2024继续教育 思想品德作业一

2024继续教育 思想品德作业一（共10篇）

1.2024继续教育 思想品德作业一 篇一

2012——2013下学期思想品德教学总结

本学期,我从各方面严格要求自己,结合本班学生的实际情况,勤

勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展为能更好的提高教育教学质量,完成教学任务。先将本学期的工作总结如下:

一、思想政治方面

平时认真学习学校下达的上级文件,服从安排,人际关系融洽。

二、教育教学工作方面

在思想品德教学工作中,我注意做到以下几点:

1、深入细致的备好每一节课。由于学生的特殊性，我认真研究教材认真备课。备学生,备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,课后及时对该课用出总结,力求准确把握难重点,难点。由于教学条件的局限性在教学过程中让学生理解所讲内容比较困难。在以后的教学中应要突破这一难点，运用各种手段让学生理解并懂得教师所讲内容。

2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥,发散学生的思维, 增强上课技能,提高教学教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流。

3、做好课后辅导工作,注意分层教学。在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,同时加大了对后进

生的辅导的力度。帮助他们形成良好的学习行为和行为习惯，提高他们的认知能力和辨别是非的能力。

4、积极推进素质教育。为此,我在生活中注意了学生生活能力的培养，让他们在生活中运用所学的东西。

总之，一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤

学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

2.思想品德作业的思考 篇二

作业是师生教学活动交流的重要载体，教师通过作业了解学生对知识的掌握情况，并认识学生的分析能力，思维能力，创新能力，根据这种认识及时进行矫正和调整教学.所以合理布置思想品德作业，是新课程下思想品德教师要掌握的一项重要技能。

一、传统思想品德作业是机械的强化

传统思想品德作业被视为机械式的强化，作业内容日趋封闭僵化，仅局限于思想品德知识范围，远离学生实际生活和社会生活。作业方法、手段、技术日趋单一，注重作业程式规范统一，强调死记硬背和机械训练，作业评价忽视了对学生发展的教育激励功能。

思想品德教学是一个复杂的系统工程，激励是德育教育中重要的部分.激励有利于学生的人格健康和谐发展.什么是激励？激励即激发，鼓励. 思想品德教师恰到好处运用激励，引导学生按照社会行为准则规范自己的行为，促使自己更好地健康成长.当学生经过自己的努力，在作业方面有所进步时，或在特殊困难面前照常能完成作业时，教师就要及时对他们进行激励，这样学生就能体会到战胜困难，获取成功的快乐，从而大大提高完成作业的积极性.没有经历过教育激励的学生，其生命成长是有缺憾的 ，经历过恰当的激励教育的学生，其人格才能健康和谐发展。

二、新课程思想品德作业的价值观

新课程思想品德作业的价值观需要进行明显的转变。传统思想品德作业观将思想品德作业视为强化课堂教学的一个途径或工具，追求的是作业终结性的实效。新课程的思想品德作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。从时空来看，多样化的思想品德作业将构成学生课外、校外（家庭、社会）生活的重要生活时空。思想品德作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次思想品德作业都要成为学生成长的历程。例如，《了解基本国策与发展战略》一课的主要教学目标是了解基本国策与发展战略总体形势，明确我国实行保护环境的基本国策的必要性。为此，我在课后设计了作业：结合我学校争创南宁市绿色学校这一契机，学生分小组合作讨论和研究如何创建绿色环保学校。1、全班同学自由畅谈保护环境，爱护美丽校园的行为；2、参观，感受我校创建绿色学校成果；3、以小组为单位搜集创建绿色学校形式多样的图片，文字，影像资料；4、在班会上，各小组展出成果。5，将本次活动写成调查研究报告。

这样的思想品德作业能体现学生鲜明的价值追求、理想、愿望，是学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，是学生成长的历程。能充分激发学生的积极性，培养竞争意识，多元化，多角度让学生体验各种价值观。

三、新型思想品德作业展望

1.开放性。开放性思想品德作业以师生互动中产生的不可预见的新知识，即师生共同建构带着师生强烈的情感、态度、价值观，这些应是思想品德作业的主要内容。

如，在《公民的选举权和被选举权》一课的教学中，我给学生布置了作业：了解公民的选举权和被选举权的知识，对我国公民的选举权和被选举权谈谈自己的算法，有什么好的建议？

这种开放性作业在形式和内容上强调“活”，在“活”中创新，变封闭为开放.这种开放性作业设计，恰如其分地把拓展作业伸进学生生活的每个角落，和学生的家庭生活，社会生活紧密结合，让知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。

2.协同合作性。学生面临的思想品德作业更多的将是探究性作业，作业过程需要学生密切合作。另外，从思想品德作业的时空来看，课程的开放性，使大量的思想品德作业已不再是个人能独立完成的，而需要与社区、家庭以及他人协同合作。传统的“独立完成作业”的观念将受到挑战，而合作性作业将成为学生思想品德作业的重要理念。为此，我在教学中坚持时事演讲这一协同合作作业形式， 学生在这一活动中锻炼搜集整理，语言表现，创新的能力。

3.学生生命及其发展的整体性。思想品德作业将重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生生命整体性的发展。传统的标准答案，唯一标准的评价将成为过去。例如，我在布置八年级思想品德：“相亲相爱一家人”这个作业时，注重对学生教育发展的整体性，要求学生“为爸爸妈妈做一件力所能及的事，体现一家人相亲相爱”针对城里的孩子，条件好甚至被爸爸妈妈溺爱，任性自私的心理較重的情况，平时都是爸爸妈妈为子女做事，为孩子服务心甘情愿，而孩子却很少想到要为爸爸妈妈做些什么，我布置给学生的家庭作业就是：帮爸爸妈妈削一个水果，给爸爸妈妈倒一杯水，吃好饭后主动收拾碗筷，主动打扫家里的卫生等等。从这一点一滴的小事体现一家人相亲相爱生活在爱的屋檐下，这样具体生动的相亲相爱思想品德作业是学生生命中“一次次难忘的经历”，“一个个永恒的瞬间”，它能激活思想品德课堂，把思想品德课堂教学演绎得更加精彩。

参考文献：

3.思想品德作业评价方式新探 篇三

在新课程改革的实施和推进中，在减轻学生课业负担的前提下，每一门学科教师都在积极探索适应新课程的教学评价方式。据调查，不少老师都有这样的困惑：学生作业不按时交、收不齐，有的偷工减料，有的敷衍应付等。那么如何调动学生学习积极性，激发学习兴趣，引导其自觉地、高质量地完成作业呢？笔者在七年级思想品德新课程实施中，经历了困惑中的抉择，探索中的收获，对思想品德作业评价方式改革进行了积极的尝试，得到了一些意想不到的惊喜和欣慰。

众所周知，作业是学生对教学目标掌握情况的晴雨表，作业是学生延伸课堂学习的第二起跑线。传统批阅作业不外乎给一个年月日的批号，或者居高临下地给出一个优、中、差三六九等式的评语。这样的评价在很大程度上已经不适应新课程的要求。因为它把学生置于一种被动的、非主体的地位，在很大程度上挫伤了一部分学生群体的积极性，使本来应有的学习兴趣、冲动、进取欲望在不经意间被抹煞了。在新课程推进过程中，必须调整评价方式，把高高在上、以权威自居，化为民主、平等、和谐。批阅作业的方式更要充分渗透新课程理念，积极创新，大胆探索，真正体现学生的心理成长需要。

一、要善于抓住第一次批阅作业的契机。优化评价方式，与学生平等对话，让学生在评价中找到积极进取的力量，感受到被尊重和被赏识的快乐。

学生对第一次作业都比较重视，新学期，新起点，他们非常渴求把全新的形象留给别人。作为教师要抓住这一契机，充分尊重学生的作业成果，详细、认真、负责地批阅，借助一些语言文字、符号等评语方式，给学生以正面、积极、肯定性的评价。教师不要吝啬自己的好听话，哪怕给一个“优”字，或者用“你真让老师高兴！”、“老师为你骄傲！”等话语及时反馈给学生，让学生感受到老师在关注他、重视他、尊重他、期盼他。一句洋溢着感动和暖心的话语能给学生带来心灵的滋养。正是这微不足道的表扬和肯定性评价也许将会影响学生的一生。

二、要充分体现“以人为本”，渗透人文关怀。评语的内容多一些名言警句，多一些鼓励性话语，多一些心灵的温暖和关爱。

一旦得到老师的肯定，我们就会发现学生的第二次作业依然极其认真，质量很高。因为他们在老师的表扬、赞许、关爱、尊重下找到了学习的感觉，体会着被赏识的快乐，感受着被肯定的欣喜，唤醒了自信的力量，找到了进步的支点。当你再次批阅这些同学的作业时，能明显感受到他们成长的积极态势。在批阅作业的过程中，我辑录了以下一些内容。

1．格言类评语

你可以把我打倒在地，但你永远打不败我。

千里之行，始于足下，一分耕耘，一分收获。

一个人最大的敌人不是别人，而是自己。

想成功的人已经成功了一半。

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。

没有比人更高的山，没有比脚更长的路。

2．哲理类评语

青春是短暂的，但那份对未来的执著，对成功的冲动，对明天的自信是永恒的。相信你的付出必然会获得相应的回报！

伟大、成功都源于对细小事物的积累，每天都有新突破、新收获，幸运就会伴随你。优秀的人似乎在很多方面都表现出超常的能力，这并不是上天的偏爱，而是自己平时的习惯和努力淬炼的。

离成功只差一步时，很多人止步了，错失了机会，相信你会努力的。

学会经营自己、科学管理自己，学习将不再是负担，而是享受。

行动是兑现梦想和承诺的最好方式。

迈向成功的路，需要自我不断地超越！

成功其实很简单，每天都要追求新的进步！

用兴趣的火把点亮知识的殿堂，用行动的方式兑现青春的梦想。

3．激励类评价

你的梦想和追求必将鼓励着你继续前进、经受考验、实现成功。

你真棒，真为你骄傲，相信在文字、符号、数字、字母的世界里，你会获得更多的快乐。去享受学习吧！

你的字写得真棒，作业是自己思想的呈现，非常富有创意，相信你的努力会让更多的人刮目相看。

你如此的坚毅和勤奋，学习上暂时的困难并不能阻止你前进的步伐。

其实你是一位有思想、有主见、富有潜质的同学，相信你会管好自己，追求更大的进步。

会学习的人把学习当做一种快乐和享受，相信你是一位会学习的同学。继续努力，百尺竿头，更进一步！

你已经站在一个新的起点上，相信你会用自己的行动改变别人的看法。

学会学习，享受学习，科学管理自己，做好自己的主人，相信你会创造更多的惊喜。祝你进步！

学海无涯，学无止境，只有努力，不懈追求，才能学有所成！

所有在学习上的付出，都会获得丰厚的回报，所有对人生的投资，都会有收获！成功的大门只向有准备的人敞开。

只有把学生真正放在主体地位，调动学生学习的主动性，让他们在学习中建立兴趣，得到尊重，找到快乐，体验成功，享受学习，师生关系才会更加融洽、和谐，学生平时作业的质量、水平才会越来越高，学习的主动性、自觉性才会明显增强。教师要善于把自己心中鼓励的话语毫无保留地奉献给学生，当学生尝到被鼓励、被赏识的甜头时，我想老师也会收获付出后被学生认可、被学生赏识、被学生喜欢的回馈。所以，有效地、科学地批阅学生的作业，将会取得多赢的教学效果。

三、强调学生自我评价，培养学生的自我管理意识，让学生在老师的评语背后写上一句自我鼓励的话语。

学生自我评价的方式既能引导学生对老师评语的关注，又能体现学生在评价中做出的选择和判断，从而使学生全面认识自己，朝着更加积极的方向前进。为了使评语发挥更好的效果，在学生拿到作业后，组织学生感悟评语，并且要求学生结合老师的评语，对作业进行自我评价。其目的是为了让学生增强自我评价意识，更加清楚地认识自己作业的质量和水平。实践证明，在老师评语的基础上增强学生的自我评价环节，帮助学生培养自我评价意识，自我管理能力，从而达到了一种良性循环。下面我辑录了几条批阅作业的评语，其中包含着师生的对话。

示例一：

教师评语：你真的是很棒的，你的自信让老师感受到一个未来的巨人在崛起，你会在开发、释放潜能中，证明自己的实力！

学生自评：我觉得这次作业还是不够好，我一定不辜负您的期望，我会用自己的努力来证明自己是生活的强者！

示例二：

教师评语：好习惯就是一笔丰厚的财富，学会学习，享受学习，快乐学习，追求成功！学生自评：在学习上，找到了感觉，尝到了甜头，走向成功的脚步，就不会止息。老师，请相信我！

示例三：

教师评语：你真棒，富有超前意识，相信你会在人生的赛场中超越对手、赢在终点、笑到最后！

学生自评：你让我看到了希望，找回了自信，我会为自己的梦想而奋力拼搏，阳光总在风雨后，相信我！

对于作业完成情况不太理想的同学，一般也不要直接批评，更不要在作业上很直白地指出，最好送他一句富有哲理的话语。这样不但不会引起师生间的对立，反而会使学生清楚今后的努力方向，同时也在感受着来自老师的尊重和期盼。

示例四：

教师评语：没有最好，只有更好，相信你是最棒的！昨天无法追回，明天还是未知，只有今天真正属于自己，抓住今天，现在就行动！

学生自评：你让我看到了学习上的不足，我会把握好今天，做学习的主人。

通过跟踪调查，这个学生在下次作业中，态度非常端正，而且也非常认真，作业质量明显比上一次有较大进步。在此基础上，继续给以必要的鼓励、引导、肯定，强化他们的自信心，让学生有这样的共识：努力没有早晚，只要现在付诸行动，自己就会是最棒的！

当有的同学第一次作业没有完成，或者写得不符合要求时，我们可以写上这样的话：“好的开端是成功的一半”；“想成功的人已经成功了一半，成功的另一半是付诸行动”；“千里之行，始于足下”；“加油，努力，你会像别人一样优秀的”。

当有的同学作业写得极不认真，有敷衍应付之意，偷工减料之嫌时，不要在作业上点透，也不要在课堂上指责和批评。而要用劝诫的口气给学生说一句话，以鼓励唤醒自我认识。比如：

成功源于对每一事物的认真与执著，细节决定成功。

成功与失败可能就差一步之遥，很多人却在最后一步时止住了脚步。

相信你是一位不会轻易认输的强者！

你的想法和你的行动会改变你的一生，成就一番大的事业，关键看你对今天的选择和把握！

四、把评阅作业的方式与过程评价、综合素质评价结合起来。

教师把平时给学生布置的作业与学生的过程评价标准统一起来。根据综合素质实施方案，特别是把综合素质评定中关于学科教学评价结合起来。把综合素质评定进行学科细化，特别是把学生的过程学习和成长记录结合起来。把学生作业的管理作为过程评价的一个重要参数。在过程学习中，给出一种积极的引导，让学生重视平时的学习行为，关注平时的成长点滴，把成长的过程纳入到学期终结性评价中来。经过一个学期的实践，学生的学习行为发生着明显的变化，他们把学习当成自己的事情，把作业当成学习的成果，进一步增强了学习自觉性。因此，这无疑是一种积极的评价方式。

4.思想品德作业抄袭问题解决方案 篇四

由于初三的教学任务比较紧，讲评作业的时间有限，加之学生课业负担较重，理解能力又差，所以把练习册的答案留下以作参考。本以为只有后进生才直接抄答案，没想到有一个班的同学学习习惯特别不好，尽然连优生也如此，甚至选择题都不愿自己做。而且，正因为自己的答案都是对的，就既不认真听老师讲评也不做任何修改和记录了，这样一来学习效果肯定不好。对此，我思考了一些解决方案。

首先，对于那些只是因为懒而非不会的同学进行个别思想辅导。

农村学生对于升学不太重视，大部分都是一副无所谓的态度，还有一部分是在父母要求下才重视，只有极少部分同学有自己明确的目标，凭借自己的意愿在努力。他们在学习上大都是被动的，完成作业能抄就抄，能少写绝不多写一个字。所以，必须正确引导他们的思想，让他们知道端正态度之后有什么好处，从他们的切身利益出发进行交流，孩子是很乐意接受的。除此以外，还要帮助他们树立学习的信心，让他们意识到自己并不差，特别像思想品德这种学科，只要认真学习并掌握一定的方法，肯定是越学越简单。

其次，创造不容易抄作业的环境。

比如，在课堂上集中定时练习。主要针对选择题部分，要求不仅要做出答案，还要说出理由。这样不少同学就不会只抄答案了，至少还得思考一下为什么，也算是对知识的一次巩固。加之有时间限制和老师的监督，抄的可能性更低了。但这样比较占用课堂的时间，对于问答题部分还是要求课后完成比较合理。

再比如，要求统一问答题的格式，一般是分点列行作答，仔细审题再结合教材和自己的理解作答，如若和答案一摸一样或者乱写，重做直到做对为止。当然，这主要是针对一些比较基础的、认真听课后就能够做好的题型。对于一些理解起来有难度或者开放式的试题，老师应该适当引导分析再让学生独立完成。如果是很有难度但又不得不让学生熟悉一下的问答题，我会建议学生在审题和自己独立思考之后参考答案，但要对答案进行分析和归纳，内化成自己的东西。

5.2024继续教育 思想品德作业一 篇五

案例一：周三下午，我坐在办公室里正备着课。某班课代表来交作业本，脸上一副为难的样子：“老师，杨青术作业没有完成。李洋、陈远栋没有交。”不就是三个选择题和一道材料分析题吗?不是上课的时候就能完成的吗?我不由得有点懊恼了。

又一天上完课，作业本上的作业没多大的新意，我就想，让大家只做选择题算了。没想到学生高呼万岁，乐得直夸我是最好的老师。当时我感到既意外又莫名的悲哀，一阵挫败感轰然袭来。

案例二：国庆长假如期而至，放假前，大家都很开心，几个学生凑着我问：“老师，放假有思品作业吗?”这样的问题着实让我反省了一回，学生不是不想做作业，只是不想做那些在他们看来无聊的作业。

那我换个作业，我给学生布置的思想品德作业是要求用一张空白的纸，这纸可大可小，内容要求是学生在假期里的所见所闻所想，形式可以多样，可以是绘画、编报、记录所见所闻，或者写诗抒情，甚至是用纸做成什么艺术品也可!这样的作业是布置了，但不知道会有什么不可收拾的“后果”。

假期归来，学生的作业交上来了，还着实令我大感意外。除了两个学生完成得较草率以外，其他学生都做得很认真：有“壹周立波秀”中类似“立波梦话”的专栏，有编了畅想未来的连环画故事，有精美的小报，有美丽的书签等!我愕然。这样的作业，怎能不让人心动呢?

我的思考：我们思想品德的作业，到底该是什么样的?区特级教师徐和平主任在我们的教学节上说：“只要孩子们有兴趣，作业对他们而言并不是压力，而是乐趣。”我们思想品德的作业，也应该让我们的学生产生兴趣，能在实践与体验中进一步提高自己的认识，同时，不能因为是作业，就采取强制性措施，从而剥夺了学生快乐学习的权利。

【具体实施策略】

一、初中思想品德作业设计改良之三大策略

(一)寻求一个设计的结合点――徜徉于教材与学生之间

何谓作业?从本质上来看，它应该是一种基于课堂延伸，依据教材编排规律，又尊重学生学情的设计。那么理想的作业是怎样的呢?一是巩固课堂新学知识，二是促进不同学生学习能力的二次提升，促进学生情感态度价值观的有效提升，三是实现学生的自主探索以及学习兴趣的可持续发展。简而言之，我们初中思想品德作业必须追求多元化，在此基础上加大实践性、趣味性、探究性的作业比重。

比如，学习《多元文化地球村》之《世界文化之旅》一课后，我设计了一个请你介绍“我眼中的世界文化大花园”的作业，形式可以多样，时间为一星期。一周后，各种各样的作业交上来了。他们有的交简笔画作品，有的交小报，有的是制作了PPT、相册。他们作业中涉及的内容相当丰富，有一个学生展示了他们最喜欢的动漫形象，并在其旁边作了精彩点评;有的介绍世界的着名建筑物，在背面还有设计者、建筑年代甚至设计理念的介绍;有的是组合了他崇尚的世界级着名人物;有的推出了各国的礼仪差异、饮食差异、节日差异等，居然还有的学生比较专业地做起了小课题《中国文化与韩国文化间的关系》……这一份份作业，可以看出学生不容小觑的智慧。对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。

比如，在讲解《珍爱生命》这课时引导学生关注有现实教育意义的大家关心的新、热点问题，进一步教育学生用书本理论知识去探索、分析新事物、新情况、新问题。这样既增强了学生分析和解决问题的能力，又培养了学生的创新精神和实践能力，提高了研究性学习的实效性。这些贴近社会、贴近生活、重在实践的作业，对于培养学生学习思想品德课的兴趣、树立学习的自信心和成就感都很有效果。它注重对学生综合运用知识能力的培养，发展学生的创造性思维能力，注重从解决问题中或在与同伴的合作中发展积极的情感。这样的作业，学生能够在所学理论知识的指导下进行正确的行为实践;反过来，在具体的行为实践中加深了对教材理论观点的理解，从而达到既加深对教材理论观点的理解，又强化学生的良好行为的双重目的。

【由此看来，通过在教材和学生之间寻求一个比较恰当的结合点来设计作业，为学生自主探究交流再次搭建平台，这样更能发挥学生的自主性、创造性。也许学生的作业会稍显稚嫩，少许粗糙，不过更多的是会让教师欣喜地看到他们开阔的思路、张扬的个性、深入的探索，而且其潜移默化的效果远远超过教师辛苦地讲解。】

(二)夯实一个布置的平衡点―――立足于数量与质量之间

思想品德作为一门相对独立的学科，也具有其自身的学科性质。思想品德作业更注重学生综合运用知识的能力以及在解决问题过程中的积极情感和坚强意志的培养;注重学生的合作意识、实践能力和创新能力的培养以及良好的道德、生活及学习习惯的养成。因此，作业的辅助也是必要的，但它以育人为首要目标，所以，作业设计要有针对性，同时，我们在设计上要有弹性，使学生有选择的余地。

坚持“在量与质之间寻求平衡点”的原则，少但精妙的作业设计，能使学生在思想上产生某种理解、感受，能有体验的“碰撞”，能在“碰撞”中完善自身的人格与处事技巧，从而加深对课堂认知的理解。

比如，在学习《计划生育与保护环境的基本国策》时，结合当时“创建绿色环保学校”的内容，我设计了以下几个题目让班内小组去完成：(1)你认为我校在环保工作方面哪些做得比较好?(2)我校绿化面积有多少?约占全校面积的百分之几?(3)你认为我校在绿化的布局上哪些是合理的?哪些是不合理的?为什么?(4)我校有关环保方面的标语的具体内容是什么?(5)校园内的花草树木有多少种类?他们的名称是什么?(6)我校在环保方面有哪些做得不够?你有什么建议?(7)制订一份保护环境的公约(至少5条)。对于这些学生可以“跳一跳摘桃子”的作业，学生非常乐意完成，不仅培养了学生的合作精神，锻炼了他们的口头表达能力，而且激发了学生依法治理环境的热情，提高了学生保护环境的意识，并从创建绿色环保学校入手，自觉履行保护环境的义务，使自己真正成为“护绿小天使”，真正体现了思想品德课的魅力。

【找准并夯实作业布置的平衡点，根据课文的内容与学生实际情况，高质量地设计作业，能让学生在做作业时少一分勉强，多一分主动;少一分无味，多一分有趣。乐中学，学中做，使学生的能力得到提升。】

(三)找准一个引导性评价的落脚点――思量于当下与发展之间

学生学习思想品德的过程是一个“知情意行”全面发展的过程，情感、意志、兴趣等贯穿学生思想品德学习的全过程，对学生的思想品德课程作业的评价，教师的着眼点如果过于“短浅”，即只顾及当下，并责成学生及时修正的话，那可能会直接影响学生对知识的掌握和人生观、价值观的完善，其实恰恰是那些出现差错的环节，对于人格的纠正与完善而言，潜在的价值更大。

比如，在《老师伴我成长》之《我知我师 我爱我师》一课的教学中，有一个班的反应是出乎我意料的。一个学生在我一开始出示课题时就咕噜开了：“我才不爱老师呢!”当时我的第一反应是让他说说理由，当时我想，或许我能解开他的心结。没想到，一石激起千层浪。因为我平时与他们的关系不错，在我面前，他们也不避忌什么，当时的我感觉都有点招架不住了。但我知道，这个班反映出来的那些状况是真实的，是不容回避的。别班学生或许也有这样的感受，只是出于好心配合我的教学，或者是真的爱自己的老师，也或者是胆子不够大，“敢怒而不敢言”。但现在问题出现了，学生的情绪显得有点激动，怎样才能让学生回到我的教学中来，怎样才能冷静地去看待老师这个群体而不被个别老师的行为所左右呢?这成了一个非常棘手的问题。一堂课下来，虽然大部分学生认为老师是辛苦的，是充满爱的，但还有三五个学生是一副不领情的表情。怎么办呢?这样的情绪，对于他们与老师的交往是一种障碍，对老师的认识是一种障碍，对他们以后的生活也将是一种障碍。为了尽可能地消除这种不良情绪带来的影响，我在课后设计了“情景表演”赛的小组作业作为下一堂课的内容：谁是对社会贡献最大的人?

国王陛下：我是国王陛下，现在我有一枚最高荣誉勋章，将把它授予对社会贡献最大的人，那谁是对社会贡献最大的人呢?

政治家：我辅佐你国王陛下，治国兴邦，我的贡献最大。

演员：我让你们开开心心，我的贡献最大。

科学家：我让我们的国家更加强大，我的贡献最大。

将军：我保家卫国，战功赫赫，当然是我的贡献最大。

国王陛下(动作，想了一想，最后都摇头否定)：你们对社会的贡献都很巨大，但我这枚最高荣誉勋章只能授予功劳最显着的一个人，谁是当之无愧的呢?

老臣：……

这个时候，一个老臣说话了，可老臣的话却是省略号，这需要合作小组集体的智慧，把这个角色的语言补充完整，并且力求做到有说服力。小组合作者会纷纷表达意见，把教师在社会中的地位及贡献仔细地考虑思量，高度统一后由演这个角色的同学表达出来。

这个作业的交流非常精彩，更让人高兴的是，那几个曾经不尊重老师的学生，也参与了表演。评价时，我把权利交给学生，由他们自己来评析，哪一组是优胜者，这样避开了因教师的特权带来的遭反抗几率，同时也有学生告诉自己的同伴，怎样的评价才是客观公正的。而后的一段时间里，我关注着这几个学生，那种谈起老师就义愤填膺的感觉淡了，与老师亲近了不少，这个班也更融洽了，让人着实偷着乐了一回。

【思想品德作业评价既要考虑解决在当下学生的学习和生活中存在的问题，同时更要落脚于促进学生长远的成长发展。当教学失衡时，找一份合理作业作为落脚点，把评价融于作业，潜移默化地引导，从而实现认识的再认识。】

二、学生主动参与作业系统之策略探索

作业于课堂教学而言是一个相对独立的系统，是一个辅助性的教学环节，同时更是一个学生知识、情感内化的重要环节，如何让学生主动参与我们的作业系统来实现作业的真正价值呢?

(一)自助套餐，激发情感“兴奋点”――数量不是标准，兴趣才是关键

《义务教育思想品德课程标准》明确指出：“要发挥学生的主体作用，突出创新精神和实践能力的培养，形成良好的道德品质、积极的人生态度和正确的价值观。”因此，教师设计的作业就需要体现自主性、实践性和德育功能。笔者在作业形式设计时努力激发学生的“兴奋点”，所以在布置作业时以“自助套餐”式提供各类菜肴供学生选择。

1.“投其所好”设置收集类作业

现在的学生喜欢利用电脑，利用图书馆等资源库，那就设计搜集资料作业，既可完成相关的目标教育，又可培养学生搜集和处理信息的能力。现代社会是一个知识爆炸的社会，学生应该学会使用各种方法，通过各种途径搜集和处理信息。课堂有限的时间和教学资源是远远满足不了学生对知识的渴求的，所以课后让学生利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎、搜集有关资料，既开阔了学生的视野，也增加了学生学习的兴趣。

比如，在学习了中国的资源问题后，请学生查找有关地球资源的资料，这样学生就对地球资源和我国的资源有了更全面的了解，以增加学生保护资源的意识。当然这种作业，教师应尽量告诉学生查找的网址，以提高学生做作业的速度。

比如，在学习《对外开放的基本国策》时，课前把学生进行分组，通过走访家长及当地老人，得知改革开放前中国人民的生活状况，通过对当时祖辈们或父辈衣、食、住、行以及文化娱乐等各个方面实物和照片的收集;通过对报纸、网络、图书等的收集;通过对资料的分类和归纳整理得知改革开放前后中国发生的巨大变化。在课堂上，通过各小组代表的交流，比较出改革开放前后我国人民生活水平的巨大变化，从而感受到改革开放三十年取得的丰硕的成果。

2.“与时俱进”设计时事型作业

设计时事型作业，鼓励学生关心国家大事，要求学生每天抽一点时间看一看《新闻联播》《焦点访谈》《今日说法》《1818黄金眼》等电视节目，鼓励他们与家长、同学以及邻居谈时事。或者要求学生从报纸上剪一至两篇新闻贴到专门的本子上，并要求学生对时事发表一点自己的看法，做出一番时事的预测。从半个学期的实施情况来看，我欣喜地发现学生对当前的时事关注的程度明显高于以往，在课间也能经常听见他们在讨论一些时政“热点”问题，比如“美丽中国”“太空梦”“中国梦”“最美司机”“阿里巴巴马云”等都成为学生交流的话题。所以，我认为做这种作业对学生养成关心时政、关心国事的习惯，培养学生分析事物的能力和增强学生的社会责任感是非常有利的。

3.“顺藤摸瓜”设计解决问题性作业

解决问题，是一种源于生活，并置于特定环境中的一种作业设计。这一类作业，有很大的偶然性，首先需要一个教师敏锐的洞察力，还需要及时编制作业的能力，相对而言，这类作业对教师的要求相当高。但这一类作业，却是学生最需要去完成的，是学会处理生活中各类纠纷的不错的选择。

最近去一个班上课，刚进教室，就发现一个男生对着一个女生在大吼，说她不公平，凭什么把他的名字写在黑板上，说他根本没有说脏话。女生则委屈地哭了起来，于是一大群男生与女生对起了阵，男生说什么都觉得“执法不正”，纪律委员也在一边叫：“为什么没有通过我就把名字记上去，把我这个纪律委员当什么了……再说，才两天，黑板上被批评的名字已经布满了整个批评栏。俞老师回来该怎么向她交代?”整个教室一锅粥。这时上课铃声已经响了，学生还没有想停下来的样子，倒是把目光转向，似乎是要看我怎么处理这件事。我呢，看着几个男学生挑衅的目光，觉得这次不能疏忽，脑子高速运转：如果自己来个调查，那别说一节课没了，还可能背上一个“搞不清”的骂名;如果不管，那绝对是不可以的，特别是对于一个思想品德老师而言，这样的教育机会，怎么可以放过。于是我将“公平与宽容”这个主题纳入我所教的课堂中，让大家参与讨论这样的话题。没想到上课的过程却比以往更愉快、更和谐，学生参与的积极性更高。后来班主任找到我说，自那次之后，班上管理者与同学的关系好了很多，处理起来方便多了。

4.“躬行体悟”设计实践型作业

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实践性作业可以强化学生良好的道德行为。学生优良的道德行为与习惯形成，必须通过自身主动的学习实践才能形成。我们要重视学生德育的实践性，把作业设计与生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固知识，发展能力。对于实践型作业，我们可以设计得更加具体一些。

比如，家庭劳动体验型作业，可以布置做一些家务劳动，如，打扫卫生、整理房间、洗碗、洗菜、洗衣、做饭、倒垃圾、购物等。也可以组织参加一些力所能及的公益劳动和社区义务劳动，让学生在完成作业的过程中受到良好的道德教育。

比如，针对初中生的`叛逆期心理，可设计一些亲子作业，如回家给父母洗洗脚、主动跟父母聊天、每个星期至少做一件让父母精神愉悦的事等。利用周末时间帮妈妈做饭、炒菜、扫地等家务活来体会劳动的苦与乐，体会到父母的艰辛，培养了劳动观念，丰富了生活，同时也储备了习作材料，真是“一举两得”。

比如，在国庆放假期间，我们给出一份“寻访萧然好人”的德育作业，这次让学生真正走进社会，寻找身边的好人好事，同时让我们心目中的榜样带给我们无声的教育。这项活动每个学生都积极参与，上交的作业让人心动不已，更为我的学生骄傲。

如705班陈森扬，在寻访王伯伯时，意外地找到了另一个好人“蔡叔叔”，他说：“好人连环套，这好人还真不少。”

张洁洁同学则是走入医院，通过寻访，找到了同事口中的“好天使”何丽丽，在采访过程中，深深体会了护士的辛苦与不易，体会到做一个“好人”的光荣与神圣。她不但记录了采访过程，还写下了心得，同时还很专业地用她手中的相机拍下了何丽丽工作时的一个个场景。

这样的作业，有谁会说这仅是一份作业呢?这份作业的价值远远超出笔和纸的范畴，融入了学生当下的生命之中。

(二)多元评价，促进最近“生长点”――批改不是验收，激励才是重点

在长期的教学实践中，很多教师无形当中形成了一种几乎一致的“作业反馈观”――重智商反馈，轻情商反馈;重笔练反馈，轻口练反馈;重结果反馈，轻过程反馈。这种“作业反馈观”与思想品德课程目标有较大的错位，非常不利于情感的培养与作业有效性的实现。思想品德作业与重书面评价的其他学科相比较，要做到真实反馈，准确矫正，就要精心酿制反馈过程。

1.图案交流，多一些温馨

思想品德学科也有书面作业，通常，教师在评价这类书面作业时，都采用打“√”或“×”的简单判断符号，然后打个日期发给学生。而学生对这样单一的、没有感情色彩的评阅方式早就失去了热情，对于错题往往不屑一顾，只有在老师督促下才能订正。那么，如何把老师的“强制订正”转变为学生的“主动完成”呢?

我设想不妨从批改符号入手，学生应该对一些形象化的图案比较感兴趣。在具体的批改上，可以用学生比较感兴趣的图案来代替传统的“√”和“×”，让评价更具人文性。如，“大拇指、笑脸、五星”代表优秀;“哭脸、三角、小辣椒、大问号”等代表不足。一个“√”不能向学生传递多少温情，但一个“×”却可以带给学生不少冷漠。我们要允许孩子的作业有错误，可以在错的地方打上直角三角形，待订正完了，加一笔，变成小旗子的形状;或者在错误处画圆圈，订正完后，加一笔便成了笑脸。这样有趣的评价，不仅使学生乐于订正，养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和信心。

2.分数银行，多一份激励

作业评价是一份“慢活”，老师不能急于求成，特别像我们思想品德学科的作业，对于一些认识有偏颇的学困生来说，更应该多些时间，让他们不断地修善自己的行为，逐步完善个性。而对于榜样性的学生，应该让他们体会到优秀是长期的过程，一时的优秀不代表永远的先进。

我在班内建立了一个分数银行，让学生每一次作业以后，据作业上的得星情况在分数银行中存入相应的分数，比如，书面作业，全对的得2分，字写得清楚端正的另外再加2分，一周统计一次分数，并由组长把每一位组员的分数存入分数银行，四周进行一次评比，得分在班内前二十名的学生可获得一定的“利息”(加分)，综合性非书面作业，参与者得2分，组员认为其表现认真的加2分，在参与过程中表现突出的再加2分，到学期结束时，评选出“大富翁”。

3.互动评价，多一把“尺子”

我们要着眼于“以学生的发展为本”，在作业评价中，不再是“老师一人说了算”，教师、学生、家长都成了作业评价的主体。让学生除了得到老师的评价外，还有家长对自己的评价、学生间的互相评价和学生的自我评价。

【成效梳理】

一、一份惊喜

经过一年多的实践探索，我们惊喜地发现学生的思想品德作业情况大为改观，学生作业的积极性高了，上交的速度快了，作业的正确率提高了。很多学生都说现在的思想品德作业符合他们的兴趣爱好，作业不再枯燥无味。并且喜欢做思想品德作业，尤其是喜欢做一些具有挑战自我的、人情味浓的作业。这类作业引导学生主动学习、自主学习、合作学习，引导他们构建和谐的学习整体，培养他们在协作交往中创新的个性。

这一研究带来了另一份惊喜：班级中“你追我赶”的良性竞争现象正在逐渐形成。在初尝学习甜头的兴奋中，一些学生的学习积极性也被调动了起来，其他任课教师纷纷反映，学生作业的拖欠现象少了，苦苦思索、虚心请教的现象多了。与此同时，课堂纪律也大为改观，学习真正达到了事半功倍的效果。

二、一丝感慨

“教者若有心，学者必得益。”惊喜之余，我深深地感受到，作业就是一种艺术，一种创新。在具体的教学实践中，我们教师应根据实际情况，因时而异，因事而异，因人而异，设计有效的思想品德作业，最大限度地拓展学生的学习空间，真正减轻学生的课业负担，让作业成为学生培养自主管理能力的凭借，增加知识，增长才干，丰富生活的向导。从而使学生的个性在享受作业带来的乐趣中得到发展，而使“人文性”也得到陶冶、升华。

三、一种展望

张弛之间，收放自如，减负提质，这是一种何等美妙的境界!作业的设计是个关键的问题。如何才能让作业“瘦”下来，且“瘦”得合理，“瘦”得有效呢?我们的探索还不够深入。建立一种动态式的作业管理评价机制，合理优化作业管理过程中的放与收，需要我们进一步摸索，进一步完善。使学生在完成作业的过程中真正做到家校合力，师生互动，假以时日，潜移默化，形成一种自觉的、主动的、持久的、自动化的学习行动方式，一步步养成良好的作业习惯，让学生爱上作业、爱上思想品德。

参考文献：

[1]肖川。名师作业设计经验[M]。北京：教育科学出版社，.

[2]万荣根，周志峰。新课程视野中的作业。教育科学，(06)。

6.思想品德课课后作业的设计 篇六

【关 键 词】 思想品德；作业；教学

思想品德课堂教学中，“练”是必不可少的，它有助于培养和提高学生的审题能力，启迪学生的思维，使学生能运用知识分析解决实际问题。因此，品德课堂教学要注意“练”，要充分发挥“练”的功能。然而，品德课时量少，不允许太多时间进行课堂训练，所以课后作业的出现是必不可少的。如今新的课程改革在大力提倡素质教育，倡导自主、探究、合作， 作业设计的好坏关系到能否完成教学任务，提高教学质量。

一、交流思想型作业

从新的教学理念来看，思想品德课把追求情意、态度、价值观的统一作为教学的最高目标。这一目标集中体现于一个人的思想之中。思想品德课从根本上说是进行思想教育的课程，因此，思想品德课作业理应把交流思想作为首要任务。

1. 感想体会型。提供背景材料或创设情境，让学生根据材料或情境，运用所学知识，谈自己的思想和体会。如在教学“自觉磨砺意志品质”时，我结合学生的成长经历、认知特点和行为习惯，设置了“教室里，测数学，无人监考靠自觉，小明东张西望，盼望王杰传纸条”这样一个情境，要求学生用幽默的语言、诙谐的动作把自己的内心感受表演出来。大家在观看具体、形象的表演时，认识到“无人监考”不只是考查学生的知识水平，还是在检测学生的道德品质。作为一个学生，必须从经受“无人监考”的考验这件小事做起，自觉磨砺意志品质，交出一份让老师满意、自己自豪的答卷。这种作业，能调动学生的学习积极性，提高其思维能力。

2. 看法建议型。这类作业练习要求结合材料的理解，联系自己的思想实际，进行自己的价值判断，提出自己的看法和合理化建议。如在教学“要善于调节情绪”时，课本上有一个故事：一位老太太有两个女儿，大女儿卖雨伞，小女儿开洗染店。天下雨时，她担心小女儿的衣服晒不干；天晴时，又担心大女儿的伞卖不出去。就这样，老太太吃不下饭，睡不好觉。故事讲到这里，完全可以设计 “请你出主意、想办法，让老太太高兴起来”这一开放式的问题来刺激学生学习的“兴奋点”，学生的思维顿时活跃起来。于是，有的学生劝告老太太换一种想法，雨天想大女儿的伞店生意兴隆，晴天想小女儿洗染店顾客盈门；有的学生建议让大女儿和小女儿联合起来，晴天，一起经营洗染店，雨天，一起去卖伞；有的学生建议大女儿扩大经营项目，卖防紫外线伞，小女儿引进新技术，购买干燥机。这样，不管晴天或者雨天，两人都能够从事生产经营活动。这类作业利用学生“机灵而富有创见”这一优势，组织学生最大限度地参与到学习过程中来，帮助学生培养能力，拥有智慧，提高觉悟。

二、实践应用型作业

实践性是思想品德课的根本属性，让学生参与社会实践是思想品德课的归宿。因此，思想品德课作业要向社会实践开放，引导学生自觉、自愿、主动地亲自参加社会实践活动。此类作业，应注重学生自己的活动，使学生通过亲身的实践，加深认识，增强体验，形成信念，养成习惯。如在讲述初二《相亲相爱一家人》时，布置了道德实践作业：①给父母写一封信；②给父母洗一次脚或做一件力所能及的事；③了解父母对你的期望，等等。这类作业，能增进亲子之间的了解，使父母与子女之间进行心与心的交流，父母对子女的教育充满了信心。很多学生回家给父母洗脚后都谈了自己的感受。有一位从不干家务的女生，回家后给父母洗脚，她说父母很激动，相互之间的距离一下子拉近了许多。

三、随时布置型作业

这种作业主要是批评式作业，意在帮助学生改正错误，培养良好的心理品质，学会做人。在一次课上，我出示了这样一则问题情境：“尺有所短，寸有所长”“金无足赤，人无完人”，这两句话说明了什么道理？经学生短暂的思考并讨论后，学生形成了如下结论： （1）说明每个人既拥有自己的优点和特长，也存在自己的缺点与不足；（2）说明要全面正确地认识自己。正当师生沉醉于刚才的情境并准备转入另一话题时，一位同学忽然提出：“在什么情况下尺不如寸，寸比尺优呢？”这突如其来的问题迫使我瞬间内作出反应：刚才这位同学从另一个角度提出了一个很有思考价值但却被我们忽略的问题。

四、自我设计型作业

这种作业是让学生理论联系实际，自编作业。它是全面推进素质教育、提高自我素质的一项非常重要的工作，有利于培养了学生学会与他人共同探讨、合作的能力，同时也培养学生学会发现问题、解决问题的能力，能更好地激发学生兴趣，调动学生学习积极性、主动性、创造性，巩固所学知识，更好地落实素质教育。

1. 定点和非定点作业。这里的“定点”是指知识点。定点作业是指教师指定知识点，学生围绕指定的知识点，设计作业。非定点作业则对知识点不加以限制，学生自选知识点设计作业。

2. 诉惑作业。这是学生布置给教师的作业。要求学生必须把他们在学习过程中遇到的困难、疑惑不清的问题，以作业的形式直接告诉给老师，主动求得老师帮助。学生特别钟情这种作业，学习积极性非常高。

实践证明，这种作业的训练提高了学生分析问题、解决问题的能力，培养了良好的心理品质，同时也提高了品德考试解题的能力。

【参考文献】

[1] 林斌. 思想品德课开放作业的设计[J]. 福建基础教育研究，2015（1）.

[2] 邢春，朱亚忠. 思想品德课作业的布置策略[J]. 思想政治课研究，2014（1）.

7.品德心理教育期末作业 篇七

张**

**班

1.美国贝拉教授选择3000人进行实验，发现一般人谈话到十分钟后5个人里面就有1人开始说谎，但是，谈话者如果接受过高等教育，则3人里面就有1人开始说谎，于是他得出“知识越多越撒谎”的结论。你如何看待“知识越多越撒谎”的现象。

答： 我并不赞成知识越多越撒谎的观点。撒谎，是指人故意将自己认为是真实的事情说成不真实的给受骗者听，让“不存在的事”的令听众相信是“存在的事”；又或者真实存在的事，故意说成其是不存在的。而人是有了价值判断才会做出撒谎的选择的，对于纯如白纸的小孩，压根没撒谎的必要。人类的行为往往受到成长经验所累积的各种意识、无意识、潜意识等的影响，并非能够自我掌握，人受到环境的压力或内心欲望的驱使时，往往可能出现脱离自我控制的行为，好坏程度就得视当事者对于事情的看法以及应变能力，有时会出现完全悖离自己信仰和认知的言行，这时谎言便应运而生。聪明的知识多的人说谎不可怕，可怕在很多人相信他的谎言，无法拆穿它。受过高等教育人的优势就在于此，但他说谎或者做坏事，也将受到自我道德的约束，自我道德感越强，他说谎就越少；自我道德感越弱，那他说谎越多，因此说谎的多少与知识程度没有太大关系，是受自我道德约束的影响，而这个道德品质形成的关键在于环境并非知识。在生活中的绝大多数情形，撒谎是一种人际沟通技巧，如果在特定的有目的性的场合，撒谎的比例大幅度上升便是很自然的事情因此知识越多只能表明运用能力越强，并不能代表就越会撒谎。从知识与道德的角度上来说，撒谎是不符合道德规范的。知识是人们对客观世界的理性认识,是人类认识世界、改造世界的理论结晶。而道德是指在社会生活中,人们必须自觉遵守的交往原则和行为规范。二者既有区别,又紧密相关。在现实生活中,有文化的受过高等教育的人,一般做事通情达理、德性较高,其实这一简单的事实反映了知识对道德具有促进作用。一般来说.伴随着知识量的增长,个体的道德认识能力便逐渐增强,道德情感便随之升华,道德信念也更加富于理性,道德意志也愈加趋于坚定,道德践行也就必然成为个体的自觉要求,这是由知识的本性决定的。因此,就其本质而言,知识是对客观世界的正确反映,它必然使人养成许多可贵的优秀品质。但是，个体的道德品质的形成与培养,与其知识增长客观上并不是完全成正比。比如,一个学习成绩好的学生,并不能代表他的品德好，不会撒谎。

知识是推动道德进步的巨大杠杆，而道德是一种由多种因素组成的,具有复杂机制的心理和社会现象,同时又处于彼此制约、交互作用的社会现象之网当中。道德是人的生命活动的一个方面,是有意识的行为就比如说谎。人做善事,总是先进行理智的思考,究竟什么是善、什么是恶,行善的目的、意义是什么等等,而要进行理智的思索,就需要有关于社会、人生方面的知识。人们越是较多地占有这方面的知识,内在精神世界就越丰富,道德的自我意识就越发展,对行为的道德意义的理解就越深刻，这里的这个知识并不完全指受高等教育，它不仅包括了学习上所获得的知识，也包括日常生活中的一些积累下来的个人所理解的行为道德知识。正如马克思指出:“良心是由人的全部知识和全部生活方式来决定的。”人们知识才能的发挥与运用是与人们的道德意识和社会责任感相联系的。所以综上所述，这并不代表着受教育程度越高，知识越高就越会撒谎。

2.有人说品德可教，也有人说品德不同于知识与技能，不可教。你是怎么看的？

答：我认为品德可教。品德亦及道德品质，是一个人长期的道德行为所表现出的比较稳定的、一贯的心理特征或倾向。品德是一种个性心理现象，既有明显的个体意识倾向性，也包含一定的个性心理特征。品德是以道德价值为核心，而道德意识和道德行为是其根本属性。从人类发生史的考察表明，道德最初并不是一部分人发明出来控制另一部分人的工具。道德产生于人们共同的特殊的人类需要并满足这种特殊的需要—即调节和确定人们之间各种关系的需要以及个人自我确证、自我肯定和自我发展的需要。道德作为人探索、认识、肯定和发展自己的一种特殊形式，体现着人的主体性。道德是人在自身需要的推动下自己创造的。人是道德的主体，道德为人的需要而产生。道德对个人来说，是人自身的创造物。道德包含着人的追求活动，而且道德规范本身也是反映和体现人的发展需要和意向的东西，所以，道德在本质上是一个高度自主的人的领域。所以，就如孟子认为人内心存有“善端”一样，作为人，对于道德应该有发自内心的自觉性的需求，也就是说每个人都有对道德的诉求，在对道德的追求中，个体人会发挥自身的积极求教的主动性，这无疑就为品德的可教性奠定了基石。

从人性具有善端的前提出发,孟子认为“尧舜与我同耳”,故存在着“人皆可以为尧舜”的可能。但也正因为人性存在的仅是“善端”,而并不就是道德本身,人才不能都成为尧舜或都是仁人君子。后天环境浸染加上主观不努力,人就会丧失善性。人都具有“可学而能,可事而成”即“化性起伪”的能力,也就是说,都有可以成为圣人的可能。正因为人具有对善的需求和“可以知”、“可以能”的认识能力,所以人可以通过自身的努力,接受教师的教导,积善成德,化性起伪,成为一个道德高尚的人。人通过后天的教育修养,都有可能成为一个道德高尚的人。而在我们的成长的过程中，教师的作用是非常重大的。教师的作用,具体体现在三个方面:一是通过言传,向学生传授蕴涵在经典中的先王之道,引导他们把握道德精神;二是通过身教,以自身的道德人格为学生树立起一个可供仿效的榜样;三是帮助学生鉴别、选择那些道德上足供效法的榜样。教师不仅传授与解释道德知识,指导学生的道德实践,最重要的是,作为礼义道德的化身,教师可以以自己的道德学问为学生树立起一个可供仿效的榜样,以及帮助他们寻找历史和现实中可供仿效的榜样,以感染他们,引领他们在通往“仁”的道路上前行。教师或者其他活着的贤人则是现实中在道德上足以效法的人，道德榜样则显得非常重要。这样就为品德可教提供了一个基础。

8.一年级思想品德教学总结 篇八

2014.7.3 一年级下册《品德与生活》教材都是以人文教育为核心的，教育我们的学生热爱生活，热爱大自然，乐于交往，体验快乐，形成好的生活习惯，并能有一个正确的生存态度和处事方法，可以说这一套新教材它很合适宜地出现在我们面前，使我们对老教材已经过时的无奈和新时期的教学改革欲望都得到了释怀，并有了一种欣欣然的畅快！

在备课过程中，我认真仔细地领悟着教学目标和纲要，一丝不苟地做着教学准备，并千方百计地从各个渠道收集有关的图片、资料和课程资源，这一环节我从没马虎和懈怠过。

在教学过程中，要注重学生的整体学习氛围，让每个学生都活动起来，都积极参与，都来做学习的小主人，甚至都可以来当小老师，不给他们框框里的学习内容，不限制掌握知识的范围，可以随意的自由的摄取知识营养，大胆的富有创造性的进行作业和实际生活演习。在教学过程中，经常进行角色互换，大多数时间里我都不以教师身份自居，常常是懂装做不懂的去请教学生们，这样一来就大大地提高了他们的学习热情，激发了他们的求知欲望。看到他们急不可耐地想说出自己的想法，从而忘记了胆怯和羞涩，忘记了贪玩和溜号，忘记了老师和学生，就象一个游戏小团体，在快乐中学习知识，在轻松中悟出做人道理。整个学习过程更象一个团体的营地训练，这种教学方法树立了学生的自信心，使他们勇于表现自我，其中生活场景表演方式更使孩子们学会了生活自理，锻炼了独立生活能力，在创设交往环境的同时更学会建立人际关系的技巧，从而培养了学生团队合作的精神。在这个角色游戏表演中，他们互相接纳，互相支持，互相信任，与此同时能开放自我，表现自我，进而增强了对自己性格、能力的认识，此外，还大胆的做了一些自己从来没有做过的事或自己认为不可能做得到的事，在发掘自己的潜能同时也锻炼了自己的胆量。

教学中认真钻研教材，探索性的尝试设计种种教学方式，以新教材理念为指导，不断反思积累经验，寻找有效的教学途径。所任教科目学生积极主动的学习，成绩良好，提高了学生的整体素质。教学中把思品与生活课的教学同学日常生活紧密联系起来，帮助学生掌握正确的是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高学生的养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识，形成健康的人格和良好的心理，生理素质。本学期的品德与生活，教学目标是初步培养学生形成良好的生活、劳动习惯；教育学生遵守纪律，养成基本的文明行为；保护环境，爱惜资源；使学生初步了解一些生活中最常见的自然、社会常识；掌握了一些生活中需要的基本知识和劳动技能。在教学活动的每一个环节，我注意把握儿童的实际情况，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，帮助儿童展开活动。儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。因此，教学活动中，我注意活动之间的连续性，帮助儿童获得彼此联系的、不断深化的经验和体验。在课堂上，关注言行不良表现的学生，及时调动班级和教师的力量帮助他们认识错误，认识错误造成的严重后果，从而校正自己的言行。平时注重培养他们养成俭朴，文明礼貌，尊老爱幼，遵纪守法，保护环境的道德行为习惯，个性心理方面培养学生形成健康的人格和良好的心理、生理素质。

更重要的一点是我感觉这一学科真的应该分两个路线来走，一个是老生常谈的爱祖国、爱人民、爱社会主义的爱国主义教育路线，他继承了老教材的传统，另一个就是当前迫在眉睫的素质教育，他包含很多，心理健康、人格完善、个性发展等等。

在《品德与生活》课程中更多的融入一些心理健康方面的训练，并在平时就关注着学生心理学方面的研究，在新华书店、甚至是小报亭、小书摊，只要看到这方面的书籍，我都会慷慨解囊将它居为己有！通过学习和领悟我深深地认识到：《品德与生活》的另一重大教育目标是提高学生的心理素质，进行人格塑造，更应该实际地去解决当前小学生面临的日益严重的心理困扰，从而最大限度地促进他们的健康成长，这一教学领域有待于我们继续探索和实践。

9.2024继续教育 思想品德作业一 篇九

关键词：思想品德；作业改革；综合发展

一、问题的提出

传统的思想品德作业存在一些问题：如作业范围窄,大部分的作业涉及内容只限于本学科知识范围；作业内容单一，过于注重对课堂知识的落实，强调死记硬背的机械记忆，冷落了学生生活中能够体验到的、有话要说、有感要发的问题，使他们的困惑得不到解决，创新和实践能力得不到提高。总之，作业成了教师强加给学生的沉重负担，扼杀了学生学习思想品德的兴趣，造成了学生厌学的心理。

那么，能否找出一种既能让学生巩固所学知识，又能促进学生生动活泼地学习、促进学生综合发展的新的作业方式呢？下面本人结合自己的教学实际，谈一谈新课程思想品德作业设计的策略。

二、思想品德作业的设计策略

1.差异性，让学生在分层作业中找到自信

常言说：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”可见，学生存在着认知水平、学习兴趣的差异，个人感受和独特体验的不同。如果作业一刀切的话，会导致优生不“优”，差生太“差”。因为对优生来说，这些轻而易举的作业根本不能激发他们进一步探索、求知的欲望。学困生，却会望难生畏，久而久之，以“不会”为借口搪塞老师。因此，要让学生根据自身情况来完成作业，新课程也提倡“突出学生主题，尊重个体差异”的基本理念，它指出课程的实施应成为学生在教师指导下构建新知、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

如我在教学九年级《造福人民的经济制度》时，针对这一块涉及的所有制形式知识难且抽象的特点，对班级中不同层次的学生设计了不同要求的作业：对那些学习有困难的学生我就让他们做一些通过翻书就能找到的简单的“是什么”类型题目，比如：“我国的基本经济制度是什么？什么是国有经济？什么是集体经济？什么是非公制经济？”让他们熟悉最基本的知识。对中等生我安排的是几道富有思考性的“为什么”材料分析题，要求他们在熟悉教材内容的基础上，能结合材料进行分析；对成绩优秀的学生，我设计的是一些既要联系知识，又要灵活应用，能培养学生思维的灵活性和创造性的作业。如设计了以下题目：中学生小林说，他奶奶是中国人民银行的退休职工，他爸爸是出租车司机，妈妈是乡办服装厂职工，叔叔四年前大学毕业后去了深圳，被一家中外合资企业聘用，而叔叔的未婚妻自己当老板，开了一个玩具厂。请问：小林一家有哪些公有制形式和非公有制形式？告诉我们存在一个什么经济现象？该经济现象是由什么因素决定的？

这样的设计就注意照顾到好、中、差三方面的学生，既让差生跳一跳能摘到“桃子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。充分考虑到学生个体差异，分层布置作业，让每个学生都能得到成功的体验，找到属于自己的自信。这就是我们教育者所要追求的结果。

2.实践性，让学生在“实践作业”中找到乐趣

国际学习科学研究领域有句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”只有经过自己的亲身实践，知识才能变得丰满、深刻。新课程认为：“思想品德是实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是课外实践。”当然，实践性作业必须紧紧围绕教学内容而设计，设置作业的目的是巩固与加深学习效果。为此，实践性作业的设计必须以教学内容为指导，体现教材的中心思想，服务于教学目标，只有这样才能增强实践性作业的实效性与针对性。任何脱离了教学内容的实践性作业都是无源之水、无本之木，流于形式，难以收到学以致用的效果。围绕教学内容的实践性作业可以是为完成教科书中活动区的任务，也可以是为帮助学生更好地理解教材达到课程要求而设计。例如在讲授七年级思想品德《难报三春晖》后，我要求学生主动跟父母聊天，每个星期至少做一件让父母精神愉悦的事等，利用周末时间帮妈妈做饭、炒菜、扫地等家务活来体会劳动的苦与乐，体会到父母的艰辛，这很好地体现了思想品德课的德育功能。我们可以看出，通过实践性作业，学生有了较强的观察力，能对社会现象进行分析与思考；通过实践性作业，学生走出书本，走向家庭，走向社会，心中充满了无限快乐！

3.合作性，让学生在“合作作业”中增强情感

新课程的生成性、建构性，也要求学生必须加强合作，学会合作。让学生采用小组合作学习的形式，群策群力完成作业，能有效地培养学生的合作意识、集体主义精神。学了《创建新集体》一课后，我布置了“我为班级添一笔——为新班级设计一个有意义的班徽”这样的作业，让全班同学以四人小组为单位合作设计班徽，并且告诉大家，我们将从大家的作品中推选出一件“最佳作品”，作为本班的班徽。学生们对这样的作业参与热情很高，每个小组的成员分工合作：有的负责查资料，有的负责设计，有的负责绘制作品，最终大家集思广益，改进、完善作品。一周后，每个小组都为班集体设计了一个富有个性的班徽。合作是情感交流、互相学习的过程，也是思维碰撞、潜能发挥的过程。这样的作业使学生在合作中，学会了分工、协作、交流与思考，有助于加深生生之间的情感。

4.情境性，让学生在“情境作业”中学会选择

情境性作业，是指在作业设计中，教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高分析问题、探求问题和解决问题的能力。如在教学七年级思想品德《让我们选择坚强》时，我设计了以下作业：结合以下情境和你的日常表现，对自己的意志品质进行一次自我评价。

（1）情境一：当你正在学习时，有同学叫你打篮球？你会怎么做？为什么？

自我评价——

（2）情境二：自修课，老师不在时，你的学习情况会怎么样？能做到自觉自主学习吗？

自我评价——

（3）情境三：生活中有许多计划，如学习计划、假期计划、生活计划等等。你的双休日计划落实得如何？

自我评价——

（4）情境四：当你的好朋友邀请你去到网吧上网时，你会怎么说？怎么做？

自我评价——

在思想品德课教学中，明理是基础，导行是关键。因此，教师在帮助学生明确道德要求、提高道德认识、增强道德信念的过程中，必须指导他们的道德行为，使学生明确具体的行为要求，在现实生活中知道怎样按道德规范去行动，并养成良好的行为习惯。设计情境性作业，可以指导学生的道德行为，让学生在情境中学会选择。

5.时政性，让学生在“时政作业”中关心大事

时事教育是思想品德教育的重要组成部分，也是素质教育的重要内容。况且思想品德课综合性强，涉及社会生活各个层面，社会热点、评析时政热点等话题与思想品德课内容紧密相连，因而成为设计作业的最佳素材。我要求学生看《余姚日报》《宁波日报》《宁波晚报》等，关心本地新闻，也要求学生关注新闻联播、焦点访谈、今日说法等电视节目，关心国家大事。课前5分钟设置了“新闻5分钟”栏目，深受学生喜爱。在课间也能经常听见他们在讨论一些时政“热点”问题，比如金融危机、“神舟”七号等话题。同时，还可以根据时政设計书面作业，如在教学九年级《建设社会主义精神文明建设》时，这样设计作业：2010年10月3日，厦门大学的余姚籍学生马洋洋同学和同伴在海滩游玩时，同伴掉进海水里，马洋洋听到同伴呼救后，一下跳进海里，用尽力气拉拽起同伴，自己却不幸消失在海水中，献出了年轻而又宝贵的生命，年仅19岁，余姚市政府号召广大师生和青年向舍己救人的英雄——马洋洋同学学习。

（1）英雄的壮举震撼我们的心灵，余姚市政府做出了向英雄学习的决定，这有利于提高市民的什么素质？对我市构建和谐社会有何作用？

（2）作为中学生，我们要学习他的哪些品质？

这样，把课文中的知识点和时政热点结合起来，既提高了课堂实效性，又促使学生关心时事！

三、结束语

总之，作业是思想品德教学过程中的一个重要环节，符合思想品德新课程理念的作业，能引导学生关注生活，积极地学习，灵活地学习，有助于培养学生的综合能力。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面地认识作业的意义，赋予它新的价值，在作业的改革上，也应立足于这一出发点，为学生的综合发展、终身发展奠定基础，让我们的思想品德课堂焕发出新的魅力！

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.全日制义务教育思想品德课程标准.

［2］新课程下的作业功能观.中国教育报，2004-04-09.

（作者单位 浙江省余姚市陆埠镇中）

10.2024继续教育 思想品德作业一 篇十

（一）一、填空题（每空1分，共28分）1.生命在于____，健康在于____。

2.抽烟有害健康，因为香烟中含有有害物质______、______、和______等。长期

吸烟者的肺癌发病率比不吸烟的人高好几倍。

3.世界卫生组织把每年的__月___日定为世界无烟日。2012年世界无烟日的主题

是________________。

4.当心情愉快时，我们会感到__________；当心情不好时，我们会感到______ ___________。

5.只要你善于去发现、去捕捉、去细细感受，好心情就在________________。6.莎士比亚说，无瑕的名誉是__________。我们在平时的学习、生活中做到 ________、________、________、________、都能获得好名誉、好名声。7.有虚荣心的人，追求的是一种________________。8.俄国大诗人普希金说，爱惜衣裳要从新的时候起，爱惜名誉要从____________。9.杏林成了医院的美称，它的由来与古代名医____有关；一钱太守讲的是古代

官员刘宠________的故事。

10.羞耻心就是一个人如果做了错事，心里就会感到__________，就会_________；

有了羞耻心，就会________，使心灵保持阳光本色。

11.家庭中不仅有美好和温馨，也会有坎坷和风雨。我们有责任帮助父母减轻 __________，让我们的家庭天天充满欢声笑语。

12.在家中，自己的事情______，不给父母添麻烦；家务劳动______，多为父母

减轻负担。

13.当我们与父母发生矛盾时，我们要学会____。

二、选择题，请把正确答案的序号填在（）里。（每小题3分。共21分）1.下列说法不正确的是（）

黄金是有价的，亲情是无价的。母爱如佛，父爱如山。

爱父母就要与父母朝夕相处。④最亲天下父母情，最美天下父母心 2.你认为锻炼身体应该做到（）

锻炼贵在坚持。夏天热、冬天冷，不冷不热才锻炼。

做俯卧撑太费劲，这样的锻炼方式不好。④下雨天就不锻炼。3.“一钱太守”讲的是（）故事

董奉医德高尚 刘宠为官清廉

梅兰芳气节高尚 ④苏轼心底善良。4.下面的想法正确的是（）

做了错事要是让人知道了，多丢脸。

有时候，我知道自己做错了事情。可我总是想，这件事情只有我知道，如果

我不说，别人也不会知道。

做错了事，勇于改错，才能使心灵保持阳光本色。

④做错了事说出去，别人还会当作笑话。

5.“一个人如果使自己的母亲伤心，无论他的地位多么显赫，无论多么有名，他

都是一个卑劣的人。”这句名言告诉我们要（）

要有羞耻心 要承担家庭责任 母爱如山 ④真爱母亲 6.我想当小记者，可我的爸爸坚决反对，我应该（）

跟老师说，跟同学说，跟朋友说； 跟爸爸较劲，据理力争； 爸爸说了算，我只能听爸爸的； ④跟爸爸心平气和的谈一谈。7.下面的做法不对的是（）

与父母发生矛盾时，要做到一个星期不和父母讲话；

有什么事情都不瞒着父母；

我有什么想法时，先征求爸妈的意见，然后再做决定；

④有时妈妈说错了，误会了我，我心平气和的向她解释，不对妈妈发脾气。

三、判断题，你认为是正确的就在（）打上“√”，错误的打上“×”

（每小题2分，共24分）

1.阳光少年就是健康、快乐、知荣辱。

（）2.无瑕的名誉是世间的珍宝。

（）3.心情的阴晴就跟天气的变化一样，是不以人的意志为转移。

（）4.爱惜自己的名誉就是爱面子，是有虚荣心的表现。

（）5.一个人如果做了错事，心里就会感到内疚和不安，会责备自己，这

就是人的羞耻心。

（）6.酒杯一端，伤心伤肝。

（）7.我们要学会用智慧和信心驱散生活中的乌云，让心情的天空更加明朗。（）8.快乐可以在发现中去感受，好心情可以通过选择去获得。

（）9.知羞耻是中华民族的传统美德。

（）10.笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。

（）11.父母之间发生了矛盾，我们孩子是没有办法解决。

（）12.我们还小，只能享受父母的爱，等长大了再去报答父母。

（）

四、读读下面的材料，说一说包含什么道理。（每小题6分，共12分）

1.母亲节那天，我给妈妈送去了贺卡。我告诉妈妈，我要做家里的“小帮手”，不做家里的“小皇帝”。

___________________________________________________________________ _____________________________________________________。2.抗日战争时期，梅兰芳生活在被日军占领的北平。日本侵略者头目想听大师的戏，作为扮演青衣角色的梅兰芳却蓄了胡须，以此明志，断然拒绝为日本侵略

者演出。

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

五、案例分析（9分）

贾誉追求时尚，有一次她要妈妈在商店里买了一条短裙、一件卡通吊带背心、一双运动鞋。第二天她全都穿上了。有人说：“贾誉，你这套装扮不错咧。”贾誉 来劲了。“嘿，全是名牌的，是我小姨从意大利寄来的。”

贾誉是学校的短跑名将，多次获得100米短跑冠军，前段时间她懒得训练，而 五（3）班陈丽丽的运动成绩则提高很快。在上周举行的运动会上，贾誉尽管拼 尽了全力，也只得了第二，冠军被陈丽丽获得。事后，贾誉对班上同学说：“我 和丽丽好，这次我故意跑慢点，冠军是我让给她的。”对于贾誉的做法，你怎么看？

六、行为导航（8分）

1、当你和同学闹矛盾时，不要________，要________________________。

2、当有人对你不满时，不要________，要________________。

3、当你考试成绩不理想时，不要________，要________________________。

4、当有好多事没有做完时，不要________，要________________________。

五年级上学期品德与社会综合作业

（一）及答案

一、填空题（每空1分，共28分）1.生命在于（运动），健康在于（锻炼）。

2.抽烟有害健康，因为香烟中含有有害物质（尼古丁）、（一氧化碳）、和（烟焦

油）等。长期吸烟者的肺癌发病率比不吸烟的人高好几倍。

3.世界卫生组织把每年的（5）月（31）日定为世界无烟日。2012年世界无烟日的主题是（烟草行业干扰）。

4.当心情愉快时，我们会感到（生活充满阳光）；当心情不好时，我们会感到（周围的一切都是那么暗淡）。

5.只要你善于去发现、去捕捉、去细细感受，好心情就在（我们点滴的生活中）。6.莎士比亚说，无瑕的名誉是（世间的珍宝）。我们在平时的学习、生活中做到

（乐于助人）、（严于律已）、（诚实守信）、（团结友爱）、（孝敬父母）、（见义勇

为）都能获得好名誉、好名声。

7.有虚荣心的人，追求的是一种（虚假的名声和荣誉）。

8.俄国大诗人普希金说，爱惜衣裳要从新的时候起，爱惜名誉要从（小事做起）。9.杏林成了医院的美称，它的由来与古代名医（董奉）有关；一钱太守讲的是古

代官员刘宠（为官清廉）的故事。

10.羞耻心就是一个人如果做了错事，心里就会感到（内疚和不安），就会（责备

自己）；有了羞耻心，就会（用于改错），使心灵保持阳光本色。

11.家庭中不仅有美好和温馨，也会有坎坷和风雨。我们有责任帮助父母减轻

（忧虑和苦恼），让我们的家庭天天充满欢声笑语。12.在家中，自己的事情（自己办），不给父母添麻烦；家务劳动（帮着干），多

为父母减轻负担。

13.当我们与父母发生矛盾时，我们要学会（沟通）。

二、选择题，请把正确答案的序号填在（）里。（每小题3分。共21分）1.下列说法不正确的是（）

黄金是有价的，亲情是无价的。母爱如佛，父爱如山。

爱父母就要与父母朝夕相处。④最亲天下父母情，最美天下父母心 2.你认为锻炼身体应该做到（）

锻炼贵在坚持。夏天热、冬天冷，不冷不热才锻炼。

做俯卧撑太费劲，这样的锻炼方式不好。④下雨天就不锻炼。3.“一钱太守”讲的是（）故事

董奉医德高尚 刘宠为官清廉

梅兰芳气节高尚 ④苏轼心底善良。4.下面的想法正确的是（）

做了错事要是让人知道了，多丢脸。有时候，我知道自己做错了事情。可我总是想，这件事情只有我知道，如果

我不说，别人也不会知道。

做错了事，勇于改错，才能使心灵保持阳光本色。

④做错了事说出去，别人还会当作笑话。

5.“一个人如果使自己的母亲伤心，无论他的地位多么显赫，无论多么有名，他

都是一个卑劣的人。”这句名言告诉我们要（④）

要有羞耻心 要承担家庭责任 母爱如山 ④真爱母亲 6.我想当小记者，可我的爸爸坚决反对，我应该（④）

跟老师说，跟同学说，跟朋友说； 跟爸爸较劲，据理力争；

爸爸说了算，我只能听爸爸的； ④跟爸爸心平气和的谈一谈。7.下面的做法不对的是（）

与父母发生矛盾时，要做到一个星期不和父母讲话；

有什么事情都不瞒着父母；

我有什么想法时，先征求爸妈的意见，然后再做决定；

④有时妈妈说错了，误会了我，我心平气和的向她解释，不对妈妈发脾气。

三、判断题，你认为是正确的就在（）打上“√”，错误的打上“×”

（每小题2分，共24分）

1.阳光少年就是健康、快乐、知荣辱。

（√）2.无瑕的名誉是世间的珍宝。

（√）3.心情的阴晴就跟天气的变化一样，是不以人的意志为转移。

（×）4.爱惜自己的名誉就是爱面子，是有虚荣心的表现。

（×）5.一个人如果做了错事，心里就会感到内疚和不安，会责备自己，这

就是人的羞耻心。

（√）6.酒杯一端，伤心伤肝。

（√）7.我们要学会用智慧和信心驱散生活中的乌云，让心情的天空更加明朗。（√）8.快乐可以在发现中去感受，好心情可以通过选择去获得。

（√）9.知羞耻是中华民族的传统美德。

（√）10.笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。

（√）11.父母之间发生了矛盾，我们孩子是没有办法解决。

（×）12.我们还小，只能享受父母的爱，等长大了再去报答父母。

（×）

四、读读下面的材料，说一说包含什么道理。（每小题6分，共12分）

1.母亲节那天，我给妈妈送去了贺卡。我告诉妈妈，我要做家里的“小帮手”，不做家里的“小皇帝”。

___说明“我”懂事了，用一颗感恩的心感谢父母，回报父母。

2.抗日战争时期，梅兰芳生活在被日军占领的北平。日本侵略者头目想听大师的戏，作为扮演青衣角色的梅兰芳却蓄了胡须，以此明志，断然拒绝为日本侵略

者演出。

___梅兰芳有高尚的气节，他不为日本侵略者演出，是一个知荣辱，爱惜名誉的艺术大师。

五、案例分析（9分）

贾誉追求时尚，有一次她要妈妈在商店里买了一条短裙、一件卡通吊带背心、一双运动鞋。第二天她全都穿上了。有人说：“贾誉，你这套装扮不错咧。”贾誉 来劲了。“嘿，全是名牌的，是我小姨从意大利寄来的。” 贾誉是学校的短跑名将，多次获得100米短跑冠军，前段时间她懒得训练，而 五（3）班陈丽丽的运动成绩则提高很快。在上周举行的运动会上，贾誉尽管拼 尽了全力，也只得了第二，冠军被陈丽丽获得。事后，贾誉对班上同学说：“我 和丽丽好，这次我故意跑慢点，冠军是我让给她的。”对于贾誉的做法，你怎么看？

贾誉是有虚荣心的表现，追求的是虚假的名声和名誉，这不是珍惜名誉，对自己的成长没有好处。

六、行为导航（8分）

1、当你和同学闹矛盾时，不要（选择伤心），要（想想如何与同学改善关系）。

2、当有人对你不满时，不要（选择委屈），要（多和对方沟通）。

3、当你考试成绩不理想时，不要（选择灰心），要（查缺补漏，不断努力把学习赶上去）。

4、当有好多事没有做完时，不要（选择忧愁），要（静下心来，一件一件地认