幼师年度教学工作总结

幼师年度教学工作总结（精选11篇）

1.幼师年度教学工作总结 篇一

为了营造“书香校园”氛围，提高学生对语言的感受能力、表达能力，丰富我校的校园文化，我们于20xx年10月8日下午在三年级教室开展了讲故事比赛。旨在通过本次比赛进一步激发学生的阅读兴趣，加深学生对故事的理解，分享阅读成果，挖掘潜能，提升学生的综合素养。

总结本次比赛，有以下几个特点：

1、教师指导认真，选手激情投入，高潮迭起，令选手，评委老师和观看比赛的学生即紧张又兴奋。

2、选手比赛时的面部表情非常丰富，肢体语言大方得体，声音抑扬顿挫，增强了故事的感染力，体现出了学生的多才多艺。

比赛表现最为突出的是六（1）班的张龙喜同学，她的故事讲得十分流畅，而且表演得惟妙惟肖，获得了学生们、评委们的热烈掌声和好评。五（1）班的韩佳音同学，讲故事的同时加上了自

己的表演，使故事通过表演而显得具体、形象、生动、活泼，引来了一阵阵热烈的掌声。

在大家的共同努力下，此次比赛可以说是一次高水平的比赛。我们要不断总结成绩，吸取经验，在今后的各项活动中都能取得满意的成绩。

2.幼师年度教学工作总结 篇二

新声乐教学中长期以来存在, 时旧着教, 教学方法学观念陈期简单, 教学手幼题段, 导致落后课等堂问师︵湖教学效率低南人才培养周, 声余省期长朝桃源以适, 应学今生后难乐红师的教学工作范特别是当前全, 教校学球化的背景学有︶下, 寻找效地声一乐种探法课是堂当教务学之方讨急。幼师声乐

教学应该完成两项任务:一是传授声乐知识并且进行歌曲演唱

技巧等方面的训练;二是教育学生树立牢固的教育观念和教学自信心, 教会学生如何传授声乐知识和歌唱技能的训练。

要完成上述两项任务, 仅仅靠传统意义上的“个别课”形式是很难完成的, 特别是当前音乐教师地域分配不平衡的情况, 那么要保证教学质量, 完成教学任务, 就必须采取一种有效的声乐课堂教学手段来完成教学任务, 我认为要从两个方面入手。

第一个方面:要构建先进的声乐艺术教学理念。

⑴不要受传统的“三种唱法”的束缚。长期以来, 人们把声乐分成民族、美声、通俗三大类唱法, 不管学生还是老师, 在声乐教学活动中, 常常说某某学生适合美声, 而某某学生适合民歌;嗓门大, 粗犷的、洪亮的便是好的美声料子, 嗓门不大, 但细腻、优美的则是学唱民歌的料子。致使老师在教学方法上也一味的追求某一方面的东西, 将声乐教学引入误区。因此, 在教学过程中, 教师应该做到因材施教, 不能过分强调歌唱中每个学生的个性, 要注意整体性和统一性的训练, 要建立在科学的发声状态上。要尊重科学, 切忌模仿。

⑵以中国民族声乐艺术为基石, 实施多样化声乐审美教育。中国民族声乐艺术源远流长, 声乐艺术理论日臻完善和系统化。多欣赏中国古今优秀声乐作品, 欣赏曲艺、戏曲唱段, 了解其唱法及其训练之道, 从而, 借鉴于声乐的训练。

⑶建立民主、平等、和谐的新型师生关系。传统的声乐教学过分的强调教师的权威性和主导作用, 在课堂教学中, 学生始终处于言听计从的被动地位, 学生的主体作用无法得到实现。所以, 要想教学形式有效, 必须建立新型的师生关系, 师生之间应该经常进行学习交流, 思想感情的交融, 建立良好的合作与互助关系。其次, 建立无权威性的学习环境。在教学中, 教师不能主观、武断、生硬, 居高临下地对待学生, 在一些可能的环节上, 让学生积极参与其中, 做到课堂上师生角色互换, 学生也是教师, 教师也是学生, 在整个教学过程中达到默契与互补。鼓励学生大胆提问和质疑, 教师也应当加强师德修养, 努力成为学生的良师益友。

第二个方面:上好小组课的同时, 加强声乐集体课的探讨, 充分挖掘声乐集体课的潜力。

传统的小课, 小组教学可以解决学生在歌唱中的共性问题, 学生可按照嗓音条件、演唱程度分组, 对学生可以因材施教扬长避短。但针对新时期幼师学生声乐学习的目的和要求, 以及教师的教学和学校声乐教学设施等现状, 就必须充分地利用声乐集体课。

⑴声乐集体课通常是指幼师专业的声乐大课, 把两三节声乐课加以连排, 让每个学生增加了三倍四倍的演唱时间, 增添了基本技能的训练过程, 可以讲得多, 讲得好, 从而促使了正确歌唱状态形成得快。多个人一起上课, 一个人唱, 其他人听, 老师指点大家进行评议对比, 能让学生很快地区别好与差的声音形象, 区分声音的优劣。这也是声乐课程要求学生应该掌握的技能, 要想培养一名合格的音乐教师, 就必须培养其标准的视听能力, 才能胜任今后的教学任务。

⑵人们常说“当事者迷, 旁观者清”, 在平时的声乐教学中, 有唱的也有听的, 教师在纠正一个学生的毛病时, 另外的学生也会从中受益。有时也可以一个人在室里唱, 其他人在外面听, 让学生区别在室内室外的不同效果和声音穿透的能力。例如老师在纠正一个学生发音位置过低时, 其他学生也就会思考从中获得高位置共鸣, 纠正发音吐字上的不并时, 他们彼此评估, 也有所收获。

⑶老师多了几位助手:在教学过程中, 老师对其中一位进行辅导, 对某位学生歌唱中的毛病与优点, 让另外几个学生发现并善意地提出来, 再由学生进行评议补充。这样, 同学时彼此间的缺点大致有数了, 在课后相互之间进行切磋时, 就有了明确方向。无疑, 对老师来说, 就像多了几位辅导员。

⑷声乐集体课还可以锻炼学生的演唱能力和胆量, 更可以利用他们年轻好胜的心理, 调动其主观积极性。

在具体训练时, 对学生要多采用启发式感觉教学法, 有时也可以用假设和比喻的方法。通过多种方法, 达到声东击西、举一反三的目的。

第一, 加强哼—念—唱三过程的训练。练声之前先练哼鸣, 要求提笑肌练唱哼鸣, 把声音竖直集中到眉心后, 再要求学生用这种状态去朗诵歌词, 最后再用这种念的状态演唱歌曲。在练唱过程中, 教师必须让学生边演唱边体会, 初学者演唱时感觉状态是不自然的, 歌唱跟讲话是有区别的, 区别究竟在哪儿, 教会学生自己用心, 用平时积累的知识去感受自己的声音。

第二, 练习—歌唱—讲解三个过程不可缺少。在教学过程中, 先做音阶练习, 然后唱歌曲, 建立一个丰富的演唱曲目, 并使它们保持有生气, 经常复习与检查, 在练习过程中, 教师要掌握声音训练的辩证关系, 既重视局部训练, 又不能忽略讲解, 教师一定要强调歌唱时永远不要使强力于声音, 不要操之过急, 应当逐步地让声音保持自然发展的道路上循序渐进, 保持纯粹自然的音质, 不要有意识地压迫声音, 而要自然地唱出来。只有发音自然, 准确动听, 感情真挚, 才能构成好的歌唱。

第三, 要强调声乐学习是从自然—不自然—新的自然。一般的学生平时都是模仿或凭感觉在歌唱, 这种凭自己的声音条件和模仿的自然感觉阶段就是第一自然阶段。当他们开始学习声乐以后, 老师就会指出他们在自然阶段演唱中的许多问题和不足之处, 并针对每个人的问题和不足加以训练。例如:提出喉头不稳定、气息浅、声音位置低、声音太紧、吐字不清等问题, 这就必然打破了原来自然阶段的平衡感, 需要用新的歌唱方法加以调整, 逐渐找到新的平衡。在打破原来自然歌唱阶段的平衡之后, 还没有建立新的平衡之前, 就是不自然阶段。在这个阶段中, 唱起歌来往往感到特别别扭, 原来自己感觉唱得很顺的歌, 似乎也觉得很吃力, 甚至连一首很简单的歌也唱不出来。在这个阶段, 学生很容易失去信心, 还有的人对唱歌产生了恐惧感。因此, 老师必须让学生认识到, 在学习声乐的过程中, 不自然阶段是必经之路, 是一种正常现象, 只有通过正确的训练方法和手段, 尽快使不自然的歌唱阶段缩短, 找到新的平衡, 从而达到新的自然阶段。

第四, 利用上集体课的有利条件, 善于发现和发展每一位学生的最佳母音, 让学生有意识的通过这个最佳母音, 逐渐过渡到其他母音的演唱, 形成正确、良好的歌唱习惯, 有效地提高自己的演唱水平。

声乐集体课, 可以培养学生坦诚的品格和彼此间的友谊, 可以使学生更加融合, 可以充分利用上课时间, 开展人与人之间, 组与组之间的竞赛, 可以给学生以琢磨和消化以及纠正其唱法的机会, 也可以起到当堂理解、当堂消化的作用, 而且可以掀起学生学练高潮, 使学生越唱越起劲。

新时期的声乐集体课, 对于某些素质好的学生, 绝不会埋没其才华, 对于条件一般或较差的学生, 也是一个借鉴与提高的好办法。对于把职高幼师专业的学生培养成“一专多能”的教师起到一定作用, 有利于巩固师范教育的专业思想, 达到其培养目标。

新的时期对于声乐教学有了新的要求, 我们只有运用科学的教育教学理念, 才能不断探索出实施声乐教学的好路子、新路子。

3.幼师年度教学工作总结 篇三

关键词：幼师生；语文教学；幼师特色

中图分类号：G613.2文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）12-0228-01

一、 幼师教育语文教学的现状分析

（一）语文教学课程没有结合幼师的职业特点。

语文教学作为提高幼师学生全面素质必不可少的一门课程，它应该是幼师职业教育的一个重要组成部分，语文教学活动应该有意识地影响学习者的身心发展。但是长期以来，幼师专业的学生往往更重视声乐、舞蹈等专业技能学科的学习，轻视文化课的学习。语文作为一门工具性学科，是学好一切其他学科的基础，正因为语文不像其他专业课一样具有其专业特性，导致很多学生认为语文没什么用处的一门学科，语文重要地位开始动摇。以某些拥有两种学制的幼师学校为例，该校幼师培训是五年学制，那么五年里每个学期都有语文这门基础学科语文教学的课程内容非常全面，包括现代、古代汉语，教师口语，儿童文学以及中外文学等，而如果是三年制，幼师的语文课程则锐减，这样的话幼师培养显然不够全面，页无法很好地凸显出幼师特点。怎样才能给学生更“有用”的语文课，将语文学科的特点与幼师专业特点相结合，是摆在所有幼师语文教师面前的问题。

（二）语文教材内容不符合幼师特点。

由于幼师教育的教育和职业特性，一般的语文教材并不十分适合幼师语文教学，再加上目前市面上提供给幼儿师范的语文教材非常多，没有统一的使用标准。因此目前的幼儿师范教育的教材内容不符合幼师的职业特性。幼师生相对于普通高中的学生来说，水平不高素质也较低，对他们来说，教材的内容可以比较难理解，并且也与他们的学习能力不相符，这是幼师教育所面临的教材问题的其中一个方面。另一方面语文教材的内容相对来说比较落后，这跟幼师生的兴趣和专业也产生了一定的矛盾。现在的幼师生大多是90后，而陈旧落后的语文教材内容已经严重与幼师生的专业脱节，很难通过语文教学提高学生的专业素养与审美素养。

（三）教学方法过于陈旧。

语文作为一门基础类学科，除了自身的知识构造，在日常的听说读写中会大量涉及自然和其他知识，因此，语文教学与其他学科是紧密相连的。但是目前来说，幼师教育中的语文课程与其他专业课的教学处于脱节状态。语文教学过于追求教材内容，缺乏针对幼师专业的体现，学生无法掌握实用的语文知识和能力，尤其是语文教学中与专业联系不大的古诗词类，就更难激发学生的学习兴趣了，幼师的语文教学也失去了更广阔的生存、发展空间。部分幼师在制订计划、编写教案、工作总结上面能力确实，这都是因为忽略了对语文学习，导致个人素养积淀远远不够。

二、幼师生语文教学凸显幼师特色的具体策略

（一）重视语文教学的基础地位。

无论是从教学课程还是从口语交际等实用角度来说，语文作为基础性课程都有其非常重要的地位。因此学校要高度重视语文教学工作的顺利开展，并坚决摒弃重视专业课轻视文化课的陈旧思想，把语文教学摆在教学工作的首要位置。教师在提高学生的语文水平外，还要特别注重培养学生的人文素养。幼师语文教学的改革目标是在遵循传统语文教学的基础上，保存幼师语文教学独有的特色。幼儿教师的职业教育应该是以就业为导向的，而这个职业又是教师，基于这个特性，幼师生被要求必须具备较高的文化素质。尤其是对于幼师这个职业来说，成为一位专业的幼儿教师的前提一定是热爱幼儿、热爱本职工作的，并在这个基础上具有良好的文化和艺术修养，幼师也应该是新时代的高素质人才。因此，语文教师一定要树立以人为本、以学生为主体的教育观，加强培养幼师生的文化素质培养，并且要让幼师生认识到语文水平的重要性。

（二）将幼师专业课与语文教学结合，凸显幼师特色。

语文与其他课程的交叉是非常显然的，光从理解上来说，如果没有语文，其他学科的存在也就没有多少意义。因此在教学中加强相关学科间甚至是专业课程的渗透是非常重要且合理可行的，同时其他学科也会促进语文教学的发展，学科之间达到一个相辅相成、双赢的效果。学科间的渗透对语文老师提出了更高的要求，其他学科与语文教学的融合绝不仅仅是简单的知识拼装，而是需要语文老师在熟练掌握自身学科的相关知识的基础上，广泛涉猎其他学科，同时要求语文老师一定要找准语文与各学科之间的契合点，重组知识，运用合适的教学方式，将知识体系呈献给学生。比如说舞蹈、音乐是幼师学生的专业课程，幼师生往往在专业课上兴趣很浓，因此在语文教学中学习古诗的时候，背诵不下来的学生可以把古诗用唱的形式进行记忆，效果非常好。这种语文课与专业课相结合的结合方式，非常符合幼师的职业特点，并且也有效地提高了学生的学习效率。

（三）结合职业特点从事教学活动。

幼师教育这种职业类教育与普通高等教育是不同的，一定要体现其职业特点。幼师作为师范类职业属于师范教育的范畴，但是与普通的师范教育相比，基于师范类教育共性的基础上，又独有其与众不同的特性。因此幼师语文教学显然是不能与普通教育的模式相提并论，幼师教师要紧紧抓住幼师生的职业需求来教学，教给学生的知识应贴近他们的职业生活所需。此外，针对幼师的职业特性，我们知道幼师应该具备阳光的心态、积极向上的价值观和良好的道德修养，这样才能给幼儿带来正面的影响。幼师教师在教学中也应当注意到对学生进行思想方面的言传身教，利用好的契机帮学生树立正确的人生观和价值观。幼师语文教学结合幼师职业特性来进行教学活动，提高了语文教学效率的同时，也凸显了幼师的职业特色。

三、结论

总而言之，在幼师语文教学实践过程中，教师要不断尝试新的课程理念，为全面深化幼师语文教学改革提供基础，同时也更好地培养了幼师生的职业能力，全面提高教学质量，实现学生的可持续发展。

参考文献：

[1]陈秀莲.有效教学理念下幼师生语文策略性知识学习能力的培养[J]. 科教文汇（中旬刊）. 2012（11）

[2]蔡万玲.新课程背景下高中化学课程“支架式”教学模式构建[J]. 重庆教育学院学报. 2010（03）

[3]张艳宁.关注人文性：幼师语文阅读教学中的现状、问题与实施策略[D]. 华东师范大学 2011

4.幼师年度考核个人总结 篇四

三年的辛勤耕耘后，我们在欢笑和泪水中将大班毕业的幼儿送入小学。在这最终的一学年里，孩子们各方面的提高有了一个明显的飞跃。孩子在我们设计的和他们自我生成的每个游戏及教育活动中，自由的创造、大胆的想象，他们认真的观察，有问不完的为什么，他们好奇的探索，连时钟滴答滴答的响声也不放过。总的来讲，我班幼儿思维比较活跃，个性活泼开朗的较多，爱动脑筋、爱独立思考、爱提问，在语言表达本事方面，经过多途径培养，孩子们的语言表达本事有了较大的提高，绝大多数小朋友能十分清楚地表达自我的请求和愿望。在绘画方面也已激发起了浓厚的兴趣。大部分孩子能愉快的投入各项活动，有必须的团体荣誉感。在吃饭用餐方面提高十分明显，用餐时安静了许多，挑食偏食情景严重的也改观了许多。班中小朋友身体体质在不断增强，班出勤情景良好。

可是班中还存在许多薄弱点，同伴间经常发生矛盾冲突，部分孩子常有过急的行为发生，不能用正确妥善的方法和态度去解决。爱模仿他人，缺乏必须的是非分辨本事。幼儿倾听习惯偏差，持久性不够。各种活动中不能很好地遵守规则的男孩子较多。

二、本学期重点工作

开展形式多样的主题活动，创设良好的主题环境创设，满足不一样层次孩子的发展需求，促进幼儿发展。

5.幼儿园中班幼师年度考核个人总结 篇五

一、思想品德

我自己能积极参加政治学习，遵守劳动纪律，团结同志，热爱集体，服从分配，对班级工作认真负责，在工作中努力求真、求实、求新。自己还以积极热情的心态去完成园里安排的各项工作。积极参加园内各项活动及年级组教研活动，做好各项工作，积极要求进步。爱岗敬业，做到耐心、爱心、公平、尊重地对待每一个孩子。

二、本学期取得的成绩

(一)教育工作

在教学中我自己深知要提高教学质量，关键就是要上好课。为了上好课，我备好每一节课。自己动手制作教学用图和教学用具。了解孩子们原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯、学习新知识可能遇到的困难，并采取相应的措施。关注全体幼儿，注重个别教育，使其保持相对稳定性，同时激发孩子们的情感，使孩子们产生愉快的心境，创造良好的课堂气氛。积极地参加公开课和各种竞赛活动。多看对业务有帮助的书籍，不断扩宽知识面，为教学内容注入新的活力。

1、在教育教学活动中，为孩子们创设良好的机会与条件，提供充足的操作材料。根据班上幼儿的年龄特征，充分调动各种感官感知事物，使之在参加活动的过程中，认知和掌握事物的特征与属性。在一日活动中，注意教给幼儿初浅的、简单的生活知识经验，培养幼儿独立解决问题的能力。

2、在教育教学活动中认真备课，做好课前的物质准备和知识准备工作。注意将理论贯穿于教学实践中，善于总结经验，每月撰写教育随笔，以提高自身能力与写作能力。

3、在教学中要处理好孩子们的主体地位及教师的主导地位，以多种形式引导孩子们有兴趣地参与活动，并主动去学习，更好地因材施教，因人施教，认真领会了新《纲要》精神。

4、认真填写周、月计划及各种表格。

5、认真做好特殊儿童的个案记录，做到有分析、有目标、有记录、有反馈。

6、根据制定的活动目标、内容与要求组织好教育教学活动的各环节，保证好孩子们每天的游戏活动及户外活动时间，提供幼儿活动材料，更好地培养幼儿的全面发展能力。

(二)保育工作

在日常生活中引导孩子了解自己与集体的关系，让孩子知道自己是集体中的一员，并乐于参加集体活动。教育幼儿关心集体，关心同伴，礼貌待人。对孩子进行品德教育，使孩子养成有道德、有智慧、有礼貌的好孩子，并同家长密切联系，听取家长意见，根据孩子们在家时的表现，对孩子进行因材施教，因人施教，同家长一起纠正孩子们不良的习惯。

1、加强了孩子一日常规的养成教育，加强孩子们各种行为习惯的培养和训练，使幼儿的生活习惯，学习习惯在原有基础上有了一定的发展。

2、做好了班级园舍的环境卫生工作，做到地上无灰尘、纸屑，窗明几净，被褥整洁舒适。

3、严格卫生保健制度，按制度要求给各种玩、用具认真地进行清洗消毒工作，保证了玩、用具的卫生、安全使用。积极配合幼儿园保健医生做好疾病防治和预防接种工作。

4、强化幼儿健康意识，保证了孩子们进餐时心情愉快。注重培养孩子们好的进食习惯，不挑食，不偏食，进餐时不打闹讲话，不掉饭粒。

5、勤为孩子们剪指甲，避免抓伤的安全事故发生。注意观察孩子们不同的破坏性行为，教师给予及时的制止，并进行随机教育。

6、保证午睡时室内的空气质量。培养孩子们良好的午睡习惯，进入午睡室后，不吵闹，尽快入睡，会整理床铺，衣服折叠整齐放好。

7、经过班级教师的共同配合，孩子们的身体及健康都得到很好的发展。

(三)安全工作

安全工作是最重要的工作之一。保障每一个幼儿的人身安全，是每一个教师的责任和职责，为了让家长放心，让幼儿能在一个安全的环境中生活、成长，我做到了以下几点：

1、教给了幼儿一些安全知识，强化了幼儿的安全意识和自护能力。不吞食异物，不玩火、水、电，不从高处往下跳，不乱爬高处，不吃生人的东西，不跟生人走，发生危险时，会大声呼救。

2、严格晨检制度，不让幼儿带不安全物品入园。管理好病儿药品，避免幼儿吃错药。

3、加强一日活动各个环节的管理，加强幼儿日常生活的管理，做到了人到心到，谨防意外事故的发生。

4、做好交接班工作，认真填写交班内容。

(四)家长工作

1、主动亲切地与家长沟通。我充分利用了晨接和放学的时间跟家长交流，使家长了解自己孩子在园的情况。

2、使用家园联系册、电话多种形式进行访问。这使我更了解幼儿在家的情况，使我能有针对性地开展幼儿的教学工作，而且还能促使我跟家长的相互理解，使关系更密切。

3、让家长参与到我的工作中。在主题教学活动中，我开展了开放日活动，让家长来园观察孩子，和孩子共同完成一项工作，这活动不仅能促进我与家长的关系，而且还能让家长更了解我的工作。与特殊儿童的家长密切联系，使记录得到较好的结果，真正的帮助到幼儿。

4、做好多数幼儿的家访工作，随时了解幼儿的发展状况，并制定了适宜的教育措施，并记录家访情况。更好地做到家园同步教育。

5、与家长进行了密切沟通，向家长宣传幼儿园保教任务和科学育儿知识，提高了家长、社会对幼教工作的了解与认识，配合幼儿园做好保教工作。

6.幼师教学经验总结 篇六

——我是一名幼儿教师

在我们幼师毕业典礼上，一位学姐对我们说，她班上的孩子说她是他们的偶像，“老师，你是我们的偶像！”这句话一直深深的埋在我的心中。今天，我也自豪的说我也听到了这样的话语“老师，我叫你妈妈好吗？”“老师，我长大了也做幼儿园老师！” “爱心最是有情物，化做春雨润童心！”只有用心去关爱孩子，才能得到孩子爱的回报。

一、爱为自己的事业撑起一片艳阳天，慈爱是一种最温柔、最心平气和的沟通方式，慈爱是一种无声的语言，无论出现争执或冲突，只要打动对方的心灵，沟通最终是能够做到的。我记得有一年，班上一名叫姬宇科的男孩，他圆圆的脸上长着一双圆圆的眼睛，每位老师见了都喜欢他。但是谁想到这位姬宇科就是那个和我打了半年架的男孩子。从上学第一天开始，他来园就是哭闹，每天都是他妈妈硬拖着来幼儿园。到园后，他就拖着老师、拽着我们的衣服，有时甚至揪我们的头发，和老师打闹一阵后，他就跑去玩玩具了。我们多次和其交谈，希望其能改掉来园后的这些坏毛病，但没用。记得一天，他被他妈妈硬拉着送进来后，他一下子扑进我的怀中，说他妈妈打他，我说：“你下次上学，不再哭闹，妈妈就不会打你。”宇科答应了。之后，我们及时鼓励宇科，给其讲道理、给其表现自己的机会，渐渐的，宇科变了，他不再是那个又哭又闹不肯上学的小孩子，而是一个每天都笑眯眯的好小孩。宇科的转变，是爱的回报，所以我相信爱的力量和作用。

二、不随意指责或草率评定一个孩子，工作这几年来我一直教大班，为了进一步掌握和了解孩子的一些情况，每接手一届新的幼儿，我都先与幼儿原来中班的老师交流，中班老师们会及时向我反映孩子们的情况及他们的一些优缺点。这时候，就需要我保持正确的教育观，针对孩子们身上的优缺点想出更切实可行的方法，以便更有效的促进孩子们的发展。今年，我们班有姐弟俩。这俩孩子的父母在建宁收垃圾，每天放学总是他俩最晚，而且，他俩个人卫生极差。在知道这些情况后，我也以平静的心态与他俩交往，不以上述原因排斥他们，而是与其父母交谈、和他俩做朋友，慢慢的他俩变干净了，做事情也积极了许多。

三、把幼儿教育作为一种激励和鼓励，无论是赞扬孩子还是批评孩子，一定要就事论事，恰如其分；批评孩子的某个缺点或错误时，话要具体，不可全盘否定，表扬孩子也不能说过头的话，肯定一切。“你怎么老犯错误？”“老师还会说错吗？”“别人都能做好，你为什么做不好？”„„这些不文明的语言也从我的嘴中说过，但时间和经历让我明白这些语言是最不该的，它不仅消磨了幼儿的意志，同时也大大挫伤了幼儿的自尊心，拉远了孩子和教师之间的感情。所以今天的我会说“做错了事不要紧，下一次改正就好了！”“对不起，老师说错了。”“别着急，你一定会做好的！”

四、教育要顺其自然，注重孩子的个体差异 幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面存在个体差异，因此幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。姬昊远小朋友去年进我们班时已7岁了，由于其父母常年在建宁做生意，忽视了对孩子的教育，姬昊远小朋友除了生活自理能力强一点外，对学科内容一点都不会，其发展水平和小班幼儿差不多。在发现这一情况后，我们利用分组活动帮其补习，看到其进步了就及时给予表扬。现在，姬昊远小朋友和班上一些孩子还有差距，但看到其在原有的基础上取得的进步又让我感到欣慰。

7.幼师语文教学中演讲教学的实施 篇七

一、演讲在幼师口语教学中的意义

1. 规范表达, 提高普通话水平, 提高口语表达的科学规范性。

演讲的过程就是普通话表达的过程, 时刻考察学生的普通话语音、词汇、语法是否合乎规范, 能否做到发音吐字清晰、用词造句规范。遇到发音不准的字词一定要指正。

2.“讲”“演”结合, 提高口语表达的生动形象性。

好的演讲, 只有语言的通俗明白还不够, 还要力求语言生动感人。怎样使语言生动感人呢?一是用形象化的语言, 运用比喻、比拟、夸张等手法增强语言的形象色彩;二是运用幽默、风趣的语言, 增强演讲稿的表现力;三是发挥语言音乐性的特点, 注意声调的和谐和节奏的变化。

3. 提高对专业的热爱, 从而增强对教师的角色性认识。

培养学生对专业的热爱是我们的教育目的之一, 只有爱一行才能干一行, 并且干好一行。怎么表达爱呢?演讲是个好办法, 经常开展《我爱我的专业》、《我是未来的幼儿教师》、《怎样当好“孩子王”》、《我的理想》、《我的学习生活》、《我的幼教生涯》等为主题的演讲活动, 激发幼师生对专业的热爱, 从而增强教师角色性认识。教师的角色性体现在语言上, 要有理有据、动之以情晓之以理;体现在行动上要落落大方, 仪态得体举止文雅。“演讲”就是“演”和“讲”, “讲”是语言表达, 要求普通话规范、吐字清晰;声音洪亮、感情充沛;节奏分明, 富于变化等。“演”就是姿态语言, 要求面部表情得体、姿态手势恰当、穿着、台风大方等。

二、幼师口语教学中演讲教学的实施

演讲训练不能一蹴而就, 教师要授之有法、循序渐进, 具体体现在要有教学的层次性和训练的计划性。结合年级和教学进度, 我把幼师语文口语教学中结合专业运用演讲分为三个阶段和步骤, 在幼师的前三年开展。

1. 随意性演讲———重点训练演讲的良好习惯。

随意性演讲就是要充分发挥学生的主动性, 任选题目、方式和内容, 自主性地演讲。具体做法如下: (1) 要求不限。一年级, 尤其刚进校, 学生语文的综合能力较低, 再加上彼此互相不认识, 要想在课堂上全面做到大胆演讲、讲得有深度的确有难度。刚开始, 教师和学生追求的目标不能太高, 可以要求三不限———时间不限、内容不限、方式不限。只要能做到开口流畅、声音响亮、姿态自然、说得清楚就O K。 (2) 承认差异、区别对待。部分学生能侃侃而谈, 而部分“笨嘴拙舌”, 有的“金口难开”, 还有的甚至默默地站在讲台上无助尴尬。学生表达能力参差不齐、有高有低, 在承认学生的差异, 尊重学生个性的同时, 注重培养演讲的良好习惯, 比如运用普通话、声音洪亮、围绕中心流畅地表达等, 为以后较高层次的演讲奠定良好的基础。 (3) 有感而发, 不抄袭、不无病呻吟, 随意性演讲虽然三不限, 但要一定要有一个恒定的标准———要有感而发, 不抄袭、不无病呻吟。网络的开放对语文的听、说、读、写都带来了冲击力, 这样不动脑、追求快捷的坏习惯一开始就要杜绝, 一定要养成她们独立思考、独立写作的习惯, 写自己的真实感受, 展现个性的自我, 不无病呻吟。 (4) 有评论就行, 对于学生的点评, 教师不要过高要求, 教学重点放在学生的演讲上, 评价有就行, 能围绕以下一两点谈谈即可:“别人演讲了什么”、“你觉得讲得怎么样”、“你从中学到了什么”、“如果是你会怎么讲”等, 教师要极力创造宽松的氛围, 给学生充分展示口头表达的空间, 允许出错, 鼓励发表不同见解。

2. 脱稿演讲———重点训练演讲技巧的掌握。

幼儿园任何时候都是不带稿的发言, 一切活动都要求教师脱稿。因此脱稿演讲是幼师生必须掌握的技能。因此二年级的学生在随意性演讲的基础上进一步提高要求, 要求学生写好演讲稿后, 能脱稿大方自然、富有表情地演讲。教学重点放在演讲技巧的掌握上。在此基础上教师还应做到以下两点: (1) 辅导“写好稿”和“演讲好”。怎样才能“写好稿”?主要要求主题突出、材料鲜明、要有自己独到的见解。另外好的演讲稿还要有完整的结构, 有很强的逻辑性等。怎样才能“演讲好”?则要求声音洪亮清晰、感情充沛、姿态手势和眼神动作符合演讲内容、能根据现场的氛围调动听众情绪等。这两点在每一次演讲都要强化要求, 力求学生做到, 但是想要全面达到这些要求短时期内会很难, 无论学生做到哪一点都要及时肯定, 慢慢积累, 并不断给予强化。 (2) 辅导学生评论要有理有序, 教师引导学生评论要有理有据、井然有序。引导学生从“怎样才是好的演讲稿”、和“怎样才是好的演讲”两方进行评论, 也就是抓住演讲稿的特色评论一二, 就演讲的技巧也要略有点评。 (3) 即兴演讲———重点训练演讲技巧的熟练运用, 即兴演讲主要是练胆、练“口才敏捷”、同时也是检验演讲技巧能否熟练地运用。即兴演讲能力是现今各个层次的学生较为欠缺的, 尤其幼师生, 作为未来的教师, 各种场合都需要即兴发言, 如组织教学、主持活动、亲子游戏、开家长会等, 因此即兴演讲练习很有必要。教师除了继续从演讲技巧指导之外, 还应做到以下两点:第一、激发即兴演讲的兴趣, 首先在内容上激趣, 可以选择和她们生活、学习、未来的幼教工作密切相关的话题, 如谈谈“为什么幼儿园教育以安全第一”、“幼儿园教师应具备什么样的素质”、“怎样当好‘孩子王’”、“如何热爱我们的学习”、“我的幼教理想”、“我的幼教生涯”等。其次在形式上激趣。可以通过讨论、辩论、即兴演讲比赛、以及主持等多种形式开展演讲。形式多样、方式各异, 在多种活动中激发演讲兴趣。还可以在结果上激趣。为了鼓励学生认真参加即兴演讲活动, 在演讲比赛结果上可以设立各种奖项, 激发学生的演讲热情。如“最佳口才奖”、“最佳评论奖”、“最佳辞令奖”、“最佳语调奖”、“最佳机智奖”以及“最佳台风奖”等。第二、评价要有个性, 即兴演讲的同时也要加强学生的分析、评价能力。因此在即兴演讲后的学生点评中, 极力要求点评得有个性, 不能人云亦云, 不能简单敷衍, 在有理有据的基础上还要评论得有个性。在点明优点指出不足的同时, 要有各自的风格, 是犀利型的、鼓励式的, 还是调侃味的等。

参考文献

[1]李小颖.幼师语文教学应重视学生口头表达能力的培养[J].语文教育研究, 2007, (5) :130-132.

[2]夏力.对构建五年制幼专课程方案的思考[J].重庆师院学报, 2002, (3) :68-70.

[3]任佳.当前的幼师生还缺少什么[J].学前教育研究, 1998, (4) , 56-58.

[4]吴敏.幼师语文使用高中教材目标定位之思考[J].科教文汇, 2006, (12) :78-80.

8.幼师物理教学反思 篇八

【关键词】幼师 物理教学 反思

一、反思教学观念

新课改之前，教师的教育观念被动形成，没有通过实践反思，只是照抄，达到的教学效果不理想。所以，教师要学习新课程理念，反思自身的教学观念，更新和转变教育观念，以新的理念指导教学实践。物理新课标不仅对知识教学提出要求，还对幼师教学能力、方法的培养以及情感和价值观的形成提出了操作性的目标。培养学生的物理素养是理念之一，此外，还需要培养学生将物理知识运用于将来幼儿教学活动设计的能力。

二、反思教学方法

首先，班级授课要照顾大部分同学，平时的教学，教师花太多时间在学习好的学生身上，缺乏对学习差的学生的关注，长期这样做，就会造成两极分化，为了共同进步，教师不仅要辅导学习好的学生，同时也不能放弃学习有困难的学生。为了更好的鼓励和帮助学习有困难的学生，教师可以利用“自主、互助、学习型的课堂教学模式”，使学生能够互帮互助，共同进步，可见，正确教学方法是搞好教育的重要手段。

其次，要培养学生参与意识，充分调动他们的手、口、脑，注意学习方法的指导。物理实验型概念是在大量物理现象中归纳出来的，推理型概念则在已有概念的基础上演绎而来。对于实验型概念的推理，教师要鼓励学生积极参与，给他们动手实验、观察和思考的时间，这样才能从现象推理出规律，全面的理解和掌握规律的实质。与此同时，学生的思维也得到了有效锻炼。所以，物理课堂教学，教师应由“主宰者”向“主导者”转变。

最后，单一的教学手段会使学生对教学内容产生厌烦情绪，因而教师在具体教学中，要尽可能的使教学手段多样化，利用多媒体进行辅助教学，例如利用多媒体制作复杂的物理过程并进行演示，这不仅吸引学生注意力，还能带来视觉上的冲击，更重要的是可以将长时间反应的物理想象在短时间内向学生展示，突破时间和空间的限制，教学过程变得生动形象，学生更容易接受，教学效果也得到提升。此外，教师还要提高自身的计算机水平，学习一些常用的教学软件。

三、反思教学设计

物理实际教学中，往往存在实际教学效果和预期差异很大的情况，思考一下原因，也是教师在教学设计时没有进行教学实践反思，因而达不到预期效果。因此，教师要不断反思教学设计与实践是否合适，教学目的、工作和方法等方面存在那些问题，并进行改进，使教学得到优化，促进学生的学习。例如重核裂变的学习，内容抽象，学生学习起来难，这就对教师提出了要求，将抽象的内容转变得生动形象。要求教师精心设计教学环节，通过多媒体演示将现象生动展现在学生眼前，这样学生理解起来就会容易很多。事实证明，学生对这种模式很喜欢，抽象知识转化为直观的东西去理解，比教师一味灌输效果好。

四、反思教学过程

“探究式学习”是新课标提倡的学习模式，它能给学生提供更多获取知识的方式，在了解知识形成过程中推动学生关心生活、了解社会、体验人生，并且积累一定的实践经验，获取较完整的学习经历。但探究学习模式也对教师提出了更高的要求，教师不仅要有高的教学素养和研究能力，还需要储备丰富的知识，能够设计优先的教学方案，在课堂上能随时解决学生的学习障碍，对学生探究的成果进行正确评价。所以物理教师要尽可能，的充实和完善自己，提高自身教学水平，灵活并有创造性的使用课内外教学资源，使学生更积极活跃地参与教学活动。

五、反思教学技能

教师通过语言传递知识，优美的语言能够给学生美的享受，同时也能够影响物理教学。物理课堂上，教师声情并茂的描述物理现象，言简意赅的讲解物理规律，声音的多变更容易吸引学生的注意力，再加上一些修辞手法的使用，使学生在愉悦的听觉中学习到知识。其次，板书是教师的另一项重要技能板书精致也是吸引学生注意力的关键。此外，板书要合理布局，伦理层次要清晰。学生会爱屋及乌，学好物理教学手段，为将来幼儿教学打下基础。最后，规范实验。物理教学中，实验是非常重要的，教师应该对实验器具功能了如指掌，在使用时轻车熟路，示范时规范得当，避免演示时出现错误。这样才能在学生实验操作时，给予正确的指导。

六、反思教学课后

物理教学中，课堂学习很重要，但教师也不能忽视课后的教学反馈。通过布置作业，了解学生课堂学习的情况。我们常发现，课堂上讲解很多遍的内容和习题，学生考试时仍然不会做，这是很多方面因素造成的其中最重要的一个原因就是学生的知识是教师教会的，学生并没有真正掌握，所以教师要明白，“授人以渔”比“授人以鱼”更为重要。课后反思能够让教师了解学生的学习情况，更重要的是发现自己教学上不足之处，并进行改进。

七、结语

总之，物理是抽象的，传统教学方法激发不了学生学习兴趣，物理成绩当然就得不到提高。为此，物理教师们要利用课余时间，进行教学反思，找到自身教学的不足，学生学习的需求以及改进的方法。物理教学的反思能够促进物理教师的成长，使物理教师的教学水平得到提升。

【参考文献】

[1]原瑞.幼师数学课“学案导学”模式的教学反思[J].新课程学习（下）.2015（04）

9.大班幼师期末个人教学总结 篇九

篇一：

我们都习惯用一刺眼的功夫来形容时间的消逝。这不，转瞬间冬天来了，新年又到了。一年忙到头，付出的是什么，收获的又是什么呢?还是认真地回忆一学期的工作吧!

一、仔细反思，教学工作抓紧抓勤。

在新?纲要?的指引下，我园施行了新课程?幼儿园整合课程活动?。作为一名工作多年的教师，虽说有许多教学阅历。但是，在施行新课程的过程中，我还是遇到了很多困惑。什么是整合?怎样整合?等等。于是，我首先抓紧时间认真阅读新的教材。理解教材的纲领、构造、内容和形式。接着，加紧设计教学活动、布置相应的区域活动环境。每当一次活动完了之后，我又对自己的训练行为进展仔细的反思。找出相宜的行为，下次连续施行;找到不相宜的行为，分析缘由。在下次教学过程中彻底改良。不仅如此，最重要的是勤学习、勤反思，写好反思笔记，做好案例分析，使自己的教学程度不断进步。

二、加强学习，教研组工作抓实抓细。

作为训练工，想要在专业进展上有新的收获，就必需不断地学习。所以，在自身进展学习的同时，我也努力做好教研组的工作，带着全体教研组教师一起学习新?纲要?、新课程的要求和精神。组织每一次教研活动时，大家都能根据自己的特点，互相关心着设计教学形式，分析教材特点等。正是这样的齐心协力，使得我们的教研活动频繁而精彩。我们的家委会成员是在教研活动中评比产生的;我们的安康宝宝也是在教研活动中评比产生的;还有我们班级的体育节工程、家访信息反愧家长会座谈内容、郊游留意事项及支配、区域环境的布置等都是通过教研活动来完成的。特殊是我们的家教园地设计版面明晰明快、内容精彩新奇、形式给予变换，获得指导

和教师的全都好评。可见，要想有成果，教研组的工作必需抓实抓细。

三、增进联络，爱好班工作抓头抓尾。

园内的爱好班工作始终是我在负责的。今年，虽然我们的活动形式进展了改良，但是活动的本质并没有转变。我们照旧本着为家长效劳、为幼儿进展的精神来组织爱好班的工作的。新学期开头了，如何让家长伴侣放心的让孩子参与爱好班活动呢?我认为必需抓好宣扬，也就是抓好这个头。所以，开学初我就给每位家长发了爱好班活动的通知书，全园的教师也大力地宣扬和发动，使得报名的家长不断增加。我们开了一个好头。在爱好班活动的整个学期里，我也会和教师互相沟通心得、反应一些教学信息;和家长交谈、理解他们的想法等。当然，每位教师在教学活动中有新的想法、设想我们都会交换意见，使我们的爱好班活动更有成效。最终，我们还要抓好爱好班教学的汇报工作，就是要抓好尾。邀请家长来观摩自己孩子的爱好班活动，让孩子在家长面前展现自己的本领，赐予每位孩子表现的时机。这样的形式更能为家长所承受、也更能吸引家长。最重要的是能通过这个活动来进一步宣扬我们的爱好班教学活动，使得我们的爱好班活动更红火!

四、互动沟通，电教组工作抓好抓新。

本学期我们的网站版块全面更新，分为家园互动、教坛花絮、红幼风采、艺海拾贝四大项。为了使网站内容能不断的更新，我们全体电教组成员都做了认真分工，全园的教师也都各自有分工。然而，我们每个人都是幼儿园的一份子，每个人都有义务向网站投稿。我也正是怀着这样的一份心，努力写笔记、写论文，不断上传文章。虽然，我只负责家园互动的栏目，但是我同样关心其它版块的内容更新。当然，我也深深知道，这学期的网站更新和电教组的工作，我还没有做实在。盼望，在下学期通过我们的努力，共创佳绩吧!

过去已然过去，新的挑战已经开头。我也深知书痴者文必工，艺痴者技必良。终身学习应成为我们训练工的根本要求。所以，在以往的学问不能满意将来进展需求的时候。我要与时惧进、勤奋读书、充实自己，要努力使自己成为一条源远流长的大河，常流常新!

篇二：

又要学期末，回忆半年来的工作，我深深地感到，教师的人生就要甘于实实在在，甘于悄悄无闻，甘当辛勤的园丁，这样才能浇灌出艳丽的花朵。

半年的集体生活，让孩子们学会了很多，也进步了许多。看着渐渐成长的孩子们，回忆他们的一笑一颦，我由衷的感到一种骄傲感，欣慰之余，也正好整理了思绪，总结了半年来的阅历教训，与大家一起共享，取长补短，以便在今后的工作中更好的呈现园丁的本色。

俗话说的好三岁看老，幼儿训练直接关系到每个孩子今后的成长，而一名合格的幼儿训练工，要想完成教书育人的责任，首先其自身必需具备良好的政治思想素养，树立正确的世界观和人生观。我作为一名年轻教师，有时在工作中可能存在考虑不周、毛毛糙糙等问题，但每当别人提出意见、建议时，我都会进展反省，虚心承受，并以更高的标准来要求自己。

孩子们做作业时我会提示他们用正确的姿态写字，进餐时我会提示他们宁静进餐，不掉饭粒，午睡时关心他们盖好被子并交会个别幼儿系鞋带;在半日活动中我努力协作主班和生活教师做好预备工作，并在半日活动中较好的完成了教学、嬉戏、保育、平安为一体的教学方式，并赢得了家长的支持和信任，实现了家园共育。本学期我还努力协作吴教师排练六.一儿童节汇演的节目，我班孩子排练的团体操得到了班内家长的全都好评。而我们教师为了迎接孩子们的节日也牺牲了一个月的中午休息时间排出大型舞蹈?明天会更好?，看着孩子们兴奋、欢乐的表情，我遗忘了排练时的辛苦和疲累。

引用普希金一句话来表达我工作时的感受：书籍是我们的精神粮食，如今我深入的体会到我的精神粮食就是我的孩子们，他们的笑容、他们的欢乐。

空余时间，我还常常在网上扫瞄幼教方面的网站，以理解最新的幼教前沿资讯及教学理念。我深切的感受到学习对自己的关心确实很大，也很重视一切学习的时机，因为我知道只有不断接触新思想、新事物，才能在工作中不断的自我创新。

在手、足、口扩散增巨的状况下，我园很好的预防了。手、足、口病在孩子间的扩散。每天早上学时，我根据稚嫩园的要求，严格执行晨检制度，一摸、二看、三问、四查，仔细填写交*记录，家长们看在眼里，记在心里。而在课堂上，我也屡次强调要孩子们养成常洗手的良好个人卫生习惯，并详细讲解了正确洗手的五个步骤，我班宣扬栏上也屡次温馨提示家长尽量少让孩子去拥挤的公共场所，深得家长们的信任。

三人行必有我师，在教研活动中，我仔细学习，我感到人人都是我的师长，我不懂的东西还许多，要学的东西还许多。通过这一次次的自我反思与理论，我觉得只有坚持仔细学、仔细做，我才会更上一层楼。

通过这一学期的工作，我在其他同事的关心下学到了不少东西，但在教学活动的语言组织上仍有很多缺乏之处。我将在以后的工作中不断的鞭策自己多学，多想、多思、多试，为成为一名优秀的幼教工而不断努力。

10.幼师高效教学的计划总结 篇十

2、故设悬念

学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。”学生们一下子懵了，相互张望。老师接着说：“告诉大家，他就是我。”

3、转俗为雅

上课时，老师针对学生的一些世俗偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转俗为雅，也能达到幽默的效果。有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我之短，提高提高自己!”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。

4、意大言外

这种方法就是指教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方式表达出来。有一位老师走进教室上课，但学生们喧哗不止，便问：“请问大家一个问题，辛弃疾的词‘稻花香里说丰年’的下句是什么”学生们异口同声地回答说：“听取蛙声一片。”随即明白了老师的意图，便在开心地笑后，马上安静下来。

5、创设联系

11.幼师声乐分层教学的探讨 篇十一

关键词：幼师；声乐；分层教学

我校的幼师学生来自不同的地区，声乐基础存在着很大的差异：有的音乐基础好，演唱水平高，可有的却连最基本的音高概念都没有。在这种情况下，同一个教学目标，同样的教学进度，同样的教材曲目，结果有的“吃不饱”，有的“吃不了”，相互制约，影响教学进度和效果。因此，声乐课实行分层教学，能有效地提高教学质

量，也为优秀学生的脱颖而出提供机会。

一、分层教学的理论依据

1.因材施教理论。

分层教学属“因材施教”的范畴。我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“视其所以,观其所由,观其所安”。宋朝的张载也认为“教人巨难，必尽人之材，乃不误人；若教人不尽材，不顾安，不由诚，皆是施之妄也”。宋朝教育家朱熹也说过“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也”，即主张“因人而异，因材施教”。可见，以学生发展存在的差异性为前提进行教育教学的思想，是我国古代教育家一致崇尚的，也是现代教育应遵循的。

2.分层教学理论。

分层教学，是指针对学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习成绩等差异，划分层次，并制定出不同的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同的教学内容，采取不同的教学方式，以最大的限度来调动每一个学生的学习积极性，充分促进学生智能发展的一种教学法。这种教学法的特点是：教学内容的梯度性，教学对象的全面性，教学程度的针对性。它能突破集体授课难以照顾学生个别差异的局限性，使每个学生都能在原来的基础

上学有所成。

二、分层教学的实施方案

1.分层教学准备。

分层对象是我校幼师专业班的学生。其方法有：第一学年采取统一的教材内容、统一的教学进度、统一的教学要求、统一的评价与评分标准来进行教学。以学习声乐基础知识为主，因为声乐的学习是一个很漫长的过程，它需要一定的时间学习基础的知识。第二学年根据学生的考试成绩和智力、知识、能力水平、学习态度，学生本人的实际需要以及目标分成三个层级。在分层教学前，教师要把分层教学的方案、目的和意义向学生进行说明，让学生理解老师分层教学的意图，消除学生的顾虑，使他们能够积极地配合实施方案。

2.学生分层。

根据全班学生实际的嗓音条件、演唱水平、智力、能力、兴趣、想象力、音乐表现的能力及非智力因素，进行动态分层，把学生暂分成A（优）、B（良）、C（差）三层。通过一段时间的学习，根据学生学习情况的好坏，随时调整层次，培养学生的竞争意识，增强学生的学习自信心。

A层（优）的学生音乐综合素质高、嗓音条件较好，对学习声乐有浓厚的兴趣，自主学习的能力强。

B层（良）的学生各方面能力都一般。

C层（差）的学生“五音不全”，智力、非智力因素欠缺，感知、认知的能力较差，学习欠主动。

3.内容分层。

在以上学生分层基础上，进行教学内容的分层。

A层：在完成教学大纲的同时增加一些教学计划以外的曲目。如：专业性强、稍有难度、能充分挖掘个人潜力、提高演唱能力、水平的曲目。

B层：选择难度中等的曲目进行教学。如：既能巩固声乐基础知识，又能与实际能力相适应的，循序渐进地有效提高演唱技能的曲目。

C层：以提高学生学习兴趣为主。曲目主要是一些结构简单、易唱、旋律优美的小曲。

4.授课分层。

授课采取集体、小组、小小组教学相结合的方式。学生必需掌握的知识点，采取集体的教学，再根据学生掌握的情况，进行小组、小小组的教学。

A层：以培养独立演唱能力为主，结合声乐的理论知识，进行演唱技能、技巧的训练。

B层：以培养一定演唱能力，能准确地掌握歌唱的技能为主，结合学生的实际情况，培养学生综合的演唱能力。

C层: “以人为本”，结合学生实际的学习能力，培养正确的歌唱气息及发声。以让学生能准确地掌握音准、节奏为主，提高学生演唱的兴趣，激发学生学习声乐的自信心。

5.考试分层

对不同层次的学生，设计不同的考试曲目，进行不同层次的考试。考试时，运用声乐课连堂的时间，模拟独唱音乐会的模式，进行个人演唱考试。

A层：给学生三四首稍有难度的歌曲，让学生根据自己的演唱水平，挑选一首作为考试的曲目，教师根据学生演唱曲目的难度，完成的好坏给予打分。

B层：把全学期学习过的难度居中的五六首歌曲，采取现场抽签的形式，抽一首考试，给予评分。目的是使学生在练习的过程中求进步和发展。

C层：把全学期学过的难度居中的B层的3首和难度相对较低的3首歌曲，让学生根据个人的情况自由选择两组，现场抽其中一首考试，给予评分。目的是提高学生主动自主学习的积极性及挑战自我的信心，避免逃避学习的现象。

6.评价分层

评价分层的目的是要激发学生自主学习的能动性，激发学习兴趣，提高学习声乐的自信心。

对A层的学生采取竞争的评价，坚持高标准、严要求，增强他们的竞争意识。

对B层的学生采取激励评价，既肯定他们取得的进步，又提出存在的问题，并指明努力的方向，鼓励他们向A层学习。

对C层的学生采取以表扬为主的评价，善于发现他们点滴的进步和优点，给予及时的表扬与肯定，使他们体会到成功的喜悦。

以上的分层教学是针对学生的差异，结合中职幼师声乐教学的现状而实行的分层教学。它能有效地弥补中职学生因素质较低、层次参差不齐，难以适应统一教学目标的不足，为学生创设了一个能充分发挥自己潜能的空间与环境，促进了教学质量和教学水平的提高。

（作者单位：广州市天河职业高级中学）

参考文献：

［1］连燕玲.分层教学实践后的思考[J].机械职业教育，2004,(11).

［2］张桂华.关于高师声乐教学改革的几点认识与探讨[J].中国音乐，2003,(4).

［3］陈厚德.有效教学[M].北京：教育科学出版社,2001.