2010山东教师资格考试真题免费下载【中学教育学和教育心理学含答案】

2024-07-19

2010山东教师资格考试真题免费下载【中学教育学和教育心理学含答案】（精选6篇）

1.2010山东教师资格考试真题免费下载【中学教育学和教育心理学含答案】篇一

天津教育学试题

一，填空(每空1分，共20分)

1，教育学的研究对象_。

2，关于教育起源问题在历史上有几种观点：_，教育的生源起源说，_，_。

3，中小学教师的素质要求可以概括为：，教育理论知识与技能。

4，是全部教学工作的中心环节

5，影响人发展的基本因素有。

6,1902年通过的“_”学制，基本参照美国的学制，通常又称“_”学制，这是旧中国使用时间最长的学制。

7，教学过程的基本要素为_，_。

8，我国最早提出启发式教学思想的是，在国外，启发式教学始于古希腊的_。

9，_是衡量学校办学水平的关键指标。

10，班主任争取家长配合，与家长联系的方式主要有，家长会，_

二，不定项选择(将正确的答案题号填在横线上，共10分)

1，教育学成为一门独立学科，以的《大教学论》的发表为标志。

A赫尔巴特

B夸美纽斯

C凯洛夫

D苏霍姆林斯基

2，下列属于原始社会教育特征的是()

A系统性

B制度性

C无阶级性

D等级性

3，学生是人，是教育的对象，因而他们_。

A消极被动地接受教育

B对外界的教育影响有选择性

C毫无顾及地接受教育

D能动地接受教育

天津教育学试题

4，根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的方法是。

A练习法

B实验法

C试验法

D实习法

5，与一般身体锻炼相比，学校体育更具有()

A随意性

B娱乐性

C自觉性

D系统性

6，社会本位教育目的论的代表人物是()A涂尔干B卢梭C赞科夫D福禄倍尔

7，我国的主要教学组织形式是。

A个别教学

B班级授课制

C现场教学

D启发式教学

8，“教学与发展”的思想是提出来的。

A赫尔巴特

B巴班斯基

C布鲁纳

D赞可夫

9，班主任的工作是从_开始的。

A评定学生操行

B教育个别学生

C了解和研究学生

D组建班集体

10，在校外活动中，教师处于_。

A领导地位

天津教育学试题

B启发指导地位

C顾问地位

D主导地位

三，判断并改错(10分)

1，校外活动是课堂教学的延续。

2，环境对儿童发展的作用总是积极的。

3，有人类社会就有教育，也就有了教育学。

4，只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。

5，在思想品德教育过程中的教育对象既是教育主体，又是教育客体。

四，解释名词(共15分)

1，学制

2，课堂教学

3，学校教育

五，简答下列各题(共15分)

1，学校美育的任务是什么？

2，青少年身心发展的规律有哪些？

3，我国教育目的的基本特征

六，论述题(共22分)

1，中学有哪些常用的教学方法？选择和运用教学方法的依据是什么？(10分)

2，联系实际，论述教师应具备哪些基本素养？(12分)

七，实例分析(8分)

某教师回到办公室说：“二年二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了。他们不会我有什么办法”。(如何理解教师主导作用，这位教师全面发挥主导作用吗？)

天津教育学试题

答案

一，填空

1，教育问题2，教育的神话起源说，教育的生源起源说，教育的心理起源说，教育的劳动的起源说3，文化素养与学科专业知识，教育理论知识与技能，职业道德素养，4，上课5，遗传；环境；教育6，壬戌；六，三，三7，教育者；受教育者；教育影响8，孔子；苏格拉底9，学生发展10，家访；家长会；书面联系

二，不定项选择1B2C3B4D5D6A7B8D9C10B

三，判断并改错

1，错校外活动不是课堂教学的延续，而是在教师的指导下学生根据自己的兴趣，爱好自愿参加的活动。

2，错环境中有积极因素，也有消极因素，对儿童发展的作用可能是积极的，也可能是消极的。

3，错有人类社会就有教育，但是教育学是历史发展到一定阶段学校产生以后的产物。

4，错在学生的思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的，不能“一切”学生都能教育好。必须辅以纪律处分分等强制性的方法，才能收到良好的效果。

5，正确。

四，解释名词

1，学制：学制是学校教育制度的简称，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质，任务，入学条件，修业年限，领导体制以及它们之间的相互关系等。

2，课堂教学：又称班级授课制，是将学生按年龄和知识水平，分成固定人数的班级，教师以班为单位，按固定的时间表，分科进行连续教学活动的一种组织形式。

3，学校教育：亦称狭义教育，是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展规律，对受教育者所进行的一种有目的，有计划，有组织的传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动。

五，简答

1，学校美育的任务是什么？

天津教育学试题

答：①培养学生正确的审美观点和高尚的审美情感。②培养学生鉴赏美，创造美的能力。③培养学生美好的情操和文明行为习惯

2，青少年身心发展的规律有哪些？②青少年身心发展具有不均衡性。③青少年身心发展具有稳定性和可变性。④青少年身心发展具有个别差异性。

3，(1)我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想；(2)我国教育目的有鲜明的政治方向；(3)坚持全面发展与个性发展的统一；

六，论述题

1，答常用的教学方法：讲授法，谈话法，演示法，实验法，参观法，练习法等。

依据：①具体的教学目的和任务。②学科和教材的特点。③学生的年龄特征，个性特征，知识水平。④学校的环境和设备条件。

2，答：(1)良好的思想品德素养。包括坚定的政治方向，对教育事业的献身精神，尊重和热爱学生，集体协作精神，以及严以律己，为人师表等方面。

合理的知识结构。包括较为系统的马列主义理论修养，精深的专业知识，广博的文化基础知识，以及必备的教育科学知识等方面。

恰当的能力结构。包括组织教育教学活动的能力，语言表达能力，组织管理能力，以及自我调控能力等方面。

七，实例分析

提示：教师的主导作用，主要体现在两个方面，既要讲好课，会教学生，又要调动学生学习积极性，使学生会学。而学生学习的积极性不会自发产生的，是靠教师调动的，教师只会讲课，而不能使学生会学，还不能说全面发挥了教师的主导作用

2.2010山东教师资格考试真题免费下载【中学教育学和教育心理学含答案】篇二

1.信息技术没有改变人们关于学习和教育的观念。

错误。信息技术的发展，对教育的影响是巨大的，信息技术改变了人们关于知识的观念，也改变了人们关于学校和教育的观念。信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。

2.教育本身不是一种文化现象。

错误。教育本身是一种特殊的文化现象。教育具有双重文化属性：一方面表现在它是传递和深化文化的手段，这时它与文化构成内容和形式的关系;另一方面它的实践本身又体现着文化的特质，成为文化的本体。

3.学校教育对个体发展的影响只具有即时价值而没有延时价值。错误。学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。学校教育在人的身心发展中起着主导作用，学校教育的影响既具有即时价值也具有延时价值。学校教育的内容具有普遍性和基础性，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值，此外，学校教育提高了人的需要水平、自我意识和自我教育能力，这对人的发展具有长远意义。

4.课程资源的建设和开发是国家的事情，和教师无关。

错误。课程资源的开发和建设需要多方面的共同努力，教师是课程资源的开发者和建设者;而且教师本身也是一种课程资源、是素材性课程资源的重要载体，并且自身就是课程实施的首要的基本条件资源。

5.教育行动研究是以教师的教育实践为主要导向的。

错误。教育行动研究，亦称教师行动研究，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题.1.简述教育的质的规定性。

答：教育具有质的规定性，教育的质的规定性在于，教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践。(1)教育是培养人的社会实践。(2)教育是有意识地培养人的社会实践。(3)培养人是在教与学的对立统一中实现的。(4)教育是有意识地培养人的特殊社会实践。2.为什么说经济发展水平决定着人才的规格和教育的结构? 答：(1)人才规格是对人才素质结构的要求，生产力的发展决定着劳动力的规格，进而也决定着教育所培养人的规格，所以当我们考虑教育所培养的人才规格时，必须深刻地把握当代生产力发展的趋势与要求。(2)教育结构通常指各种不同类型和层次教育的比例构成，如不同级别、类型学校的比例关系，不同科类之间的比例关系等，都要与社会生产力的发展水平相适应。

3.教育目的和培养目标的关系是什么?.答：(1)教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和总的规格要求，是各级各类学校工作遵循的总方针;培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育或专业的培养要求。(2)培养目标是教育目的的具体化，它是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育或专业的培养要求;教育目的是一个国家教育的总要求，而培养目标是各级各类教育的具体要求;二者的联系在于，培养目标是教育目的的具体化。

4.社会模仿模式对我国德育发展改革有哪些启示? 答：在探讨道德教育与行为形成方面，社会学习理论的许多成果值得借鉴，对我们加强道德知识教育和行为习惯培养有较大启迪作用;社会模仿模式强调自我效能感，注重个体自我评价能力的培养，努力引导学生学会自我强化等，对我国德育工作也有较大的启迪作用。

五、论述题 1.举例说明德育过程是一个学生自我教育能力逐步提高的过程。

答：(1)学生的品德形成过程是外在教育与自我教育的辩证统一过程。学生的自我教育能力是学生品德赖以形成的内部因素，也是学生品德发展程度的一个重要标志。自我教育能力主要由自我评价和自我调控能力构成，自我评价能力可以使学生正确认识自我、评价自我，看到自己的长处和不足，明确自我道德教育的目标与要求;自我调控能力则可以使学生自主行动，使自己的行为符合社会的要求，有利于自身的发展。例如：我们在德育实践中要注重引发学生的内在要求，把学生从缺乏道德经验与能力、依赖性较强的孩子培养成独立自主的社会成员。

(2)德育过程要促进学生自我教育能力的发展。学生的自我意识与自我教育能力的发展是有规律的，一般是从自我为中心发展阶段，到“他律”阶段，再到“自律”阶段。(3分)(3)要遵循学生自我教育能力的发展规律，从实际出发，因势利导，有计划地培养与提高学生的自我意识、自我评价和自我调控能力，以形成和发展他们的自我教育能力。(3分)2.答：教学中关注不均衡的现象由来已久，这种现象违背了我国的教育方针和教育目的，不利于教学质量的提高和学生的全面发展。在当前的课程教学改革中，我们要切实关注并解决好不均衡的问题。(2分)

2.阅读以下材料，说说如何通过课程教学改革改变教师在教学中关注不均衡的情况。某学校组织公开课，在老师上课的过程中，有时会向学生提问。去听课的家长发现，老师每次提问时，自己的孩子都把手举起，但老师每次都是请学习成绩好的学生回答，而不会叫自己的孩子。

(1)改变学校教育过于强调甄别与选拔的功能是我国课程教学改革的主要内容之一，在教学中教师要对学生一视同仁，关注每一位学生的发展。

(2)“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，这就要求教师在教学中树立正确的学生观。教师要以平等的态度对待学生，关注学习成绩好的学生，同时也要看到学习成绩不好学生的潜力，要采取积极措施促进后进生的发展。

(3)我国实行素质教育，面向全体学生的教育是素质教育区别于应试教育的标志之一。素质教育强调人人都有接受教育的权利，在教育中每个人都应该得到发展，这是每个学生的基本权利。所以，无论是教师、学校还是社会以及相关教育部门，都不能只把关注的眼光放在少数优等生身上，要使所有的学生都得到最好的发展。

(4)要改变传统的教学评价和教师教学工作评价方式。不能把学习成绩当做评价学生的唯一标准，改变将学生学业成绩当做评定教师业绩唯一标准的方式。

(5)教师对于后进生，要善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感，针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药，进行持之以恒的教育，而不是对后进生采取忽视的态度。总之，通过课程教学改革改变教师在教学中关注不均衡的情况，既需要教师和学生的相互配合，又需要社会相关教育主管部门、学校和学生家长的支持，只有这样我们才能真正从根本上改变教师在教学中关注不均衡的情况。

2008

三、判断对错并做简要说明

1、素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者。

这是对素质教育倡导的“学生的主动发展”和“民主平等的师生关系”的误解。素质教育强调“学生的主动发展”，是因为学生是主体与客体统一的人，因而是具有自主发展意识的人；素质教育强调“民主平等的师生关系”，是因为学生具有与教师平等的独立人格。这种观点忽略了教师的地位和作用，忽略了学生的特点。教师是教育实践的主体，在教育实践中起主导作用；学生是发展中的人，是教育实践活动的客体，是学习与发展的主体。这决定了教师首先是知识的传播者、智慧的启迪者、个性的塑造者、人生的引路人、潜能的开发者，其次才是学生的合作者，帮助者和服务者。

2、素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。

这是对考试的误解，考试包括百分制考试本身没有错，要说错的话，哪就是在应试教育中使用者将其看作学习的目的。考试作为评价的手段，是衡量学生发展的尺寸之一，也是激励学生发展的手段之一。

3、课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。正确。具体看来：（1）教材编写必须依据课程标准（2）新课程标准为教科书编写的多样化提供了一个广阔的空间（3）教材是对课程标准的一次再创造、再组织（4）教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。

4、学校教育在人身心发展中起主导作用。

正确。（1）是有目的、有计划、有组织的培养人的活动（2）是通过受过专门训练的教师来进行的（3）能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。

5、生产力对教育具有决定作用。

正确。㈠生产力水平决定教育的规模和速度。兴办教育需要一定的人力、物力和财力。㈡生产力水平制约人才规格和教育结构。人才规格是对人才的素质结构的要求。生产力的发展尤其决定人的知识、技能和能力的规格。㈢生产力水平制约着教育的内容、方法、手段和组织形式。

四、简答题（20分）

1、学校文化是怎样形成的？

（1）学校文化的形成过程，是对原有文化的传承与改造的过程（2）学校文化的形成过程，是对文化构成要素进行整合的过程（3）学校文化的形成过程，是学校文化主体积极创建的过程（4）学校文化的形成过程，是一个良好行为的改造和积累过程。

2、简述素质教育的基本内涵。

1）素质教育是面向全体学生的教育。这是素质教育区别于应试教育的标志之一。（2）是促进学生全面发展的教育（3）是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

3、一个好的班集体具有哪些特征？

3、(1)坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标(2)健全的组织机构与坚强的领导核心(3)严格的规章制度与严明的组织纪律(4)正确的集体舆论与良好的班风。

4、如何衡量一个问题能否成为研究课题?

⑴问题必须具有研究意义。主要考虑两方面：一是课题的应用价值，即对教育改革的实践是否具有指导作用；二是学术价值，即对教育学科理论建设是否有贡献。⑵问题必须有科学性；⑶问题必须明确具体；⑷问题要新颖；⑸问题要有可行性。只有主观条件、客观条件、研究时机都具备时，才宜选定。

5、简述教师的作用。

（1）是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用（2）是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用（3）教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用。

五、论述题（30分）

1、结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。

（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。在这一过程中，人的身心发展不仅在整体上具有一定的顺序性，而且个别过程和特点的出现也具有一定的顺序性。这个规律要求教育工作者要循序渐进地做好教育工作。循序渐进并不是消极地迁就学生的现有发展水平，而是要向学生不断提出高于现有水平又能使学生经过努力能够达到的要求，以促进学生的发展。（2）阶段性：是指个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。在不同的发展阶段，青少年儿童的身心发展表现出不同的年龄特征。所谓青少年身心发展的年龄特征，是指在发展的不同年龄阶段形成的一般的、典型的、本质的特征。这个规律决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。在教育教学的要求、教育教学内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，与此同时，还应看到各年龄阶段又是相互联系的，要注意各阶段间的衔接和过渡。（3）不平衡性：是指个体身心发展不是一个匀速前进的过程。表现在两个方面：一是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的；二是不同方面发展的不平衡性。根据人的身心不同方面有不同的发展期的现象，心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念。所谓发展关键期，是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。教育教学工作要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。（4）互补性：首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，如失明者通过听觉、触觉等方面的超常发展得到补偿。也存在于心理机能与生理机能之间，人的精神力量、意志对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这个规律要求教育工作者首先树立信心，相信每一个学生，特别是暂时落后或某些方面有缺陷的学生，通过其他方面的补偿性发展，都会达到与一般正常学生一样的发展水平；其次要掌握科学的教育方法，发现学生的优势，扬长避短，激发学生自我发展的信心和自觉。（5）个别差异性：是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。个别差异首先表现在不同儿童同一方面的发展速度和水平不同，如有的少年得志，有的大器晚成；其次，表现在不同儿童不同方面的发展存在差异；再次，还表现在不同儿童所具有的不同个性心理倾向上。另外，还表现为群体间的差异。要求教育工作者充分尊重每一个学生的个别差异，做到因材施教，使每一个学生都能获得最大限度的发展。

2、试分析教学过程的基本规律。

（一）直接经验与间接经验相结合（1）学生认识的主要任务是学习间接经验（2）学生学习间接经验要以直接经验为基础。

（二）掌握知识与发展智力相结合：对于掌握知识和发展智力的关系问题，争论：其中最典型的是形式教育论和实质教育论之争。形式教育论代表人物是英国教育家洛克和瑞士裴斯泰洛齐，形式教育论认为：教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。实质教育论的代表人物是德国的赫尔巴特和英国的斯宾塞，认为教育的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。进入20世纪以来，两种争论趋于缓和，两种观点逐渐走向融合。实际上，掌握知识与发展智力相互依存，相互促进，两者统一于一般教学活动中。（1）掌握知识是发展智力的基础。（2）智力发展是掌握知识的重要条件。

（三）掌握知识与形成思想品德相结合。最早明确阐述二者之间辩证关系的教育家是赫尔巴特。他提出了“教学的教育性”观点，认为世界上不存在“无教学的教育”，也不存在“无教育的教学”。（1）学生思想品德的形成以掌握知识为基础。（2）学生思想品德的提高又推动他们积极地学习知识。

（四）教师主导作用与学生主动作用相结合。教与学是辩证统一的，主要表现在：

1、教师在教学中具有主导作用。表现在：第一、教师主导着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。第二、教师影响着学生学习方式以及学生学习主动性、积极性的发挥；第三、教师影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。

2、学生具有主动作用。具体表现在：第一、受学生本人兴趣、需要、情感、意志和价值观的影响，学生对外部信息的选择具有能动性、自觉性。第二、受学生原有的知识经验、思维方式、能力水平等制约，学生对外部信息进行内部加工具有独立性、创造性。

2007 三.辨析题

1.一方面，教育与社会其他因素的关系密切;另一方面，教育具有相对独立性。

正确。教育与生产力、政治经济制度、文化等关系密切，而且教育又具有其相对独立性。2.一把钥匙开一把锁。

正确。这一理论体现在教育上就是因材施教原则。

3.素质教育就是什么都学，什么都学好。

这是对素质教育“使学生全面发展”的误解。素质教育强调为学生的发展奠定基础，同时又要发展学生的个性，因而素质教育对学生的要求是合格加特长。

4.新课程强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验，并不意味着可以忽略间接经验的学习。

正确。新课程下，教学要从学生的兴趣和需要出发，教师要为促进学生理解而教，学生的学习并不能忽略间接经验的学习。

5.德育过程是组织学生的活动和交往的过程。

正确。学生的思想品德是在活动和交往中逐步形成发展起来并接受其检验的。

四.简答题

1.简述人的身心发展顺序性规律及对教育的要求。答：人的身心发展的顺序性。人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。人的身心发展的顺序性规律，要求教育工作者要循序渐进地做好教育工作。

52.简述备课的基本要求。

答：充分备课是上好课的前提，备课的基本要求是做好三方面的工作(1)钻研教材。(2)了解学生。(3)设计教法。

53.简述教师行动研究的实施步骤。答：教育行动研究的实施步骤是：⑴确定研究课题：发现教育工作中亟待解决的实际问题，选定研究主题，并对研究问题的成因进行分析诊断与肯定。⑵拟定研究计划：明确课题研究的总目标，并围绕总目标设计研究的方法、程序、监控手段等。⑶实施行动研究：收集资料、拟订并实施有效的教育措施。⑷进行总结评价：汇集资料，做好观察记录，根据各种信息反馈认真修正行动计划，再实施新一轮行动研究，直至实现研究总目标。54.简述一个好的班集体具有哪些特征。

.答：一个好的班集体主要特征有：①坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标;②健全的组织机构与坚强的领导核心;③严格的规章制度与严明的组织纪律;④正确的集体舆论与良好的班风。

五.论述题。

1.论述教师个人为实现专业化应做哪些主观努力? 答：⑴善于学习。学习是运用特定方式和方法摄取知识以扩大知识和提高认识的过程。从学习内容看，要学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，学习专业知识，学习各种相关学科的知识，学习教育科学知识;从学习对象看，要向前人学习，向同时代的人学习，向同事学习;从学习的途径和方法来看，要勤奋敏思，善于交流。⑵恒于研究。通过科学研究，我们可以发现规律，根据规律进行工作可以提高工作效率和效能。⑶勤于反思。反思是人类或个体或群体以自身为对象，以寻求更好的发展为目的而进行的积极的和仔细的审视与思考的活动。通过反思，既可以总结经验、坚定信念，也可以发现问题、完善自己。⑷勇于实践。实践是人们有目的的改造特定对象的活动。认识是实践的前提，实践是认识的基础。实践过程中应注意两个方面的问题：①要有实践的意识、勇气和将想法转化为实践的行动;②要讲究实践的方法。

56.一位物理教师在课堂上问学生：“把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况?”学生回答：“铁块下去，木块浮在水面上。”“为什么呢?”“因为铁重。”“而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢?”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考，之后，教师再引出“阿基米德原理”，这一教学实例体现了什么教学原则?你有什么感想?.答：(1)这一教学实例体现了启发性教学原则。(2)启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。(3)启发性教学原则的贯彻要求：①调动学生学习的主动性②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力③让学生动手，培养独立解决问题的能力④发扬教学民主 2005

三、判断对错并做简要说明

1、在班级管理中班主任必须明确确立班级奋斗目标。正确。确立明确的奋斗目标对班级管理工作有重大的意义，因为班集体的奋斗目标是班集体亲近的导向和动力。

2、素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。

错误。教育的本质是培养人，所以素质教育的主要渠道是教学，主阵地是课堂，素质教育要适应新形势的要求但是也不能忽略教育本质的要求。

3、调查法师教育科学研究中广泛适用的基本研究方法。

错误。教育科学研究工作中广泛使用的基本研究是观察法，观察法是研究者在自然条件下，通过感官或者借助于一定的科学仪器，有目的，有计划的对研究对子昂进行系统考察，从而获取经验事实的一种研究价值。

4、《论语》是我国最早专门论述教育问题的著作。错误。《学记》是我国最早出现论述教育的著作，战国后期出现的《学记》，其中的“教学相长、启发诱导、循序渐进、长善救失、藏息相辅、师严而道尊”的思想，至今仍然有积极意义。

5、在德育工作中尽量对地要求一个人，也要尽可能的尊重一个人。正确。这是遵循了德育的尊重与严格要求相结合的原则，把对每一学生个人的尊重与信赖与对他们的思想和行为的严格要求相结合起来，是教育者对学生的影响与要求易于转化学生的品德的表现。

四、简答题

1、简述初中课程设置的要求。

（1）符合普及性、基础性和发展性，根据《纲要》规定，初中课程与小学课程整体设置，因而要符合国际对义务交易课程的要求，及、具有普及性、基础性和发展性。

（2）体现均衡性、综合性和选择性，均衡性是制学校课程体系中的各类课程、具体科目和课程内容能够保持恰当合理的比重，以租金学生全面、和谐和均衡发展；综合性是之加强学科整合，设置综合课程，密切学科与社会生活联系，以提高学生的综合素质和社会适应性。（3）整体设置九年一贯的义务教育课程，“整体”是指将各类课程按横向关系组织起来，通过课程的横向联合和交互渗透，是哥们课程整合起来产生合力，促进学生身心全面和谐发展；“一贯”只将各类课程按纵向关系组织起来，从而使学习者的学子产生累积效应，促进学生的可持续发展。

（4）开设综合实践活动课程，综合实践活动课程是在教师指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用实践性课程。义务教育阶段的综合实践活动包括制定性内容和非指定内容两部分。指定性内容包括研究性学习、社区服务和社会实践，劳动与技术教育、信息技术教育四大领域。非指定性内容是由各地去学校根据自己的实际情况确定的内容。

2、简述教师职业的专业能力。

作为教师，除了应具有敏锐的观察力、准确的判断力、深刻的思辨力、丰富的想象力和良好的应变能力外，还应具有：

（1）对学生发展进行分析，预测和指导的能力；（2）驾驭教材和组织教学的能力；（3）竟堪的语言表达能力；（4）运用现代教育技术手段的能力；（5）较强的组织管理能力；（6）较高的教育机智；（7）教育科研能力。为实践好研究者角色，教师必须拥有教育科研能力。

3、简述教育与政治经济制度的的相互影响的关系。

（1）政治经济制度与教育之间相互制约、相互影响的；第一，政治经济制度决定教育的领带权；第二，政治经济制度决定着受教育的权利；第三，政治经济制度决定教育的目的；第四，政治经济制度决定教育的内容。

（2）教育受政治经济制度的影响，反过来，它对政治经济也产生积极的作用。第一，教育实现年青一代的政治社会化；第二，教育为政治培养专门人才；第三，教育对当前的政治变化和发展产生影响；第四，教育可以加强民主进程。

4、简述制约课程的主要因素。

（1）一定历史时期社会发展的要求与提供的可能；（2）一定时代人类文化及其科学技术发展水平；（3）学生的年龄特征和知识、能力基础。

5、简述学生应遵循的义务。

《中华人民共和国教育法》规定学生应尽的义务有：遵守法律、法规；遵守学生行为规范，尊重师长，养成良好的思想品德和行为习惯；努力学习，完成规定学历任务；遵守所在学校或者去他教育机构的管理制度。

五、论述题

1、结合实际谈谈德育过程中知情意行的互动影响。学生的思想品德是知、情、意、行的统一体。

学生的思想品德是知、情、意、行的统一体，学生的品德形成过程是知、情、意、行交互作用，相互促进的过程。

知既道德认识；情既道德情感；意既道德意志；行既道德行为。

知、情、意、行四个要素相互依存，相互促进，共同推动学生品德道德发展，其中知是前提和基础，可以是学生在明辨是非、善恶，美丑的基础上，有选择的行动；情和意是在知的基础上形成的精神力量，对学生品德的发展起巨大的调节作用；行事人的思想品德的外部表现，是衡量学生认识与修养水平高低的重要标志。

（2）德育过程要促进学生知、情、意行诸因素的和谐的统一发展。

首先，要注意全面性。全面性要求教师要全面关心的培养学生知、情、意、行。

其次，要注意多段性。知、情、意、行在发展方向和水平常处于不平衡状态，这就要求教师根据学生的实际情况，从相应的要素如手进行教育。

再次，要注意长期性和复杂性。一个人的良好思想品德的形成和不良品德的克服，都要经历一个反复的培养和矫正训练过程。

（3）学生思想品德是知、情、意、行和谐发展的统一体，要求我们在德育实践中重视学生知、情、意、行的和谐统一发展，对学生进行全面、多端、长期反复的教育，促进学生品德的形成。

2、蓬生蔴中，不扶自直。谈谈你对这种观点的看法。

“蓬生麻中，不扶自直“意思的蓬生长的麻田里，不用人吗去扶持也能长的挺直。这句谚语用来比喻人在良好的生活环境中就可以得到好的发展。从教育学角度来考量，这句话强调的是环境对人身心发展的作用。

（1）所谓环境，是指围绕在人们周围并对人的生存和生活发生作用的因素，主要包括物质环境和精神环境两个方面。

（2）环境对人身心发展的作用：第一，环境是遗传提供的发展可能性变成现实；第二，环境决定人的身心发展方向、水平、速度和个别差异；第三，环境是决定作用是通过人的内涵因素是内部实现的。

3.2010山东教师资格考试真题免费下载【中学教育学和教育心理学含答案】篇三

浙江省2004年1月教师资格认定培训考试

教育学(中学)试题

课程代码：31

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共20分)1.发表于1806年的《普通教育学》的作者是（）。

A.康德

B.夸美纽斯

C.赫尔巴特

D.卢梭 2.提出教育在人的发展中的巨大作用，并构建系统的绅士教育的理论体系的教育家是（）。

A.孟子

B.培根

C.夸美纽斯

D.洛克

3.实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美兴起的用自然科学实验法研究儿童发展及其与教育关系的理论，其代表人物是（）。

31# 教育学（中学）试题

A.赫尔巴特

B.裴斯塔洛齐

C.拉伊和梅伊曼

D.狄尔泰 4.最早颁布义务教育法的国家是（）。

A.普鲁士

B.奥地利

C.英国

D.美国 5.学校的公益性原则（）。

A.仅体现在公立学校中

B.仅体现在私立学校中

C.同时体现在公立和私立学校中

D.有时体现在公立学校、有时体现在私立学校中 6.学校管理的目标和尺度是（）。

A.学校绩效

B.办学思想

C.课程与教学

D.评估与督导

7.肯定先天遗传因素和后天环境对儿童发展都有重要的影响作用是（）的观点。

A.遗传决定论

B.环境决定论

C.辐和论

D.系统论

8.“教育即生长”是著名教育家（）提出来的。

A.孔子

B.皮亚杰

C.杜威

D.布卢姆

9.“政教合一，以吏为师”的局面是（）时期的典型状况。

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会

10.夸美纽斯认为：“今生只是永生的准备”。体现了（）的观点。

A.教育的无目的论

B.神学的教育目的论

C.社会本位的教育目的论

D.个人本位的教育目的论 11.以培养学生的审美素质为目标的教育活动指的是（）。

A.广义的美育

B.狭义的美育

C.形式美育

D.实质美育

12.从主观学习经验和客观学科教材的结合处来看待和解释课程，这是（）的观点。

A.课程是知识

B.课程是能力

C.课程是经验

D.课程是活动 13.学校的中心工作是（）。

A.教学工作

B.智育

C.体育

D.德育

14.教师广泛利用环境信息，上课如同游戏、表演，使理智与感情统一，尤其是发掘大脑无意识领域的潜能。这是（）教学方法的做法。

A.发现法

B.探究—研讨法

C.暗示教学法

D.范例教学法

15.学生集体与学生群体相比较而言，学生集体是学生群体的（）。

31# 教育学（中学）试题

A.同义语

B.小部分

C.低级形式

D.高级形式

16.在学生咨询中，（）是着重调整情感的方法。

A.统脱敏法

B.行为契约法

C.模仿学习法

D.鼓励表达法

17.在学生咨询中，（）是着重训练行为的方法。

A.模仿学习法

B.鼓励表达法

C.深入共感法

D.身体放松法 18.以调控教学为根本目的的测验是（）。

A.安置性测验

B.形成性测验

C.诊断性测验

D.总结性测验

19.只关注考生是否达到了应该达到的水平的测验是（）。

A.学能测验

B.成就测验

C.常模参照测验

D.标准参照测验

20.在学校事故中应负法律责任的学校，如果不具备法人资格，应由（）承担赔偿责任。

A.校长

B.教师

C.上级主管部门

D.学生本人

二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分)1.学校组织特征的独特性表现在（）。

A.自愿性

B.自由性

C.垄断性

D.非自愿性

E.公益性

2.培养学生的主体性，一般从以下几个方面着手（）。

A.建立民主、和谐的师生关系

B.加强管理和监督

C.重视学生课堂参与

D.重视系统讲授

E.尊重学生个别差异

3.教师考核的内容主要包括（）。

A.政治思想

B.业务水平

C.工作态度

D.人际关系

E.工作成绩

4.学校体育活动的基本特征是（）。

A.教育性

B.竞技性

C.技能性

D.娱乐性

E.发展性

5.按照课程目标的垂直分类，主要包括（）。

A.教育目的B.学科课程目标

31# 教育学（中学）试题

C.具体课程目标

D.单元教育目标

E.课堂教学目标

6.决定课程的几个基本关系是（）。

A.直接经验与间接经验

B.知识与能力

C.分科与综合 D.人文主义与科学主义

E.理论与实践

7.教学工作实施的一般过程包括以下（）基本环节。

A.备课

B.上课

C.作业的布置与批改

D.课外辅导

E.家庭访问

8.班级组织建构的原则是（）。

A.有利于管理

B.有利于教育

C.目标一致

D.有利于提高学业成绩

E.有利于身心发展

9.咨询活动的基本原则有（）。

A.积极关注和信任来访学生

B.充分支持和鼓励来访学生

C.注重来访学生的主动参与

D.严格为来访学生保密

E.协调学校和社区咨询

10.承担教育行政法律责任的构成要件一般包括（）。

A.行为人已构成行政违法及部分的行政不当

B.行为人须具有行政法律责任能力 C.行为人须具有相应的情节

D.符合社会价值取向或者特殊需要 E.行为人必须是故意

三、名词解释(每小题4分，共20分)1.学校 2.教育目的 3.教学模式 4.德育 5.总结性评价

四、简答题(每小题6分，共30分)1.儿童个体发展表现出的普遍特点。

2.在教学中教师应如何贯彻因材施教原则? 3.教师在运用讨论法时应遵循哪些基本要求? 4.学校咨询与辅导的主要工作。5.教师的义务。

五、论述题(每小题10分，共20分)

31# 教育学（中学）试题

1.试论中小学教师的职业素质要求。2.联系实际，谈谈班主任工作的主要任务。

4.2010山东教师资格考试真题免费下载【中学教育学和教育心理学含答案】篇四

卷教育学（中学）

一、选择题：

1、被称为“教育学之父”的教育家是（D）。A、赫尔巴特 B、裴斯泰洛齐 C、布卢姆 D、夸美纽斯

2、教学过程诸环节的中心环节是（B）。A、备课 B、上课 C、辅导 D、检查

3、教育目的观上，“个人本位论”的代表是（D）。A、柏拉图 B、梁启超 C、孔子 D、卢梭

4、我国古代奴隶制时期的教育内容主要为（A）。A、“六艺” B、“七艺”

C、“四书”“五经” D、文雅教育

5、思想品德形成的基础是（B）。A、教学与交往 B、活动与交往 C、教学与活动 D、修养与交往

6、下列观点中，哪一个不属于孔子的教育思想（D）。A、“有教无类” B、启发式教育 C、主张因材施教 D、提倡自然教育

7、通过人工控制因子，有目的有计划地观察自变量的变化和结果的研究方法是（A）。A、实验法 B、观察法 C、调查法 D、比较法

8、对教育与政治经济制度的关系，下列表述不正确的是（D）。A、政治制约着教育的领导权和教育的享受权 B、政治经济制度制约教育改革的方向 C、教育相对独立于政治经济制度 D、教育对政治经济制度具有决定作用

9、沈从文小时候特别喜欢逃学，且长时间对老师的批评、斥责非常抵触，但是他的一位姓毛的小学老师利用校园里的一棵楠树激发了他的进取心，最终成为杰出的作家。这个故事主要告诉我们学生具有发展的（C）。A、普遍性 B、现实性 C、可塑性 D、差异性

10、教师随意私拆、学生的信件、日记属于侵犯学生（C）的行为。A、人身自由权 B、身心健康权 C、隐私权 D、受教育权

11、以下对师生关系的表述不准确的是（C）。A、教学上是授受关系 B、人格上是平等关系 C、本质上是朋友关系 D、道德是促进关系

12、当前我国学校课程的基本形式是（D）。A、活动课程 B、综合课程 C、广域课程 D、学科课程

13、在教学过程中，教师为了让学生更好地理解抽象的概念、原理性知识，常常会让学生联系自己的实际生活中的相关情境或者设置模拟情境，这主要体现的是教学过程中（C）的特点。A、知情意的统一

B、掌握知识与发展智力的统一 C、直接经验与间接经验相

D、教师主导作用与学生能动性相结合

14、“教学相长”、“长善救失”、“藏息相辅”等教学原则是在（B）一书中提出的。A、《论语》 B、《学记》 C、《大学》 D、《孟子》

15、以下对班级授课制的优点描述不正确的是（D）。A、有利于提高教学效率 B、有利于发挥教师主导作用 C、有利于发挥集体的教育功能

D、有利于培养学生兴趣、特长和发展个性

二、填空题：

16、首创“助产术”的哲学家是苏格拉底。

17、终身教育概念是以生活、终身、教育三个基本术语为基础的。

18、被誉为教育史上第一部规范形态的教育学著作《普通教育学》的作者是赫尔巴特。

19、格赛尔双生子爬梯实验说明了成熟对个体身心发展的意义。

20、促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是个体主观能动性。

21、社会性是人的教育活动与动物的所谓“教育” 活动的本质区别。

22、我国最早的专科学校要追溯到东汉末年的鸿都门学。

23、德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的因素构成。

24、学校精神文化是学校文化的深层结构，是校园文化的核心。

25、教育的相对独立性是指教育具有历史继承性以及与政治经济制度等发展的不平衡性。

26、一个9岁的儿狼孩被救后，研究人员花了几年的时间也只教会了她几个单词，这个事实说明了个体身心发展具有不均衡性，这个狼孩错过了发展的关键性。

27、教育目的是教育活动的出发点与归宿。

28、班级平等管理模式的理论基础源于前苏联教育家马卡连柯的“平等影响”的教育思想。

29、教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在：间接性、引导性、交往性和简捷性。

30、教材的编写正在由“教程式”向“学程式” 发展，这是当代教材发展的新动向。

31、美国的《2061计划》主张从幼儿园到高中学生只学十几门精选课程，这反映出国外课程改革的课程内容综合化趋势。

32、根据循序渐进原则，进行教学时应该做到由浅入深、由易到难、由简到繁。

33、备课的主要内容包括钻研教材、了解学生和制定教学进度计划。

34、魏书生老师要求他班级的学生每天要做一定数量的仰卧起坐或者在操场跑圈，从不间断。他采取的德育方法我们称之为锻炼法。35、20世纪50年代由德国学者瓦·根舍因首创的教学方法是范例教学。

三、简答题：

36、学校教育对个体发展的特殊功能表现在哪些方面？

①学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范 ②学校教育具有加速个体发展的特殊功能

③学校教育尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时价值，而且具有延时价值

④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

37、简述教师的教育专业素养。

①具有先进的教育理念，包括：新的学生观和新的教育活动观等

②具有良好的教育能力：加工教学内容、选择教学方法的能力、语言表达能力、组织管理能力、交往能力等 ③具有一定的研究能力

38、当前我国基础教育课程改革的趋势是什么？ ①课程体系三级管理趋势 ②课程综合化趋势 ③稳定并加强基础教育趋势 ④课程个性化和多样化趋势 ⑤课程改革以学生发展为本趋势

39、简述运用说服法的要求。①明确目的性

②富有知识性、趣味性 ③注意时机 ④以诚待人

40、班主任班级管理的内容有哪些？ ①了解学生，研究学生 ②组织和培养班集体 ③协调校内外各种教育力量

四、论述题：

41、材料分析

我国某高二学生考过这样一道历史试题：成吉思汗的继承人窝阔台，死于公元哪一年？最远打到哪里？

美国世界史教科书上也有这样的历史事实，考法却是这样：成吉思汗的继承人窝阔台，当初如果没有死，欧洲会发生什么变化？试从经济、政治、社会三方面分析。

有人说实施素质教育首先是要取消考试，请你运用素质教育的有关原理并结合以上材料对这一观点进行分析。① 素质教育在其实施过程中出现了一些误区，如认为素质教育就是取消考试，素质教育是没有负担的教育，素质教育就是艺术教育和娱乐活动等。这些误区产生的原因在于对素质教育的内涵与精神实质存在理解上的偏差。② 素质教育是针对我国教育现实中“应试教育”的弊端提出来的。③ 结合材料分析：

“应试教育”的特点是一切教育与学习活动都以升学考试为目的，考试成为了指挥棒，导致了现实教育中重知识轻能力、忽视学生的创造性、使学生片面发展等问题。这是素质教育所反对的。但是素质教育并不否认考试的作用。当然，考试只是一种检查教育教学质量和选拔人才的方式，关键在于怎么考。如材料中所示，同样的考核内容，采取不同的考核方式，效果是完全不一样的。材料中美国的考试就注重培养学生的发散思维，创新精神，促进学生的个性发展。

42、案例分析

某中学有位新上任的语文老师，对教学非常认真负责，也能主动向一些有经验的老教师学习，如经常去听他们的课，也看了许多教学视频。但是令她苦恼的是，尽管她将那些教师的成功教学经验与方法运用到了自己的课堂教学中，教学效果却总是不太好。

请运用教育学的有关原理对此案例进行分析，并说说选择教学方法和教学手段的主要依据是什么？

① 选择与运用恰当的教学方法与手段是教学取得成功的关键因素之一 ② 选择与运用适当的教学方法与手段是基于对具体的教学中多个因素的分析，包括：

第一，教学目的和教学任务第二，课程性质和教材特点第三，学生特点

第四，教学实践、设备、条件

第五，教师业务水平、实际经验及个性特点等

5.2010山东教师资格考试真题免费下载【中学教育学和教育心理学含答案】篇五

1.在科学分类中，首次将教育学作为一门独立的学科划分出来的学者是 A.卢梭 B.培根 C.康德 D.洛克

2.人类历史上最早专门论述教育问题的著作是 A.《学记》 B.《孟子》 C.《论语》 D.《中庸》

3.教育具有自身的特点和规律，对政治经济制度和生产力有能动作用。这说明教育具有

A.历史性 B.阶级性 C.社会生产性 D.相对独立性

4.科学技术知识的再生产有多种途径，其中最重要的途径是 A.社会生活 B.科学实验 C.生产劳动 D.学校教育

5.再生产科学所必要的劳动时间，同最初生产科学所需要的劳动时间是无法相比的，例如学生在一小时内就能学会二项式定理。这表面教学活动具有

A.引导性 B.简捷性 D.实践性 C.直接性 6.发达国家大多已普及12年义务教育，而发展中国家一般仅普及9年义务教育。这说明从根本上制约教育发展规模和速度的社会因素是

A.政治经济制度 B.生产力发展水平C.人口数量和质量 D 社会意识形态

7.我国学校德育包括的三个基本组成部分是 A.思想教育、品德教育和纪律教育 B.政治教育、道德教育和公民教育 C.道德教育、政治教育和思想教育 D.道德教育、政治教育和纪律教育

8.张校长特别重视学校文化建设，提出“让学校的每一面墙都开口说话”以此来促进学生品德的发展。张校长强调的德育万法是

A.陶冶法 B.示范法 C.锻炼法 D.说服法

9.美国学者罗杰斯认为，人皆具有先天的优良潜能，教育的作用在于使之实现，由此，他提出了“以学生为中心”“让学生自发学习”的教学模式。该模式称为

A.指导性教学 B.情境教学 C.非指导性教学 D.程序教学

10.学校课程有多种类型，其中最有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程是

A.学科课程 B.经验课程 C.活动课程 D.隐性课程

11.以一定的课程观为指导，制定课程标准，选择和组织课程内容，预设学习活动方式的过程是

A.课程评价 B.课程实施 C.课程组织 D.课程设计

12.维果茨基认为评价人类发展应该从四个层面进行，除了微观、个体、社会历史之外，第四个层面是

A.文化层面 B.系统层面 C.技术层面 D.规范层面

13.当人们听到一种自己觉得可怕的声音时，往往会感到发冷，甚至起鸡皮疙瘩。这种现象称为

A.适应 B.对比 C.联觉 D.后像

21.江金当了一段时间教师后感到自己完全能够适应教学的基本要素。此时他把关注的焦点投向了如何提高学生成绩，教好每一堂课。按照福勒的教师成长阶段论，江金处于

A.关注生存阶段 B.关注学生阶段 C.关注情境阶段 D.关注自我阶段

二、解析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。

22.教育具有历史继承性。

23.教学是学校实现教育目的的基本途径。24.注意的分配就是注意的分散。25.学生知识越多，说明学生能力越强。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）

26、简述教材编写的基本要求。

27、简述班主任应具备的基本条件。

28、学习动机的定义与功能是什么？

29、加涅将学习结果分为哪几类？ 30.材料：

开学不久，班主任贾老师发现明朗同学不喜欢学习、上课不认真听讲，经常做小动作，不按时完成作业，贾老师经过一段时间的了解，发现明朗虽然有不少缺点，但也有优点，需要肯定和鼓励，于是，贾老师找他谈话说:“你有缺点，但也有优点，可能你自己还没有发现，这样吧，我限你两天内找找自己优点，如实向我汇报，不然我就批评你。”第三天，明朗找到贾老师不好意思地说:“ 老师，我心肠好，力气大，毕业以后想当兵。”贾老师夸“这就是了不起的长处，心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵保家卫国，是很光荣的事,你的理想很实在，不过当兵同样需要学习科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，明朗脸上露出了微笑，从此，明朗严格要求自己。认真学习，养成良好的习惯，各方面都有了很大的进步。

（1）结合材料，淡谈贾老师主要遵循哪一德育原则?(6分)（2）贯彻这一原则有哪些基本要求（12分）31.材料: 下面是关于中学生的几个生活情境：情境1: 一天放学后，高一学生张欣因送生病的同学，回家时间比平时迟了一个多小时，当张欣推开家门，着急的妈妈过去说了她几句，指责嘱咐回家不要太晚，但张欣暴跳如雷“你不相信我！”叫道，你们总是告诉我该做什么，实则不相信我”，情绪激动，头也不回走出家门。

情境2：初二学生王芳很喜欢好朋友丽丽,在其眼里的丽丽很完美.不许别人说丽丽坏话，可是发现，王芳听说好朋友丽丽把自己告诉她的秘密泄露出去，勿匆找到了丽丽，对她大声呵斥，指责她是骗子，再也不信住她了。

情境3: 初三数学模拟卷发下来了，岳勇取得上初三以来最好成绩.非常高兴，想欢呼。但她得知本次考试中大多数同学成绩不好，按捺了内心激动，表现出若无其事的样子。

（1）结合材料，分析中学生情绪发展的主要特点(9分)（2）如何指导中学生进行有效的情绪调节？（9分）【参考答案】

一、单项选择题 1.【答案】B。2.【答案】A。3.【答案】D。4.【答案】D。5.【答案】B。6.【答案】B。7.【答案】C。8.【答案】A。9.【答案】C。10.【答案】A。11.【答案】D。12.【答案】A。13.【答案】C。21.【答案】C。

二、解析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。

22.教育具有历史继承性。

【参考答案】该说法是正确的，原因如下：

（1）教育是有目的的培养人的社会活动，他一方面会依赖政治经济制度的影响，另一方面，也具有自身的发展规律，就是相对独立性，并表现有历史继承性、不平衡性等特征。

（2）教育具有历史继承性表现为，一个国家的历史文化对后期教育内容、教育方法的影响，表现为一种传承性。

所以，该说法是正确的。

23.教学是学校实现教育目的的基本途径。【参考答案】该说法是正确的，原因如下：

（1）教学是教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，同时，也是实现教育目的的基本途径。

（2）教学能够有目的有计划地将教育的各个组成部分，包括德育、智育、体育、美育和综合实践活动的基础知识、基本技能与基本规范传授给学生，为他们在智力、品德、美感、体质和综合实践能力等方面的发展奠定坚实的基础。

所以，该说法是正确的。24.注意的分配就是注意的分散。

【参考答案】该说法是错误的。原因如下：

（1）注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。注意的分散，又称分心，是指在注意过程中，由于无关刺激的干扰或者单调刺激的持续作用引起的偏离注意对象的状态。

（2）注意的转移不同于注意的分散。前者是根据任务需要，有目的地、主动地转换注意对象，为的是提高活动效率，保证活动的顺利完成。后者是由于外部刺激或主体内部因素的干扰作用引起的，是消极被动的，违背了活动任务的要求，偏离了正确的注意对象，降低了活动效率。

所以，该说法是错误的。

25.学生知识越多，说明学生能力越强。【参考答案】该说法是错误的。原因如下：

（1）知识是人们对客观世界的认识，能力是直接影响人的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。

（2）能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得。随着人的知识、技能的积累，人的能力也会不断提高。但是，知识的增长是比较快速的，而能力的提升是需要一个转化的过程，比如有的“高分低能”的现象就是一个例子。所以说，知识越多，并不能说明能力一定越强。

所以，该说法是错误的。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）

26、简述教材编写的基本要求。【参考答案】

（1）强调不同学科的特点，体现科学性与思想性；（2）强调内容的基础性；

（3）在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展的现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的实用性；

（4）合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序；（5）兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。

27、简述班主任应具备的基本条件。【参考答案】

（1）班主任的品德素质

第一，对待班主任工作的品德：具有敬业精神第二。对待学生的品德：关爱、尊重和信任学生第三，对待其他教育者的品德：团结协作第四，对待自己的品德：为人师表（2）班主任的知识素质

第一，通识知识：从学科角度说，班主任的通识知识大致包括自然知识、人文知识和社会知识；从学生发展的这方面角度说，班主任的通识知识大致包括道德、智慧、身体和心理健康等方面的知识。对于班主任来说，这些知识既是通识知识，同时也是班主任引导学生在这些方面得到健康发展的专业知识。

第二，教育知识：一般来说，班主任的教育知识大致包括教育学基础知识、德育与班级管理知识、普通心理学知识、教育心理学知识等。其中德育与班级管理知识对于班主任具有特别重要的意义。

（3）班主任的能力素质

包括：具有了解学生的能力，具有以言动心的说服能力，具有形成班集体的组织能力，具有协调家庭、学校和社会关系的能力，具有指导班级活动的能力等。

28、学习动机的定义与功能是什么？

（1）学习动机的含义：学习动机是指激发和维持个体学习活动，并将学习活动指向一定学习目标的动力机制；

（2）学习动机的功能：第一，激活作用

指的是当学生对于某些知识或技能产生迫切的学习需要时，就会引发学习内驱力，唤起内部的激动状态，产生焦虑、渴求等心理体验，并最终激起一定的学习行为。

第二，定向作用

学习动机以学习需要和学习期待为出发点，使学生的学习行为在初始状态时就指向一定的学习目标，并推动学生为达到这一目标而努力学习。

第三，维持和调节作用

动机具有维持功能，它表现为行为的坚持性。当动机激发个体的某种活动后，这种活动能否坚持下去，同样要受动机的调节和支配。

29、加涅将学习结果分为哪几类？【参考答案】

一是信号学习。这是最低级层次的学习。”无论在普通家畜方面或在人类方面,对于信号学习普遍都是熟悉的。“ 二是刺激一一反应学习。加涅认为,这一层次的学习相似于桑代克的”尝试错误学习“和斯金纳的”操作性学习“。它只涉及一个刺激与一个反应之间的单个联络;而且剌激与反应是统一地联结在一起的。三是连锁学习。这是一种成系列的单个”S-R“的结合的学习。有些连锁学习是由肌肉反应组成的,而有些连锁学习完全是言语的。

四是言语联结学习。这是指语言学习中言语的连锁化,包括字词形声义的联想和言语顺序的学习。

五是辨别学习。这是指学习者对某一特别集合中的不同的成份作出不同的反应的学习。

六是概念学习。这是指对事物的共同特征进行反应的学习。其中有些概念可以通过学习者与环境的直接接触来获得,但有些概念则要运用语言对事物进行分类、归纳和概括才能获得。

七是原理(规则)学习。这是对概念间关系的认识或理解。例如,从对”圆的东西“和”滚动“两个概念间关系的认识中得出”圆的东西会滚动“的规则。

八是解决问题学习。这是规则学习的一个自然的扩大,是一种”高级规则"的学习。

30.材料：【参考答案】

（1）遵循了长善救失原则。长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长。材料中，贾老师能够不仅看出了明朗同学的缺点，更发现了他的优点，进而引导他利用优点去改正缺点，帮助他走上了热爱学习，严格要求自己的道路上去了，体现了这一原则。

（2）贯彻长善救失原则的基本要求：第一，“一分为二”地看待学生；第二，发扬积极因素，克服消极因素；第三，引导学生自觉评价自己，进行自我教育。31.材料: 【参考答案】（1）第一，爆发性与冲动型。

青少年学生对各种事物比较敏感，自我意识迅速发展，心理行为自控能力较弱。一旦激起某种性质的情感，情绪就如火山般猛烈爆发出来，表现出强烈的激情特征。材料中，像情景一中的张欣同学，面对妈妈的质问，暴跳如雷，并情绪激动的离开家就反应了这一点，第二，不稳定性和两极性。

青少年学生情绪虽然强烈，但波动剧烈，两极性明显，很不稳定，情绪容易从一个极端剧烈地转向另一个极端，他们对事物的看法较片面，很容易产生偏激反应。材料中，情境二的王芳同学，认为好友丽丽是完美无缺的人，一开始特别喜欢，但是当得知好友丽丽把自己告诉她的秘密泄露出去的时候，突然就改变了对好友的看法，并认为她是大骗子，这种态度的反差非常大，体现了情绪的不稳定性和两极性的特点。

第三，外露性和内隐性。

他们既能表现出强烈的情绪情感的反应，对外界事物的喜怒哀乐形诸于色，淋漓尽致地抒发他们的内心感受；又能逐渐掩饰、压抑自己的情绪，使这种情绪的表露带有很大的掩饰性，并逐渐学会用理智控制自己的情绪反应。材料中，情境三的岳勇同学，在考试成绩出来之后，明明内心很激动，却故意的克制自己的情绪，表现出了内隐性。

6.2010山东教师资格考试真题免费下载【中学教育学和教育心理学含答案】篇六

一、单项选择题(本大题共15个小题，每小题2分，共30分。在每小题列出的选、多选或未选均不得分)1．首创“从做中学”的是(C)。C．杜威

2．充分反映孔子教育思想的论著是(B)。B．《论语》

3．标志着规范的、独立的教育学诞生的著作是(D)。D．德国赫尔巴特的《普通教育学》

9．教师不得随意宣扬学生的缺点，不得随意私拆、毁弃学生的信件、日记等，这是维护学生的(C)。C．隐私权

1《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”这体现了教学中的A．启发性原则

11．教师的备课工作包括：钻研教材、了解学生和(C)。C．制定教学进度计划

12．一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，这是测验的(D)D效度 13．创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法，叫做 B 陶冶法

14．班主任对班级领导管理的影响力主要表现在两个方面：一是班主任的职权影响力；二是班主任的(A)。A．个性影响力 15．教学中教师按照教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并由此引导学生获取知识或巩固知识的方法是(D)。D．谈话法第二部分非选择题

二、填空题(本大题共15个小题，20个空，每空1分，共20分。

16．信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台，教育开始迈向___时代。

17．素质教育是以培养_精神和实践能力为重点的教育。

18．美育是培养学生健康的审美观，发展他_美__美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。

28．学生思想品德形成的规律之一是思想品德形成的__性和___性规律。

29．在当前班级管理实践中，有两种运用得比较多的领导方式：一是“教学中心“的领导方式，二是____的领导方式。

30．班主任的领导方式一般可分为三种类型： __、民主型和放任型。

三、简答题(本大题共5个小题，每小题6分，共30分)

31．教育目的对整个教育工作发挥哪些主要作用?32．教师的教育专业修养包括哪几个主要方面?33．个别教学制最显著的优点是什么7 34．心理健康教育的基本任务是什么? 35．简述学校德育工作中贯彻尊重学生与严格要求学生相结合原则的基本要求。

四、论述题(本题共2小题，每小题1 分，共20分)36．试述教学过程中，掌握知识和发展智力互相转化的基本条件。37．试分析当前班级管理存在的主要问题。4．B 5．A 6．D 7．C 8．B

二、填空题(本大题共1 5个小题，20．个空，每空1分，共20分)

16．网络 17．创新 18．鉴赏创造 19．教师为中心儿童为中心 20．差异性 21．智育中心 22．间接直接 23．讲解 24．定法 25教学行为

26．心理健康教育 27．已有品德 28．长期反复 29．集体中心 30．权威型

三、简答题(本大题共5个小题，每小题6分，共30分)

2008年云南省教师资格证考试中学教育学试卷

第一部分选择题(共22分)

一、单项选择题．(本大题共10小题，每小题1分，共10分)在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。1．二战后，现代教育制度发展趋势之一是延长_____年限。()A．中学教育 B．义务教育 C．职业教育 D．高等教育

2．我国古代教育六艺中的礼，是包括政治、历史和以“______”为根本的伦理道德教育。()A．忠 B．仁 C．义 D．孝

3．政治经济制度对教育起_______作用。()A．制约 B．很小 C．绝对的决定 D．主宰

4．“个体身心发展”是指个体全部人生过程中，不断变化、特别是向——的方面变化的过程。()A．正常

B．健康和不健康 C．积极 D．衰减

A．常规准备 B．一般工作 C．排练预演 D．先决条件

10．德育模式是指在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径某种_______。()A．复杂关系 B．组合方式 C．实施方案 D．主观认定

二、多项选择题(本大题共6小题，每小题2分，共12分)在每小题列出的五个备选项中有二至五个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均不得分。

11．不同层次的课程文件有()A．教学计划 B．教学大纲 C．教科书 D．教育规划 E．课改方案

12．我国学校德育途径主要有()A．政治课和其他学科教学 B．课外活动和校外活动 C．劳动 D．共青团活动 E．班主任工作

13．班主任班级管理的主要内容有()A．管理学生学籍档案 B．了解和研究学生 C．组织和培养班集体 D．组织科任教师教研 E．协调校内外各种教育力量

14．教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，他既是传道者、授业解惑者，又是()A．示范者 B．管理者 C．朋友 D．服务员 E．研究者

15．教学过程的基本特点有()A．电教手段与传统手段相结合 B．间接经验与直接经验相结合 C．掌握知识与发展智力相结合 D．教学过程中知、情、意统一 E．教师主导作用与学生能动性相结合

16．教学组织形式除了设计教学法和道尔顿制，还有()A．田野教学制 B．个别教学制 C．分组教学制 D．班级授课制 E．团队训练制

第二部分非选择题(共78分)

三、填空题(本大题共7小题，20个空，每空1分，共20分)把答案填在题中的横线上，错填、未填均不得分。17．除了成熟，影响个体身心发展的因素还有_____和_______。

18．以教育目的和目标的概括程度为标准，可以区分为四个不同层次的目标，即教育目的、_____、______和______。

19．我国中学德育主要内容有______、思想教育、______和______。

20．建立以人为本的班级管理机制，应该①以满足学生的______为目的，②确立学生在班级中的_____地位，③训练学生_____管理班级的能力。

21．从教育阶段角度，可以把课程分为幼儿园课程、______课程、______课程和_______课程。

22．理解教材，就是引导学生在______的基础上，通过分析、比较等思维加工，形成概念原理，真正认识事物的本质和_______。

23．德育是教育者依据一定______要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和_______的活动。

四、简答题(本大题共4小题，每小题8分，共32分)24．科学技术对教育有什么影响? 25．素质教育的主要特点是什么? 26．为什么说教学过程是一种特殊认识的过程? 27．你主张用哪种模式管理班级?

五、论述题(本大题共2小题，每小题13分，共26分)28．上好课的具体要求有哪些? 29．结合实际论述加强德育的意义参考答案

一、单项选择题(每小题1分，共10分)

1．B 2．D 3．A 4．C 5．D 6．C 7．B 8．C 9．D 10．B

二、多项选择题(每小题2分，共l 2分)

11．ABC 12．ABCDE 13．BCE 14．ABCE 15．BCDE 16．BCD

三、填空题(每空1分，共20分)

17．遗传环境学校教育个体主观能动性 18．培养目标课程目标教学目标 19．政治教育道德教育心理健康教育 20．需要主体自我 21．小学初中高中 22．感知规律 23．社会道德品质

四、简答题(本大题共4个小题，每小题8分，共32分)24．【答题要点】科学技术对教育的影响： ①科学技术能够改变教育者的观念；(2分)②科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；(2分)③科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。(2分)④围绕要点适当展开。(2分)25．【答题要点】素质教育：

①素质教育是面向全体学生的教育；(2分)②素质教育是全面发展的教育；(2分)③素质教育是促进学生个性发展的教育；(2分)④素质教育是以培养创新精神为重点的教育。(2分)26．【答题要点】学生认识的特殊性表现有以下几方面： ①认识的间接性；(2分)②认识的交往性；(2分)③认识的教育性；(2分)④有领导的认识。(2分)要求适当展开。

2008年云南省教师资格证考试中学教育学试卷

第一部分选择题(共22分)

2．我国古代教育六艺中的礼，是包括政治、历史和以“______”为根本的伦理道德教育。()A．忠 B．仁 C．义 D．孝

3．政治经济制度对教育起_______作用。()A．制约 B．很小 C．绝对的决定 D．主宰

4．“个体身心发展“是指个体全部人生过程中，不断变化、特别是向——的方面变化的过程。()A．正常

B．健康和不健康 C．积极 D．衰减

A．常规准备 B．一般工作 C．排练预演 D．先决条件

11．不同层次的课程文件有()A．教学计划 B．教学大纲 C．教科书 D．教育规划 E．课改方案

12．我国学校德育途径主要有()A．政治课和其他学科教学 B．课外活动和校外活动 C．劳动 D．共青团活动 E．班主任工作

13．班主任班级管理的主要内容有()A．管理学生学籍档案 B．了解和研究学生 C．组织和培养班集体 D．组织科任教师教研 E．协调校内外各种教育力量

14．教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，他既是传道者、授业解惑者，又是()A．示范者 B．管理者 C．朋友 D．服务员 E．研究者

16．教学组织形式除了设计教学法和道尔顿制，还有()A．田野教学制 B．个别教学制 C．分组教学制 D．班级授课制 E．团队训练制

第二部分非选择题(共78分)

三、填空题(本大题共7小题，20个空，每空1分，共20分)把答案填在题中的横线上，错填、未填均不得分。

17．除了成熟，影响个体身心发展的因素还有_____和_______。

18．以教育目的和目标的概括程度为标准，可以区分为四个不同层次的目标，即教育目的、_____、______和______。

19．我国中学德育主要内容有______、思想教育、______和______。

20．建立以人为本的班级管理机制，应该①以满足学生的______为目的，②确立学生在班级中的_____地位，③训练学生_____管理班级的能力。

21．从教育阶段角度，可以把课程分为幼儿园课程、______课程、______课程和_______课程。

22．理解教材，就是引导学生在______的基础上，通过分析、比较等思维加工，形成概念原理，真正认识事物的本质和_______。

23．德育是教育者依据一定______要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和_______的活动。

五、论述题(本大题共2小题，每小题13分，共26分)28．上好课的具体要求有哪些? 29．结合实际论述加强德育的意义参考答案

一、单项选择题(每小题1分，共10分)

1．B 2．D 3．A 4．C 5．D 6．C 7．B 8．C 9．D 10．B

二、多项选择题(每小题2分，共l 2分)

11．ABC 12．ABCDE 13．BCE 14．ABCE 15．BCDE 16．BCD

三、填空题(每空1分，共20分)

2009年1月云南省教师资格证考试中学教育学试卷

第一部分选择题(共30分)

一、单项选择题(本大题共l0小题，每小题2分，共20分)在每小题列出的四个备答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。1．二战后，教育制度发展趋势之一是普通教育与朝着相互渗透的方向发展。()A．职业教育 B．特殊教育 C．义务教育 D．社会教育

2．我国早在4000多年前的夏代，就有了教育的形态。()A．家庭 B．学校 C．氏族 D．社会

3．教育可以民主。()A．促进 B．干扰 C．决定 D．带来

4．辩证唯物主义认为，人的发展是个体内在因素与在个体活动中相互作用的结果。()A．父母期望 B．社会文化 C．外部环境 D．遗传条件

5．从法治角度讲，学生是的社会个体。()A．特殊 B．独立 C．“边际” D．从属

6．师生关系在道德上是的关系。()A．授受服从 B．民主集中 C．矛盾排斥 D．相互促进

10．学生的诸因素统一发展，是德育的重要规律。()A．德、智、体、美 B．知、情、意、行 C．德、才、个性 D．胸襟见地

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中有二至五个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均不得分。

11．以目的和目标的概括程度为依据，教育方面，可以分为四种目的层次()A．教育目的(总目标)B．培养目标 C．课程目标 D．职业目标 E．教学目标

12．我国学校德育主要内容有()A．通识教育 B．政治教育 C．思想教育 D．道德教育 E．心理健康教育

13．从功能角度，可以把课程分为工具性课程和()A．国家课程 B．知识性课程 C．技能性课程 D．实践性课程 E．初中课程

14．教学过程的结构(教学进程的阶段)中，在引起学习动机之后，就是()A．领会知识 B．背记知识 C．巩固知识 D．运用知识 E．检查知识 15．不同层次的教学文件有教学计划和()A．教学说明书 B．教学大纲 C．考试纲要 D．教科书 E．复习资料

第二部分非选择题(共70分)

三、填空题(本大题共5小题，10个空，每空1分，共10分)把答案填在题中的横线上，错填、未填均不得分。

16．我国义务教育的教学计划应具备强制性、______和______的特征。

17．教师承担了多种角色职能，既是传道授业解惑者、示范者、朋友，又是______者和______者。

18．中学德育的途径主要有_____、课外活动和校外活动、劳动、_______活动和班主任工作。19．中学常用的教学方法有讲述法、讨论法、谈话法、______、_______和实验法。20．班主任班级管理的主要内容是了解和研究学生、_______和_______。

四、判断题(正确的在题后括号内打“√”，错误的打“×”。本大题共10个小题，每小题1分，共10分。)

21．狭义的教育，是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。()22．教育能完成科学知识的再生产。()23．遗传素质是人身心发展的绝对前提。()24．美国经济学家舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献是33％。()25．校园文化是一种完全自发形成的、无组织的文化。()26．个体身心发展的内发论者强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要。()27．素质教育是面向精英学生的教育。()28．学生具有发展的可能性与可塑性。()29．备课不重要，关键在上课时发挥得好。()30．惩罚也是一种教育手段。()

五、名词解释(本大题共3小题，每小题4分，共12分)31．课程(广义的)32．德育原则 33．因材施教原则

六、简答题(本大题共3小题，每小题8分，共24分)34．教育对科学技术发展有什么作用? 35．怎样贯彻启发性原则? 36．德育工作中，怎样用好奖励和处分?

七、论述题(本大题共1小题，共14分)

37．结合自己实际说说怎样优化教师人格特征。参考答案

一、单项选择题(每小题2分，共20分)

1．A 2．B 3．A 4．C 5．B 6．D 7．C 8．C 9．A 10．B

二、多项选择题(每小题2分，共1 O分)

11．ABCE 12．BCDE 13．BCD 14．ACDE 15．BC

三、填空题(每空1分，共10分)

16．普遍性基础性(普遍性应为“普及性”)17．管理研究 18．政治课和其他学科教学共青团 19．练习法演示法 20．组织和培养班集体协调校内外各种教育力量

四、判断题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)

21．√ 22．√ 23．x 24．√ 25．x 26．√ 27．x 28．√29．x 30．√

五、名词解释(本大题共3小题，每小题4分，共12分)

31．广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和(3分)及其进程安排(1分)。

32．德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律(1分)提出的指导德育工作的基本要求(3分)。

33．因材施教原则，是指教师要从学生实际、个别差异出发(1分)，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都获得发展(3分

六、简答题(本大题共3小题，每小题8分，共24分)34．【答题要点】

①教育能完成科学知识的再生产。(3分)②教育推进科学的体制化。(1分)⑧教育具有科学研究的功能。(2分)④教育具有推进科学研究的功能。(2分)35．【答题要点】

①调动学生学习的主动性。(2分)②启发学生思考，发展逻辑思维。(2分)⑧让学生动手，培养独立解决问题的能力。(2分)④发扬民主，建立民主平等的师生关系、生生关系。(2分)36．【答题要点】

①公平、正确、合情合理；(3分)②发扬民主，获得群众支持；(2分)⑧注意宣传与教育。(3分)

七、论述题(本大题共3小题，共14分)37．【答题要点】

①教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。(2分)它对教师工作有重要影响。(1分)②教师优良的个性品质如热情善交、乐于助人、友善合群、有责任心、公平客观、耐心周到、有幽默感等。(3分)③不良品质：冷漠木讷、主观偏心、过分挑剔、无耐心、爱训人、嘲讽学生等。(3分)②③点可用不同方式表述，也不一定都说到。④应自觉扬长避短，完善教师人格。(2分)⑤联系自己实际。(3分

2007年云南省教师资格证考试中学教育心理学试题

第一部分选择题(30)

二、单项选择题(本大题共15个小题，每小题2分，共：30分)在每小题列出的四个备选答案中只有一个是最符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。1．1903年美国心理学家桑代克出版了第一本教育心理学专著，书名为()。A．《教育心理学大纲》 B．《教育心理学》 C．《教育心理学讲义》 D．《教育心理概论

7．占人口不到1％的天才的智商(IQ)超过()。A．110 B．120 C．140 D．l60 8．人格的核心是()。A．性格 B．气质 C．风格 D．理想

9．桑代克提出尝试一错误学习的基本规律有：效果律、练习律和()。A．巩固律 B．准备律 C．联结律 D．条件律

10．看见路上垃圾堆便绕道走开，感觉屋内人声嘈杂乌烟瘴气便离开等，这是一种()。A．消退作用 B．刺激作用 C．回避条件作用 D．逃避条件作用

11．美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔认为有一种学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系，叫做()。A．机械学习B．意义学习C．接受学习D．结构学习

12．数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法会影响到化学、物理等学习的审题态度和方法，这种学习的迁移叫做()。A．具体迁移 B．顺应迁移 C．一般迁移 D．重组迁移

13．知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，它包括三个阶段：知识获得、知识保持和()。A．知识检验 B．知识运用 C．知识扩展 D．知识提取

14．有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位就认为主语就是句子开端部分的那个词。这种知识概括是()。A．理性概括 B．具体概括 C．感性概括 D．方位概括

15．物理课讲惯性时，不仅要举固体的惯性现象，也要举液体和气体的惯性现象，这样才容易让学生形成“一切物体均有惯性”的正确观念Q这运用了()。A．变式 B．定势 C．直观

D．正例和反例的配合第二部分非选择题(共70分)

二、填空题(本大题共1 5个小题，20个空，每空1分，共20分)请在每小题的空格中填上正确的答案，错填、未填均不得分。

16．学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的__________。17．智商(IQ)=(__________/__________)100。

18．成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为个体的成就动机可分为两类：力求成功的动机和__________。

19．问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设和__________四个阶段。20．1岁以后，儿童的道德判断主要是依据自己认可的内在标准，称为__________。21．心理健康就是一种良好的、__________心理状态与过程。

三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)31．影响迁移的主要因素有哪些? 32．要想有效地观察直观对象，必须运用哪些感知规律? 33．要想知识保持牢固，就要强调“适当过度学习”。什么是“过度学习“?“过度学习”达到什么比例才算适当? 34．不同的练习者通过练习形成操作技能，有哪些共同的特点? 35．通过“头脑风暴”法训练学生的创造力，应遵循哪四条基本原则?

四、论述题(本大题共2小题，每小题l0分，共20分)

36．创造性与智力并非简单的线性关系，试阐述两者间的种种关系。37．如果某学生怕狗，你如何用“系统脱敏法“消除他对狗的惧怕反应? 参考答案

一、单项选择题

1．B 2．D 3．A 4．D 5．C 6．B 7．C 8．A 9．B 10．D 11．B 12．C 13．D 14．C 15．A

二、填空题

16．适应性 17．智力年龄实际年龄 18．避免失败的动机 19．检验假设 20．自律道德 21．持续的 22．问题行为 23．寻求发展 24．认同内化 25．功能固着 26．认知调节策略 27．先快后慢不再遗忘 28．情境学生 29．瞬时记忆 30．皮格马利翁

37．第一步可以先让他看各种狗的照片、谈论狗；第二步再让他远远观看拴起或关起的狗；第三步最后让他接近狗、摸狗、抱起狗

2009年1月云南省教师资格证考试中学教育心理学试卷

第一部分选择题(共30分)

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。1．教育心理学是一门研究学校情境中_______的基本心理规律的科学。()A．师与生 B．学与教 C．德与智 D．身与心

2．与动物不同，人的学习是在实践中，在与他人交往过程中通过________的中介而进行的。()A．互动 B．行为 C．语言 D．表情

3．建构主义者一般认为，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释，一种假设，它并不是问题的_____。()A．最终答案 B．唯一结论 C．绝对解释 D．不变实质

7．初中段学生品德发展具有______的特点。()A．稳定性 B．动荡性 C．延缓性 D．爆发性

8．班杜拉证明，社会学习是通过______而完成的。()A．阅读和练习B．观察和模仿 C．听讲和实验 D．奖励和惩罚

9．归因理论告诉我们，如果把学习成败归因于不稳定因素(努力、运气等)，则会对以后学习产生_____的影响。()A．很大 B．较大 C．一般 D．不大 10．评分的绝对标准是_____，相对标准是其他学生的成绩。()A．课程内容 B．社会议论 C．平时表现 D．学校要求

11．知识学习的过程有三个阶段：知识的获得和()A．知识的迁移 B．知识的保持 C．知识的扩展 D．知识的提取

12．问题的解决有四个阶段：发现问题、理解问题和()A．提出假设 B．扩充假设 C．运用假设 D．确定假设 E．检验假设

l3．态度与品德学习的过程包括的三个阶段是()A．依从 B．逆反 C．认同 D．内化

14．心智技能有三个特点()A．快速性 B．概括性 C．观念性 D．内潜性 E．简缩性

15．教师反思有四种常用的方法()A．校长动员 B．反思日记 C．详细描述 D．交流讨论

第二部分非选择题(共70分)

三、填空题(本大题共5小题，10空。每空1分，共10分)把答案填在题中的横线上，错填、未填均不得分。

16、广义学习的心理实质是凭借经验而产生的行为和行为________相对_____的变化。

17、记忆包括三个系统：瞬时记忆、_____记忆和______记忆。

18．建构主义的学习观强调学习不是知识由教师向学生的______，而是学生______自己的知识的过程。

19．问题情境是指具有一定难度，需要学生努力_____，而又是_______的学习情境。20．心理辅导的一般目标可以归类为两个方面：第一是______，第二是_____。

四、判断题(正确的在题后括号内打“√”，、错误的打“×”。本大题共10个小题，每小题1分，共10分。)

21．学习《教育心理学》的目的就是为取得教师资格证。()22．1903年，美国心理学家布鲁纳出版了《教育心理学》。()23．人的心理发展具有连续性与阶段性的特点。()24．自我意识是个体对自己、对社会、对自然的意识。()25．联结学习理论认为，学习是S—R之间建立直接联系的过程。()26．学习迁移是指一种学习对另一种学的影响。()27．从本身存在的形式和复杂程度看，知识学习可以分为符号学习、下位学习和上位学习。()28．知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。()29．直观是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端。()30．心理测验就是拿些量表来测测学生。()

五、名词解释(本大题共3小题，每小题4分，共12分)31．教学目标 32．知识的理性概括 33．态度

六、简答题(本大题共3小题，每小题8分，共24分)34．举例说明什么是上位学习。35．怎样培养思考问题的习惯? 36．你在教学或学习中用过一些什么样的记忆术?

七、论述题(本大题共1小题，共14分)

37．联系实际，说说什么样的老师受学生欢迎。参考答案

一、单项选择题(每小题2分，共20分)

1．B 2．C 3．A 4．D 5．A 6．C 7．B 8

二、多项选择题(每小题2分，共10分)

11．BD 12．AE 13．ACD 14．CDE 15．BCDE

三、填空题(每空1分，共10分)

16．潜能持久 17．短时长时 18．传递建构20．学会适应(适应)寻求发展(发展)

．B 9．D 10．A ．克服力所能及 19

四、判断题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)

21．× 22．× 23．√ 24．× 25．√ 26．√ 27．× 28．√ 29．√30．×

五、名词解释(本大题共3小题，每小题4分，共l2分)

31．教学目标是预期学生通过教学活动(2分)获得的学习结果。(2分)32．知识的理性概括是在前人认识的指导下，通过对感性知识经验进行自觉的加工改造，(2分)来揭示事物的一般的、本质的特征与联系的过程。(2分)33．态度是通过学习而形成的、影响个人行为选择的(2分)内部准备状态或反应的倾向性。(2分)

六、简答题(本大题共3小题，每小题8分，共24分)34．【答题要点】

①上位学习也叫总括学习，是通过综合归纳获得意义的学习。(4分)(或通过几个下位概念了解了上位概念的学习。)②举例：由报纸、杂志、书学“印刷品”；由汽车、火车、马车学“车”。(4分)35．【答题要点】

①鼓励学生主动发现问题。(3分)②鼓励学生多角度提出假设。(3分)③鼓励自我评价和反思。(2分)36．【答题要点】 ①此题有一定开放性。

②常用记忆术有：位置记忆法，缩简和编歌诀，谐音联想法，关键词法，视觉想象(应为“视觉联想”教材错印为“想象”，只有暂从)，语义联想等。③只要说出一两个，并适当展开就可给6分以上。

七、论述题(本大题共I小题，共14分)

37．【答题要点】这是一个开放性问题，教材上也是举项式的表述。原则上说： ①能从德、才、能、个性方面说出合于常理的素质6--8分。在前基础上有特点、有新意2,--4分。

②联系实际1～4分。

2008年云南省教师资格证考试中学教育心理学试卷

第一部分选择题(共22分)

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共l0分)在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。1．心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用()A．手段 B．表册 C．工具 D．过程

2．教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习()A．能力 B．结果 C．成绩 D．反映

3．课堂气氛作为教学过程的软环境，它通常是指课堂里某种的态度与情感的综合状态。()A．部分人 B．潜在的 C．突发性 D．占优势

4．创造性是指个体产生的、有社会价值的产品的能力或特性。()A．人们喜爱 B．带来利润 C．新奇独特 D．从所未有

9．任何问题都含有三个基本成分∶给定条件、预达目的和()A．要求要点 B．条件联系 C．限制或障碍 D．矛盾和结果

10．态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的()A．倾向性 B．平衡性 C．多样性 D．可感性

二、多项选择题(本大题共6小题，每小题2分，共l2分)

在每小题列出的五个备选项中有二至五个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均不得分。11．布卢姆等的教学目标三大领域有()A．认知目标 B．品德目标 C．情感目标 D．动作技能目标 E．行为目标

12．自编测验客观题的类型有选择题，还有()A．是非题 B．案例分析题 C．匹配题 D．填空题 E．论述题

13．学习动机有三个功能()A．放大功能 B．激活功能 C．牵引功能 D．指向功能 E．强化功能

14．根据知识的存在形式和复杂程度，知识学习可分为三种类型∶符号学习和()A．系统学习B．结构学习C．概念学习D．命题学习E．意义学习

l5．技能形成的四个阶段有操作定向和()A．操作模仿 B．操作整合 C．操作反馈 D．操作矫正 E．操作熟练

16．以下哪几种不属于测验评价技术()A．问题解决题 B．案卷分析 C．观察 D．计算题 E．情感评价

第二部分非选择题(共78分)

三、填空题(本大题共8小题，20空，每空1分，共20分)把答案填在题中的横线上，错填、未填均不得分。

17．学校开展心里健康的途径很多，如______、______、_______等。(任举三个)18．与动物不同，人的学习是在实践中，在与_______的交往中，通过_______的中介而进行的。

19．建构主义者一般认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种_______，它并不是问题的最终________。

20．知识学习有三个阶段∶知识获取、_______和________。21．教学中，知识直观的类型有______、_______和_______三种。

22．心智技能的特点是∶①对象具有______，②执行具有______，③结构具有_______。23．马斯洛的需要层次是______、安全需要、_______、自尊需要和_______。24．根据新知识与原有知识结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、和______。

四、简答题(本大题共4小题，每小题8分，共32分)25．什么是发散思维，它有哪些特点? 26．品德的心理实质是什么，其心理结构包括哪几种成分? 27．据自己的观察和经验，你了解的学生喜欢的教师特征有哪些? 28．什么是自我意识，它包括哪几种成分?

五、论述题(本大题共2小题，每小题13分，共26分)29．结合实际谈谈德育中应怎么用好奖励和惩罚。30．什么是创造性?怎样创设适宜创造性发展的环境参考答案

一、单项选择题(每小题1分，共10分)

1．C 2．B 3．D 4．C 5．B 6．A 7．A 8．B 9．C 10．A

二、多项选择题(每小题2分，共1 2分)

11．ACD 12．ACD 13．BDE 14．CD 15．ABE 16．BCE

三、填空题(每空1分，共20分)

17．开设心理健康教育的有关课程各科教学中渗透

开设心理辅导活动课结合班队活动开展个别咨询和辅导小组辅导心理热线电话心理健康墙报等等(考生任答三项即可)18．其他人(他人)语言 19．假设答案 20．知识保持知识的提取(或知识运用)21．实物直观模象直观言语直观 22．观念性内潜性简缩性 23．生理需要归属和爱的需要自我实现需要 24．上位学习并列结合学习

四、简答题(本大题共4小题，每小题8分，共32分)25．【答题要点】

①发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。(2分)②发散思维的特征∶流畅性；(2分)变通性；(2分)独创性；(2分)26．【答题要点】

①品德的实质∶品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。(2分)②品德的心理结构∶道德认识，是对道德规范及其执行意义的认识；(2分)道德情感，是伴随着道德认识而产生的一种内心体验；(2分)道德行为，是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。(2分)27．【答题要点】

①例如∶仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近；(2分)②精通教学业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了；(2分)③公正、民主、合作、处事有伸缩性；言行一致、幽默、开朗、直爽、守纪律；(2分)④同情、理解、真诚、关心、值得信赖等。(2分)(注∶此题有开放性，只要言之有理即可得分；说得较全面，则可得高分；集中而有一定特色，可得满分。)28．【答题要点】

①自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。(2分)②自我意识包括三种成分∶一是自我认识，个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价；(2分)⑧二是自我体验，个体对自己的情感体验，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等；(2分)④三是自我监控，属于对自己的意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求等。(2分)

五、论述题(本大题共2小题，每题13分，共26分)29．【答题要点】

①奖励和惩罚作为外部的调控手段，对个体的态度与品德的形成起到一定的作用。(1分)②奖励时，首先要选择、确定可以得到奖励的具体道德行为，而不是奖励一些概括性的行为。其次，应选择、给予恰当的奖励物。再次，应强调内部奖励。外部的物质奖励只是权宜之计，不可过多使用，应引导学生进行自我强化，让学生亲身体验做出道德行为后的愉快感、自豪感、欣慰感，以此转化为产生道德行为的持久的内部动力。(4分)③关于惩罚，从抑制不良行为的角度来看，惩罚还是有必要的，也是有助于良好的态度与品德形成。但是，应该严格避免体罚或变相体罚。惩罚不是最终目的，给予惩罚时，教师应让学生认识到惩罚与错误的行为的关系，使学生从心理上能接受，口服心服，同时还要给学生指明改正的方向，或提供正确的、可替代的行为。(4分)④结合实际论述。(4分)注∶如果理论要点有遗漏而结合实际有内容、有特色也可超出4分。30．【答题要点】

①创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。(4分)②创设宽松的心理环境；(3分)③给学生留有充分选择的余地；(3分)④改革考试制度与考试内容。(3分)注∶不要求分点与本答案都对应，只要意思说到了即可给相应分数。

2009年1月云南省教师资格证考试中学教育心理学试卷

第一部分选择题(共30分)

2．与动物不同，人的学习是在实践中，在与他人交往过程中通过________的中介而进行的。()A．互动 B．行为 C．语言 D．表情

7．初中段学生品德发展具有______的特点。()A．稳定性 B．动荡性 C．延缓性 D．爆发性 8．班杜拉证明，社会学习是通过______而完成的。()A．阅读和练习B．观察和模仿 C．听讲和实验 D．奖励和惩罚

9．归因理论告诉我们，如果把学习成败归因于不稳定因素(努力、运气等)，则会对以后学习产生_____的影响。()A．很大 B．较大 C．一般 D．不大

10．评分的绝对标准是_____，相对标准是其他学生的成绩。()A．课程内容 B．社会议论 C．平时表现 D．学校要求

11．知识学习的过程有三个阶段：知识的获得和()A．知识的迁移 B．知识的保持 C．知识的扩展 D．知识的提取

12．问题的解决有四个阶段：发现问题、理解问题和()A．提出假设 B．扩充假设 C．运用假设 D．确定假设 E．检验假设

l3．态度与品德学习的过程包括的三个阶段是()A．依从 B．逆反 C．认同 D．内化

14．心智技能有三个特点()A．快速性 B．概括性 C．观念性 D．内潜性 E．简缩性

15．教师反思有四种常用的方法()A．校长动员 B．反思日记 C．详细描述 D．交流讨论

第二部分非选择题(共70分)

三、填空题(本大题共5小题，10空。每空1分，共10分)把答案填在题中的横线上，错填、未填均不得分。

16、广义学习的心理实质是凭借经验而产生的行为和行为________相对_____的变化。

17、记忆包括三个系统：瞬时记忆、_____记忆和______记忆。

18．建构主义的学习观强调学习不是知识由教师向学生的______，而是学生______自己的知识的过程。

四、判断题(正确的在题后括号内打“√”，、错误的打“×”。本大题共10个小题，每小题1分，共10分。)

五、名词解释(本大题共3小题，每小题4分，共12分)31．教学目标 32．知识的理性概括 33．态度

七、论述题(本大题共1小题，共14分)37．联系实际，说说什么样的老师受学生欢迎参考答案

一、单项选择题(每小题2分，共20分)

1．B 2．C 3．A 4．D 5．A 6．C 7．B 8．B 9．D 10．A

二、多项选择题(每小题2分，共10分)

11．BD 12．AE 13．ACD 14．CDE 15．BCDE

三、填空题(每空1分，共10分)16．潜能持久 17．短时长时 18．传递建构 19．克服力所能及 20．学会适应(适应)寻求发展(发展)

四、判断题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)

21．× 22．× 23．√ 24．× 25．√ 26．√ 27．× 28．√ 29．√30．×

五、名词解释(本大题共3小题，每小题4分，共l2分)

六、简答题(本大题共3小题，每小题8分，共24分)34．【答题要点】

①鼓励学生主动发现问题。(3分)②鼓励学生多角度提出假设。(3分)③鼓励自我评价和反思。(2分)36．【答题要点】 ①此题有一定开放性。

七、论述题(本大题共I小题，共14分)

37．【答题要点】这是一个开放性问题，教材上也是举项式的表述。原则上说：

①能从德、才、能、个性方面说出合于常理的素质6--8分。在前基础上有特点、有新意2,--4分。

②联系实际1～4分。

2010年教师资格证考试教育学考试资料

1、教育学的研究对象是（学校教育现象）

2、教育现象包括（学校教育、家庭教育、社会教育）

3、教育学是一种综合性的学科，既是（理论学科）也是（应用学科）

4、完备的教师知识结构是（学科基础知识）（教育学科基础知识）和广泛的文化科学知识。

5、孔子对我国教育的贡献有三个方面（创立私学）（创立儒学）（删订六经）

6、孔子流传于事的著作是（论语）

7、启发式教学的渊源是（不愤不启）（不排不发），是孔子提出的。

8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）

9、从（性善论）阐述他的观点是（孟子）：从（性恶论）阐述他的观点是（荀子）

10、后期称墨家为（功利主义者）：称道家为（自然主义者）

11、曾子所著，专讲古代大学教育的是（大学）

12、曾子的学生子思的著作是（中庸）

13、（学记）是根据今人的考证是战国末期（乐正刻）的作品，是世界上最早的教育经典巨著。

14、乐正真考证是（郭沫若）完成的。

15、（大学）是《学记》的教育政治学基础。

16、（中庸）是《学记》的教育哲学学基础。

17、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是（学记），被认为……

18、西方启发式教育思想的渊源是（苏格拉底的多婆术）。

19、西方教育学传统始于古代希腊的（苏格拉底）（柏拉图）（亚里斯多德）

20、古希腊著名教育家柏拉图的著作是（理想国）。这部著作是后世公共教育思想的源头）。

21、亚里斯多德历史性贡献是他（首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。

22、昆体良的代表著作是（雄判术原理）

23、夸美纽斯是17世纪的捷克教育家，所著作是（大教育学）

24、洛克是（绅士教育）的代表著作是（教育漫画）

25、卢俊是（自然主义）的代表，著作是（爱弥儿）

26、裴斯泰洛齐是（要素教育）的代表。被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人。

27、赫尔巴特独立化时期的代表作是（普通教育学），是1860年出版的。

28、福禄贝尔被称为（幼儿园之父）

29、杜威是（进步主义教育学派）的代表。30、历史研究法的工作是（史料真伪的鉴别），鉴别包括（外部考证）和（内部考证）

31、调查研究法可分为（确定课题）（搜集资料）（做出结论）

32、调查研究法包括（调查、研究、访问）。

33、教育实验可分为（前实验设计）（准实验设计）（真实验设计）。

34、教育一词最早可以在《孟子，尽心上》说（”得天下英才而教育之）

35、古代教育包括（奴隶制社会教育）（封建制社会教育）

36、古代教育发展的首要事件是作为教育的专门机关--（学校的产生）

37、教师的来源是我国夏、商、周时代的（师氏、保氏、大司乐、大司徒）

38、我国最早的学校是在夏代，是时称为（校、庠、序）

39、埃及古代最早的学校是前21世纪的（宫廷学校）40、中国古代社会教育发展有两个典型时期（西周教育）（唐代教育），外国的典型代表则有（古代希腊教育）（欧洲中世纪教育）

41、学习的内容是（礼、乐、射、御、书、数）

42、（西周）代表了我国奴隶社会时期教育的发展水平，西周形成了完备的教育制度体系，在这个体系中分为（国学）和（张学教育）

43、希腊6世纪形成了著名的（雅典）（斯巴达）教育体系

44、从雅典教育的课程内容看，他们非常重视体育、智育、和美育，史称“和谐”发展的教育“称他们开设的主要学科一一（文法、修辞、辨证法、几何、天文、音乐、算术）为自由七艺。

44、唐代教育有（言学）（么学）。言学分为（中央官司学）和（地方言学）

45、中国封建社会的三大学校典型（言学）（私学）（书院）

46、（唐代）教育是封建时代世界上最发达的教育

47、五世纪后欧洲的教育掌握在教会手中，（教会学校）是教育制度的主题，称（骑士教育）

48、骑士教育的内容是”骑士七技“

49、”骑士教育“的内容为骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗，称”骑士七技“。50、有历史记载的我国最早的学业校（是夏朝）

51、春秋战国时期,出现了一个((士)独立阶层是我国第一代教师群体.52、教师是学校教育活动的(设计者)(组织者)领导者)53、17世纪捷克教育家（夸美纽斯）说:教师是太阳底下最光荣的职业.54、俄国教育家(乌伸斯基)说:教师职业是历史上最伟大的事业。

55、(古之学者必有师)出自韩愈的师说《师说》

56、前苏联教育理论家（加里宁）：”人类灵魂的工程师“ 57、1985年开始我国确定每年的9月10日为教师节。来源：考试大

58、《中华人民铬镍钢和国教师法》又时教师的权利与义务做出了全面的规定。

59、教师的一般认识能力包括（观察力、注意力记忆力）60、教师的语言包括（口头语言、书面语言、体态语言）三种。62、”十年树木，百年树人“反映了教师劳动的（长期性）

63、教师职前教育分为（非定向师范教育也称开方式师范教育）和（定向师范教育也称封闭师范教育）

64、我国师范教育分为两级四个层次（中等师范教育）和（高等师范教育）两级。分（中考、专科、本科、研究生）四个层次。

65、教师职后教育有（在职学习、脱产进修、岗位锻炼）。

66、脱产学习包括（读研、读博、访学、进修）67、我国首次以法律形式颁布《中华人民共和国义务教育法》建立（建立教师资格考核）1986年颁布的。68、1995年12月12日颁布《教师资格条例》规定持有国家颁布教师资格证书者才聘任。69、经济的发展与下列那些因素有依存关系：（教育人口数量）（教育程度、教育年限）（教育资金支付）（学科专业设置）。70、政治决定教育的性质。

71、文化对教育的制约作用表现在哪些地方（教育思想和教育观点）（教育内容）。72、教育通过对文化的（传递）（选择）（融合）（创造）来促进文化的发展。73、科技是（科学）和（技术）的简称。74、人的发展包括（身体发展）（心理的发展）（社会适应性）

75、儿童身心发展的基本规律（身心发展的协调统一性）（发展的连续性和阶段性）（发展的稳定性和可变性）（发燕尾服速度的不均衡性）（发展内容和程序的差异性）76、在儿童身心发展中起前提作用的因素是（遗传）因素。77、环境在儿童发展中的作用一影响（不起决定作用）78、实践活动在作童身心发展中的作用是（不可替代的）79、教育在儿童发燕尾服起（主导作用）80、广义上的教育包括（家庭教育）（学校教育）（社会教育）81、作为人们在观念中存在的对教育活动的预期结果是（教育目的）82、教育目的和教育价值是（因果关系）后因前果

83、教育目的和教育价值是由（教育价值）决定的 84、教育的价值包括（社会价值）（个人价值）85、在近现代西方（康德）（卢梭）（杜威）等人，是（个人本位论）的代表。86、在西方教育历史上（尔干）（孔德）（凯乐斯仄德纳）等人是（社会本位论）的代表 87、（个人与社会发展统一性）是马克思的代表总结 88、实现个人全面发展的条件是（教劳结合）89、德育教育是指（思想教育）（政治教育）（道德教育）90、美育是对受教育者的（审美观点）（审美能力）的教育

91、乳儿期（出生至一岁）婴儿期（一至三岁）幼和期（3-6.7）童年期（6，7-11，12）少年期（11，22-14，15）青年期（14，15-17，18）92、1999.6.13中央发布《关于深化教育改革，全国推进素质教育的决定》

93、学制是（学校教育制度）的简称，是一个（国家）各级各类的学校体系，它规定了（各级各类）的学校性质、任务，入学条件，修业年限以及彼此之间的相互关系。94、我国近年学制的开始是由（壬寅学制）和（癸卯学制）95、壬寅学制又名（钦定学堂章程）

96、癸卯学制又名（奏定学堂章程）

97、壬寅和癸卯学制的制定参照的是（日本明治维新时期的学制）98、首次规定男女同校的学制是（壬子一癸丑学制）99、壬戌学制是（中国现代教育史一第一个学制）

100、壬戌学制借鉴的是（美国学制）101、近代颁的两个学制是（癸卯学制）（壬子-癸丑学制）

102、我国现代阶段初中毕业后，进入高一般采用的是（统一考试）制度。

103、我国学制体系由哪几部分构成（学前教育系统）（初等教育系统）（高等教育系统）104、学前教育的任务是（根据保育与教育相结合的原则以及德、智、体、美全面发展的原则向幼儿进行粗浅和知识和技能的教育，发展他们的思想，想象和言语表达能力，培养他们的学习兴趣，求知俗望和良好的行为习惯，促进幼儿身心和谐发展。105、幼儿园一般分为（一年）（二年）或（三年）制。106、初等教育又称（小学教育）

107、国家学制系统中学校教育的第一阶段是（小学）108、《义务教育法》规定小学入学的年龄是（6-7岁）

109、中等教育分为二级（初级中等教育）（高级中等教育）来源：考试大

110、中等教育的培养目标（向上一级学校输送合格新生）（培养合格的后备力量）111、普通中等教育包括（初中）（高中）112、中等职业技术教育（中等职业学校）（职业高中）（中等专业学术）（持工学校）113、学制的三种类型（双轨制）（单轨制）（分支型学制）114、高等教育分为（专科教育）（本科教育）（研究生教育）三个阶段。115、现已开办的在职人员攻读硕士种类有（工商管理硕士MBA）（公共行政管理硕士MPA）（教育硕士）（在职攻读同学学历硕士研究生教育）等 116、古德莱德从课程实施的纵向层分析课程分（理想课程）（正式课程）（感知课程）（动作课程）（体验课程）

117、学科课程有（科目本位课程）（综合学科课程）（学术性学科课程）118、我国课程改革未来的走向是（以学生为本）

119、我国在教学研究上二种理论观点是（认识教学理论）（系统论教学理论）120、系统论教学理论所遵循的教学原则是（整体性原则）（及时反馈原则）（教学民主原则）（主体性原则）

121、结构主义教学论的代表人是美国心理学者（布鲁纳）122、什么是学校中心工作（教学工作）123、教学工作包括（备课）（上课）（辅导答疑）（作业布置与批改）（学业成绩检查与评定）环节。

124、人本主义教学理论，它的代表人物是（卡尔罗杰期）125、合作教育学派，数学理论以（雷先科娃）（沙塔洛夫）（阿莫纳什维利）为代表 126、教师直接备课要写好三个计划是（单元教学进度计划）（课时教学计划）127、（上课）是教学工作中的中心环节 128、（班级授课制）是教学的基本组织形式。

129、三项工作（了解和研究学生，钻研教材）（准备各种教学用具和选择教学方法）（教学手段）

130、语言性教学法有（讲授法）（讹诈法）（读书指导法）

131、学生学习结果检查与评价方法（观察）（调查）（考查）（考试）132、参观与讲解相合我们称其为（现场教学）

133、评价教师的工作质量是人（目标）（过程）（效果）三个方面 134、课堂教学检查与评价的基本内容（教学目的和任务）（教学内容安排）（教学方法和手段）（教学的形式和结构）（教态自主）（教学基本功）

135、现代儿童观与近代相比有新发展，表现在（儿童权利观念）（儿童至上观念）（儿童智能开发观念）

136、最早的学前机构的出现在（英国空想社会主义者欧文在工厂建立幼儿学校）137、德国教育家（福禄内尔）被称为”幼儿园之父“ 138、中学教育是我国学校教育系统中的具有承上启下特点的并具有相对独立性特点的部分，它的任务是在小学教育的基础上进一步对学生实施教育。

139、中学教育是基础性教育（不要过早定向）。

140、中学教育一般具有双重任务：为上级学校输送合格新生；为经济和社会发展输送后备力量。

141、我国义务教育法规定初中阶段的三年属于义务教育

142、在1993年国家教委颁发了《小学德育纲要》，成为小学德育最重要的政策法规文件。143、在1995年国家教委颁布了（《中学德育大纲》）。144、中学生品德评定依据为：（《中学德育大纲》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》）。145、中学智育的目标有：（知识目标、技能目标、智力目标）。

146、从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括（信息技术教育、研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术教育）。

147、体育课教学包括（体育基础知识、身体锻炼）两部分。

148、中学卫生保健工作包括（教学卫生、环境卫生、个人卫生、疾病防治）四部分。149、中学劳动技术教育目的是通过自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和简单的生产劳动，使学生掌握（基本的劳动知识和技能，培养正确的劳动观念、良好的劳动习惯和热爱劳动、热爱劳动人民的思想情感）。150、智育的目标有（知识目标、技能目标、智力目标）。

151、智、德、美三育提出在（1906）年（王国维）的《论教育之宗旨》；五育提出在（民国时期）。152、小学教育是我国教育制度的组成部分，它是在学前教育的基础之上，对（六到十一二）岁的儿童实施的学校教育。

153、小学学习的技能主要是（智力技能、动作技能、人际交往技能）。

2010年教师资格证考试教育心理学考试资料

1、学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

2、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

3、学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

4、关键期：个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这个时期称为关键期。

5、最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

6、人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

7、自我意识：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识，自我体验，自我监控。

8、认知过程：是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。这个过程存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异。

9、认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。

10、掌握学习：是指向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度（通常要求成功地完成80－90％的教学评价项目）。

11、性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。

12、广义的学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

13、知识：是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。

14、技能：是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式，它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的动作经验。

15、行为规范：是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。

16、强化：是指在刺激－反应联结中改变同类反应在将来发生的概率的手段。

17、正强化：通过施加满足刺激来提高反应发生的概率。

18、负强化：通过撤消某一厌恶刺激来提高反应发生的概率。

19、消退：消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。

20、惩罚：当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。

21、学科的基本结构：是指学科的基本概念、基本原理及其基本态度和方法。

22、意义学习：就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

23、接受学习：是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。

24、先行组织者：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。

25、动机：是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。它一般有三种功能：激活功能，指向功能，强化功能。

26、学习动机：是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

27、学习需要：是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。它包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。学习需要也称为学习驱力。

28、认知内驱力：是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。

29、自我提高的内驱力：是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。30、附属的内驱力：是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。

31、学习期待：是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习期待就是学习目标在个体头脑中的反映。

32、诱因：是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。

33、成就动机：是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。

34、自我效能感：指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。

35、替代性强化：通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。

36、自我强化：学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。

37、问题情境：指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。

38、学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

39、正迁移：指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。40、负迁移：指两种学习之间的相互干扰、阻碍。

41、水平迁移：也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。

42、垂直迁移：又称纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。

43、一般迁移：也称普通迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。

44、具体迁移：也称特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。

45、同化性迁移：是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。

46、顺应性迁移：指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。

47、重组性迁移：指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。

48、心向与定势：指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。

49、知识：个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。

50、感性知识：是对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为感知和表象两种水平。

51、理性知识：是反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。

52、感知：是人脑对当前所从事的活动的对象的反映。

53、表象：是人脑对从前感知过但当时不在眼前的活动的反映。

54、概念：反映的是活动的本质属性及其各属性之间的本质联系。

55、命题：表示的是概念之间的关系，反映的是不同对象之间的本质联系和内在规律。

56、陈述性知识：也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。

57、程序性知识：也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。它主要用来解决做什么和怎么做的问题。

58、心智技能：是运用概念和规则对外办事的程序性知识，主要用来加工外在的信息。（见74）

59、认知策略：是运用概念和规则对内调控的程序性知识，主要用来调节和控制自己的加工活动。

60、符号学习：指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。61、概念学习：指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。

62、命题学习：指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。63、下位学习：又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。

64、上位学习：也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。65、并列结合学习：是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。

66、直观：是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。

67、概括：指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程。

68、变式：用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。

69、前摄抑制：是指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰。70、倒摄抑制：指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。

71、过度学习：指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。72、技能：是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。

73、操作技能：也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。74、心智技能：也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。75、操作定向：即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。76、操作模仿：即实际再现特定的动作方式或行为模式。77、操作整合：即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。

78、操作熟练：指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。

79、原型定向：就是了解心智活动的实践模式，了解”外化“或”物质化"了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构，从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。

80、原型操作：就是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。

81、原型内化：即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。82、学习策略：是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。

83、认知策略：是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。

84、元认知策略：是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。

85、资源管理策略：是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。

86、复述策略：是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。

87、精细加工策略：是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。

88、组织策略：是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。89、元认知：是指对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个独立又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。

90、问题：是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。

91、问题解决：是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。92、理解问题：就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。

93、创造性：是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。94、发散思维：也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。

95、聚合思维：是将各种信息聚合起来，得出一个正确答案或最好的解决方案的思维形式。96、头脑风暴训练：通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的训练。

97、态度：是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。98、品德：是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。

99、道德认识：是对道德规范及其执行意义的认识。道德认识是个体品德的核心部分。100、道德行为：是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的他人或社会具有道德意义的行为，是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。101、从众：是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他们行动的现象。

102、服从：是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。

103、认同：是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。

104、内化：指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。

105、观察学习：是社会学习的一种最重要的形式，它是通过观察他人所表现的行为及其结果而发生的替代性学习。

106、心理健康：是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

107、心理评估：指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。

108、心理辅导：是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确地认识自己，认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作与人际关系各个方面做出良好适应。

109、系统脱敏：是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，我们在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。

110、教学目标：是预期学生通过教学活动获得的学习结果。

111、教学方法：是指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。

112、教学策略：指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。113、发现教学：又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。

114、情境教学：指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。

115、合作学习：指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。116、个别化教学：是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。

117、程序教学：指一种能让学生以自己的速度和水平自学以特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法。

118、计算机辅助教学：指使用计算机作为一个辅导者，呈现信息，给学生提供练习机会，评价学生的成绩以及提供额外的教学。

119、课堂管理：是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。120、群体：是指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。

121、群体动力：影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和称为群体动力，包括群体凝聚力、群体规范、群体气氛以及群体成员的人际关系。

122、群体凝聚力：指群体对每一个成员的吸引力。凝聚力常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志。

123、群体规范：是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。

124、课堂气氛：是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。

125、课堂纪律：为了维持正常的教学秩序、实现课堂目标而对学生课堂行为所施加的准则与控制。

126、教师的领导方式：是教师用来行使权力与发挥其领导作用的行为方式。勒温曾将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型等三种类型。

127、人际交往：是教师和学生在课堂里传递信息、沟通思想和交流情感的过程。128、人际关系：是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。129、合作：是指学生们为了共同目的在一起学习和工作或者完成某项任务的过程。130、竞争：指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过程。

131、课堂结构：学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是课堂结构，它包括课堂情境结构与课堂教学结构。

132、课堂常规：是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则。

133、问题行为：指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。134、教学评价：指系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。

135、测量：是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。

136、测验：是测量一个行为样本的系统程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来量化描述人的心理特征，为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统的程序。

137、形成性评价：是指在教学过程中实施的评价。

138、总结性评价：也称终结性评价，通常在一门课程或教学活动（如一个单元、章节、科目或学期）结束后进行的对一个完整的教学过程的测定。

139、常模参照评价：是指评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果。

140、标准参照评价：是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学等密切关联的具体知识和技能的掌握程度。

141、配置性评价：或称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。

142、诊断性评价：有时与配置性评价意义相当，指了解学生的学习基础与个体差异；有时指对经常表现学习困难的学生所做的评价，多半是在形成性评价之后实施。

143、正式评价：指学生在相同的情况下接受相同的评估，且采用的评价工具比较客观。144、非正式评价：是针对个别学生的评价，且评价的资料大多采用非正式方式收集的。145、标准化成就测验：是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。