思是（本课指桃子又大又好。）生：“根深叶茂，丰实”写出了果园的丰收景象。）

生：我读懂了“沁人心脾”的意思是（本课指桃子芳香的气味让人感到非常舒适。）

生：我读懂了“馋涎欲滴”的意思是（馋得口水都要滴下来了。）师：你在什么情况下会馋涎欲滴？

生：看见喜欢吃的东西时会馋涎欲滴。比如：

师：盖尔，布兰客为什么会馋涎欲滴呢？

生：因为看见果园里的丰实的果子，又香又甜的桃子散发出沁人心脾的芳香，所以会令人垂涎欲滴呢？

看到这些令人垂涎欲滴桃子，你最想干什么呢？ 生：真想立刻摘一个来吃。

师：盖尔、布兰客跟你们的心情是一样迫不及待，她立即向一课大树跑去，先生跑向另一棵。”从哪些词语中你感受到这种迫切的心情呢？

“立即”，“跑”，体会到我和先生采摘桃子的迫切心情。师：想象一下，他们摘桃子时说了些什么呢？采访。生：我摘的桃子比你大。你看，这个桃子真红润。„„ 师：他们沉浸在亲手采摘果实的愉悦中。

师：自己采摘桃子，真是件愉快的事。我们摘的成果可不少啊，你看—— 生：“不一会，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子，我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。”中的“又香又甜”，“沉甸甸”体会到了桃子丰收了，我们对桃子的喜爱。

师：我们就带着被人信任，自采桃子的喜悦心情来读段。

师：你还从哪些地方感受到桃园主人对我们的信任呢？

生：把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。“你认为它会数钱吗？”我对先生说。“也许会学会的。”先生幽默地回答。

师：我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包正要付钱，这才发现钱箱无人看管，此时，我是怎么想的呢？

生：我想钱箱无人看管，主人也不怀疑大家多摘了桃子少给了钱。生：我想钱箱无人看管，主人也不担心有人会把无人看管的钱箱抱走。师：是呀，钱箱无人看管，只是钱箱旁躺着一只毫无防备的小狗。大家想想看，平时一提到果园中的狗，我们马上会想到它的作用是？ 生：看守果园，防止人破坏果园、偷果子。师：相比之下，你感受到这只小狗有什么不同？

生：“躺”悠闲自得，与人为善，毫无防备，旁若无人。

师：如果说自由摘桃子自由购物对我们来说并不算新奇，那么购完物付款时无人看管，这应该是很罕见的，因为这样做具有一定的冒险性，一旦有人拿了东西不付钱甚至把钱箱里的钱取走怎么办？但是桃园主人却不这样想，他是怎么想的呢？

生：我相信每个人都是守信的，一定会把钱放在箱子里。师：体会得非常好，走进了桃园主人的内心。

生：然而，我们当摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管桃园主人不在，钱箱旁躺着一只大花猫，我们却守信地如数付钱。（板书：如数付钱）

师：是呀，主人充分尊重相信客人会自觉付钱，是对客人的信任，而，我们却守信地如数付钱。我们信守了诚信原则。

师：谁来读读夫妻俩的幽默对话。师：从这幽默的对话中，你感受到什么？

生：被人信任的喜悦之情，被人信任也是一种幸福。

师：在我们享受着被人信任的喜悦即将离开，狗儿又和我们道别，全程像主人一样招呼我们。

等待到来——撒腿引路——带回原地——热情道别

师：同学们，回顾整篇文章，桃园主人有没有出现过？生：没有。

师：可是我们却强烈地感受到了他对我们的这份信任之情，那么我们是通过什么感受到的？

生：人与人之间的信任和被信任体现在细心的告示牌引导人们准确无误地来到桃园，木桌上的留言和无人看管的钱箱，以及桃园主人的狗、猫训练有素、热情好客、善解人意。

师：课文中桃园主人没有出现，却写了狗和猫，它们训练有素、热情好客、善解人意。这恰恰体现了桃园主人的热情好客，与人为善良对别人的信任，从侧面烘托了主人的形象。像这种没有从正面直接去描写人物，而是通过描写与他相关的事物从而来表现人物特点的方法叫侧面描写。这是一种非常重要的写作技巧，以后在写作的时候我们也可以试着运用一下。

师：桃园主人如此信任我们，所以这次桃园之行，给我和丈夫深深的触动，当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头。

生：齐读最后一段：汽车慢慢朝来路驶去。我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏——一个朴实而又真诚的地方。在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

师：为什么说这里是一个朴实而又纯洁的地方呢？（同桌讨论）

生：一片果林，一间小屋，一道栅栏和几条小狗和两只小猫构成了这个朴实，纯洁的田园风光，环境清幽，空气清新，没有城市的喧闹，污染。所以„„

生：在我们去往果园的路上，每当眼前失去方向的时候，都有红箭头为我们指路，“红色的箭头”说明这里的主人很诚恳，细心，热情，为采桃人想得周到。所以„„

生：我们的“汽车行驶大约5千米就来到木屋”与主人的告示牌的数字相呼应，说明主人没有撒谎，很诚实。所以„„

生：钱箱无人看管，主人不担心人们摘了桃子不付钱，不担心别人把钱箱抱走。主人相信陌生人。所以„„

生：我们当摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管桃园主人不在，钱箱旁躺着一只大花猫，我们却守信地如数付钱。所以„„

师：是呀，桃园这个地方是朴实纯洁的，而这里的桃园主人和采桃人也是朴实纯洁的，所以说这就是一个充满人与人之间信任和被信任的地方。

师：彼此之间没有欺骗利诱，尔虞我诈。

师：所以“我不禁回头，久久地注视那个朴实而又纯洁的地方。”表现了我对那片果林怎样的情感？（念念不舍）

师：我久久地注视着那片果林，那间小屋，是因为（在那儿„„喜悦）师：我久久地注视着那张木桌和那道木栅栏，是因为（在那儿„„喜悦）师：我久久地注视着那个朴实而又纯洁的地方，是因为（在那儿„„喜悦）师：对，采摘桃子时，给我们带来了喜悦。通过采摘桃的经历我们感受到了互相尊重，互相信任，诚实守信，能使人感到真诚待人后的温暖和喜悦。这就是人与人之间信任和被信任的喜悦。（板书：的喜悦）

师：师：离开本课的内容，你还想在信任的左右两边填上什么？ 生：老师信任我 生：妈妈信任我 生：朋友信任我

师：由此看来，信任应该是一种人与人之间相互的信任，你信任我，我信任你，这样我们才能和谐相处，才能体会到信任与被信任的喜悦。

师：同学们，现在回想一下你自己的生活经历，你有没有因为信任别人或者被别人信任而享受到一种特别的喜悦或幸福呢？如果没有这种经历也可以讲一个关于信任的小故事。

生讲自己的经历或关于信任的故事。

师：听了刚才几位同学的亲身经历以及关于信任的小故事，现在你对信任二字有没有更深刻的认识？能不能用一句话来表达你的感受。请把这句话写在课题的上面。