有效的语文学习方法

有效的语文学习方法（通用8篇）

1.有效的语文学习方法 篇一

首先阅读课文，弄清文章的体裁，了解文章的作者、时代背景，扫除字词障碍，对课文中不认识的字、不理解的词，通过查字、词典弄清楚，难懂的句子划上特定的符号，在老师的讲解中理解或向教师请教，精读课文，弄清课文主要内容、段与段之间的关系、课后练习及一些语法知识等。

初一学生获取语文知识，提高分析能力，掌握答题技巧的重要途径还是在于每天的45分钟课堂学习。所以，提高45分钟课堂的听课效率对提高语文成绩能起到事半功倍的效果。

学好语文重点之一：字词、古诗词、古文等的记忆背诵或赏析。现代文阅读理解尽量从原文找答案，用原文中的字词来回答问题，不要自己想什么就是什么，一定要考虑作者的意思;这类知识的学习重点在课堂上，课上要专心，课后多花点时间去记忆背诵、理解运用。

不仅在学习上下功夫，还应运用一些适合你的好的学习方法。如抓重点做笔记方法(如何掌握时间、提高速度)，如何背诵课文(先抓住重点字、词背诵每段，然后再串起来)，如何写好作文等。

作文是语文试卷中的大头，60分，作文保证在48分或者至少45分以上是语文拿到120分以上的关键，平时要多阅读多积累，可以多看看那些优秀作文，找找写作的思路，要多动笔写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。

语文要重视基础知识的掌握，在此基础上多读多看，增强阅读和作文的水平，阅读一定要强化，最好能够做到每天练习一篇阅读。另外可以学习一下快速阅读快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，其训练可以激活我们“脑、眼”潜能，培养和提高我们的阅读速度、归纳分析、理解记忆等方面的能力。

2.有效的语文学习方法 篇二

一、参于讨论,开启智慧

体验是知识的内化,经验的升华,是个性的知识。苏教版语文教材中,学生与文本的对话容易形成,学生不是孤立静止的学习者,更不是被动的接受者。我们教师可以让学生走进教材,去模拟文本中的人物,去活化文本中的情节。如关于鲁迅小说《药》的主题,就存在着多种不同的看法,如“亲子之爱”、“怀念革命先烈”等,教学时也可把这些不同观点介绍给学生,使学生在接受一家之言的同时也对其他观点有所了解。这种引进不同观点的做法,不仅可以丰富学生的知识,还可以为学生提供思考辨析各种意见的机会,从而开启学生的智慧,培养学生的辨别能力。

二、参与想象,激活思维

语文课堂教学中,教师可根据教材的需要,充分调动学生的想象,激活学生的思维,从而培养学生思维的深刻性和创造性。

1、假想。比如教学苏教版小语第十册《梦圆飞天》时,我让学生进行想象,进一步生发开来,让学生根据平时对航天科学知识的把握,假使你成为神舟8号飞船的航天员来到了太空,你会怎么做呢?你来到在月球上生活,但月球上没有空气,没有水,温差大。该怎么办?让学生自由想象,想说什么就说什么,结果学生想象的思绪飞扬,一堂课上成了科幻课,有的说建人造空气加工厂,有的说是改变月球的运转路线,让温差缩小,他们真让我刮目相看。

2、续想。比如教学《聂将军和日本两个小姑娘》,结尾说道,40年后,美穗子一家专程来看望聂将军。依据此句,便可让学生充分想象,发挥各自的理解。有的学生说美穗子成了日本一个特大公司的总裁,想把聂将军接到日本赡养,有的说美穗子来到中国,又一次得到聂将军的帮助,得到了第三次的生命,想定居于中国,和聂将军一起生活,有的说美穗子在中国投资了好几个大公司,为中国的经济作出了贡献,还有的说美穗子成了一个外交家,和聂将军不期相遇,携手共同增进了中日两国的友谊。这样学生的思维得到了真正意义上的发散和辐射,对学生今后的思维开放和拓展有着巨大的能动影响。

3、联想。比如教学《半截蜡烛》时,当我们学到课文最后:杰奎琳端着蜡烛上楼,蜡烛刚好灭了。我们可以让学生继续想象,德国军官没有收获,怏怏而走,但却和夫人打了个招呼,说她有个好女儿,夫人等敌人走了以后,坐在椅子上长出一口气,或者和家人共同庆祝这次化险为夷的斗争胜利。这样使学生的思维得到了训练空间和机会。

三、参与教学,拉近距离

1、当小老师。教师是教学的指导者、合作者,是学生学习的首席。在实际的教学中,某些知识的内化可以让学生来充当教师,进行二次讲解和学习,通过再学习、再认识,让学生心中的疑惑和糊涂的地方自动在难以自圆其说中而呈现出来,教师在进行必要的补充、点拨与深华。同时这种方法也有利于增添学习中的鲜活气氛,会有意识地弥补自己的学习缺陷,对知识的理解会更深刻、更透彻。比如主持一堂练习课,复习课,甚至是一堂新授课。让学生在平静的心态中交流,学生这样更容易接受,当然,学生实在有回答困难,教师也可以点拨、升华。

2、合作探究。例如学习《登鹳雀楼》这首古诗的前一周,我要求学生以学习小组为单位,各显神通,利用多种途径走近它,了解它,如:你知道诗人是在什么情况下写了这首气吞山河的诗吗?你能搜集到有关鹳雀楼的资料吗?你能找一首熟悉又喜爱的曲子配乐朗诵这首古诗吗?你有哪些独特的记忆方法记住诗中的生字?并要求课内交流时要以中下生优先。这些学生得到了老师的赞许和支持,学习的积极性高涨。他们通过找读物图片,上网,逛书城等多角度搜集了有关鹳雀楼的资料,诗人的生平简介,古诗的创作背景等,在搜集处理资料的过程中,把古诗读了又读,轻松过了生字关。在之后的课内交流中,这部分学生由于有了充分的准备,对内容有了较大的把握,学习的自信心增强,加上有优先的机会,交流时,他们率先兴致勃勃地向小组成员展示自己的学习成果,结合自己的疑难问题倾听他人的意见,课堂合作学习的有效性得到了提高。

四、参与评价,提升自己

1、主动参与

如《家乡的桥》第一课时,在欣赏了介绍家乡各种各样石桥的配套录象后,让学生思考:一个人对家乡的回忆有很多,作者为什么只选择石桥来写?这是一个统领全文内容的问题,对部分学生来说理解有一定的难度。如果在全班交流,通过几个优等生的回答也能很快地得出结论,但是对于另外的一些学生来说,他们并没有真正地理解。因此,我采用优等生带领小组学习的方法。通过他们在学习中的示范和帮助,同学们都能得出“石桥的样子千姿百态”、“石桥的桥名字体相衬相映”、“石桥是我们童年的乐园”这三点结论。

2、提炼学法

我确定了培养学生自学能力的三个层次。

首先,在第一学期要求学生:①能借助工具书和课文注释解决生字、新词的音、形、义的问题。②能借助参考书和自读提示初步了解文章写作时间、背景和作者的有关问题。③能借助参考书和自读提示初步读懂文章大意,划分估落层次,在老师的下概括段落大意。④能说出中心思想。⑤对课文有一些思想,能提出一些问题。⑥能复述课文。

其次,在第一层次的基础上,第二、三、四学期要求学生:①比较准确地了解文章大意,把握较浅显的文章的结构层次。②能写出反映文章主要内容的内容提要或故事梗概。③能有根据地说明教材特点。④能提出一些有意义的问题。⑤ 能出题互测。

最后,在达到第一、二层次目标及要求的基础上让学生在第五、六学期能够:①初步把握文章的脉络、思路,画出结构提纲。②有自己的见解,通过比较初识文章的特点。③借助参考书自译文言文。④提出有一定深度的问题。⑤联系现实生活谈出自己的感想。有了这样一个层次设计,每个层次具体的目标及要求在规定的学段内完成,训练就可以做到心中有数,有的放矢了。

当然,语文教学中还有很多让学生参与学习的方式,这些都要我们教师不断地探寻追求,选出更多的呈现方式,提供给广大学生更多的参与机会,搭建更大的参与平台,真正地让学生参加到语文学习中来,让每个孩子都成为课堂的小主人。

摘要：语文课堂教学中,必须注重学生语文学习的实效,注重学生主动地参与到语文学习中来,提高语文课堂教学的有效性。

3.小学语文有效教学的方法 篇三

【关键词】小学语文 课堂教学 有效性 策略

一、抓精心备课，落实语文教学有效性

实行“个人自备、集体议课、专人整理、上课听课、反思修改”的备课方案，从以下四个方面做起，提高备课的有效性：强调教学目标的全面性。在制定教学目标时，从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。突出教学资源的开发。首先是教材资源。抓住教材之间的联系与区别，设计学生自主探究、合作交流的学习活动。其次是生活资源。紧扣教材与生活的联系，把学生带进生活之中；再次是网络资源。搜集可以利用的网络资源并精选一部分，将学生带入情境之中。注重教学问题的生成。在备课中考虑问题的生成，教师充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。把提问题的权利还给每一位学生。真心做到了“教”是为了学生的“学”服务。精心设计训练。根据教学目标和内容，设计作业练习，在“新”、“趣”“实”上下工夫。

二、科学的学习内容的分析是打造有效课堂的基础

学习内容分析实质就是教材分析，从这个层面上来讲可以分为三个方面来理解。首先，我们的对待态度，也就是用教材教。当前语文教学有着这样一种现象：上公开课、优质课的教师都不喜欢用教材。那么我们静下心来仔细分析一下，语文的学科特点是什么？语文课我们究竟要教学生什么？作为教师，必须以教材为蓝本，创新性的处理教材，用好教材，用活教材，用准教材，而不是脱离教材，过分依赖教学媒体，滥用资源。其次，要建立一种课程资源意识，系统的把握教材的结构。从当前的来看，我们的资源是相当丰富的，农远资源的全面铺开，英特网的全线连接，更有我们教师自制的课件等等，这些都可以服务我们的教学，换言之，凡是能服务我们教学的资源都可以运用，但一定要把握其中的度，实时，实际，实用。与此同时，我们还必须有一个全局通览意识，根据语文学科分层教学，层层递进的特点，我们不仅要把握一篇课文前后的联系，还要把握这篇文章在整册中的地位，甚至是整个学段中的地位，这样一来，在我们心中形成一个系统的教材结构，从而更好的把握教材。第三，激活教材的知识的生命。要用好教材，我们必须站在生命成长的角度，把语文教材这个抽象的文字与我们的生活实际相联系结合起来，实现语文的书本知识与人类世界的沟通，与现实生活的沟通，与学生的个人经验和学生的生命实践相沟通，最终达到与学生的成长需要相沟通，让教材真正焕发生命的活力，从而更好地位我们的语文教学服务。

三、创设问题情境，激发探索欲望

小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。

四、合理利用现代化教学手段，激發学生学习热情

学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。教学中教师要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助教学作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探究过程，获得理智和情感体验，切不可喧宾夺主，切不可忽略了学生的自我体验和品位。

但放眼时下的语文课堂，似乎不采用现代教学手段就是保守，就是观念不先进。为此，上课前教师总是不惜花费时间、人力、物力、财力、精心制作多媒体课件，可结果却并不理想。曾看到一则《赵州桥》的课件，该课件以大量的图片资料展示了赵州桥的地理环境，全貌。却没有用于解决课文重点“抓住重点词句正确理解第二、三自然段的主要意思”以及难点“理解这种设计在建桥史上是一个创举”的内容。运用这种课件教学，由于忽视了教学目标，学生不能深入地把据文章的主旨，头脑中只是一些赵州桥的外观及周围环境的零碎画面。

在语文教学中引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高无疑起到了不可低估的作用。但教师在设计课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚；其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟，任何语言文字之外的手段都不能成为语文教育的主导性手段。

五、合理定位教学目标，为有效课堂教学进行导向

教学目标是叫教学活动的预期要达到的结果，即预期的学生身心诸方面要发生的变化要求。从目前新课程改革的现状来看，语文学科的教学目标的定位是一个难题。崔栾教授在第七次语文优质课大赛中的讲话指出：我们的新课改中一定要提高目标意识，对目标的定位一定要根据实际，回归语文教学的本体，做到线清点明。所以，我们再制定目标时，首先从备课中要推敲目标。比如“学词”的目标定位，三个段就要不同定位，低段：积累，重点是认、读、写；中段：运用一定的方法理解，怎样的方法进行训练；高段：积累运用，达到表情达意的效果。其次，制定目标要准，要精，要切合实际，尽量做到一课一得或者一课两得，切记不宜过多。一堂语文课，如果目标的范围涉及得太广，就失去了他本身的意义。我们必须根据年段的特点，结合本地区、本校、本班的实际来确定目标，不要面面俱到，如果我们非要做到面面俱到，那最终的结果就是一面都做不到。从这个层面来看，目标定位对打造我们的有效课堂的作用是不可忽视的。

【参考文献】

[1]白金侠.浅谈小学语文课堂有效教学策略[J].新课程学习，2012（10）

4.小学生有效的语文学习方法 篇四

而遇到这些问题的原因，是同学们没有掌握合适的学习方法。

小编在这里整理了相关资料，希望能帮到您。

小学语文学习方法“三字经”

识字三字经

1.怎样读准音

认声母，辨韵音，读准调，直呼出。

2.怎样记字形

依部首，辨结构，想画面，多比较，善归类，勤查典，易错字，重点记。

3.怎样理解字义

理解字，不忘词。认部首，识大意。善比较，明意思。

4.怎样写好字

横要平，竖要直，横后竖，撇后捺。左到右，上到下，先中间，后两边，先里面，后封口。姿势正，心平静，先记字，再动笔。

学字三字经

1.怎样理解词义

解词义，方法多，不离句，是基础。想图画，作描述。互比较，细推敲;明语境，辨准确。词分解，再合并，找近反，推词义。

2.怎样辨析词义

近义词，难分辨。搭配词，造句子，明范围，知深浅。反复辨，词义现。

3.怎样归类词语

细读词，明范围，标准定，类自明。

4.怎样区别“的、地、得”

词搭配，讲方法，的地得，辨明白。名词前，要带的，动词后，得跟走，动词走，地带头。

5.怎样记忆词语

明词意，细推敲，反复读，时时想，经常用，忘不掉。

6.怎样积累词语

生活中，词语丰，多观察，记心中。多读书，勤摘抄，时整理，常运用。

学句三字经

1.怎样理解句子

要解句，先细读，定重点，细品味。结合图，理关系，巧联想，扣词语，扩缩句，剥竹笋，善比较，变句式。看上下，明句意。

2.怎样改写句子

明结构，提问题，再解答，扩充句。的地前，词语省，得字后，再删去，细细读，须完整，收缩句，要记清。

变把字，很容易，把对象，放动前。反问句，先明意，写出句，变陈述。

3.怎样造句

先解词，明词义，巧搭配，句通畅，再细读，须完整。

4.怎样给句子排序

通读句，明大意，理条理，排顺序。

5.怎样修改句子

缺成分，补充之，矛盾句，去一个。词重复，删其一，词颠倒，要调正。搭配错，重安排，用错词，须改正。

6.怎样运用标点符号

意未尽，点逗号;完整句，划句号;感情强，打叹号;有疑问，用问号;词并列，标顿号;引下文，添冒号;说的话，加引号;并列句，用分号。

阅读三字经

1.怎样分段

读全文，明思路;抓特点，段自明。同内容，并成段;单意思，独成段;时间明，按推移;叙事情，视变化;地点清，按转换;是说明，依内容。

2.怎样概括段意

概段意，方法多，可归并，善取舍。总起句，总结句，过渡句，莫放过。重点词，关键词，串成句，段意明。

3.怎样概括中心思想

明内容，清目的;连段意，答问题;审清题，仔细品;析人物，思言行;

抓要点，明背景;叙事情，抓重点;写景物，思特点;细推敲，套格式。

4.怎样捕捉中心句

中心句，是灵魂;抓主旨，明目的;寻总起，找总结，觅过渡，不可略。

5.怎样读懂一篇文章

览全文，明内容，词句段，细品赏，深入读，悟感情。

记叙文，很重要，六要素，必分清。

说明文，层次清，仔细读，自然明。

寓言篇，趣味浓，阅读后，明道理。

童话文，都爱读，颂善美，陶情操。

6.怎样阅读古诗

明背景，知诗人;扣字眼，解诗题;抓关键，明诗意。想意境，悟诗情。多咏诵，背诗文。

7.怎样进行课外阅读

课外书，广泛读，增智慧，长见识，明道理，学做人。

8.怎样朗读

口齿清，读准音。不丢字，不添字，不重复，不颠倒，不破句，不磕巴，反复读，须流畅。

陈述句，语调平，感叹句，调下降，疑问句，调上扬，辨清句，读好调。

停顿时，有层次，按节奏，作强音，重读音，有规律，快与慢，按感情。

9.怎样背诵

要背诵，先读熟。理词句，抓关键，细分析，再返原;抄一遍，记得快。

作文三字经

1.怎样观察

观察好，得用脑。眼耳鼻，嘴与手，观察时，都用上。先用眼，细细瞧，形色态，细分辨。听声音，嗅气味，触形态，动脑筋。有顺序，善比较，突重点，巧联想，抓特点，观察好。

2.怎样收集材料

多用心，善思考，勤摘录，多剪报。

3.怎样审题

要作文，先审题。明范围，扣题眼，知数量，清人称，附加语，须重视。

4.怎样选材

选材料，须扣题。熟材料，先选新，既真实，又典型。

5.怎样构思

定中心，宜扣题，无须多，不偏离，既正确，又鲜明，立好意，才下笔。

6.怎样列题纲

列题纲，搭架子。定中心，理思路，明详略，细琢磨。

7.怎样开头

开好头，是关键。直入题，设悬念，描绘景，抒发情，借故事，引入文，先概述，再具体，借哲理，巧议论。要成功，须灵活。

8.怎样结尾

结尾好，味无穷。自然收，忌添足;巧总结，点中心;善启发，留余地;暗照应，成一体。

9.怎样过渡

衔接段，靠过渡。用词语，巧铺路;用句子，架设桥;用段落，妙连接。忌生硬，忌跳跃。

10.怎样写具体

写文章，须具体。多形容，多修饰;细心描，大胆想;善分解，巧对照;从整体，到部分;先场面，后聚焦。

11.怎样绘景

形色态，观察清，抓特点，按顺序，融入情，精描绘。

12.怎样状物

选好物，先熟悉。明来历，知用法。察外形，按顺序，形与色，要看清，抓重点，细描绘。

13.怎样叙事

六要素，要记住，年月日，写清楚，环境清，人物有，起因前，脉络连，写结果，别含糊。有重点，有详略。

14.怎样记人

描肖像，记衣着，绘长相，点神态，言与行，要逼真，察心理，见精神。

15.怎样修改

读中改，细增删，调并换，文意畅。标点号，用恰当。多推敲，严把关。热加工，冷处理，互批改，互借鉴。

16.怎样改写

通读文，明要求，细比较，找差异，增删换，细推敲，再通读，达目标。

17.怎样扩写

明中心，抓要点，善想象，多描写，抒真情，巧议论。

18.怎样缩写

抓中心，明要点，理思路，清梗概，去枝叶，留主干。

19.怎样看图作文

看仔细，想合理。一看人，二看景，三看事，分主次。推前因，想结果。看中想，求创新。

20.怎样写应用文

写日记，有格式，见闻感，都可记。

写书信，按格式，言得体，有中心。

板报稿，重选材，言简明，标题新。

应用文，讲格式，多实践，活运用。

三年级语文是个坎，该怎么学

三年级学习语文的特点

1、具备独立识字写字的能力

进入三年级，孩子已经具备了较强的动手能力，所以，三年级的学习任务应该多放手让孩子独立完成，包括在预习时，独立运用多种方法识字，完成作业。

识字教学不再是课堂教学的重点，老师更多会利用课前的10分钟，让孩子默写所学的字词句，长此以往，孩子的识字写字能力会急速进步。

2、进入背诵大量积累词汇的时期

语文学习中语言积累的重要性毋庸置疑，三年级积累的关键仍然是词语。因此，孩子需要在掌握课本知识的基础上，背诵大量课内外的好词、好句、好段。

①课文上的词语积累是主要的学习重点，而听写是反馈孩子积累成果最有效地手段。所以，课本中语文园地1-8中的日积月累都要做到会听写，并理解其意思。

②课外阅读积累，这种积累不一定是在书本上，在电视上看到的一个片段，听到他人说的一些好词或好句，都可以摘抄下来作为素材。

3、进入阅读理解和写作的瓶颈期

三年级的语文课堂，教学任务的侧重点在分析课文，学习写作方法上。

①阅读理解的难点不同于一二年级，答案可以原封不动的在文中找到。三年级阅读的作品很难，不但有时候隐藏在文中，有时候需要孩子自己的分析和自己总结的句子来回答问题。

②作文进入三年级不再是看图写话了，而是命题作文。由于孩子自身的阅读少、观察少、体验少、感悟少、练习少，容易导致“言之无物”，下笔难的问题。

这就需要家长和老师有足够的耐心去辅导、去讲解、抓中心、中心句词、体会句子的含义等深层理解文本。随着练习的增加，孩子们都可以将意识到的东西体现出来。

另外，特别是在评价中一定要注意对孩子的作业进行肯定和鼓励，目的在于让孩子不惧怕，甚至乐于写作和阅读。

4、注重学习方法的指导

孩子的学习不仅是要掌握知识本身，掌握学习方法也是非常重要的。学习方法就是孩子们学习的金钥匙，它能让孩子们轻松自主地投入到学习。

这就是为什么三年级开始两级分化，好的越好，差的越差的原因。

家长需要留心的几点

1、每天请检查孩子的学习情况，及时查漏补缺。(检查完后作业本上请签字)

2、每天与孩子进行亲切交流，和他们谈谈今天学到了什么新知识，知道哪些道理，今后打算怎么做，交谈时，要有耐心，不能简单粗暴。

3、可以经常和各科老师沟通，了解孩子的学习进度、优势和不足之处以及教育中出现的问题，然后共同寻找最好的教育方法。

4、生活是写作的源泉，家长可以多带孩子参加有益的社区活动，参加体育锻炼，留心观察身边的事物。孩子只有切身体会到，写出来的文章才更加真实、生动、形象。

5、有目的地培养孩子的阅读、朗读能力，扩大积累。如：以提升读书的速度和效率，可以默读，可以精读;以欣赏为目的，可以大声朗读;以收集资料为目的，可以跳读等。

三年级语文学习的重点方法

1、“作文入门”：多读、多写、多说、多改

能说者善写，让孩子多读书，多读作文选，并能多引导孩子说或写下读书的感受。能较为完整地复述看过的书籍或影视，会认真听别人讲话，与人交谈自然大方。

阅读时边思考变动笔，可以抓住重点，深入理解;做摘录、记笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。

作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节。这样不仅可以提高分析事物的能力，还可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活，熟练运用语言文字的技巧。

点击查看☞：小学语文课内阅读理解专项练习、小学语文课外阅读理解答题技巧、背诵课文的方法，全都在这里 、作文开头集锦，20种写作方法。

2、三年级课本的必须掌握的内容

①认真读生字表和生词表里的生字拼音，部首，词语一遍，学会用音序检字法和部首检字法查字典(点击查看)等各种方法识记生字。

②语文园地1-8中的日积月累要做到会听写，能正确理解在文中的字义和词义，不理解的可以联系上下文或利用工具书解决。

③课本内古诗的作者、朝代、诗句的意思及相关词语注释要会默写，做到填空正确。点击查看☞1-6年级必背的75首古诗词汇总

④认识课文中出现的常用标点符号，并体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

⑤重视总结和预习、复习，在书中勾画好词好句，并且读到有感想的地方做阅读批注。掌握扩句、缩句、病句等句型转换(点击查看)

⑥每天自主预习新课文，大声朗读3遍，注意自然停顿，直至正确通顺地读熟。

3、指导孩子写作业的要求

①重点检查字迹是否端正

检查语文作业，发现错别字，只在下面画个小圆点，由孩子自己查字词纠正;这样就能培养孩子对自己负责任、认真仔细的学习品质。

当然，掌握正确的写字姿势和执笔姿势，是书写字迹工整、干净的前提。

②遇到难题，用例题作辅导

对于孩子经过思考实在不会做的题目，大人也不要直接告诉原题的解法，最好的方法是根据原题，编一个相似的例题，与孩子一起分析、讨论，弄懂弄通例题，再让孩子去做原题。

5.语文学习的十个有效方法 篇五

语文就是生活。

老师只是一个引路的人。

语文能力是读书读出来的，不是做题做出来的。

现在的语文老师不是不认真，而是错误得太认真。

上课与其听那些只靠一本参考书的教书匠胡言乱语，不如自己看课外书。

生活离不开语文，高雅的心灵生活更是出自美好语文的熏染。同学们都说，语文，想说爱你不容易。甚至流传中学生学语文有三怕：一怕周树人，二怕写作文，三怕文言文。其实，语文是容易的：母语习得，自然天成;当然，语文又是艰难的：微言大义，弦外有音。不过，语文是有趣的：唐诗宋词，英雄美人：同时，语文又是枯燥的：古文百篇，成语如山。毕竟，语文是快乐的：风花雪月，刀枪剑戟：实话实说，语文又是痛苦的：咬文嚼字，浩如烟海。

苦海无边，何处是岸?勤奋是舟，规律做桨;老师导航，顺利抵港!

一、首兴趣：知而好，好而乐。

首先，我们要培养语文学习的兴趣。这个培养过程，古人分为三个阶段：知之、好之、乐之。先说“知之”：走进语文，不抵触，不反感，不因对以前的老师、教材和考试的印象而迁怒语文;能如此，方可初尝语文的甘霖。再说“好之”：日日操习，用心投入，不懈怠，不放弃，不因外界干扰、其他学科和考试分数而离开语文;能如此，方可欣赏语文的漫天红霞。后说“乐之”：处处留心，养成习惯，言谈举止，一笑一颦，莫非语文;能如此，方可进入语文的神仙洞天!

二、次自主：观千剑，操千曲。

古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，强调的就有自主学习的重要。语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是教师的“教”不会直接提升学生的学习水平，而只能通过学生的自主学习，自求理解，才能逐渐达到“自会读书，自能作文”的境界。

企图靠老师讲得好、深、透，学生只管默默聆听、记忆就学好语文，这种想法已被无数事实证明：此路不通!因此，有意识培养自己的自学能力，作好自主学习规划，加大自主练习的力度，自奋其志，自求其通，也是一条极重要的语文学习规律。

三、必多写：思欲丽，笔磨秃。

同学们学语文所为何事?我以为可以用十二字概括：丰富心灵、明白事理、完美生活。这就是要锻炼自己的感性和理智，我简化为“思欲丽”：情感思想要富赡犀利!现实中，我们许多同学只会作题，从来不注意自己感性和理智的锻炼，其情思通常表现出两个缺陷：一是“浅”：情感幼稚化，思维平面化，既无深情，也无遐思;一是“窄”：生活面窄，导致了关注的主题窄，既少阅历，又缺大气。要纠正这两个缺陷，使自己的情思“深”、“广”，在读万卷书、行万里路的同时，必得加上一个字：“写”!“写”可以酝酿和升华情感，“写”可以廓清和锻造思想。“思欲丽”，必多写!

坚持写日记，这是许多伟大成功者的良好习惯;至少要坚持每周练习写作两次：生活札记一篇，记录所见、所闻、所思、所感的鲜活素材;读书笔记一篇，养成阅读习惯，整理读书收获。三年里，能写到三至五万字，是基本的量的要求。如此，方可谓：“笔磨秃”。

四、定多读：破三春，汇九流。

在你学习的这三年中，要下定决心广泛而深入的阅读，这就叫“勘破三春”。阅读时，要涵盖古今，包举文理，融会中外，首重哲学，这就叫“融汇九流”。

举凡人类心灵智慧的结晶，能开眼界、除迷狂、启思维、美德行、富心灵者，均可大读特读。尤请注意：不要只读文学作品，只读中国作家。

五、强积累：有诗书，有成竹。

语文学习非常重要的一个阶段就是模仿，模仿的榜样(模板)应该是什么呢?当然是前贤今人的成功之作。茅盾背《红楼梦》、苏步青熟读《古文观止》的例证，当是大家熟知的。通过长期的艰苦的积累，在头脑中建立起丰富的“语言范式”，形成“兴奋灶”，这就是我们要追求的“腹有诗书”。

运用这些“范式”，模仿着“说”，模仿着“写”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。这样，就很容易有学习个充实感、成就感、条理感，就不会再感到语文学习空泛、无力、不可捉摸。这种状态可以称为“胸有成竹”。

六、重感悟：思千载，想万物。

古诗云：“心有灵犀一点通”。怎样才能作到对语文学习“心有灵犀”呢?首先，要广见博闻(多读)、反复尝试、积累范式，因为灵感总是出现在辛苦劳动之后的彩虹;其次，要养成联想和想象的良好习惯，力求“思接千载，视通万里”，决不压抑、束缚自己灵感的飞翔;再次，要努力营造平和清明而又跃跃欲试的心理状态，沉浸其中，体验品味，不急于求成;最后，要敢于相信自己的直觉，相信自己通过积累、模仿而形成的灵感思维的有效性。

经过多次成功的灵感闪现，就要总结自己感悟的角度、方式、条件，把它变成自己进一步学好语文的利器。

七、细思考：学而思，思而得。

孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，《学记》也强调：慎思、审问、明辨，就是要谨慎的思考，审慎的发问，，明确的分辨。在语文学习中，欲培养良好的思维习惯，先要多思：不论哪个学习环节、何种学习任务中，决不盲目接受任何未经自己思考的东西，这样方可保持自主性，提高学习的兴趣，使多读有味，多写有效，积累有益;次求深思：决不浅尝辄止，而要多方追问，务求水落石出，直至原形毕露;后求善思：不钻牛角尖，而是随时以元认知策略对自己的思维过程进行反思，克服情感干扰，理性分析和接受老师的点拨、同学的帮助，方可不断提升自己的思维品质，建立起融通、灵慧、深刻、严密的思维个性。

八、求精熟：启而发，点而悟。

语文学习欲求“精熟”，贵在得名师“点拨”，因此学生必须懂得一点教师“点拨”的道理。

点拨之妙，首在得“人”：不同的学生、不同的心态、不同的性格，教师会以相应的方法点拨他，或要言不繁，或铺路架桥，或举例引导，或反向激将，或重申基础，不一而足;点拨之妙，次在得“时”：学生要积极思考，主动暴露自己，以便老师点拨在关键之时，教师则要善于观察，了解学生思维状态的外在表现，决不放过点拨良机;点拨之妙，还在得“度”：引而不发，导而不灌，开而不塞，拨而不代，只要学生有所感悟，明确了方向，就不再浪费其时间，不再代替你思考，让学生真正去自主学习。

九、有个性：思结果，成一家。

语文是发展学生心灵的学科，语文学习的最终指归是形成学生健全的人格、良好的修养、鲜明的个性。当然，这里的“个性”，从狭义讲，是指语文学习规律的系统化、个人化，也即形成有每个学生自身特色的语文学习理论，即所谓自成一家。

这就必须：首先建立元认知策略，形成监控自己思维、感悟流程的习惯。在长期的语文实践中，不断总结升华，强化有效的正确的习惯，纠正无效的错误的做法。其次是学会总结反思，通过计划总结的方式，课堂笔记的方式、作文后记的方式、试卷分析的方式，不断提升自己理性思维的层次。其次是学会交流共享，通过课堂发言、同学交流师生讨论的方式，吸收对自己学习经验的有益的指点;还可以通过网络论坛发表，接收同好者的反馈，不断完善自己经验的表述方式及实质内容。最后学会实践检验，纸上得来终觉浅，绝知此事要恭行。通过实践检验，我们可以收获成功的喜悦，我们更应该善待失败的苦涩，这是不可替代的人生经验，也是形成个性化语文学习经验的必然历程。

十、要跳出：课内法，课外路。

叶圣陶先生说过：“教是为了不需要教”。学习语文最重迁移。因为“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文学习的最终的成功，还在于学生在生活中能够灵活运用语文求生存、谋发展。为了实现语文学习的良好的正向的迁移，我们在学习中必须：①跳出语文课程学语文。从政治科学观察思考问题的哲学方法，从历史科学成功人物的人生经验，从地理科学各国各洲的风土人情，从数学科学严密的推理逻辑，从理化科学细致的观察功夫，从美术音乐科学艺术鉴赏的规律和经验。②跳出语文课本学语文。从《读者》学人文关怀，从《南方周末》学政治敏感，从《奥秘》学科学幻想。③跳出时空环境学语文。这就是所谓的远程学习、网络学习。举凡“科教频道”的《希望英语杂志》、《百家讲坛》等栏目，还有大量的语文学习网站，给我们开辟了丰富多采、真正互动的全新的学习形式。

一、首先树立一些观念

1.高考比的不是脑子，而是手;手熟一切okay,不熟什么也别谈

2.所谓“状元”智商皆极其平庸，他们靠“自信”取胜

3.有天才，不过天才从来不做题，他们做的是把基本的东西弄熟练，真正解起题来当然得心应手

4.学习这件事，无论走哪条路，目的地总是一样的。那就是：牢固掌握基础知识和基本方法，培养基本能力，端正思想(世界观和人生观)。

5.学习需要每天坚持，不可一蹴而就。坚持到底就可以独占一切。

6.it’s never too late to learn.

二、各科学习方法

【语文】：

语基：《语文基础知识手册》《高中语文能力素质训练》(机械工业出版社)拿下，反复记忆。练好字。

阅读：社科文阅读就用《十年高考》，分析题型，记忆熟练。文言文直接阅读《史记》《汉书》，做笔记，分实词、虚词、句法、翻译。

诗歌、语言运用：《十年高考》，总结。

语文阅读理解和诗歌鉴赏，建议你看王大绩老师的讲座(网上有，自己搜);

文言文阅读书上的实词量其实够了，或者你看古文观止也可以

【语文古文怎么背得牢?没有捷径，多次重复】。

6.中考语文最有效的复习方法 篇六

一、线型复习法

根据课程安排和教学进度，新课结束后进入复习阶段，可采用线型复习法，主要任务是回归课本，抓纲固本，讲究系统性、基础性，苦练内功，夯实基础。梳理书本知识，以教材为本，帮助学生过好课本关，掌握好课本上的基础知识和基本技能，把握落“实”的原则，对初中语文六册课本及所有中学语文知识内容采取知识点归类的方式，有序复习，复习方法可按“重点知识梳理与强调――教师重点归类与讲解――基础知识巩固与训练”三个步骤进行，指导学生初中阶段语文的基础知识、基本要点的梳理和主要教学内容有总体把握。

写作同样可用线型复习法，也就是将写作贯穿在整个复习阶段之中，但要进行分类型的主题写作，不能散乱、无序复习，犹如珍珠项链，篇篇精炼，一线贯之，系统安排，训练到位。

二、块型复习法

按照近几年中考语文试题命题规律，分专题分类复习，聚焦课堂，上好每一类型的复习课，突出实效性、系统性。师生要一起研究考纲，了解命题特色、考查范围、题型样式、细化考点、落实措施等。具体细化为：

1.默写古诗文应注重诗句的理解，复习中对34首古诗、16篇古文中的名句、重点句子要记诵，对诗句的理解、内涵的把握，关键在落实，措施要得力，背会写对方为良策。

2.语段阅读题的命题特色是考查学生独立识字、常见词句的理解、修辞及句式的把握能力，要引导学生注重对片段阅读的整体感知，加大语言品析的深度。

3.名著阅读题均在考纲推荐的八部名著范围之内，分为文学常识和重要内容等，考查方式具有简化、细化、深化等特点，多以填空题为主，掌握作品的作者、内容主旨、主要人物的性格特征及大概的故事情节等。

4.综合运用题的命题特色以主题活动的形式呈现，题目的设置均有语境提示，题型有广告设计、拟宣传用语、应用文写作、选择主体材料、修改语病等，适当的讲解句式变化、句子成分等语法知识。

5.现代文阅读题命题在文本的选取上注重文学性，命题关乎人文性，注重阅读欣赏，强调整体感知，着眼语言品味，彰显个性化解读。

6.文言文阅读我们总结了一些规律，试题命制稳中有变，不变考点是实词解释、句子翻译、文意理解等每年都考，变化考点的是启示感悟、概括分析、积累拓展、评价赏析等，都在继承中有创新。

三、球型复习法

这个复习的核心是体现研究性和思辨性，根据中考试卷的难易程度来安排的，按中考考查学生识记、理解、分析综合、表达运用、欣赏评价五种能力层级呈阶梯式安排，从“考纲解读”、“考点聚焦”、“典型试题”、“解题指导”、“提升能力”等，优化整合试题，精讲巧练。

四、塔型复习法

中考冲刺阶段前自由复习阶段，即个性化复习，深度研究考纲，让学生熟知并会细化考点与题点，强化答题思路与规范书写，弥补薄弱与空白，教师研究学生学情，兼顾全体与个体，分析班级学生差异，进行培优，拔中、补差的个性化辅导，学生在老师的指导下，根据自己的实际情况查缺补漏，教师侧重点拨应考能力的指导。

7.打造初中语文高效课堂的有效方法 篇七

一、转变角色, 突出教师的主导地位

在新的教育理念中, 教师是课堂教学的组织者和参与者, 教师应积极转变角色, 走下讲台, 走到学生中间去, 彻底改变“满堂灌”“一讲到底”的落后的教学方式, 做到三个“精讲”———核心问题精讲, 思路方法精讲, 疑点难点精讲;三个“不讲”———学生已经掌握的内容不讲, 讲了也不会的内容不讲, 不讲也会的内容不讲。一般情况下, 教师连续讲课应控制在5~10分钟, 做到精讲、互动, 力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益, 只有这样才能突出教师的主导地位。

二、充分发挥学生的主体作用

学生是学习活动的主体, 要使他们真正成为学习的主人, 在课堂教学中教师应培养他们的自主精神, 让他们自觉地投入到学习活动中去, 积极主动地探究知识, 使其主体作用得以充分发挥。那么如何发挥学生的主体作用呢?在教学过程中, 教师可创设情境, 促使学生自觉、积极地学习知识和思考问题, 还可以让学生在一定程度上自主地选择学习内容和学习方式。

比如, 在《济南的冬天》教学中, 我设计了这样一个情境:“你最喜欢哪部分内容?请选择你喜欢的方式 (独立或合作) 来完成。能用自己的语言描绘济南冬天美景的同学, 可以说一说;喜欢画画的同学, 可以画一画;喜欢朗读的同学, 可以尽情地读一读;还可以试着用一个精练的词语概括一下济南冬天的特征。然后把这部分内容汇报一下。”10分钟后, 七八个学生展示了自己的收获, 有的用精彩的语言绘声绘色地描绘了济南冬天的美景, 有的画出了几幅栩栩如生的图画, 有的动情地朗读了一段自己喜欢的课文, 还有的则用精练的词语概括了济南冬天的特征。学生学习的兴趣很浓厚, 对课文的理解和体会也更加深入了。

三、注重培养学生的探究能力

以探究学习为主, 突出学生自己探究知识, 培养他们的探究学习能力, 应是高效课堂所追求的终极目标。而质疑和探究, 既是教学的重要组成部分, 又是学生主观能动性得以充分发挥、创造能力得以培养的重要手段。如在教学《罗布泊, 消逝的仙湖》一课时, 我先用课件展示过去水草丰盈、绿林环绕的罗布泊图片和现在寸草不生、死寂荒凉的罗布泊图片, 请学生畅谈自己观看图片后的感受。接下来我说:“同学们, 罗布泊曾经是美丽的仙湖, 牛马成群, 绿林环绕, 水如明镜。20世纪70年代, 仙湖却消逝了, 成了一个令人恐怖的地方。是谁造成了这样的悲剧呢?《罗布泊, 消逝的仙湖》这篇文章给了我们明确的解释, 让我们一起来寻找答案吧!”然后引导学生学习课文, 研读探讨, 深入透彻地理解文意。学生通过观看课堂上展示的罗布泊古今对照的图片和对重点语段的品读探究, 在自主探究学习中理解了文本内容, 与作者产生了共鸣, 从整体上感知了作者在字里行间流露出来的强烈的忧患意识。在整体感悟并分析了罗布泊消逝的深层原因后, 让学生联系现在的生活环境, 展开讨论, 并谈谈人类对现实环境的破坏情况, 以及对人类面临如此悲剧应如何去做的看法, 从而增强了学生的环保意识, 也达到了教学目标。

四、恰当运用多媒体, 提高教学效率

高效的语文课堂应该有现代多媒体的“一席之地”。多媒体综合了图片、文字、声音、影像等技术, 便于学生直观感受, 还能根据需要回放再现, 教学内容形象生动, 更加有利于学生想象能力、思维能力、创造能力的培养, 增强了师生之间的相互交流, 有利于调动学生学习的主动性, 有利于提高课堂教学的效率。

例如, 在教学《大自然的语言》时, 我先通过多媒体向大家展示几幅美丽的大自然图片, 再用一系列配音图片 (小鸟叫声、小河流水声、夜晚各种昆虫的混合叫声等) 描述课文内容, 给学生一个听觉、视觉的刺激, 让学生看到大自然中各种各样的自然现象, 好像在用无声的语言告诉我们新奇的知识, 引发学生学习这一课的欲望, 使学生很快进入学习状态。

8.初中语文课堂管理的有效方法 篇八

摘 要：好的课堂需要良好的课堂教学秩序来保证，课程是否有序直接影响到课堂效率以及一堂课的教学质量。语文课堂有着自己的特点，从人、事、物以及时间的管理四个方面来论述初中语文课堂管理的有效方法。初中语文课堂管理的有效方法：构建和谐的师生关系；营造有序课堂；保持建设性的课堂环境；发挥教学时间的最大效益。

关键词：初中；语文；课堂管理

中图分类号：G622 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）17-0357-02

关于课堂管理的定义，众说纷纭。可粗略地分为广义和狭义两种，广义的课堂管理包括教师对课堂中人、事、物以及时间的管理。笔者比较赞同陈时见的观点，但略有不同，课堂管理不仅仅是教室管理，教室管理只是其中作为“物”的因素方面的体现。鉴于课堂管理中教师的主导地位，本文从教师的角度谈论狭义的课堂管理，课堂管理即是教师通过处理课堂中的人、事、物以及时间的管理，使课堂成为最适合学习的环境，以达成教学目标的活动。人即是对学生的管理，如学生分组，教师对学生的态度；事即是课堂秩序的建立维持以及突发事件的处理，物即是教室的布置，如课桌椅的调整；时间即教师对一堂课时的掌控。

一、力的作用是相互的：和谐师生关系的构建

新课程之“新”在于尊重“人”的全面发展、关注人的终身幸福。在新课程改革条件下，我们需要重新审视“人”在课堂中的地位和作用。

粗鲁的语言、挖苦、威胁等令人不愉快的惩戒措施，并给学生成绩及其他方面施加过大的压力，会引发学生的焦虑和烦躁不安的心理。

1.叫对名字开新篇

教师在课堂若能随时叫出学生的名字，并投以鼓励、赞许的目光，学生往往惊喜，觉得老师了解、重视、关心自己，学生在获得尊重的同时，对教师产生信任感、亲切感，正所谓“亲其师，信其道”。相反，教师很少或经常叫错名字，“寒”了学生心，“冻”了课堂。在开学初若能叫出学生的名字，对和谐师生关系的建立起着重要的意义。好的开始等于成功的一半。作为语文老师，创造性地将学生的名字放进诗句中，并给予希望，这样别致开学见面礼，将架起师生间愉快沟通的桥梁。

2.巧借“错位”促沟通

另辟蹊径，改变以往的教师一言堂，从原来的教师一进课堂，就掌握了话语霸权，学生成被动的听讲者，反其道进行错位对话课，老师当学生，学生当老师。学生备课，设计问题，老师来回答。这种角色互换，既可以让学生当家做主，调动学生的积极性，又能换位思考，促进师生关系的进一步理解和沟通，这不失为一种比较好的尝试和探索。

3.伺机鼓励添支持

教师课堂管理技能对良好课堂氛围的建立起着促进作用，教师的学生观对于良好师生关系的建立也是有着重要作用的。在学生被提问，站起来却不敢吱声时，教师的鼓励和支持，给学生表现的机会，一步步引导学生做答，使个别发出声音的学生能尊重整个班级的规范，重塑自己的价值观，对学生而言，是一种莫大的鼓励。

4.“分小组分程度级”管理。

这是“张富教学法”中卓有成绩的管理方式与经验。即合理安排座位：分成“四人方块”学习小组，并且优化组合，不同层次学生结对子，相互监督管理。学生“好时”，鼓励起跳释放潜能，发现学生“差时”，做好转化工作，并且因时适宜地改变要求。这种“分小组分程度级”的课堂管理，既有可靠的组织保证，又有严格的质量控制，而且能调动学生学习语文的积极性。语文老师可以根据学生的语文水平，分小组分程级，针对学生的不同表现，给予不同的反馈。激发大多数学生不断奋进的斗志和动力，帮助学生克服自卑、厌学慵懒、甘居下游和一曝十寒等心理障碍，确实做到让每片花瓣都散发芬芳、让语文学科百花齐放。

二、有序课堂：斗气不如斗智

课堂的有序对保障教学顺利展开起着重要作用。对于课堂中突发事件，最好的调料莫过于智慧，它能够使教师的工作变得可口起来。

1.把“契约”引入课堂

行为契约进学校进课堂，是美国行为主义控制流派进行课堂管理一种方法。课堂行为契约或表现合同是一份具体的、书面的协定，它规定了其中一方或多方在特定的课堂情境中需要做出的确切行为方式以及具体的奖励和惩罚。语文教师可根据本学科的特点，和学生订立契约，达成默契，从而在后续的教学生活中有章可循。有了契约在前，学生违反规章时，在心理上学生首先会有一种惭愧感，知道是自己错在先，对于后续的教育有一个先入为主的作用，学生的逆反心理也会减少。

2.“冷处理”与“低强度刺激”

作为一名教师，要面对全班四五十号的个体，经常会碰到各种突发事故。学生各方面尚未定型，玩性还较重。在语文课堂上遇到突发问题，教师应冷静分析，不轻易拉下脸面，做“冷却”处理。给双方一个缓冲期，所谓冲动是魔鬼，面对学生的一时玩闹，不轻易怒斥，是为师的修为。虽然呵斥发火能让学生迅速在高压下制服，但在老师的怒颜下安静下来，心理是不舒服的。此刻语文老师若能微笑着扫视一番，静观学生，抑或“冷处理”稍停片刻，接着才低声讲话，施以低强度刺激。对于学生内心来说能意识到已经上课自己却还在玩闹，老师能够理解，学生心情是愉悦的，这有助于新的一节课的学习。

3.“旁敲侧击”与施“马后炮”

语文课堂情景中出现做小动作、喧闹、过分放肆等违纪情况，教师应顾及学生的情感和自尊心，采用“旁敲侧击”的方式，让学生明白他的行为已受到注视而自行抑止。有时学生违反纪律是明知故犯，在此情况下进行说理或解释是多余的，也是无效的，正确的做法是把肇事者推向大家注意的中心，以满足他想引人关注的意图，然后施行“马后炮”，即课后师生之间私下交换意见，以求解决思想症结。

4.“行为矫正”术

行为矫正，是心理咨询中重要的手段之一。在教育学者，同样适用。在语文课堂管理中，通过激励、强化积极的动机或行为，不断减少、削弱消极的力量或行为，长期坚持并形成制度，可以矫正不良的学习习惯。在进行这样一套奖优罚劣的措施时，应注意奖优不但是物质奖励，而应该更多地发挥精神鼓励的作用，通过口头、表情灯形式，认可、表扬好的行为；罚不是体罚、讥讽等伤害性的手段，罚也应讲究策略，罚在学生可接受的范围，不造成心理损害的后果。正如魏书生老师创造的“违法”即“违反语文学习科学管理的规定”自我惩罚的五种方式，魏老师创造性地将“罚”多样化，或做一件好事；或唱支歌；或写说明；或个人审判等。通过多种“教育式”的惩罚来让学生意识到自己的错误，为自己的行为后果买单，既起到惩戒作用，又教育帮助了学生的自我成长。

三、常变才能常新：保持建设性的课堂环境

人们都喜欢新鲜事物，这是人之常情，熟悉的地方没有风景，在一个一成不变的环境里，人会产生厌倦感。心理学家的研究证实，学生的思维发展与用脑效率和课堂环境中的各种因素有很大关系。课堂环境能处于温度适宜、色彩明亮、气氛融洽时，学生获得愉悦、积极的情感体验时，问题行为发生频率可有效降低。

1.推陈出新，熟悉的地方也有新风景

语文学科具有表演性，教师在课堂中，多尝试推陈出新，更有利于提高教学效果。当所教内容枯燥，学生昏昏欲睡、兴趣全无时。可提议变换坐姿如“圆桌会议室”讲学；在口语交际课的时候，形成辩论的激烈场面，便于学生的相互交流和小组内的凝聚力。多样的教学形式，可以让不变的教室焕发不一样的风采。这就要求教师在备课时，应不断思考，不断创新。

2.让教学情境“情”“境”交融

语文学科中，情感性比较强，教师若能创设好的情境，营造良好的学习氛围，有效的管理好课堂环境，将很好地促进教学。教学情境是指利用具体的场所（教室环境）、景象（课文文境）、境况（学生心境），来引起学生的情感体验进行教学。情为境生，境为情设，情境和谐统一，从而达成了某种境界或氛围，让学生满腔热情地投入学习生活。

一次教师两次上《珍珠鸟》课，同样是以课文插图为切入点，引导学生感悟语言，体会作者对鸟的关爱之情，但因情境不同，教学效果也不同。第一次，教师只是平铺直叙般的讲述课文，传统的讲述课，学生并未引起内心的变化，教学效果不佳，情感态度价值观目标并未达成。第二次教师针对第一次教学的失败，加以改进教学，适当地对教室进行布置，营造与《珍珠鸟》学习内容相关的教室情境。适时地出示教学挂图，直观地呈现，加之教师外在的情绪感染，学生与语文文本情意统一，积极参与学习。学生是有能动性的个体，学生是有血有肉的生命，在教学中，充分发挥学生的主动性，能让课堂生动、活泼、充满生命力。

四、时间管理：发挥教学时间的最大效益

时间管理是指在课堂教学时间内，发挥教学时间的最大效益。这个最大效益是从学生学习的角度来判断在单位时间内是否最大限度地利用了时间，取得了最好的学习效果。坚持时间效业观，最大限度地减少时间的损耗。把握最佳时域，优化教学过程。

1.未成曲调先有情——有效候课

坚持时间效业观，最大限度地减少时间的损耗。候课是教师课堂活动的预备状态，指教师课前几分钟在教室门口或教师内等候上课。这是一堂课的序曲，也是课堂活动的第一段落。研究表明，候课具有积极的教育意义。候课时间过长或过短都不利于教学效率，教师提前三分钟进入教室比较适当，这三分钟左右时间，可进行教学设备的检查，了解学生的学习起点，稳定学生情绪，闲聊中可联络师生感情。通过候课，及时进入学习状态，有利于课堂高效。

2.一分钟也不要拖堂

守时是一种社会公共准则，在这种公共准则之下，学校制定有作息制度。不管因为什么原因拖堂，都是不可取的，拖得越多越久，越容易引起学生的逆反心理。拖堂践踏学生的休息权，破坏师生关系，容易引起教师间的矛盾。拖堂的弊端如此之多，所以最好的办法就是：从第一次走上课堂起，就一分钟也不要拖堂。

参考文献：

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[2]金小芳.教师的课堂管理艺术[M].长春：吉林大学出版社，2010.

[3][美]凯尼格.课堂纪律问题预防与应对[M].北京：中国轻工业出版社，2010.

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[5]郭丽巍.新课标下初中语文和谐课堂构建探究[D].延吉：延边大学，2010.